第一篇：有趣的墻 教學設(shè)計

《有趣的墻》教學設(shè)計方案

09美術(shù)教育一班

張平

課題：有趣的墻 年級：八年級 教學課時：一課時

一、教材分析

本課在教材中屬于設(shè)計和制作課程。教材嘗試改變立體構(gòu)成教學單調(diào)的技法訓練模式，在生活中尋找一些常見的可以產(chǎn)生累積效果的素材，讓學生在學習立體構(gòu)成——累積構(gòu)造的基礎(chǔ)知識與基本技能的練習中，擴大眼界，培養(yǎng)對立體構(gòu)成——累積構(gòu)造的欣賞能力，動手能力和創(chuàng)造能力。在內(nèi)容與生活聯(lián)系和審美的滲透，從而提高學生對立體構(gòu)成中形式美規(guī)律的認識，提高設(shè)計能力和審美能力，增強對生活的熱愛。

二、學情分析

八年級的學生對于立體構(gòu)成這部分知識的學習通常是在設(shè)計制作類的課程中涉及到，并沒有形成獨立的教學單元內(nèi)容，因此相對來說學生對立體構(gòu)成的知識不是十分熟悉的。

三、教學目標

（1）認知目標：通過立體構(gòu)成作品欣賞、基本知識和累積構(gòu)成的制作練習，使學生在提高立體構(gòu)成——累積構(gòu)造作品欣賞能力的同時，了解累積構(gòu)造的基本規(guī)律。

（2）技能目標：感受基本形在累積構(gòu)造中的作用，初步培養(yǎng)開發(fā)學生立體形態(tài)的創(chuàng)造潛能，重視聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

（3）情感目標：增強對自然和生活的熱愛，陶冶學生情操，提高審美能力，培養(yǎng)集體主義精神。

四、教學重點

了解累積構(gòu)造的基本知識。

五、媒體運用

多媒體輔助教學

五、教學過程設(shè)計

直接導入課題有趣的墻 老百姓的生活離不開衣、食、住、行,說起“住”同學們自然會想到建筑、墻、磚，今天,在這堂小小的美術(shù)課上可能我們還不能去設(shè)計真正的摩天大樓，但我們可以動動手、動動腦，用生活中最常見的材料建造一堵有趣的墻。（課件出示課題）

一、基本形——墻式累積構(gòu)造。

1．聯(lián)系生活中真實的墻：萬里長城、南京明城墻。引出：磚—墻，基本形——墻式累積構(gòu)造

生活中還哪些用實物累積的事例？他們的基本形是什么？(課件)搶答環(huán)節(jié)：找基本形。

（以小組來分，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性）欣賞生活中一組有趣的“墻”

不同的墻面中快速找出基本形，并觀察基本形的累積方式變化。

導出概念：墻是建筑中最重要的組成部分，建筑物的墻，大多是用一塊塊磚砌出來的，這種將一定數(shù)量的同一或近似的基本形單元，通過疊加、聚集等重新組合的方式塑造成新的立體形態(tài)，叫做累積構(gòu)造，如果累積構(gòu)造的是一堵墻的式樣，我們就稱它為墻式累積構(gòu)造，它是立體構(gòu)成中的基本構(gòu)造之一。

3．啟發(fā)學生總結(jié)出：基本形及累積方式的變化會使作品更生動，更具新奇美感。啟發(fā)學生如何變化基本形，基本形有了一定的變化可使累積作品更多樣、更美觀。總結(jié)出對基本形變化：

①大小、方向的變化； ②形狀的變化； ③色彩的變化； ④裝飾基本型等；

方法：剪、刻、挖、折、貼、粘、涂色等。

二、學生設(shè)計制作基本形

通過上個環(huán)節(jié)的學習，以卷紙為基本形設(shè)計變化形式——創(chuàng)造累積。1．啟發(fā)學生以卷紙為基本形如何進行變化，得出可行的方法： a、切、挖成一定的立體造型； b、用涂色工具涂色或畫圖案； c、用裝飾品粘貼點綴； d、用彩紙包裹??

