第一篇：《西游記》閱讀交流課教學設計

《西游記》閱讀交流課教學設計

教學目標：

1、激發學生的閱讀興趣，培養學生熱愛中國古典文學的感情。

2、通過引導學生質疑，指導學生懂得讀古典文學原著的方法。

3、通過欣賞電視劇片段，引導學生學會想象，體會原著的精妙。教學重點：

引導學生學會質疑，指導讀古典文學原著的方法、技巧，激發閱讀興趣。教學過程：

一、歌曲導入

（播放電視連續劇《西游記》片頭主題歌）

熟悉這旋律嗎？是什么？《西游記》。確切地說，是電視連續劇《西游記》片頭主題歌。提起《西游記》，可以說是家喻戶曉。很早以前，民間就流傳著許多有關孫悟空、豬八戒、沙和尚保護唐僧西天取經的故事。前些日子，老師布置同學們閱讀了《西游記》這部神魔小說，今天，我們就來一起來聊聊《西游記》。

二、聊聊人物

1、首先，我們來聊聊故事中的人物。（板書：人物）不用我問，唐僧師徒四人中，你最喜歡的人物一定是??

2、你知道孫悟空這個名字是誰取的？孫悟空還有一個法號，叫什么？它又是誰給他取的？

3、在你們的心目中，孫悟空有什么特點？

4、孫悟空真是神通廣大。在我們的語文教材中，就有這樣一些成語，高度贊美了孫悟空這一“神”的形象。

出示：齊天大圣 大鬧天宮

不避艱險 西天取經

騰云駕霧 來去無蹤

千變萬化 大顯神通

明察秋毫 火眼金睛

除惡務盡 天下太平)

5、在許多讀者的心目中，孫悟空是“神”。但是，別忘了，最早出現在我們眼前的孫悟空是什么樣的？誰能模仿一下孫悟空行動的樣子？

6、除了美猴王出世之外，你在閱讀小說的時候，有沒有注意到還有哪些情節描寫告訴我們孫悟空就是一只猴子？

三、聊聊情節

1、這是一處細節描寫。你讀書真細心，能注意到這樣的細節描寫。同學們，只有當我們關注、品味小說中的情節——（板書：情節）尤其是一些細節描寫的時候，你才有可能對人物的特點有更深入的了解。

像這樣的描寫在小說中還有不少，作者這樣做，正是為了提醒讀者時刻不要忘記孫悟空是個猴子。當然，孫悟空又具有喜怒哀樂等人之常情。對孫悟空“人”的特點，這里暫時不討論。

2、與孫悟空形成鮮明對比的另一人物形象，那就是??

3、在你的印象中，豬八戒又是怎樣的一個形象？

3、小結：貪吃、懶惰、貪財、好色、呆笨、機靈??同學們，這就是吳承恩給我們刻畫的豬八戒的藝術形象，真是栩栩如生，呼之欲出。

四、聊聊語言

1、同學們，除了鮮明生動的藝術形象和引人入勝的故事情節之外，《西游記》這部小說還有一個為讀者津津樂道的地方，這便是它的語言特色（板書：語言）。

（出示：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成群走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天??萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。）

2、請同學們出聲讀一讀。

3、讀像《西游記》這樣的原著，在字音、詞義方面，我們有不少障礙。不要說你們，就連在座的老師初讀的時候，也會遇到跟你一樣的困難，老師自然也不例外。你猜猜，當時老師是怎么做的？

4、今天，為了方便同學們閱讀，老師給有些生僻的字加上拼音。（出示：峰巖重疊，澗壑（hè）灣環。虎狼成群走，麂（jǐ）鹿作群行。無數獐（zhānɡ）豝（bā）鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜（bì）蘿滿目，芳草連天??萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。）

5、這樣的環境描寫有什么作用？

6、（出示：第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”）請你結合這一回的標題猜一猜：這座山上藏著哪個妖精？（出示：第十九回“云棧洞悟空收八戒，浮屠山玄奘受心經”）你讀一讀第十九回的題目，能猜一猜這一回的主要內容嗎？

五、聊聊章回

1、《西游記》屬于章回小說，每一回都有一個題目，我們稱它叫“回目”（板書：回目），在形式上是一個工整的對句，字數相等，對仗工整，如“云棧洞”對“浮屠山”，“悟空”對“玄奘”，“收”對“受”，等等。同時，它也高度概括了這一回的主要內容，顯得十分凝煉。這一語言特色非常值得我們在閱讀的時候好好玩味。

2、第十九回中有這樣一段打斗場面的描寫??

