第一篇：一年級誦讀教案

《一去二三里》

一、創設情境，導入新課

1、同學們，今天老師要帶大家去一個非常幽靜、美麗的地方。出示書中插圖：

能猜出是什么地方嗎?(小山村)

2、引導觀察，練習說話：

圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？

（指導學生從遠處往近處看）。

這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。

（引導學生說完整話）

這幅圖的遠處你看到了什么景物？ 這幅圖的近處你看到了什么景物？

3、同學們說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的內容。(板書課題：一去二三里)

二、圖文結合 借助拼音 初讀課文

1、學生自讀古詩

（1）請小朋友自己來讀讀這首小詩。（2）學生自讀課文，教師巡視指導

2、檢查自讀情況

過渡：這些字你們都會讀了嗎?現在，老師可要檢查了。（1）出示“三”、“十”

誰會讀這兩個字?(指名讀)大家都來讀一讀，你發現它們在讀音上有什么不同嗎?

(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)

看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師伺機正音)（2）出示“臺”、“六”、“花”

這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)（3）出示“煙村”、“亭臺”

誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)（4）(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。

(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。

請讀對了的同學帶著大家讀一讀。

（5）字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)（6）請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)

三、借助畫面，誦讀古詩

過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。

1、瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。

2、在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發言，表達自己的體會。)

3、山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)理解品讀第一、二句 一去二三里，煙村四五家。

(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。（板書：煙村）

誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)理解品讀第三、四句 亭臺六七座，八九十枝花。

(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)這就是“亭子，也叫亭臺”。（板書：亭臺）你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？

（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

出示圖片：亭臺

近處，有什么?(開得正艷的花朵)（板書：花）

請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)

4、同桌合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。

5、誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發學生的情感。)

6、炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看—看吧．（出示全詩，配樂齊讀注意指導學生學會短句朗讀）如截圖：

四、借助游戲，背誦古詩

過渡：現在，我們來做個游戲吧。

(給每個小組發一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學生練習)

請你當個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)小結：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)

五、擴展活動

談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了十個數字，請大家讀一讀。

詠雪 鄭板橋

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。

注：（強調“不”的讀音）

《小池》 《江南》

一、導入新課：

1、閱讀教材，聽老師朗誦欣賞《小池》

《江南》，跟讀、模仿讀詩文。

2、看詩文畫面欣賞理解詩文內容：

（1）《小池》寫了什么？泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫面。

（2）《江南》是怎么寫蓮花和水中的魯的？

蓮葉何田田，魚戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動傳神地描摹出

魚戲蓮戲水的動態。

（3）告訴孩子蓮花、荷花是同一種花。兩首詩寫的都是荷花，讓孩子仔細讀一讀，在描寫上的有什么時候不一樣？

（4）請孩子找到詩文的文字部分，找出教師出示的大字卡的生字，讀出來。

《小池》：蜻蜓、荷、蔭

《江南》：采蓮

根據偏旁給字歸類：蜻蜓、荷、蔭、蓮

（5）教師小結“蜻蜓”是“蟲”字邊的字，“蟲”字旁字都與昆蟲有關，請孩子說說還認識哪些“蟲”字旁的字。教師將孩子說出的字寫出在黑板上，引導孩子認讀。

（6）“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字，“艸”字頭的字都與植物有關，孩子說說還有哪些字是有“艸”字頭。教師將孩子說出的字寫在黑板上，引導孩子認讀。

三、教師帶領孩子在音樂伴奏下，誦讀、背誦古詩。

四、活動結束。

小池

泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上頭。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉獻，魚戲蓮葉北。

《憫農》

一、談話導入，借助畫面，引入課題

孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農：同情農民。

二、教師范讀，學生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音

三、學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作上記號

1不認識的字，請大家幫幫忙（抽學生上臺展示）。

2覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。

3教師檢查，注意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。

教師總結：平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。

四、再讀詩句，注意讀通順、流利

1聽老師范讀。

2讀給同伴聽。

3讀給老師聽。

五、借助畫面了解古詩的意思

1農民伯伯在干什么？這是什么時候?可以用書上哪句詩來表達？（鋤禾日當午）

2正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）

3孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食啊！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

六、美美地朗讀詩句，要注意讀出感情

朗讀停頓參考：

鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。

七、你學了詩句，明白了什么

八、自主探究，指導寫字

1仔細觀察田字格中的生字，看看怎樣寫才漂亮。

2生生、師生交流，教師范寫。

3學生書空，自己寫。

4評價。

(1)自評：在你認為寫得最滿意的字下畫顆星，以表鼓勵。

(2)互賞、互評。抽生上臺展示，評好在哪兒。

九、教師推薦古詩，欣賞古詩

1小結學習古詩的方法。（讀、悟）

2出示李紳另一首《憫農》詩，小組討論學習，熟讀成誦。

春種一粒栗，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

3課外你還讀過哪些詩？全班交流。

《登 鸛 雀 樓》

教學重難點：有感情的吟誦詩文，理解詩意。教學過程：

一、談話導入師：呵！小朋友們可真精神啊！誰愿意給老師背首古詩聽聽？（通過背古詩，以舊引新）二.學習古詩《登鸛雀樓》

1、揭題，介紹鸛雀樓師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀，在它們飛累的時候經常到這座樓上休息，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓并不出名，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水。可惜，后來被黃河水沖沒了，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧！（板書：登）

2.讀通詩文（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。（2）指生讀、齊讀。

3.讀懂詩意師：同學們，聽你們讀的這么好，我也想來讀讀這首詩，好嗎？在老師讀的時候，你可以用自己喜歡的方式去聽，你可以閉上眼睛，也可以看著老師，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你仿佛看到了什么？好嗎？（教師配樂范讀古詩）提問：（1）聽了老師讀你仿佛看到了什么？（2）除了看到太陽落山，你還看到了什么？（指生說）（3）見過黃河嗎？師：同學們，黃河就是我們的母親河，她有時洶涌澎湃怒氣沖天，有時風平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪里？（大海）齊讀：黃河入海流。師：現在誰自己來讀讀這句詩？（指生讀，老師評價）師：站在鸛雀樓上，看著美麗的夕陽西下（齊讀：白

日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美，更遠的景色，我掂起腳，伸長脖子，還是看不到，怎么辦呢？給我想個辦法吧！指生說，讀后兩句詩。師：現在誰來登高望遠呢？指生讀。舉例講解登高望遠的內在含義。小結：是啊！如果我們想要看的更遠，就必須登的更高，因為登高才能望遠，在這里詩人也告訴了我們：要想得到好的收獲，就必須付出更多更大的努力，大家說對嗎？來讓我們再一次讀這兩句，把它深深的刻在我們的心中吧！讀師：同學們，詩人用了短短的二十個字，就讓我們看到了這么美麗的景色，還告訴了我們一個登高望遠的道理，這讓我不僅想再一次來讀這首詩。（齊讀）三.鞏固練習

1.教唱古詩師：同學們讀的真好，現在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽嗎？（1）老師范唱兩遍，學生聽；（2）老師教唱古詩；（3）拍手唱。

2.吟古詩師：古詩被你們唱活了，同學們你們知道嗎？古詩不僅讀得要好，而且還要會吟，要吟出是的韻味來。什么叫吟呢？半唱半讀就叫吟。自己先練練，（自由練習）誰來試試？（指生吟古詩，老師調空并講方法和示范）

3.舞古詩師：同學們可真棒啊，把這首詩吟得那么有韻味，老師想再送大家一支舞，好嗎？（教師范舞古詩，學生看），想讓你們的手腳也動起來嗎？那就跟著老師一起舞起來吧！

4.背古詩師：同學們舞的真好看，像一個個小小的舞蹈家，那現在我來考考咱們的舞蹈家，誰能單獨站起來不看大屏幕邊背邊舞呢？（指生邊背邊舞）男女比賽背古詩，齊背古詩四.小結課堂師：同學們！今天老師首先要祝賀你們今天又學會了一首古詩，其次，老師還要謝謝大家這么認真的聽老師講課，希望以后你們會更棒！

《清平樂?村居》

教學過程

（一）導入，解題

1．板書課題，讀題。2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4．且讀且點評，讀出韻律節奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。4．再讀全文，學生質難問疑

（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。2．請學生自由談所“看到”的畫面。

3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。4．請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。

2．全班朗讀，注意表達思想感情。

3．熟讀成誦。

《夜書所見》

一、導入新課

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 今天我們來學習他寫的這首詩《夜書所見》。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1． 自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫秋天的詩句。

《山行》

一、導入新課

現在正值秋天，寒意襲人。交流課前搜集的有關秋天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、杜牡《山行》 遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