2．用可行的最后一種方法：用紙包裹的方法——用什么紙（紅紙）——紙的變化（剪紙）——用剪紙包裹卷紙形成色彩、圖案有變化的基本形。

3．教師示范剪紙方法、包裹方法，學生學做。4．學生作業(yè)，教師巡導。

三、欣賞作品有趣的“墻”。●教師演示制作基本形：（板書制作步驟）

基本形的制作材料一般用紙，也可以用其他的材料或者是廢舊的包裝材料，如空紙盒，紙杯等等。

第一步：做基本形的外框，（外框的形狀有很多種，從橫切面看有正方形，三角形、圓形、星形等等，大家可以根據(jù)自己的創(chuàng)意隨意變化）

第二步：裝飾變化基本形，（如果想設(shè)計出更有趣的“墻”，可以變化基本形的造型，對內(nèi)部或是外部加以裝飾）第三步：粘合、固定。（可用雙面膠粘合或用回形針固定）示范結(jié)束后展示教師做好的基本形及成品。

了解了基本形的制作之后，我們再來看看基本形的累積有哪些樣式？（課件）●欣賞累積構(gòu)成在生活中的應(yīng)用（課件）

第二篇：活潑有趣企業(yè)文化墻專題

有限空間，創(chuàng)造無限可能

文化墻是企業(yè)形象文化的展示，多用于走廊、展廳、或歷史博物館。文化墻代表這企業(yè)的文化或歷史的展示，對于企業(yè)來說，通過文化墻來告訴客戶企業(yè)的文化思想和發(fā)展方向，它是企業(yè)文化的代表，這樣更能博得客戶的認可。

單要和整個辦公室的裝修格具、顏色等相聯(lián)系，也要充分體企業(yè)內(nèi)涵及企業(yè)文化。所以文化墻墻制作必須要做的很好。

如何讓墻面擺脫千篇一律、一成不變？企業(yè)文化墻傳遞企業(yè)精神，價值觀，服務(wù)宗旨等。這些不避免會長篇大道，這時候可以提取關(guān)鍵字把標牌做的醒目，比如誠信，友善，敬業(yè)等字眼。已經(jīng)和大都數(shù)公司文化墻有了鮮明的對比。

如何讓辦公環(huán)境更利于創(chuàng)意萌發(fā)？最好用整面墻設(shè)計給人一種大氣的感覺。強烈的視覺沖擊感。多元色彩、立體感、錯落有致這些特點能給你的設(shè)計帶來不一樣的視覺效果。

如何讓照片墻管理更簡單？

第一準備相關(guān)照片，比如員工風采，領(lǐng)導與員工同樂的照片，以及裝裱照片用的相框，安裝相框的掛畫工具等。

第二想好安放照片的墻面有多大，組合樣式是怎么樣的。如果你設(shè)計的組合樣式是對稱的，那么就將相同尺寸的照片分成兩組，以便安裝時能分分清楚。第三不過是哪種組合樣式，我們都得遵循照片與照片之間的距離是保持一致的，這樣視覺上比較舒服，能做到“亂中有序”的效果也可以設(shè)計一個整體造型，比如樹木，雨滴等，具體成照片，活潑且有趣。

如何讓書寫更具互動性？交流天地，文化墻留一塊空白，或者單獨留半面墻，是員工的主場。大家不僅可以提出對公司及領(lǐng)導建議和問題，也可以對同事寫上祝福的話語。激發(fā)出員工的互動性和樂趣，更顯公司的人性化。你注意到了嗎？

第三篇：蘇少版 美術(shù) 有趣的墻(教學設(shè)計)

教學設(shè)計——

15冊第7課 有趣的“墻”

教學目標：

（1）通過立體構(gòu)成作品欣賞、基本知識和累積構(gòu)造的制作練習，使學生在提高立體構(gòu)成——累積構(gòu)造作品能力的同時，了解累積構(gòu)造的基本規(guī)律。

（2）感受基本形在累積構(gòu)造中的作用，初步培養(yǎng)開發(fā)學生立體形態(tài)的創(chuàng)造潛能，重視聯(lián)系實際能力，創(chuàng)造性的解決問題。

