第一篇：蘇教版三年級下冊語文教案(全冊)三語下
培養良好的學習習慣6
教學目標：
1．通過觀察掛圖，使學生懂得預習、復習課文的重要性，逐步養成課內外主動預習、復習的習慣。
2．指導學生認真觀察課本插圖，并結合平時教學使學生了解認真完成作業的重要性和應該具備的態度及有關要求，逐步養成認真完成課內外作業的良好習慣。教學重點、難點: 1．教給預習的方法，養成良好的預習習慣。2．強調自主，形象強化。教學準備：掛圖 教學時間：兩課時
第一課時 課時目標：
觀察教學掛圖，指導學生自主預習復習，教給方法，養成預習、復習的良好習慣。教學過程：
一、激趣導入。
同學們，良好的學習習慣有利于我們學好各門功課，還有助于提高我們各方面的素質。從今天起，老師要求大家養成一個新的好習慣，那就是自主預習復習。板書：自主預習復習
二、看圖，認識預習的意義，明確預習的要求
1．想：我們為什么要預習呢？預習有什么好處呢？（有助于自學能力的培養，提高閱讀能力。）
2．對于我們來說，預習有什么具體要求呢？看書中的圖：（1）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？
（2）指名讀黑板上的預習要求并板書：自讀課文，讀正確、讀通順、自學生字新詞。小結：
是呀，你們是學習的主人，自覺地預習，你會發現你自己能學會和理解課文中的許多內容，而且能找出自己難以理解的一些問題，還能提出自己的看法，那樣我們的自學本領就增強了，閱讀理解能力也提高了，我們的頭腦越用越活了。
三、指導課內預習1．夸夸圖上同學。
看圖，弄懂他們是怎樣預習的? ①同學們，你們預習時，坐得真端正!讀得真認真!②你有不懂的問題輕聲問老師，你真是個不懂就問的好孩子。
③你們邊讀邊圈圈點點，多專心哪！
④你們小組合作交流多熱烈呀!大家一定有不少收獲。師小結：
由此可見，圖上的同學在預習的過程中非常自覺，他們動嘴讀，動手畫，動腦想，動口問，積極認真，我們就要像他們那樣進行預習。2．指導預習第一課。出示預習要求：
①讀通課文，畫出生字新詞。②正確流利地朗讀課文，了解大意。③再讀課文，畫出不懂詞句。
教師提示：不懂的詞句如何解決?
①聯系上下文理解。②查字典。③小組交流。④質疑。3．評評身邊同學。
四、提出課外預習的要求
過渡：預習課文可以在課內，也可以在課外，瞧，他們是怎樣做的?看圖。①查工具書。②查相關資料。
五、明確復習要求及重要性
1．預習可以提高我們的自學能力，使我們開動腦筋、思考問題，那學過的東西為什么要復習呢? 2．聽童第周的故事。小結：
①復習可以讓我們將所學的知識掌握得更牢，使我們的能力更強。
②每天要復習當天所學內容。一個單元下來，可以復習生字詞，再次鞏固識記要求背誦的課文等等。
六、總結
通過今天的學習，同學們知道了課前要預習、課后要及時復習，大家可要堅持這樣，養成良好的習慣呀，老師相信大家能做到。
七、作業設計：
1．根據已學的預習方法預習下面的新課文。2．在以后的學習過程中，養成自覺預習的好習慣。
八、板書設計：
自主預習復習
第二課時
課時目標：
認真觀察教學掛圖，掌握認真完成作業的要領，培養良好的習慣。
教學過程：
一、激趣導入。
通過上節課的學習，我們明白了自主預習復習對于學習的重要性，其實，良好的學習習慣還有許多，像認真完成作業也是我們小學生應該做到的。今天，就讓我們一起走近這個好習慣。
板書：認真完成作業
二、看圖，明確認真完成作業的意義
1．出示掛圖（第4頁上圖）學生觀察，然后說說圖上的同學們在做什么？ 2．集體討論：為什么要認真完成作業？ 師小結：
認真完成作業是一個良好的學習習慣，它有助于提高我們的學習成績。3．那你們覺得怎樣才能做到認真完成作業呢？請把書打開。第一幅圖上畫的是誰？他們在干什么？ 小圓圈里的小女孩在做什么？
（板書： 一筆一劃地寫 認認真真地做）
4．其實，我們的作業不僅要動筆寫，有些作業還要動嘴讀，動手做，認真聽錄音，或是去查閱資料呢！
請你仔細觀察書上的四幅小圖，圖上分別畫的是什么？
5．小朋友們觀察得真仔細，真認真，是啊，只有像圖上的這些小朋友一樣，認認真真地完成作業，才能提高我們的學習成績。（板書：認真完成每次作業）6．小結：
“認真完成作業”既是我們的學習任務，更是一種好習慣，它可以檢驗我們知識掌握的情況，可以鞏固我們所學知識，增強我們的學習能力。每個同學都要養成這個好習慣，你才能成為真正的成功者。
三、欣賞優秀作業。
1．學生看書上第4頁的下圖。2．指名說說看后的感受。
3．其實像這樣優秀的作業在我們班也有不少，出示班中的優秀作業。
學生欣賞，學習這幾份作業中的閃光點，并以此告誡自己：在今后的作業中，也要認認真真，力爭完美。
四、觀察圖片，明確要求。
1．學生觀察第5頁的圖片，弄清圖畫的意思。
（1）書面作業：書寫工整、字跡漂亮。認真思考后，再動筆。（2）口頭作業：認真對待，反復朗讀。
五、總結
1．通過這堂課的學習，你有什么啟發，想跟大家談一談？
2．是啊，我們只有認認真真地完成每一次作業，我們的學習成績才能有所提高，養成了這樣的好習慣，我們才會受益匪淺。
六、作業設計
1．出示一些詞語并抄寫，學生認真完成此次作業。2．在以后的學習過程中，逐步養成認真完成作業的好習慣。3．讓學生準備一份自認為優秀的作業在全班展示。
七、板書設計：
認真完成作業 一筆一劃地寫
認認真真地做
認真完成每次作業長城和運河
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．引導學生搜集長城、京杭大運河以及祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對課文內容的感悟，增強學生的民族自豪感。
教學重點：有感情地朗讀和背誦課文；抓重點詞句反復品讀，了解長城和運河地特點。教學難點：理解詩歌的內容，增強民族自豪感。
教學準備：搜集長城、京杭大運河以及祖先建造的其他偉大工程的資料。教學時間：兩課時
第一課時
課時目標：
1．學會本課9個生字。
２．理清課文脈絡，熟讀課文。3．課堂習字，養成良好的書寫習慣。
教學重、難點：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學過程：
一、導入。
1．老師跟大家玩個猜物游戲，我說出它的幾個特征，大家根據特征猜一猜。（1）它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一；（2）它被稱為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產名錄》；（3）它是秦始皇統一六國后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵；（4）它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多里，俗稱“萬里長城”。2．板書“長城”，視頻觀看《八達嶺長城》。指名學生談談看了視頻之后的感受。3．板書“和”，啟發：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢？
4．板書“運河”，出示大運河圖片，理解什么是運河及運河的作用。
二、檢查預習情況。1．檢查生字讀音。
出示：前鼻音：蜒 篇 后鼻音：杭 創 2．檢查詞語讀音。出示：航行 曲折 首都 多音字組詞：
Xíng(航行)qū(曲折)zhé(曲折)dū（首都）行 háng（一行字）曲qǔ（歌曲）折 shé(折本)都 dōu（都有）開火車讀詞語及短語：
駕駛 航行 連綿起伏 曲折蜿蜒 萬里長城 譜寫 創造 民族 綢帶 首都 不朽的詩篇 奇異的景象 3．理解詞語意思。
這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。（學生讀課文，教師巡視）（1）檢驗對詞語的理解：
出示：根據意思寫出課文中的相應詞語。A像蛇一樣曲折爬行的樣子。（）B或高或低接連不斷的樣子。（）
（2）辨析“奇異”與“創造”的意思及用法。
選詞填空：
驚異 奇異
宇航員在太空看到了（）的景象：長城像巨龍穿行在大地上。看到深圳巨大的變化，杰克感到非常（）。
奇跡 奇異
“神州七號”飛船是中國人民靠著自己的聰明才智創造出來的（）。海底世界是一個（）的世界，那里有許多人們沒有建國的東西。
創造 制造
學習既要用腦思考，還要動手實踐，這樣才能有所（）。工廠里每天都（）出許多商品。
創造 偽造 建造
這座禮堂（）得非常堅固美觀。古代勞動人民（）了許多人間奇跡。（）證件是一種違法的行為。4．檢查課文朗讀情況。
三、課堂作業。
1．指導“架、蜒、篇、”的寫法，并辨析它們的用法。2．出示：選字填空 架 架 罵
（）駛 書（）責（）蜓 延 蜒
蜻（）蜿（）拖（）篇 遍 偏
（）旁 詩（）（）地
四、作業設計 1．完成《習字冊》。2．有感情地朗讀課文。
第二課時
課時目標：
１．正確、流利、有感情地背誦詩歌。
２．通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解,激發學生的民族自豪感。3．能用自己的語言來表述長城或者運河。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
教學過程：
一、復習導入 1．聽寫新詞：
駕駛 譜寫 創造 曲折蜿蜒 不朽的詩篇 中華民族 綢帶 奇異的景象 人間奇跡 飄落 2．提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？
3．長城很長，又被稱為“萬里長城”（板書）運河從北京直通杭州，被稱為“京杭大運河”（板書）。這節課，就讓我們隨著作者一起去仔細欣賞吧。
二、精讀課文第一部分
1．打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。2．閱讀探究：
（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）
想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）
（2）提示讀——我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：
提問：這里有個詞——奇異，什么意思？給它找個近義詞——奇特 文章中奇異的景象指的是什么？——長城 哪些句子具體描寫了這奇異的景象？
（3）交流出示——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。對照插圖反復讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？ 巨龍——長，大
穿行——動感，好像是有生命的
連綿起伏——建在崇山峻嶺之間，高高低低，長 曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸，長
難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。
（4）——東起山海關，西到嘉峪關
補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。
從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來說吧，從我們張家港到首都北京的路程大約是1105千米，6700千米就等于我們從這道北京三個來回。講到這里，你想到了什么? 難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。誰來讀讀這奇異的景象？
你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎？——雄偉、壯麗
