第一篇：三年級上冊科學教案-18哪里有土壤 粵教版

第三單元 土壤

第18課

第19課

第20課

哪里有土壤

教學目標： 過程與方法：

1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。2.會描述、記錄自己的觀察結果。3.能夠和同伴交流自己的觀察結果。知識與技能：

1.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體 2.能夠建立土壤是個混合物的概念。情感態度與價值觀：

1.意識到土壤和動植物有著密切的關系。2.愿意親近土壤。教學重點：

知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體 教學難點： 能夠建立土壤是個混合物的概念。教學準備：

教師準備：一塊土地、給每個學生準備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。

學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。教學過程：

一、導入新課

我們今天來研究有關土壤的知識。

二、自主學習

1、說說你對土壤的認識（1）你對土壤已經知道了些什么？（2）小組內交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。

2、挖土壤（室外活動）

把學生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。

3、觀察泥土里有什么

（1）在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土里有什么。哪些是你已經知道的？你最驚奇的發現是什么？（2）小組內交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。

4、你還想知道有關土壤的什么知識（1）你還想知道些什么？（2）小組內交流

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。

三、討論：土壤覆蓋地表的范圍是否很廣泛？

四、課后研究

花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。

教學反思：

第二篇：土壤里有什么 科學教案

師：同學們，今天有一位可愛的小朋友來到我們這里，我們來認識一下他（課件）。帶著小土壤的問題，我們一起學習《土壤里有什么》。

一、根據自己平時對土壤的了解，誰來預測一下土壤里有什么？生回答。請將自己的預測寫在實驗記錄表1。

師：大家的預測是否準確呢？我們就用自己準備的新鮮土壤進行觀察，將觀察記錄下來。生觀察、記錄，師巡視。哪個小組上來展示、說明一下他們的發現。生上臺說明（投影）師板書。還有哪個小組發現了不一樣的東西，或要進行補充？

二、師：為了進一步了解土壤，老師準備了干燥的土壤顆粒，你要用什么方法或借助什么器材觀察這些顆粒呢？生：手摸，放大鏡、手指揉搓。請小組選一種方法進行觀察，并將觀察到的記錄在實驗記錄表2。生觀察，師巡視。師：哪個小組匯報一下用了什么方法，有什么發現。生匯報，師板書。

三、這些大小不同的顆粒，地質專家給他們起了專用名字。請閱讀P52。土壤的顆粒這么細小，我們用肉眼根本分不清，有什么簡單方法對它們進行區分呢？生：用水來沉淀。用水來沉淀我們稱為沉積實驗。師：那我們一起來看看操作的要領（課件）。在操作中觀察到的現象，請記錄在實驗記錄表3。小組操作，師巡視。

我們的沉積實驗還需要等待一點時間，先來看看四（1）同學們已經做好的成果。師：通過觀察你發現土壤顆粒有了什么變化？生：分層。為什么會有這樣的分層？生：顆粒越重沉積的位置越下。這是四（1）班的實驗成果，等一下會再和我們自己的進行比較。

師指板書：除了以上這些，土壤中還有什么物質是我們看不到的？請閱讀P54。結合今天的實驗記錄，我們可以回答小土壤的問題了嗎？生回答。

四、土壤中物質這么豐富，動植物都非常喜歡土壤。請看P54插圖，說說土壤為動植物提供了什么？動植物又為土壤做了什么？生回答。我們來朗讀高士其的《土壤媽媽》。

五、土壤和動植物們相互依存，那土壤與人的關系呢？土壤為人類提供了什么？有人說：土壤是地球上最有價值的資源，你同意嗎？我們應該為土壤做些什么呢？生回答。播放公益廣告。進行沉積比較，如果還沒沉積好，留待下課后比較。這節課你有什么收獲？ 結束。

第三篇：粵教版六科學教案

粵教版六年級上冊

科 學

教 案

靈璧縣老戶朱小學 劉穎 2017.8

第一單元

物質的變化 第1課 無處不在的物質變化

第2課

混合與分離

第3課

生銹與防銹

第4課

第二單元 第5課

第6課

第7課

第三單元

第8課 第9課

第10課 第四單元 第11課 第12課 第13課 第14課

燃燒與滅火

生物與環境

植物與環境

動物與環境

食物鏈

遺傳與進化

代代相傳的特征

進化中的生物

網絡課堂——探索恐龍滅絕的原因

保護環境

保護空氣

水質調查

變廢為寶

和諧的家園

第一單元

物質的變化

第1課 無處不在的物質變化

教學目標：

1、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。

2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養學生的觀察能力、動手實驗能力。

教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：

一、情境引入 由主題人物在廚房中發現在各種現象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問題，并板書課題《無處不在的物質變化》。

二、新授

（一）活動一：尋找身邊的物質變化。

1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現象。

2、學生試描述這些變化前后及過程的現象。

（二）活動二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。

2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態發生了變化。

5、討論：P5頁的現象。

（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。學生根據自己的經驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。

（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。

步驟

3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現象。通過實驗學生會發現蠟燭燃燒后會產生水和二氧化碳。

（五）活動五：給物質變化分類。

1、出示書本的五種物質變化過程情況。

2、學生進行討論，從而作出判斷。

三、教學后記：知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。教學反思：

第2課

混合與分離

教學內容：課本第11-15頁。教學目標：

1、初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質不可逆。

2、學習幾種混合與分離的操作方法。

3、根據觀察到的事實，判斷物質混合后是否發生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙?? 教學過程：

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動一：物質的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學生認真觀察混合前各物質的特點，并寫出混合后可能出現的現象。

2、學生按照書中的提示進行混合。

3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質攪拌均勻。

4、仔細觀察，將混合前后的物質做對比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗。活動二：分離混合物。

經過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質產生不能用分離。

三、教學后記：初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。

教學反思：

第3課

生銹與防銹

教學目標：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水 教學過程：

一、問題引入

工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授 活動一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結在生活中發現的鐵生銹的現象。

2、學生討論、推測鐵生銹的原因以及設計實驗來證明自己的猜想。

3、根據書本P18做實驗，并做好實驗記錄。

4、總結。

引導學生認識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。

4、比較各種方法的效果。

四、教學后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。教學反思：

第4課

燃燒與滅火

教學目標：

1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災的滅火方法。

3、培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。教學過程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。

二、新授 活動一：物質的燃燒。

1、根據自己的生活經驗，列舉出可以燃燒的物質，并說出這種物質燃燒的例子。

2、指出書本P21頁中哪些物質可以燃燒、哪些物質不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產生了哪些新的物質。

4、提問“還有哪些物質可以燃燒？”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。

1、學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發生什么現象？燃燒還能持續嗎？

3、實驗時，記錄實現現象。

4、分析為什么會發生這樣的現象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。引導學生能從三個條件出發來全面考慮問題。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。活動五：防止火災發生。

指導學生可以利用網絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。

三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。教學反思：

第二單元

生物與環境 第5課

植物與環境

教學內容：課本第52-63頁。教學目標：

1、知道環境對植物的生長有影響。

2、了解植物適應環境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環境相適應的形態特征。教學準備：實物投影 教學過程：

一、問題引入

四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發問題——仙人掌是種在陰生植物區里的嗎？

二、新授 活動一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環境的關系。活動二：耐旱的本領。

1、明確提出實驗要求。

2、引導學生按實驗步驟進行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導觀察塑料袋內壁會有什么現象出現？為什么塑料袋的內壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內壁的水珠多與少說明什么？學生思考和分析，得出自己的結論。

活動三：植物的形態結構與環境。

1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。

2、組織學生分組進行觀察、比較和討論。

3、讓學生去了解以上環境的氣候特點。

4、重點觀察、了解、分析不同環境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態等，并記錄下來。活動四：觀察身邊的植物。

1、活動前，引導學生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。

2、指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過圖片去觀察認識溫室的環境條件。

3、通過觀察，引導學生認識到利用科學技術是可以改變生物的生活環境的。

三、全課小結。

這節課，你有什么感受？ 教學反思：

第6課

動物與環境

教學內容：課本第36-43頁。教學目標：

1、了解動物在適應環境方面的具體實例。

2、認識動物的形態和生存本領是與其生存的環境密切聯系的。教學準備： 教學過程：

一、創設問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對主題任務的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導學生認識沼澤地和松林的環境特點是什么。

2、仔細觀察丹頂鶴標本，發現它有那些外形特片適合生活在環境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環境的動物進行對比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導學生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環境有什么關系？

1、教師提供不同的動物標本。

2、學生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習性適應其生活環境。

（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。

1、布置課前搜集資料獲取有關動物捕食、安家、保護自己等本領的信息。

2、組織交流活動。先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環境的關系；最后全班交流，談談自己的收獲與體會，發表對動物生存本領的感想。

（五）網上學：動物的特殊本領。教師指導學生善用網絡資源。

三、全課小結。

教學反思：

第7課

食物鏈

教學內容：課本第44-49頁。教學目標：

1、了解生態系統中的食物關系。

2、懂得食物鏈的含義。教學準備： 教學過程：

一、創設問題情景：

主題人物在進行網上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？

通過討論，學生將可以區分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務。

2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環。

3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環串放到一起，然后把起始環穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設想：食物鏈斷了。

2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結。教學反思：

第三單元

遺傳與進化 第8課

代代相傳的特征

教學內容：課本第51-56頁。教學目標：

1、通過調查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：

一、情境引入

創設“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授 活動一：你跟親人長得像嗎？

1、上課前一周，布置學生按照P52、53的表格開展調查。

2、小組交流，說出自己的發現

3、組織學生對小組內各同學的調查數據進行對比與分析。

4、可能有的學生提出質疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析。活動二：優勢眼能遺傳嗎？

1、根據P54的方法，確定自己的優勢眼。

2、同樣的方法，調查自己的家人的優勢眼。

3、研究優勢眼的牲征是否在親人之間有規律地出現？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現象并記錄下來。活動四：生物的變異現象。

1、學生登陸“小學科學網”，了解生物界除了遺傳現象，還存在變異現象。

2、調查生活中生物變異的事例。

三、全課總結。

教學反思：

第9課

進化中的生物

教學內容：課本第57-64頁。教學目標：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。

3、了解化石是生物進化的主要依據教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：

一、情景引入：

設計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發現來引出該課題的任務。“這個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發達，要么就沒有翅膀。”“為什么會這樣？”

二、新授

（一）活動一：強風與翅膀。

1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環境（常年刮強風）。

2、思考問題。

3、根據書中給出的資料，分析出現這種情況的原因。

4、小組內進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。

5、根據書所介紹的方法，指導學生進行實驗。

6、得出結論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問題。

2、小組內說說自己的看法，并記錄下來。

3、全班交流。

（三）活動二：

1、看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。

2、生觀察不同時期各種動物的身體結構。

（四）活動

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結構有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。

3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。

4、發現這三種動物的基本結構是一致的。

（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。

認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動四：尋找鳥類的祖先。

1、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過程。

3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”

4、引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發現了 ？

5、展示始祖鳥和現代鳥的圖片。

6、觀察分析，小組討論。教學反思：

第10課

網絡課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學內容：課本第65-68頁。教學目標：

1、知道關于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。

2、了解一些和進化有關的有趣問題。教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。教學過程：

一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務：（1）明確兩個階段的研究任務。（2）組成學習小組，選擇研究專題。

2、研究過程：

學生通過“小學科學網”進行兩階段的合作研究，得出研究結論。

3、網絡資源： 把探索過程收獲在“小學科學網”上和同學分享，共享資源。

三、全課總結。這節課，你知道了什么？

教學反思：

第四單元

保護環境 第11課

保護空氣

教學內容：課本第71-76頁。教學目標：

1、了解人類活動對空氣產生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。

2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實驗的結果中總結出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片 教學過程：

一、問題情景：

圖中主題人物發現以前灰蒙蒙的天空，現在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來源的信息。

2、學生聯系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動一：塵埃知多少。

1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。

2、取膠片和進行比較分析。

3、通過比較與分析，你發現了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關系

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？

讓學生搜集有關資料，更全面地認識現實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。

（四）活動四：怎樣保護空氣。

1、進行學校周邊的實地考察。

2、指導學生進行簡單調查報告的撰寫。

3、為編寫手抄報作準備。

三、全課總結： 通過這節課，你將怎樣做？ 教學反思：

第12課

水質調查

教學內容：課本第77-82頁。教學目標：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質對生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：

一、問題情景

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？??要回答這些問題，“我們做個調查吧！”

二、新授：

（一）活動一：制訂調查方案。

1、設計制定調查方案。

包括：調查的題目、調查成員、背景說明、調查目的、調查的方法和步驟、任務的安排、調查的結果等內容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調查方案。

2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。

（二）活動二：水里有什么？

1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。

2、對水樣進行觀察：

（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。（3）進行實驗，是否有其他雜質。（4）把觀察結果記錄下來。

（三）活動三：輪藻的生長變化

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。

3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業用水、農業用水幾個方面。

（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。

（六）網上學：我們的調查報告。以書本P82的調查報告作為范例，提示學生完成調查報告。

三、全課小結。教學反思：

第13課

變廢為寶

教學內容：課本第83-91頁。教學目標：

1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。

2、知道生活中的大多數垃圾可以回收再利用。教學準備：一些家庭廢品。教學過程：

一、創設問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。

二、新授：

（一）活動一：家庭垃圾調查。

1、要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產生及組成。

3、根據調查的結果，在課堂上總結，得出結論。

4、結合書中的調查結果與自己調查的情況，展開小組討論。

5、全班交流。

（二）活動二：垃圾分類。

1、學生認真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對垃圾分類的任務。

3、引導學生對垃圾中不同的物質進行認識。

4、認識垃圾回收箱的不同功能。

5、設計一個家庭垃圾處理方案。

（三）活動三：分離可回收的垃圾。

1、學生分組討論及設計方案活動。

2、指導學生根據物質性質選擇分離工具。

3、活動中，學生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對各組方案進行評價。

5、圍繞分離出來的垃圾展開關于它們的用途進行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經過處理后會變成什么？從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質經過處理和生產后，可以得到各種用途的產品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。

三、全課小結。教學反思：

第14課

和諧的家園

教學內容：課本第92-95頁。教學目標：

1、知道哪些資源開發是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡單的圖例，學會合理設計。教學過程：

一、問題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學生閱讀信的內容，自然導入資源的開發與利用的問題上。

二、新授

活動一：認識資源的開發與利用。

1、學生搜集資料。從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質經過處理和生產后，可以得到各種用途的產品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。

三、全課小結。

教學反思：

第四篇：粵教版_五年級上冊科學教案、計劃、反思

第一課 根里的抽水機

教學目標 科學知識

1.了解根的形態。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。

能力培養1.通過對植物根部的觀察，學習觀察的要點。

2.通過探究根的作用，學習運用模擬研究的方法探究根的作用。情感態度價值觀1.認識神奇的植物世界，產生探索自然的欲望。

2.培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。

重點難點 通過了解根的形態和作用等活動，培養學生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。

教學準備

完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。教學過程

一、情景導入

導入 出示課本圖片。同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥呢？

問題 為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？

目的 聯系生活中的情景，引出本課探究的主題。

二、活動一：觀察植物的根

導入 要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。

觀察 各小組觀察根的形態并記錄其特征。交流 各小組進行匯報與交流。

媒體 先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點” 視頻。

歸納 植物的根可分為直根系和須根系。

延伸 出示一些植物的根，讓學生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。

三、活動二：觀察根系的分布

導入 出示大風吹，樹枝搖的圖片。

討論 大樹不容易被吹走的原因是什么？

觀察 出示一些樹根1 樹根2 圖片，了解樹根分布的情況。

思考 植物能牢牢地“站穩”在地面上，確實是根的功勞嗎？

四、活動三：扎根土壤的秘密

導入 能設計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？分組討論實驗方案。交流 各小組交流并完善實驗方案。實驗 分組實驗，填寫實驗表格。交流 各組匯報實驗現象。歸納 根有固定植物的作用。

五、活動四：毛茸茸的根尖

導入 出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。

觀察 各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。

問題 你能用語言描述根尖的特點嗎？猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

六、拓展：不同環境里植物根

導入出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。

問題 草原、沙漠里的植物根系有什么特點？

討論 根據圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？ 歸納 植物的根系生長特點與其生長環境有關。草原上的植物的根密密麻麻聯成一個網狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

七、小結

教學反思

《根里的“抽水機”》 是《植物身體的奧秘》這一單元的第一課。本課一開始，我先引導學生用觀察、比較的方法了解根的形態，然后再引導學生去探究植物根的作用，最終發現根是植物的“抽水機”，它把植物所需的水分吸收到植物體內。

本課是讓學生了解根的形態和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡單的模型、觀察根尖形態，從而了解根的作用。

在“根里的‘抽水機’”一課教學中，通過一系列觀察、比較活動，讓學生獲得知識的同時培養他們的觀察能力、分析能力和初步學習運用模擬研究的方法，在這一過程中，認識神奇的植物世界，產生探索自然的欲望，培養他們崇尚科學的態度和實事求是的精神。

在教學開始中，我先創設了學生可能見過但不一定認真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后，學生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，教材又安排學生開展一個模擬活動，讓學生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？教材又安排了一個觀察“毛絨絨的根尖”的活動，從而讓學生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質的作用。總體來說，本課教學還是比較流暢，達到預期的教學效果。

第二課 莖里的“運輸網”