（3）增強對自然和生活的熱愛，陶冶學生情操，提高審美能力，培養(yǎng)集體主意精神。

教學重點：

設(shè)計制作一定數(shù)量的基本形，通過不同形式的累積構(gòu)成具有形式美感的“墻體”。

教學難點：

在累計過程中表達自己的設(shè)計觀念和設(shè)計思想。

課前準備：彩繪正方體、字畫作品、瓦、各種彩紙、雙面膠、美工刀、多媒體課件。

學具：手工紙、剪刀、膠水。教學過程：

一、導入：

1、由教室的墻引出問題：墻有什么作用？學生回答：遮風避雨、隔熱、遮光、隔音、阻擋視線、分割空間、保護財產(chǎn)等。

2、教師提問：墻是怎么砌成的？學生觀看建筑工人砌墻的視頻，感受建筑工人的辛勞，并回答：墻是由一塊塊磚有規(guī)律的砌成的。

3、教師小結(jié)：墻是建筑中最重要的組成部分。建筑物的墻，大多是用一塊塊磚砌出來的，這種方法在立體構(gòu)成中就稱為累積構(gòu)造。板書：立體構(gòu)成之

累積構(gòu)造。

二、欣賞發(fā)現(xiàn)：

1、學生欣賞累積構(gòu)造代表作品：埃及金字塔、中國長城。感悟兒時搭積木、堆石頭、整理書籍等就是累積構(gòu)造，只是金字塔大而高、長城長。

2、學生觀看動畫：一塊塊磚——疊加組合——墻。

3、教師小結(jié)：如果累積構(gòu)造的是一堵墻的形式，我們就稱它為墻式累積構(gòu)造,它是立體構(gòu)成中的基本構(gòu)造之一。教師在“累積構(gòu)造”前加板書：墻式。

4、請學生打開書本第七課：有趣的“墻”。欣賞書中展示的“墻”,比較教室的墻，談?wù)剬λ母惺埽貏e是建筑環(huán)境中，它們會發(fā)揮什么作用呢?（分割變化空間、美化環(huán)境）板書：有趣的“墻”。

5、引導學生發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成“墻”的基本單元不再是一塊塊磚，引出“基本形”概念：累積構(gòu)造中用到的最小的單位。就像構(gòu)成人體的最小單位是細胞。板書：基本形。

三、嘗試體驗：

1、教師提問：組成一面“墻”需要哪些要素？學生回答：

1、基本形。

2、教師：好接下來就請大家每人來制作一個基本形。思考：怎樣使平面的紙變成立體形態(tài)？比如圓柱體？學生用紙嘗試，得出答案：卷。教師指導學生將美術(shù)書一頁一頁卷起來，構(gòu)成立體形態(tài)，并集體上來累積一道“書墻”。累好后拍照，并請學生將書領(lǐng)回復原。

3、教師：除“卷”的方法還有其他方法嗎？比如做正方體。正方體幾個面？6面，參考書本30頁，請學生上黑板畫正方體（去頂去底）展開圖。教師稍加修改，定好邊長6cm，提醒預(yù)留粘貼面或卡口。學生用筆、尺畫圖紙，再剪貼制作正方體。教師發(fā)現(xiàn)典型問題及時提醒：尺寸一定要精確，棱角要分明先“半切”。表揚做的既精致又快的同學，全班學生分2組上講臺累積。歸納加工方法：卷、全切、半切、折、粘、卡。板書：加工方法：卷、全切、半切、折、粘、卡。

4、請學生觀察剛才用正方體累積的墻（東倒西歪、雜亂無章）好看嗎？不好看！為什么？請2組代表上來重新累積。還能怎樣累？發(fā)現(xiàn)：基本形有規(guī)律地重復疊加、聚集組合出的“墻”漂亮，基本形之間間隔一定距離可以產(chǎn)生豐富的空間效果。得出：同一基本形可以累積出許多不同的樣式。引出：組成一面“墻”的第二個要素：累積方式。板書：