（5）引讀——東起——西到——萬里長城——這里的“不朽”是什么意思? 讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什么不明白的？
引導學生思考：長城建在哪兒？用什么建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是——奇跡，讀詞。
（6）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感？ 自豪地讀！
3．朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇跡——長城，我們讀這一部分，要注意什么？——讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。4．齊讀。嘗試背誦。小黑板出示：
我駕駛著——
一個——
像——
連綿起伏，——
東起——，西到——
萬里長城——
是誰——
是——
三、精讀課文第二部分
1．我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是—— 2．請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。3．學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。4．交流閱讀收獲：
（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。綢帶——輕柔，秀美 銀光閃閃——水清
伸向天邊——長。補充：全長1747千米。與我們這到北京的距離1105千米比較，還要長。
（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。（3）人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的——奇跡。（4）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。——自豪地讀。
5．齊讀此段
6．比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些，對你的學習有什么啟示？（幫助背誦）7．嘗試背誦
四、指導用自己的語言表述長城和運河。
1.長城和運河是我們祖先創造的人間奇跡，古往今來，有許多的人去拜訪，并寫下了它們的奇異景象——
在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外,，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。
它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢，蜿蜒起伏。在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。
仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白云深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。
大運河像一面明鏡，映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影，多么生動的一幅畫呀。
2．讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來說說你眼中的長城或運河嗎？ 3．學生交流
六、作業設計 1．背誦課文； 2．完成《補充習題》； 3．抄寫詞語。
七、板書設計：
長城
和
運河
像巨龍
像綢帶
連綿起伏
銀光閃閃
奇異的景象
曲折蜿蜒
伸向天邊
人間奇跡
中華民族的祖先創造 美麗的南沙群島
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。2．學會10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解有關詞語的意思。3．理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。教學重點：
1．學習四字詞語，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，注重積累。2．聯系上下文理解“星羅棋布”“合璧”等詞語。
教學難點：理解課文內容，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產，激發熱愛祖國海疆的思想感情。
教具準備：地圖、生字卡片。教學時間：兩課時
第一課時
課時目標：
1．初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．感知全文內容，理清課文脈絡。教學過程：
一、導入
1．同學們，上節課我們了解了中國的兩大奇跡——雄偉的長城和運河，今天我們一起再去祖國的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題：美麗的南沙群島）齊讀。2．讀了課題，你知道了些什么？你是怎么知道的？對于這么美麗的南沙群島，你們想知道什么？
3．那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來嗎？（指名讀好課題）
二、初讀課文
1．學生自由讀文，要求：
（1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關詞語的意思。（2）認真朗讀課文，能大致說說南沙群島美在哪里。2．出示生字卡片，開火車讀生字。
指名讀這些詞語，讀好多音字“數”、“難”、“曾”、“傳”并給多音字組詞。3．理解部分詞語的意思。浩瀚：廣大。
浩淼：形容水面遼闊。
4．指名分自然段朗讀課文，注意字音。
三、感知全文內容
1．引導學生邊看圖邊思考：
南沙群島是祖國的（），也是（）。2．在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。
四、指導寫字 1．鞏固生字
同桌互猜字，并說說是怎么記住的。2．指導書寫
五、作業設計 1．熟讀課文。
2．完成《習字冊》書寫。
3．搜集南沙群島的圖片、文字資料。
第二課時
教學目標：
精讀課文，感悟南沙群島的美麗與富饒，激發學生愛島之情，練習背誦課文第二、三自然段。教學過程：
一、檢查復習
上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應板書）
二、精讀第一自然段
1．過渡：傳說中的南沙群島是什么樣的？ 2．指名讀第1自然段
南沙群島不僅是祖國巨大的藍色寶庫，而且是個迷人的世界，更有一個美麗動人的傳說
——
（1）傳說中的南沙群島是什么樣的？
（2）體會：“一串串晶瑩的珍珠”體會出南沙群島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個字體會出島嶼之多。
（3）你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語。
（4）指導學生有感情地朗讀第一、二句。
（5）這段話還告訴我們什么？朗讀第三、四句話。小結：
早在兩千多年前，我們的祖先就生活在南沙群島上，說明自古以來美麗的南沙群島就是我國的領土，我相信你們一定會為之驕傲的。讓我們一起帶著這種情感讀讀第一自然段。
三、學習第二、三自然段。過渡：
美麗的南沙群島以其獨特的魅力吸引了無數的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段。
1．你是被南沙群島的豐富物產吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談談感受。2．出示：
（1）“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”。
（2）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍色寶庫”？指名回答，理解詞語“蘊藏”“用之不竭”。
（3）師講述總分結構的構段方式，練習用總分方式來說話。3．學生交流第三自然段。出示：
（1）“南沙也是個迷人的世界”。
（2）作者是怎么描寫迷人的南沙的呢？指名讀。
（3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。（4）誰想把這么美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀）
（5）南沙景美，寫南沙的文字也美。請同學們看著圖，把優美的景色與文字記在腦海里。
（6）看到這么優美的景色，我們由衷地說——生接說最后一句。4．練習背誦第二、三自然段。5．發展練習
學習了這篇課文，我們對南沙群島有了比較深入的了解，下面老師請位同學做小記者，現場采訪你們一下你們這些游客？
四、作業設計：
1．背誦課文第二、三自然段。2．完成《習字冊》
3．學習第二、三自然段的寫法，以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。
五、板書設計 美麗的南沙群島
物產豐富 景色迷人 廬山的云霧
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。4．初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學重點：感情朗讀課文，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。教學難點：體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。教學準備：掛圖或PPＴ課件 教學課時：兩課時 教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。感知廬山云霧的特點，理清課文脈絡。教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1．(板書：廬山)認識嗎? 師述：一提到廬山，我們就會想起學過的《望廬山瀑布》那首古詩，大家還記得嗎？ 2．師小結：多壯觀啊！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變萬化，千姿百態的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！板書：廬山的云霧
3．讀了這個題目，你有什么問題想問的? 過渡：
廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。
二、自讀課文，了解大意 1．提出自學要求：
思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？
2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？ 3．檢查學生自學情況：
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。
（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點
（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）
四、教學生字詞
1．突出字形的書寫指導：