教學目標 科學知識

1.了解莖的形態。2.了解莖的一般結構。3.探究莖的作用。

能力培養1.通過觀察莖的形態，進一步學習觀察的方法。

2.通過探究莖的作用，初步培養學生的分析和判斷能力，并嘗試推理。情感態度價值觀1.保持對植物的好奇心，產生繼續探索自然的欲望。

2.能嘗試用間接法實驗來證明自己的猜想，培養崇尚科學的態度和實事求是的神。重點難點:通過了解莖的形態和一般結構等活動，培養學生的觀察方法和分析、判斷能力。教學準備:變色花及其制作視頻、不同形態的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹干枝條的觀察表。教學過程

一、情景導入 導入 出示課本插圖。

問題 波波發現了什么？彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？

二、活動一：水在植物體內的流動

導入 出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。

猜想 花的紅顏色是從哪里來的呢？

觀察 切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。

引導 學生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現象上。教學時應及時引導學生關注引起這個現象的原因，引導他們發現莖能運輸水分這一功能。交流 各組匯報自己的看法。

媒體 播放“水分在植物體內的運輸” 視頻。歸納 莖能運輸水分。

引申 你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。

三、活動二：探究莖的其他作用

導入 出示一些不同形態莖一 二 三 四 的圖片。

討論 植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 觀察 大風吹植物不倒的圖片。歸納 莖還有支持作用。

問題 為什么有人說“樹怕剝皮”呢？ 閱讀 出示有關莖運輸養分的資料。

討論 如果有的樹皮被環割了一圈，割得不太深，樹皮會怎么樣呢？割得不寬，又會怎么樣呢？割得太寬，樹皮又會怎么樣呢？ 歸納 植物的莖還有運輸養分的作用。

引申 蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？

四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密

導入 出示課本驅動頁的圖片。波波和琪琪有什么發現呢？ 問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

五、小結 教學反思

《莖里的“運輸網” 》是《植物身體的奧秘》這一單元的第二課。本課通過讓學生用觀察、實驗的方法探究水在植物體內的流動，以及觀察莖的形態特征，從而認識到莖就是植物的“運輸網”。

在本課教學中，我讓學生了解莖的形態與作用時，主要通過實驗和觀察莖的各種形態，分析和推理出莖的作用。

在本課的教學中，注重培養學生的觀察能力，如觀察被染色花的莖，觀察各種各樣的莖，并在這個基礎上，初步培養學生的分析和判斷能力，讓他們能保持對植物的好奇心，產生繼續探索自然的欲望；還能嘗試推理，用間接法實驗來證明自己的猜想，培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。

在教材的驅動頁教學中，利用卡通人物創設了一個這樣的情景發現折斷的莖的斷口處有水滴出來，引出“莖是不是輸送根吸收來的水分呢？”。再通過白花染色實驗，讓學生剪切染色花的莖進行觀察、分析探究莖的輸導作用。那莖究竟還有哪些作用呢？教材中又安排了“探究莖的其它作用”的活動，通過指導學生觀察不同植物的莖來認識植物莖的各種形態，再根據觀察的結果，比較、推理出莖有支持的作用。教學過程中，學生學習興趣濃厚，思維活躍，發言積極。

第三課 葉里的“加工廠”

教學目標

科學知識

1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。

能力培養1.通過對自然界中葉的觀察，培養學生觀察能力。

2.通過探究葉的作用，嘗試應用已有知識和經驗對所觀察的現象作初步解釋。情感態度價值觀1.保持對植物的好奇心，產生探索自然的欲望。2.認識保護植物的重要性。

重點難點 通過觀察葉和探究葉的作用，培養學生的觀察能力和推理分析能力。教學準備

有關森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。教學過程

一、情景導入

導入 出示課本驅動頁的圖片。波波和琪琪有什么發現呢？ 問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

二、活動：觀察葉片的排列情況 導入 出示課前拍攝的葉片排列照片。

問題 這些葉片在排列上有什么相同之處呢？ 交流 說說尋找到的葉片排列特點。討論 葉片互相不遮蔽的意義。

三、拓展：綠葉的作用

導入 植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？ 媒體 播放“光合作用的過程” 視頻。

討論 光合作用的水分、二氧化碳從何而來？ 陽光有什么作用？ 光合作用產生的氧氣、營養物質會輸送到哪里？

交流 綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。思考 有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？

四、小結 教學反思

本科教學采取提問——觀察、描述——分析、推理——交流——觀察——分析、判斷——交流的教學流程。

《葉里的“加工廠”》是《植物身體的奧秘》這一單元的第三課。本課通過對葉子接受光的訣竅的探究，讓學生認識光對植物生長的重要作用；通過討論，認識綠色植物對自然界的意義。

本課的主要任務還要讓學生了解植物的光合作用。在《葉里的“加工廠”》一課中，我主要是讓學生通過對自然界中葉的觀察，繼續培養學生的觀察能力，并在他們的細致觀察中，分析了解葉片的排列規律；然后在認識“葉片排列規律的意義”上，應用已有的知識和經驗對所觀察的現象進行解釋，從而探究葉片為什么要吸收陽光，以及陽光對植物有什么重要的作用。

本課的任務驅動頁中，利用卡通人物提出了一個問題“茂密的森林里，陽光能照到每一片葉子嗎？”然后要求學生利用課外時間，直接觀察葉片排列，尋找植物葉片排列的規律，從而找出“葉片這種排列規律的意義”。據此，學生很自然地又會想到“植物為什么要吸收陽光呢？”從而引出了“綠葉的作用”這個活動。學生在課外的學習中可能對光合作用這個詞并不陌生，但光合作用的過程是怎么樣的呢，學生不一定了解和說得清楚，所以，教學中通過虛擬的葉片內部“加工廠”的工作圖片，讓學生形象地了解和推測出植物葉片利用陽光、二氧化碳、水分制造氧氣、營養物質的過程。整個教學過程，基本能夠達到教學要求。

第四課 花里“育嬰房”

教學目標

科學知識

1.了解花的結構。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

能力培養1.通過觀察植物的花，繼續學習觀察和實驗的方法。2.通過對花的結構的認識，嘗試對觀察和實驗現象作出分析與解釋。3.通過觀察更多植物的花，學習對資料進行整理和分類。情感態度價值觀1.鼓勵學生動手探究，體會科學研究的樂趣。2.在探究的過程中，培養學生的細心與耐心。3.欣賞和感受自然界的美麗與和諧。

重點難點:通過了解花的結構，探究花的作用，培養學生觀察、實驗的方法和推理能力。教學準備:各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“花的構造”視頻、鮮花、鑷子、“花的檔案”樣例。教學過程

一、情景導入

導入 出示一些花的圖片一 二 三 四。說說花的名稱。

問題 這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結構是否相同呢？

二、活動一：解剖花

導入 要更完整地認識植物的花，我們可以用解剖的方法去觀察花的內部。怎樣解剖一朵花呢？

演示 出示一朵桃花模型。介紹解剖桃花的方法，提示要點，出示記錄表格。在解剖前，教師應示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實物投影儀上演示）。

實驗 按要求解剖白菜花和其他2~3種花，把花朵由外向內一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態和數量，做好記錄。交流 對花的解剖結果進行歸納，了解花的結構。媒體 播放“花的結構”的 視頻。

思考 認識什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花與不完全花的區別。拓展 分辨常見的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。

三、活動二：尋找花里的“育嬰房” 導入 出示幾種不同的花的實物。

問題 這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）

交流 在解剖花的時候，你們有沒有發現雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢？ 媒體 出示有關雄蕊、雌蕊的圖片。

實驗 剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結構的作用。媒體 播放“開花的過程” 視頻。

歸納 雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發育成長的。

四、拓展：給花建檔案

導入 教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。問題 你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 交流 “花的檔案”一般應有哪些內容？

制作 每組設計一份“花的檔案卡”，并制作出來。

展示 出示做好的“花的檔案卡”，生生與師生之間相互點評。

五、小結

教學反思

《花里的“育嬰房”》是《植物身體的奧秘》這一單元的第4課。在本課教學中，我設計了“解剖花”和“尋找花里的‘育嬰房’”等活動，驅動學生通過觀察和實驗，發現花的構造；通過尋找花朵里的“育嬰房”，進一步探究花在植物繁殖所起的作用。為了培養學生觀察身邊的植物，學會系統的記錄方法，鼓勵學生建立花朵的檔案庫，以便學生在課余時進行觀察記錄，積累更多的植物信息。

本課是讓學生了解花的結構和探究花的作用。主要包括解剖、觀察一朵常見的花，認識花的各部分結構；再根據雌蕊、雄蕊的特點，推測出雌、雄蕊對植物繁殖所起的重要作用。此環節主要培養學生的動手能力。

在教中學主要通過解剖花、尋找花里的“育嬰房”，培養學生的觀察和實驗能力，并引導學生根據自己對觀察和實驗的現象作出分析和解釋，探究出花的作用。同時，在這一個過程中，讓學生欣賞和感受自然界的美麗和和諧，體會科學研究的樂趣，培養他們的細心和耐心。

在教學開始環節，利用卡通人物提出了一個問題“花朵里面有什么呢？”引導學生認識花的基本結構，尋找植物孕育新生命的奧秘。所以，安排了第一個活動解剖花。讓學生通過正確的解剖方法，觀察、比較，發現花的結構，并引出完全花和不完全花的定義。在對花的構造有一個基本了解后，教材又提供了另一個專題活動尋找花里的“育嬰房”，引導學生細致地進行觀察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并讓學生根據實驗和觀察的結果，推理出雌蕊、雄蕊的功能。通過本課教學，大部分同學能夠掌握花的結構，學生興趣濃厚。

第五課 果實里的新生命

教學目標

科學知識

1.了解果實的結構。2.探究果實的作用。

能力培養1.通過了解果實的結構，掌握有計劃、有條理的科學觀察方法。2.通過探究果實的作用，嘗試對觀察到的現象進行分析、推理、歸納。情感態度價值觀1.感受自然界的奇妙無窮，激發學生探究的興趣與欲望。2.學會與人交流、與人合作，共同進步。

重點難點:通過了解果實的結構，探究果實的作用，掌握有計劃、有條理的科學觀察方法和分析、推理、歸納的能力。

教學準備:一些常見植物開花結果的圖片、“果實是怎樣形成”的視頻、蘋果等一些有代表性的果實、小刀、“尋找果實”計劃表。教學過程

一、情景導入

導入 出示課本驅動頁的圖片。青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？ 問題 植物的果實究竟是怎樣形成的呢？

二、活動一：觀察結果的過程

導入 出示一些植物由開花到結果的圖片（圖片已排好序）。

問題 能說說這些植物的花發生了什么變化嗎？

猜測 猜測雌蕊、子房的作用。

交流 說出植物的花在結果過程中的變化。

歸納 果實是由花的子房發育形成的。

三、活動二：果實里藏著什么？

導入 出示桃、姜、蘿卜的實物。它們都是植物的果實嗎？外形相似嗎？內部構造一樣嗎？ 指導 介紹解剖桃的方法（橫切、縱切）。在演示解剖方法時，要強調用刀安全。實驗 學生按要求解剖桃、姜、蘿卜，并觀察內部構造。

交流 匯報實驗觀察的結果。桃、姜、蘿卜哪個是植物的果實，哪個不是？說說你的依據。歸納 果實是由種皮和種子構成的。

資料 有關香蕉和無籽西瓜的資料。思考 荸薺、蘿卜、甘薯是植物的果實嗎？

四、活動三：尋找植物的果實

導入 在哪里可以找到植物的果實？ 活動 到社區或郊外尋找植物的果實。

指導 當校園中植物果實較多時，本活動可在校園內進行。如果校園中植物果實較少時，可以布置學生利用課余時間到公園、郊外進行。

計劃 分組制定一個簡單的“尋找果實”計劃。提示學生計劃應包括準備什么（如觀察記錄表、筆、工具）；人員分工；注意事項（如安全問題、環保問題、紀律要求）。活動前要提醒學生不能隨意品嘗果實，以免中毒。

調查 尋找植物的果實，并做好觀察記錄。要讓學生做好觀察、解剖記錄，達到認識更多果實的目的。

交流 在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。

五、小結

教學反思

本課教學中，我采取觀察——提問——觀察——實驗——交流——運用——調查，這一教學流程。《果實里的新生命》是《植物身體的奧秘》這一單元的第五課。學生可以探究發現果實里蘊藏著新生命—種子。同時，通過尋找校園植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態的，體會生物的多樣性。

本課是讓學生了解果實的形成與它的構造。主要包括觀察、分析不同植物開花結果的過程，得出果實是由花的子房發育成的，然后通過解剖果實，分析、歸納出果實的基本構造。

在《果實里的新生命》一課教學中，我是通過一系列觀察、實驗活動，培養學生掌握有計劃、有條理的科學觀察方法；通過解剖不同的果實，引導學生細致觀察，并根據觀察到的現象進行分析、推理、歸納。在這些過程中，希望學生能感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩，激發他們探究興趣和欲望；同時學會與人交流、合作。

在本課的驅動頁中，卡通人物都對絲瓜架下的小絲瓜產生了好奇“小絲瓜是由花變成的嗎？”其實在學生的日常生活中，很多人對植物開花后結果并不陌生。因此，教學活動中的活動1“觀察結果的過程”，就是利用學生已有的經驗，指導他們對果實形成過程

作出猜想，再通過圖片、視頻和實地觀察來驗證自己的猜想。當學生了解了果實的形成后，他們可能會想到，果實的外形、氣味、顏色各不相同，為什么都叫果實呢？活動2“果實里藏著什么？”，就是提供條件，指導學生去解剖常見的果實，并引導他們進行觀察、分析、對比，然后發現果實的構造基本是由果皮和種子組成的。在了解常見果實的構造后，教材又安排了第3個活動“尋找植物的果實”。這個活動主要是讓學生認識更多的果實，然后通過對找到的果實進行對比觀察后，發現果實的共同構造。

教學后發現，大部分同學能夠掌握果實的基本結構，并且，對這部分內容原先有所了解，因此，教學過程還比較順利。

第六課 酸奶的秘密

第一課時

教學目標

科學知識1.了解細菌的形態。2.了解細菌的主要特點。

3.認識細菌對人正反兩方面的作用。4.了解病毒也是生物中的一類。

能力培養1.通過對細菌形態的觀察，進行科學的比較與描述。2.通過制作酸奶的活動，培養提出問題、猜測和設計對比實驗的能力。情感態度價值觀1.認識科學是不斷地發展的，需要不斷地學習。2.學習利用互聯網搜集信息，愿意與同學合作與交流。

重點難點

根據現象推理判斷，設計對比實驗，通過對比實驗理解酸奶的秘密是細菌（乳酸菌）的作用。

教學準備

1、鮮奶，酸奶，清潔的容器、溫度計、時鐘、保溫瓶、糖、鍋及湯匙、（學生自己準備）。

2、細菌、病毒的圖文資料。

教學過程

一、情景導入

導入 出示課本圖片。講述故事情景（一天，波波和琪琪來到妍妍家坐客。）妍妍從冰箱里取出了酸奶來招待同學。她告訴同學，這些酸奶是她自己制作的。問題 大家是否知道，酸奶是怎樣制成的呢？ 目的 創設活動情景，引出探究活動的問題。

二、活動一：動手制酸奶（回家做）導入 出示酸奶的制作材料。問題 酸奶是怎樣做的呢？

演示 向學生講述酸奶的制作過程及注意事項。布置學生課后完成制作過程。媒體 出示課本圖。

觀察 注意觀察鮮奶與酸奶在顏色、狀態、氣味、味道方面的不同。

討論 酸奶是用鮮奶制成的。鮮奶是如何變成酸奶的呢？在制作過程中，你認為最關鍵的一個步驟是什么？

猜測 把自已的猜測寫下來，并匯報交流。

小結 酸奶中有一種微生物，在合適的條件下，這種微生物會使鮮奶變成酸奶。交流 各小組互相品嘗課間餐的酸奶，說說酸奶的味道。

討論 是哪些條件影響了酸奶的味道呢？（鮮牛奶溫度，加入酸奶的量，保溫時間，其他添加物等。）

設計 設計一個對比實驗表，課后研究每個條件對酸奶味道的影響。交流 針對課后對比實驗結果，交流心得。

目的 通過初步實驗了解牛奶變成酸奶的過程，探究酸奶的成因。再次通過設計對比實驗，認識到酸奶制作過程（乳酸菌繁殖）需要適宜的條件。

三、拓展：細菌的模樣

媒體 出示細菌示意圖。

指導 細菌廣泛分布在土壤里、水中、空氣中、家里、食物中。

介紹 簡要介紹細菌的特點。（如分布廣泛，體積微小，身體結構簡單，但繁殖很快。對人類來說有些細菌是有益的，有些細菌是有害的。）目的 了解細菌的特點。

四、活動二：觀察細菌的外形

媒體 出示乳酸菌等多幅典型細菌 一 二 三 的圖片。

指導 小小的細菌用肉眼是看不到的，但是到了電子顯微鏡下，它們的樣子就能清晰地看到了。

觀察 引導學生邊觀察邊用自已的語言描述每種細菌的形態。討論 從形態上看，可以把這些細菌進行分類嗎？ 交流 小組匯報自已如何分類，說明分類的理由。

歸納 按基本形態分，細菌大致分為桿菌、螺旋菌和球菌3種。媒體 播放“細菌和病毒” 視頻。討論 細菌的樣子與動植物有什么不同？

五、小結

教學反思

本課教學按照問題——實驗——交流——對比實驗——交流——結論的流程進行。《酸奶的秘密》是《無處不在的微生物》這一單元的第一課。本課先學生較為熟悉的酸奶入手，在親自動手制作酸奶的實踐活動中，讓學生找到牛奶變成酸奶的關鍵所在——添加新鮮酸奶，接著引導學生設計控制變量的實驗“探究酸奶形成的合適條件”，理解是細菌（乳酸菌）在起作用，由現象探究本質。最后系統地了解細菌和病毒的主要特點及形態。

本課教學從學生熟悉的酸奶入手，讓學生自已用身邊的材料親歷酸奶的制作過程。找到牛奶變在酸奶的關鍵所在。接著引導學生設計控制變量地實驗“探究酸奶形成的合適條件”，學習科學對比的方法，并以此驗證猜想，理解是細菌在起作用，由現象探本質。學生學習過程興趣濃厚，發言積極，基本能達到教學要求。

第七課 發面的學問

教學目標

科學知識1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環境。能力培養1.通過發面團實驗，培養觀察、比較、描述的能力。2.通過發面團實驗，學習提出問題、猜測、設計對比實驗的方法。3.通過調查生活中的真菌的活動，學習科學調查的方法。情感態度價值觀1.建立大膽設想、大膽推理的信心。2.培養學生合作的團隊精神。

重點難點

通過發面團實驗，學習提出問題、猜測、設計對比實驗的方法。教學準備

1、面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等發面團材料及工具；

2、酵母菌、霉菌、真菌的圖文資料。教學過程

一、情景導入 導入 出示課本圖片。

問題 你見過發酵后的面團嗎？（引導學生描述事實）什么使面團發生了這樣大的變化?