（出示：行者金睛似閃電，妖魔環眼似銀花。這一個口噴彩霧，那一個氣吐紅霞。氣吐紅霞昏處亮，口噴彩霧夜光華。金箍棒，九齒鈀，兩個英雄實可夸：一個是大圣臨凡世，一個是元帥降天涯。那個因失威儀成怪物，這個幸逃苦難拜僧家。鈀去好似龍伸爪，棒迎渾若鳳穿花??）

3、誰試著來讀一讀？

4、從這段打斗的場面描寫中，你體會到了什么？

這處描寫，語言對仗工整，長句、短句參差結合，讀來朗朗上口，給人一種酣暢淋漓的感覺。

5、同學們，《西游記》原著共100回，70多萬字，在文學史上享有崇高的地位，它不僅是中國的，也是世界的。

（出示并引讀：《西游記》是古代長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學史上也享有盛譽。《美國大百科全書》認為它是“一部具有豐富內容和光輝思想的神話小說”，《法國大百科全書》說：“全書故事的描寫充滿幽默和風趣，給讀者以濃厚的興味。”從19世紀開始，它被翻譯為日、英、法、德、俄、等十來種文字流行于世。）

6、聊到這兒，我們可不要忘記創作了這部不朽名著的人。你對吳承恩有多少了解呢？

出示：吳承恩（1500～1582），漢族。字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇省淮安市楚州區）人，明代小說家。成年后的吳承恩卻很不順利，在科舉進身的道路上屢遭挫折，晚年隱居創作《西游記》，以賣文為生，大約活了82歲。（出示上述文字）

7、吳承恩的生平背景，與他創作《西游記》之間有什么聯系呢？他小說中寫了許多妖魔鬼怪，又有什么用意呢？同學們，二十多年前，老師第一次讀這部小說，根本沒有想過這樣的問題。現在思考這個問題，便又有了新的認識。相信大家隨著年齡的增長，知識的積累，當你再次研讀這部神魔小說的時候，對小說的思想意義一定會有更加深刻的認識。

8、同學們，讓我們捧起《西游記》這部古典名著，讀過青少版《西游記》，我們不妨去“啃一啃”原著。當你沉下心來，走進作品，你一定會被書中扣人心弦的故事情節、栩栩如生的人物形象、詼諧幽默的人物語言所吸引。

板書設計：

西游記

人物

情節

語言

回目

第二篇：我的課外閱讀交流課教學設計之西游記

我的課外閱讀交流課教學設計

【教學設計意圖】

1、《語文課程標準》中指出：學生要學好語文就要廣泛讀書，只讀幾本薄薄的語文教科書是遠遠不夠的，要通過大量的課外閱讀開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。

2、中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授認為：閱讀是讀者個性化和社會化行為統一的過程。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，使學生創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。所謂“緣文會友”不單指與作者會友，還指與其他讀者會友。開展“班級讀書會”，通過學生群體間的“合作性閱讀”來達到閱讀學習共同的目標指向，明確的閱讀分工和互補的閱讀心得交流這樣一個狀態，才能真正落實“緣文會友”的理念。【教學預案】 教學目標：

1、通過故事的述說，引發兒童的閱讀動機。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀相融合。

3、引領學生交流《西游記》的讀后認識，通過點評故事中的人物，使學生敢于提出自己的看法，發表自己的見解，從而發展學生個性，提高口頭表達能力和辨思能力。

4、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。教學重點：點評人物，敢于發表自己的見解。

教學準備：

1、收集各種版本的《西游記》。2、4個書友隊分組團坐。

3、多媒體課件。教學過程：

一、音樂導入

激發興趣

1、中國有四大古典名著，你知道是哪幾部嗎？你已經讀過哪些了？覺得怎么樣？

2、看來名著讓人讀完之后感覺還真不錯！今天這堂班級讀書會，我們要交流的是其中一部名著.別急，老師想讓大家先欣賞一段音樂，并且猜猜歌名。

3、播放電視連續劇《西游記》主題曲。

二、聚焦人物

1、作品簡介。

2、知道作者是誰嗎？(作者簡介。)