幻”的第四筆，“系”的第一筆，“罩”的上半部寫扁一點，“瀑、瀉、似”注意左窄右寬。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。2．學生書寫
五、作業設計
1．正確、流利地朗讀課文。2．在習字冊上描紅、抄寫生字
第二課時
教學目標：
精讀課文，指導背誦。初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。通過語文文字感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。教學過程：
一、精讀課文第一自然段
1．自由朗讀課文第一段，想想這段主要寫了什么？
2．理解“騰云駕霧、飄飄欲仙”，你想到了哪些電視劇里的情景？“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。
“尤其”是什么意思？（換詞：特別）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無常”）
4．啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。5．有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。6．小結：
圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
二、精讀課文第二自然段 1．自讀課文，思考：
（1）自讀第二自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？用“～”畫出來。（2）想想這段話的構段方式我們把它稱為什么呢？（3）這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子的？ 2．導學
（1）總分結構，中心句：廬山的云霧千姿百態。（2）山頭—山腰—山谷—山峰
（3）說說你最喜歡哪一句呢？想想為什么你這樣喜歡它？
（4）同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）
3．出示圖片，這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）
4．云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？ 5．指導背誦。
6．小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。
7．討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
三、精讀第三自然段
1．過渡：廬山的云霧除了千姿百態，還給怎樣的感覺呢？（出示第三自然段）2．精讀課文
（1）自讀第三自然段，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？用“～”畫出來。（2）這一段寫了廬山的云霧瞬息萬變，瞬息萬變是什么意思？你還可以從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？ 3．導學
（1）中心句：廬山的云霧瞬息萬變。
（2）瞬息萬變：形容極短的時間內變化快而多。
（3）體現變化快的詞語：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚 4．云霧變化得是這樣的快，作者展開想象，把云霧比作——
5．文中的“??”表示什么？你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？ 出示句式：
(1)云霧一會兒變成??一會兒又變成??(2)明明還是??轉眼就變成??(3)剛才還是??剎那間就變成?? 6．指導朗讀背誦第三自然段。
四、精讀第四自然段
1．置身于廬山，欣賞了千姿百態，瞬息萬變的廬山的云霧，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” 2．（出示第四自然段）指導朗讀這段話。3．用“流連忘返”造句。
五、總結全文 小結：
總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。
六、作業設計 1．完成《習字冊》 2．《補充習題》。
3．選擇一個話題，用總分的寫法寫一寫。①大課間活動真是熱鬧非凡，②天上的云朵千姿百態，③春天的校園真美啊，④傍晚，西邊的天空出現了千奇百怪的云彩。
七、板書設計： 廬山的云霧
多 千姿百態 瞬息萬變
練習1 教學目標：
1．弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。2．書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。3．熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。
4．引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。5．練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。教學重、難點：
1．弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。2．啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。3．指導學生熟讀成誦，大致體會成語。教學準備：地圖
教學時間：三課時。教學過程：
第一課時
教學目標：
1．弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。2．書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。教學過程：
一、熟記并背誦簡稱歌。
1．指導學生讀題，弄清題目要求。
2．指導朗讀我國各省、市、自治區的簡稱歌：（1）教師范讀簡稱歌。
（2）出示中國地圖，對照地圖說這些簡稱各是哪個省市自治區，弄清簡稱的意思。（3）全班交流
直轄市：北京、上海、天津和重慶
少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古 特別行政區：香港、澳門
直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。
4．學生說說自己知道的簡稱。
遼_遼寧, 吉__吉林, 黑__黑龍江, 蒙 _內蒙古自治區, 冀__河北, 晉_山西, 陜__陜西, 寧-寧夏回族自治區, 魯__山東，皖__安徽, 蘇__江蘇, 淅_浙江, 渝_重慶, 滬__上海, 津_天津, 京__北京, 豫_河南, 鄂__湖北, 湘__湖南 贛__江西, 臺__臺灣，閩_福建, 粵__廣東，瓊_海南, 川__四川, 黔_貴州, 滇_云南, 桂_廣西，甘__甘肅, 新__新疆維吾爾自治區, 藏_西藏自治區, 青__青海, 港__香港, 澳_澳門, 5．熟記并背誦簡稱歌。6．找朋友游戲。
鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。
二、理解有關各省、市、自治區的句子。
1．出示三個句子。
2．指名讀句子，理解句子意思。
小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。3．指導朗讀，讀出民族自豪感。4．靈活運用
理解下列詞語的意思。
如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路，滬寧高速公路等。
三、寫好鋼筆字
1．指導學生讀題中的“我的提醒”。
2．認讀生字，說出這幾個字在結構、筆畫上的共同點。引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。正確把握三個字的捺畫起筆走勢。
“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。3．范寫生字，介紹寫半包圍結構的字的筆順及捺畫的寫法，重點指導寫“越”。
第二課時
教學目標：
熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。教學過程：
一、讀讀背背。1．出示成語。
2．指名朗讀，糾正字音。
3．理解意思（結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。）4．組織學生說，學生補充，老師點撥。
風云變幻：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。
白云蒼狗：天上的浮云像白衣裳，頃刻間又變成了像黑狗。比喻世事的變化無常。5．指導學生以各種形式練讀，讀出這組成語歌的韻味。
二、背誦《夏日田園雜興》（其七）
1．今天，我們學一首詩，《夏日田園雜興》，是南宋詩人范成大寫的，他字致能，號石湖居士，他寫了一組四季田園雜感詩，共60首，我們今天學習《夏日田園雜興》（其七）。2．引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）3．小結：
全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。4．指導學生熟讀背誦。
5．交流搜集到的其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。
三、作業設計
1．選用一個成語寫一句話。
2．選擇兩個或兩個以上的成語說一段話。3．搜集春節的習俗資料。
第三課時
教學目標：
引導學生進行口語交際；練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。教學過程：
一、口語交際 聊聊春節 1．設問導入：
愉快的寒假雖然已經過去了，但快樂的春節仍使我們記憶猶新。春節，這是我們中國人的傳統佳節，想必大家過的很愉快，下面大家來說說自己過春節的體會和感受吧！
今年的春節，你是怎么過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？ 2．出示題目：聊聊春節
3．借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年??）勾起回憶。
4．小組內交流昨晚搜集的關于過春節的習俗。5．班級內交流搜集的資料。6．說說本地春節的習俗。7．你家是怎么過春節的。
二、學寫毛筆字 1．筆畫練寫：
橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。
撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。
2．寫字練習：
夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。
女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。
三、作業設計 1．完成《作業本》
翻越遠方的大山 教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。
教學難點：能從劉翔的故事中獲得啟示。教具準備：課件 教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。感知全文內容，理清課文脈絡。教學過程：
一、視頻引路、導入課題： 1．播放劉翔跨欄的視頻。
2．你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）
