第一篇：(西師大版)六年級數學上冊教案 負數的初步認識 1

負數的初步認識

【教學內容】

教科書第123-124頁例

1、例2，課堂活動第1、2題，練習二十五第1、3、4、5題。

【教學目標】

1.知識目標：在現實情境中初步認識負數和理解負數的意義，了解負數的產生與作用，感受負數使用帶來的方便。

2.能力目標：會正確地讀、寫正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。

3.情感目標：使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的意識。

【教學重點】

負數的意義和負數的讀法與寫法。

【教學難點】

理解0既不是正數，也不是負數。

【教學過程】

一、復習導入。

提出問題：舉例說明我們學過了哪些數？

活動：先獨立思考并舉例，然后小組交流，互相補充，最后抽學生反饋：整數，自然數，分數，小數，奇數，偶數??

教師小結：為了實際生活的需要，在數物體個數時，1、2、3??出現了自然數，物體一個也沒有時用自然數0表示，當測量或計算有時不能得出整數，我們用分數或小數表示。

［點評：對學過的各種數是熟悉的，教師提出問題后積極地回憶、回答，這時教師注意理清思路，點出學過的主要幾類數。］

提出問題：我們學過的數中最小的數是誰？有沒有比零還小的數呢？

活動：同學們思考，頭腦中產生疑問。

［點評：教師利用問題“有沒有比0小的數？”制造懸念，并且這時 有一種急需知道結果的需求。］

二、創設情境、學習新知。

1.教學例1。

(1)課件出示：中央電視臺天氣預報的一個場面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度??”

同學們，你們對情境中的內容一定相當熟悉吧？你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？

［點評：借助生活中習習相關的天氣預報,喚起學生已有認知,利于新知的學習。］

為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？

學生討論思考后反饋，教師適時點撥、評價和引導。

教師小結：同學們都成了發明家。有的同學說用不同顏色來區分，比如：紅色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；也有的同學說，在數字前面加不同符號來區分，比如：△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃??這些想法都很好。其實，中國古代數學家就曾經采用不同的顏色來區分，古時叫做“正算黑，負算赤”。如今這種方法在記賬的時候還使用。所謂“赤字”，就是因此而來的。

現在，國際數學界都是采用符號來區分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

［評析：新知的學習,避免直接講授,而讓學生自己觀察、思考、主動尋找方法解決問題，他們掌握的是自己認識、理解的知識，發展活躍了學生的思維。］

(2)鞏固練習。

同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當的數來表示溫度嗎？試試看。

學生獨立完成第117頁下圖的練習。

教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。

［點評：及時練習，鞏固反饋。］

2.自主學習例2。(進一步認識正數和負數)

教師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。(課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹)誰來讀一讀這段介紹。

［點評：激發學習興趣，拓展學生的認知。］

今天，老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，教科書第118頁上圖的左部分，數字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么？

引導學生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，教科書第118頁上圖的右部分，數字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢？

引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

教師小結：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？

學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

［點評：通過例1的學習，學生應該能想到用此方法，如果學生用其他方法也應肯定。］

教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？

預設一：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用+幾或幾來表示，比海平面低就可以用-幾來表示。(教師評價：這位同學會運用剛才學習的知識運用到現在的學習中，學會知識的遷移是一種很好的學習方法，我們應該向他學習)

預設二：如學生答不上，教師做適當引導。

最后教師將課件中數字改動成：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔-155米。

教師小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數表示比海平低155米。

(2)鞏固練習：教科書第118頁試一試。

教師巡視，集體訂正。

3.小組討論，歸納正數和負數。

教師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數據，(課件顯示)我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