目的 創設活動情景，引出探究活動的問題。

二、活動一：發面團

導入 出示發面團的制作材料。問題 怎樣發面團呢？

演示 向學生演示發面團的過程及注意事項。布置學生課后完成制作過程。觀察 觀察面團發酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。

討論 制作過程中，你認為使面團發大的最關鍵一個步驟是什么？把自已的猜測寫下來，并匯報交流。

小結 原來是酵母菌的使面團發了起來。

三、拓展：認識酵母菌

媒體 出示酵母菌實物(酵母粉)。

指導 這是發面時添加在面粉里的酵母菌，仔細觀察，并描述。

觀察 分小組觀察酵母菌的外形特征(形狀、大小、顏色、氣味)。

匯報 學生匯報觀察結果。

引導 引導學生留意發酵后的面團有酵母菌的氣味。

講述 酵母菌是怎樣使面團發起來的呢？出示酵母菌放大圖。它是真菌的一種，和細菌一樣，既不屬于動物也不屬于植物。它有一種特殊的本領，可以把面粉中的一些淀粉分解。在分解過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是發酵現象。

問題 面團發酵過程中產生的氣體到哪里去了？請根據發面團實驗及酵母菌的作用進行分析。

討論 學生分小組討論，并將結果填寫在課本中。

交流 各小組匯報討論結果并進行交流。

目的 通過分析，進一步了解發面現象的產生原因。

四、霉菌生長的環境

導入 出示課本圖片。這些橘子和柿子發霉了。生活中我們常見到這種現象。說說看你還見到過哪些物體發霉？這些 “霉”是什么樣子的？ 講述 出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點。

問題 通常在什么環境下物體容易發霉？

討論 分小組設計調查報告，設計實驗。課后展開調查。交流 各小組展示調查報告。

小結 在高溫、潮濕、陰暗的環境下物體容易發霉。問題 關于真菌你還想知道些什么？

媒體 播放“真菌” 視頻。

上網 登陸“小學科學網”或其他可信度較高的網站，搜集有關資料，并整理信息。交流 把自已整理好的圖文資料傳送到“小學科學網”上，與其他同學交流。

五、小結

教學反思本課教學過程中，采取問題——假設——猜想——對比實驗——分析——結論。

《發面的學問》是《無處不在的微生物》這一單元的第二課。以生活中發面團過程中常見的現象引出“小小的面團為什么會發得那么大？”的問題。教學中設計了“面團發酵條件”對比實驗，使學生認識了酵母菌。“酵母菌有一個特殊的本領，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋發出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發酵現象。” 接著，課文通過調查和閱讀活動使學生進一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長環境；通過資料收集和網上討論等活動，使學生了解細菌、真菌對人類正、反兩方面的作用，豐富學生對微生物的認識，體會微生物是一個龐大的家族。本課部分內容比較抽象，學生不是很容易掌握。大部分學生只懂得細菌的不利的一面，對好處認識不夠。

第八課 電路的研究

教學目標

科學知識1.認識簡單電路。2.知道開關的作用。

3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。

能力培養1.經歷用電線、電池、燈泡組成一個簡單的閉合回路的活動過程，學會畫電路的連接裝置圖。

2.學會用簡單電路圖做實驗記錄，培養學生動手實踐和創造能力。3.在活動中提高學生記錄、整理、分析的能力。情感態度價值觀1.形成安全用電的意識和習慣。

2.愿意與同學合作與交流，并樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。

重點難點:經歷觀察、記錄、整理、分析、比較等的研究，知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。

教學準備:小開關,電池盒, 大號電池, 小燈泡，燈座，導線，PP膠片，不干膠，銅銷釘等。教學過程

一、情景導入

導入 出示課本驅動頁圖片。

問題 如果小金屬環碰到金屬絲，會出現什么現象？為什么？ 目的 創設情景，引入活動主題。

二、活動一：讓燈亮起來

導入 出示實物：1節電池連電池盒、2個燈泡連燈座、4段導線。

問題 如果用1節電池讓1個燈泡亮起來，可以怎樣用導線連接？怎樣畫圖表示？如果用1節電池讓2個燈泡亮起來，可以有幾種不同的連接方法？

實驗 各小組按步驟互相配合設計并制作電路，探究出現現象的原因。觀察 不同的連接方法，出現了哪些不同的現象？ 交流 小組匯報探究結果進行交流，并進行記錄。

引導 電路圖的繪制要點。區別使用2個燈泡的串聯、并聯電路。

三、活動二：開關加在哪里？

導入 出示2個燈泡的并聯電路、2個開關裝置、多條導線。

問題 在2個燈泡的并聯電路中，加幾個開關才能分別控制燈泡的亮與滅？ 思考 開關加在哪里更好？

實驗 小組內學生互相合作進行探究，并記錄連接的方法。交流 小組匯報探究結果，經過討論后進行歸納總結。

引導 如何使一個燈泡斷路而另一個燈泡保持通路？多用幾條導線試一試。如果先畫個電路圖會更顯而易見。你還見過哪些種類的開關？

四、活動三：判斷容易導電的材料

導入 出示一個帶開關的簡單電路，以及一些身邊的小物品（如橡皮擦、鉛筆桿等）。問題 把這些物品連接到電路里，燈泡會繼續發光嗎？

思考 怎樣利用這個簡單電路判斷身邊的小物品容不容易導電？哪些材料容易導電？哪些材料不容易導電？

實驗 小組活動。設計實驗，并按照設計的實驗過程進行探究，并記錄對各種物品的檢測結果。

交流 小組匯報探究結果，經過討論后歸納總結。

五、制作數學游戲機

準備 準備制作數學游戲機所需的材料和用具。媒體 出示課本圖。

問題 數學游戲機里隱藏了什么秘密呢？

思考 數學游戲機背面應該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 設計 根據電路原理和公式的連接需要，設計連接方式。制作 小組合作，根據設計進行制作，并嘗試進行游戲。交流 小組匯報探究結果，交流連接方法。

延伸 你還希望模仿這部數學游戲機，設計、制作什么游戲機呢？ 小結

教學反思本課《電路的研究》是《奇妙的電與磁》這一單元的第一課。本課先從學生生活的常見現象、已有的經驗入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。

本課教學讓學生通過學習，認識電是生活和工作中常用的能量來源，了解安全用電常識；知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路；知道有些材料容易導電，有的材料不容易導電。

在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續的第四課《神奇的電磁鐵》提供對電的理性認識。通過孩子們在觀察“小鐵環闖關”游戲機時提出了“為什么小鐵環一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個問題，讓學生開展有關“容易導電和不容易導電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發起學生探究問題的興趣。所以教材安排了活動一“怎樣讓燈泡起來？”、活動二“開關加在哪里？”、活動三“判斷容易導電的物體”及拓展“制作數學游戲機”。最后形成了有關電的知識。

第九課 有趣的磁現象

教學目標：

科學知識1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。

能力培養

1.通過探究活動，培養提出問題的能力。

2.通過設計實驗，學習發現規律的方法。

情感態度價值觀1.在實驗中體驗科學發現的樂趣。2.在交流中培養與人合作的科學精神。

重點難點

根據提出的問題，自主探究“磁鐵磁性強弱”、“磁鐵的兩極有同極相斥、異極相吸”、“磁鐵隔著物體也能吸鐵”的規律，經歷“實驗觀察——記錄現象——分析結果——發現規律（得出結論）”的活動過程。

教學準備:條形磁鐵，回型針，線，U形磁鐵等。活動過程：

導入:出示課本圖片。

問題:擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？ 引導:里面是不是有磁鐵？

目的:創設情景，引入活動主題。活動一 活動一：磁鐵能吸起什么？

導入:我們都知道磁鐵有磁性。磁鐵能吸起什么物體呢？ 問題:研究一下能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的？ 實驗:學生分組進行探究。

交流:學生匯報實驗結果，并交流結論。

目的:通過實驗操作，知道磁鐵有磁性，能吸鐵。活動二 活動二：磁鐵哪個部分磁性最強？

引申的問題:把一條磁鐵截斷，是否還會有兩個磁極？ 導入:出示條形磁鐵、一盤回形針。

問題:用什么方法可以知道磁鐵哪個部分的磁性最強？ 討論:學生分組討論并設計實驗方法。

交流:交流實驗方法，思考其他小組的方法的優缺點。

實驗:選擇一個合理的方法進行實驗。注意觀察現象，并做好記錄。匯報:實驗后總結得出結論，分組匯報。

目的:通過實驗，知道磁鐵兩端磁性最強的部位叫磁極。活動三:兩塊磁鐵的探究

引申的問題:如何判斷生活中一些沒有標記磁極的磁鐵的兩極？ 導入:我們知道，磁鐵有兩個磁極。這兩個磁極叫什么？（南極和北極）

問題:當兩條磁鐵的兩個磁極相互靠近，會出現什么現象？

討論:分組討論。有多少種磁極靠近的方式？在實驗記錄中進行記錄。實驗:根據各種磁鐵組合進行分組實驗，記錄實驗現象。討論:根據實驗現象，總結規律。

引導:通過實驗和討論，找到磁鐵靠近時出現的現象具有一定的規律：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。拓展:擦窗器的結構

導入:出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。

問題:分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？里面可能有幾塊磁鐵？能根據分析，把里面的構造畫出來嗎？

討論:學生分組討論，并記錄。交流:匯報討論結果，交流各組意見。

演示:教師打開擦窗器，展示內部結構，并歸納總結。延伸 :設計能更好地吸住、不易掉下來的擦窗器。活動四：隔物吸鐵的探究

引申的問題:在紙（或木板、布塊……）與紙（木板、布塊……）之間隔開一定距離，還能不能吸鐵？隔開多少距離就吸不住了呢？想一想為什么？

導入:磁鐵隔著物體也能起作用嗎？準備磁鐵、回形針、不同材料做的薄板等實驗材料。問題:磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

實驗:學生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實驗結果。交流:學生匯報實驗結果，進行交流。

延伸:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小有區別嗎？ 討論:學生分組討論，并設計實驗，證明自己的猜想。實驗:根據自己的設計進行實驗。

交流學生總結實驗現象，得出結論，進行交流。拓展：研究磁力的大小

活動指引:在這個拓展環節中的實驗設計可以通過教師的適當指導，在活動四的實驗設計時同時進行。(教師在指導實驗設計時應注意引導學生從定性實驗到定量實驗的過渡。指導學生觀察磁鐵在隔著某些材料吸引鐵質物體，磁力的大小是不是會改變時，可以用數吸引回形針個數的方法，因為此法最為簡單易行。)

引申的問題:磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？

問題:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小相同嗎？設計一個實驗才能證明你的猜想。討論:學生分組討論并設計實驗。

交流:匯報設計方案，交流后歸納出較合理的方法。

實驗:根據歸納出的方法進行實驗。總結實驗現象，得出結論。活動五：哪里應用了磁？

活動指引:這個活動的目的，是讓學生運用學習到的關于磁鐵性質的知識去解決問題：哪里利用了磁？磁的在生活和生產中的應用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。教師應有意識地讓學生將調查結果分為幾類，如文具類、家電類、生活用品類，或生活中、工業上、農業上……

通過前面的學習，學生對磁鐵、磁現象等已經有了一定的認識，他們有表述自己的經歷和體驗的愿望，這是教學的有利因素。教學時要根據學生已有的認識基礎，充分利用好學生的學習基礎。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發起他們進一步研究的興趣。導入:出示課本圖片。

問題:在日常生活中，還有哪些地方應用了磁？

調查:觀察日常生活用品，記錄應用磁的物品名稱及其部位。交流:匯報調查結果，了解磁的廣泛用途。拓展：磁鐵游戲 導入:出示課本圖片。

問題:你能仿照波波的設計，也設計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？

你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作呢？

設計:學生分組設計并討論設計的合理性。

交流:學生匯報設計方案，其他組的學生可以置疑，以便設計組改良自己的設計。制作:學生分組按改良后的設計方案進行制作，教師及其他組同學可以共同參與評價。小結

教學反思:本課“有趣的磁現象”是“奇妙的電與磁”這一單元的第二課。本課先從學生在生活中可能會用到的擦窗器入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。

本課讓學生通過學習，認識磁鐵有磁性、磁鐵有兩個磁極；磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸；磁鐵隔著物體也能吸鐵；磁鐵隔著不同材料的物體吸鐵時，磁性的大小也不同。“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“有趣的磁現象”入手，為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的理性認識；而前課“電路的研究”已經為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對電的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導學生形成前后相關聯的系統知識。

在教材的驅動頁中，通過孩子們在觀察擦窗器時提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？”這個問題，讓學生開展有關“磁鐵能吸起什么？”、“磁鐵中哪個部分磁性最強？”、“兩塊磁鐵的研究”、“隔物吸鐵的探究”、“哪里應用了磁”等知識的學習，最后形成了有關磁的系統理論知識。

第十課 指南針

教學目標： 科學知識

1.初步感知物體間的磁化現象。

2.利用磁鐵能指示南北的性質，制作簡易指南針。3.學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

能力培養1.通過研究磁化現象，培養根據研究的目的設計實驗的能力。2.通過對實驗現象的觀察，培養運用科學語言進行表述和概括的能力。3.通過制作指南針的實踐活動提高動手實踐的能力。情感態度價值觀1.能與同伴協作共同完成實驗和制作任務。2.能傾聽他人意見，積極表達個人見解。3.在活動中接受愛國主義教育。

重點難點

能準確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用—同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來表述；培養解決怎樣使磁鐵沿著水平方向轉動的問題的能力；通過制作指南針的實踐活動提高動手實踐的能力。教學準備塑料水槽、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等。

活動過程：

導入出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。問題為什么指南針能告訴我們方向呢？ 目的引入活動主題。活動一：小磁船的探究

活動指引本活動的目的是讓學生通過觀察知道磁鐵有指示方向的特性。

妍妍在想：“如果用普通的鐵條代替磁鐵，是不是會出現同樣的現象？”（當然不會出現同樣的現象）這段話的目的，不但是通過比較突出只有磁鐵才有指示方向的特性，還是為下一活動 “鐵可以被磁化，而磁化的鐵才能指示方向”作鋪墊。

取一個指南針，比較指南針與磁鐵磁極所指的方向，將發現它們指示的方向是一致的。磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S），指向北方的都是北極（N）。

“我的結論”參考答案：普通的鐵不能指示方向；磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。

導入出示制作指南針的材料和工具。問題如何利用這些材料和工具制作指南針？ 引導引導學生合理地設計制作的方法。

按教師幫忙歸納的制作方法，各組分別制作指南針。評價

利用自己制作的指南針。找出自己的家所在的大致方向。活動二：制作指南針

自制指南針還有一些其他的簡易辦法：（1）加熱鐵絲法

材料：針、蠟燭、鐵絲、冷水，透明塑料瓶、鐵錐、細木棒。

制作方法：①用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入冷水中冷卻。你要記住了，浸入水中的時候一定要使針成南北方向，這樣針才能變成小磁針。提醒學生要注意安全，別燙著！

②把塑料瓶剪去口，用鐵錐在底部的中央扎一個孔，然后把細線一端拴在小磁針的中部，再把線從孔中穿過。倒立塑料瓶，使小磁針吊在瓶的中部。使小磁針慢慢靜止，這時你會發現，小磁針的一端指向的是南方，一端指的是北方。（2）扣子指南針

材料：鋼針2根，子母扣的子扣（撳鈕的子扣），有塑料頂帽的圖釘，永磁鐵。

制作方法：①

用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。

②

把兩根磁化好的鋼針并行地穿過子母扣的子扣上的四個孔中。

③將塑料頂帽的圖釘的針尖向上，把穿好鋼針的子扣頂在圖釘的尖端上，鋼針可隨子母扣一起靈活地轉動。

注意事項： ①圖釘尖端要磨圓滑些，以保證轉動靈活。把子母扣子扣的邊沿弄成向凹面彎一些，以便穿針方便些。

②鋼針的重心位置要調整到使指針能在水平面內靈活地轉動為止。（3）浮力支承式指南針

材料：鋼針，永磁鐵，泡沫塑料一小塊，刀片，碗，水。

制作方法：①

用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。

②

把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（4）懸掛式指南針

材料：鋼針，泡沫塑料塊，圓珠筆芯，書，線，小紙片（4厘米 × 5厘米），永磁鐵。

制作方法：①

把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。

②在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內自由轉動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。準備 大小不同的幾塊條形磁鐵、發泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等。導入