3．你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。
（板書課題：翻越遠方的大山）
二、初讀課文，學習生字詞。1．學生自讀課文，出示教學要求：（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。（3）思考如下問題： ①“大山”指的是什么？ ②文中有哪些表示時間的詞語？ ③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？ 2．學生根據要求自學。3．檢查自學情況。
（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣
讀音注意：掣 字形區分：紀 記
（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。4．學生回答教師提出的問題。（1）誰能說說“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示時間的詞語？
（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？ 5．自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續感知。1．再讀課文
學生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。2．用自己的語言概括文章講了一件什么事。
四、識記生字，指導書寫。
五、作業設計： 1．完成《習字冊》 2．收集劉翔資料。
第二課時
教學目標：
細讀課文，從語言文字中感受劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。教學過程：
一、導入
1．同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!劉翔非常成功。《我是劉翔》則是劉翔所寫的一部非常出色的自傳體作品，其中生動地記述了他的成長經歷。而今天我們所要學習的課文正是選自此書，文中劉翔記敘了這樣的一次比賽經歷： 2．出示8—11小節，指名讀
3．細心的你發現了嗎？今天我們課題正是來自于這其中最后一小節。
（指名讀最后一小節）
二、學習8-11小節
1．你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動）從哪里看出來的？（你走進了劉翔的內心，讀好它！）
2．他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。但就在剛剛結束比賽的一剎那，他有點——“迷糊”，（讀好，理解“迷糊”？）迷糊些什么？
3．出示：“我打敗了約翰遜?是真的嗎？”
指名讀。對于眼前的事實，他敢相信嗎？為什么不敢相信呢，讓我們一起去追尋他成長的足跡吧。
三、學習1-2小節
1．自讀1-2小節，你能找到他不敢相信的原因嗎？（因為約翰遜實力強勁，差距大）2．從哪看出來差距很大？
（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）奢望：讀.什么叫奢望？什么對于他來說是奢望?(親眼看到其人)遠方的大山：遠、大、高不可攀
（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）
連到達山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了，所以這只能是一個過高的難以實現的希望，是——夢想！
（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）劉翔和約翰遜之間的差距確實很大，劉翔也真切地認識到了這一點。
（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。
四、學習3-7小節
過渡：劉翔放棄了嗎？他選擇了什么？（堅持、翻越）1．請同學們讀一讀這幾段話
上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！時間 “我” 約翰遜 2001年
2002年
2003年
2004年
（1）學生自由填表讀課文，填表。（2）全班交流。
①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？
②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？ ④作為一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？
⑤從這句話中，你體會到了什么/（“我”決心趕超約翰遜）⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？
⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？ 過渡：
在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。
⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？
⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練 出示： 展開想象寫話：
狂風暴雨中，我 ； 風刀霜劍中，我 ； 身染疾病時，我 ； 別人休息時，我 ； ??
雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！
2004年又是怎樣的情況呢？ “久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？ 展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？ 師生合作：師當劉翔，生當體育記者。
聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）
“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）“這一切”指的是什么？
指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？
（3）同學們，剛剛我們抓住關鍵詞句感受到——劉翔雖然失敗了，但卻離目標越來越近了，請你三讀課文，來讀出文字背后的意思，看看：劉翔為什么能一次比一次更接近目標？
交流（堅持 不懈努力、不畏強手、敢想敢做、敢于超越）
2．不懈努力，敢于超越，我離夢想已經越來越近了。（引讀）雖然那時候約翰遜——，但是我——（第7小節）激動人心的時刻到來了，“劉翔時代”到來了——齊讀8-13小
節。
五、總結
1．獲得成功的劉翔是開心的、自豪的，但走向成功的過程也是艱辛的。
（知道名字——遙不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山腳下——成功翻越）（很早——剛練跨欄時——2001年——2002年——2003年——2004年）2．學到這，你有什么感想？（練筆）（成功就是翻越遠方的大山！）
3．你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？
在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？
劉翔不是作家，可《翻越遠方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因為他用真心、真情記錄了自己內心最真的感受。同學們，用筆真切表達自己的所見、所聞、所感，是語文學習的一個非常好的方法，希望能讓你有所幫助。
4．“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”
推薦閱讀《我是劉翔》。
六、作業設計： 1．完成《習字冊》 2．《補充習題》
七、板書設計 翻越遠方的大山
不畏艱難 敢于挑戰 堅持不懈 雪兒
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2．學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學重點、難點：
理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，教具準備：生字卡片、掛圖 教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。感知全文內容，初步感悟我對雪兒的感情，理清課文脈絡。學習第一自然段。教學過程：
一、談話導入課題。
世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
二、預習導學
1．選擇有代表性的兩名學生讀詞語。明媚的春天 美麗的弧線 敷上藥 喃喃 剩下 撿回 哀傷 飄飄悠悠
艱難險阻 忠實 傳遞信息 任何 盼望 向往 施展本領 托起 祝福 白鴿 2．寫字點評，重點指導：
剩：左寬右窄，指導寫好“北”改捺為點，末筆豎鉤要長。哀：下面的撇、捺要長些。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。3．小組內交流記憶方法。哀：“衣”字中間一個“口”； 悠：中間別忘一個“豎”。
三、整體感知課文 1．讀課文。
過渡：“雪兒”是一只鴿子的名字，我和雪兒發生了什么故事？帶著上述疑問讀課文。
2．完成填空。
①爸爸帶回（），我為雪兒（），盼望（）。②聽爸爸說雪兒是（），我更盼望（）。③雪兒展開（），我心里（）。這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
四、學習課文第一自然段
1．引導：想想當你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。
2．指導朗讀：你能將文中“我”的心情讀出來嗎？指名讀，及時評價指導。3．小結：
你讀得真好！同學們，我們讀課文時就應該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。
五、布置作業 1．完成《習字冊》。2．有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
精讀課文，憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。指導背誦第四、五自然段。教學過程：
一、導入
我的腿跌傷了，爸爸、媽媽每天要上班，就我一個人孤單地在家里整整呆了一個冬天，此刻我是多么——
二、精讀第2、3段
1．過渡：就在我孤單的時候，爸爸給我帶來了一只白鴿，那是一只怎樣的鴿子呢？ 2．任務驅動。【學習單一】
（1）自讀第二自然段，想想這是一只怎樣的鴿子？
（2）文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？ 3．觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
4．巡視、參與學生探究。5．導學
（1）雪兒：翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。洗完澡后變得雪白雪白的了。
（2）出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??