學生交流、討論。

預設：①

4、+8844.43、3193等這些數歸一類；-

6、-155、-11034等歸一類；0歸為一類。②6、3193等歸一類；+8844.43歸一類；-

6、-155、-11034等歸一類；0歸為一類。③

6、+8844.43、3193、0歸一類；-

6、-155、-11034等歸一類。

指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。

提出疑問：0到底歸于哪一類？(如有學生提出更好)引導學生爭論，各自發表意見。

①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在6它們一類啊，你們怎么來說服我？

②如果有學生發表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。(對于發表意見出色的學生要及時的給予鼓勵和表揚)

小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數叫做正數；像-

6、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。

第二篇：西師大版《負數的初步認識》說課稿

《負數的初步認識》說課稿

各位評委、各位老師，大家好！希望我的說課能給大家帶來一份輕松與快樂。我說課的內容是：《負數的初步認識》，我今天的說課從以下幾個方面來說??首先談談對教材的理解。

一、說教材分析

《負數的初步認識》是西師版教材六年級上冊第七單元的內容，是在學生已經認識了自然數、分數、小數的基礎上進行學習的，教材結合學生熟悉的生活情境，喚起學生已有的生活經驗，引導學生在具體直觀的情境中認識負數。本課的學習，意在讓學生感受負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學生探索的興趣，是教師值得關注的問題。為此，我制定出以下的教學目標。

二、說教學目標

1、知識與技能目標：會正確地讀、寫正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。

2、過程與方法目標：在現實情境中初步認識負數和理解負數的意義，了解負數的產生與作用，感受負數使用帶來的方便。

3、情感與態度目標：使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的意識。

三、說教學重點和難點

教學重點：負數的意義和負數的讀法與寫法。教學難點：理解0既不是正數也不是負數。

四、說教法與學法： 教學方法上：我的教學理念是：讓學生在玩中學、做中學、樂中學，適當利用幽默性的語言來活躍課堂氣氛，增強課堂凝聚力。在教學中，我堅持以學生為主題、教師為主導的教學原則，最大限度的發揮學生的主觀能動性，在教法選擇上，采用引導發現法、觀察比較法、設疑激趣法、討論法等，采用多媒體輔助教學，讓學生全面、全程地參與教學的每一個環節。

學法指導上：在學法指導上，我充分發揮學生的主體作用，以小組合作學習為主要形式，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成的過程，并學會操作、觀察、比較、分析和概括，學會想象，學會與人交往。

五、說教學過程

為了達到教學目標我設計了四個環節： 第一教學環節：激發興趣，做好鋪墊。游戲：《說反話》

老師說一句話，請同學們說出一句和它意思相反的話。

通過游戲活躍課堂氣氛，拉近師生關系，使師生關系都得到放松，并且把學生帶入到“相反”意義當中，為下面學習做鋪墊。

第二教學環節：創設情境、學習新知。

第一步進行例1教學：出示中央電視臺天氣預報的一個場面，讓學生從剛才中央電視臺的天氣預報中你獲得了哪些信息？你知道這兩個城市的氣溫是什么意思嗎？為什么阿姨說的零下4攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-4℃呢？這就是今天我們要學習的內容。創造認知沖突，引出課題并板書：負數的初步認識

第二步：出示溫度計圖片，讓學生認識溫度計，首先演示0℃，告訴學生科學規定水結冰時的溫度是0℃，同時引導學生明白0攝氏度是一個確定的溫度，不是沒有溫度，它是零上溫度和零下溫度的分界，接著演示+10℃、-10℃，讓學生自己認，教師教學生讀、寫，并引導學生說出這幾個溫度表示的意思

第三步進行初步的嘗試練習：學生獨立完成第123頁下圖的練習。第四步進行例2的教學：經過例1的學習，學生對負數有了初步的了解，這一步主要是讓學生自主學習，教師出示珠穆朗瑪峰的海拔圖，同時出示自學提示，并要求學生先獨立思考，再小組交流討論，教師巡視指導，最后小組匯報。在匯報的過程中，教師點拔引導學生明白0米不是沒有高度，是一個確定的高度，是海平面以上高度和海平面以下高度的分界。

