第一篇：語文初二八年級上冊愚公移山 (6)公開課教案優質課教學設計

八年級語文《愚公移山》活動展示課教學設計

教學目標

1.知識與能力目標：

積累文言詞匯，深入理解文章內容，研讀人物形象，提升文言文閱讀能力，感受作品深層的文學藝術魅力。

2.過程與方法目標：

鼓勵學生要有自己的心得，能發表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創意的閱讀方法。

3.情感態度與價值觀目標：

結合十九大，加深理解，提高認識，激發對傳統文化的熱愛；學習愚公移山的精神，樹立為實現偉大中國復興夢努力奮斗的思想。

教學方式

1.研討探究法

引導學生研討探究，理解愚公精神的深層含義，體會不忘初心方得始終的道理。

2.合作探究法 以小組合作的方式探究文本，調動學生學習的積極性。鼓勵學生創造性思維，形式多樣、方法自主的研討人物形象，體會愚公精神。

3.引申比較法

引導學生將課文與現實生活中的新“愚公”進行聯系引申，在對照中更為深刻地體會愚公精神，學習貫徹黨的十九大精神。

教學過程

一、興趣導入，營造氛圍 課前播放歌曲《愚公移山》，以習主席近年來關于“愚公精神”的相關內容引入文本，激發學生學習興趣。

導語設計：

2015年3月6日，習近平主席在參加十二屆全國人大第三次會議江西代表團審議時指出“立下愚公移山志，堅決打贏脫貧攻堅戰”；2015年11月27日至28日習近平主席在中央扶貧開發工作會議時發表的重要講話中說：我們要立下愚公移山志，以“愚公精神”踐行無悔誓言！2016年12月30日，總書記在全國政協新年茶話會上發表重要講話，強調大力弘揚愚公移山精神，大力弘揚將革命進行到底的精神。

“愚公”為何要移山？“愚公精神”到底是什么樣的精神？讓我們再次走進《愚公移山》。（完成板書“ 愚公 移山”）

二、展示目標

三、回顧舊知，復習檢測

上節課我們已經疏通了文本。請大家自由誦讀識記，兩分鐘后老師將檢查大家的落實情況。

1、《列子》

2、解詞

3、譯句

基礎知識落實的不錯，相信大家文本解讀的能力會更強！接下來請同學們分別以小組為單位，根據學案，分別按照“愚公”組、“移山”組和“新愚公”組進行討論，準備班內展示。

四、活動展示

學貴有疑！我們先看看“移山”組有哪些疑惑，聽聽他們是如何解疑的。

（一）“移山”組：

問題預設：1.愚公為什么要移山？ 2.愚公要移怎樣的山？ 3.怎樣移的山（人員、工具、路程……）4.移山的結果如何？ 過渡句：從大家的掌聲里可以感覺到，移山組也搬走了我們心中的疑惑。愚公的舉動連天帝都感動了，那愚公精神到底是怎樣的呢？你喜歡愚公嗎？下面有請愚公組，與大家一起分享他們合作的成果。

（二）“愚公”組：

問題預設：1.愚公是個怎樣的人？2.文章如何刻畫愚公的？3.什么是愚公精神？（完成板書“精神”）

（三）“新愚公”組（聯系現實，拓展延伸）：新中國成立初期，國家百廢待興，毛澤東同志寫下“愚公移山，改造中國”的批語，激勵全國人民艱苦奮斗。改革開放以來，我們黨結合新的時代特征，大力弘揚愚公移山精神。黨的十八大以來，習近平同志更是多次強調要弘揚愚公移山精神。新的時代不斷涌現出一個又一個新“愚公”。

請結合資料，為新時代新愚公擬寫頒獎詞。

要求：點明人物的事跡，彰顯人物的精神，言簡意豐、自然流暢。老師PPT準備人物圖片資料，配背景音樂。

精神的力量是無窮的，它能激發人的斗志，轉化為改造世界的強大正能量。實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，需要弘揚中華民族在長期發展進程中形成的寶貴精神。而愚公移山精神就是中華優秀傳統文化的重要標識。新的歷史條件下，我們要進一步弘揚愚公移山精神，賦予其新的時代內涵，為黨和國家事業發展提供源源不斷的精神動力。

