第一篇：“七巧科技”教案

《有趣的七巧板》教案

一、課程對象

小學五年級學生

二、課時安排

1課時

三、教學目標

1．知識與技能：經歷探索七巧板的制作過程，并體驗七巧板的組圖功能，提高學生的圖形組合能力及對美的事物的發現。

2．過程與方法：通過七巧板的制作、拼擺等活動，豐富學生對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動的經驗。在探索圖形的性質、圖形的變換活動中，初步建立空間觀念。在拼圖活動中，讓學生對所拼的圖形給出自己所賦予的意義以及美好的愿望，既培養了學生的想像能力，又給了學生充分表達自己的機會。

3．情感與態度：通過資料意識到七巧板是我國人民的偉大發明，從而激發學生的民族自豪感，從而使學生產生創新的欲望。在拼圖及其表達的過程中充分發揮自己的語言才能，敢于發表自己的意見，并能尊重他人的意見。

四、教學手段、形式

通過老師演示七巧板和學生動手操作進行

五、教學輔助用具

多媒體課件、實物投影儀。學生準備好學具——七巧板。

六、教學過程

1、閱讀有關七巧板的資料：

七巧板是一種拼板玩具，大概有上千年的歷史。它是從我國古代的燕幾圖演變而成的。燕幾是一種錯綜分合的案幾，可以拼成各種圖形，古人按圖設席，供賓客娛樂。后來，將這種大人用的實用品縮小，就演化成了玩具七巧板。它是將一塊正方形的紙板分成七塊，用它們拼成各種各樣的圖形。這種玩具很早就傳到了國外。據說十八世紀末的拿破侖一世就十分喜愛玩七巧板。拿破侖一世是法蘭西第一帝國的皇帝，他在得到七巧板時愛不釋手。即使后來在滑鐵盧戰役失敗后，流放到圣赫勒拿島上也念念不忘玩七巧板。西方人還給七巧板起了“唐圖”這個名字。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”了。清代有一位叫童葉庚的人，將七巧板加以改進，七塊變成了十五塊，改名為“益智圖”。顧名思義，就是有益于智力的圖板，這就更名符其實了。它比七巧板拼的圖樣多，更吸引人了。古代許多文人還用它拼成戲文詩意。據魯迅日記記載，魯迅先生亦特別喜歡這種玩具。

說明：在進行此項活動時，教師也可以事先要求學生回去找資料或上網查詢，然后在課堂上讓學生說一說七巧板的由來。通過此項活動，讓學生感受祖國悠久的歷史文化，培養學生的民族自豪感，并產生躍躍欲試的心情，想去親自體驗七巧板的神奇。并且讓學生從數學中體會到了品德教育。

2、觀察七巧板圖案(用多媒體的形式進行授課)在屏幕上打出事先已經制作好的、類似于課本上的兩幅七巧板的圖形，讓學生觀察，通過多媒體的效果，吸引學生的注意力。提問：你能否找出七巧板的制作方法。

說明：這一步活動意在讓學生學會提出問題、觀察問題、分析問題，并能夠迅速地找到解決問題的方法。在下一步的提示下，能體會到解決問題的過程是有一定步驟的，并且解決問題的方法是多樣的。

3、尋找七巧板中蘊涵的幾何知識 教師提出問題：

（1）七巧板中包含的中點。（2）找出幾組互相平行的線段。（3）找出幾組互相垂直的線段。

說明：此活動的目的是引導學生從這些方面來探索七巧板的制作過程，通過中點、平行線、垂直線這些特點都可以制作七巧板，學生至少會用其中的一種。

4、親自動手制作一副七巧板。

學生在上面討論的基礎上，對制作七巧板應該有了一定的認識，他們會用自己所理解的方式進行制作。在學生做的過程中，教師不要急于評價他們的作法，而應讓他們說明自己的理由。在說理由的過程中，讓學生自己發現制作中出現的錯誤，然后解決這一錯誤。

5、在小組內交流各自制作七巧板的方法。

讓2～3個同學上講臺代表本組發表自己的感受，以及自己制作的原理，讓學生對制作原理加以評價。

說明：此活動意在讓學生增強合作的精神，同時在交流中學會欣賞別人、傾聽他人的見解，并能從中吸取自己所需要的東西。

6、拼七巧板。

用剪刀把自己七巧板中的七塊幾何圖形剪下來，照著課本的圖案，看自己是否能拼成。(1)金魚的圖形經過移動一塊板之后會變成長方形，再移動一塊變成三角形，接著移動是梯形。(2)兔子和狐貍的圖案是經過怎樣的改變得出的。你還能通過變化拼成什么漂亮的圖形? 然后讓學生拼成自己喜歡的圖形，并賦予其意義，且在組內與同學交流自己的想法，以及所拼圖形的內涵。

說明：通過學生的動手操作活動，培養學生的實踐能力和創新精神。然后再與組內同學間的交流過程中，培養學生的探究性學習能力以及合作的意識。通過解釋圖案的意義，培養學生語言表達能力。

7、展示七巧板。

學生上臺展示自己所拼的圖案，向老師、同學說明自己所拼圖形的意義，在此基礎上，指出圖案中有哪些平行線?垂線?有幾個銳角?幾個直角?幾個鈍角?