出示課本圖。按課本中的方法做成多艘“磁船”。將“磁船”放入水槽中的水面上。問題：用手撥動各艘“磁船”，待其靜止下來后，可以發現什么規律？ 思考如果用普通的鐵條代替磁鐵重復做此實驗，會出現同樣的現象嗎？ 用指南針與“磁船”相比較，你又發現了什么？ 實驗學生分組按步驟進行實驗，并做好記錄。

交流各組匯報和交流實驗結論。

目的知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性。資料：指南針 小結

教學反思

第10課“指南針”是“奇妙的電與磁”這一單元的第三課。本課先從學生需要掌握的生活技能入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。

本課讓學生通過做小磁鐵的活動，以及探究怎樣使小磁鐵的磁性更強，初步感知物體間的磁化現象；利用磁鐵能指示南北的性質，設法使磁鐵能沿著水平方向自由轉動，從而制成簡易指南針；學會正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“能指示方向的指南針”入手，為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的進一步理性認識；而本單元第一課“電路的研究”已經為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對電的理性認識，第二課“有趣的磁現象”已經為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供了初步的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導學生形成前后相關聯的系統知識。

第十一課 神奇的電磁鐵

教學目標： 科學知識

1.知道電能產生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應用。5.學會制作電磁鐵。

6.使學生初步學會設計加強電磁鐵磁性的實驗。

能力培養1.通過制作電磁鐵的實驗，培養學生的制作能力和探究能力。2.通過探究電磁鐵磁性大小的活動，培養學生設計實驗的能力。情感態度價值觀1.在活動中培養樂于與人合作的精神。2.樂于用學到的科學知識解決。

3.認識到科學是不斷發展的，關心日常生活中的科技新產品、新事物。

重點難點培養學生的制作能力和實驗能力；培養學生設計實驗的興趣和能力。教學準備釘、電線、大頭針、電池等。教學過程：

導入出示電磁起重機圖片。

問題看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 目的學生提問題，導入后續活動主題。活動一：電磁起重機為什么能吸鐵？ 引申的問題電能產生磁，磁能產生電嗎？

導入先出示圖片（電磁起重機的內部裝置）；再出示材料（干電池、導線、鐵釘、大頭釘等。）

“介紹電磁起重機”。

問題電磁起重機的內部有哪些裝置？

你能利用電池、導線、鐵釘這些材料做個模擬電磁起重機嗎？ 制作學生分組制作電磁起重機，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。交流各組討論、匯報實驗結果。交流并記錄電磁起重機能吸鐵的原因。引導老師適當引導導線纏繞方法及小技巧。目的知道電磁起重機通電產生磁性，所以可以吸鐵。活動二：電磁鐵與磁鐵

導入出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。問題電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設計一個實驗，研究電磁鐵是否也有磁極。媒體出示課本圖。

交流學生按照自己的設計進行實驗，并將發現填寫在課本的實驗記錄表里。小結像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。

如果把導線連接電池正負極的兩端互換，電磁鐵的極性也會改變。磁鐵的磁極不能改變。活動三：讓電磁起重機的“力氣”更大 活動指引

本活動用了“讓電磁起重機的?力氣?更大”這一任務驅動學生設計和實施實驗，改變電磁鐵的磁性強弱。有些學生可能設想要把多節干電池串聯使用，或者是把線圈繞成多層重疊，教師應及時肯定，并用備用的電池和導線幫助他們解決材料不足的困難。活動完成后，教

師要選擇下列三種類型的設計進行總結：1.用增加線圈匝數的方法來增強磁性的。2.用增強電流的方法增強磁性的。

3.既增加線圈匝數、又增強電流來增強磁性的。讓學生評議一下，哪一種設計效果最好？ 導入鐵能電磁起重機的力氣有多大？

活動出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。問題如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 設計學生分組討論并設計實驗。實驗嘗試增加線圈匝數來增強磁性。嘗試增強電流的方法增強磁性。

嘗試同時增加線圈匝數和增強電流來增強磁性。

小結電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數和增強電流來增強。

教學反思本課“神奇的電磁鐵”是“奇妙的電與磁”這一單元的第四課。本課先從生活現象和已有的經驗入手，運用“問題——猜測——制作——應用”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗本課教學讓學生通過學習，知道電能產生磁；探究電磁鐵與磁鐵的異同；探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應用；學會制作電磁鐵；使學生初步學會設計加強電磁鐵磁性的實驗。

在本課教學里，從“電磁起重機的工作原理”入手，對之前學習到的電與磁的理論知識進行了綜合及拓展；引導學生形成前后相關聯的系統知識。通過孩子們在觀察“電磁起重機”工作時所提出的問題“這臺起重機是磁鐵做的嗎？”、“它除了能吸鐵，還能吸其他的什么材料嗎？”等問題，讓學生開展有關“電磁起重機為什么能吸鐵？”、“電磁鐵與磁鐵”、“讓電磁起重機的?力氣?更大”等活動，最后形成系統知識。課題 第十二課 能量極其形式

教學目標： 科學知識

1.知道任何物體工作都需要能量。

2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。能力培養1.通過實驗制作活動，培養學生實驗、制作的能力。2.通過各種思考交流活動，培養學生的思維與交流表達的能力。

情感態度價值觀1.通過我國抽水蓄能電站等例子進行愛國主義教育。

重點難點經歷觀察、實驗記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表現形式”的概念。

教學準備氣球、橡皮筋、木板小車等實驗材料、視頻影片等，有關各種形式的能量的圖片、資料等。

教學過程： 導入

出示課本圖片。同學們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會轉動嗎？

問題是什么讓水車轉動起來呢？（答河水）不流動的湖水也能夠讓水車轉動起來嗎？ 目的創設活動情景，引出探究活動的問題。討論：是什么使下圖中的物體動起來的？ 活動一讓小車動起來 活動指引

本活動是要學生利用一些簡單的物品，讓小車動起來。可以有多種方法使小車動起來。例如利用帆架在車上，使車可以利用風能使小車動起來；把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運動；用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會使小車前進；把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）也會使小車前進。

活動后，應讓學生小結是利用了什么形式的能量使小車動起來，使之感受到使小車動起來的能量可以是多種多樣的。

導入（展示實驗用的小木車）任何物體工作都需要能量，可以給這個小車一點能量讓小車動起來嗎？可以用什么辦法呢？

討論學生觀察實驗材料，結合生活經驗進行實驗設計。引導我們要注意每一種讓小車動起來的辦法有什么不一樣。實驗各小組根據實驗設計進行制作活動，觀察并記錄。交流各小組進行匯報與交流。

目的通過觀察實驗制作活動，學生在觀察中風、磁、電等都是能量的不同表現形式，知道 26

任何物體工作都需要能量。

討論：在下面的這些現象中，存在著哪些形式的能量？ 討論：能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會怎樣呢？ 資料：核能

教學反思本課教學先從物體工作需要能量入手，通過實驗讓學生體驗、理解物體運動需要能量，引導學生從生活體驗中歸納出能量具有不同的形式，并讓學生思考能量對現實世界的影響。

本課內容是認識能量和能量的形式。主要包括觀察能量驅動物體的現象，整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量，并且通過實驗體驗能量具有不同的形式，思考能量與生活的聯系。

在本課教學中，先從觀察身邊運動的事物入手，引導學生思考物體工作的原因，繼而對能量進行研究，并且通過一系列實驗和推理活動，讓學生在獲得知識的同時鍛煉科學邏輯推理思維的能力。在該課的唯一一個實驗活動中，訓練學生在制作和分析的基礎上為事物之間建立聯系的能力，引導學生進一步理解“任何物體工作時都需要能量”的科學認識；接著，在“有哪些形式的能量”的討論中，教材及從正向引導學生運用觀察、分析的方法了解“能量的各種不同表現形式”，也從反方向激發學生思考、想象“假如缺少了某種能量，世界將會怎樣？”伴隨著這個過程的，是學生對“能量”和“能量的表現形式”概念的形成和再認識。

本課教學，讓學生在開放的思考空間中，利用氣球、橡皮筋、紙板等結構性的材料，反復嘗試，同時進行觀察和比較，發現小車動起來都需要能量，不同形式的能量都可以使小車運動起來。據此，又自然地引出一個新問題“能量到底有多少不同的表現形式呢？”就此教材安排了關于能量的不同形式的討論，進一步促使“能量”和“能量的表現形式”概念在學生的大腦中形成。教材除了按這種人們慣常的思路，幫助學生形成科學概念以外，同時也引導學生思考能量與現實世界的關系，培養他們的可持續發展觀念。

第十三課 能量的轉換

教學目標：

科學知識

1、認識不同形式的能量可以相互轉化。

2、知道水能可以轉化為機械能和電能。

能力培養1.通過資料收集活動，培養學生查閱書刊、網絡、及其他信息源的能力。2.通過各種討論、交流活動，培養學生的分析與交流表達的能力。

情感態度價值1.培養學生樂于學以致用的興趣。

2.培養學生關心新事物的精神。

重點難點經歷“讓小水輪轉起來”、“發電的實驗”等兩個活動觀察、討論、歸納、判斷等研究，認識能量是可以互相轉換的。

教學準備關于課文配圖以及有關發電站的視頻影片、模型、圖片等，并準備好兩個活動的材料以及活動記錄紙等。活動過程： 情景引入

問題情景

在山上俯視一座水電站，觀察到水流從高處飛泄下來后，由此產生了疑問：“水沖下來，怎么就能產生電呢？”從而激起學生的學習興趣，展開下面一系列的學習。

課文提出了一個問題：“你見過水力發電站嗎？你知道水力發電站里有哪些設備嗎？”學生對水電站的發電設備了解比較少。課本出示了一張水力發電站的模擬結構圖，包括主要的構成部分：渦輪機和發電機。

水力發電站的工作原理是這樣的：它是利用水位差（勢能）產生的強大水流所具有的動能進行發電。這個過程中能量被轉化，水流的能量被傳遞給渦輪機里的渦輪機葉片，渦輪機葉片的轉動帶動傳動軸轉動，使發電機轉子轉動產生電磁感應，從而使發電機發出電。

為了證實這個過程，課文又提出一個問題：“有了渦輪機和發電機等設備，就能發電了嗎？”引出探究活動來。這個問題可以分為兩個部分：一個是水能不能使葉片轉動，另一個是轉子轉動能不能發電。課本接著就安排了兩個活動讓學生進行探究。導入

問題他們在參觀什么地方？為什么水沖下來就會產生電？ 引導出示水電站的課本圖，觀察水電站的內部構造。

目的產生研究能量轉換的興趣，嘗試制造水電站的小模型進行研究。活動一：讓小水輪轉起來 活動指引

制作一個小水輪所需要的材料包括一根軸、一個安裝葉片的輪軸和六片葉片。安裝小水輪的步驟如下：（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；（2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個小水輪就做成了。

如何用水流讓小水輪轉動起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側的葉片上，小水輪就會轉起來了。

本活動的目的是讓學生知道，水流的能量可以使帶有葉片的小水輪轉動起來。活動中的小水輪就相當于水電站中渦輪機的葉片。水流沖擊葉片，輪子就轉動起來了。就是說，水流 的能量變成了小水輪轉動的能量了。

然后，教材又提出了一個問題：“怎樣可以使小水輪轉得更快？”這是一個讓學生的思維得到發展一個問題。影響小水輪轉動速度的因素主要有三個：水量、水位落差、水的沖擊點。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉動得更快。

導入出示已經制作好的小水輪裝置。你能用什么方法使小水輪轉起來？ 討論學生結合生活經驗進行猜想和討論。

引導我們可以借助水流的沖擊，使小水車轉動起來。引導讓學生知道，水流的能量可以使帶有葉片的小水輪轉動起來。

活動中的小水輪相當于水電站中的渦輪機的葉片。水流沖擊葉片，輪子就轉動起來了。就是說，水流的能量轉變成了小水輪轉動的能量了。問題怎樣可以使小水輪轉得更快？

引導可以從水量、水位落差、水的沖擊點三方面進行對比分析。討論學生結合生活經驗進行猜想討論，設計出實驗方案并進行交流。實驗各小組領取材料進行實驗，觀察并能用簡筆畫記錄做法。交流各小組進行匯報，交流自己的發現。

延伸在上面的活動中，說明了水流沖擊的能量可以轉變為小水輪轉動的能量。

引導考慮到學生組裝的時間比較長，所以在此之前由老師預先組裝好裝置。在上課時，可直觀地展示各種能讓小水輪轉動的方法，從而引導出水流的力量可以使小水輪轉動的話題，吸引學生對科學探究的興趣。

通過各小組對“怎樣可以使小水輪轉得更快”的實踐研究，體會到加大水流的高度、加快水流的速度、加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等方法，都可以使小水輪轉動得更快。活動二：發電的實驗 活動指引

僅僅是水輪轉動，還是不能發電的。那水流的能量是怎樣轉換成電能的呢？這就需要通過一個重要的部件———發電機來進行轉換。

水輪的轉動，會帶動發電機的轉子旋轉。發電機轉子轉動起來就能產生電嗎？ 課本介紹了如何通過一個發電機進行發電：

（1）用一條較長的棉線緊緊地纏在小發電機的軸上。

（2）把發電機兩端的接線口連接一個燈泡形成一個閉合電路，發電機相當于簡單電路里 的電池。

（3）固定好發電機整個裝置。首先可以用手先轉動一下發電機的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動棉線，使發電機的軸高速轉動。觀察燈泡的亮度與用手轉動軸時的亮度有什么不同。這個活動說明，發電機軸的轉動是可以使發電機產生電的，并且軸轉動的速度越快，發電機產生的電就越多。

學生完成活動后，應讓學生結合活動1和活動，描述一下水電站中的渦輪機和發電機是如何協同工作，將水中具有的能量轉變成電能的。導入水流的能量是怎樣轉換成電能的呢？

水輪轉動會帶動發電機的轉子旋轉。發電機轉子旋轉起來就能產生電嗎？ 演示教師利用手搖發電機裝置演示發電過程。

問題發電量跟什么因素有關呢？怎樣可以使小電珠更亮？

討論學生結合生活經驗進行猜想討論、設計出實驗方案并進行交流。引導可以從轉軸的轉動速度進行對比分析。

實驗各小組領取材料進行實踐，觀察并能用簡筆畫記錄做法。交流各小組匯報與交流。

歸納發電機軸的轉動可以使發電機產生電，并且軸轉動的速度越快，發電機產生的電就越多，燈泡就會越亮。

延伸 結合兩個活動，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉換成電能的過程。引導學生通過對“發電量跟什么因素有關”的實踐研究，體會發電機軸的轉動可以使發電機產生電流。發電機軸轉動的速度越大，發電機產生的電就越多。拓展其他形式的能是否也能互相轉化？

討論：水力發電站利用水力來發電，它能把水流具有的能量轉換成電能。下面的發電站，是把什么形式的能量轉換為電能的？你知道更多不同類型的發電站嗎？ 資料：抽水蓄能電站 活動指引

發電廠發出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會到達哪里？是繼續循環利用，還是浪費了？抽水蓄能電站的作用，就是當發的電超過需要（用電低谷）時，利用多余的電力把處于低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫里儲存起來（把電能轉化為勢能）；待需要增加發電量（用電高峰出現電力不足的情況）的時候，再把上水庫的水放出來進行發電（把勢能轉化為電能）。

請說說圖中從光能開始，最終轉換成聲能的過程。在這個過程中，經歷了哪些能量形式的轉換？下圖中表現了從太陽能通過一系列的轉換而變成聲能的過程。這是對前面所有內容的一個綜合應用。

討論可以分兩步進行：（1）先讓學生說出這幅圖中出現了哪些形式的能量（光能、化學能、生物能、動能、電能、熱能、聲能）。

（2）再討論這些能量是如何轉換的。整個過程應是：光能被植物轉換成生物能貯存在植物體內，生物能通過果實被孩子（波波）消化后轉換成身體內的能源物質（如脂肪）儲存起來。然后，脂肪釋放出化學能，轉換成物體運動的動能（踏腳踏車），帶動發電機。發電機把動能轉換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉換成聲能發出聲音。

討論：請說說課本77頁的圖中從光能開始，最終轉換成聲能的過程。在這個過程中，經歷了哪些能量形式的轉換？網上學：太陽能利用的調查

教學反思本課教學設計中，我安排了“讓小水輪轉起來”、“發電的實驗”等兩個活動。電能是生活中最常用的能量形式，而水電是我國積極發展的能源，所以教材選擇水電站的工作原理作為本課的驅動。水能變為電能的過程是較復雜的，但可以通過對過程的分解來設計活動。水能轉化為機械能可以用小水輪來模擬，發電機把機械能轉化為電能可以用玩具上的小馬達來模擬，把這兩個實驗活動設計成探究的形式，讓學生去親自體驗能量的轉化。然后通過抽水蓄能電站能量轉化（電能——水能——電能）的介紹，和一個有趣的能量轉換事例，認識人類對能量的創造性利用，充分理解能量轉化的同時，也進行了科學興趣和愛國主義的教育。課題 第十四課 大地的變遷

教學目標

科學知識

1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。

能力培養1.通過對自然現象提出問題的訓練，培養猜想與假設的能力。2.通過對海洋生物化石出現在高山上的原因分析，培養科學的思維方法，懂得收集證據，并能根據事實證據作出判斷和推理。