2、杜甫《絕句》 兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩境。

3、評選優秀的誦讀者。

體現詩的意，中

六、課堂小結：

在秋天的氣息里，我們感到豐收、喜悅的時候，也讓我們感受到了秋風習習，寒意逼人。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

《望天門山》

一、導入新課

集體背誦〈望天門山〉這首詩；交流課前搜集的有關祖國風光的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、《 題西林壁》 蘇軾

橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們的祖國處處都有美麗的風光，讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

《三字經》教學設計

【教學目標】

1．引導學生正確、流利、有節奏、有感情地反復誦讀六組經文。逐步了解《三字經》的語言特點。

2．通過搜集資料、誦讀經文積累相關歷史典故，對學生進行傳統美德的教育。3．初步感受中華傳統文化的豐富內涵，培養學生對國學經典的誦讀興趣。【教學重難點】

1．誦讀《三字經》原文，積累相關歷史典故，并了解其語言特點。2．初步感受中華傳統文化的豐富內涵，培養學生對國學經典的誦讀興趣。【課時安排】 1課時 【教學準備】

《三字經》視頻資料、歌曲。

【教學過程】

一、激情導入

播放歌曲《三字經》，會唱的可以跟著唱。通過跟唱也對前六組經文進行了復習。同學們，今天這節課老師又要和大家一起學習《三字經》了，還記得咱們學習經典的口號嗎？（讀中華經典，做謙謙少年）

二、學習經文“玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執。

融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知。首孝悌，次見聞，知某數，識某文。一而十，十而百，百而千，千而萬。”

1．學生自由讀，讀通順、讀流利。2．指名讀，一人讀一行，糾正字音。

3．練習讀，把金文讀熟。同桌對讀，小組賽讀，開火車讀等形式。4．指導讀出節奏韻律。拍手誦讀，爭取會背。5．思考：通過這六組經文，你知道了什么？

2、多媒體相機出示：《黃香溫席》、《孔融讓梨》兩個故事，學生認真聽，再談想法。6．邊讀邊品再讀經文。

三、拓展延伸：

1、通過今天的學習，聯系自己的生活實際談談經文對你的指導，如：怎樣孝敬父母、兄弟友愛。

2、學習兒歌《謙讓歌》 《謙讓歌》

好兒童，要謙讓，好處、方便，我不搶，要學孔融把梨讓，先別人，后自己，人人夸我“你真棒”！

四、總結

同學們，老師告訴過大家要“學以致用”，學習知識就是要用的，所以今天我們說到就要做到。要到什么呀？（學生答：孝順，友愛，謙讓等）對，從現在開始就讓我們互相監督，共同進步吧！同學們，“雅言傳承中華文明，經典浸潤精彩人生”，讓我們抓緊時間學習《三字經》吧，因為我們要“讀中華經典，做謙謙少年”

《春曉》教學設計

教學目標：

1．正確流利地朗讀和背誦古詩，有能力的同學能讀出詩中的感情。

2．通過表演、猜測、討論、繪畫等形式，從整體上了解詩的大意。

3．在活動和對話中，體會詩的情趣，初步產生對古詩的喜愛之情。

教學重點：理解并說說詩句的意思 教學準備：課件 教學過程 ：

1．引入激趣

啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。2．初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3．精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。4．品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

《尋隱者不遇》 教學目標：

1．了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦古詩并會默寫。

教學過程：

一、出示《尋隱者不遇》圖，簡介背景，揭示課題

二、自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

三、深入探究，引發學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。2．邊讀邊想象詩的意境。

3．詩人感受到了什么？

4．詩的最后兩句是畫面上的景物嗎？

四、小結

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

五、指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

板書： 尋隱者不遇 賈島（唐）松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

教學內容 童真童趣

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

3、充分發揮學生的想象力，并在課堂中培養學生的表演才能合作精神。教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學難點

充分發揮學生的想象力，并在課堂中培養學生的表演才能合作精神。

教 學 程 序 第一課時

一、導入新課

同學們，喜歡古詩嗎？（出示古詩）《小兒垂釣》。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？

二、出示畫面：小兒垂釣

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能描寫了怎樣的畫面？ 過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

三、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、首先同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀。

3、集體讀。

四、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，這首詩中寫到幾個人？

2、詩中怎樣稱小孩的？（稚子）這個稚還是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）總之都是指小孩那獨特的單純天真的感覺。

3、你能根據詩句內容想象一下，猜猜這個小孩的外貌嗎？ 結合學生的發言，理解“蓬頭”； 再猜猜他的衣著啊。

4、感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

五、熟讀成誦，強化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動作表演背誦

第二課時

一、導入新課

《小兒垂釣》這首詩，主要體現了兒童的童貞稚氣，讓我們感受到了詩人對生活的熱愛。除了這首詩，你還知道哪些充滿童趣的古詩呢？

拓展眼界，增長知識

二、1、出示《所見》 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2、出示《村居》

草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

其實，生活中充滿情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標本；冬日玩雪、溜冰??只要我們有心，就能時時處處感受到生活的美，老師今天的作業就是到大自然中去，找一個你認為好玩的事做做，并寫下自己真實的體驗，好嗎？

教學內容 感受親情

教學目標

1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

教學重點

有感情地朗讀、背誦詩句。

教學難點

學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。第一課時

二、導入新課

同學們，上次活動課上我們感受了表現兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能表達了怎樣的思想感情？ 過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流：詩人在佳節里思念自己的家鄉及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節??

4、感受詩人的孤獨、對家鄉親人的思念之情。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后搜集有關思念親友類的古詩。第二課時

一、導入新課

1、上節課我們學習了一首思念家鄉親人的古詩，誰來背一背？

2、檢查課前搜集的資料。（有關思念家鄉親人的古詩）

二、拓展眼界，增長知識

1、孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、曹植《七步詩》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們都是在親情的呵護中長大的，讓我們學會感受親情，回報親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩！

教學內容 秋意濃濃

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中秋天的景色。教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。教學難點

感受詩中秋天的景色。教學準備 課文插圖；

學生搜集描寫秋景的古詩。

教 學 程 序 第一課時

一、導入新課：

二、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 今天我們來學習他寫的這首詩《夜書所見》。

二、自主學習，初步感知 1．自由朗讀：

放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：

要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：

借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦 根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸 搜集描寫秋天的詩句

第二課時

一、導入新課

現在正值秋天，寒意襲人。交流課前搜集的有關秋天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、杜牡《山行》 遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

2、杜甫《絕句》 兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

在秋天的氣息里，我們感到豐收、喜悅的時候，也讓我們感受到了秋風習習，寒意逼人。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

第二篇：一年級經典誦讀教案

一年級經典誦讀教案

《江南》《敕勒歌》

教學目標：

1、通過欣賞誦讀《江南》，感受古詩所描寫的意境，欣賞兩首詩的異同。

2、結合水墨畫《草原》，通過說、看等多種感官感知北朝民歌豪放的風格。

3、培養熱愛祖國的情感。

教學準備：詩文圖、教材、古典樂曲。

教學過程：

一、學習《江南春》

1、導入新課：

2、閱讀教材，聽錄音欣賞《江南》，跟讀、模仿讀詩文。

3、看詩文畫面欣賞理解詩文內容：《江南》是怎么寫蓮花和水中的櫓的？ 蓮葉何田田，魚戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動傳神地描摹出，魚戲蓮戲水的動態。

4、教師帶領學生在音樂伴奏下，誦讀、背誦古詩。

二、學習《敕勒歌》

1、欣賞蒙古曲-------馬頭琴演奏《草原》，幼兒大膽想象，講述自己對蒙古族游牧人民的生活以及草原的認識。

2、欣賞水墨畫，學生在老師的引導下講述畫面中所表現的內容。

3、在音樂背景的襯托下，學生感受蒙古草原的遼闊，理解穹廬的意思。

4、完整欣賞老師朗誦。

5、觀看影碟《蒙古舞表演》。

《詠鵝》《風》

教學目標；

1、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2、能帶表情有節拍地朗讀，背誦全詩。

教學過程：

一、學習《詠鵝》

1、導入新課，揭示課題。

師；孩子們喜歡猜謎語嗎？現在老師說一則謎語：“頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。”生猜。

師；這節課我們就來學習古詩《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，我們一起來學這首詩。

2、講讀詩句

A、讀古詩，說說這句詩有幾行幾句。

B、講讀每一句。

C、鵝的羽毛什么顏色？它浮在什么樣的水面上？

D、鵝的腳掌什么顏色？它用紅掌在干什么？（對照圖來理解）

3、再讀課文，演一演

師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有清，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？全班朗誦