第五步進行類似的嘗試練習：課本第124頁試一試。

第六步讓學生對老師板書在黑板上的數據進行分類，教師直接告訴學生每一類數叫什么數？因為正數和負數是兩個全新的概念，讓學生自己說出兩個概念比較難，教師直接告知就行了。然后向學生介紹正號和負號，讀寫方法，特別要講清楚“+”號通常可以省略不寫，但是讀數時，寫出正號的，一定要讀出“正”字；省略正號的，這個“正”字也要省略不讀，而“-”不能省略不寫。特別要注意引導學生從溫度計和海拔圖來認識0，讓學生知道0就像一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。0既不是正數，也不是負數。

第三環節：鞏固練習，深化認識。

第一個練習是指出下列數中哪些是正數，哪些是負數？教師要強調0既不是正數，也不是負數。

第二個練習是把溫度計向右旋轉90度后抽象為數軸，讓學生從數軸上來認識正負數。

第三個練習是判斷，讓學生辨析容易混淆的知識。

第四個練習是搶答賽，學生討論交流，并說出理由。讓學生感受正負數就 在我們的身邊。

第四環節：讓學生說說收獲，及時進行知識的總結梳理。

六、說板書設計

.負數的初步認識

正數

+10℃

+20℃

+100℃

+8844.43米 0

0℃

0米 負數

-10℃

-25℃

-30℃

-155米

板書設計簡潔的概括了正負數的意義，以及負數、0、正數三者之間的關系，能很好的幫助學生記憶和理解，簡明扼要，又突出重點。

第三篇：(西師大版)二年級數學上冊教案 乘法的初步認識

乘法的初步認識

【教學內容】

教科書第1～3頁。

【教學目標】

1.結合具體情境，讓學生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算式。

2.培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3.經歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯系，體驗數學的價值。

【教具、學具準備】

教具：實物投影儀、課件。學具：6根小棒和18個小圓片。

【教學過程】

一、創設情境，初步感知“幾個幾” 1．課件演示“校園情境圖”

教師：你看到了什么?能提出什么數學問題? 學生1：我看到教學樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。教師：誰能解決這個問題? 學生2：一共有27扇窗戶。教師：你是怎么知道的? 學生2：我是一扇一扇數的。

學生3：我是一層一層數的。每層有9扇，一共3層(按學生數的方式閃動畫面)，9+9+9=27(扇)。

(教師板書算式)??讓學生充分發表意見，學生可能會說出：樹的棵數：5+5=10（棵）。參加接力賽人數：8+8+8=24（人）。花的盆數：9+9=18(盆)。坐蹺蹺板的人數：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根據學生回答，板書以上算式)［點評：充分利用學生熟悉的校園圖，激發了學生參與學習的熱情；同時，潛移默化地讓學生感知，相同加數相加的情況在生活中處處存在，為學習乘法的意義作好了埋伏。］

2．初步體會“幾個幾” 教師：觀察以上算式，你發現了什么?把你的想法說給小組的同學聽一聽。學生匯報交流。學生1：都是加法。

學生2：每個算式的加數都相同。

教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數? 學生：相同的加數是9，有3個9。教師：這個算式可以說是幾個幾相加? 學生：是3個9相加。

教師：其余的算式分別表示幾個幾相加? 學生：(回答略)［點評：讓學生在觀察、交流的過程中，從具體逐步過渡到抽象，溝通了“相同加數連加”與“幾個幾”之間的聯系。］

二、設置疑點，導入新課

教師：該校二年級2個同學坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學？你會列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 學生：沒有。教師：你有什么感覺? 學生1：太長了。學生2：太麻煩了。學生3：有沒有簡便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學習的一種新的運算方法，想學嗎?(板書課題：乘法)［點評：在寫算式的過程中，讓學生親身感受到相同加數連加用加法列式計算確實麻煩，激起了學生主動尋求簡便方法的欲望。］