8、課堂小結

引導學生自己完成本節課的小結。（1）通過這節課你學到了哪些數學方法?（2）你有什么困惑?（3）還有什么新的發現?（4）你對自己的表現滿意嗎?

七、效果評價

本節課學習了我國著名的拼圖游戲“七巧板”，是學生普遍反映愿意上的一節活動課。活動課宗旨就是以學生活動為主，以教師的引導為輔。因此，在設計這節課的時候，主要是讓學生成為課堂的主體，成為名副其實的活動課。

通過上這節課，我發現了不少學生的潛能，雖然有的學生在掌握知識的過程中表現不是很好，但是對于這樣的動手活動課，他們得到了很好的發揮，制作、拼圖等樣樣不落人后。對培養這些同學學習數學的興趣，活動課是一種不錯的課型。在課堂上，學生制作七巧板的過程，不光有畫線的方法，有的學生還采用了折疊的方式，同樣能夠得到七巧板。

學生的想像力是無窮的。通過上這一節課，我對有些學生有了進一步的認識，對于我以后的教學也有了一定的啟發。學生不是萬能的，他們的精力也是有限的，不可能對于每一門課程都平等用力，對于以前認為教不好的學生，只能說沒有找到適合他們的方法。

八、延伸拓展措施

仿照制作七巧板的方法制作一塊14巧板或15巧板，并用它們完成一幅賦予意義的圖畫，放入自己的檔案袋里。

第二篇：七巧科技教案

“七巧科技”活動教案

李振亞

一、活動理念

通過參與“七巧科技”系列活動，鍛煉動手動腦能力，激發科學興趣，啟迪創造意識，培養用科學方法分析問題、解決問題能力,提高科學素質和審美能力，促進科技教育活動的普及與發展；同時寓教于樂，讓學生在愉悅的氣氛中了解到祖國傳統文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊,陶冶情操。

二、活動目的

1.鍛煉觀察能力

2.綜合能力的訓練（圖形分解）3.動手操作能力

4.發散思維的訓練（一圖多拼

舉一反三）5.激發熱愛科學的興趣

三、重點：熟悉七巧板圖形能夠組拼。

難點：初步了解組拼方法和拼圖的基本規則。

四 教具：智力七巧板 課件

五 活動過程

1.導入(5分鐘)同學們在家是不是都玩過拼圖啊，請看這些是不是相似你的拼圖（是），（大屏幕顯示—形狀）。強調安全。

數一數，看一看，有幾種圖形，幾塊。（七塊）這就是現代七巧板。（大屏幕顯示---七巧板介紹）

老師在你桌上已經放上這些用具，下面咱們開始拼接。2.自主探究（出示大屏幕---拼一拼）（10分鐘）①老師先出示形象“小狗”的圖卡片。（出示大屏幕）②學生仔細觀察，重點強調看清“小狗”圖片的外觀樣子。

師講解要點及規則：七快板都用上 必須平放 不重疊不留縫 ③學生開始練習組拼，老師巡視指導。

（放輕音樂）④兩分鐘后，老師根據情況第一次瞬間提示“小狗”圖片答案圖，必須要求學生全部停下來，認真觀察，找出自己認為最難拼的地方，是由哪一塊或哪幾塊七巧板組成的。

⑤學生再次組拼，老師巡視對已拼出的給予及時獎勵。并確定1.2.3.名。

⑥這時可能還有一些同學沒有拼出來，老師第二次在模板上瞬間提示，學生肯定會百分之百的注意觀察，找學生到前面補充最難拼的部分。

3．技巧（出示大屏幕）（3分鐘）

老師講解這種組拼是藏角法，就是用不同的方法把這些尖角（銳角）全部藏起來。要求學生根據拼擺的圖形畫分解線。（師指導怎樣使用美畫板。）

4.再嘗試（自由拼擺）放輕音樂（10分鐘）

下面我們再來嘗試一下組拼過程。（大屏幕出示戰斗機，水上飛，轟炸，偵察，宇宙飛機等圖形。）同桌也可以互相參考。比一比，看哪個同學拼的快，哪一組最快。評出最佳小組。（大屏幕出示----你完成了嗎？）

