第一篇：小學數學二年級《8的乘法口訣》教學設計

《8的乘法口訣》教學設計

高郵市送橋鎮天山小學 吳聯榮

一、教學目標

（一）知識與技能 經歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。

（二）過程與方法

1．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

2．通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。

（三）情感態度和價值觀 借助數軸這個直觀模型，初步滲透數形結合思想，激發學生學習數學的興趣。

【目標分析】

本課教學內容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2～7的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結并牢記口訣，在實際教學中，教師鼓勵學生自主探究，為學生發展創造空間。

二、教學重難點

教學重點：理解8的乘法口訣的意義和來源。

教學難點：掌握8的乘法口訣，會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。

三、教學準備

編制口訣表格，課件等。

四、教學過程

（一）導入新課，完成列式

出示大正方體

請同學們數一數，擺1個大的正方體需要多少個小正方體？

（8個）

那擺2個這樣的大正方體需要多少個小正方體呢？擺3個呢？??擺8個呢？

（學生填表、匯報）同學們是這樣的答案的舉手。哦，都是這樣的答案，吳老師也算了，答案和同學們一樣，想知道吳老師是怎么算出來的嗎？

（老師演示計算方法：

8、8+8=16、8+8+8=

24、??）哎呀，終于算完了，對吳老師的方法，同學們覺得怎么樣？（學生自由說，求相同加數的和用乘法更簡便。）那乘法怎么列式呢？哪位同學上臺教教吳老師。（學生上臺根據老師的加法算式列乘法算式。）

吳老師覺得列乘法算式確實簡便多了，但是我還是覺得意思不太懂啊。吳老師只知道“擺1個大的正方體需要8個小正方體”,1×8=8，其他的算式的意思，誰來告訴老師一下。

（學生說2×8=16??的算式表示的意思）

謝謝同學們，吳老師懂了，看來用乘法計算真是蠻簡便的，以后啊，如果遇到求相同加數的和就用乘法。

【設計意圖】數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，充分利用學生熟知的事物激發興趣，讓學生在直觀感知中體驗數學。

（二）自主思考、編制口訣

不過，這邊有好多乘法算式，結果也不一樣，我們以前學過乘法口訣，誰能也來幫老師根據算式編一下乘法口訣。

（學生上臺寫口訣，一人一句）

同學們覺得怎么樣？和吳老師一起來讀一讀。

【設計意圖】因為有2～7乘法口訣的基礎，教師引導學生自主探索編制出8的乘法口訣。再在小組內交流，在學生自主探究的過程中，學習能力得到了培養，體驗到了成功的喜悅。在與他人交流的過程中，不僅學會了收集信息，學習情感也得到了升華。

（三）多種方法，熟記口訣（1）讀口訣，找規律。

口訣確實很不錯啊，只是吳老師記不住啊！同學們給吳老師提提建議，怎么記住這些口訣。

一共有幾句啊？（8句）聽吳老師背啊，一八得八，二八十六，三七二十一??（每一句里面都有八。）哦，知道了，每一句里面都有八。吳老師繼續背啊，一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十三？六八四十四？六八多少來著，我忘了怎么辦啊？

我剛剛已經背到五八四十了，6個8比5個8多8，就是40+8=48，所以六八四十八。

我知道八八六十四，七八是多少來著？7個8比8個8少8，就是64-8=56，所以七八五十六。

太好了，下面跟吳老師一起背一下八得乘法口訣哦。（一起背口訣）（2）對口令，記口訣。

①游戲：一個同學說口訣的上半句，另一個同學接下半句。

②小結：8的乘法口訣句數多，積的數目較大，記憶有難度。所以我們要先記住一些容易記住的口訣，再根據相鄰兩句口訣之間的關系來記憶其他口訣。大家不僅要能按順序背口訣，還要能打亂順序背口訣。只有熟記口訣，才能更好地應用口訣。

【設計意圖】這一環節的主要任務是對8的乘法口訣的記憶，由于前面已經學過了2～7的乘法口訣，所以教師相信學生有自己記憶口訣的方法，放手讓學生選用自己喜歡的方法來記。對于記憶有困難的孩子，幫助其尋找規律，借鑒經驗，真正體現學生的自主學習。