你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下！
① 你們再留意一下，作者不寫去看藍天、白云，而要寫成“去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??”。這里面又包含作者什么樣的感情呢？
② 正是作者和雪兒在一起時的心情是美麗的，那藍天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍天白云，而又是誰改變了我的心情？ ③ 現在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。
一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西。④ 文中的省略號省略了什么？
6．指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
【學習單二】
（1）自讀第三自然段，從爸爸那里，我知道了什么？（2）用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。1．任務驅動
2．觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。3．巡視、參與學生探究。4．導學
雪兒：勇敢、忠實
5．雪兒如此勇敢、忠實，是人們的好幫手，于是（引讀）6．小結并過渡：在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了。
三、精讀第4——5段 1．指名讀第四自然段。
2．雪兒終于又能展翅飛翔了。看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？
3．文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？請找出來。4．誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。
5．自讀第3句，邊讀邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？
6．看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？
7．此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？ 8．出示：
（1）雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：________。9．引讀：我望著它那金黃的眼珠，喃喃地說：—— “施展本領”是指雪兒干什么？ 雪兒聽懂了我的話，逐句出示：
（1）雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我________。
（2）我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著________。10．“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？ 11．指導背誦第四、五自然段
五、總結談話
交流人與動物間發生的感人故事。
六、作業設計：
1．背誦課文第四、五自然段。
2、完成《習字冊》和《補充習題》
七、板書設計
雪兒 洗澡 盼望 ← 敷藥
取名
渴望 ← 飛越萬水千山
傳遞信息
快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起 花瓣飄香
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。2．學會本課生字，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3．培養學生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。
教學重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。教學難點：理解生字新詞，懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子。教學課時：兩課時。教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字，理解詞語。知道課文寫了一件什么事，理清課文的脈絡。教學過程：
一、情境導入，出示課題
1．同學們，你們見過月季花嗎？說說月季花怎么樣？（最好出示月季花的圖片）你們喜歡嗎？老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。2．板書課題：花瓣飄香
二、預習導學 1．抽查讀詞語
2．選擇自己喜歡的一節朗讀。
三、整體感知
1．自由讀文，思考：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？ 2．按幾個時間段指名讀課文，讀中教師相機正音。3．交流課文講了一件什么事嗎？ 結合進行板書：摘花瓣 4．圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？ 5．你認為這是怎樣的一個女孩？
6．這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，我們到下節課細細地
讀。
四、教學生字，指導書寫
五、布置作業
1．熟讀課文。2．完成《習字冊》。
3．思考：為什么說小女孩是一個懂事的好孩子。同時摘錄描寫小女孩是個“懂事的好孩子”的句子。
4．收集關于母愛或孝敬長輩詩歌或故事。
第二課時
教學目標：
學習課文，練習分角色朗讀，懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的愛心。教學過程：
一、復習導入
1．通過昨天的學習，你知道花瓣是指什么花的花瓣？
2．通過昨天的學習，我們知道小女孩是個怎樣的孩子？文中哪個詞能概括？ 3．老師覺得一個“懂事”一個詞是遠遠不夠表達對這位小女孩的評價的，請同學們聽老師朗讀全文，從中體會小女孩身上還有哪些閃光的東西。板書：愛心
二、理解課文
（一）了解小姑娘 1．過渡：她愛什么？ 【學習單一】
①自讀課文，你從哪些地方讀出了她的善良，讀出了她的孝順，讀出了她的懂事。導學：
（1）小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。（2）交流：愛花
①出示句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。請根據文中描寫把這些動作做出來。
提問：摘花瓣時為何動作那么輕？俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？小小的一片花瓣為什么要雙手捧著？為什么要飛快地跑了？指導朗讀。
②出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”
你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。（3）交流：愛媽媽
花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？她那么愛花為什么還要摘呢？
①出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香。媽媽會高興的。”
是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？ ②出示句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。” 如果是你，你會對南沙的爸爸說些什么呢？ 小結：
為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說“真是個懂事的孩子。”
一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！所以我們也要說“真是個懂事的孩子。
（4）指導分角色讀課文。
（二）了解我。
1．文中除了小女孩，還有一個人物就是“我”，你覺得我是一個怎么樣的人？ 2．從哪里看出來的？
3．說說為什么要輕輕地問？理解前面的“不知所措”、“惶恐”。
三、主題升華
1．是啊，一片花瓣凝聚了小女孩對媽媽的一片深情，她給媽媽送去的不僅僅是一片帶著露水的月季花瓣，她送去的是女兒的一片愛心，一片孝心啊。
這位小女孩就如這一片帶著露水的，散發著淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛心播灑給了她親愛的媽媽，播灑給了她幸福的家庭，也播灑給身邊的我。所以，引讀— 想想，我為什么要這樣做？
2．總結：小女孩如同這飄香的花瓣，她的行動深深地打動了我，給我的心靈帶來了極大的震撼和感染，所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽，花瓣飄香，飄的不僅僅是花香，更是對父母的孝心，對他人的愛心。
3．孝敬父母是中華民族的傳統美德，小女孩一片花瓣表達了她對父母的感恩，你在日常生活中是怎樣向父母表達自己的感恩之心的呢？
四、作業設計
1．完成《習字冊》和《補充習題》。
2．像課文中的小女孩那樣懂事的孩子還有很多，收集一些相關的故事。
練習2 教學目標：
1．認真讀短文，找出其中表示顏色的詞，并能說出類似的詞語，在此基礎上學會簡單的運用。
2．照樣子，練寫上下結構的字。3．熟記8個成語和古詩《清明》。
4．進行“關于春游建議”的口語交際練習。5．學寫毛筆字。
教學重點：熟背古詩和成語。
教學難點：理解成語的意思，感受古詩的韻味。教學課時：三課時 教學過程：
第一課時
教學目標：
學用字詞句，使學生對表示顏色的詞有進一步的認識。學寫鋼筆字。教學過程：
一、謎語導入：
1．猜謎：有時落在山腰，有時掛在樹梢。
2．那么，在太陽和月亮當中，能夠“有時像個圓盤，有時像把鐮刀”的又是其中的誰呢？
3．是啊，月亮捉太陽，太陽追月亮，一個落下去，一個升上來，好像永遠追不到。于是，太陽和月亮就互相寫信了（板畫）想知道它們寫些什么嗎？
二、拓展閱讀 1．出示兩段文字。
2.。指名讀，讀不準的地方多讀幾遍。3．合作練讀。
（1）小組為單位，閱讀短文，注意讀準確。
（2）同桌相互練讀，看誰的進步大。4．挑戰朗讀。
（1）指名讀全文，目標：流利，一字不錯。（2）在出現錯誤的地方，反復練習。
5．在認為寫得好的語句下面畫橫線，說說自己的感受。6．交流，相機找出表示顏色的詞語。
三、完成練習
1．讀一讀，再找幾個這樣的詞語。完成書上練習。
2．學生自己讀P36一段話，思考以下問題：
這一段話寫的是什么季節的景色？在你的印象中這個季節有什么特點？ 這一段寫了哪些景物？在這個季節里它們分別是什么顏色的呢？ 在括號里填上表示顏色的詞語。3．再讀讀，是否覺得很美？ 同桌互相品讀。
四、教學第二部分（寫好鋼筆字）1．審題。2．指導
（1）出示卡片，讓學生認讀“駕”，“碧”，“望”這三個字。（2）引導學生回憶前面提到的描紅要求和寫字要求。（3）指導書寫“駕”。
①出示“駕”，引導學生觀察它的結構。
②教師在黑板上示范寫“駕”字，提醒學生注意，上分下合，但上面不能分得太開。③學生練習描寫“駕”。
④按上面的步驟和方法，指導學生寫“碧”和“望”字。仿寫時要先看清楚范字，再動筆寫。3．練習
讓學生按要求認真練習描紅，仿影和臨寫，教師個別進行輔導，教室里要保持安靜，讓學生集中注意力練字。教師要注意及時糾正學生不正確的書寫姿勢。4．反饋
展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出學生書寫過程中存在的問題，并進行矯正訓練。
第二課時 教學目標：
熟記8個成語和古詩《清明》。教學過程：
一、教學第三部分（讀讀背背）1．熟記成語（1）審題（2）指導
①學生自讀八條成語。
②教師范讀，學生自由讀，理解八個成語的意思。有利可圖：圖：謀取。有利益可謀求。有機可乘：有空子可鉆。有根有底：有根有據。
有始有終：有開始也有結尾，指做事認真，能堅持到底。
有口難言：言：說。雖然有嘴，但話難以說出口。指有話不便說或不敢說。有恃無恐：因為有了依仗就無所畏懼或顧忌。含有貶義。有求必應：只要有人請求幫助，就一定答應。有志竟成：有志氣的人，最后一定成功。（3）練習
①學生自由練讀 ②同桌練習背誦（4）反饋
出示小黑板，把成語填入句子中。
A我們做事要（），可不能半途而廢啊。
B你也不能因為你爸爸是公安局長而（），什么都敢做啊。C我們要時刻緊惕，不能讓犯罪分子（）。D他真是一個好人，許多人去找他幫忙他都是（）。E請記住：（），只要你努力，就一定會成功的。
2．背誦古詩《清明》（1）指名讀題目。
師生談話：你知道這首詩是誰寫的嗎？在中國傳統習俗中在清明節人們一般會做什么呢？
（2）學生自己試著讀古詩（3）學習古詩
①讀詩的前兩句，討論：在清明節人們都要去憑吊死去的親友。詩人此時走在路上，他
看到了什么？感受到了什么？
②指導學生有感情地朗讀詩的前兩句，讀出詩人哀傷苦悶的心情。
③于是詩人想到用酒來排解此時的憂愁，可是，找了半天也沒有找到。恰巧遇到一位放牛歸來的小牧童。詩人會問他什么，他又是怎么回答的呢？讀讀詩的后兩句，結合插圖說一說。
④看到遠處飄揚的杏花酒家的招牌，詩人的心情又會發生什么變化？請你通過感情朗讀表現出來。（4）練習
學生自讀，自背，指名背誦。
第三課時
教學目標：
進行“關于春游建議”的口語交際練習。學寫毛筆字。教學過程：
一、教學口語交際 1．審題
（1）指名讀本次口語交際的要求。（2）教師進一步明確要求。2．指導
（1）啟發談話：這個星期六，我們班將組織一次春游，大家高不高興？你們想去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？（2）提出要求：
小組討論，要求人人參與。每組推選一名代表上臺發言。課后，每人寫一份《關于春游的建議》。3．練習。
（1）每人在小組里練講。（2）代表發言。
二、教學學寫毛筆字 1．指導
（1）引導學生回憶寫毛筆字的要求
（2）出示卡片，讓學生說出筆畫的名稱（撇折）
（3）指導書寫“撇折”
“東”的撇折寫時要藏鋒起筆，向左撇出，至折出筆鋒向右橫出，頓筆回鋒收筆。“會”的撇折與“東”略有不同：藏鋒起筆，向左撇出，至折出筆鋒向右橫出順勢變挑。（4）學生練習描寫“撇折”（5）指導書寫“東”和“會” 2．練習
菩薩兵
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述這個故事。
2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3．能用“盡心盡力”等詞語造句。
4．理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學重點、難點：
朗讀理解、感悟朱總司令的三段話，體會朱總司令對藏胞的一片深情。教學課時：兩課時 教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。感知全文主要內容，理清課文脈絡。學習第1和第9自然段。教學過程：
一、導入新課
1． 昨天老師安排你們閱讀了有關紅軍長征的故事，能不能和大家分享交流一下你的感受？
2．板書“菩薩兵”，這個故事也發生在紅軍長征途中。同學們，你知道“菩薩”是怎樣的嗎？你知道哪些菩薩的名稱？他們各是干什么的？
3．質疑：什么是“菩薩兵”？藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1． 自學生字詞，學生認讀。
A藏民 藏族 藏胞 同胞 B糟蹋 挨餓 糊涂 怨不得 感激
C春耕 不饒人 播下平平展展 D翻譯 菩薩 動員 盡心盡力 E地區 一段時間 多音字：
āi（挨家挨戶）zàng（藏胞）挨 ái（挨餓）藏 cáng（躲藏）
2．通過預習，你已經理解了哪些詞語的意思？還有哪一個不明白？
三、整體感知
1．指名分自然段朗讀，師生共同糾正。2．說說這篇課文主要講了什么？ 出示：
這個故事發生在，（誰）帶領紅軍戰士幫助藏族同胞，以實際行動使藏族同胞。贏得了藏族同胞的。藏民稱朱德領導的紅軍為。
四、學習課文第1、9自然段
（一）學習課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。
1．交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？（2）是誰這樣稱呼他們的？