5.看誰的創意最多最靚

（7分鐘）

老師在模板上擺出一個“T”字，看誰能移動其中的一塊，二快或三塊板拼出不同的圖案，拼出來的到前面演示。

6.你說我說，說收獲

（1分鐘）

讓學生互相評說對這一節的收獲和心得體會。7.開拓視野

（2分鐘）

只要你掌握了拼圖的技巧，注意觀察，分析結構，就能將所觀察到的實物抽象化；將抽象化的圖形用“智力七巧板”表現出來。（請看大屏幕。）

8.布置作業（做一做）出示大屏幕（2分鐘）

第三篇：“七巧科技”系列活動簡介

七巧科技系列活動全國組委會

Qiqiao science and Technology series of activities National organizing committee “七巧科技”系列活動之智力七巧板活動闡述介紹

● 活動概況

● 全國各地活動介紹

● 智力七巧板活動開展的意義和目的

● 優秀作品欣賞

● 科協與教委的支持

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▽活動概況

“七巧科技”系列活動（原“智力七巧板”科普系列活動）是中國青少年科技輔導員協會、全國少工委長期組織的一項全國性青少年重點科普活動項目。

為了切實貫徹中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推行素質教育》的決定，全面推進《中華人民共和國科學技術普及法》的實施，配合當前課程教育改革的要求，多形式、多渠道地為廣大青少年提供科普活動陣地，在廣大青少年中弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法，培養他們的創新意識和動手實踐能力，趣味性地探索和實踐“動手做”、“做中學”的思路和方法。

“七巧科技”系列活動自啟動以來，每年在全國各地免費培訓輔導老師近一萬多名，贈送輔導教材近一萬多冊，得到了全國各地相關部門的重視和支持。深受廣大師生、家長的一致好評，很多單位和科學家、教育家為本項活動作了題詞。活動已連續開展了13屆，2009年9月—2010年9月為第14屆，目前已有 300多個地區成功舉辦了這項活動，其中上海、山東、遼寧、廣西、河北、陜西、貴州、甘肅、新疆等教育廳、科協、少工委以及武漢、山東各地市、石家莊、沈陽、大連、溫州、嘉興、西寧、揚州、成都、烏魯木齊等 100多個地區已把此項活動列入本地區常年組織的青少年科普活動項目。近幾屆均有數以百萬計的青少年參加。現在已有 300多所學校把此項活動列入了 “校本課程”。

經過多年的發展與完善，“七巧科技”系列活動內容越來越豐富，程序也越來越規范。“七巧科技”系列活動的普及，必將為促進新課程改革、充實學校科技課、活動課的內容，豐富少年兒童的課余生活發揮重要作用。同時，也將在我國基礎教育由應試教育向素質教育轉軌的進程中，發揮催化劑的作用。

◆ 社會各方面的好評和中國青少年科技輔導員協會的推介信：

全國少工委的題詞

上海復旦大學題詞

中國青少年科技輔導員協會題詞

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上海青少年科技報題詞

杭州大學教育心理學題詞

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中國青少年科技輔導員協會介紹信

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▽全國各地活動介紹

“七巧科技”系列活動自啟動以來，每年在全國各地免費培訓輔導老師近一萬多名，贈送輔導教材近一萬多冊，得到了全國各地相關部門的重視和支持。深受廣大師生、家長的一致好評，很多單位和科學家、教育家為本項活動作了題詞。活動已連續開展了13屆，2009年9月—2010年9月為第14屆，目前已有 300多個地區成功舉辦了這項活動，其中上海、山東、遼寧、廣西、河北、陜西、貴州、甘肅、新疆等教育廳、科協、少工委以及武漢、山東各地市、石家莊、沈陽、大連、溫州、嘉興、西寧、揚州、成都、烏魯木齊等 100多個地區已把此項活動列入本地區常年組織的青少年科普活動項目。近幾屆均有數以百萬計的青少年參加。現在已有 300多所學校把此項活動列入了 “校本課程”。

◆ 全國各地活動開展的部分文件和部分相關照片：

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▽智力七巧板活動開展的意義和目的

青少年通過參與“七巧科技”系列活動，鍛煉他們動手動腦能力，激發他們的科學興趣，啟迪他們的創造意識，培養他們用科學的方法分析問題、解決問題的能力,提高他們的科學素質和審美觀，促進科技教育活動的普及與發展；同時寓教于樂，讓學生在愉悅的氣氛中了解到祖國傳統文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊,從而受到思想品德的熏陶。

現代“智力七巧板”是在我國古代發明——傳統七巧板的基礎上，應用現代高等數學的幾何學、拓撲學和線性規劃原理設計而成的新型七巧板，是一種適宜于各個年齡段的學生拼玩的創新教育學具。中國科技館原館長、中國青少年科技輔導員協會名譽副理事長張泰昌教授指出：“青少年科技普及事關科學的希望，國家的興旺，智力七巧板雖小，小東西見大道理，將在青少年幼小的心靈，激起創造的火花”。《上海青少年科技報》張國華總編也指出：“智力七巧板”既是玩具又是學具，通過拼拼、搭搭、想想、讓學生盡情地玩，愉快地學，能啟發學生創造思維，培養學生想象能力，提高智能的目的，可以作為學校活動課的很好教材。少年兒童是國家的小主人，是創新教育的對象和主體，他們正處于創新素質培養的最佳期，他們身上潛藏著無窮的創新資源，正等待開發。我們開展以“智力七巧板”為載體科技活動，經過十幾年的實踐與研究探索發現，它對提高學生動手能力、觀察能力、想象能力和創造能力有很大的促進作用，而且不少孩子與七巧板成了形影不離的好朋友，感受七巧板帶來的快樂，學生的“學科學”、“用科學”的興趣更濃了。