情感態度價值觀1.知道自然界有很多的奧秘。2.培養尊重事實的科學態度。

重點難點通過一系列研究活動和對自然現象的觀察、猜測、分析、判斷，在這個學習過程中，讓學生了解各種自然力量對地表的影響，更進一步認識到地表在不斷變化的事實。培養科學的思維方法，懂得收集證據，并能根據事實證據作出判斷和推理。教學準備相關圖片、化石標本、泥、沙、小石子、筷子、燒杯。教學過程

一、情景導入

導入 出示課本圖片。同學們，小伙伴們結伴去郊游，他們在哪里發現了什么？請大家認真觀察。

問題 出示貝殼是鑲嵌在巖石里的照片。

海里的貝殼怎么會出現在山上呢？原本就在那里的，還是后來才出現的？

目的 創設活動情景，引出探究活動的問題。引導學生結合生活中的一些現象，比如有的學生也在爬山的時候發現過類似的貝殼，讓其回憶貝殼是松散的還是鑲嵌在巖石中的，由此可以排除后來出現的情況，得出猜測高山原本是海。

二、活動：探究海洋海洋生物化石出現在高山上的原因

導入 出示課本圖片、化石標本。請大家認真觀察。從圖片或化石上，你看到了什么？你想到了什么？

問題 化石是怎樣形成的？山上為什么會有海底的物質？喜馬拉雅山為什么會年年長高呢？

媒體 播放“介紹地殼變化的現象”的視頻。

目的 引導學生收集資料，思考可能的形成過程，探究相關的現象，討論分析得出猜測。

三、閱讀資料：漂移的大陸

四、小結

教學反思本課教學的流程是提問——猜測——收集資料——分析——判斷并做出解釋。

本課是本單元的第一課，總領全單元，目的是讓學生清楚地表不是一成不變的。借助主題人物提出的問題驅動學生分析成因，收集證據，根據事實做出推理判斷，從而學會猜想與假設這一科學研究步驟，同時提高對問題給出合理解釋的能力。

在教學中借助一些現象及實物讓學生了解地球表面是不斷變化的，根據現象提出猜想、假設，然后收集證據、查找資料，綜合分析做出判斷，合理解釋現象。學生還從中學會尊重事實，實事求是。

教學開始時，引導學生提出猜想與假設，在比較各類證據及分析資料的基礎上，做出判斷并正確解釋為什么高山上會出現海洋生物的化石，從而知道海洋與陸地的變化。

第十五課 大地的震動

標準內容了解地震的現象。教學目標

科學知識

1.了解地震現象和地震危害。2.掌握科學的地震避險方法。

能力培養1.通過查閱資料，培養收集信息的能力。2.通過設計避險方案，培養學生思考、統籌的能力。情感態度價值觀1.培養遇險沉著冷靜面對的生活態度。2.培養不畏懼自然災害的精神。

重點難點通過查閱資料，了解地震現象和地震危害，掌握科學的地震避險方法，培養學生收集信息、思考、統籌的能力。

教學準備相關圖片、小木條、小信封、校園平面圖。教學過程

一、情景導入

導入 出示大量地震后的圖片。問題 地震后是怎么樣？有哪些危害？

目的 創設情景，引導學生觀察地震的現象及危害，結合生活實際，了解相關的應急措施。

二、活動一：地震有什么危害？

導入 你有沒有留意到最近有關地震的新聞報道？ 收集 收集地震資料，了解地震帶來的影響。

問題 地震帶來了什么災害？你認為地震對災民的生活有什么影響？（地震引發房屋倒塌。地震致使公路和鐵路扭曲，變形。被震裂的大地。地震引發的海嘯）媒體 播放“介紹地震和海嘯的現象”的視頻。目的 創設情景，引導學生了解災情，并表達感受。導入 給出多幅情景圖（居室、商場、野外、馬路等）。

問題 假設地震在這里發生，你會怎么樣做，為什么？地震引起的海嘯、山崩現象是怎樣的？

目的 創設情景，了解學生前一部分的知識掌握情況，適時做出評價。

三、活動二：設計緊急避險方案

導入 人們可以采取什么措施來減少地震造成的傷亡？當在學校上課時發生了地震，怎么辦？

問題 有哪些求生用品？求生通道在哪里？逃生時要注意什么？

引導 布置學生以小組合作的方式分工合作，調查了解學校及學校周邊地形、環境、人員等在地震發生時影響撤離的各個條件因素，然后讓學生畫出有關地形的平面圖，再設

計逃生的路線和方案。

演習防震演習（實地演練，適時指導）。

目的 提出問題，加深學生的日常防災意識。課后結合校園實際，小組合作設計方案。

四、小結

教學反思本課教學按照收集資料——觀察——綜合——分析——判斷——設計的教學流程。

地震大多是由于地殼運動引起的，是一種自然現象。通過對地震危害以及逃生的學習，更進一步加深本單元變化的地表的認識還學會自救的方法。了解地震現象和地震危害，掌握科學的地震避險方法。

在教學過程中，通過查閱資料，培養收集信息的能力；通過設計避險方案，培養學生思考、統籌的能力；培養遇險沉著冷靜面對的生活態度及對自然災害不畏懼的精神。

通過對地震現象的認識及剖析，學會在地震發生的時候如何保護自己，制定相應的求生方案。教學效果還是明顯的。

第十六課 火山的噴發

標準內容了解地震的現象。教學目標

科學知識1.了解火山噴發的一些現象。

2.了解火山對人類的影響。

能力培養1.通過探究火山的噴發過程，培養細心觀察、思考和分析的能力。情感態度價值觀1.體會自然界的現象具有的兩面性。

2.培養遇事沉著冷靜細心觀察，合理應變的能力。

重點難點通過探究火山的噴發過程，體會自然界的現象具有的兩面性。培養細心觀察、思考和分析的能力和合理應變的能力。教學準備 相關圖片、視頻 教學過程

一、情景導入

導入 出示火山噴發前、中、后的大量圖片。問題 火山噴發是怎么樣？給人類造成了什么影響？ 目的 創設情景，引導學生觀察火山的現象及危害。

二、活動：火山噴發的過程

導入 你有沒有留意到最近有關火山的新聞報道？ 收集 收集火山噴發的資料，了解火山噴發帶來的影響。

問題 火山噴發是怎么樣的？有哪些過程？你認為火山噴發對周圍有什么影響？ 媒體 播放“介紹火山的形成和噴發過程”的視頻。目的 創設情景，引導學生了解實情，并表達感受。

三、閱讀資料：火山的利與弊

四、小結

教學反思本課教學運用觀察——思考——分析——判斷——結論的教學流程。

火山噴發是一種自然現象。通過對火山形成過程的探究以及對火山帶來的利弊的分析，進一步認識地球內部及地殼的變動對地表的影響。

了解火山現象及其利弊，體會自然現象的兩面性，培養遇事沉著冷靜，細心觀察，合理應變的能力。探究火山的噴發過程，培養細心觀察、思考和分析的能力。

通過對火山現象的認識及剖析，學會分辨火山給人類帶來的影響。學生在學習過程中，興趣濃厚，學習積極性比較高。

第十七課 地表物質的遷移

教學目標 科學知識

1.認識各種自然力量對巖石風化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。

能力培養1.通過模擬巖石風化的實驗，培養觀察和分析。

2.通過觀察巖石風化的現象，培養搜集信息的能力。情感態度價值觀1.培養細心觀察、敢于質疑的精神。2.培養尊重事實的科學態度。

重點難點通過模擬巖石風化的實驗，認識各種自然力量對巖石風化的作用，培養觀察、分析和搜集信息的能力。

教學準備 相關圖片、牛奶盒、泥沙和小石子、有棱有角的磚塊、玻璃瓶、頁巖、酒精燈、木槽 教學過程

一、情景導入

導入展示奇特地貌的圖片（如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、臺灣基隆野柳風景區的女王頭覃巖等）。

問題 看看這些巖石像什么？ 你還在那里看見有奇形怪狀的巖石？ 這些巖石為什么會這樣？

目的 讓學生產生強烈的探究欲望：是誰造成這樣奇特的景觀。

二、活動一：探究巖石碎裂的原因

導入 是什么原因讓堅硬的巖石碎裂，逐漸分解呢？

實驗 溫度對巖石的破壞作用。模擬溫度對巖石碎裂影響的實驗中，為了使實驗效果明顯、安全、快速，必須注意以下幾點首先在材料上要選取較薄的頁巖，在酒精燈上加熱至紅，然后突然投入冷水中。但同時要注意提醒學生巖石在酒精燈上不能加熱得過久，以免炸裂！巖石在投進燒杯的冷水里時注意不能碰到燒杯壁，投放時應盡量輕一些。

問題 巖石為什么會裂開？請學生嘗試講述巖石裂開的過程。目的 通過實驗現象進行推測，探究巖石裂開的原因。

三、活動二：觀察巖石風化的現象

導入 在高山上，在一塊很大，很光滑的崖壁上，竟然長著一棵千年古樹。思考 石頭上怎么會長樹呢？還那么粗壯？

猜測 學生根據自己的日常生活經驗與常識，嘗試解釋石頭長樹木的自然現象。觀察 觀察課文圖片。

問題 是什么因素導致巖石碎裂？

引導 物理風化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結冰時體積增大使巖石脹裂）、生物風化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長使巖石破裂），以及化學風化等。

媒體 播放“介紹巖石的風化現象及其原因”的視頻。目的 通過觀察推測，了解巖石風化的原因。

四、活動三：泥沙怎樣“搬家”？

觀察 泥石流的圖片。

問題 泥石流是由什么組成的？泥石流是如何形成的？ 實驗 模擬“流水有搬運作用”的實驗。

要求 用一個傾斜的木槽（木槽最好長一些），在一端堆放小石快、砂和泥土混合物，緩慢地用流水沖刷（最好利用一個廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數個小孔，讓水從小孔中成細線緩慢流出，這樣才能得到明顯的效果），使混合物在水的沖刷下分散停留在木槽的各個位置上，形成“山峰”、“山坡”、“山腳”的模擬狀態。

觀察 木板上的泥沙在不同位置上留有的物質有何特點。在自然界中，那些風化后的巖石、泥沙經歷了流水的沖刷、搬運，又會發生什么變化呢？

媒體 播放“介紹河流對卵石的沖刷作用”的視頻。目的 通過觀察推測，了解流水的搬運作用。

五、拓展：石筍的形成

觀察 天然石筍的圖片。

問題 石筍是由什么組成的？石筍是如何形成的？ 實驗 模擬“石筍形成”的實驗。

要求 燒杯中的小石子的作用是拉住繩子。一只燒杯里盛清水，另一只燒杯里盛明礬溶液，由于兩端的滲透壓不同，棉線將在不同濃度的液體之間吸傳液體。紗線中間打小結的目的，是讓明礬溶液積聚在此處滴下，并與空氣中的二氧化碳發生反應。

實驗現象紗線的小結和桌面上會形成仿似鐘乳石或石筍的固體。觀察 在棉線上留有的物質有何特點。

嘗試利用模擬實驗得到的啟示，解釋石筍是如何形成的？ 目的 通過觀察推測，了解石筍的形成。

六、小結 教學反思

本課描述的是讓地表瞬間發生改變的自然力量，后半部分則是認識其他自然力量對地殼的緩慢作用。如果說火山、地震等是大自然對地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是精雕細琢。大自然的力量是難以想像的，大自然的力量是偉大的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。在本教學中，通過對野外奇特巖石的觀察，了解風化對巖石的影響，并在生活中收集巖石風化的證據；通過探究水流對土墩的影響，了解水流的搬運作用。在這個學習過程中，讓學生了解各種自然力量對地表的影響，更進一步認識到地表在不斷變化的事實。培養細心觀察、敢于質疑的精神，尊重事實的科學態度。

探究巖石碎裂的原因，碎裂的巖石被流水搬運到不同河段的變化，模擬石筍的形成，逐步認識地表物質的遷移。上課時，學生思維活躍，發言積極，教學效果好。

第五篇：三年級科學教案(教科版)上冊

我看到了什么 教學要求：

1、引導學生進行觀察，研究大樹，鼓勵學生親近自然，關注自然，并體驗情感。

2、組織學生經歷從“看”到“觀察”的過程，并對大樹作簡單的描述。

3、通過觀察、描述獲取有關大樹的信息。教學準備：

1、教師選擇一棵大樹，供學生觀察。（校園內）。

2、觀察記錄紙。

3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。

4、課前準備好有關安全方面的注意事項。教學過程；

1、引入。

你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？

2、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。（1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。（2）把討論的信息寫于紙上。

3、怎樣觀察一棵大樹。

（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。

（2）怎樣才能觀察到更多的內容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

4、帶動學生到大樹前，開始活動。

（1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。

（2）學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。（3）要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。

5、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。（1）學生回教室，匯報交流。

（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現在觀察到內容有什么不同？（3）為什么我再去看會知道的更多？

（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。

5、后續研究。

在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。

我的大樹

一、教學要求

1、繼續引導學生進行觀察、研究大樹的活動，鼓勵學生親近自然，關注自然。在觀察活動中培養情感。

2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細、高矮等。

4、鼓勵學生用各種渠道豐富自己的知識。

二、教學準備

學生拓展樹皮用的白紙若干，幾張放大樹的照片。

三、教學準備

1、引入。

上一節課我們已經觀察了一棵大樹，你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。用動作比劃你看到的樹冠的形狀。用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

3、觀察、描述樹的其他方法

畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。展示一下你撿來的樹的果實。

你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。

小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

4、對記錄、描述作用的理解

大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？

出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。

5、作業。

寫一份樹的觀察記錄。

《各種各樣的葉》教案設計

教學要求

1、引導學生進行觀察，研究樹葉的活動，鼓勵學生親近自然，關注自然，在現實中體驗情感。

2、讓學生經歷一些基本的現實活動過程。（1）按一定的內容和順序進行觀察。

（2）對葉的顏色、形狀、大小的比較觀察和測量。

3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識。

二、教學準備

1、學生撿來的樹葉帶到學校。

2、學生描畫葉片大小的方格紙。

3、學生記錄紙。

三、教學活動過程

1、引入。

今天我們就來研究一下各種各樣的葉。

2、小組交流、統計。

一共撿了幾片樹葉？有幾種樹葉？

小組有幾種樹葉？（學生寫好統計記錄）

3、同一種樹葉的判斷。

把數量最多的一種樹葉拿出來。

你根據什么，才說它們是同一種樹的葉？

你根據什么，才說另外的樹葉不是同一種樹的葉？

4、葉的顏色、形狀、大小的觀察。問：這么多的樹葉，你還想研究什么？（1）顏色的觀察：

如果有人問植物的葉是什么顏色，你該怎么回答？ 給你的樹葉按顏色排列順序好嗎？ 說一說你是怎樣排的。（2）形狀的觀察：

給你的葉按形狀的不同分類。介紹一下你的分法。（3）葉的大小觀察：

拿出最大的葉和最小的葉。怎樣來描述這一大一小的葉？ 學生用方格紙來比較葉的大小。（大的幾個方格？小的幾個方格？）還有沒有其他的方法來比較葉的大小？

5、作業：用不同顏色、不同形狀、不同大小的樹葉拼貼一幅圖畫。

各種各樣的葉 教學目標:

1、引導學生進行觀察，研究樹葉的活動，鼓勵學生親近自然，關注自然，在活動中體驗到葉的紛繁美妙。

2、讓學生經歷一些基本的探究活動過程。（1）、按一定的內容和順序進行較細致的觀察。（2）、嘗試用科學的方法對葉的顏色、形狀、大小進行比較觀察和測量。（3）、引導學生在活動中注意進行方法的總結和創新。

3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識。教學課時：第一課時 教學準備：

1、學生記錄紙。教學活動設計：

一、引入

1、秋天是落葉的季節，今天我們就來研究各種樹葉。

二、學生到校園撿樹葉

1、學生先說說撿樹葉的注意點：愛護花草樹木，注意安全等。

2、學生到校園內撿樹葉。

(注意點：在活動前教師一定要對學校里的植被情況了解清楚。學生可以撿到哪些落葉？數量如何？撿的時候會發生什么問題？如果校園較小，植被較少，學生撿到的落葉是否會過于單一？短時間內參加活動的學生過多，有些學生可能會遇到撿不到葉的情況。如果讓學生在課前校外完成撿葉活動，教學前教師一定要了解學生的收集情況。)

三、小組交流統計

1、教師出示統計表，學生進行統計。你一共撿了幾片樹葉？ 這里面有幾種樹葉？

你們小組共有多少種樹葉？

數量最多的一種共有幾片？

2、小組填寫好統計表，各小組間交流。注意點：在進行統計前，教師要了解學生所撿葉的情況，對學生的統計活動做出充分的估計。首先各小組所撿的葉的數量差異很大，多的達上百片，在短時間內難以完成統計和分類任務。其次，像柏樹之類的葉很難進行數量統計，教師事先要作指導準備。

四、同一種樹葉的判斷

1、鋪墊引導

準備同一種樹上收集的兩片顏色、形狀、大小等方面有一定差異的葉，先出示其中一片，設問：這是怎樣一片葉？再出示另一片，設問：這又是怎樣一片葉？學生觀察并描述。再設問：兩片是同一種葉嗎？學生討論。