師；誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊吟誦小詩？

二、學習《風》

1、引出課題

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！看錄像： 師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？(風)你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛）

古代有一個叫李嶠的詩人，寫了一首風的詩，我們一起來聽一聽

2、看課件欣賞古詩第一遍。

《風》唐 李嶠

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

出示四幅圖片引導學生觀察

你在哪些地方見到風娃娃了？教室用形象的語言幫助幼兒理解詩意。

教師小結：秋風吹落了樹葉，春風吹開了百花。江風卷起千尺浪濤，狂風刮得萬竿翠竹歪歪

3、欣賞第二遍

風兒要和大家做一個游戲，名字叫：我來出你來做

聽音樂引導學生通過表演理解4句古詩

4、學說古詩

（1）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

（2）孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來說一說

5、聽錄音表演古詩:還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來說一遍。

6、用風可以-------說一句話

風除了可以吹落黃葉、吹開百花，掀起巨浪，吹斜大樹、還可以干什么呢? 用風可以-------說一句話

教師小結：風可以-------，風可以-------，風可以-------，風可以------，風兒真可愛。

你看我們小朋友也會作詩了。

7、延伸活動：玩風車 《詠柳》《春曉》

教學目標：

能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學過程:

(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和孟浩然一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利。

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、出示注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高“這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

四、背誦古詩。

學習《春曉》

一、導入：下面我們學習第下一首古詩《春曉》，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。）

二、初讀感知

1、老師范讀。

2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

1、出示圖片。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）

哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

3、指導朗讀。

4、以各種方式練習讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦

把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么？（分小組說，指名說。）《涼州詞》《出塞》

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦課文

2、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學過程：

學習：《涼州詞》

一、音畫時尚導入：

1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩歌。

2、生：交流匯報并背誦相關的詩句。

3、導入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學習要求：

（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

2、學生按要求學習

3、匯報

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思

（3）質穎

三、品讀悟詩情

針對學生的疑問，引導學生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰前還要喝酒呢？）

引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？

過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有哪些作用？

4、戰士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5、問：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）

7、面對此情景，你有什么感受？

8、練讀詩句，將自己的感受表達出來。

9、配樂賽讀、齊讀。

10、背誦

四、作業

1、有感情地朗讀并背誦課文

2、把你喜歡的詩句抄寫下來（有興趣的同學可以用毛筆寫一寫）

3、積累其他的邊塞詩。

學習《出塞》

一、創設情景，導入新課

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、課件播放：古代戰爭場景。

學生在觀看錄像后自由談感受。

二、創設情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩）

2、檢查讀書情況。

根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

這一環節引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力。

2、指導感情朗讀

在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用，創設情景，激發感情，指導朗讀。

四、學生背誦。

《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

２、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩

３、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客。

４、激發對祖國詩歌的熱愛之情

教學過程

學習《送元二使安西》

一、解題意

１、談話導入

你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？

２、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。

３、引出課題，釋題意：

元二：作者的朋友，姓元，排行老二。

使：出使。

安西：地名，位于今新疆庫車現附近。

二、讀詩文。

１、自由讀

２、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決

３、交流讀書情況：

⑴ 你讀懂了哪一句？

⑵ 你還有什么不懂的地方？

４、熟讀成誦。

學習《九月九日憶山東兄弟》

一、導入新課，板書課題。

1、今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

2、生齊讀課題。師范讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么？）

3、生齊讀全詩。

4、小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

二、解題。

解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片1、2）（學生思考討論）

1.九月九日：指農歷九月九日重陽節。

師：重陽節又是什么節？（生：老人節）

2.憶：想念，思念。

三、初讀古詩，了解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

1、獨在異鄉為客

獨：孤身一人；獨自一人。異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。為異客：作他鄉的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

2、每逢佳節倍思親

每：每當。逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節”指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）為什么這一天王維”倍思親"？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠的地方猜想。

為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）

茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

四、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

《靜夜思》《古朗月行》

教學目標：

1、學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

2、體會詩中作者思鄉的感情。

3、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學過程：

學習《靜夜思》

一：引出古詩

師：小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？

1、教師有感情地朗誦古詩

2、提問：古詩的名稱叫什么？作者是誰？

二．理解古詩

1、一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦

2、教師解釋句中“疑”、“舉”的意思

3、說說自己聽了詩后有什么感覺

4、試著說說詩句的意思

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么？

三、學習有感情地朗誦古詩。指名背、同桌互背、集體背。

學習《古朗月行》

一、謎語導入

1、同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）

2、出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀古詩。

1、學生自讀古詩，理解古詩大意。

詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

2、范讀古詩，注意讀準字音。

3、指名讀，教師隨機指導生字讀音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1、讀古詩，談認識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。

（2）“呼”的意思是叫。

（3）“識”的意思是認識。

（4）“端”的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2、借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？ 導讀：（2）聽描述，想象詩的意境。晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！（3）邊想象邊誦讀詩句。（4）指名讀詩文，大家評議。

3、背誦古詩。先同桌互背，再指名背誦，齊背。

《望廬山瀑布》《早發白帝城》《鹿柴》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能理解詩句的意思，并能用自己的話說說古

一年級經典誦讀教案_圖文（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！

（3）邊想象邊誦讀詩句。

（4）指名讀詩文，大家評議。

3、背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

《望廬山瀑布》《早發白帝城》《鹿柴》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能理解詩句的意思，并能用自己的話說說古詩描述的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

學習《望廬山瀑布》

一、今天，我們學習古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

四、再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產生。生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：川：水道、河流。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

4、誦讀詩文，背誦詩文。

學習《早發白帝城》

一、解題《早發白帝城》。

二、了解李白的 有關資料。

三、初讀古詩，了解大意。

四、理解詩句意思。

1、小組內說說詩句的意思，遇到不懂的地方討論，可以向“鄰居”請教。

2、每小組匯報一句，其他小組可以補充，重點理解“千里江陵一日還”“兩岸猿聲啼不住”。

3、指名學生將詩歌大意串講一遍，力求做到流暢通順。

五、欣賞詩歌，說說自己對這首詩歌的看法。

六、指導朗讀。

1、學生試讀，老師范讀，比較點評。

2、比賽朗讀

學習《鹿柴》

1、聽范讀，整體感知。

2、借助注釋自學，理解詞句。

但：只。

聞：聽見。

第一句講山中空曠無人，突出“靜”。

第二句講只聽見人說話的聲音，顯其“動”。

出示掛圖，幫助理解后兩句。

想象一抹夕陽的余暉射入林中，映照在青苔上的景象。體會一小片光景襯托出“深林”的寬廣和幽暗。

3、展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）3）給點時間讓學生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？ ②學生這首詩你還有哪些疑問？

（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

4、自己朗讀、背誦這首詩。

5、全班背誦《鹿柴》。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

第三篇：一年級經典誦讀古詩教案

《一去二三里》教案

第一課時 教學目標：

一、認識本文生字，會寫三個字和筆畫“一”，養成主動識字的興趣和習慣。

二、能正確、流利地朗讀課文。

三、了解古詩內容，初步感受童謠所表現的景色美。

教學重難點：正確書寫“一、二、三”，了解詩的意境，體會小山村的優美。教學過程：

一、看圖導入

出示課文插圖，聽故事，大體了解詩意：兩個小孩在一座小山村外玩，不知不覺走出了二三里。這是個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。小朋友走累了，看見路邊有亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得繁茂，一個小孩越看越喜愛，伸出指頭點數，嘴里念叨著“一枝，兩枝??八枝、九枝、十枝??”。他想折下一枝來，戴在自己的身上，另一個說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”小孩聽了停下手，兩人一起欣賞起這美麗的景色來。

聽了這個故事，你有什么想法？有個詩人叫邵雍，也被這美麗的景色迷住了，寫下了一首古詩。師朗誦：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。今天，我們就要來學習這首詩，從詩中體味小山村的景色。

二、朗讀課文

學習課文，我們先要把拼音讀順。現在老師請同桌一起讀這一課的拼音，先每個都拼一拼，然后把一句話連起來讀，會讀了，把整首詩連起來讀，看看誰的拼音讀得準。

巡視指導。

反饋正音：指名分句讀，逐句正音。表揚讀得準的。連起來讀，注意逗號、句號的停頓。

讀得真不錯，又準確又好聽，老師把生字加上去，大家肯定也會讀的一樣好。拼音下出示生字，齊讀。

三、認識生字

課文里面有很多生字是要大家認識記住的，現在老師把這些生字從古詩里拿出來了，你還能讀好他們嗎？

去掉拼音呢？

小朋友記得可真牢，一定是一邊讀一邊用心在記是不是？

四、初步理解詩意

現在生字寶寶又回到古詩中了。請大家輕聲讀這首詩，一邊讀一邊看圖，詩中寫的什么景物你在圖上也找到了？

指導學生找出：煙、村、四五家（農戶），亭臺、花，理解這些詞語的意思：煙，炊煙，做飯時屋頂上的煙；村，村莊；亭臺，亭子，避雨、休息的地方。這樣看來，這首詩的意思同學們也懂了。老師考考大家。先說煙村和四五家，再合起來說；然后說亭臺六七座；后說八九十枝花。