2、累積方式。

四、深入探究：

1、欣賞29頁“累積而成的燈墻”，請學生代表上臺用正方體累一道“弧線形墻”。發(fā)現(xiàn)：造型更優(yōu)美了。

2、欣賞校園美景之“漏窗”，請學生找出基本形（瓦），教師展示瓦片實物。感受泥水匠的高超技藝。

3、小結(jié)：通過改變基本形的方向、位置、間隔距離，即不同的累積方式，可以使“墻”有趣起來。

五、創(chuàng)意制作：

1、欣賞書本30頁、31頁“基本形有變化的累積作品”，思考：怎樣讓“墻”更有趣？得出結(jié)論：變化基本形。學生找出具體方法：剪

貼、彩繪。教師演示在彩繪正方體上包裹字畫作品，得出具體方法：包裹。教師展示刻挖作品，得出方法：刻挖。在“基本形”后添加板書：剪貼、彩繪、包裹、刻挖等。

2、欣賞央視綜藝頻道《墻來了》視頻片頭，尋找創(chuàng)作靈感。

3、學生在正方體上設(shè)計有趣的創(chuàng)意“墻洞”，可以是單人墻、雙人墻、三人墻、字母墻、植物墻、動物墻、人物墻等。并為自己的創(chuàng)意起個有意思的名字！

六、展示評價：

1、學生展示作品，簡單介紹作品名稱，創(chuàng)作靈感來源，含義等。

2、播放歌曲《眾人劃槳開大船》，全班學生合作累積作品。

七、拓展：

1、“墻”的啟示：

①、一塊磚加一塊磚，許多塊磚，可以筑成一道墻！②、一滴水加一滴水，無數(shù)滴水，匯成波瀾壯闊的大海！③、一棵樹加一棵樹，無數(shù)棵樹，構(gòu)成綠色長城！請學生模仿上面的句子，補充完整下面的句子： 一顆愛心?? 一個人的力量?? 一個人的智慧?? 一個人的努力??

2、分組搶答：找基本形

欣賞生活中的另類“墻”——在不同的墻面中快速找出基本形，并觀察基本形的累積方式變化。（多媒體出示圖片如：燈籠墻、雜技人墻、植物墻、水立方、氣球墻等）

3、欣賞累積構(gòu)造作品。

4、總結(jié)累積構(gòu)造的基本規(guī)律：將一定數(shù)量的同一或近似的基本形單元，通過疊加、聚集等重復組合的方式塑造成新的立體形態(tài)。

板書設(shè)計：

教學反思：

得：能創(chuàng)造性的利用好教材，教學內(nèi)容的選擇能貼近學生，抓住重點，攻破難點。采用有效的自主探究的方法，引導自己學生去觀察發(fā)現(xiàn)、去嘗試體驗，獲得知識和感受。

失：兩課時的內(nèi)容濃縮到一節(jié)課，容量過大，第六部分“展示評價”大多數(shù)學生沒能及時完成創(chuàng)意“墻洞”的制作，影響到“集體累積”的順利進行。

改：該刪的內(nèi)容要刪，語言要精練，不要每部分都展開。第一課時重點應(yīng)放在“做和累”，讓學生上來動手累積，感受不同累積方式下“墻”的形態(tài)之美、變化之美、產(chǎn)生的空間之美。“變化基本形”可放到第二課時。

第四篇：數(shù)墻 教學設(shè)計 教案

教學準備

1.教學目標

1、認識標有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)字的墻。

2、探索數(shù)字的墻的構(gòu)造以及數(shù)字的墻的規(guī)則。

3、正確、熟練地計算20以內(nèi)的加減法。

4、發(fā)展學生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學習的能力。

2.教學重點/難點

1、發(fā)現(xiàn)數(shù)字的墻的規(guī)則。

2、運用規(guī)則將數(shù)字的墻填完整。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、情景引入： 師：小花代表數(shù)字幾？ 生：13 8 4 3

師：對，其實這就是我們以前學習的數(shù)的分與合

二、新課探索： 探究一

1、師：青青草原上的羊村里，小羊們在干什么呢？ 伙伴們要為自己的家園修建圍墻。小羊們準備了很多帶有數(shù)字的磚塊

師：喜羊羊準備開始工作了。仔細觀察，喜羊羊先放了8，為什么放8？小朋友動腦筋想一想，放在心里，暫時不要說。再放11，為什么？最后放19?? 現(xiàn)在這堵墻已經(jīng)完成了.喜羊羊說：“小朋友，我造的墻里藏著一個小秘密，看誰聰明，能把它找出來？”