請同學們結合老師發的十九大的相關資料以及你自己搜集的十九大相關內容，談談愚公精神在十九大中的具體體現。

三分鐘小組討論探究，然后以小組為單位按照自己喜歡的方式進行展示。

過渡句：從大家的深入分析中可以看出，同學們不僅更好的體悟了愚公精神，更是對十九大報告有了進一步的認識。不難看出，文中的愚公之所以能夠移山成功，就是因為他“不忘移山之初心”，“牢記造福后代之使命”，……（齊讀學生總結的愚公精神的內涵）以這樣的愚公精神朝著實現心中的宏偉目標奮勇前進，放得移山成功之始終！（完成板書“不忘初心 方得始終”）

五、總結升華，結束學習

愚公移山難，中國騰飛亦難！要實現中華民族偉大復興的中國夢更非朝夕之功！（播放視頻，激發學生的愛國熱情）

歷史車輪滾滾向前，時代潮流浩浩蕩蕩。歷史只會眷顧堅定者、奮進者、搏擊者，而不會等待猶豫者、懈怠者、畏難者。親愛的同學們，不管是眼前的學習，還是懷揣的中華民族偉大復興的中國夢，都需要我們時刻牢記愚公精神！只要我們十四億中國人皆為愚公，則山何苦而不平？國何愁而不強？就讓我們立下愚公移山志，擼起袖子加油干！

學生起立，齊讀后結束學習：“我要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章!中華民族偉大復興的中國夢終將在我們一代代青年的接力奮斗中變為現實。”

第二篇：語文初二八年級上冊愚公移山 公開課教案優質課教學設計

八年級語文《愚公移山》活動展示課教學設計

教學目標

(一)指導學生順暢朗讀，了解故事大意。

(二)分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。

(三)拓展思維空間，引導學生結合自身生活體驗，進行多角度的閱讀。

課時安排 1課時

教學過程

借助工具書及書本注釋自讀課文，通過生生、師生的合作，解決學習過程中存在的問題。

(一)導入新課

1課前可讓學生欣賞歌曲《愚公移山》。

2這支振奮人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。《愚公移山》是一則長期在人民中間流傳的寓言故事，相信在座的不少同學就熟知這個故事，有誰愿意給我們講一講這個故事呢？（學生講好后，教師從鼓勵角度進行評價，板書課題，介紹相關知識：《愚公移山》選自《列子·湯問》。列子，名寇，又名列御寇，戰國前期道家的代表人物之一。）俗話說，吃菜要吃原汁原味，讀文學作品也是如此，要多讀原著。今天我們就一起來看一看《愚公移山》這則寓言故事的原文，希望大家能從中品嘗出獨特的滋味。