意思懂的會說是小朋友的本領，把不懂的提出來也是小朋友的本領。你還有哪句話吧不懂呢？弄懂一去二三里的意思。（一路走去二三里路了）

同學們真棒，先理解一個一個詞語的意思，然后把整首詩的意思都弄懂了。跟老師一起說一說。

三、生字讀寫

課文中有幾個生字要同學們寫。拼音字母是寫在四線格上的，生字要寫在田字格上。出示圖，這就是田字格，每條線都有名字。認識橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格。指導生字一、二、三的書寫。

巡視指導。在語文書上寫。教學反思：

第二課時 教學目標：

一、能正確有節奏地朗讀古詩，體會詩的意境。

二、鞏固認識生字，深入理解詩意。

教學過程：

一、復習生字

二、有節奏地朗讀古詩。

三、說說你覺得哪些地方寫得很美。

四、讀鄭板橋的《詠雪詩》，加深對數字的印象。

五、練習：數球員、摘蘋果等。

課后練習：生字抄寫本、課堂作業本和每課一練。教后感

早上第一節課上完了《一去二三里》，同事給了我不少意見，比如兒童化語言不夠，拼音放得不夠開等等。針對這些和我自己的一些反想，我覺得：

一、如果學生和老師互動默契，不用兒童化語言而選擇較為規范的成人語言對課文的學習不會有大的影響，而且有助于學生語言的發展；

二、數字“一”至“九”的組詞只說一個就行，后來我又找到《數字量詞歌》，用這代替數字組詞會好得多。在第二課時的時候我就讓學生朗讀了《量詞歌》，趣味性強而且為量詞的正確使用做好準備；

三、上課時我本身不夠有激情，沒能很好地投入到詩的意境中，影響到學生的體會。

語文課沒有固定模式，教師的個性決定一堂課的特點。既能利用好文本組織學生有效學習又能發揮自己的特點是我一貫的追求。教學反思：

《詠鵝》教案

一 課文說明

《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫的極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝在游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表達出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

二 教學目標 認識本課的10個生字，會寫7個字。指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，是學生產生對鵝的喜愛之情，感受美的教育。激發學生學習古詩的興趣

三 教學重、難點 識字寫字，背誦古詩。了解詩句大致意思，看拼音識字音。

四 教學準備 1 多媒體課件 2 生字卡片 3 圖片 五 教學時數 2課時 六 教學過程 第一課時

（一）激發情感，導入新課

（二）1 同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜猜謎語，猜對了，它才和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快來猜猜我是誰？

（三）2 出示白鵝戲水圖，（放錄音）你們看我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？

（四）3（放錄音）你們說的真棒！唐朝的時候，一位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下一首詩《詠鵝》（板書課題）一直流傳到 現在，你們想讀讀他的詩作嗎？

（五）學習新課 1 對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：泳、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。2 檢查讀的效果（1）難讀字音：項（2）易讀錯字音：曲、波、撥。3 同桌互相檢查指明讀（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。（學生質疑、答疑，若答不出，再啟發引導）（3）大家說的那么好！連大白鵝都想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才都說的特別好！可是，你們知道么？沒收古詩都有一定的韻律節拍。只有按照韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體現情趣，得到深刻的理解。4（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放詩中圖景，配樂朗讀）（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。(3)誰能有節奏的讀給大家聽？（播放詩中圖景，配樂朗讀，學生評議）5（1）現在請學生閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細的想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可以合作完成）（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知想象的成果。

（六）6（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟唱出這種小詩？（體會朗讀、練習背誦）（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀）

（七）（三）小結 同學們，你們朗讀的真精彩，大白鵝都忍不住要夸你們了！（放錄音）同學們，你們讀的真棒！我聽了都非常感動！可是聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情用詩歌、兒歌的形式表達出來呢？ 教學反思：

第二課時 朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）

學習生字：泳、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波、馬、烏、鳥、寫、毛、車。

（二）新授 1 認識新筆畫：豎折折鉤。出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個帶領學生書寫。2 學習寫字（1）出示：馬、烏、鳥、寫。觀察這些字中，有我們新學的筆畫么？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）分析字形，比較這四個字的并用（讓學生用自己喜歡的方式記憶字形，如畫畫、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書寫數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。（2）用同樣的方法學習毛、車、火。（觀察：在前面學的幾個字有什么不同）3 指導學生在學字本上寫。

（三）知識延伸 讓學生課前找的一些五言詩和學生交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫、體會體會。

五 作業安排 1 在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。2 朗讀課文，背誦課文。3 搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識；找幾篇描寫鵝的知識；找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。

七 教學反思 《詠鵝》是一首古詩吟唱歌曲。我整體的教學思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線，設計環環相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、畫、演的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂。閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中整體感悟，在讀中受到感情的熏陶。首先是反復吟誦，品讀韻語的語言美。其二，要開展想象，再現韻文的意境美。只有通過反復咀嚼，才能領會其言外之意，詞外之情，感悟語言的凝練美。

教學反思：

《相思 》教案

一、教學目標

1．認識2個生字，會寫3個字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。3．懂得熱愛家鄉。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉的真情實感。

三、教學準備：教學課件、實物投影

四、教學過程：

一、談話導入

1．同學們已學了很多古詩，誰愿把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）

2．揭示課題：《相思》

二、初讀感知 1．范讀《相思》

2．學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。

3．認讀生字：說說你是怎么記住它們的？4．說說你在預習中知道了什么？

5．質疑并適時解疑。6．看圖說說《相思》這首詩的大意。

三、朗讀感悟

1．創設情境： 2．指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）3．背誦這首古詩，看誰先背下來。

五、實踐活動

1．借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演 2．師生評價表演情況

六、設計板書

相思

·王維 盛唐

紅豆生南國，春來發幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。教學反思：

《春曉》教案

教學目標：

1．正確流利地朗讀和背誦古詩，有能力的同學能讀出詩中的感情。2．通過表演、猜測、討論、繪畫等形式，從整體上了解詩的大意。3．在活動和對話中，體會詩的情趣，初步產生對古詩的喜愛之情。教學重點：理解并說說詩句的意思 教學準備：課件 教學過程 ：

1．引入激趣

啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2．初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3．精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

4．品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。教學反思：

《草》教案

一、教學要求

1.學會本課4個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

這首古詩原題為《賦得古原草送別》，作者是唐代詩人白居易。原詩8行4句，課文摘用其前4行，詩題改為《草》。這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。課文概述了野草的特點，贊頌了它頑強的生命力。

教學重點是學會4個生字，背誦課文。

三、教學建議

(一)課前準備

布置學生觀察路邊、田邊、河邊等處的小草，了解有誰種它，長得怎么樣。

準備本課的生字卡片，朗讀課文的錄音帶，荒原野草圖。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

學習生字，注意讀準“原、歲、吹”的音，記住“原”的里面由“白”“小”組成，不能寫成“泉”；“吹”右邊第二筆是“乛”，下面是“人”，不能寫成“乂”。

2.寫字教學

指導寫字，要引導學生整體識記生字的間架結構，注意重點筆畫的寫法和在田字格中的位置。如：“歲”字上部的“山”與下部的“夕”的比例是上短下長，不能寫得一樣長；“吹”字左邊的“口”稍窄些，右邊的“欠”稍寬些；“又”字的下部基本平齊，撇、捺相交在中線上。

(三)詞句教學

古詩中的詞語不要求學生全都準確理解，學生只要熟讀背誦大概了解詩意就行了。本課中個別詞與學生日常用語有所差別，可直接告訴學生詞語在詩中的意思，如：“離離”，形容野草茂盛的樣子；“歲”指“年”；“榮”就是茂盛的意思。

(四)朗讀指導

朗讀古詩，一是每個字都要讀得正確、清楚，速度稍慢一些；二是要讀出節奏、韻腳，五字一句的詩一般都是前兩個字連起來讀，后三個字中按詞語稍有停頓，句末的字要讀滿。

離離/原上/草，一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

教學時要通過教師范讀，聽朗讀錄音幫助學生掌握讀法。注意詩中的兩個“一”讀音不同，可借助漢語拼音讀準字音。

(五)練習提示

第三題是區分平翹舌音的練習。要讓學生獨立完成，選正確后，再讀一讀古詩，達到把每個字讀正確。

第四題為的是復習鞏固生字詞，加深對課文的記憶。練習前可先背一背課文；填寫時要把字寫正確、寫端正；填寫后同座可交換看一看，檢查一下填對了沒有。

(六)課時安排

教學本課可用1—2課時。

四、教學設計舉例

(一)談話引出課題，范讀課文。

1.提問：在花、草、魚、鳥中，你們最喜歡什么?