請學生先獨立思考，再小組討論、交流。

2、師：誰能用自己的話說說造墻的規(guī)律到底是怎樣的？

小結(jié)： 有這樣的規(guī)律存在：3和5合成8，5和6合成11，8和11合成19。上面一個數(shù)字是它底下兩個數(shù)字的和。像這樣用數(shù)字造的有規(guī)律的墻就叫數(shù)字的墻。

3、師：討論：如果改變磚上的一個數(shù)字，觀察一下，墻上哪幾個數(shù)字也要變了？為什么？

師：按照這樣的規(guī)律，美羊羊把數(shù)字6放成了4，想想墻上哪幾個數(shù)字也要換了？

生：11和19都要換了 師：為什么8不用換？ 生：因為3和5沒有變。

師：那么如果把8換掉，把8換成7呢，如果5固定不變,你認為墻上哪些數(shù)字可能會變？

生：3要變成2，17要變成16 小結(jié)：在這樣有規(guī)律的數(shù)字墻上，如果換掉一個數(shù)字，另外兩個和它相鄰的數(shù)字就會改變，但造墻的規(guī)律不會變。仍然用底下兩個相鄰的數(shù)字相加等于它們上面的這塊數(shù)磚上的數(shù)。2加5是7，還能這樣想7減5等于2。數(shù)墻上有加法題還能做減法題。

4、跟進練習：

師：好了，知道了數(shù)墻的小秘密了，喜羊羊想來考考大家。出示

師：小朋友，這里墻上的數(shù)字是有規(guī)律的。你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題嗎？你是怎樣想的？

2、這里第一層有數(shù)，最頂層也有數(shù)？從哪里算起呢？ 生1：先算中間層是4。再算最上層是7 生2：先算中間層是10和7，再算最上層是17 探究二：

師：喜羊羊說有些數(shù)字不見了？

剛才小朋友的練習都做的非常好，我們剛才說到，要從下往上做比較簡便，現(xiàn)在第一層缺數(shù)字怎么辦呢？這里要先填哪一塊呢？喜羊羊不知道該先填哪一塊？小朋友能不能幫助他啊？ 師：第1題你先填哪塊磚？ 生：先填中間層的5，15－10=5 師：為什么不先填最下層呢？

師：填數(shù)墻，要知道其中的兩個數(shù)，就能確定另一個數(shù)，只知道一個數(shù)，是不能確定另兩個數(shù)的。

三、課內(nèi)練習： 練習一：

師：最關(guān)鍵是哪里呢？你是怎樣想的？ 生1: 先填中間層8 8 再填最上層16 生：先填6和1 再填11 練習二：摘星比賽

師：這里有四層的數(shù)墻，關(guān)鍵是哪個呢？你是怎樣想的？ 生1：先填第二層的8，因為知道13和5，就可以求出下面是8，生2：先可填最下層的2，因為知道5和3，就可以求出2 生3：其余的都只知道一個數(shù)，無法求 練習三：

師：用0到20的數(shù)字卡片造數(shù)墻。看哪組造得又多又快。

拿出空白數(shù)墻，自己造數(shù)墻。在規(guī)定的時間里，看誰造得又對又多？

課堂小結(jié)

四、課內(nèi)小結(jié)：

師：今天這節(jié)課，我們一起學習了數(shù)墻，找到了其中的規(guī)律。是怎樣的規(guī)律？上面一個數(shù)是它底下兩個數(shù)的和，也可以看成上面一個數(shù)減去底下一個數(shù)等于另一個數(shù)。

課后習題

五、課后作業(yè)：

1、書本P47—1、2、3

第五篇：門窗墻、教學設(shè)計

先扶后放，生本教育在美術(shù)課堂中的實施之道

————《門、窗、墻》教學設(shè)計

一、教材分析：

《門、窗、墻》一課是蘇少版美術(shù)教材第6冊第17課內(nèi)容，屬于[造型.表現(xiàn)]學習領(lǐng)域，是房屋這一單元中老房子的延續(xù)。拿起門、窗、墻的教材，感受著不同地區(qū)，不同年代的門窗墻，它們是那么的繁多浩大，總感覺在教材中缺少一個學生熟悉的，有著直觀感受經(jīng)歷，并欲詳細了解的門窗墻，翻開美術(shù)課程標準，看到“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，應(yīng)通過美術(shù)學習，使學生認識人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。” 不由的想到無錫地處江南，江南園林名冠天下，其門、窗、墻具有典型的中國私家園林的特色，通過了解其中具有代表性的一個園林，可以窺一斑而見全豹。與其了解一個面還不如突破一個點，這樣可以讓學生更深刻的了解中國園林設(shè)計,了解門、窗、墻。