三、探究新知 1．教學例1(1)利用課件演示例1“植樹圖”。教師：一共植了多少棵樹? 學生1：一共植了32棵。教師：你是怎么知道的? 學生1：我是一棵一棵數的。

學生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排(按學生數的方式閃動畫面)，也就是4個8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。學生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列

(按學生數的方式閃動畫面)，也就是8個4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教師板書算式)(2)改寫算式，理解意義

教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教師介紹讀法。8×4讀作：8乘4；4×8讀作：4乘8。教師：想一想，8×4等于多少? 學生1：8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的?學生1：8+8+8+8和8×4都表示4個8，所以都應等于32。教師：你真聰明！4×8等于多少? 學生2：4×8等于32。

教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么? 學生1：用乘法真簡便!學生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。

教師：“×”叫乘號，乘號兩邊的數叫“因數”，也可以叫“乘數”，乘得的結果叫做“積”。同桌相互說一說8×4=32中各部分的名稱。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示?學生1：用4×8表示。

教師：你是怎么想的?學生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個4相加，所以可以寫成4×8。

學生2：8個4相加，除了用加法和4×8表示，還可以用8×4表示。

［點評：學生通過思考、觀察、交流，逐步體驗相同加數連加可以寫成乘法算式，經歷了知識的形成過程。同時，學生能順利地把加法算式用乘法算式表示出來，讓學生有成功的體驗，使情感目標落到實處。］ 2．教學例2 教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學生動手操作小圓片，讓一名學生到展臺上擺。

教師：你一共擺了幾個小圓片? 學生1：3+3+3+3+3+3=18(個)，我一共擺了18個。學生2：3×6=18(個)。教師：你是怎么想的? 學生2：每次擺3個，擺了6次，也就是6個3，所以可以寫成3×6=18。學生3：6個3相加，我寫成6×3=18。

［點評：通過學生親自動手擺小圓片、列算式，在從直觀到抽象的過程中認識乘法的形成過程，發展了學生的思維。］ 3．引導發現

教師：觀察以上算式，你發現了什么?(獨立思考后小組交流)匯報交流：

學生1：我發現加法可以用乘法計算。

學生2：必須是相同加數的加法才能用乘法計算。??

四、鞏固應用

1．完成教科書上課堂活動的內容第1題：讓學生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2 題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動。第3題：同桌協作，一人擺小圓片，一人說算式。

2．學生將校園圖(課件出示)中的幾個加法算式改成乘法算式。3．100個2相加是多少?怎樣寫比較簡便？

［點評：讓學生運用所學知識解決實際問題，進一步領悟乘法的含義，培養了學生的數學應用意識，同時也達到了前后照應的效果。］

五、課堂小結

教師：這節課你有什么收獲?你認為自己表現得怎么樣? 學生：(回答略)。

［點評：讓學生自己小結，既回顧了所學知識，又注重了學生的情感體驗和自我感悟、自我評價。］

第四篇：(西師大版)二年級數學上冊教案 角的初步認識 2

角的初步認識

【教學目標】

初步認識角，能說出角的各部分名稱，能辨認角的形狀、組成并能說出角的各部分名稱。

【教學內容】

教科書第32～33頁的內容。

【教學過程】

一、游戲引入——感知角

教師：老師這兒有個口袋，里面裝了好多物體和圖形，你們想猜一猜口袋里到底有些什么嗎?(想)學生上臺摸口袋里的物品。(長方形、正方形、四邊形、三角板、紅領巾、鬧鐘面等)貼在黑板上。

教師：觀察以上圖形和物品，它們有什么共同的地方? 學生：每個圖形和物品上都有角。

出示三角板，問：它的角在哪里?(學生找，教師比畫角，學生模仿)請你拿出一個你喜歡的圖形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比畫)教師：在我們的生活中你還發現哪些物體上面有角?(學生舉例)教師：我們認識了這么多生活中的角，角有什么特征呢?這節課我們就來學習有關角的一些知識。