3、在這本書中，有很多的人物形象都給我們留下了深刻的印象，你最喜歡的是哪個？可以簡單的說說原因嗎？

4、說得真好！我這里有幾幅圖片，你可以將他們的特點一一對應起來嗎？

5、真準！嘿！準備好了，現在，故事里的人物走出來了，他們聽到你們在評論他們，也有話跟你們說了，聽聽吧？（王帆、趙直擎、胡雨霏、王智國、陳忠瑋）

6、聽了他們的話，你有話想對他們說嗎？找準你最喜歡的人物，趕快和他對話吧！（），我想對你說：（）

三、情節再現

1、除了生動的人物，書里的很多故事也堪稱經典，深深地吸引了我們，你還記得里面的哪些故事呢？

2、我這里有幾幅圖，你能一下子說出他們屬于哪個故事里嗎？

3、厲害厲害！難不倒你們！不過你們只是掌握了故事的名字，對于里面具體的情節內容，怎么樣，能不能說個給大家伙聽聽？

4、說得好不如唱得好，唱得好不比演得好，咱們班可是有幾個表演大師的，他們在讀完書之后也有了興趣，現在想表演給我們看看，怎么樣，掌聲鼓勵吧！

5、看完了，笑完了，咱們也來評論評論。你覺得誰表演得最好？為什么？

還有哪個人物形象需要再努力一下？怎么努力？

好，咱們接下來就把這個最佳表演獎獎勵給飾演的 同學。哦，來說說你的獲獎感言吧,給同學們介紹介紹經驗嘛！

6、總結：抓住人物特點，揣摩人物性格，思考人物動作，融入自己思想，注意到這些方面了，你所演的那個人物形象一定會活靈活現地出現在我們的眼前。

7、前天的時候，同學們還努力思考，為這本書又續編了一個故事，昨天下午，我拜讀了你們的大作，覺得你們還真是挺具備當作家的能力的呢！要是作者吳承恩讀到了你們的故事，一定會受你們為弟子！下面，我們就來聽聽你們編的故事，好嗎？

四、制作書簽，留下收獲

1、精彩！同學們，上完了這節課，我們就要暫時和這本書說再見了。相信這本書一定給你帶來了無盡的樂趣和莫大的收獲！那么，我們一起來做張書簽吧！留下從這本書中得到的收獲！

2、學生制作。

3、介紹書簽。

4、同學們做的真不錯，現在把你們的書簽送給你們身后的老師吧！把你們的收獲也和他們一起來分享分享，好嗎？

五、好書推薦

拓展延伸

《西游記》這本書對大家的影響是深遠的。它把我們帶進了一個奇妙絢麗的神話天地，它讓我們張開想象的翅膀，遨游在美的藝術境界里，它的每一處神奇的幻境，每一個奇幻、富有魅力的人物，每一件顯著靈異的寶物，都給我們帶來了美的享受。

其實，我們現在對《西游記》的認識現在還只是淺顯的，隨著我們年齡的增長，閱讀能力的提高，對《西游記》的感悟會越來越深刻，畢竟它是我們民族文化中的一朵奇葩，有著永恒的生命力，它的異常豐富的內涵有待于我們不斷去開掘。

最后，我還想向大家推薦一本好書，那就是被譽為西方的“西游記”的——《綠野仙蹤》, 請大家繼續閱讀欣賞，相信你們會有更大、更多的收獲。

第三篇：《西游記》閱讀交流課教案

走進《西游記》閱讀交流課（播放電視連續劇《西游記》片頭主題歌）師：熟悉這旋律嗎？ 生（齊）：熟悉。師：是什么？

生（齊）：《西游記》。

師：確切地說，是電視連續劇《西游記》片頭主題歌。提起《西游記》，可以說是家喻戶曉。很早以前，民間就流傳著許多有關孫悟空、豬八戒、沙和尚保護唐僧西天取經的故事。前些日子，老師布置同學們閱讀了《西游記》這部神魔小說，今天，我們就來一起來聊聊《西游記》。

師：首先，我們來聊聊故事中的人物。（板書：人物）不用我問，唐僧師徒四人中，你最喜歡的人物一定是??