(二)自讀感知

1借助工具書及書下注釋，朗讀課文，要求讀準字音，停頓正確。（同座組成學習小組相互聽讀，根據要求相互評價。）

2借助工具書及書下注釋，逐字逐句讀懂課文。（自讀中，學生不能解決的問題，在書上打上問號，準備向同學、老師求助。教師巡視，隨時了解學生自讀的進展情況。）

(三)合作解疑

學生提出的各種問題，教師應該盡量要求他們自己查工具書解決，或引導學生通過討論來解決，教師只解答學生經過努力仍然無法解決的問題。

(四)檢查自讀（可用投影，也可課前打印）

1、給加粗的字注音：

萬仞（ｒèｎ）

懲山北之塞（ｃｈéｎｇ）（ｓè）

荷擔者（ｈè）

箕畚（ｊī）（ｂěｎ）

河曲智叟亡以應（ｗú）一厝朔東（ｃｕò）（ｓｈｕò）

始齔（ｃｈèｎ）

無窮匱也（ｋｕì）

雍南（ｙōｎｇ）

2、劃出下列句子的朗讀停頓：

（1）遂|率|子孫荷擔者|三夫

（2）鄰人|京城氏之孀妻|有|遺男

3、辨析多義詞：

（1）焉 且焉置土石（哪里）有子存焉（呢）

（2）而 而山不加增（可是，表轉折）

河曲智叟笑而止之曰（表修飾）

何苦而不平（表承接）

（3）其 其如土石何（加強反問語氣）

其妻獻疑曰（他的，指愚公的）

懼其不已（他，指愚公）

4、翻譯下列句子：

（1）遂率子孫荷擔者三夫

（2）甚矣，汝之不惠

（3）其如土石何

（4）子子孫孫，無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？

（五）1這篇課文中寫到了哪些人物？

提示：愚公、（其）妻、（其）子孫、遺男、智叟。（板書）

2愚公多大年紀了？智叟是哪個年齡階段的人？那個“遺男”多大了？

提示：愚公——“年且九十”，將近九十歲。（“且”，將近，快要。）

智叟——老年人。（“叟”，老頭。）

遺男——“始齔”，七八歲。（“始齔”，剛剛換牙，七八歲的光景。）

3愚公為什么要移山？山移走了有什么益處？

提示：原因——“懲山北之塞，出入之迂也”；

益處——“指通豫南，達于漢陰”。

（“陰”：水的南岸，山的北坡；“陽”水的北岸，山的南坡。）

4有哪些人參加了移山勞動？總共幾個人？

提示：參加移山的人有愚公、“子孫荷擔者三夫”——兒孫中能挑擔的三個人、遺男；總共五個人。

5移山的任務艱巨嗎？你從文中哪些地方看出了任務的艱巨？

提示：（1）“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。”——面積大，高度高，可見土石工程之艱巨。

（2）愚公“年且九十”，遺男“始齔”，“荷擔者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，總共還只有五個人，就移山這項巨大的工程而言，勞動力極弱，可見要完成任務極其艱巨。

（3）“叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”——“叩”“墾”“箕畚”，可見勞動工具落后，完成任務談何容易。

（4）“寒暑易節，始一反焉”——冬夏換季（一年），才回家一次，可見運送土石的路途遙遠，勞動何其艱辛。??

（學生只要能結合文本的解讀，體會到移山的艱巨，言之有理即可。不必面面俱到，亦無須拘泥于上述提示。）

6在如此艱巨的移山任務面前，愚公的妻子、子孫、遺男、智叟他們分別是怎么說怎么做的呢？（引導學生在文中畫出相關語句）由此可見他們各自持怎樣的態度呢？

提示：（板書加點的字）

（1）其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”——“獻疑”——關心、擔心。

（2）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”——“笑而止之”——輕視、嘲笑。

（3）（子孫）“雜然相許”；（遺男）“跳往助之”——支持、參與。

（愚公的妻子和智叟講的話差不多，態度似乎也很接近，這是一個教學的難點，教師要引導學生進行比較。可以通過揣摩朗讀的語氣，結合“獻”與“笑”，“君”與“汝”，“如??何”與“其如??何”等字詞及句式的比較，來實現教學目的。）

7愚公認為山一定能移掉的理由是什么，他是怎樣駁斥智叟的呢？(提示：汝心之固??何苦而不平？)

8這段話念起來讓人感到特別有力，這是什么原因呢？

提示：（教師引導學生體會“頂真”的修辭作用）這段話，運用了“頂真”的修辭方法，一句頂一句，層層緊扣，增強了語言的力量，充分說明了子子孫孫綿延不絕的道理。

9小組討論：同樣是面對移山這件事，可為什么愚公和智叟會有截然不同的看法呢？

提示：愚公以發展的眼光看問題，他有克服困難的決心，有堅持不懈的毅力，有奉獻自己造福后人的美好愿望，所以對移山充滿信心；智叟從靜止的觀點出發，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及獲利，從而斷定在自然面前是無能為力的。（學生只要言之有理，就應該給予肯定，在學生充分發言的基礎上，教師加以概括。）

10這樣看來，愚公和智叟到底哪個人聰明，哪個人愚笨呢？

提示：愚公不“愚”，是一個大智大勇的人，這叫“大智若愚”；智叟不“智”，是一個鼠目寸光的人。（板書加點字上的引號）

11追問：作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢？有何用意？

提示：作者在兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用，不僅加重了對比色彩，而且具有諷刺的效果。

12故事結尾，兩座山還是靠了神仙的相助才搬走的，有人說，愚公到底還是無能的人。大家同意這種說法嗎？為什么？（引導學生從文中找依據）

提示：“操蛇之神聞之，懼其不已”——可見愚公移山的決心行動，使山神都害怕了；“帝感其誠”——表明愚公的精神連天神都感動了。所以，故事以神話結尾，更加突出了愚公的精神驚天地，泣鬼神，感人至深。同時故事的結局也照應了故事的開端。