(板書：角的初步認識)［點評：用學生喜愛的游戲“猜一猜”引入，既激發學生學習的興趣，調動了學生參與學習的熱情，又讓學生感受到了生活中的角，溝通了數學與生活的聯系，為學生探究新知作好了準備。］

二、小組合作——探究角 1．小組合作探究，提出問題

（1）教師：小組討論一下，你想知道角的哪些知識?（2）學生匯報交流討論結果。教師根據學生的提問板書出以下討論問題：① 角的形狀、組成、各部分名稱? ② 角有大小嗎? ③ 角在我們的生活中有什么作用? 2．小組合作探究，解決問題（1）教師：同學們能小組合作，自己解決這些問題嗎?（2）學生小組合作，自主探究，解決提出的問題(教師巡視指導)。3．小組的學習情況匯報交流（1）角的形狀、組成、各部分名稱。

教師：我們先來解決第一個問題，好嗎?哪個小組愿意先來? A組：我們這一組是用三角板來研究的。學生1：我用手摸了，這部分是尖尖的。學生2：這兩邊是直直的、平平的、滑滑的。B組：我們是用紙折的角來研究的。

學生3：兩條折痕很直、很光滑，這叫角的邊。學生4：折出的這個尖扎人有些疼和癢，這叫角的頂點。

教師：拿出你們帶的角，找找邊在哪，頂點在哪。(同桌互指)誰能告訴大家角有幾條邊、幾個頂點? C組：我們畫出了一個角的樣子。學生畫在黑板上。（板書：角有一個頂點，兩條邊）（2）角的大小。

教師：我們再來解決第二個問題，角有大小嗎? D組：我們是用活動角來研究角的大小的。我們用兩根硬紙條和一顆圖釘做成了一個活動角，它可以改變大小，因此角有大小。

教師：每個小朋友拿好自己做的活動角，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關? 教師：用活動角擺出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短。請小朋友猜一猜：這兩個角哪個大?(學生的答案可能會不統一，有的認為邊長的角大，有的認為邊短的角大，有的認為一樣大。)小組討論，學生匯報：

E組：我們是這樣證明的，將兩個角重合，結果發現它們一樣大。說明角的大小與邊的長短沒有關系，角的大小與角張開的大小有關。

［點評：由學生提出問題，再分組合作自主探索解決問題，最后通過匯報交流展示探索情況，這一過程，體現了學生利用已有知識進行自主建構，發揮了學生的主體作用，也提高了課堂教學效率。］

第五篇：六年級數學負數的初步認識

六年級數學《負數的初步認識》第一課時

教學內容：

教科書P123-124例

1、例2；P125課堂活動；練習二十五1-4題

教學目標：

知識目標：在現實情境中初步認識負數和理解負數的意義，了解負數的產生與作用，感受負數使用帶來的方便；會正確地讀、寫正、負數，并能用負數表示相關聯的量；知道0既不是正數，也不是負數。

能力目標：初步了解數系擴大，在學習正數、負數、0中感受數學的分類思想。

情感目標：學生在體驗數學和生活的密切聯系的同時，進一步激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的意識。

教學重難點：

重點：理解負數的意義和讀寫法。

難點：會正確地讀、寫正、負數，并能用負數表示相關聯的量；知道0既不是正數，也不是負數。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課 師：同學們，我們今天首先來玩一個剪刀、石頭、布的游戲，下面請兩位同學來參與這個活動。其他的同學就來記錄一下這兩個同學在玩游戲時勝敗的次數。