2、判斷分析

請學生將最多的那種樹葉全拿出來？

設問：

你們根據什么，才說它們是同一種葉？

你們根據什么，才說另外的葉不屬同一種類？

注意點：學生的分辨能力有了一定的提高后，可以讓學生回過頭來看看“二”中的分類結果有沒有需要糾正的地方。

五、作業

課外再去撿一些樹葉，統計一下共有幾種樹葉。

一片完整的葉

教學準備：

1、各小組預備一些沒顏色、形狀、大小不同的葉。

2、各組不同顏色的同種葉數片。

3、學生描畫葉片大小的方格紙。教學活動設計：

一、葉的顏色的觀察

1、談話引入，上節課中，我們對葉已經有了不少的了解，如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

2、學生發表自己的觀點。

3、學生觀察說說自己預備的葉，有哪些顏色？

4、讓學生按顏色的變化給葉排排順序。

5、小組代表，出示各組的排列情況并說說排列的依據。

6、再次設問：如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

二、葉的形狀觀察

1、葉的顏色是各不相同的，那么它們的形狀相同嗎？

2、學生觀察，說說自己小組有哪些形狀的葉？

3、小組嘗試根據形狀給自己的葉分類。

4、小組代表介紹自己小組的分類情況。

三、葉的大小觀察

1、（承前）讓學生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。

2、交流排列中遇到的問題，設問：大小相近的葉用什么方法來比較大小呢？

3、各小組研究探討。

4、學生交流各組的方案。

5、教師總結比較葉大小的方法，適時提出描方格的方法。

6、學生描一描，試一試。

四、作業 用不同顏色、形狀、大小的葉拼一幅圖畫。

尋訪小動物

一、教學要求

1、引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動，鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物。

2、在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動，并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物珍愛生命，保護生態環境的教育。

二、教學活動過程

1、引入。

▲一聽到“動物”這個詞，我們會想到哪些動物？ ▲如果說：“大動物”我們會想起哪些動物？ ▲如果說：“小動物”我們又會想起哪些動物？

▲我們一般是怎樣來劃分“大動物和小動物”的呢？

2、附近能觀察到哪些小動物。

▲ 我們到校園里觀察小動物，會去觀察哪些地方呢？估計能觀察到多少種動物呢？

▲教師板畫（準備好的卡片）學生說一種，教師畫（貼）一種。▲在我們附近還有哪些能找到小動物棲息和活動的地方？

▲九月里如果讓我們進行一次尋找訪調查小動物的活動，我們應留意哪些地方？ ▲學生回答不全面、不完整，教師補充。▲讓我們再來估計一下：

●我大概要花多少時間來觀察？ ●我大概能觀察到多少種小動物？

●我們全班有多少同學能認真完成這項活動。●我們全班一共能觀察調查到多少種小動物？

3、觀察和調查的方法。

▲尋訪活動的任務設置和尋訪活動的計劃的討論。

●主要任務：了解九月里我們能在附近觀察到哪些小動物。其他任務：各小組和個人自定。

●計劃：關于尋訪活動的時間、地點的安排和小組內部分工，調查記錄的選擇或設計等。（讓學生自由組合，并制定相應的計劃等，交流匯報后，教師可以給予適當的調整、指導和啟發）

▲觀察調查過程中可能碰到的問題或問題解決方法的討論。如：●關于一些不知名的小動物的記錄問題。●一些難于接近的小動物的觀察問題。●還有同學和老師提出的其他問題。

4、觀察調查活動的注意事項。▲尋訪活動中的安全問題。討論：●哪些場所隱藏著危險？ ●哪些活動可能出安全事故？

●哪些小動物可能造成對人的傷害？

●從安全考慮，我們尋訪活動需注意哪些事項？ ▲關注和愛護小動物。

討論：●從愛護小動物的角度出發，我們在尋訪活動過程中應注意什么？

5、作業。

●在1周左右的時間里交一份尋訪小動物活動的調查記錄。蝸牛

第一課時

一、教學目標

1、引導學生進行觀察蝸牛，經歷自己感興趣的實踐過程。

2、了解一些有關蝸牛身體及吃食物等方面的知識。

二、教學準備

觀察用的蝸牛、盛放蝸牛的容器、記錄筆紙、供蝸牛食用簡單的食物、放大鏡

三、教學活動過程

1、引入

同學們見到過蝸牛嗎？說說蝸牛是怎樣的一種小動物。

2、觀察蝸牛身體 a)分發蝸牛給學生

b)提出按一定順序來觀察蝸牛的身體 c)小組觀察、討論交流

d)嘗試描述蝸牛各部分的特點

3、蝸牛殼的觀察

師述：關于蝸牛殼，你能觀察到那些信息呢？引導討論蝸牛的好處，蝸牛殼上螺線的秘密，蝸牛殼與蝸牛身體的重要關系。

4、蝸牛吃食物的觀察

a)提問：蝸牛如何進食，你看到過嗎？清學生簡單描述一下。

b)驗證觀察：蝸牛吃食物。師準備幾樣食物：要想知道蝸牛會選擇哪幾樣食物，將蝸牛放入食物盒里觀察，同時觀察它是如何進食的。

c)交流：蝸牛靠什么來吃食物？它最喜歡吃哪些食物？ d)延伸：很遠的地方的食物蝸牛發現嗎？

5、交流小結

說出蝸牛的身體是怎樣的。說出蝸牛是怎樣吃食物的。

蝸牛

第二課時

一、教學目標

1.引導學生了解蝸牛的運動方式。2.經歷觀察蝸牛運動的現實過程。3.激發探索蝸牛運動秘密的興趣。

二、教學準備

小組或個人觀察用的蝸牛、放大鏡、小木棒、棉線記錄用紙和筆等。畫有同心圓的紙、玻璃片。

三、教學活動過程

1、引入：蝸牛爬行是怎樣的？它靠什么來爬行的？

2、蝸牛用身體的那一部分爬行？

1)用放大鏡觀察蝸牛用身體的那一部分爬行

2)引導說出蝸牛用身體的腹部爬行。小結蝸牛的腹部就是蝸牛的腳------腹足

3、觀察蝸牛的爬行，你發現什么？ 1)引導模仿蝸牛的爬行動作

2)引導學生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行

3)引導觀察蝸牛爬行過程中留下的痕跡。推測一下這些粘液所起的作用。

4、想辦法做

1）誰能使蝸牛朝著一個方向爬行？ 引導用蘋果、桔子等實物引誘蝸牛朝一個方向爬行 2）誰能讓幾只蝸牛進行一次蝸牛比賽呢？

引導用棉線作路蘋果作餌撥動蝸牛爬行比賽。或者畫一個同心圓來進行蝸牛爬行比賽。

5、交流、小結

蝸牛使怎樣爬行的？你能想出更多的方法讓它們進行爬行比賽嗎？

螞

蟻 教學目標：

1、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2、讓學生能夠在觀察過程中，發現問題、提出問題和解決問題。培養學生的探究能力。

3、引導學生愛護小動物，珍惜生命。教學重點：

不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題。教學難點：

對觀察方法的探究。教學準備：

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。教學活動過程：

一、揭示課題。

1、你們帶來了什么？

2、出示課題：螞蟻。

二、激發探究欲望。

1、說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。

3、比較。為什么有的會畫錯？

三、引導探究。

學生根據提供的材料分組自行探究。

教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么？說什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來，鉆進“牛角尖”得要幫助他們跳出來。在學生的觀察活動中，要適時引發學生的思考，“你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開展研討、說螞蟻。

1、把材料從學生處拿開。

2、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究，你們發現了什么？

每組選出一個學生代表小組發言，研討中發現的事實有另一個學生記錄下來。教師把學生的觀點板書下來，即使錯誤的發言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發言出現矛盾時，當場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。

五、課外延伸

1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個螞蟻信息報告會。

2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。教學設想：

《螞蟻》是科教版《科學》教材三年級上冊第二單元第4課，其目的在于通過學生對螞蟻身體特點的觀察，嘗試讓學生解決觀察過程中碰到的問題，培養學生探究的能力。意識到動物與大自然的密切關系，珍愛生命。因此，我在設計這一課時，力求體現以下幾個方面：

1、提供學生較多的探究研討和動手機會，讓學生成為學習的主體；

2、以學生的探究為核心，讓學生能夠在觀察過程中，發現問題、提出問題和解決問題，從而培養學生的探究能力。

3、這節課不在于學生獲得多少螞蟻的知識，而在于學生通過觀察活動獲得知識。因此，在引導探究階段要給學生自主權。

《科學》教案

課 題我的觀察的研究教時6－2－6 教學目標

1、經歷一次報告會上的發言活動。

2、經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。

3、體驗成功感和榮譽感。

重點難點重點：報告自己的觀察和發現。難點：如何解決觀察活動中的問題。學法指導

引導學生不斷改進觀察方法，來解決觀察活動中的問題。課前準備環境布置成新聞發布會課前適量安排發言學生 教后感

課 時 教 學 過 程

一、引入。觀察研究小動物的學習活動已經進行了好幾個星期，同學們一定有許多有趣的發現和成果要和大家一起分享。我們今天就來開個新聞發布會，向大家發布“我的觀察研究”。老師特地請來了我們學校紅領巾電視臺的攝像師，把我們的發布會拍下來，挑選一些播放給全校的同學們看，希望大家好好表現。在這堂課中，老師還要評出哪些發言最積極的小組。現在發布會開始，有請主持人上場。時間2備注

二、新聞發布會內容

1、“送螞蟻回家”過程中的觀察發現。A、第一位：隨機挑選。B、第二位：事先安排C、找兩位同學發言的優缺點。

2、發布其它小動物的觀察和發現A、發布成員中插入事先安排人員。B、請同學們評哪位同學發布的好，為什么？

3、提出觀察過程中碰到并已經解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。

4、小組討論解決這些問題的辦法。

5、展示完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

6、評選出優秀觀察記錄和觀察研究小論文。

三、動物單元小結同學們！剛才的新聞發布會很成功，老師祝賀大家。請大家想一想，我們周圍的小動物就只有這一些嗎？雖然動物單元的學習結束了，但還有許許多多的小動物等我們去研究、去觀察。如果同學們在課外有什么新的發現，希望你帶來與老師和同學們分享。12122552

觀察我們的身體

教學要求

1、能有順序、有目的、仔細地觀察我們的身體。

2、嘗試自己提出研究問題，能通過看、聽、摸等手段對自己和同學的身體結構有個粗略的了解，并由此產生進一步觀察和認識自己身體的興趣。

3、能用文字、圖畫等形式記錄和呈現觀察結果，和同學交流，相互評價觀察結果。

4、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢等幾部分組成，左右對稱。

5、在對人體的基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與和諧之美。體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。教學準備

白紙、全身圖投影片、殘疾人圖片、放大鏡、尺子、紙筒等。教學活動過程

1、觀察身體的基本組成和外形特點。同學們，你們喜歡畫畫嗎？

我們來畫一畫人。先想一想你準備畫誰？畫些什么？然后仔細觀察一下再畫一畫。先說一說畫了身體的哪幾個部分？每個部分有什么特點？ 再讓大家猜一猜：你畫的是誰？ 出示人體全身圖（投影），認識人體各部分的名稱：頭、頸、上肢、下肢、軀干等。觀察同桌同學身體各部分的特點（包括結構靈活、左右對稱、長短粗細等），然后介紹給大家。

2、體驗身體對稱及平衡的好處。

出示一張殘疾人的圖片，觀察描述殘疾人身體外形的特點。說一說：圖片中的殘疾人在生活工作中會遇到哪些困難？ 體驗：只用一只手拉衣服上的拉鏈。只用一條腿走一段路。

想一想：以前你遇到過哪些殘疾人？怎樣做才是對他們最好的幫助？

3、感知身體里面有什么。

先猜一猜：我們的身體里面有什么？

關于身體里面有什么，你能提出哪些問題？ 老師也有幾個問題，（根據學生提出的問題進行補充）如： 心臟在哪個部位？

肋骨在哪個部位？有多少根？ ??

你還能用眼睛的觀察來解決這些問題嗎？那你能想出什么好辦法呢？在小組里交流一下。集體交流：我們小組想出了這些辦法：??你對他們小組的辦法有什么建議？ 學生以小組為單位，嘗試用得到的方法解決自己提出的各種問題，像以前一樣做好觀察記錄。交流小組研究的成果：我們知道了身體里面有??。我們用的方法是??

4、后續活動。

哪些問題我們在課內不能解決，但可以在課余用查資料的方法解決？

抽時間到校圖書室或街上的書店里查一查，看看我們能解決哪些問題，同學間互相交流，用摘錄的方法向老師匯報。

我們在生長

教學要求

1、采用舉例的方法描述自己在生長變化。

2、經歷和體驗測量身高、胸圍、心跳、呼吸、肺活量等活動的過程，激發今后繼續測量、分析的興趣。

3、開展小組合作學習，學會測量前討論、分工，測量后及時記錄數據。

4、通過測量了解自己的身高、胸圍、心跳、呼吸、肺活量等情況。教學準備

生長變化圖投影片、空白表格、鋼卷尺、直角三角尺、紙筒、帶指針的手表、貼有刻度的大可樂瓶或雪碧瓶（250ml）、可彎頭的吸管、自己從小到大的照片。教學活動過程

1、引入新課。

出示6幅生長變化的圖片（投影），觀察是按什么順序排列的？你是怎樣發現他在不斷長大的？

說說從哪些現象感覺自己也在不斷長大？記錄學生舉的事例。揭示課題：我們在生長

2、身體的哪些方面在生長變化。

分小組討論：剛才同學們例舉的事例可以分成哪個方面？ 交流歸納：身高、胸圍、體重、肌肉、骨胳、心臟、肺

3、怎樣才能準確地知道自己身體的生長變化。

分小組討論：怎樣精確地知道自己身體生長變化的情況？ 交流匯報。（不一定有統一的結果，鼓勵學生有自己的想法）

教師介紹：測量并記錄自己現在的身高、體重、胸圍、鞋的尺碼等數據，以后定期測量、記錄，比較這些數據就會發現自己在不斷地生長變化。

4、在老師的指導下測量。（1）測量身高。

分小組進行。先小組討論一下：測量的方法和步驟、怎樣測得準、怎樣分工，然后相互合作測量（測量過程中可吸收其他小組的測量方法），并討論一下怎樣記錄到表格中（教師提供空白表格），記錄下來。

班級

姓名

（2）測量胸圍。

先集體討論確定胸圍測量的位置，然后按測量身高的合作模式進行測量胸圍，記錄測得的數據。

（3）測每分鐘心跳和呼吸的次數。

先安靜一會兒，使自己全身放松，心情平靜。

讓學生說說怎樣測量心跳的次數。教師根據學生的情況補充。（主要是兩種方法：用紙筒聽和數脈搏的次數，讓學生找到脈搏的位置）讓學生任選一種方法。讓學生討論分工：聽紙筒數數、計時、記錄。測三次，取中間的一次記錄下來。

按上面的合作模式測呼吸的次數。教師強調并示范呼和吸為一次。（4）測定肺活量。

拿出帶有刻度的瓶子，灌滿水，用玻璃片蓋住瓶口。倒過來放入盛水的盆內，瓶口朝下。移去玻璃片，插入吸管（短的一頭）。

深吸一口氣，銜著吸管用嘴呼出氣，讓氣進入瓶內，把瓶內的水排出。

讓瓶子豎直，從瓶子上的水面刻度處讀出數，就是自己的肺活量，記錄在表格里。學生根據自己測得的數據進行小組間的交流。

5、后續活動。

制定一份以后定期測量、記錄的計劃表。（主要是時間）保管好表格，以后使用。

猜猜我是誰 教學要求

1、通過游戲進一步激發觀察自己體形及五官的特征的興趣。

2、能細致地觀察人與人之間的不同之處，學會抓住特征進行描述，并用較準確的語言描述自己的特征。

3、體驗幫助別人和獲得別人的幫助。教學準備

集體照片投影片、白紙片、小鏡子。教學活動過程

1、激發興趣。出示一張集體照片（投影），觀察照片中的人長得有什么不同？

我們每個人都長得不一樣。今天，我們就利用自己的特征來做個有趣的游戲，游戲的名稱就叫做：猜猜我是誰。

2、做游戲的準備。集體討論：

這個活動要做得成功，要讓大家容易猜到是誰，最主要的問題是什么？ 身體的哪些方面可以體現一個人的特征？ 交待游戲的程序：

（1）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；

（2）先說給小組里的同學聽，聽聽自己描述的像不像，能不能根據描述的特征猜到是誰，請小組里的同學幫助提出些修改意見，在卡片上作一次修改。（3）在卡片的背面寫上自己的名字；

（4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲。（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說的是誰。學生按游戲程序做準備。

3、做游戲：猜猜我是誰。主持人輪流擔任。

4、拓展。

集體討論：描述一個人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？

5、后續活動。

回家和鄰居的小朋友一起做這個游戲。

我 的 手

教學目標：

1.能查閱資料，了解人體的有關問題。2.通過實驗證明手的靈巧與它的構造有關。3.手是重要的感覺器官，又有感覺的功能。

4.在對人體基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與核心之美。

5.體驗身體殘障所到來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。6.觀察自己的指紋，了解指紋的用途。

教學重點：證明手的靈巧與它的構造有關。課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

我的手

（教學準備：襪子和衣服，用針扎或用顏料點成的盲文數字，冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的物體，有褶皺的飲料管、能套住手指的圓筒，膠帶紙，有關圖片和人體骨骼標本等）