生（齊）：孫悟空。（出示孫悟空圖片）

師：你知道孫悟空這個名字是誰取的？ 生1：唐僧。師：不對。生2：是菩提祖師。

師：對，是孫悟空最初拜師學藝的師傅菩提祖師。孫悟空還有一個法號，叫什么？它又是誰給他取的？

生3：叫“孫行者”，是唐僧取的。師：在你們的心目中，孫悟空有什么特點？

生1：孫悟空會七十二變。書中寫道：二郎睜開鳳眼四處探看，發現大圣變成了麻雀，就搖身變做一只餓鷹，飛撲過去。大圣見事不妙，變做一只大鶿老，沖天而去。二郎急抖翎毛，變做一只大海鶴，沖上云霄。大圣急轉直下，鉆入水中，變成一條小魚。二郎追至澗邊，不見大圣蹤影，心想：“這妖猴肯定變做魚蝦之類下水了，看我怎么拿他！”二郎變成一只魚鷹，在水波中尋覓。大圣變的魚兒游得正歡，見一只魚鷹飛來，心想：“不好！肯定是二郎變的！”急轉頭，蕩起了水花。二郎看見水花，樂道：“見到我就轉頭的魚兒，肯定是那猴子變的。”追上來就啄了一口。大圣跳出水面，變成一條水蛇，鉆入草中。二郎沒有啄著，卻見一條水蛇躥了出去，肯定是大圣！又變成一只長嘴灰鶴，直追水蛇。水蛇又變成了一只花鴇??

師：這處描寫中，孫悟空變化了幾回？ 生1：五回。

師：孫悟空善于變化。

生2：孫悟空有一雙火眼金睛。在“三打白骨精”中有這樣一段話：那白骨精逃走以后，把孫悟空恨得咬牙切齒，她不甘心，又搖身一變，變成一個七八十歲的老太婆，手里拄著拐杖，一邊走，一邊哭著向唐僧他們走去。孫悟空走上前去，睜開火眼金睛，一眼看出這老太婆是白骨精變的，也不說話，舉起金箍棒就打??

師：孫悟空在太上老君的煉丹爐里練就了一雙火眼金睛，能識破妖魔鬼怪。師：孫悟空真是神通廣大。在我們的語文教材中，就有這樣一些成語，高度贊美了孫悟空這一“神”的形象。

出示：齊天大圣 大鬧天宮

不避艱險 西天取經

騰云駕霧 來去無蹤

千變萬化 大顯神通

明察秋毫 火眼金睛

除惡務盡 天下太平)

生：(齊讀)師：在許多讀者的心目中，孫悟空是“神”。但是，別忘了，最早出現在我們眼前的孫悟空是什么樣的？

生1：孫悟空是個猴子。“美猴子出世”這一章中就告訴我們，他出世的時候是個石猴。

師：誰能模仿一下孫悟空行動的樣子？ 生2：（模仿孫悟空撓癢癢及瞭望的樣子）

師：除了美猴王出世之外，你在閱讀小說的時候，有沒有注意到還有哪些情節描寫告訴我們孫悟空就是一只猴子？

生3：在“大鬧天宮”這一章中說，孫悟空本來就喜歡吃桃子，而這桃子更是仙家珍品，孫悟空望著桃子，饞得口水直淌，多想摘幾個下來解解饞，可那些力士們一直跟在孫悟空左右，孫悟空一直下不了手。這天，孫悟空把力士們全部趕到桃園外面，自己一個人爬上樹，專揀熟的，飽飽地吃了一頓。師：愛吃桃子是猴子的天性。

師：還有嗎？老師提示一下，孫悟空被二郎神追趕，變成一座廟宇，結果被二郎神識破，是怎么會被識破的呢？

生5：孫悟空來到山下，變成一座廟宇，嘴變成廟門，牙齒變成門扇，眼睛變成窗棱，慌忙之中，把尾巴變成旗桿，豎在土地廟后面。二郎神趕到山下，不見孫悟空的影子，卻看見一座土地廟，二郎神繞土地廟轉了兩圈，見旗桿豎在廟后，不禁笑道：“這猴頭又在哄我，我見過無數寺廟，從來就沒有見到旗桿豎在后面的。”??