(六)延伸拓展

討論思考：以現代人的價值觀來看，你認為愚公的做法可取嗎？為什么？如果你是愚公能不能有更好的解決問題的方法？（設計此題的目的在于鼓勵學生進行多元思維，教師不要將自己的觀點強加給學生。對于學生的明顯偏頻的觀點，教師應該引發學生相互評點或辯論。）

(七)布置作業

以《“愚公移山”外傳》為題，寫一則小故事，表明自己對某些問題的見解。

第三篇：語文初二八年級上冊愚公移山 公開課教案優質課教學設計專題

《愚公移山》教學設計 第二課時

一．教學目標：

知識與技能 理解課文深刻的寓意。過程與方法

1．反復朗讀課文，整體把握文章，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力。2．把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。情感、態度與價值觀

學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

二．教材分析

《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事，這則故事反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點：①濃郁的神話色彩。②可讀性強，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。

三．教學重點

學習愚公移山的精神品質

四．教學難點

如何看待愚公移山的做法

五．教學過程

（一）導入

法國寓言家拉·封丹認為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節課，我們了解了寓言的故事，這節課，我們就來學習寓言的“靈魂”。

（二）寓言

寓（寄托）言是一種文學體裁，用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品。它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。常常帶有諷刺或勸戒的性質,短小精悍，生動活潑，含義深刻，寓于哲理。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。

（三）讀課文，概括故事 1.讀《愚公移山》，請同學們分組交流復述故事 2.推薦學生代表復述故事。

（四）分析形象，研讀主題

自由朗讀課文，分組研討：抓住寓言中的某一人物、某一情節、某一故事或某一細節，談談自己的看法，寓言給人們什么教訓，或諷刺了什么，或勸誡了什么，或贊揚了什么，或告訴我們什么道理等。

用“我讀了_____，體會到愚公（智叟）_____”的句式說話。情節﹙細節等﹚體會﹙教訓、諷刺、勸誡、贊揚﹚贊揚了愚公遠大的抱負，偉大的氣魄諷刺了智叟目光短淺（鼠目寸光）要克服困難，就必須下定決心樂于助人待人真誠不怕困難，毅力堅強愚公移山的精神毅力、堅持不懈的奮斗、自信考慮問題要全面，不要自作聰明要有堅強的毅力，堅持不懈的奮斗精神征服自然的美好愿望道理年且九十，畢力平險汝之不惠，以殘年余力……其妻獻疑曰遺男，始齔，跳往助之寒暑易節始一反焉子子孫孫無窮匱也……河曲智叟亡以應神話結尾通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心堅持不懈的奮斗的道理

（五）拓展遷移

現實生活中，人們常用愚公移山的故事教育、鼓舞人，還有些警句也有類似的作用，如“人心齊、泰山移”你能舉出一、二個類似的警句嗎？ 例： ①只要功夫深，鐵棒磨成針

②人心專，石山穿

③繩鋸木斷，水滴石穿

④眾人捧柴火焰高

⑤團結就是力量

（六）我們這個時代需要愚公移山的精神嗎？

愚公移山的精神實質是排除千難萬險不達目的決不罷休，我們這個時代仍然需要這種精神。如果畏懼困難，人人都只求眼前利益，哪里會有中國工農紅軍的萬里長征的實現，取得抗日及國內戰爭的勝利？哪里會有“神舟”發射的成功，蛟龍下海的探索？哪里會有我們現在的輝煌成就？

（七）課堂小結

《愚公移山》是一篇寓言，對寓言的理解要通過故事敘述來了解它所寄寓的深刻含義，而不要糾纏于這個故事是否真實，神話結尾是否與迷信有關，甚至用現代的眼光審視愚公形象等，這些都與閱讀寓言的本義是有違背的。

（八）歌曲欣賞（請體會）

1.《愚公移山》歌曲的感人魅力！

2.用心感悟愚公精神的不朽力量！

（九）作業

想一想 議一議 寫一寫

課文結尾寫天帝派遣兩個大力神背走兩座山，若愚公與智叟兩人此時見面了，會出現怎樣的情景？

第四篇：語文初二八年級上冊蘇州園林 (6)公開課教案優質課教學設計

八年級

13、蘇州園林教學設計

教學目標

1、知識和能力目標

積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標

整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。

3、情感態度和價值觀目標

領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情。教學重難點：

重點：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。難點：1．理解繪畫與園林建筑的聯系。2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。教學安排：一課時 教學過程：