一、引入。謎語導入。

二、手的用途。

師：我們的手能干什么？ 學生討論手的用途。

學生展示手的用途。比如：在投影機的燈光下做手影的游戲等。

三、提出問題：手為什么這么靈巧？

1、師：我們的手為什么能做這么多的事？ 讓學生產生問題：手為什么這么靈巧？

學生邊觀察，邊思考。如：觀察手的結構和形態，手是什么樣的（手上有什么）？五個手指是怎樣長在手掌上的？

學生探索活動：觸摸手了解它的內部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關節等？ 學生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動作時，皮膚、肌肉、骨的變化。

2、師出示手的骨骼照片，數一數手部的骨頭數量。

四、分組討論：用什么辦法驗證自己的設想。師：你能用什么辦法驗證自己的設想？

學生分組討論，并把討論的結果，驗證的題目和驗證的辦法記在本子上。

五、驗證。

由學生用自己的辦法進行驗證。

手指關節處皮膚上的褶皺，其作用和飲料管上的褶皺相似，具有幫助活動的功能。除了用膠帶紙粘住這些褶皺去體驗手指是否容易彎曲外，還可以給學生準備一些飲料管，讓學生用手分別去彎折有褶皺的地方和沒有褶皺的地方，比較有什么不同。師出示手部骨骼模型，觀察手部關節活動的靈活性。

體驗關節的作用，可用小木片和膠帶紙把手指的某個關節固定住，就象骨折時上夾板一樣。也可以用圓筒套住手指，體會缺少關節將會怎樣。

體驗大拇指的作用。把大拇指和其他四個手指并排緊靠在一起，不單獨分開。或者把大拇指收在掌心，體驗一下手還能靈活地去使用工具嗎？

六、手在感覺方面的功能。

師：下面我們來做“猜一猜”游戲。要求不用眼睛看。利用桌子上事先準備的物品，以及學生自己書包和衣袋里的東西，挑選一些放在一個布袋里，請一個同學蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品，并說出是什么，為什么？接著在每個小組用若干信封或其他袋子分別裝上廢電池、塑料泡沫、海綿等不同的，讓學生猜。

七、訓練手的感覺。

讓學生區分襪子和衣服的正反連忙兩面；分辨不同質地的紙；各種各樣的樹葉（如表面光滑有蠟的、有茸毛的，新鮮的、壓干的，不同形狀的——

師準備一些用油漆或乳膠畫點在紙上的盲文，學生辨認盲文。在次基礎上再介紹分別代表哪個數字，介紹人民幣上的盲文數字。

八、拓展。

觀察一些動物的手？看看和人的手有什么不同？

觀察生活中有哪些器具利用了手指關節處的褶皺結構？

第二課時

奇妙的指紋（防滑）

（教學準備：鉛筆、透明膠紙、白紙、印泥、顏料、有關指紋的課件或錄象、表格等。）

一、質疑激趣。

放一段錄象是公安人員收集現場作案人的指紋，最后破案的故事。

讓學生提出問題。然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來研究指紋。

二、拓印指紋。

1、師：你有什么辦法把你的指紋拓印在紙上？或參照書上的方法。

2、方法和步驟：（1）、正像：用鉛筆反復在紙上涂抹，把手指放在鉛筆印上摩擦，用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上，把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。（2）、反像：取印泥或調好的顏料，手指放上去，粘上顏料后，印在白紙上。

（拓印指紋的方法還有幾種，這只是其中的一種，學生可以用自己的方法拓印指紋）

3、學生完成十個手指的拓印。

三、研究指紋

1、師：警察同志能用指紋來偵破案子，你今天打算怎么來研究指紋？

2、學生先說一說研究的問題，老師把問題寫在黑板上供學生選擇。（除書本上之外，如：杯子上的指紋如何取下來？指紋有什么作用？

3、每位學生選擇一至兩個問題進行研究，問題相同的同學可以自由組合成小組，先討論研究的方案，然后共同進行研究。

研究的問題和研究的結果要做好筆記。

四、展示和交流。在小組討論的基礎上，讓學生到講臺前對大家說說自己的研究結果，還可以在實物投影儀上進行展示。

五、拓展

1、全班同學的手印圖。

2、人們是怎樣利用指紋的特點來解決問題的？

3、指紋會遺傳嗎？

奇妙的指紋

（教學準備：鉛筆、透明膠紙、白紙、印泥、顏料、有關指紋的課件或錄象、表格等。）

六、質疑激趣。

放一段錄象是公安人員收集現場作案人的指紋，最后破案的故事。

讓學生提出問題。然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來研究指紋。

七、拓印指紋。

1、師：你有什么辦法把你的指紋拓印在紙上？或參照書上的方法。

2、方法和步驟：（1）、正像：用鉛筆反復在紙上涂抹，把手指放在鉛筆印上摩擦，用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上，把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。（2）、反像：取印泥或調好的顏料，手指放上去，粘上顏料后，印在白紙上。

（拓印指紋的方法還有幾種，這只是其中的一種，學生可以用自己的方法拓印指紋）

3、學生完成十個手指的拓印。

八、研究指紋

1、師：警察同志能用指紋來偵破案子，你今天打算怎么來研究指紋？

2、學生先說一說研究的問題，老師把問題寫在黑板上供學生選擇。（除書本上之外，如：杯子上的指紋如何取下來？指紋有什么作用？

3、每位學生選擇一至兩個問題進行研究，問題相同的同學可以自由組合成小組，先討論研究的方案，然后共同進行研究。

研究的問題和研究的結果要做好筆記。

九、展示和交流。在小組討論的基礎上，讓學生到講臺前對大家說說自己的研究結果，還可以在實物投影儀上進行展示。

十、拓展

4、全班同學的手印圖。

5、人們是怎樣利用指紋的特點來解決問題的？

6、指紋會遺傳嗎？

運

用

感

官 教學目標：

1、通過活動培養學生在學習中自覺地綜合地運用感官的能力；

2、通過活動使學生知道眼、耳、鼻、舌、手是人重要的感覺器官，并了解眼睛比其它感官接收的外界信息多；

3、培養體會愛護自己的身體的意義。課前準備：

教師：各種投影片，蘋果、桔子、西瓜各兩只。學生：每人帶蘋果和桔子各一只。課時安排：一課時 教學過程：

一、激趣導入：

1、出示裝在布袋中的蘋果和桔子讓學生猜是什么。

2、不用眼睛，你能用什么方法不知道里面裝的是什么？

3、你剛才運用了哪些感官？你知道我們人體上有哪些感官嗎？

4、這學期以來，你運用哪些感官學到了哪些知識？

5、導入，板書課題。

二、體驗眼睛接收的信息多。

1、你認為在眼、耳、鼻、舌、手這些感官中，哪一個獲取的信息最多？(猜測)

2、體驗眼睛接收的信息多。(1)、拿出準備好的蘋果。(2)、布置觀察要求。

(3)、學生進行觀察蘋果，并記錄好觀察記錄。(見表)運用的感官觀

察

到

的現

象 眼 耳 鼻 舌 手

(4)、比較得出眼睛接收的信息多。

三、體驗我們在實際生活中應綜合運用感官。

1、分別對桔子進行觀察。(小組內成員除一人綜合運用感官進行觀察外，其他人分別用單個感官進行觀察。)

2、組內進行比較，誰獲得的信息最多？

3、分析：為什么部分人獲得的信息多？得出結論。

4、綜合運用感官去判別西瓜的生熟。

四、體驗兩只眼睛的優越性。

1、猜測人為什么要用兩只眼睛看物體。

2、體驗兩只眼睛的優越性。

(1)、兩只眼睛看到的范圍大。(眼睛正視前方，比較一只眼和兩只眼看到的范圍。)(2)、兩只眼睛看得清楚。(用視力表進行比較)(3)、兩只眼睛看到物體的位置比較準確。(用一支筆豎在自己眼睛的正前方，分別用左、右和雙眼看筆，進行比較。)

五、拓展知識。

1、教師演示情境。(摔了一跤，手不能動了，該怎么？)

2、怎樣才能知道骨頭有沒有斷？

3、你還知道人們發明了哪些器材來幫助我們去觀察。

4、教師投影補充。

六、體會保護五官的重要性。

1、通過蒙住眼，塞住耳朵等活動來感受五官的重要性。

2、討論五官給人帶來的好處。

3、我們應該保護好自己的五官。

一杯水的觀察 教學目標：

1、會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。

2、通過比較方法認識水是什么樣的。

3、體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養學生安全意識。

4、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。教學注意點：

認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。觀察要有一個合理的順序，嘗前要有安全意識。通過比較認識水是無色、無味、透明的東西。教學準備：

分組觀察： 礦泉水，牛奶，有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃，紅旗塘水 分辨演示： 醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油 教學過程：

一、導入新課

1、出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？

2、如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？

3、水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？

4、板書各種感官的名稱。

5、引入課題

板書：一杯水的觀察。

二、用感官觀察水

1、有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？

2、現在，請二個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的秘密最多？

3、學生實驗，師巡視。

4、匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色的相關學生用語。

三、再用感官，應用比較的方法觀察水。

1、同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了很多水的一些秘密，你想發現更多的水的秘密嗎？

2、出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發現水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比？

3、請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

4、匯報交流。

5、出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）

6、請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

7、匯報交流。

8、總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。）

9、通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和紅旗塘的水有什么不同？（認識周圍的水環境，了解水污染的一些情況。）

四、區分常見液體中的水

1、今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。

2、出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。

3、是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？

五、總結。

1、今天我們研究了什么？

2、我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？

3、人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。

板書：

一杯水的觀察

眼睛 看：

沒有顏色 透明 鼻

聞：

沒有氣味 舌

嘗：

沒有味道 手 捻摸：

（不膩、粘）耳

聽：

好聽（爽，脆）?????????..水是什么形狀 教學目標：

5、比較水與木塊、玻璃形狀上的不同，通過倒入不同水杯，畫一畫水的形狀，認識水的形狀隨容器的形狀改變而改變。

6、通過實驗感受水的流動特性，通過觀察和畫一畫認識水面的特性。

7、通過對水的比較觀察研究，認識水（液體）的一些特性。教學注意點：

小學生喜歡水、愛水、玩水，早已有了對水的一些不完整的認識，水面與

形狀的特性在潛在的意識里有多種先期固定認知定式，用畫一畫來觀察事實，糾正潛意識里的直覺或表象，對今后發展液體的特征與體積認識，有重要意義。教學準備：

分組觀察實驗： 清水、各形透明容器、臉盆、水杯、半瓶裝礦泉水、透明容器圖片、橫斜等礦泉水瓶圖片（畫一畫用）、透明玻璃管。（一小瓶高錳酸鉀）分辨演示實驗： 透明玻璃、木塊等固體、冰（配合水容器的形狀）、橡皮管。教學活動過程：

一、導入新課

6、我們學習了一杯水的觀察，通過我們的觀察研究，已經知道了水的哪些知識？

7、出示玻璃與木塊等，說說是什么形狀的？

8、水是什么形狀的，你知道嗎？今天一起來研究。引入課題板書：水是什么形狀的。

二、水的形狀研究。

5、拿出清水、杯瓶等各形容器，將清水倒入杯、瓶等容器，說說杯中或瓶中的水是什么形狀的?分組實驗。

6、實驗交流匯報。

7、你能將杯中或瓶中水的形狀畫出來嗎？

8、總結：與木塊玻璃等比較，誰來說，水是什么形狀的？（沒有固定形狀）

三、水的流動性觀察。

10、給你一臉盆水，你準備怎樣讓水動起來？

11、分組動手試一試，你發現水動起來的秘密了嗎？說說看。

12、水運動起來的時候，請另一位同學滴幾滴紅藥水在水中，仔細觀察，水是怎樣流動的？

13、小結：說說水是一種什么樣的物體。

14、總結：像水這樣沒有固定形狀，會流動的物體叫液體。

四、水平面的觀察。

4、出示半瓶礦泉水，你想研究瓶里的水面嗎？說說你準備怎樣研究？

5、觀察瓶里的水面，我們有什么發現？分組實驗。

6、現在你能把瓶里的水面用一條線畫出來嗎？觀察同學畫的水面，你認為對不對？水面有什么特點？

7、同一個瓶中的水面有這樣的特點，觀察不同容器中的水面，我們有什么發現？

8、分組實驗，匯報。（同一容器中的水面是平的。）

9、動畫片斷，小木匠，你有什么辦法幫助小熊貓修好長頸鹿家的桌子？（放平）

10、分組討論方法。

11、匯報小結，介紹木匠泥水匠用裝水的玻璃管或橡皮管。

五、總結。

4、今天我們研究了什么？

5、我們學到了什么？

板書：

水是什么形狀（液體）

水沒有固定

會流動

水面是平的 ??????????..各種各樣的液體 教育目標: 1.引導學生對沙與水進行觀察,以及對油與水進行比較,以及對日常生活液體的了解,來提高對液體的認識;2.通過動手,觀察,比較,討論等方法來培養認識液體的能力.教育準備: 沙.水.食用油.碘酒.醬油.白醋.玻璃杯.盤子.農藥水.鹽酸 教育過程: 一.導入: 誰能說說液體是怎樣的?能舉例說明哪些是液體? 二.比較沙與水

1.請各小組認真觀察桌子上的一杯沙和一杯水,把觀察到的內容記錄下來.2.匯報各組觀察到的內容,并討論沙與水有什么不同? 3.請同學們傾斜一下杯子,看看沙與水又有什么不同? 4.請同學們倒入盤中,又有什么不同? 5.請同學們堆堆看，沙和水各有什么不同？ 6.兩滴水合起來與兩粒沙合起來又有什么發現？

三、比較油和水

1、出示油，問：它是液體嗎？

2、請各組同學觀察油和水，同時倒倒玩玩看，你有什么發現？把發現到的內容記錄下來。

3、匯報油與水的異同。

四、了解認識日常生活中的液體

1、日常生活中還有哪些是液體？

2、討論這些液體在日常生活的作用？

3、出示不標明的酒精、白醋以及標明的碘酒、飲料。小組討論：面對不知明的液體，我們該如何去認識它？標明的液體我們又怎樣去了解它？

4、適時地對學生進行安全指導。

五、了解一些危險液體的注意事項

1、出示農藥水、鹽酸，問：你們將怎樣了解這些有毒液體呢？

2、我們應如何注意安全？

比較水的多少 教學目標：

1、引導學生通過各種方法來研究不同杯子盛水的多少，通過估計，提高學生的目測能力。

2、培養學生動手、動腦、比較、觀察、統計的能力。

準備材料：每組三個不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、兒個小瓶蓋、生理鹽水瓶、觀察記錄單。

一、導入

出示分別裝著水的三個瓶子，說：我們來做個游戲，看看誰的眼力好。讓學生猜測一下哪個瓶子里的水多。

二、用多種方法比較不同的容器中水的多少。

1、究竟是哪個瓶子的水多呢？我們一起來探究。

2、小組討論：你準備用什么方法比較這三瓶水的多少，我們比一比哪個組想出的方法多，方法好。

3、根據情況出示一次性杯子、生理鹽水瓶、兒個小瓶蓋、漏斗、量筒，問：你能用這些材料設計出不同的方法嗎？適時地對量筒的使用做介紹。

4、匯報交流：比較水多少的不同方法及其用到的器材。

5、你們覺得哪個組設計的最好？哪個組的器材最簡單？哪個組的實驗步驟最少？以激勵學生繼續尋找新的方法。

三、實驗驗證

1、到底是哪種方法最好呢？我們要通過實驗來證明。

2、學生開始實驗，并填寫好實驗記錄單。

3、教師巡視適時地做好實驗中安全指導。

4、匯報交流實驗結果。

四、嘗試估算水的多少

1、結合實驗結果表揚猜對的同學。

2、請猜對的同學說說你面對這三瓶水時，是怎么想的？或者說你想到了哪些，能判斷水多少，有關系的東西？

3、再出示裝有不等量水的不同容器，請各組先討論，再猜一下，哪個容器里的水多？

4、請各組同學用量筒來揭底，并填好統計表。

5、各組匯報.比較水的多少 教學目標：

3、引導學生通過各種方法來研究不同杯子盛水的多少，通過估計，提高學生的目測能力。

4、培養學生動手、動腦、比較、觀察、統計的能力。

準備材料：每組三個不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、兒個小瓶蓋、生理鹽水瓶、觀察記錄單。

五、導入

出示分別裝著水的三個瓶子，說：我們來做個游戲，看看誰的眼力好。讓學生猜測一下哪個瓶子里的水多。

六、用多種方法比較不同的容器中水的多少。

6、究竟是哪個瓶子的水多呢？我們一起來探究。

7、小組討論：你準備用什么方法比較這三瓶水的多少，我們比一比哪個組想出的方法多，方法好。

8、根據情況出示一次性杯子、生理鹽水瓶、兒個小瓶蓋、漏斗、量筒，問：你能用這些材料設計出不同的方法嗎？適時地對量筒的使用做介紹。

9、匯報交流：比較水多少的不同方法及其用到的器材。

10、你們覺得哪個組設計的最好？哪個組的器材最簡單？哪個組的實驗步驟最少？以激勵學生繼續尋找新的方法。

七、實驗驗證

5、到底是哪種方法最好呢？我們要通過實驗來證明。

6、學生開始實驗，并填寫好實驗記錄單。

7、教師巡視適時地做好實驗中安全指導。

8、匯報交流實驗結果。

八、嘗試估算水的多少

6、結合實驗結果表揚猜對的同學。

7、請猜對的同學說說你面對這三瓶水時，是怎么想的？或者說你想到了哪些，能判斷水多少，有關系的東西？

8、再出示裝有不等量水的不同容器，請各組先討論，再猜一下，哪個容器里的水多？

9、請各組同學用量筒來揭底，并填好統計表。

10、各組匯報.紙的觀察 教學要求

1、經歷對一張白紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。

2、通過對紙的觀察和探究，能不斷地發現和提出關于紙的相關研究的問題。

3、學會在小組內交流信息和整理信息，提高綜合信息的能力。教學準備

白紙、放大鏡、掛歷紙、報紙、直尺。教學活動過程

1、描述一張白紙的特點。

出示一張白紙，它是什么顏色的？ 這張紙除了顏色是白的特點外，它還有哪些特點呢？下面老師給每位同學發一張，我們比賽一下，看誰發現得多？

學生對白紙進行獨立觀察，并及時記錄紙的特點。（如果學生對前面學習的觀察的方法掌握得不夠好，可先復習一下。）

小組內交流，并把不同的特點集中起來，推選一名同學參加全班交流。全班交流，教師一一板書。

2、比較兩張紙的主要不同。

比較書寫紙和卡紙，它們主要有什么不同？小組內討論后集中意見參加全班交流。比較掛歷紙和報紙，它們主要有什么不同？小組內討論后集中意見參加全班交流。出示語文書和數學書，猜一猜：哪一種書的紙要厚，哪一種書的紙要薄？ 想一想：用什么辦法可以知道哪一種書的紙要厚，哪一種書的紙要薄。用手摸的方法試一試。