2.揭示課題，簡介課文：詩人白居易贊美草的古詩。

3.范讀課文。

(二)自讀課文，初步感知。

(三)學習生字詞，解釋“離離”“歲”“榮”。

(四)指導朗讀，練習背誦。

(五)識記字形，指導寫字。

(六)完成填空練習。

五、參考資料

《賦得古原草送別》

離離原上草，遠芳侵古道，一歲一枯榮。晴翠接荒城。

野火燒不盡，又送王孫去

春風吹又生。萋萋滿別情。

這首詩通過對野草的描繪來表達與朋友分別時的情感和友情的深厚。

白居易(772—846)，字樂天，唐代大詩人。陜西渭南縣人。出身比較貧寒，29歲中進士。經歷了安史之亂時期，使他對當時社會的激烈矛盾和人民的疾苦有較多的接觸和了解。許多創作反映了勞動人民的悲慘生活，深刻揭露了封建統治階級的殘酷剝削與荒淫腐朽的本質，具有同情人民的思想，成為杜甫之后唐代又一位杰出的現實主義詩人。白居易一生寫了近三千首詩，著有《白氏長慶集》。教學反思：

《絕句》教案

教學目標：

1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、會背誦并默寫兩首古詩。一 導入

我們學過《望廬山瀑布》這首詩，同學們還會背嗎？背給老師聽聽吧，同學們還記得這首詩的作者是誰嗎？對了，李白！今天我們要學習的這首詩的作者是李白的好朋友，我們都把他尊稱為“詩圣”，你們知道他是誰了嗎？對了，杜甫！今天我們要學習的這首古詩名字叫做《絕句》。二 正課

（一）初讀詩歌，讀準字音，整體感知。1.解題《絕句》，“絕” 絞絲旁+色 2簡介杜甫，注意“甫”字的讀音。（幻燈片演示）。

3我們一起和生字打打招呼吧，出示生字卡片“絕 泊 嶺 窗 鳴 柳 吳 鷺”。全班齊讀，請小老師領讀生字，全班跟讀。4 齊讀古詩兩遍，抽生分別讀四句。音箱范讀，注意字音字詞和情感。聽了朗讀同學們有沒有發現古詩是有節奏的，跟著老師用拍手打節奏的方法讀一讀。兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，一行︱白鷺︱上青天。窗含︱西嶺︱千秋雪，門泊︱東吳︱萬里船。

（二）再讀古詩，理解詩意。師讀古詩，生閉眼想象詩中景物。請生說圖中的景物“黃鸝 白鷺 藍天 柳樹 房屋 船 雪山”，請同學們找一找景物所在的詩句讀一讀。2講解“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

這么多美景中，詩人首先看到了什么？（黃鸝 柳樹）多少黃鸝，什么樣的柳樹，黃鸝在柳樹間做什么，用歡快的語氣來讀一讀第一句詩。

然后詩人又看到了什么？多少白鷺，白鷺在什么地方，青天是什么？ 這兩句詩美嗎？顏色多嗎？（黃 白 綠 藍），讀一讀第二句詩 3講解生字“絕 鳴 柳”

4講解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”

接下來，詩人把目光向遠處望去，看到了什么呢？（雪山），講解“窗含”“千秋雪”。詩人準備寫下這美麗的景色時，低頭一看，見到了江面上的什么景物？

5介紹生字：“窗 含 嶺 泊 吳”

（三）感受意境，情感升華。讀出感情，背誦默寫。

（四）拓展延伸

找相應的詞語，教師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應得詞語。（如兩個-一行 黃鸝—白鷺 窗—門 西嶺—東吳 千秋雪—萬里船）三 作業 背誦這首古詩，并且能默寫。教學反思：

《長行歌》教案

教學目的：

1．感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性； 2．使學生認會10個生字，；讀古詩，理解詩意，3．觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。

教學重難點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。教學過程：

一、由謎語導入，創設教學情境

1．出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

2．學生猜出后，教師借機板題：時間

二、引導學生觀察圖，激發學生興趣

1．仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么

2．學生邊看邊說，要求自言自語。

3．組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞??

三、初步感知詩歌內容

1．請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。

2．（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。

3．請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

四、進一步理解詩歌內容

1．指名試讀詩，請仔細聽后評議。

2．再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

3．教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

4．質疑問難：學生提出不懂的問題。合作解決；

五、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

1．教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大?

2．學生自由背誦。

3．抽查學生背詩，指出優缺點

六、回顧插圖，說演結合七、課堂小結

同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。教學反思：

《回鄉偶書》教案

教學目標： 知識與技能：

1、認識2個字，會寫三個字

2、有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。過程與方法：

創設情境，引導學生自學古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。

情感態度價值觀：懂得熱愛家鄉。課時安排：一課時 教具準備：PPT

一、背詩導入

1、同學們，你們會背哪些詩了呢？

2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。

師：今天陳老師給你們帶來了幾幅圖，你能用學過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？

3、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎？（生：賀知章）

5、師：小朋友們真聰明，今天我們來學習由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫—《回鄉偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）

二、學法指導

學習一首古詩，我們要過四關，這四關分別是：我會認、我會解、我會讀、我會想。同學們，你們能和老師一起順利過關嗎？

三、第一關：我會認

師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來，然后去找一找樹葉。

師：老師發現你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。

師：好了是嗎？那陳老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。

四、第二關：我會解

1、解題：你會擴詞嗎？我們來擴詞！

回：回家 回來 回到 鄉：家鄉 故鄉 鄉土 偶：偶然 偶爾 偶遇 書：讀書 書寫 書信 連起來就是：回到家鄉偶爾寫下這首詩。

2、第一句：離：離開 回：回來

整句句意：年輕時離開家鄉，年紀大了才回來！第二句：音：聲音 口音 改：改變

整句詩意：我的口音沒有改變，但是兩鬢的頭發已經斑白了！第三句：識：認識

村里的兒童已經不認識我了 第四句：客：客人 何：哪里 笑著問我是從哪兒來的。

五、第三關：我會讀

指導讀好升降調、重音、長音

六、第四關：我會想

師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）

師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）

師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（生：他從小離開了家鄉，到老了才回來。）（少小、老大變紅）（生：鄉音無改??）

師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉到外地做官，到八十五歲才回到家鄉，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉的親人，盼望著可以早日回家鄉看看，每當他看見天上的明月圓了，他會默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）每當遇見故鄉的故人時，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩》）現在終于盼到這一天了，當他走在回鄉的路上時，他說——少小離家老大回

當他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時，他說——鄉音無改鬢毛衰 當他看見村里的孩童時，他說——兒童相見不相識 當孩子們把他當做客人時，他說——笑問客從何處來?

七、拓展訓練

師：其實，賀知章回到家鄉后，面對熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉偶書》，剛才我們學的是第一首，現在我們一起來欣賞第二首，相信你們會有新的感受。指名讀——齊讀

（出示詩歌：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）（配樂朗誦）板書：

回鄉偶書

客？ 何來？

想家鄉！

教學反思：

《詠柳》教案

教學目標：

1會認2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個詞語。

2朗讀古詩，背誦古詩。

3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

4拓展積累有關描寫春天的詩句。

教學重點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。教學過程： 課前談話：

師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？

一揭示課題

師：今天我們學習一首關于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。2釋題

師：誰來讀課題？齊讀課題，（1）學習詠（讀準字音：指名讀、齊讀；識憶字形）（2）理解詠

師：詠字是口字旁，那么詠就是（生嘗試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）師：我們來讀讀課題。（齊讀）二朗讀全詩，初知大意

詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！1讀準字音，讀通句子

（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（3）了解似的兩種讀音

（4）學習絳：正音、識憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關，那絳的意思就是）生說

師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實物）

（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩 2讀出節奏，聽了你們讀，老師也想讀

聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？

（有節奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節奏 好，請你們也用這種節奏讀一讀自由讀

指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點像古人讀詩了。三理解詩意，品讀詩句

師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》 這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？

師：請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯系自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？ 1學習一二句

（1）理解一二句意思

（A）同學們讀得很認真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？ 預設：

生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？

生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實物）師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）（B）下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）（2）創設情景讀