師：這是一處細節描寫。你讀書真細心，能注意到這樣的細節描寫。同學們，只有當我們關注、品味小說中的情節——（板書：情節）尤其是一些細節描寫的時候，你才有可能對人物的特點有更深入的了解。

師：像這樣的描寫在小說中還有不少，作者這樣做，正是為了提醒讀者時刻不要忘記孫悟空是個猴子。當然，孫悟空又具有喜怒哀樂等人之常情。對孫悟空“人”的特點，這里暫時不討論。

師：神、猴、人，三者就是這樣完美地結合到了孫悟空身上，這在我國以往的文學畫廊中，還沒有任何一個形象能做到這一點。

師：與孫悟空形成鮮明對比的另一人物形象，那就是?? 生（齊）：豬八戒。（出示豬八戒圖像）

師：在你的印象中，豬八戒又是怎樣的一個形象？

生1：豬八戒很貪吃。他給高太公家當女婿，高太公這樣說他：“初來時，是一條黑胖漢，后來就變做一個長嘴大耳朵的呆子，腦后又有一溜鬃毛，頭臉就像個豬的模樣。食量又很大，一頓要吃三五斗米飯，早晨點心也得百十個燒餅才夠。”

師：整天就是惦記著吃，這是你看到的豬八戒。

生2：豬八戒還十分懶惰。唐僧叫豬八戒去化齋飯，豬八戒答應一聲，前去化齋，可走了十幾里路，也沒有碰到一個人，豬八戒又氣又累，見到一塊草地，就躺在草地上睡起覺來。

師：能偷懶就偷懶，這在作品中顯得非常突出。生3：豬八戒十分好色。“盤絲洞除妖”這一章中，豬八戒見七個女妖精在泉中洗澡，忍不住笑嘻嘻地說：“女菩薩，也帶我和尚一塊兒洗洗怎么樣？”說完，丟下釘耙，脫了衣服，“撲通”一聲跳進水里??

師：豬八戒原來是玉皇大帝的天蓬元帥，你知道他為何被逐出天界，貶到凡間的嗎？

生4：因為在蟠桃會上調戲嫦娥仙子。師：真是色膽包天！

師：唐僧被黃袍怪捉拿去，豬八戒去波月洞找師父。

（出示：“??我是大唐差往西天去的！我師父是那御三藏。若在你家里，趁早送出來，省了我釘鈀筑進去。”那怪笑道：“是，是，是有一個唐僧在我家。我也不曾怠慢他，安排些人肉包兒與他吃哩。你們也進去吃一個，如何？”

這呆子認真就要進去??）師：（朗讀）你說他笨在哪？

生5：他師父唐僧是和尚，而和尚是不吃葷，只吃素的。師：他竟然連師父是和尚都忘了，真是笨到家了！

師：豬八戒的身上集中了那么多缺點，不過，有時八戒還挺機靈的。小說中也有幾次這樣的“靈光一現”，你注意到了嗎？

生6：第三十一回“豬八戒義激猴王，孫悟空智降妖怪”中，八戒又思量：“請將不如激將，等我激他一激。道：“哥呀，不說你還好哩，一說你，那妖怪便一發無狀：‘是甚么孫行者，我可怕他！他若來，我剝了他的皮，抽了他的筋，啃了他的骨，吃了他的心，饒他猴子瘦的，也要把他剁炸著油烹！’”行者聞言，就氣得抓耳撓腮，道：“賢弟，你起來，我這就去把他拿住，以報罵我之仇！”

師：你從哪兒看出豬八戒的機智來？ 生6：他用激將法請出孫悟空去救師父唐僧。

師：同時，他又巧妙地借妖怪之口，大罵了一通孫悟空，還真夠機靈的。師小結：貪吃、懶惰、貪財、好色、呆笨、機靈??同學們，這就是吳承恩給我們刻畫的豬八戒的藝術形象，真是栩栩如生，呼之欲出。

師：同學們，除了鮮明生動的藝術形象和引人入勝的故事情節之外，《西游記》這部小說還有一個為讀者津津樂道的地方，這便是它的語言特色（板書：語言）。老師讀原著的時候，也非常喜歡它的語言描寫，尤其是一些詩詞描寫。請看??