現代智力七巧板：圓、半圓、三角形、梯形、角不規圖形、圓不規圖形。

一、創造價值

我國著名教育家陶行知先生這樣說過：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”這就充分說明了只要通過適當的教育培養，人的創造潛能是可以充分得到發揮的，創造發明是人人可為的事情。而“智力七巧板”開展的主題創作活動，就給了學生施展創造創造才華的機會，給了學生更多的創作機會與條件，使學生的全面發展有了保障，培養學生的創新意識有了可能。只要給學生提供創造的平臺，就能體現出學生非凡的創造能力。下面的作品是溫州鹿城區聾啞學校的學生用了32副七巧板拼成的2008年北京奧運會的吉祥物《北京歡迎您》5個福娃的造型，我們不得不為學生的這種創造能力贊嘆不已。

二、數學價值

數學在提高人的觀察能力、抽象能力、想象力、思維能力、創造能力等方面有著獨特的作用。“智力七巧板”既是玩具又是學具，能讓學生在“玩”中學習，“玩”中開動腦筋，“玩”中動手操作，能啟發學生的思維，培養學生的觀察能力、抽象能力、想象力、思維能力、創造能力、綜合分析能力等，從而達到開發智力、提高智能的目的。

① 培養觀察能力

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Qiqiao science and Technology series of activities National organizing committee 生活是科技創新活動取之不盡、用之不竭的源泉，缺乏創新思維的原因之一是對生活的熟視無睹。而組織智力七巧板活動正是讓學生走近生活，關注人類衣食住行等諸方面追求的一個生活教育載體。我們的作品都是通過觀察生活實物或情景創造得來的。比如觀察生活中大家問好的情景，一位學生用智力七巧板創作了“問好”圖，受校園中一位學生犯了錯誤老師批評的情景的啟發，創作了“批評教育”。又如根據大家互相敬酒的場面創作了“敬酒”圖；聯想到中國武術打斗的場景，一位學生創作了一幅栩栩如生的“南拳北腿”圖。

問好 批評教育 敬酒 南拳北腿

在活動中學生會發現，只有深入體驗生活，仔細觀察生活，采集生活的元素，記錄生活的瞬間，發現生活的不足，捕捉生活的趣味，才能游刃有余地進行源于生活而又高于生活的智力七巧板抽象創作。

②培養抽象能力

我們的作品都是通過觀察生活實物或生活情景，然后將具體事物或情景通過形象化，最后用七巧板抽象地表現出來。這樣做才能抓住事物的突出特征，不但要抓住事物的形狀特征做到“形似”，更要做到事物的“神似”，達到形神的完美結合。

七巧板中的“觀察創造”有助于提高學生的概括能力和抽象思維的發展，有助于學生的形象思維向邏輯思維的轉變，有助于提高學生的審美能力和創造能力的培養。③培養想象力

想象在科技創新的過程中起著導火索的作用。許多奇妙的新觀念、新思維常常首先是由想象的火花點燃的，科技創新也都源于激發人們創造動機的偉大想象。智力七巧板是需要參與者敢于想、善于想，充分發揮個體想象力的活動。同樣一個“○”，可以想象成人首，也可以想象成獸尾；可以想象成魚目，也可以想象成花瓣；可以想象成籃球，也可以想象成燈泡；還可以想象成汽車輪，也可以是導彈頭；可以是金烏西墜，也可以是玉兔東升。比如我們有一位想象力豐富的學生能利用七巧板拼出“我的自畫像”讓人如見其形；某學生在家看到爸爸在上網

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Qiqiao science and Technology series of activities National organizing committee 的情景，沒想到老師說使用七巧板也能拼出“網絡世界”來，他憑借記憶和想象，三下兩下就創造了一個“網絡世界”的嶄新形象；“溫州小吃”“溫州童戲”是某學生在生活中看到的情景，他利用多副七巧板的巧妙組合竟能讓人感覺此情此景躍然眼前。

我的自畫像 網絡世界 溫州小吃 溫州童戲

而當學生把幾副板放在一起時，他們能組合成的圖形就更多了，能領會的意義也就更廣了，學生的想象空間也就更廣闊了。總之，依靠對所拼圖形的審視與思索，學生會領會出無窮的意義來，由此能使學生的想象空間變得更加廣闊。④培養逆向思維