（四）學以致用，鞏固口訣 1．基礎應用。

（1）填口訣：完成“做一做”第1題。

（2）說口訣：完成“做一做”第2題。（3）用口訣：一個軍樂隊有8排，一排有8人。①你能提出數學問題嗎？ ②該怎么解答呢？ 根據提出的問題進行解答，答案不唯一。

2．提升練習。（1）算一算，想一想，有什么發現？

（2）你能照樣子舉一個例子嗎？

【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，把解決問題和應用乘法口訣融合在一起，循序漸進地讓學生在動中學、玩中學，促使他們進一步加深對新知識的認識，進而形成技能。

（五）總結全課，暢談收獲 這節課，你學到了什么知識呢？

第二篇：二年級數學上冊《8的乘法口訣》教學設計

教學目的與要求：

1.經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡單計算。

3.讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。

教法教具：黑板條、投影、多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

師：看看誰能做數學小能手，誰呢？

1、口算下面各題，并說出用哪一句口訣？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，2、說說出現口訣的前一句和后一句

二、探索新知

師：今天周老師給同學們帶來一個大玩具（大正方體）？

師：請小朋友一起來觀察一下，這個大正方體由幾個小正方體組成？

學生反饋：8個

師：那有這樣2個大正方體有幾個小正方體組成？

學生反饋：16。

師：為什么？

生：因為8+8=16（2個8）

師：那么第三個呢？

學生反饋：24，8+8+8=24。（3個8）。

師：那么藍貓第四個、第五個……第八個大正方體分別有幾個小正方體組成呢？請同學填寫完整數學書P76的表格。

學生反饋。

師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）

出示課題8 的乘法算式。（板書課題）

2、自編8的乘法口訣

根據算式編8的乘法口訣給學生3分鐘的編制8的口訣時間

個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。

師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？

學生討論再反饋在黑板上。

3.記口訣

師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。

師： “你們認識了8的'乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？有什么好方法可以記住口訣呢？你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了。”

學生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數總比下一句的第一個數多一；

②每一句的第二個數都是8；

③每一句口訣的得數十位上依次增加，個位依次減少；

④積一個比一個依次多8。

師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。

學生反饋，教師及時給予評價。

師：老師忘了六八多少怎么辦？

師：用你自己喜歡的方式來記住這些口訣。（兩分鐘）

師：讓我們一起來背一背。

同桌互背、開火車背口訣

三、練習

師：下面式子用什么口訣解決呢？

8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

8×2 8×5 1×8 6×82、補充完整8的口訣說出能解決的式子

一八得（）（）十六（）八三十二（）二十四

（）八五十六 五八（）（）八六十四 六八（）

四、實踐運用

學生獨立完成習題3、4、5題

師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？

① 螃蟹：一只螃蟹一條腿，三只螃蟹呢？

3只呢、4只……8只呢？

出示螃蟹拍手歌，學生逐個計算出結果，并且一起讀一讀。

五、總結

師：今天我們學習了什么，你有什么收獲？

板書設計

8的乘法口訣

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2.8的乘法口訣優秀教學設計

3.《8的乘法口訣》數學教學反思

4.《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思

5.二年級《8的乘法口訣》教學設計

6.二年級數學上冊《8有乘法口訣》評課稿

7.二年級數學《8的乘法口訣》評課稿

8.《5的乘法口訣》數學教學設計

9.《8的乘法口訣》評課稿

第三篇：二年級上冊8的乘法口訣教學設計

《8的乘法口訣》教學設計

城北區吳仲學校 劉言 2016年11月

教學內容：人教版二年級上冊數學《8的乘法口訣》。

教材分析：本課教學內容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2-7的乘法口訣，并會用口訣進行2-7的乘法計算的基礎上進行教學的。教學的重點是學生自己總結并牢記口訣,為學生發展創造空間。學情分析：學生在學習本課內容之前，已經學習了2-7的乘法口訣，已具有用加法算式來總結乘法口訣的經驗，本課重點是讓學生自己運用遷移的方法學習8的乘法口訣,在學習的過程中,讓學生進一步體會一個數學問題是怎樣提出來的,又是怎樣解決的。