師：早春二月，春風拂面，柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？

2學習三四句

（1）多美的柳樹啊！詩人不禁發出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？ 預設：

生：我讀懂了“二月春風似剪刀”就是說二月春風像一把剪刀。師：它剪出了什么？對，裁剪出細細的柳葉。（2）品味“裁”

A出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉啊？你能用一個詞說說？（精美、可愛、嫩綠）

B這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的，（板書裁生看老師寫，注意筆順）裁是什么意思？詩人為什么用裁呢？如學生有困難，可引導學生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來嗎？

師：春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊！（神奇、出神入化）一個剪字怎能代替！（3）了解修辭方法

再讀詩，看看有什么發現？（你真會發現）預設：生上一句是問，下面是回答。

師哪一句是問？（不知細葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。

師哪一句是回答呢？（二月春風似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風的神奇啊！。在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個比喻句，把（春風）比作（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）3師生合作讀詩

師：老師描述，同學們讀相關的詩句，可不要讀錯喲。

迎著徐徐的春風，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩人不禁吟誦——--詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊嘆道—

4能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。四想象畫面

師：接下來請大家閉上眼睛聽老師讀（配樂朗誦），在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條。師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風裁剪出來的，詩人只是在贊美春風嗎？還是在贊美春天，大自然

師：是啊！春風一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現生機勃勃的景象。

師：大自然是多么神奇啊！讓小草發芽生長，柳樹那長長的枝條隨風飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）

師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）六朗誦古詩，背誦古詩。師：大自然是多么吸引人啊！（示圖，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出書詩和圖）讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）七小練筆

在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中春天最美的是什么呢？ 師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xiá)的翡(fěi)翠。（是什么）（怎么樣）（像什么）

孩子們在你眼中春天最美的是什么？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧 春天最美的是—，——————，像——-——————————。

總結：是啊，春天是生機勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學們課外去收集收集，積累下來，好嗎？ 教學反思：

春風——春天——大自然

《登鸛雀樓》教案

教學目標：

１．學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

２．通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。3．培養學生的觀察能力、想象能力、朗讀能力和語言表達的能力。教學重點：理解并說說詩句的意思 教學準備：課件 教學過程： 一激qing導入

二同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎？生：高興 三講授新知

四１．初讀感知 請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）２．檢查讀的效果（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；（２）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要讀準、讀好登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）

３．同桌互相檢查，質疑答疑

（１）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師來讀。

（２）誰能有節奏地讀給大家聽（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。）

（3）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）

（4）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？小組可以商量一下。（學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）

（5）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展

（6）詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習背誦）

（7）采用多種形式的讀、背。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）課堂小結

（１）同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了 老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀一讀，好嗎？，（自由讀古詩）

（2）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。板書設計

登鸛雀樓

白日／依山／盡，黃河／入海／流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

教學反思：

《七步詩》教案

教學目標：

1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：

一、導入新課，1、導言：同學們，誰來說說中國古代的四大名著？今天我們將要賞析的這首詩三國演義的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創作經過。

（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請學生介紹這首詩創作的經過。二﹑學生自學古詩。

1、（出示幻燈片——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，認讀生字，正音。

2、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

3、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）

（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

三、組織學生匯報自學情況。

1、出示《七步詩》，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）

甲組：匯報詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。

匯報的形式力求多樣??

4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。（朗讀指導）

四、拓展創新訓練。

1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，使我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。

作為新世紀的少年兒童，你們認為應該如何處理兄弟姐妹和同學之間的關系呢？（學生發言）播放歌曲片段《相親相愛的一家人》。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

2、學生分頭準備。

3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

五、布置作業：

1、背誦古詩。

2、預習《出塞》。板書設計

七步詩 曹植

豆 豆秸（曹植）（曹丕）

相煎何急

教學反思：

《梅花》教案

教學目標：

1．能正確流利地誦讀古詩。

2．讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的美。

3．在實踐活動中，使學生各心個性得到發展，提高審美能力和表達能力。教學重點：能正確流利地背誦和誦讀古詩。

教學難點：理解詩意，體會梅花的特點，欣賞梅花的品格。教學方法：

1．創設情境，引發情感。2．讀中感悟，體驗情感。

3．畫中延伸，體驗學習后的滿足和成功。教學過程： 一、引入情景

1．教學開始把學生帶入四季花這個特定的情境中，感受花的美。

2．引出梅花。接著請學生欣賞雪中的梅花，讓他們直觀的感受雪花飛舞，寒梅獨放的情景。

3．調動學生的積極性。

二、朗讀古詩

1.．以讀為主線，設計了初讀、再讀、領讀、細讀等幾個環節讓學生誦出感情

2.．誦出節奏，誦出詩意。

三、欣賞梅花圖片，在畫中感受梅花的特點，體驗梅花不畏嚴寒的品格。

四、背誦古詩

五、理解詩意，體會梅花的特點，學習梅花的品格。

六、作業：背誦古詩 板書設計

梅花 王安石

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，為有暗香來。

教學反思：

《詠華山》教案

教材分析：

本課是一種新的課型----“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時吟詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、有才華。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的10個字只認不寫，認識2個偏旁，理解新詞。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。教學重點：

1、學會本課7個生字。

2、能詩文對照，體會古詩的意思。教具準備：

生字卡片、電腦課件 教學過程：

一、激趣導入

1、談話：我們青島有一座美麗的嶗山。今天，老師想再領你認識一座山，它的名字叫“華山”。（板書：華山）領讀，指出“華”是多音字。

2、你們去過華山嗎？那咱們就一起去看看吧！

（放錄象）教師解說：這就是華山，它在我國陜西省。你看，華山又高又險，難怪人們稱它是“奇險天下第一山”。登華山的路只有一條，而且曲曲折折，可難走了！所以，要登上華山，是很不容易的。但在古時候，有個7歲的小孩不僅登上了華山，還把自己登山的感受寫成了一首詩，題目就是詠華山。（板書：詠）

3、齊讀課題，解釋“詠”。想知道這首詩是怎樣贊頌華山的嗎？（課件出示古詩）齊讀。

過渡：那這個作詩的小孩是誰呢？

二、初讀課文

1、學生自由讀書。要求：讀準字音，讀通句子。

2、交流詩的作者，并簡介寇準。

3、學生再讀書。要求：畫出生字，多讀幾遍。（學生自學生字）

4、檢查生字讀音。（1）帶拼音認讀詞語。（2）去拼音認讀詞語。（3）（出示生字卡片）開火車讀生字。

5、指名讀課文。邊讀邊想：你從課文中知道了什么？

6、交流。

過渡：那你想不想跟小寇準去登華山，看看山頂的景色？

三、以讀代講，理解課文

1、教師：我們跟著小寇準爬呀爬呀，終于爬上了山頂。（出示第二段）

2、自由讀這一段。說說：站在山頂，你覺得華山怎么樣？

3、交流。再讀這段，找出你感受最深或最喜歡的句子讀一讀。

4、根據學生學習的情況指導朗讀。☆“啊！華山真高哇！”（1）指名讀。

（2）出示華山課件：如果你就站在這么高的山頂，你想怎么來讀這句話？（指名讀）

（3）教師范讀，指名讀。強調兩個感嘆號的讀法，再指名讀，齊讀，充分感悟華山的高。

☆“除了藍天??山腰間飄著朵朵白云。”（1）指名讀。（2）（展示課件）教師用課文中的語言描述圖畫的內容，激發起學生讀書的熱情。

（3）指導朗讀這兩句話。

（4）教師小結：多高的華山啊！除了藍天，周圍的山都在自己的腳下。（教師簡筆畫）那太陽和白云在哪？（指名學生到臺前貼圖片）（5）根據學生貼的情況引導學生再讀書。

5、如果你現在就是小寇準，站在高高的華山頂上，看到這么壯觀的景色，你想說什么？做什么？（引導學生暢所欲言）

6、你們被華山的景色迷住了，不由自主地就想贊美，這種感受就是“情不自禁”！文中的小寇準也情不自禁地贊美起華山來，不過他贊美華山的是一首詩。咱們一起來讀讀這首詩吧！（出示古詩）

7、讀讀第二段，然后在小組里討論詩句的意思。

8、交流。教師總結，引入詩句。

9、師生合作讀第二段。

10、這么好的詩，你想把它永遠留在你的記憶里嗎？（學生背誦古詩。理解“吟誦”，引導學生學著寇準的樣子吟誦古詩。）

11、教師小結課文內容。

四、學習生字

1、課件逐個出示生字，讓學生認讀。

2、小組交流：怎么記住這些字？

3、教師范寫“稱、歲”，學生描紅。

五、學生自己設計作業

根據這節課所學的情況，自己為自己設計作業。

教學反思：

《鋤禾》教案

教材分析：本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。教學目標：

知識目標：

1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

2、認識9個生字，學會5個生字。

能力目標：

1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。學情分析：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。