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。智力七巧板活動中的 “按圖分解”就是逆向思維訓練。比如以“盆花”圖的拼擺為例。學生逆著去推敲圖形的拼擺過程。

通過“按圖分解”活動，學生不但對七巧板產生濃厚的興趣，引發他們對“形狀奧秘”的探究與思考而且學生的逆向思維得到了培養，最終有助于他們形成科學的思想方法。⑤培養發散思維

發散思維就是思考者向上下左右四面八方想開去，善于多向觀察、多路思考，打破思維定向性的一種思維方式。美國心理學家吉爾福特說過：“發散思維是創新思維的核心，正是在發散思維中，我們才能看到創新思維最明顯的標志。”因此，一個人能否靈活運用發散思維，是科技創新活動能否正常進行的重要環節。智力七巧板活動中的 “一圖多拼”就是一題多解式的思維訓練。如用8種方法拼出“無頂轎車”。①抓住的位置變化

②抓住 的位置變化

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Qiqiao science and Technology series of activities National organizing committee ③抓住

再如“舉一反三”，由潛艇而引出“卡車”、“客貨兩用車”、“敞篷車”??，由字母“T”引出“人”、“小姑娘”、“頂碗”??，這樣的活動讓學生不滿足于現有結果，敢于沖破保守思維，善于探索類似的方法、過程和結果，有利于提高學生發散思維的流暢性、變通性和獨特性。

⑥培養空間觀念

智力七巧板活動是以學生動手操作為主要學習方式的活動，需要學生雙手并用，不斷拼擺，不斷實踐，不斷組合與分解，如此才會有創新和收獲。我們把現實生活中的立體模型變成用智力七巧板表現出來的平面圖形的過程。如下所示：

脫離、抽象、處理

想像、分解

組合創造

生活原型

平面圖形

七巧板基本板塊

組合對比、修正

不斷地循環上面的過程，實際上就是不停地強化空間觀念的過程。

為了說明現代智力七巧板所包含的數學規律，我要求學生選用其中的5塊拼板拼出一個平行四邊形，結果發現，用兩種方法都可以完成任務（圖1圖2）。這就充分說明了各塊拼板之間在代數“量”與幾何“形” 上存在著密切的數學關系。不僅如此，用七巧板的部分板塊不但能拼出長方形、平行四邊形、梯形這3種圖形，而且這3種圖形之間還可以互相轉化（注：在一副七巧板之中還有4組大小不同的長方形、平行四邊形、梯形之間也可以互相轉化）。如圖3所示：

圖1 圖2 圖3 圖4

再如在分解拼音字母“T”字（如上圖4），對于剛接觸七巧板的孩子來說，用習慣的“思維定勢”去拼擺，必然會遇到左擺缺個角、右擺比例不對稱的難題，需要花費較長的時間還很難搞清楚幾塊板的幾何關系。但對于經過訓練或有一定拼擺經驗的學生來說，其圖形形狀感知能力與基本板塊之間幾何關系的處理能力就強的多。拼擺過程如下所示： 的位置變化

三、教育價值

讓學生密切聯系當今科技的發展、人類生活、自然景觀、生態環保、體育活動、寓言故事、古詩情景、交通安全等所關心的話題，利用多副七巧板進行主題創作，不但培養了學生的創造能力，同時還可以結合創作過程和成果適時對學生進行相關思想教育，而且作品本身所體現的教育性和宣傳性也具有很強的感染力。

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圖1 圖2 圖3

圖4 圖5 圖6 圖1圖2圖3這3幅都是以環保為主題創造出來的作品，內容十分豐富，它們圖文并茂，生動形象地告訴我們環境保護的重要性，比我們枯燥的說教更有效。圖4圖5作品是以交通安全為主題創作的作品：生命脆弱，猶如雞蛋不堪一擊，請勿超速行駛。這種廣告式的語言，所體現的說服力是不言而預的。圖6是以2006年臺風“桑美”登陸蒼南為背景創作的作品《愛=希望》，作品所表達的“一方有難八方支援，臺風無情人有情。眷眷丹心天地動，中華處處脈相連”起到了此時無聲勝有聲的功效。

四、美學價值

許多多副七巧板主題創作的作品不但給人以美的欣賞，而且還能提高學生的審美情趣。

圖1是學生用了64副七巧板組拼了對聯：中國奧運 上聯：天高云淡山青水碧和諧九州風 下聯：海納百川萬眾一心共圓奧運夢。這幅作品體現了創造之美。

圖1 圖2 圖3 圖4

圖5 圖6 圖7 圖8

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圖9 圖10 圖11 圖12 圖2圖3圖4圖5這4幅作品體現了藝術美。圖6到圖12是今年的“古詩情景”主題創作作品，我選取了本校以及外校一些比較好的作品。在這次活動中我讓學生嘗試著給唐詩配圖。我把學生創作的各種配圖通過實物投影儀展示出來，讓學生結合語文和美術課上學到的知識，賞一賞，評一評，哪一幅圖更美，更具詩情畫意，從而深化了學生對唐詩文學的認識，培養了他們的審美情趣。