二、設(shè)計理念：

我選擇了蘇州四大名園之一的獅子林作為本課學習的主體，而不同國家、不同地區(qū)的門、窗、墻作為參照物和對比物讓學生進一步了解不同種類的門、窗、墻。蘇州園林甲天下，所有的資料都讓教師尋找既抑制了學生學習的主動性又阻礙了學生動手收集處理資料的能力。教師應(yīng)著重引導學生做好課前資料的收集，這也就是課前的預(yù)設(shè)。我覺得該課的預(yù)設(shè)要圍繞著問題進行。為此我預(yù)設(shè)了以下問題：

1、簡單了解獅子林的歷史，建筑的風格，和特點。2獅子林中那扇門、窗哪段墻最吸引你 可以從造型、顏色花紋或是其背后的知識、故事等為大家介紹一下。

3、蘇州園林的門、窗、墻和其他地方的門、窗、墻有什么不同呢？

4、我們身處江南，你身邊有哪些有特色的門、窗、墻？可以用照片或文字記錄下來。在古詩導入后，先扶著學生欣賞獅子林的門、窗、墻，通過欣賞使學生了解門、窗、墻之美，掌握欣賞的方法。不同風格門、窗、墻比較是后放，著重是讓學生通過自我的比較發(fā)現(xiàn)不同建筑藝術(shù)的美。進而大膽表現(xiàn)自己喜歡的門、窗、墻。

三、教學目標：

認知目標：從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，讓學生觀察、收集生活中、蘇州“獅子林”中不同風格的門、窗、墻的圖片、資料。了解蘇州園林門、窗、墻的風格。

操作目標：通過觀察欣賞，運用多種繪畫形式，大膽表現(xiàn)自己喜歡的門（窗、墻）。

情感目標：通過欣賞各種風格的門、窗、墻，引導學生自覺地參與到文化的傳承和交流中來并增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、教學重難點：

重點：體驗不同風格的門、窗、墻的美感，運用多種繪畫方式表現(xiàn)自己喜歡的江南園林的門（窗、墻）。

難點：學生對江南園林門（窗、墻）的具體描繪。

五、教學準備：

教具：多媒體課件（門、窗、墻）、繪畫工具。

學具：課前收集的門、窗、墻的圖片、資料，繪畫工具。

六、教學過程：

一、古詩導入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)硪皇坠旁姟皯浗稀保b讀：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?”江南是如此的美好，引得無數(shù)文人墨客都爭向前往，甚至我國古代的一位皇帝也受此吸引七次下江南，在七下江南中，有六次都流連于一處園林，那里呢———獅子林。

想不想知道獅子林有什么如此吸引皇帝的流連嗎？ 欣賞獅子林的視頻錄像。（視頻中文字介紹獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有650多年的歷史。由元末名僧天如禪師維則的弟子建造。因園內(nèi)假山形狀如獅子，又因天如禪師維則得法于浙江天目山獅子巖，取佛經(jīng)中獅子座之意，故名“師子林”、“獅子林”。獅子林既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣的人文景觀，更以湖山奇石，洞壑深遂而盛名于世，素有“假山王國”之美譽。）

（設(shè)計意圖：用“憶江南”引出江南園林獅子林，點出了獅子林的地理位置，而皇帝的留戀更會激起學生對該園的興趣。通過觀看獅子林的視頻使學生對獅子林有一個直觀，感性的認識。為下一步欣賞學習該園門、窗、墻的特點做鋪墊。）

二、欣賞門窗，直觀感受

看了這么美麗的園林你想說些什么？誰來簡單的說說你所知道的獅子林？引導學生回憶自己課前搜集的資料。

教師乾隆皇帝六游獅子林，還下令工匠在北京圓明園、承德避暑山莊內(nèi)仿建兩座獅子林。仿建獅子林可是需要有細致高超的觀察力和表現(xiàn)力的，大家想不想和這些工匠一起來完成皇帝下達的任務(wù)呢？