教學構想：在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片 師生互動過程：

一、創設情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識字：

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動智慧小火車，師：火車，火車，開起來。

師：開到我們這里來。

學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說 說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

三、寫字：

我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

1、課件出示“當”：

(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。

(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

2、課件出示“汗”：

(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮，(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。

3、課件出示“知”：

(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。

(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。

4、課件出示“午、禾”；

(1)請“小老師”帶大家書空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

(3)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。

第四篇：一年級誦讀教案

誦讀教案

1.《江南》《敕勒歌》

教學目標：

1、通過欣賞誦讀《江南》，感受古詩所描寫的意境，欣賞兩首詩的異同。

2、結合水墨畫《草原》，通過說、看等多種感官感知北朝民歌豪放的風格。

3、培養熱愛祖國的情感。

教學準備：詩文圖、教材、古典樂曲。教學過程：

一、學習《江南春》

1、導入新課：

2、閱讀教材，聽錄音欣賞《江南》，跟讀、模仿讀詩文。

3、看詩文畫面欣賞理解詩文內容：《江南》是怎么寫蓮花和水中的櫓的？ 蓮葉何田田，魚戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動傳神地描摹出，魚戲蓮戲水的動態。

4、教師帶領學生在音樂伴奏下，誦讀、背誦古詩。

二、學習《敕勒歌》

1、欣賞蒙古曲-------馬頭琴演奏《草原》，幼兒大膽想象，講述自己對蒙古族游牧人民的生活以及草原的認識。

2、欣賞水墨畫，學生在老師的引導下講述畫面中所表現的內容。

3、在音樂背景的襯托下，學生感受蒙古草原的遼闊，理解穹廬的意思。

4、完整欣賞老師朗誦。

5、觀看影碟《蒙古舞表演》。

2.《詠鵝》

教學目標；

1、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2、能帶表情有節拍地朗讀，背誦全詩。教學過程：

1、導入新課，揭示課題。

師；孩子們喜歡猜謎語嗎？現在老師說一則謎語：“頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。”生猜。

師；這節課我們就來學習古詩《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，我們一起來學這首詩。

2、講讀詩句

A、讀古詩，說說這句詩有幾行幾句。B、講讀每一句。

C、鵝的羽毛什么顏色？它浮在什么樣的水面上？

D、鵝的腳掌什么顏色？它用紅掌在干什么？（對照圖來理解）

3、再讀課文，演一演

師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有清，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？全班朗誦

師；誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊吟誦小詩？ 請學生上臺表演展示。

4、完整欣賞老師朗誦。

3.《風》

教學目標；

1、感受生活中自然的景象，表達對大自然的熱愛情懷。

2、能帶表情有節拍地朗讀，背誦全詩。教學過程：

1、引出課題

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！看錄像： 師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？(風)你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛）

古代有一個叫李嶠的詩人，寫了一首風的詩，我們一起來聽一聽

2、看課件欣賞古詩第一遍。《風》唐 李嶠

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。出示四幅圖片引導學生觀察

你在哪些地方見到風娃娃了？教室用形象的語言幫助幼兒理解詩意。

教師小結：秋風吹落了樹葉，春風吹開了百花。江風卷起千尺浪濤，狂風刮得萬竿翠竹歪歪

3、欣賞第二遍

風兒要和大家做一個游戲，名字叫：我來出你來做 聽音樂引導學生通過表演理解4句古詩

4、學說古詩

（1）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

（2）孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來說一說

5、聽錄音表演古詩:還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來說一遍。

6、用風可以-------說一句話

風除了可以吹落黃葉、吹開百花，掀起巨浪，吹斜大樹、還可以干什么呢? 用風可以-------說一句話

教師小結：風可以-------，風可以-------，風可以-------，風可以------，風兒真可愛。

你看我們小朋友也會作詩了。

7、延伸活動：玩風車

4.《詠柳》

教學目標：

能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。教學過程:

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和孟浩然一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利。

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、出示注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高“這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。

四、背誦古詩。

5.《春曉》

教學目標：

能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學準備：

收集古詩的有關資料；背誦春天的古詩。教學過程:

一、導入新課：今天我們學習一首古詩《春曉》，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。）

二、初讀感知

1、老師范讀。

2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

1、出示圖片。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）

哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

3、指導朗讀。

4、以各種方式練習讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦

把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么？（分小組說，指名說。）

2、把你喜歡的詩句抄寫下來（有興趣的同學可以用毛筆寫一寫）

3、積累其他的邊塞詩。

6.《出塞》

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、通過讀者這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

一、創設情景，導入新課

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、課件播放：古代戰爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。

二、創設情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩）

2、檢查讀書情況。

根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

這一環節引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力。

2、指導感情朗讀

在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用，創設情景，激發感情，指導朗讀。

四、學生背誦。

7.《涼州詞》

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、通過讀者這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學過程：

一、音畫時尚導入：

1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情景，再根據情景聯想詩歌。

2、生：交流匯報并背誦相關的詩句。

3、倒入新課，板題，解題，讀題。

（解題）涼州詞：為唐盛世流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都有寫《涼州詞》。

二、初讀感知

1.出示合作學習要求：

將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。用自己的話說說這首詩的主要意見。將自學中不懂的地方標出來或寫下來。2.學生按要求學習3.匯報

指名讀文，齊讀課文。

用自己的話鼠首這首詩的主要意思。質穎

三、品讀悟詩情

針對學生的疑問，引導學生悟情。如疑：“欲飲琵琶馬上摧”什么意思？

“醉臥沙場君莫笑”（為什么站前還要喝酒呢？）

引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感受？“醉”是因什么醉？看看詩中那些詞語與酒有關？

過度：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有那些作用？

4、戰士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5、問：這一杯酒被喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）

7、面對此情景，你有什么感受？

8、練讀詩句，將自己的感受表達出來。

9、配樂賽讀、齊讀。

10、背誦

四、作業

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、把你喜歡的詩句抄寫下來（有興趣的同學可以用毛筆寫一寫）

3、積累其他的邊塞詩。

8.《送元二使安西》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。２、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩

３、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客。４、激發對祖國詩歌的熱愛之情 學習《送元二使安西》

一、解題意 １、談話導入

你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？ ２、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。３、引出課題，釋題意：

元二：作者的朋友，姓元，排行老二。使：出使。

安西：地名，位于今新疆庫車現附近。

二、讀詩文。１、自由讀

２、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決 ３、交流讀書情況： ⑴ 你讀懂了哪一句？ ⑵ 你還有什么不懂的地方？ ４、熟讀成誦。

9.《九月九日憶山東兄弟》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。２、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩

３、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客。

一、導入新課，板書課題。

1、今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

2、生齊讀課題。師范讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么？）

3、生齊讀全詩。

4、小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

二、解題。

解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片1、2）（學生思考討論）1.九月九日：指農歷九月九日重陽節。師：重陽節又是什么節？（生：老人節）2.憶：想念，思念。

三、初讀古詩，了解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

1、獨在異鄉為客

獨：孤身一人；獨自一人。異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。為異客：作他鄉的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

2、每逢佳節倍思親

每：每當。逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節”指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）為什么這一天王維”倍思親"？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遙知：在遙遠的地方猜想。

為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）

茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

四、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

10.《靜夜思》

教學目標：

1、學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

2、體會詩中作者思鄉的感情。

3、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。教學過程： 一：引出古詩

師：小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？

1、教師有感情地朗誦古詩

2、提問：古詩的名稱叫什么？作者是誰？ 二．理解古詩

1、一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦

2、教師解釋句中“疑”、“舉”的意思

3、說說自己聽了詩后有什么感覺

4、試著說說詩句的意思

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么？

三、學習有感情地朗誦古詩。指名背、同桌互背、集體背。

11.《古朗月行》

教學目標：

1、學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

2、體會詩中作者思鄉的感情。

3、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

一、謎語導入

1、同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）

2、出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀古詩。

1、學生自讀古詩，理解古詩大意。

詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

2、范讀古詩，注意讀準字音。

3、指名讀，教師隨機指導生字讀音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1、讀古詩，談認識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。（2）“呼”的意思是叫。（3）“識”的意思是認識。（4）“端”的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2、借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！（3）邊想象邊誦讀詩句。（4）指名讀詩文，大家評議。

3、背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

12.《望廬山瀑布》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能理解詩句的意思，并能用自己的話說說古詩描述的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