教學設計理念：本節課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。在教學中，我采用“預學型新授課”的教學模式，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。

教學目標 ：

1、知識與技能：經歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。

2、過程與方法 ：通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。

3、情感態度和價值觀：借助數軸這個直觀模型，初步滲透數形結合思想，激發學生學習數學的興趣。教學重點：理解8的乘法口訣的意義和來源。

教學難點：掌握8的乘法口訣，會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。

教學準備：預習作業、課件等。教學過程：

一、口算練習。

4×7=

7×2= 3×6=

5×6= 3×5= 6×4= 3×3= 5×2=

7×3= 6×7=

二、預習展示。

1、小組討論預習作業。（1）隊列圖和數軸是什么意思？（2）為什么列乘法算式？你是怎么想的？（3）你是怎么編口訣的？

（4）“三八二十四”這句口訣是什么意思？

教師板書：一八得八，二八十六??八八六十四。學生齊讀乘法口訣。

（設計意圖：通過小組討論預習作業，學習能力得到了培養，體驗到了成功的喜悅。在與他人交流的過程中，不僅學會了收集信息，學習情感也得到了升華。）

2、尋找記憶口訣的規律。

教師提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規律嗎？你有什么竅門？ 學生交流各自方法，同桌再相互背背。

一般情況學生會想到的有這3種辦法：一是根據8的連加去想，二是根據學生記住的口訣適當得加（減）一個或幾個8的辦法去想，三是根據乘法算式去想。前兩種方法比較常見，第三種方法比較特殊。（設計意圖：意在放手讓學生選用自己喜歡的方法來記。對于記憶有困難的孩子，不能放任不管，而是讓記得快記得好的同學介紹經驗，幫助有困難的孩子，老師只是充當了教學的指導者和引導者。）

3、對口令，記口訣。

游戲：一個同學說口訣的上半句，另一個同學接下半句。

4、小結。

8的乘法口訣句數多，積的數目較大，記憶有難度。所以我們要先記住一些容易記住的口訣，再根據相鄰兩句口訣之間的關系來記憶其他口訣。大家不僅要能按順序背口訣，還要能打亂順序背口訣。只有熟記口訣，才能更好地應用口訣。

三、學以致用，鞏固口訣。

1、基礎應用。（1）“摘蘋果”填口訣。（2）“采蘑菇”口算。

2、看口訣說出兩個乘法算式（比比誰的反應快）。

3、解決問題。每輛車限坐乘客8人，3輛車能坐多少人？

四、課堂小結。

（設計意圖：通過小結，回顧本節課的內容，使學生再次重現本節課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）

1、師：同學們，能談一談這節課的收獲嗎？（指名學生回答）看來你們的收獲可真不少，希望你們能夠把所學的知識運用到今后的學習中。

2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。板書設計：

8的乘法口訣

1×8=8

一八得八

2×8=16

二八十六

3×8=24

三八二十四

4×8=32

四八三十二

5×8=40

五八四十

6×8=48

六八四十八

7×8=56

七八五十六

8×8=64

八八六十四

8×1=8 8×2=16 ×3=24 ×4=32 8×5=40 ×6=48 ×7=56

第四篇：人教版二年級《8的乘法口訣》教學設計

人教版二年級《8的乘法口訣》教學設計

【教學內容】8的乘法口訣 【教學目標】

知識與技能：經歷合作探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。過程與方法:1．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。2．通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。

情感態度和價值觀:借助數軸這個直觀模型，初步滲透數形結合思想，激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】理解8的乘法口訣的意義和來源。