看一看語文書和數學書各有幾頁。用直尺量一量分別有多厚。算一算；語文書每張多厚？數學書每張多厚？得出什么結果？

3、觀察紙的纖維。

猜想：這些外形特征不同的紙，它們會有什么相同的特征呢？

做一做：把一小片紙輕輕地撕開，直接用眼睛觀察紙的邊，有什么發現？再用放大鏡觀察，又有什么新的發現？

把撕下的半張紙揉成團，再小心地把紙團展開，用放大鏡觀察紙面，會有什么發現？ 小組內交流獲得的信息。討論：面對獲得的這些信息，大家想到什么問題？ 全班交流觀察過程中的新發現，提出想到的問題？ 討論：面對這些問題，大家有什么想法？

4、后續活動。

想辦法解決課堂上提出的問題。

搜集有關紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。為下次親手造一張紙做好準備。

5.2我來造一張紙 教學目標：

1.通過簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易，懂得珍惜、節約紙張。2.了解古代的造紙技術和現代造紙工藝。

3.通過活動，培養學生的動手操作能力及團結協作的精神。教學重點：通過簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易。教學難點：紙的制作過程。教學課時：一課時

教學準備：

1、紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、2、古代的造紙技術和現代造紙工藝的影象、圖片或文字資料。教學過程：

一、引入。

師：課前，請大家去查閱資料，了解紙是怎樣造出來的？ 學生交流自己獲得的信息。

二、古人是怎樣造紙的？

1、師：我國古代勞動人民是什么時候發明了造紙術？古代造紙術是怎樣發明的？ 學生介紹收集的古人發明造紙術的過程。

2、是出示古人造紙的工藝流程圖，學生看圖說說古人造紙的大致過程。師播放現代手工造紙的影象資料。

三、我來造一張紙。

1、師：你想不想造一張紙？請問造紙需要什么工具？ 學生說一說。

2、師演示造紙的基本過程：（1）、調制紙漿：把一塊紙巾浸濕，揉成紙漿團（或先把紙巾撕碎）放在杯里，加一點水化開，調成糊狀。（2）、濾水壓平紙：把稀紙漿到在平鋪的棉布上，蓋上毛巾擠壓吸水（也可以用舊報紙來壓平吸水）。（3）、加熱，烘干：從棉布上把“紙”揭下來，放在金屬鐵片上，用酒精燈加熱，把濕紙烘干。然后，小心地把紙從金屬鐵片上揭下來。

3、師：如果你的紙想加工成彩色的，怎么辦？

4、學生制作紙。

5、交流、制作書簽：

師：紙制成功后，可把它加工成賀卡、書簽或其他的。（1）、比一比誰的紙、賀卡、書簽制作得漂亮。（2）、談談你制作時的體會，或制作時你發現了什么？

四、了解現代工業造紙。

1、師：現代造紙廠，也像我們這樣造紙嗎？ 學生回答。

2、觀看影象或閱讀文字資料，了解現代造紙廠是怎樣造紙的。（有條件的學校，課后組織一次參觀造紙廠的活動。）

五、布置作業：課外觀察各種紙做的物品，并搜集一些紙樣，下次課帶來觀察研究用。

做一輛紙車 教學要求

1、經歷一個制作紙車、交流改進紙車的活動過程。

2、能從不同的角度考慮紙的選擇，能在民主、平等、和諧的氣氛中發表、交流各自的觀點，并能虛心傾聽他人的建議。

3、學會做之前先考慮怎么做，做時不斷調整，做后能看到優點和不足，并能及時改進。

4、體驗和別人合作更能做好一輛紙車的樂趣。教學準備

剪刀、膠水、雙面膠、各種厚薄不

一、顏色各異的紙（盡量多上一些）、各種車輛圖片、自制一輛紙車。教學活動過程

1、激發興趣、引入新課。

小朋友們，老師這里有一輛車（紙車），你有描述一下它的特征嗎？ 誰愿意玩一玩？

你也想擁有一輛屬于自己的紙車嗎？今天我們就來親自動手做一輛漂亮的紙車。

2、觀察車的主要組成部分。

為了做好一輛紙車，我們必須做好充分的準備工作。在上課前，老師已經讓你們去搜集各種各樣的紙了。再想想看，我們還要做些什么準備呢？ 看看老師做的紙車，這輛車主要由哪幾部分組成？ 同桌討論一下，你們倆準備合作做一輛什么車？這輛車由哪幾部分組成？老師這里有很多車型的圖片，可以供大家參考，你們也可以做一輛老師沒見過的稀奇古怪的車。

3、做一輛紙車。

車型我們已經選擇好了，接下來該考慮什么問題了呢？還是讓我們發揮兩個人的力量，一起研究一下吧！把你們的計劃簡單地記一記，以免等會兒忘記了。不知道這幾個問題大家想好了沒有，大家一起來討論一下：（1）選用什么紙來做車廂？理由？（2）選用什么紙來做車輪？理由？（3）輪軸怎么做？

（4）先做什么？再做什么？理由？

做車的細節大家想得很多，但其他方面大家想到了什么呢？（比如剪刀的使用、小組的合作等等）

看來大家的確考慮得很周到，那么我們就開始動手吧。比一比哪一組合作得最愉快。

4、試試紙車能跑多遠。

紙車終于做好了，真想來一場比賽。比什么呢？大家發表一下建議。確定幾項：

（1）比誰介紹的紙車特點多。（2）比誰發現的問題多。（3）比誰想的改進方法好。（4）最后比誰的紙車跑得遠。

大家先分組準備一下，3分鐘后比賽正式開始。下面我們分四個大組進行比賽。

5、后續活動。

你們想對自己的紙車作些改進嗎？簡單說說你們的計劃。好好干吧，你們一定行！教師等著看你們更棒的紙車！

稻谷的觀察

教學目標：1.學生會用摸、看、捏等多種觀察方法研究稻谷、糙米的特點，能夠用比較的方法研究出糙米與精米的不同。2.學生在小組觀察、探究的活動過程中，相互交流、討論，體會研究的樂趣。3.通過觀察認識稻谷、糙米、精米的不同特點，知道什么是胚芽。

教學重點：學生用摸、看、捏等多種觀察方法研究稻谷、糙米的特點，能夠用比較的方法研究出糙米與精米的不同。

教學難點：在觀察的過程中，認識稻谷的胚芽，知道什么是胚芽。

教學準備：赤豆、大豆、稻谷、瓜子、蠶豆混合4人小組1份放大鏡每人1個 教學過程：

教學步驟：教師活動學生活動

一、導入：(4分鐘)1.師：你們桌上都有個袋子，想知道袋子里有什么嗎？2.師：你們準備通過什么方法知道？3.師：用你們的方法去知道袋子你有什么吧。4.師：誰來告訴大家你們的袋子里有什么？1.學生回答。2.學生想辦法，發表意見。3.學生用想到的辦法知道袋子里的東西。4.學生認識袋子里的種子。

二、研究稻谷：（12分鐘）1.師：知道我們這節課要研究什么了嗎？想一想，你可以用哪些方法來研究稻谷？2.師：你們盡可能地想辦法，觀察稻谷的特點，我們看哪個小組發現得多？3.師：你們觀察到了什么？怎么觀察的？1.學生說研究方法。2.學生自由觀察，交流、討論。3.學生匯報觀察發現。

三、研究糙米：（12分鐘）1.師：剝掉殼的稻谷是怎么樣的？想不想研究？2.師：你們有什么發現呢？3.師：哪位同學愿意把你剝的稻谷給大家看一下。4.師：我們把去掉殼的稻谷叫糙米。1.學生把稻谷的殼剝掉，觀察糙米。2.學生匯報觀察發現。3.學生把稻谷放到實物投影儀下，認真觀察，認識胚芽。

四、研究糙米與精米的不同：（9分鐘）1.師：這糙米就是我們平時吃的大米嗎？2.師：老師把我們家吃的大米帶來了，你們怎么做就可以知道這糙米是不是我們平時吃的大米？3.師：那你們比較一下吧。4.師：這糙米是我們平時吃的大米嗎？5.師：你們有沒有辦法讓糙米變得和老師帶來的米一樣？怎么做？ 6.師：我們把去掉胚芽和表皮的糙米叫精米。1.學生估計。2.學生說出用比較的方法。3學生觀察比較。4.學生發言。5.學生想辦法。

五、延伸：（3分鐘）師：這節課我們研究了什么？用什么方法研究的？還想研究什么？學生發言。

大米的觀察

教學目標：1．學生通過觀察、比較等方法區分不同種大米，能夠通過尋找差異按自己的標準將同一品種的大米進行分類。2．學生在觀察、比較的實踐活動中，相互合作交流，體會研究的樂趣，發展仔細辨別、細致觀察的能力。3．知道有不同種大米，同一種大米也有不同的米粒。

教學重點：通過觀察、比較區分不同種大米和將同一品種的大米進行分類。教學難點：通過尋找差異將同一品種的大米進行分類。

教學準備：粳米、秈米、糯米、雜交米混合2人小組1份放大鏡每人1個 教學過程：

教學步驟：教師活動學生活動

一、導入：(3分鐘)1．師：上節課我們研究了什么？ 用什么方法研究的？發現了些什么？ 2．師：這節課想不想繼續研究大米？ 1．學生回答。2．學生回答。

二、區分不同種大米：（18分鐘）1．師：你準備從哪些方面進行觀察研究？用什么方法研究？2．師：拿出桌子抽屜里的大米，觀察研究一下，我們看哪個小組發現得多？3．師：哪個小組匯報一下你們的研究發現？4．師：那你們能把這4種米區分開來嗎？1．學生討論、交流、匯報。2．學生觀察研究。3．小組匯報。（教師從形狀、顏色、大小、長短方面引導學生知道這里有4種不同品種的大米。）4．學生試著把不同品種的米分開。

三、尋找差異將同一品種的大米分類：（16分鐘）1．師：不同品種的大米在形狀、顏色、大小、長短等方面是不一樣的，那么同一品種的大米是不是都一樣呢？2．師：會有什么不一樣呢？3．師：任選一品種的米，把另外三種米放好，觀察同一品種的米有什么不一樣？4．師：把你認為不同的米粒分開，并作好分類記錄。5．師：哪位同學來說一下你是怎么分的？6．師：通過剛才的分類，你有什么疑問嗎？7．師：同一種米為什么會有不同呢？1．學生回答。2．學生估計。3．學生觀察、交流、匯報。4．學生分類。5．學生匯報。6．學生提問。7．學生估計、推測。

四、延伸：（3分鐘）師：通過這節課的觀察研究，你有什么收獲嗎？

還想研究什么？學生發言。

米飯的觀察

教學目標：1．學生觀察比較米飯與米粒的不同特征，觀察研究不同的米粒變成的米飯是不一樣的。2．通過對米飯味道的品嘗，引起學生對事物在一定條件下會發生變化的關注。3．通過觀察研究活動，培養學生深入細致的觀察能力。

教學重點：比較米飯與米粒的不同特征，研究不同米粒變成的米飯是不一樣的。教學難點：通過觀察實驗知道米飯中含有不甜的糖類——淀粉。

教學準備：每2人小組一小碗米飯和一些大米每組金屬湯匙1個，淀粉1小包，碘酒，滴管 教學過程：

教學步驟：教師活動學生活動

一、導入：(3分鐘)1.師：前兩節課我們都研究了大米，誰來說說大米是怎么樣的？都有些什么用？2.教師出示米飯：大米加水加熱后可以變成米飯，那這節課你想研究什么呢？1.學生回答。2.學生回答。

二、比較米粒與米飯的不同：（8分鐘）1.師：米粒與米飯到底有什么不同呢？我們怎么才能知道？2.師：那我們一起用科學的方法觀察研究，看米飯和米粒到底有什么不同？ 3.師：哪個小組匯報一下你們的發現？1.學生發表意見，表明要仔細觀察,教師提示用多種感官觀察。2.學生自由觀察，交流。3.學生小組匯報。

三、研究米飯：（10分鐘）1.師：米粒和米飯有那么多的不同，那米飯會不會也有不同呢？2.師：到底相不相同？怎么辦？3.師：小組有什么發現嗎？ 4.師：剛才有的同學嘗到了米飯的味道，請嘗了的同學說說米飯到底是什么味道呢？ 5.師：有沒有嘗到這種味道？怎么樣才能嘗到這種味道？6.師：嘗到這里你有什么問題嗎？7.師：是啊，為什么咀嚼米時開始不覺得甜，后來就覺得甜了呢？8.教師課件出示“米飯是甜的嗎？”段落引導學生了解米飯變甜的過程。1.學生估計。2.學生回答用觀察的方法，學生觀察。3.學生小組匯報。4.學生說。5.學生回答，教師指導學生慢慢咀嚼品嘗米飯變甜的過程。6.學生提問。7.學生估計。

四、認識淀粉：（16分鐘）1.師：什么是淀粉呢？你們知道嗎？ 2.師：老師為你們每組準備了一小包淀粉，觀察一下，淀粉是怎么樣的？3.師：下面老師為大家表演個魔術。（教師在手上涂上碘酒，然后去接觸淀粉，讓學生觀察淀粉變化。）4.師：你們看到了什么？有什么問題嗎？5.師：是啊，淀粉為什么變藍了？6.師：剛才說米飯有甜味是因為淀粉在咀嚼過程中變成有甜味的糖類了，米飯中真的有淀粉嗎？你有什么辦法證明？7.師：那大米中有沒有淀粉呢？怎么證明？2.學生觀察、交流、匯報。4.學生提問。5.學生推測，教師及時說明手上涂的是碘酒，引導學生了解淀粉遇到碘酒會變藍。6.學生想辦法，并實驗證明米飯中淀粉。7.學生證明。

五、延伸：（3分鐘）1.師：這節課我們在米飯和淀粉的觀察研究中，你收獲了些什么?你還有什么問題嗎?學生發言，提問。

淀

粉的蹤

跡 教學目標：

1、在用碘酒檢驗食物是否含有淀粉時，學會運用預測的方法。

2、通過碘酒與淀粉、滑石粉混合物的實驗，培養學生細致觀察的習慣。

3、知道并能利用淀粉遇到碘酒會變藍這一特點來檢驗食物中是否含有淀粉。課前準備：

教師：淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、試管、白紙、牙簽、米飯、小瓶子等。學生：蔬菜、水果、米飯、饅頭、肉等食品。教學過程：

一、導入新課。

1、出示米飯。

2、請幾個同學幫助分發下去。(注意衛生，用碘酒水洗手。)

3、為什么會把米飯都弄“臟”了？

4、導入，板書課題。

二、尋找淀粉的蹤跡。

1、比較淀粉和滑石粉。

(1)、借助放大鏡對兩事物進行觀察，比較外觀。(2)、用手和鼻子感覺兩種粉末。(3)、用什么方法來區別最容易？

2、體會事物中含有淀粉的多少，遇到碘酒后的反應也不同。(1)、把淀粉和滑石粉混在一起，滴入碘酒觀察。

(2)、體會淀粉數量的不同，遇到碘酒后的顏色也不同。

(在相同數量的滑石粉中加入不同的淀粉，滴入碘酒進行觀察。)(3)、猜測：當淀粉數量很少時還會變色嗎？(4)、實驗了解淀粉數量很少時的變化。

(5)、小結，知道碘酒可以用來檢測食物中是否含有淀粉。

3、鞏固碘酒遇到淀粉會變藍。

(1)、出示一張白紙，涂上碘酒。(米粉老虎實驗)(2)、為什么紙上出現老虎的腳印？

(3)、討論米粉老虎實驗對你有什么啟發？你可以用來做什么？

三、學會用碘酒來鑒別一些食物中是否含有淀粉。

1、拿出自己帶的食品，猜測一下哪些食品中含有淀粉？

2、用碘酒來驗證自己的猜測。

四、做淀粉消失的實驗。

1、分裝淀粉糊。

2、實驗：

(1)、往一號瓶中直接滴入碘酒。

(2)、往二號瓶中先加入一些唾液，搖勻后再加入碘酒。(3)、觀察兩瓶液體的變化。

3、討論：為什么二號瓶沒有變色/

4、教師簡要歸納。

五、課余查閱資料，了解加入唾液后二號瓶中發生的變化。