（一）課前預習：

1、掃清字詞障礙，理清文章結構；

2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

（二）導入新課：

俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征？

這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

（三）分析理解，這是突出重點的環節，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導。

1、朗讀提問：

A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價——“標本”）

B、“標本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導體會蘇州園林的地位、影響）

C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發學生興趣，并自然轉入下一步驟。）解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。

2、提問：

A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？ B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美。”）

C、第三、四、五、六段與第二段是什么關系？（引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應。）D、第七、八、九段寫的什么內容？與全文中心有何關系？（四）分析說明文中說明方法的作用。

在學習和生活中，都講究做事的方向，方向不對，努力白費。老師給大家一個分析說明文方法的方向——三步跨欄法。投影：

分析說明方法的作用——“三步跨欄法”

1、指出說明方法

2、分析說明效果

3、概說對象特征

這句段話采用了下定義的說明方法，簡明科學地說明了。這句段話采用了舉例子的說明方法，具體真切地說明了。這句段話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了。這句段話采用了打比方的說明方法，生動形象地說明了。這句段話采用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了。這句段話采用了畫圖表的說明方法，直觀形象地說明了。這句段話采用了列數字的說明方法，準確具體地說明了。這句段話采用了引資料的說明方法，充分有力地說明了。這句段話采用了摹狀貌的說明方法，生動形象地說明了。這句段話采用了作詮釋的說明方法，通俗易懂地說明了。找出文中的說明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。（2）師：老師給大家舉一個例子，請看大屏幕： 投影：

“三步跨欄法”分析范例 ：

蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

這句話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

（五）小結 投影：

在蘇州園林這個濃縮的“自然界”里，“一勺代水，一拳代山”，園內的四季晨錯，草木枯榮以及山水變化，使人“不出城郭而獲山林之怡，身居鬧市而有泉林之樂”。蘇州園林是文化意蘊深厚的文人寫意山水園，江南文化在這里找到了一個詩意的棲居地，而葉老筆下的這一方“山水凈土”，也將久久地流轉在我們心間。

希望同學們通過這篇課文也能學到一些寫作說明文的技巧！

第五篇：語文初二八年級上冊蘇州園林 公開課教案優質課教學設計

八年級

13、蘇州園林教學設計

教學目標:

1、知識和能力目標

初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力

2、過程和方法目標

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文

3、情感、態度和價值觀目標

領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情

教學重點

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序

2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言 教學難點

初步鑒賞美能力的培養

教學方法:

1、情境教學法

2、自主、合作、探究法

3、問答式教學法

教學用具: 多媒體 教學時間: 一課時 教學過程: 學習說明文有關知識（幻燈片展示）

一、導入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林教師板書課題

二、欣賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園

學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

三、作者簡介：

葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

四、指導閱讀, 整體感知

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點

2、自讀課文，思考問題

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的? 明確: “標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫（3）本文的結構、順序怎樣? 明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序

五、合作探究畫意美

1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里

學生活動：（1）自讀課文39段，從文中畫出相關語句

（2）小組內互相交流補充（3）師生互相補充

多媒體展示精心制作的相關圖片 亭臺軒榭布局的自然美

大處

假山池沼的藝術美 第二部分（39）分類具

花草樹木的映襯美 體說明蘇州園林的藝術美

花墻廊子的層次美

講究每個角落的構圖美

細處

門窗的圖案美

園內建筑的色彩美

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于

強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”讀來令人美不勝收

六、了解說明方法

要想把事物說明得好，還要講究方法

1、學生找出課文中的說明方法如： 舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等

七、品味語言

表現美的事物，需要美的語言本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子(學生回答，教師點撥)

八、本課小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧

九、布置作業：

小作文:介紹一處你曾到過的地方。

十、板書設計：

《蘇州園林》

-------葉圣陶

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特征

講究亭臺軒榭的布局 圖畫美（總說）

講究假山池沼的配合（分說）大

講究花草樹木的映襯

局部 講究近景遠景的層次 角落圖畫美

門窗圖案美

（分說）小屋瓦色彩美

細處