【教學難點】掌握8的乘法口訣，會靈活運用8的乘法口訣進行快速計算。【教法與學法】教法：直觀演示，游戲激趣。

學法：小組合作，以練代學。【教學過程】

活動一：課前鋪墊，導入新知

1、做游戲——《找朋友》

2、你們算得真快，說說怎么算得這么快呀？

3、小結：看來，乘法口訣可以使我們的口算又對又快。活動二：學習新知，自主探究

（一）問題導學（出示PPT軍鼓方陣圖）1.仔細觀察，你能很快填出結果嗎？ 2.你們怎么這么快就算出結果了？ 3.你們都是用幾的口訣算出結果的？

4.預測一下8的乘法口訣有幾句，哪幾句？大家一起探究8的乘法口訣。（板書課題）

（二）互動探究：小組合作探究出8的口訣。

（三）交流展示：小組派代表和我們一起分享你們小組編的口訣吧！活動三：根據意義，記口訣

（一）問題導學：

1、你能用我們以前的方法舉例說一說口訣表示的意義嗎？

2、小組選擇那種方法識記8的乘法口訣？（記憶方法：拍手記憶法；速讀記憶法；開火車記憶法；對對子記憶法。。。）

（二）互動探究：小組快速商量選擇一種記憶方法快速記住8的口訣。

（三）交流展示：比一比看那些小組記得又快又好！活動四：運用口訣，達標檢測（習題見PPT）

課外拓展：1只螃蟹8條腿，2只螃蟹多少條腿？3只呢？4只呢？5只、6只、7只、8只呢？（游戲記憶數螃蟹歌）

【課堂小結】通過本節課的學習你學到了那些新知識呢？

課后反思：對于長期從事語文教學的我來說，今秋改帶二年級數學有著極大的壓力，時常有著一種無形的忐忑，這次教研活動我講授的內容是新人教版二年級數學《8的乘法口訣》，因為是在之前學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課我吸取語文教學中的“趣”，利用二年級學生的好奇、好動、好學的特點,再加上我校的124健康課堂模式，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手，主動探究來理解知識、運用知識。

教學時，我從游戲入手在游戲中鞏固舊知，極大地調動了學生的學習興趣。指導學生有序的觀察情景圖，尋找數學信息，從學生已有知識入手，在小組長的引領下合力動手編制8的口訣，并當堂和同學分享小組成果，以此來激發學生享受與人分享之樂。在理解口訣意義的基礎上讓學生靈活選用不同的方法來記憶口訣，不但讓課堂活起來，而且學生通過自主選擇方式記憶，就會提高學生的記憶能力。在整個課堂上因為我提前預備有導學練，這樣整個教學過程做到了講練結合，既節省了教學時間又提高了教學實效。

在評課過程中老師們雖然給予了肯定，但是我知道這是對我一個門外漢的鼓勵，在本節

課中還存在很多不足1/由于我的數學術語不夠準確，所以我在講課的過程中每到了環節轉折的地方，不敢多引導，導致教學環節有些不流暢；2/教學時間把控不夠，導致后面達標檢測環節有些草草收尾；3/教學過程有點急躁，認為很簡單的問題學生肯定會，但遇到不會的地方就顯得課堂氛圍有點冷；4/學生每每展示環節我都沒有去及時進行評價，這樣就顯得教學意圖不明確。

總之，一節課只是教師綜合素質的掠影，而學無止境才是發展的硬道理，在今后教學中我要時刻觀察學生，滲透服務于學生的觀念，當然還要多學習，學習別人先進的教學手法，學習別人專業素養等，讓以后的教學之路越走越寬。

第五篇：二年級數學《7乘法口訣》教學設計

二年級數學《7乘法口訣》教學設計

二年級數學《7乘法口訣》教學設計1

【教學內容】

7的乘法口訣

【教學目標】

1、借助已有知識經驗，編制7的乘法口訣，經過觀察發現口訣規律，熟記口訣，并能夠運用口訣計算表內乘法、解決簡單問題。

2、在編制口訣的過程中，提高學生自主學習的能力，積累學習經驗。

3、體會乘法口訣的優勢和用數學知識解決問題的樂趣。

【教學重點】

理解7的乘法口訣形成過程。

【教學難點】

理解口訣意義。

【教學準備】

課件、七巧板、圖表、小卡通圖片、習題卡

【教學流程】

一、復習導入：

師：前幾天我們學習了1-6的乘法口訣，你們還記得嗎？老師出幾道題來考考大家，看你是不是真的會了，準備好了嗎？

看圖列式，并說出口訣。（出示第二張課件6道計算題）

根據口訣填一填。（出示第三張課件）

二、探究新知：

1、自主探究

（1）、啟發引導：

師：這些題都做對了，說明大家對1-6的乘法口訣掌握得非常不錯。作為獎勵，老師送給你們每人一副七巧板，希望你們一會兒能好好地利用它。（出示第四張課件）誰知道一副七巧板有幾塊拼板？