綜上所述，一副簡單的七巧板，我們千萬別小看了，它不僅是孩子們的好玩具，而且是孩子們的好學具，有很大的應用價值。對于培養孩子們的創新精神、觀察力、想像力、思維能力、空間觀念都能發揮很大的作用，而且還具有一定的思想教育價值。

▽優秀作品欣賞

學生通過對智力七巧板的了解和掌握能拼出千變萬化的世界，栩栩如生、千姿百態，描繪出孩子對世界、對社會、對生活以及對學習的理解，也透露著學生的童心世界。

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關于開展七巧科技活動中教委和科協的分工合作協調建議

七巧科技系列活動是由科協和教委聯合組織舉辦的科普系列活動，活動建議由科協具體承辦。為達到預期的效果，七巧科技系列活動應該做成于科技、德育思想品德教育、學生個性化發展的平臺，教委和科協的分工合作非常重要，建議如下；

1、教委聯系各校，確定活動效果的考核工作，通知安排學校科技老師參加由縣科協主講的科技教師培訓班，活動期間對學校開展活動的情況進行檢查，參加作品展示和決賽的工作。

2、科協進行組織策劃工作、活動實施工作、學校活動評估工作，具體為對學校教師進行系統的培訓和跟蹤指導，幫助學校策劃有特色的活動方案，挑選2到3所學校進行重點的指導，樹立榜樣的作用來影響其他學校積極動員學生參與系列活動，七巧科技系列活動全國組委會

Qiqiao science and Technology series of activities National organizing committee 爭取有20所學校能組織學生參加。組織學校預賽選拔的工作、做好參加決賽的報名工作，做好縣決賽的報名工作，組織好縣決賽比賽工作，評獎及發獎工作。

第四篇：七巧節

乞巧節

七月七日，習稱七夕、七月七，相傳為牛郎、織女雙星相會之日，故亦稱雙星節、情人節。這個傳說雖在《詩經》中就已肇其端，但當時并無七夕渡河的記載，到漢代《淮南子》中始有“烏鵲填河而渡織女”之說，《風俗通》亦記有“織女七夕當渡河，使鵲為橋”。從東漢崔的《四民月令》和東晉葛洪的《西京雜記》來看，七夕作為節日當始于漢代，節俗是曬經，曬經書及衣裳，向雙星乞愿和穿針乞巧。晉代周處《風土記》中記述乞愿有乞富、乞壽、乞子等內容，此后才以乞子和乞巧為主，故又稱為巧節、乞巧節、女兒節等。唐五代時，北方民間多以七月六日為夕，宋太宗曾頒布詔令恢復古制，但至今仍有在七月六日過節的。

從前山東各地都以七夕為節，舉行多種多樣的乞巧活動。單縣的七月七日之夜，乞巧活動十分熱鬧，穿著新衣的少女，三五成群地聚在庭院中，擺上香案，陳列各種瓜果和化妝品，一起祭拜七姐姐，邊拜邊唱：“天皇皇，地皇皇，俺請七姐姐下天堂。不圖你的針，不圖你的線，光學你的七十二樣好手段。”然后每人從老太太手中接過一根針、七根線，借著香頭的微光穿針引線。誰穿上線，誰就算乞得巧了，穿得最快者最巧。漂針乞巧，用一碗水在太陽底下曬一中午，然后將針或谷物的芽放進碗里，讓它飄浮水面，看水底的針影，成各種花紋者為得巧，如針影粗直、細微則是拙的征兆。

曲阜地方于七夕做巧果與巧燈。巧果與巧燈都有各種各樣造型，巧燈造型有菊花、荷花、月季、牡丹、芍藥、玉簪、蘭花、海棠、佛手、文官果、玉蘭、梅花等花卉燈，八仙過海、群仙祝壽、童子拜觀音、福祿壽等人物燈。孔府把巧果和巧燈作為節日禮品送給各府本家和親友。七夕之夜，從孔府大門，沿中儀路到后堂樓各院門口，花園各路、各景點，都擺設巧果與巧燈，各庭院和花山頂上，擺以巧果為主的點心和茶水。入夜，府中人坐庭院中仰望牛郎織女會面。膠東地區在乞巧之前有請七姐姐的活動，姑娘們白天到田地里去“偷”一些青秫秸，一路上不回頭，不說話，回家后扎一佛龕，或在土臺上搭一小棚，內供織女圖。入夜后，姑娘們再手持秫秸圍井臺轉一圈，請七姐姐位歸佛龕，然后坐在織女像前，對拍巴掌向織女乞巧。邊拍邊唱：“一巴掌一月一，姐姐教我納鞋底。二巴掌二月二，姐姐教我繡花裙……”一直唱到十二月。