有建筑師說過門、窗、墻是建筑的皮膚和五官，今天我們就從門、窗、墻入手來仿建獅子林。

揭題：門、窗、墻。

（設(shè)計意圖：學生的課前預(yù)習在這一環(huán)節(jié)中得到考察，可根據(jù)學生的回答詳略對下面環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行調(diào)整。以皇帝仿建獅子林，學生可和工匠一起來完成御命任務(wù)來激發(fā)學生對圖片的觀察。）

這里是大家課前收集的獅子林門、窗、墻的圖片，我們先請圖片的收集者向大家介紹這些門、窗、墻，可以從造型、顏色花紋或是其背后的知識、故事等為大家介紹。數(shù)位學生介紹自己收集的門、窗、墻圖片知識。你看了這些門、窗、墻圖片想說些什么？

（設(shè)計意圖：課堂不是教師的獨角戲舞臺，在美術(shù)課堂中盡最大的可能讓學生發(fā)揮主體的自主性是生本教育的出發(fā)點，學生對門、窗、墻的介紹是課前的預(yù)設(shè)在課堂上的展示，也是進一步激發(fā)學生的一種方式，促使學生對課前預(yù)設(shè)的重視。）

老師這里也收集了一些獅子林的門、窗、墻圖片，我們進一步來看看獅子林到底美在什么地方。現(xiàn)在老師就來客串一下臨時導游，請大家跟著老師的腳步一起來游覽獅子林。

引導學生欣賞獅子林門窗墻圖片。教師適當介紹。我們現(xiàn)在邁進獅子林的大門，門口的這一對叫“抱鼓石”。它們是門的一部分。抱鼓石一般位于宅門入口，形似圓鼓，放置在石座上，它可以顯示出屋主的身份地位。抱鼓石與門簪在民間有門當戶對之說，抱鼓石就是門當。走進園林看到主屋，這叫“隔扇”。隔扇是門窗中最為高大的，既有窗的功能，又有墻和門的作用。

這是隔扇的局部：裙板。它位于隔扇的下部。裙板的雕刻的形式多以浮雕為多，表現(xiàn)的內(nèi)容有人物、花鳥和山水，很見繪畫的功力。

園林中我們隨處可感受到蘇州園林的精致，就像這兩扇門，空間上的微妙變化，一方一圓，詩意盈然。

同樣的兩扇門，不同的排列，門與門之間形成了呼應(yīng)，線的分隔與連貫，、啟示著后人的創(chuàng)造。

現(xiàn)在我們看到的是一組園林窗，它們由窗格拼接成各種網(wǎng)絡(luò)的連續(xù)圖案，空靈通透，起到通風采光的作用。

空窗 又稱“月洞”，即在空白墻上做成滿月形狀。其特點：外來之景如畫一般鑲嵌“畫框”之中，他人觀鏡中之人猶如一幅動態(tài)的肖像畫。一般空窗既有用水磨清磚作邊框的，也有用磚砌成一定形狀再用紙筋石灰抹涂

半窗：即將窗安裝于半墻之上。在蘇州古典園林常常運用。

漏窗：又稱透花窗，它主要布置于園林中的隔墻或游廊的墻上。漏窗的題材主要為動物、植物、文化等方面。漏窗可分搭砌和捏塑兩種。搭砌造型：材料多用瓦片、青磚、毛竹等搭砌，捏塑造型：以鐵絲為材料，按圖紙捏拿成骨架，縛以麻絲，再以灰漿堆砌。

隔扇、門窗中的圖案有部分來源於其他裝飾藝術(shù)，如夔龍、饕餮來自青銅器紋樣，如意來自絲綢織物圖案等，這反映了中國傳統(tǒng)藝術(shù)在整體上的一致性。

獅子林中的的墻和江南園林的墻一樣，大多白墻黑瓦也稱為粉墻黛瓦，崇尚淡雅,很有特點。為增強墻壁美感和的動態(tài)，多用漏窗和名家碑帖裝飾。

這是園林圍墻的墻檐，上面的雕刻精美選用了中國傳統(tǒng)的吉祥圖案，體現(xiàn)了園主的社會地位和財力。蘇州園林中幾乎每一個景點,每一個構(gòu)件都是經(jīng)過精細設(shè)計和建造。（設(shè)計意圖：學生收集的園林資料比較零散，看后缺少對獅子林的一個整體感，教師展示的圖片以旅游線路為引，在欣賞中使學生對獅子林產(chǎn)生整體感受，并對門窗墻有進一步的直觀感受，從中了解和學習中國園林的文化傳統(tǒng)。）