（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
（二）學習課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？ 1．指名讀第1自然段
2．說說這一段主要講了什么？
3．你從哪些語句中體會到藏胞很害怕軍隊？
交流：
（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。（2）朗讀體會。
4．教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。
五、教學生字，指導書寫。
六、作業布置 1．熟讀課文。
2．用鋼筆描紅《習字冊》。
第二課時
教學目標：
精讀課文2-8自然段，理解“菩薩兵”的含義，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學過程：
一、聽寫生字詞
二、讀講第2～5自然段
自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對話中感受到什么？ 1．“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？ 長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）指導朗讀。
2．聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）
為什么會說藏胞”真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。
3．當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現出深深的體諒。他是怎么說的？
4．這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們??）指導朗讀
5．這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？ 于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地??（引讀）
6．前一次急得是擔心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節氣不饒人，怕耽誤了藏胞的”春耕”，來年就要挨餓了！）
可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關心藏胞的疾苦。指導朗讀第5自然段 分角色朗讀2~5自然段
三、教學6~7自然段
我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰士們為藏民們進行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話： 指名讀。
1．自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由
A“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）“盡心盡力”表現了一種什么態度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）把這些詞去掉能體現出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。B“要讓紅軍的種子~結果??”這句話表面上是在指什么？（春耕）但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）2．開完會，朱總司令就帶領大家??（引讀）
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？
四、教學8、9自然段
這些種子終于發芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅散了。1．齊讀8、9自然段
2．當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。他們為什么會這樣？此時此刻，他們的心理會想什么？ 3．引讀。
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。小結：
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。
五、總結課文
藏族同胞之所以稱紅軍是”菩薩兵”，是因為他們發祥紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是”菩薩兵”！讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
六、作業設計 1．完成《習字冊》
2．寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
七、板書設計。菩 薩 兵
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲 跑 返回 流淚李廣射虎
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3．體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。
4．理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美”飛將軍”李廣武藝高超的。教學重點、難點：
1．練習有感情地朗讀課文，理解、背誦古詩《塞下曲》。2．通過語言文字體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。教學課時：兩課時 教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字。理解由生字組成的詞語。感知全文主要內容，了解《塞
下曲》這首古詩是贊美”飛將軍”李廣武藝高超的。教學過程：
一、導入新課，激發興趣 1．板書課題。
2．有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？ 3．讀了課題，你想知道哪些問題？
（李廣是個怎樣的人？他是怎樣射虎的？??）
二、初讀課文 1．自學課文。要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆 2．檢查：
（1）指讀課文，正音。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽 3．指導書寫生字。4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀。6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？（2）根據課文的故事內容，說說《塞下曲》每句詩的意思。先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀 塞下曲。
三、作業 1．練讀課文。2．完成《習字冊》。
第二課時
教學目標：
精讀課文，理解并背誦古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。教學過程：
一、聽寫生字詞
二、細讀課文 1．細讀第1自然段（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？（3）介紹盧綸和他的《塞下曲》。（4）指名讀《塞下曲》。齊讀《塞下曲》。2．細讀課文第2自然段。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？（2）他是怎樣的將軍？（3）齊讀第2自然段。3．細讀課文第3自然段。（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射）這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。（3）繼續討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。4．細讀課文第4自然段。（1）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭）
“深深地扎進”、”怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）（2）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
三、總結全文
1．分自然段朗讀課文。2．教師小結：
本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、作業
完成《習字冊》，背誦并默寫《塞下曲》。
五、板書設計 李廣射虎 夜晚 風吹草動 以為有虎
拉 弓 猛 射 清晨 尋找獵物 扎進石頭 少年王勃
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2．學會本課生字，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。教學重點、難點：
1．能夠聯系前文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所表現出的意境。2．進一步感受“文包詩”的文體特點。教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。了解全文主要內容，進一步感受“文包詩”的文體特點。理清課文層次，學習第一段。教學過程：
一、導入解題
1．今天我們一起來學習《少年王勃》。齊讀課題。
2．我們可能聽說過電影《少年周恩來》，看過電視劇《少年包青天》，和我們的課文一課，為什么題目中強調“少年”呢？
3．學生交流：交代的人物的年齡，說明王勃很小的時候就表現出與眾不同的地方。4．總結：自古英雄出少年，今天就讓我們走近王勃。
二、了解王勃。
1．請大家打開課本，自由地輕聲地讀讀課文。2．指名分組讀讀這組詞句： 出示：
（1）南昌 滕王閣 宴會 都督（2）胸有成竹 文思如泉 筆走如飛
（3）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 《滕王閣序》 3．指名分組讀詞的同時，相機提問，幫助理解。
讀完第（1）組詞語：出示滕王閣的圖片，簡介都督是當地的軍事長官，南晶在江西省，簡稱是贛。聯系第一自然段，運用這組詞簡單地說說故事的起因。
師：對于王勃，都督最早了解多少？（學生交流）他只是聽說很有才氣。（板書：聽說 有才氣）
讀完第（2）組詞語：讀完這組詞語有什么發現？還知道哪些表示才思敏捷的詞？ 讀完第（3）組詞句，教師介紹：王勃的《滕王閣序》共多長？《滕王閣序》全文約有七百字，這是文中最有名的詩句，讓我們再來讀讀這句詩。
三、理解課文內容。
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經過又怎樣？結果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）
二、（3－4）
三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。
四、教學生字。1．分析字形。2．指導書寫。
3．生描紅，師巡視指導。
五、作業： 1．完成《習字冊》。2．熟讀課文。
第二課時
教學目標：
學習課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所表現出的意境。感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。教學過程：
一、復習
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、評說王勃
1．師：都說“耳聽為虛，眼見為實”，讓我們一起走進課文的2-4自然段，走近王勃，說說你眼中的王勃是個什么樣的人？（有才氣，奇才）
2．默讀課文2-4自然段，邊讀邊畫，你從哪些字詞里覺得王勃是個“奇才”？ 3．精讀交流。
“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”
①為什么大家不敢答應？（都督邀請的可都是一些名士呀。）為什么客人不敢答應寫慶賀文章。
別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？
②出示：王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
師：把他們的表現聯系起來看看，你發現了什么？（學生交流）為什么王勃胸有成竹，但還要說試試呢？
③師：是啊，通過對比，讓我們看到了王勃的勇氣，有句話說得好，“藝高人膽大”因為有才氣，才有勇氣啊！（板書：勇氣）
④他能寫出如此的文章，還在于他會觀察會思考。
他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
①理解“文思如泉”“筆走如飛”的意思，說說你能讀出什么？
②師：追問：就像事先寫好背出來的一樣。是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）③師：果然有才氣啊！（板書：才氣）
當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“拍案叫絕”的意思。
②教師講解：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督很欣賞，的確靠的自己的才氣。
③師：再讀讀這兩句詩，你能讀懂其中的妙處嗎？ ④學生齊讀。教師引導結合課文來理解這兩句詩的意思。
⑤出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??”
⑥師：多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？ ⑦指名讀，賽讀與評點，學生齊讀。多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。總結：
奇在寫得速度快，奇在勇敢，奇在博學多才，奇在他善于觀察。
三、查證王勃
1．這個故事史書里有記載。出示：《唐才子傳》記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”教師簡單解釋，你從哪里能感受到他的才思敏捷？（引導學生從“欣然”、“頃刻”等詞感受其才思敏捷。）
2．出示資料：王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，王勃的詩文，今存170多篇。只可惜27歲意外去世。
（引導學生感受其少年成才，才華橫溢。）那位都督為什么知道王勃很有才氣？（石旭）
3．王勃還寫過什么詩？（吳興晗）這句詩，大家應該不陌生。出示：海內存知己，天
涯若比鄰。這就是王勃的詩句，流傳至今，我們再來讀讀。（學生齊讀。）
四、總結提升
1．（指讀課題）《少年王勃》讓我們感受到了王勃少年時期的光華，《少年王勃》讓我們再一次感受到了一個少年的風采。
2．王勃成就了本來名不見經傳的滕王閣。一千多年來，滕王閣成為了人人想去觀瞻的名勝。而如今，滕王閣已成為了南昌城里的第一名勝。王勃寫的《滕王閣序》則是滕王閣上的一顆璀璨的珍珠。
3．王勃的詩點亮了中國古代文學的星空。（指讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；海內存知己，天涯若比鄰）這些詩句值得我們牢記。
五、作業
1．完成《習字冊》。2．背誦3~4自然段。
六、板書設計 少年王勃 聽說 很有才氣
評說 奇才（勇氣、觀察、年少）查證 才華橫溢 大作家的小老師
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2．學會本課生字，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3．通過對話，感悟蕭伯納嚴于律己的可貴精神，培養學生的自學能力。教學重點、難點：