生：7塊

師：這七塊小拼板特別神奇，可以拼出各式各樣的圖案。你們看，這是老師拼出來的圖案，像什么？（出示第五張課件）

師：誰能說一說，拼一個圖案用了幾個7的拼板，怎樣用乘法算式表示？

預設：用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。（板書：1×7=7,7×1=7，教師完成黑板上的.表格。）

（2）、自主學習：

師：你們想不想自己動手試一試。發揮你們的想象力，用你手中的這一副七巧板拼出你喜歡的圖案，拼好后給你的小組成員展示一下，并把它們放在組內的貼板上。（組內人員數量不同。）

①列算式

匯報展示：請第一小組學生上臺展示作品（2人），教師提問“你們拼的是什么？用了幾塊拼板？怎樣用乘法算式表示？”

預設：拼兩個圖案用了2個7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。（板書：2×7=14,7×2=14,教師填表。）

同理引導各組學生說出拼三個圖案、四個圖案、五個圖案、六個圖案、七個圖案各用了幾個7的拼板，怎樣用乘法算式表示。（出示第九至第十三張課件）

師：為什么7個圖案用了49塊拼板只列出一個算式，還有沒有第二個算式？為什么？

②編口訣

師：黑板上列了這么多關于7的乘法算式，你能猜一猜咱們今天學習什么新知識嗎？（板書課題：7的乘法口訣）你能給這些算式編個口訣嗎？第一行這兩個算式誰先來？

預設：一七得七

師：這句口訣能幫我們計算出哪兩個乘法算式呢？

預設：1×7=7,7×1=7

師：下面這兩個算式誰能來試著編口訣？

引導學生說出其他口訣。

師：每句口訣都能寫出兩個算式，這句話對嗎？為什么？

師：全班一起大聲讀一讀你們自己編出來的這幾句關于7的乘法口訣吧。

③找規律，記口訣

師：觀察第一列算式，你發現什么規律了嗎？

預設1：第一個乘數由小到大，后一個比前一個都大1。

預設2：第二個乘數都是7。

預設3：積由小到大，后一個比前一個都大7。（給出評價，實施激勵。）

師：為什么最后的得數相差7？

師：你們的眼睛可真亮，發現了這么多規律和奧秘，現在用你發現的這些規律自己試著記一記這幾句7的乘法口訣。

師：哪句最好記？

師：哪句最難記？

師：誰有好辦法幫他記住這句口訣？

師：現在你有兩分鐘的時間再記一下這些口訣，一會兒老師請同學上講臺來試著背一下。

三、鞏固練習：

1、基礎題：

（1）放氣球：簡單計算（出示第十四張課件，共8題）

（2）填空：（出示題卡）

（3）孫悟空：根據情境中的口訣寫出相應算式（出示第十五張課件）

2、提高題：

解決問題：把獎勵給學生的小圖片貼在黑板上，看圖列式

（1）豬八戒吃西瓜（7×6=42）

（2）小貓吃魚、逮老鼠（5×7=35、7×4=28）

（3）二年一班同學這節課共獲得多少個氣球（3×7=21）

四、總結：

師：這節課你學會了什么？利用課下時間再好好記一記。

【板書】

7的乘法口訣

圖案個數

1

2

3

4

5

6

7

拼版塊數

7

14

21

28

35

42

49

1×7=77×1=7一七得七

2×7=147×2=14二七十四

3×7=217×3=21三七二十一

4×7=287×4=28四七二十八

5×7=357×5=35五七三十五

6×7=427×6=42六七四十二

7×7=49七七四十九

二年級數學《7乘法口訣》教學設計2

教學目標：

1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，合作交流的意識。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的.樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

教學重點：

經歷編制7的乘法口訣的過程。

教學難點：

掌握口訣的特征，并熟記口訣。

教學過程：

一、復習舊知

1、復習1-6的乘法口訣。

學生開火車按順序一人背一句。

2、說口訣算得數

2×3＝4×2＝1×6＝1×4＝3×5＝等等

同學們，口算能得這么快，主要是因為誰（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續學習7的乘法口訣（板書課題）