乞巧節的飲食，一般是面葉兒、水餃、饅頭和烙果子等。棗莊臨沂地區習慣用山泉水做面葉兒，堂邑縣把七夕做的面葉兒叫云面，意為巧云，昌邑用七種野菜包包子，膠東家家戶戶烙“巧果子”(先用油、雞蛋、糖把面粉和好，再用荷花、桃、魚等模子制成各種花樣，最后烙熟)，用線穿起來，給小孩掛在脖子上，邊玩邊吃，親友之間相互饋送。臨朐等地，婦女習慣在七夕之日回娘家串親。

棗莊梨花節

黃梨在山亭區有悠久的栽培歷史。全區梨園分為三大區域，總面積達千頃。其中水泉、馮卯兩鄉鎮集中連片的就有四萬多畝，號稱萬畝梨園，是魯南地區最大的梨園。距離棗莊市區約46公里。建區之初，山亭區依靠萬畝梨園大作文章，提出了舉辦梨花節這一設想。自1989年農歷3月12日第一屆梨花節開幕以來，每年舉辦一屆。梨花節以觀花踏青為主要活動形式，其間進行商品交易和物資交流，可持續近兩周的時間。梨花盛開之時，滿山遍野的梨樹竟相吐蕊斗研，滿目青山滿目雪，千樹梨花萬樹詩，耀眼炫目，令人陶醉，是魯南地區一大景觀。每年梨花節前來觀光的游客達4萬多人。通過舉辦梨花節，不僅提高了山亭知名度，同時也為山亭區帶來了更多的商機，將本地區的名果、名土物產推向省內外市場。形成了旅游搭臺，經貿唱戲的大好局面。萬畝梨園內眾多景點點綴其間，使參加山亭區梨花節的游客，既可賞花又可游玩其它景點，如到龍雅山名勝群去訪古、到巖馬湖泛舟。這些景點與萬畝梨園溶為一體，成為魯南地區又一美麗的旅游景區。如果您錯過了梨花節，不要緊。梨園中還分布著大片的桃園、櫻桃園，梨花過后

正是桃花紅妍之時，在這紅白接替間，使人感受到另一種美。梨花節舉辦地萬畝梨園交通非常便利，有公共汽車路線從梨園中穿過。棗莊市山亭區人民歡迎省內外人士在每年的農歷3月12日前來觀賞梨花

第五篇：《七巧塊》案例

課題：七巧塊

益智器具：七巧塊 教學目標：

1、了解巧板游戲的發展歷史，能夠根據七巧塊的特點拼擺圖案。

2、學生在觀察、想象、拼擺的過程中，提高空間想象力和推理能力，增強小組合作意識。

3、感受數學的美妙。

教學重點：借助九巧板的拼擺訓練學生空間想象力 教學難點：用巧板拼擺出給定圖形 教學過程：

一、介紹巧板類游戲的發展歷史，引出七巧塊 1．出示七巧板 提問：這是什么呀？

你對七巧板有哪些了解？ 你們知道七巧板是怎么來的嗎？ 預設1：生知道

師：那咱們就一起來看看是不是像他說的那樣！預設2：生不知道

師：下面咱們就一起來看一看！2．播放視頻。3．出示校徽

提問：你們知道這是什么？ 師：我們的校徽也是七巧板拼成的。提問：看完視頻你們有什么感受？ 預設：歷史悠久，一千多年

師：已經有一千多年的歷史了，我們的祖先是多么有智慧啊！師：這個你們認識嗎？（出示七巧塊——又叫立體七巧板）

二、觀察發現七巧塊特點 1．出示七巧塊 提問：觀察這個七巧塊，你有什么發現？

預設：有三塊正方形拼成的，也有四塊正方形拼成的。2．認識七巧塊

師：有什么好辦法記住他們嗎？ 預設：可以起名字，可以編號

三、利用七巧塊拼擺圖形 1．出示拼圖

師：你們能猜一猜這是由那幾塊七巧塊拼成的嗎？（出示兩塊、三塊、四塊）

學生實際驗證 2．出示四幅實物圖片

師：如果變成實物你還能拼出來嗎？選擇其中一個你喜歡的，動手試一試 師：我們就拼到這，一起看看同學們拼出了什么？ 預設：學生先猜、再驗證。

四、創意拼擺

1．出示環節要求

師：剛才我們拼了這么多規定的圖形，同學們想不想自己創意一幅圖呢？ 現在請你聽好要求：4人一組，用一副或多副七巧塊來拼圖，你可以拼一個小故事，也可以拼一首古詩中的畫面，一會兒來和大家分享。現在開始吧！2．切換實投