（出示：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成群走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天??萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。）

師：請同學們出聲讀一讀。生：（朗讀）

師（走近一學生）：我看你一臉困惑，是不是遇到什么困難了？ 生1：有許多字不認識。

師：不僅如此，是不是還有許多不理解的生僻的詞或句子？ 生1（點頭）：是。

師：是啊，讀像《西游記》這樣的原著，在字音、詞義方面，我們有不少障礙。不要說你們，就連在座的老師初讀的時候，也會遇到跟你一樣的困難，老師自然也不例外。你猜猜，當時老師是怎么做的？

生1：查《漢語詞典》。

師（笑）：來，跟你握個手，恭喜你，答錯了。（哄笑）

師：老師時常把不認識的字、不理解的詞跳過去閱讀，這樣也能讀懂個八九不離十。如果你讀原著，不妨也這樣試試。

師：今天，為了方便同學們閱讀，老師給有些生僻的字加上拼音。（出示：峰巖重疊，澗壑（hè）灣環。虎狼成群走，麂（jǐ）鹿作群行。無數獐（zhānɡ）豝（bā）鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜（bì）蘿滿目，芳草連天??萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。）

師：（誦讀）這樣的環境描寫有什么作用？ 生1：這樣寫可以襯托出取經路途的艱險。生2：“山高必有怪”，暗示接下來要出現妖怪了。師：說得對。如果你讀《西游記》的原著，會發現很多這樣險惡的環境下，都會出現一個妖怪。這在文學寫法上叫“伏筆”，就是設下一個埋伏，預示著下面即將發生的事情。原著也正是這么寫的??

（出示：卻說常言有云：“山高必有怪，嶺峻卻生精。”果然這山上有一妖精??）

師：（朗讀）

（出示：第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”）師：請你結合這一回的標題猜一猜：這座山上藏著哪個妖精？ 生3：白骨精。

師：讀了這個題目，你大致能了解到這一回主要的故事情節嗎？ 生4：就是孫悟空三打白骨精。

師：對。那么，“圣僧恨逐美猴王”主要講什么呢？ 生5：唐僧把孫悟空趕回花果山。

（出示：第十九回“云棧洞悟空收八戒，浮屠山玄奘受心經”）師：你讀一讀第十九回的題目，能猜一猜這一回的主要內容嗎？ 生6：就是講孫悟空在云棧洞打敗豬八戒，唐僧收豬八戒為徒弟。師：“浮屠山玄奘受心經”說的是在浮屠山，有一位禪師傳授給唐僧一卷多心經，共五十四句，二百七十字。

師：《西游記》屬于章回小說，每一回都有一個題目，我們稱它叫“回目”（板書：回目），在形式上是一個工整的對句，字數相等，對仗工整，如“云棧洞”對“浮屠山”，“悟空”對“玄奘”，“收”對“受”，等等。同時，它也高度概括了這一回的主要內容，顯得十分凝煉。這一語言特色非常值得我們在閱讀的時候好好玩味。

師：第十九回中有這樣一段打斗場面的描寫??

（出示：行者金睛似閃電，妖魔環眼似銀花。這一個口噴彩霧，那一個氣吐紅霞。氣吐紅霞昏處亮，口噴彩霧夜光華。金箍棒，九齒鈀，兩個英雄實可夸：一個是大圣臨凡世，一個是元帥降天涯。那個因失威儀成怪物，這個幸逃苦難拜僧家。鈀去好似龍伸爪，棒迎渾若鳳穿花??）

師：誰試著來讀一讀？ 生7：（高聲朗讀）

師：從這段打斗的場面描寫中，你體會到了什么？ 生7：武打的場面非常激烈，讓人覺得眼花繚亂。

師：這處描寫，語言對仗工整，長句、短句參差結合，讀來朗朗上口，給人一種酣暢淋漓的感覺。

師：像這樣生動明快的描寫，在原著中可謂比比皆是，堪稱一絕。這也正是這部小說吸引世人目光的原因之一。

師：同學們，《西游記》原著共100回，70多萬字，在文學史上享用崇高的地位，它不僅是中國的，也是世界的。

（出示并引讀：《西游記》是古代長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學史上也享有盛譽。《美國大百科全書》認為它是“一部具有豐富內容和光輝思想的神話小說”，《法國大百科全書》說：“全書故事的描寫充滿幽默和風趣，給讀者以濃厚的興味。”從19世紀開始，它被翻譯為日、英、法、德、俄、等十來種文字流行于世。）