是什么原因產(chǎn)生如此秀美的蘇州園林呢？引導學生從環(huán)境、人文等方面討論。

教師總結(jié)：蘇州地處江南，環(huán)境優(yōu)美，民風醇和，使得蘇州人的審美習慣以秀美精致，講究韻味為主。蘇州的民居小橋流水人家，高低錯落、粉墻黛瓦，體現(xiàn)出清淡、雅素的藝術(shù)特色。蘇州園林是蘇州人們審美觀點的產(chǎn)物，也是在蘇州建筑環(huán)境中誕生的。

（設(shè)計意圖：從獅子林擴展到蘇州園林，使教學的點不在局限于單個園林，讓學生對整個江南園林的生存環(huán)境有個總體認識并意識到江南園林并不是孤立存在的，它其實和當?shù)亟ㄖh(huán)境密不可分的，是環(huán)境的產(chǎn)物，更是人類創(chuàng)造力的產(chǎn)物，一方人創(chuàng)造一方水土。）

三、不同建筑，理性比較

不同的文化背景，不同的審美習慣產(chǎn)生各鐘建筑風格。你知道蘇州園林的門、窗、墻和其他地方的門、窗、墻有什么不同嗎？

組織學生小組展示、討論課前預(yù)習中對此問題的研究，并推選一名同學作全班交流。

（設(shè)計意圖：在教師扶著學生欣賞后，留出空間讓學生用所學方法去欣賞不同類型的建筑特色，并通過比較發(fā)現(xiàn)建筑的風格美、細節(jié)美。如學生對此問題準備不足，可在引導其觀察欣賞教師準備的對比欣賞圖片。）

老師這里也準備了一些不同風格的門的圖片，大家找找它們都有哪些不同。

江南園林------皇家建筑

江南園林------現(xiàn)代建筑

江南園林------少數(shù)民族建筑

江南園林------江南民居

學生小組討論，交流，教師總結(jié)。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是對學生課前預(yù)習的補充，如學生課前對“蘇州園林的門、窗、墻和其他地方的門、窗、墻有什么不同嗎？”問題預(yù)習情況較好也可省略該環(huán)節(jié)。）

四、明確目的，引導作畫

我們欣賞了這么多的圖片，知道了獅子林及不同風格門、窗、墻的特點，現(xiàn)在到了向皇帝展示我們欣賞、觀察成果的時候了。怎么展示呢？

（1）可以用各種不同的繪畫方法畫。

（2）畫出你覺得最美、最喜歡的門（窗、墻）。比一比誰畫出了這些門（窗、墻）的特點，細節(jié)。（3）也可以對其門（窗、墻）進行藝術(shù)再加工，成為更具江南特色的作品。

組織學生在樂曲《春江花月夜》中作畫，可以畫自己或別人帶的圖片，也可以畫老師展示的圖片。

（設(shè)計意圖：孩子天生就會畫畫，教師過多的展示繪畫成品，過多的繪畫要求反而限制了孩子繪畫創(chuàng)造力、才能的發(fā)揮。江南園林本身就是美輪美奐的，不同的人畫江南園林會出現(xiàn)不同的風格，不必千人一面。教師只要使學生明確繪畫的方向和要求就好。）

五、作品展示，評價激勵

用相機拍攝，展示學生作品。

學生互評：你喜歡那件作品，說說喜歡的理由？教師點評。我們身處江南，你身邊有哪些有特色的門、窗、墻？師生交流。

（設(shè)計意圖：在展示評價中讓學生感受自我的價值和作品成功的喜悅，通過交流身邊的有特色的門、窗、墻完成課前預(yù)設(shè)的問題，并引導學生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)身邊的美，參與到文化的傳承，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。）

六、總結(jié)：

在我們身邊并不缺少美，缺少的只不過是我們的一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請睜大你的眼，看看生活中還有哪些被我們忽視了的美麗的建筑，用照片或文字把它記錄下來。