師：我們就擺到這，大家坐正。剛剛各小組同學都合作的特別好，來欣賞一下同學們的作品，這是哪個組的？來給大家講解一下吧！

五、總結

上了這節課，同學們有什么感受！教學反思

本節課學習的內容是通過拼擺七巧塊，使學生在觀察、想象、拼擺的過程中,通過拼擺出指定的圖案和自由拼擺圖案等活動，體會圖形間的聯系和變化，提高學生的推理能力,發展學生的空間觀念,增強小組合作意識。

拼擺圖形的方法不是唯一的，這需要很好地發揮思維的發散性，盡可能呈現多種拼擺方法。在動手拼擺的過程中，引導學生做到既心里明白怎樣擺，又能將所拼擺的圖形用語言描述出來。

在教學設計時的思考是：以學生動手操作為主線，使學生主動在操作活動中逐步加深對立體圖形的認識，積累數學活動經驗。通過各個層次七巧塊的拼擺，創造圖案，豐富對圖形的認識，感受圖形之間的聯系和變化，提高學生的推理能力,發展學生的空間觀念。片斷一： 1．出示拼圖

師：你們能猜一猜這是由那幾塊七巧塊拼成的嗎？

（出示兩塊、三塊、四塊）2．出示四幅實物圖片

師：如果變成實物你還能拼出來嗎？選擇其中一個你喜歡的，動手試一試 師：我們就拼到這，一起看看同學們拼出了什么？ 預設：學生先猜、再驗證。

【設計意圖：用七巧塊拼出指定圖形,是在培養學生的推理能力。用七巧塊拼實物圖片，并說明是用幾個板塊拼成的，鼓勵學生嘗試用多種方法進行拼擺。這是在認識七巧塊之后讓學生能夠拼出簡單的圖形，通過拼擺活動，將各種圖形拼成新的圖形，感知并描述圖形之間的聯系和變化，培養學生的空間想象能力。】 片段二： 創意拼擺 1．出示環節要求

師：剛才我們拼了這么多規定的圖形，同學們想不想自己創意一幅圖呢？ 現在請你聽好要求：4人一組，用一副或多副七巧塊來拼圖，你可以拼一個小故事，也可以拼一首古詩中的畫面，一會兒來和大家分享。現在開始吧！2．切換實投

師：我們就擺到這，大家坐正。剛剛各小組同學都合作的特別好，來欣賞一下同學們的作品，這是哪個組的？來給大家講解一下吧！

【設計意圖：通過創意拼擺，激發學生的學習興趣，使學生參與活動的熱情越來越高，并且在拼圖的過程中，學生積極的參與交流，不僅培養了他們合作的精神，還達到了互學互補的目的。】 教學反思：

一、依據年齡特點——在活動中感知

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。數學是做出來的，學生只有親身經歷知識的發現過程，才能真正理解和掌握。只有通過實際操作，才能將認知通過真正理解深刻傳輸于大腦。對于學生特別是低年級學生更是如此，他們的空間觀念較弱，形象思維和模仿能力較強，所以教學中應根據他們的年齡特點采用更加適合他們的教學手段。構建“認知踐行、知行合一”的教學模式，讓學生在實踐中獲取知識，在活動中積累經驗。在七巧塊拼擺的教學環節中，通過學生大量的動手拼擺圖形，讓學生體會并感知圖形之間的聯系和變化；通過觀看由七巧塊拼出的實物，讓學生感受圖形與圖案的美。

二、加強活動指導和組織——激發學生思維

在教學環節中，學生有大量的操作活動。每一次活動都對學生提出了明確的活動要求，比如在引導學生用七巧塊拼圖時，我對學生提出了：你能用七巧塊拼出實物嗎？你可以選擇七巧板中的兩塊、三塊，甚至更多。拼完后，和你的同桌說一說你是用幾個什么樣的圖形拼成的？還有其他的拼法嗎？這樣學生就會很明白應該如何去操作，在看到一種拼法后，還會嘗試著用各種不同的圖形去拼擺，尋找更多的拼擺方法。

比如片斷一,這樣來組織活動，學生更明確該如何去操作，會去嘗試用各種不同的圖形去拼擺，找到更多的方法。教師的提問也具有指導性和啟發性：“你用了幾個圖形拼的？哪幾個？”最后將所有的拼法展示給學生，讓他們感受七巧塊的魅力。以及方法的多樣化。

創意拼擺時，學生已經有了實物的拼擺經驗，也更好地掌握了拼擺的方法，他們投入到活動中的 熱情更高了，興趣也更大了。在活動中，我給學生創造了更多的思考空間，沒有給他們更多的語言提示，而是讓他們自己去觀察并發現圖形之間的聯系，獨立嘗試拼出新的圖形。在拼擺活動中，他們不但動手動腦，還積極地與同伴快樂地交流；在活動中他們不但學到了數學知識、增長了智慧，還更好地學會了與同伴交流與合作。