一、今天，我們學習古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

四、再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產生。生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：川：水道、河流。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）用自己的話說說第三行詩的意思。

4、誦讀詩文，背誦詩文。

13.童真童趣

活動目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。3.充分發揮學生的想象力，并在課堂中培養學生的表演才能合作精神。活動方式：朗誦詩歌、說詩意、談感受、明道理 課時安排：2課時 第一課時

活動內容：有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。活動過程

一、導入新課

同學們，喜歡古詩嗎？（出示古詩）《小兒垂釣》。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？

二、出示畫面：小兒垂釣 1．指名讀讀詩題。

2．看了詩題，猜猜詩里可能描寫了怎樣的畫面？ 過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

三、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1．首先同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。2．指名讀。3．集體讀。

四、理解詩句，進入意境。

1．讀了那么多遍，誰來告訴老師，這首詩中寫到幾個人？

2．詩中怎樣稱小孩的？（稚子）這個稚還是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）總之都是指小孩那獨特的單純天真的感覺。

3．你能根據詩句內容想象一下，猜猜這個小孩的外貌嗎？ 結合學生的發言，理解“蓬頭”； 再猜猜他的衣著啊。

4．感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

五、熟讀成誦，強化記憶

1．自己背誦。

2．同桌比賽背。

3．帶有動作表演背誦

第二課時

活動內容：學習《所見》一首詩。活動過程：

一、導入新課

《小兒垂釣》這首詩，主要體現了兒童的童貞稚氣，讓我們感受到了詩人對生活的熱愛。除了這首詩，你還知道哪些充滿童趣的古詩呢？

二、拓展眼界，增長知識 1．出示《所見》

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。2．出示《村居》

草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。

三、初讀古詩，整體感知 1．自由讀，教師巡回指導。2．指名讀，教師隨時訂正錯字。3．集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1．細細品讀，自己感受詩中意境。2．小組交流，教師巡回指導。3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華 1．自己在熟讀的基礎上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3．評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

其實，生活中充滿情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標本；冬日玩雪、溜冰??只要我們有心，就能時時處處感受到生活的美，老師今天的作業就是到大自然中去，找一個你認為好玩的事做做，并寫下自己真實的體驗，好嗎？

15.感受親情

活動目標：

1.學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2.有感情地朗讀、背誦詩句。

3.能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

教前準備：學生預習并了解相關知識，收集相關資料。課時安排：2課時 活動過程： 第一課時

活動內容：學習《九月九日憶山東兄弟》 活動過程：

一、導入新課

同學們，上次活動課上我們感受了表現兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》

1．指名讀讀詩題。

2．看了詩題，猜猜詩里可能表達了怎樣的思想感情？

過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1．同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2．指名讀，師生評議。

3．集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1．讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？ 2．小組討論，教師巡回指導。

3．集體交流：詩人在佳節里思念自己的家鄉及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節??

4．感受詩人的孤獨、對家鄉親人的思念之情。

四、熟讀成誦，感悟升華

1．自己背誦。

2．同桌比賽背。

3．開火車背誦。

五、拓展延伸：課后搜集有關思念親友類的古詩。

第二課時

活動內容：學習《游子吟》 活動過程：

一、導入新課

1．上節課我們學習了一首思念家鄉親人的古詩，誰來背一背？

2．檢查課前搜集的資料。（有關思念家鄉親人的古詩）

二、拓展眼界，增長知識

1．孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2．曹植《七步詩》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

三、初讀古詩，整體感知

1．自由讀，教師巡回指導。

2．指名讀，教師隨時訂正錯字。

3．集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1．細細品讀，自己感受詩中意境。

2．小組交流，教師巡回指導。

3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1．自己在熟讀的基礎上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3．評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：我們都是在親情的呵護中長大的，讓我們學會感受親情，回報親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩！

17.祖國風光

活動目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。2．讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3．培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學準備：課文插圖 課時安排：2課時 活動過程： 第一課時

一、導入新課

我們的祖國地大物博，風景優美，引的不少詩人墨客寫出了流芳千古的詩句。今天我們就來學習一首。〈望天門山〉

二、初讀課文，讀準讀通詩句。１．師范讀，學生評一評。２．學生練讀，互評。３．比一比，看誰讀得好。

三、精讀課文，理解古詩

１．復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２．分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３．學生匯報所得所感所疑。

四、回讀全詩，感受意境

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、熟讀成誦，強化記憶

1．自己背誦。

2．同桌比賽背。

3．帶有動作表演背誦。

六、拓展延伸：搜集其他的有關祖國風光的古詩

第二課時

一、導入新課

集體背誦〈望天門山〉這首詩；交流課前搜集的有關祖國風光的古詩。

二、拓展眼界，增長知識 1．《 題西林壁》 蘇軾

橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。

2．《江南春 》杜牧

千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

三、初讀古詩，整體感知

1．自由讀，教師巡回指導。

2．指名讀，教師隨時訂正錯字。

3．集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1．細細品讀，自己感受詩中意境。

2．小組交流，教師巡回指導。

3．集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1．自己在熟讀的基礎上背誦。

2．帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3．評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們的祖國處處都有美麗的風光，讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

第五篇：一年級中華經典誦讀教案

一年級中華經典誦讀教案

憫農

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。

教學重點：誦讀古詩。

教學難點：朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。教學準備：照片、觀察農民生活。教學過程：

一、復習舊知，以疑導入

1.小朋友們，最近我們開展了誦讀古詩的活動，老師有個建議：全班按照男女生分成兩大組，我們來比賽背古詩，看哪一組背得多、背得好，好嗎？

2.老師還要考考大家的觀察力，請看一張照片（出示照片）：這是一個學校的食堂。

3.在雪白的墻壁上，有這樣兩行字――“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩，選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題，讀題。

4.那么，為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢？今天我們一起學習《憫農》，弄清楚其中的原因，好嗎？

二、初讀指導，整體感知 1.請大家打開書本，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍。

2.檢查自讀情況

（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。

去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀（火車火車往哪開？）（2）生字都讀準了，古詩能讀好嗎？注意節奏，聽老師讀：

鋤禾 鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。

范讀后說：剛才老師在讀的時候把第二個字延長了一些，你們也用這個方法來試一試。先自己練讀，再分男女生讀。

三、理解詩題，練習說話

1.看課題，“鋤”可以組什么詞？看圖，這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的？（松土、除草）

2.課題中的“禾”可以組什么詞？看圖，這就是禾苗，綠油油的禾苗，多可愛呀！讀詞“禾苗”。

3．“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目，“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

4.出示句式，訓練說話：（1）_____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。看圖，把話說完整。

（2）_____（什么時候），____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。（這樣就把話說得更完整了）

5.從哪里看出時間是夏天的中午？（積累詞語：火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。

6.你還從圖上看到了什么？（老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________。

四、細讀古詩，朗讀感悟

1.小朋友，詩人李紳看到了這樣一幅畫面，所以寫下了這樣一首詩《憫農》。（師配樂范讀）

2.學習第一二行：

（1）古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的――“農民鋤禾”的畫面呢？（出示一、二行詩句：鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。）

（2）再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你的眼前仿佛看到了什么？（引導學生說詩意）

把你看到的用朗讀表現出來，好嗎？（3）聯系生活加強體驗（4）反復朗讀： ① 夏天，火辣辣的陽光當頭照，農民們依舊――引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

②渴了喝一口涼水，熱了擦一擦汗珠，農民們每天都是這樣辛苦――引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

③為了使莊稼有個好收成，農民們每天都不嫌臟，不怕累地勞動著――引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

（5）過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后（板書：看），想到了什么呢？（板書：想）

2．第三四行：

（1）指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解？（估計學生會說“盤中餐”、“皆”）

幫助學生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。（有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀！）

（2）指導朗讀：

①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢？這里的“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據老師觀察，農民一天的勞動何止十個小時呀！你們說，農民的勞動辛苦嗎？這糧食來得容易嗎？（板書：來之不易）讀出這種意思。（重點讀好“辛苦”，要讀到心里面去）

② 這碗中的米飯，一粒一粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的呀！引讀――“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。” ③ 有句話是這樣說的：“一粒米等于一滴汗”，為了這白花花的大米，農民們不知流了多少汗啊！――引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

④這米飯是多么來之不易呀！讓我們用朗讀來告訴大家――引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

五、總結古詩，解決疑問

1．同學們，詩人李紳看到了――引讀“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”由此想到了――引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。（板書：辛苦）

2.有感情地朗讀這首古詩。（配樂讀）

3.讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩（配樂）。

六、指導背誦。1．指名生背。2．比賽背。板書：

看：鋤禾 想：辛苦

來之不易 愛惜糧食