二、自主探究，創編口訣

1、出示七巧板，副七巧權是由幾個小圖形組成的（七個圖形組成）。只要同學們開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。

2、出示七巧妙板拼的圖案，猜猜都拼出什么了？（魚，帆船，貓，機器人……）

3、一個圖案需要7塊拼板，是1個7。兩個圖案就是幾個7相加？（2個）2個7相加是多少？那么，3個圖案，4個圖案又需要多少塊拼板，同學快速把書翻到72頁，獨立完成書中表格。

4、開火車匯報填寫表格。

5、同學們，求幾個幾個是多少？我們用什么法解決？那么，1個7是7，怎樣用乘法表示？根據我們學習1-6乘法口訣的經驗，如何來編這句乘法口訣？2個7，3個7，4個7……又怎樣用乘法表示，它們對應的乘法口訣又是什么？

6、出示學習提示，指生讀，明確自學要求。

7、同桌交流自己填寫的乘法算式與口訣，看看與同桌有不一樣的地方嗎，看看問題出在哪？

8、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。

9、指生讀一遍7的乘法口訣。

10、全體學生齊讀一遍7的乘法口訣。

11、同學們，仔細觀察7的乘法口訣，你發現它有什么特點？

12、給大家一分鐘的時間，自由背誦7年乘法口訣。

13、老師看到同學們剛剛背的非常認真，給大家帶來一段小故事娛樂一下。我們都知道我國四大名著之一《西游記》吧，那里本領最大的是誰？（孫悟空），它呀在太上老君的煉丹爐里呆了七七四十九天，煉就了火眼金眼，在取經的路上，看到妖怪不管三七二十一，舉起金箍棒就打，最后取得了真經。從老師的這段故事里，你記住了幾句乘法口訣？（七七四十九，三七二十一）

14、記口訣，不僅要找特點與規律，也可通過一些小故事記住它，現在，同學合作拍手節拍記住7的乘法口訣。

15、同學與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。

三、鞏固練習

1、看到同學們剛剛把7的乘法口訣背的很扎實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學們把數學書輕輕翻到72頁，獨立完成做一做。

2、開火車匯報。

3、你發現了什么？

4、師小結：其實，交換乘法的位置，積不變。（生跟老師說一遍）

四、鞏固測評

1、第一關

（1）口訣大比拼。

課件出示乘法算式，學生快速說出對應的乘法口訣。

（2）算式大比拼。

課件出示7的乘法口訣，學生快速說出對應的兩個乘法算式。

2、第二關

（1）出示一張日歷

計算幾個星期多少天

（2）出示一張沒有數字的日歷，你能算出這個月有多少天？

3、第三關

（1）出示《詠柳》這首詩。

除了題目，這首詩一共有多少個字？如果加上題該如何算呢？

（2）完成數學74頁第7題。

學生獨立做，集體訂正。學生可以從不同角度考慮問題，列出不同的算式。

4、第四關

學生獨立完成數學書74頁第10題

開火車說得數。你發現了什么？

師小結。

五、課堂總結

通過本節課的學習，你有什么收獲？

二年級數學《7乘法口訣》教學設計3

【教學內容】

人教版實驗教材二年級上冊第六單元教科書第72頁7的乘法口訣。

【教材分析】

本節課的內容是在2～6的乘法口訣學習的基礎上進行學習的。乘法口訣是學習數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。本節課重點是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣的來源。口決在數量上和數目上有所增大，記憶難度增加，解決問題，分析數量之間的關系也比較困難。教學中需要尊重學生的基礎和經驗，在把握教材特點的基礎上，靈活地使用，合理的挖掘教學資源，才能凸顯課堂實效性，彰顯課堂精彩和活力。

【教學目標】

1、使學生經歷對7的乘法口訣的驗證過程，加深學生對口訣的記憶和理解。

2、在學生已有的知識背景和對7的.乘法口訣記憶較為熟練的基礎上培養學生對新知的質疑、探究、驗證、類推以及應用的能力。培養學生不斷進取的探索精神和合作交流的意識。

3、學生能應用所學知識解決一些簡單的數學問題，培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。

【教學重點、難點】

1、對7的乘法口訣驗證方法的探究。

2、計算和應用。

【課前準備】預習7的乘法口訣

【教學過程】

一、復習

口算練習：1~6的乘法

二、新授

1、通過預習你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？

2、那你知道這些口訣表示什么意思？

誰能用這些圖片，邊擺邊說？

發現：口訣的前2個字表示幾個幾，后面表示它們是多少？

3、觀察口訣，你還發現了什么？

引導學生發現：后一句口訣總比前面的一句多7.