師：聊到這兒，我們可不要忘記創作了這部不朽名著的人。你對吳承恩有多少了解呢？

生：吳承恩（1500～1582），漢族。字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇省淮安市楚州區）人，明代小說家。成年后的吳承恩卻很不順利，在科舉進身的道路上屢遭挫折，晚年隱居創作《西游記》，以賣文為生，大約活了82歲。（出示上述文字）

師：吳承恩的生平背景，與他創作《西游記》之間有什么聯系呢？他小說中寫了許多妖魔鬼怪，又有什么用意呢？同學們，三十多年前，老師第一次讀這部小說，根本沒有想過這樣的問題。現在思考這個問題，便又有了新的認識。相信大家隨著年齡的增長，知識的積累，當你再次研讀這部神魔小說的時候，對小說的思想意義一定會有更加深刻的認識。

師：同學們，讓我們捧起《西游記》這部古典名著，讀過青少版《西游記》，我們不妨去“啃一啃”原著。當你沉下心來，走進作品，你一定會被書中扣人心弦的故事情節、栩栩如生的人物形象、詼諧幽默的人物語言所吸引。

板書設計：

西游記

人物

情節

語言

回目

第四篇：西游記交流課教案

《西游記》閱讀交流課

一、激情導入，激發興趣

上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲)

大家交流喜歡《西游記》的原因。生交流（學法指導：從語言、情節、人物形象、啟示等方面）

二、簡介作者

吳承恩（約1500～1582）字汝忠，號淮海浪士，又號射陽山人。淮安山陽人。祖籍安徽安慶。中國明代杰出的小說家，是中國古典四大名著之一《西游記》的作者。三.交流《西游記》的內容

生自由說內容

《西游記》是古代四大名著之一，講述的是唐三藏、孫悟空、豬悟能、沙悟凈一起前往西天取經的故事。（概括）

孫悟空原是美猴王自稱齊天大圣，后因大鬧天宮而被如來佛祖壓入五指山下，五百年后，觀世音菩薩引導悟空拜前往西天取真經的唐三藏為師，并護送他一同前往，途中因東土皇帝賜予的白馬被海底的小白龍給吃了，于是小白龍變成了白龍馬一同護送，之后又收了曾是天蓬元帥但因調戲嫦娥而被貶入人間的豬八戒（豬悟能），以及沙悟凈（沙僧），很多的妖怪都因吃了唐僧（唐三藏）的肉能長命百歲而一次次地抓走唐三藏，師徒三人奮力拼搏，上過刀山，下過火海，歷經了千難萬險，也平息了不少災難，最終終于取回真經。（詳細介紹）（學法指導）

四、走進《西游記》，交流故事情節。

同學們找出你認為最精彩的情節講給大家聽。

用這樣的句式：我最喜歡的情節是??。（地點、人物、事件經過）（學法指導）出示前十一章節標題

? 1.美猴王出世 2.龍宮借寶 ? 3.大鬧天宮 4.大戰二郎神 ? 5.拜師取經 6.黑風山除妖 ? 7.收服豬八戒 8.悟凈拜師 ? 9.偷吃人參果 10.三打白骨精 ? 11.白（寶）象國救公主