兩名學生到講臺前玩游戲，其他的學生記錄。（提示：學生可以用文字、顏色、符號、數字等方式來記錄）

師：大家用了哪些方法來表示剛才這兩個同學在玩游戲時勝敗的次數？

（教師巡視找出2-3個不同記錄方法的同學展示）

二、探索新知

1、教學例1

師：剛才這些同學都正確表達了勝敗的次數。另外老師還有一個問題。

知道中國哪個大城市最冷嗎？（哈爾濱）看過天氣預報嗎？

小黑板展現：天氣播報——哈爾濱今天白天到夜間零下6攝氏度到6攝氏度。

師：知道上邊這句話的意思嗎？（指名說說）電視上天氣預報呈現的氣溫是用上邊這種文字的形式嗎？想想電視中的呈現方式（-6℃~6℃）

引入并板書課題：負數的初步認識

老師有幾個問題想問大家：為什么說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？ 這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

教師提出問題：同學們有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？（教師講授溫度的表示方法以及以0度作為分界點和0度的意思）

板書：6攝氏度（零上6攝氏度）記作6℃，讀作6攝氏度；

零下6攝氏度記作-6℃，讀作負6攝氏度。

強調：0度并不是沒有溫度，她只是溫度的一個分界點。

練一練：完成123頁看圖填空。

2、教學例2

師：同學們知道世界最高的山峰是哪座山峰嗎？她在哪個國家？知道她有多高嗎？

而離她不遠處有個聚寶盆大家都熟悉的地方——吐魯番盆地，我這兒有關于她們的一些數據

小黑板呈現：

（珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米。）

師：說說這句話的意思，什么是海平面？（教師講解海平面的意思）它是以什么作為標準或是分界點？你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？

（教師通過學生的回答得出：+8844.43m和-155m）強調：海平面的0米，不是沒有高度，而是一個規定的分界點，以上的高度記為正，以下的高度記為負。

鞏固練習：教科書第118頁試一試。教師巡視，集體訂正。

此時教師回頭處理課前游戲的統計，用最簡單的方法來統計勝負（勝一次就用+1，負一次就用-1）

3、分組討論，突破難點

師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數據，我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

學生交流、討論。學生匯報交流、討論情況。

教師歸納（板書）：數分為正數、負數和0。

強調（板書）：0既不是正數，也不是負數。

師：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。通常正號可以省略不寫。負號可以省略不寫嗎？為什么？

三、課堂活動

先完成課堂活動第二題 師：通過一節課的學習，我想考考大家學的怎么樣了，因此在班上搞一次知識搶答賽。

（規則：全班分2~3組，老師念題，完后叫開始，同學站起來搶答，答對一題得10分，答錯扣10分，不答得0分）

題的來源：練習二十五第2、4題（可補充一題：0是正數還是負數）

教師在黑板上板書結果。問：誰能看結果說說每組的答題情況，能計算出他們的最后得分嗎？

課堂活動第一題

引導學生觀察125頁氣溫圖，讓學生來歸納自己得到的數據和信息。

（如：可以看出某個城市2007年1月16日當天的最高氣溫和最低氣溫，可以看出我國北方地區要比南方地區冷得多······）

四、鞏固練習

完成課本128頁練習二十五的1、3題

（集體完成，其中第3題重點讓學生明白題上數據是以海平面為分界點，及海平面高度規定為0米。）

五、小結 教師小結：同學們，今天我們學習了一種新的數——負數。在這里，我想起了曾經大家學過的一個成語“自相矛盾”，其中矛和盾是相互聯系又相互制約的。其實，我們今天學習的負數和正數也像矛和盾一樣，有了矛必有盾，有了正數必有負數，這也是數學發展的需要。希望同學們今后運用今天發現數學的方法去發現更多的數學問題，走出一條屬于自己的數學之路。

六、課后作業

練習二十五第5題

要求：看當天中央電視臺的天氣預報，并填表

板書設計：

負數的初步認識

（游戲版塊）6攝氏度（零上6攝氏度）記作6℃，讀作6攝氏度；2板塊）

零下6攝氏度記作-6℃，讀作負6攝氏度。

+8844.43m（8844.43m）-155m

數分為正數、負數和0。

0既不是正數，也不是負數

（課堂活動