可以應用這樣的規律幫助大家記憶7的乘法口訣。

4、記憶7的乘法口訣

師生對口令、生生同位對口令

5、應用口訣

（1）轉轉盤，轉到7乘幾，口算并說出相應的乘法口訣。

（2）大家一起做。數學書P73的第2、3題，獨立完成，集體訂正。

（3）括號應填幾：

（ ）×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……

（4）看圖列式

（5）解決問題

①每人每天需要喝6杯水，一星期需要幾杯水？

②每天有7節課，一星期一共上多少節課？

③同學們做隊列表演，排成6行，每行7人，共有多少人參加表演？其中男同學有24人，女同學有多少人？

……

（6）趣味練習：

（7）數學游戲：乘法撲克

二年級數學《7乘法口訣》教學設計4

教學內容：

人教版小學數學二年級上冊P72頁

教學目標：

1、經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。

2、在應用口訣過程中熟記7的乘法口訣。

3、在自編乘法口訣的過程中，培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

4、培養學生從小觀察生活，聯系生活，解決生活中問題的好習慣。

教學重點、難點：編、記、用7的乘法口訣。

教學準備：

自制幻燈片 表一

小測題

教學過程：

一、復習

A、齊背一到六的乘法口訣

B、示幻燈片（1）填空：

（1）6+6+6+6+6寫成乘法算式是（ ）或（ ）。

（2）4個5是多少？

（3）2乘4得多少？

二、新授

過渡：大家對前面的知識掌握得真好，背口訣的聲音整齊而響亮，白雪公主聽到了也帶著她的七個小矮人正向我們趕過來昵！

（一）、探究規律，孕育口訣。

（1）（示課件：白雪公主和七個小矮人）

快來數一數，他們都來了嗎？

生齊數：1、2、3、4、5、6、7

（2）7個小矮人手里拿的是什么？（氣球）氣球上又有什么？（數字）

7 14 21 （ ） （ ）（ ） （ ）

（3）觀察7、14、21它們是按什么規律排列的？

接下來的數字是幾呢，你會填嗎？（示課件三）

（4）（指課件三）隨機抽問，我們知道1個7是7，14里面有幾個七？二十一里面有幾個七？四個七是多少？三十五里面有幾個七？四十二里面的幾個七？四十九呢？

（5）我們一起來看屏幕上的數字，它們都和幾有關？

（6）師：對，今天我們就來學習七的乘法口訣。（板書課題：“7的乘法口訣”）

（二）、親歷7的乘法口訣編投制過程

（1）、師生共同編7的乘法口訣的前幾句。（1×7和2×7）

1、師：老師用三角形擺出了一條小魚，注意數一數擺這樣的一條小魚用了幾個三角形？可以用一個什么數字來表示？表示幾個幾？你會用乘法計算嗎？誰能根據列出的算式編出一句口訣？（老師邊板書：1個7

7×1＝7 1×7＝7 一七得七）

2、老師擺2條這樣的小魚呢？表示幾個幾？你會用乘法計算嗎？誰能根據列出的算式編出一句口訣？（老師邊板書：2個7 7×2＝14

2×7＝14 二七十四）

3、提問：那如果三條、四條、五條、六條、七條小魚呢？你能不能向學習1—6的乘法口訣，編一編7的乘法口訣呢？下面以同桌為合作小組，拿出表一，邊編邊把表一填好，看哪個小組編得最快、最好。

（1）、（小組合作，并完成下表）學生開展編口訣的數學活動。

幾個7乘法算式乘法口訣

1個77×1＝71×7＝7一七得七

2個77×2＝14 2×7＝14 二七十四

反饋、交流（示課件第二個小魚圖）邊完成板書（即上表），自查填得跟老師的是否一樣，從上往下看，后一句口訣是前一句口訣的結果加幾？，從下往上看，前一句口訣是后一句口訣的結果減幾？每相鄰兩句口訣之間相差多少？如果不記得五七多少怎么辦？（獨立找規律）