五、走進《西游記 》，交流人物形象。

你最感興趣的人物是誰呢？他有什么特點？結合故事情節簡單說一說。生交流

請用“我最喜歡的或者我不喜歡的是??因為他??（性格特點）從??（故事情節）可以看出來你。”句式來說。（學法指導）

師小結唐僧師徒四人人物形象

六、走進《西游記》，品讀精彩片段。與學生交流品味語言的方法：

1、修辭手法角度

2、富有表現力的詞語

3、表達情感

4、聯想

5、質疑等（學法指導）

出示精彩片段學生品味交流

三打白骨精

那唐僧在馬上嚇得戰戰兢兢，口不能言，八戒又火上澆油：“好行者，只走了半日路，你就打死三個人！”唐僧又要念緊箍咒兒，悟空忙說：“師父，不要念，不要念！你且來看看她的模樣，”唐僧一看，是一堆骷髏。唐僧也就信了，不再念緊箍咒了。那豬八戒卻說：“師父，他把人打死，只怕你念那咒兒，故意變成這個模樣，遮你的眼耳！”唐僧耳軟，又信了他，隨著就念起來了。悟空跪在路旁叫道：“不要念，不要氣，有什么話就說。”唐僧說：“猴頭！還有什么話可說！出家人行善如春園之草，不見其長，日有所增，行惡之人如磨刀之石，不見其損，日有所虧。你在這荒郊野外，一連打死三人，如果到城中，你要拿了那哭喪棒亂打起來，還不知要闖出多少禍來。你給我回去。”悟空說：“師父錯怪了我，我打死的這三個人，分明是妖精變的，她有心害你。我打死她替你除了害，你卻不認得，反而相信那呆子讒言冷語，三番五次地讓我走。常言道：事不過三。我若不走，真成了下流無恥之徒了，我去我去，只是我擔心你手下無人。”唐僧發怒說：“這潑猴越發無禮，在你看來只有你是人，那悟能、悟凈就不是人？”

七、總結本節課自己的收獲。

第五篇：《西游記》閱讀指導課教學設計

《西游記》閱讀指導課教學設計

教學目標：

1、激發學生的閱讀興趣，培養學生熱愛中國古典文學的感情。

2、通過引導學生質疑，指導學生懂得讀古典文學原著的方法。

教學重點：

引導學生學會質疑，指導讀古典文學原著的方法、技巧，激發閱讀興趣。

教學課時：1課時

教學過程：

一、播放《西游記》電視劇第一集片段。

指名朗讀“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”

師：這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答《猴王出世》。這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》！

二、匯報交流有關資料

1、作者介紹

吳承恩(1500-1582)，漢族。字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇省淮安市楚州區）人。明代小說家。

2、創作背景

他生不逢時，一生坎坷。少年時，吳承恩喜聽淮河水神及僧伽大圣等故事，中年后，開始將唐僧西游故事，結合唐人傳奇、佛道經典、民間故事，淮安地方典故，在其書房中創作成章回本小說《西游記》。此書一問世，就被譽為“四大奇書”之一，成為世界文壇瑰寶。

三、指導名著整書閱讀的方法。

1、《西游記》的人物形象好玩故事有趣，那么要把這么厚的小說看完，實屬不易，你讀書的時候遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？

2、師生共同討論、交流。

3、根據學生回答，老師歸納，并適時板書。（整本原著——觀看前言后序、了解作者、了解寫作背景、瀏覽書目、通讀、跳讀，把握文章大意）。

好的做法：

1、遇到不懂的，可以自己聯系上下文揣摩或參考譯文，也可以請教老師家長或者同學。

2、讀到精彩的句子或者段落摘抄到讀書筆記上，要善于積累。

3、經典的句子要多讀甚至背誦。

四、引導讀經典內容。

1、運用剛才提到的一些方法讀懂下面片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然后再發揮想象用自己的話把這一段的內容具體說一說。

出示原文。

孫悟空只好又來到翠云山，這次他變成了鐵扇公主的丈夫牛魔王的樣子。鐵扇公主不辨真假，把他接了進去。說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王到：“真扇子你藏在哪兒了？仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了？只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短。”孫悟空記在心上，將扇兒噙在口中，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。

2、四人小組討論。

3、誰來說一說?

4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據學生回答板書：經典片斷----細讀：解疑，想象，理解品味

5、變成牛魔王的樣子去借扇，這真是一條妙計。這一小節就詳細描寫了孫悟空是如何去智借芭蕉扇的。

小說主要抓住人物的心理、神態、動作，如“故意捶胸”“笑”“大喜過望”“連忙”等，通過生動的語言，如“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”等，形象地給我們展示了孫悟空的機智和鐵扇公主的愚笨，自始自終貫穿著一個“智”，使借扇過程更加生動有趣。

6、剛才大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。下面我們來欣賞電視連續劇《西游記》中孫悟空三借芭蕉扇的片斷，經歷導演與演員想象的過程。

7、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了三百個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。

五、總結拓展

《西游記》是我國古典四大名著之一，老師希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著。

六、板書設計：

《西游記》閱讀指導課

整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意

經典片斷——細讀：理解，想象，反復品味