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，體會蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學準備：搜集一些有關蕭伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。教學課時：兩課時 教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。了解課文寫了什么內容，能給課文分段。教學過程：
一、揭題導入 1．揭題，板書課題
2．質疑：大作家是誰？小老師呢？為什么要拜小老師呢？
二、初讀課文
1．帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。2．檢查自學：讀字詞，分節讀課文，提出不解的詞討論。3．能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱
三、整體把握課文
1．讀課文，找出轉換情節的兩個關鍵詞：臨別時 事后（加上”有一次”）把課文分為三個部分
2．分段請同學讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導寫字
五、作業： 1．完成《習字冊》。2．熟讀課文。
第二課時 教學目標：
精讀課文，通過對話，蕭伯納為什么稱娜塔莎為“小老師”，理解感悟蕭伯納嚴于律己的可貴精神，體會其寬廣胸懷。教學過程：
第二篇：魯教版 語文三年級下全冊教案__
小學語文三年級下全冊教案 1 燕子 教學要求：
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用”偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時 總第1節
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、VCD出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學
6、燕子。
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。
提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學生齊讀
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？
學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
（1）學生讀課文。
（2）學生對照要求進行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段：
1、VCD出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的？
結合交流板書：羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的5、指導朗讀
（1）激發情感，看VCD：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
（1）學生說該怎樣背？
（2）看板書練習背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導寫字。
五：作業。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。
第二課時 總第2節
一、復習：
１、讀課文第一段。
２、說說從第一段中知道了什么？
３、交流填空。
二、學習課文第二段：
１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
２、學生交流。
3、結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
4、重點品味：（并結合學生提出的問題）
（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學生同桌、全班交流。
（2）VCD出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
（3）出示填空題。
二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。
學生完成填空。
再次VCD出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
（４）從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機）
讀好最后一句話。
５、有感情朗讀第二段。
（１）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
（２）指名讀，評議。
（３）看這VCD出示春天的美景，齊讀第二段
６、指導背誦。
（１）請學生說說怎樣來背。
（２）學生試背
（３）齊背
三、學習課文第三段：
１、學生自讀課文，從這段知道了什么？
２、交流。
３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
４、學生交流。
５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）
（”唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看VCD燕子飛行加深印象。
６、朗讀有關句子。
７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
（偶而、沾、小圓圈）
理解：小圓圈
作者為什么說是小圓圈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看VCD燕子飛行加深印象。
８、朗讀有關句子。
９、感情朗讀課文第三段。
１０、指導背誦。
四、學習課文第四段。
１、指名讀第四段。
２、學生質疑。
３、理解詞句：”五線譜”、”音符”、。
4、理解句子。
5、看VCD燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文。
１、有感情地朗讀課文。
２、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、作業：
１、造句：
偶爾――－
活潑―――
２、背誦課文。
外形
活潑機靈
板書：
燕子
趕來
飛行
輕、快
休息
音符 古詩兩首(詠柳，春日)
教學目標：
1、通過對詩歌內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續運用”讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意，培養學生自學能力和欣賞美的能力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：VCDVCD。
教學過程：
一、創設情境，導入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。
2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？
3、VCD出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（VCD出示詩歌）
師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀情況
3、檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。
4、學生自由發言，說說讀懂的地方。
5、看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？
2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）
3、交流朗讀：（主要運用VCD幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）
（1）、出示第一句詩，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；
（2）、出示第二句詩，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
（3）、出示第四句詩，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導朗讀，齊讀全詩。
4、小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌VCD，讓學生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。
4、學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？
3、VCD出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。
六、自主作業，遷移能力——延伸美。
學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
第二課時《春日》教學設計 總第4節
【設計理念】
學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。
【課時目標】
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發學生讀書求知的樂趣。
【課前準備】
在黑板上劃出橫線，便于學生板書。
【教學過程】
一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）
1、出示二字詞語：
立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春
2、出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾 春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春
春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂 春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3、出示佳句名詩：
● 春到三分暖。● 春天三日晴。● 春雨貴如油。
● 一年四季春為首。● 一年之計在于春。● 春風不刮，草芽不發。
● 春天孩子面，一日三變臉。● 肥不過春雨，苦不過秋霜。
● 季節不等人，春日勝黃金。● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。
● 青年是人類的春天。——郭沫若
● 春城無處不飛花。——韓愈
● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁
● 東方風來滿眼春。——李賀
● 春到人間萬物鮮。——馮夢龍
● 春到人間草木知。——張拭
● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁
● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易
● 春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石
● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章
● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
● 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫
● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅
二、詠春：享受春天
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）（學生板書在黑板兩側）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出”證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書”勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為”泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，”尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學
家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！享受春日
古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找”美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發。
古詩教學，有待”親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！觀潮》教學設計一 第一課時 教學目標
1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。2．能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。3．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。教學重點與難點
教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。教學過程
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2．看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）
3．（板書：天下奇觀）理解奇觀 觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？ 打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）
特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？
二、檢查預習情況（1）檢查預習情況。①讀準多音字：
悶（man）雷 薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起 顫（chàn）動 ②理解下列詞語的意思：
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地 ③指名讀課文，正音。④同桌互讀，評定等級。
（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。2．理清文脈。
（1）按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。（2）同桌交流。（3）說說各段的段意。
三、理清敘述順序
1．讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。附：板書
觀潮 潮來前 潮來時 潮過后（時間順序）第二課時 教學目標
1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學過程
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。1．師生交流，品讀。潮來前 籠罩薄霧 風平浪靜（板書）觀潮
潮來時 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂 潮去時 漫天卷地 風號浪吼
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。3．小組合作學習。（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？（3）分工進行有語氣地朗讀。