你覺得，哪句比較好記，那剩下難記的有什么好方法幫助記憶呢？

齊讀口訣，男女分開讀，閉上眼睛齊背——對口令——同桌互背

填書（獨立把書本第72頁填完整）

練習

（1）、獨立完成第73頁第一題，后訂正，隨機抽學生問理由。

（2）第73頁第三題，直接讓學生口算并說出口訣

明確用一句口訣寫出兩句乘法算式。

三七二十一

六七四十二

3×7＝21 6×7＝42

7×3＝21 7×6＝42

（3）、第73頁第4題，先讓學生看圖，找出條件和問題，注意訓練學生完整的口頭表達能力。

（4）、（小測：親子活動環節）明確要求：請拿出小測題，先獨立完成，后拿給家長批改、打分，然后安靜地坐到位置上，數出前十名．

四、聚焦生活，多維應用。

過渡：大家表現得非常棒，也感謝家長的配合，其實7是個獨特的數字，我國古代就與7結下了不解之緣。

（1）、課件出示《山行》，四句古詩一共有多少個字？用了哪一句乘法口訣？像這樣一個句子有七個字的古詩，我們就把它叫做“七言詩”

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

（2）、介紹我國醫學認為7與女性成長的有關知識。

我國的醫學家認為，7與女性的成長有關，一起看：

嬰幼兒期：

7×1=□歲止兒童 期：

7×2=□歲止少年 期：

7×3=□歲止青年 期：

7×4=□歲止中年 期：

7×7=□歲止更年 期：

9×7=63歲止

老年 期：

63歲以后

（3）、不僅在古代，在我們的周圍也有許多與“7”有關的事物，如：算盤上每檔有七顆珠子；每個人頭上有眼、耳、口、鼻共7個孔；太陽光有赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色；音樂有七個音符；鋼琴健盤一組有7個白健；七星飄蟲身上有七個黑色的點；就是故事里也有7個仙女；7個龍珠；7個葫蘆娃等。你能再舉個例嗎？

五、總結：你這節課有什么收獲？

六、拓展

（1）圖中一共有多少個“□”

板書設計：

1個7

7×1＝7

1×7＝7

一七得七

2個7 7×2＝14

2×7＝14 二七十四

7個7

7×7＝14

七七四十九

7的乘法口訣教學反思

“7的乘法口訣”是學習2~6的乘法口訣的基礎上進行教學的。“乘法口訣”是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的`計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為：1、經歷7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解7句7的乘法口訣，學會并熟記這7句乘法口訣。2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進行簡單的計算，并解決實際的問題。

本節課我分以下幾個層次進行教學：

創設情境

七的乘法口訣，由于有前面1到6的乘法口訣的學習經歷，整個學習模式也跟前面的學習差不多，為了激發學生學習的積極性，所以這節課我以白雪公主和七個小矮人的故事引入到課堂上，使學生置身于童話的氛圍中，產生強烈的求知欲望，使學生頗有興趣地投入的到新課的學習之中。

利用學生原有的經驗

新課標的一個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經相聯系，要從學生已有的認知結構和原有的生活經驗出發。在教7的乘法口訣時，考慮到學生已有2~6的乘法口訣的基礎，所以讓學生以同桌為合作小組，共同協助自主編7的乘法口訣，放手讓學生嘗試找出它的特點，并用多種形式進行記憶，讓學生聯系以往的學習經驗，去學習新的乘法口訣。

鞏固練習，強化新知

設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數學學習的趣味性以及數學與生活的密切聯系。

同時，考慮到家長開放日這個特殊的日子，也考慮到讓課堂的學習氣氛活躍點，所以在練習完后我設計了“親子活動環節”，

（4）班小朋友思維比較活躍，在老師的引導下，再放手讓他們去找規律和舉例時，絕大部份的學生非常積極，說出了許多連家長和老師都意想不到的答案，所以在“親子活動”這一環節，許多家長情不自禁地參與到其中來。把課堂氣氛推向了高潮。