4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞
句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2．（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3．根據具體情況進行小結 4．作業。
（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。（2）收集有關錢江潮的資料。
《觀潮》教學設計二 學習目標：
1．認識7個生字，會寫13個生字。
2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。3．搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。學習重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。課前準備： 1．多媒體課件。
2．課前搜集有關錢塘潮的資料。課時安排： 二課時 第一課時
一、導入新課 1．啟發談話。
2．課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學習新課
（一）初讀課文，讀準字音。
1．同桌對讀生字詞。2．抽讀生字卡，師正音。
（二）導學課文，理解字詞。
1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。②讀后提問。
③理解詞語：人聲鼎沸。④總結學法：（小黑板出示）。
2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。①同學們還有哪些生字新詞不能理解？ ②師答疑。
3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。4．教師抽查并總結。
（三）析字形，寫生字。
1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好, 該怎樣改>，引導學生鑒賞。
三、作業 1．抄寫生字。2．朗讀課文。第二課時
一、激趣導入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。3．導入3．4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀 1．談話激發學習興趣。
2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什么？
3．組建合作小組 4．組內合作學習
5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。6．引導小組感悟。
a．朗讀文中描述大潮的句子;b．課件展示描述的情景;c．感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動??過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀 1．出示思路提示句子
2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣
3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
六、創設情境，運用語句 1．積累詞匯
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂??）
2．運用詞匯
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3．師生共同評價
七、全課小結
4鳥的天堂 教學目標：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。教學難點：
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。教學時間：2課時 第一課時 教學目標：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。教學過程：
一、談話揭題，激發興趣 1．作者簡介。2．揭示課題。
（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完
整初步的了解。）2．檢查反饋。
（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。
（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）
（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）
三、再讀課文，理清文脈 1．速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點討論“為什么？”
（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）2．檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。（1）嘗試有感情朗讀。（2）朗讀指導。
（3）有感情朗讀有關句段。
4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）
（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）第二課時 教學目標：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2．學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。
3．精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。教學過程：
一、精讀課文，感受情趣
1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什么不同點？
（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）
．自由讀課文第12、13自然段。
（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）
（2）根據學生的回答隨機點撥：
①理解“我們繼續拍掌??有的在撲翅膀”一句。A．想象句子所描寫的情景。B．有感情朗讀句子。
②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索 1．置疑。
（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）
2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業
1． 背誦課文12、13自然段。
2． 嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
5爬山虎的腳 教學目標
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2．學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。3．學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備 1．實物展示臺。2．學生準備水彩筆。3．爬山虎實物。教學課時：2 第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。教學過程
一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。1．出示詞語讓學生認讀。
2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂??今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。1．你看到了什么？ 2．有什么特點？
3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7．老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察： a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色 1．誰來告訴老師你觀察的結果。
2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1．學了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花??）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
板書設計：
爬
位置：莖上長葉柄的反面 山
特點 樣子：像??像??（細絲）虎
顏色：嫩紅（灰色）的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）6蜜蜂
學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
課前準備
①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
A案 第一課時
交流資料，激趣導入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ ③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。②同桌互讀，糾正錯誤。③教師檢查學生自學情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。細讀感悟，經歷探究 ①學習第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）②學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。d．議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？ ◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。課堂練習①學習生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。②抄寫詞語。第二課時 復習導入
①聽寫上堂課所學的生字新詞。
②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。精讀課文，探究結果
①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ ④再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
賞讀片斷，表達感情
①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
②學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ ④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤教師再引。
a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
指導寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。拓展活動
分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
B案
第一課時
創設情境，導入新課
①同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？ ②同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
初讀感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a．請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。b．同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。②檢查自學情況。
a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。b．指名分段讀課文，師生評議。③說說課文講了一件什么事。朗讀感悟
①學習第一自然段。
a．學生自由讀課文第一自然段。b．相互交流知道了什么。
c．你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？ ②學習第二自然段。
a．學生自由讀課文第二自然段。
b．讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。◆先說給同桌聽聽。
◆再請兩三名泩說給全班同學聽。
c．說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
d．朗讀“這時候??幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？
課堂練習①指導寫字。
a．出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。b．交流識記生字方法和寫字的經驗。c．學生書寫
②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時 復習檢查
①抽讀生字詞卡片。
②復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。朗讀感悟
①學習第三、四自然段。
a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？ b．學生自由讀課文第三、四自然段。
c．說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？ d．假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？ e．指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
②學習第五自然段。
a．教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。b．學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
c．說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。d．如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？ e．讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。③學習第六自然段。
a．學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
b．學生多遍朗讀第六自然段。
c．你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。語言實踐
①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。
②學生自由組合講故事。
③指名學生上臺講故事，師生共同評點。指導寫字
①出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。②小組內交流各自識記生字的方法。③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。④學生書寫。積累語言
把喜歡的句子抄下來。
7玩出名堂
玩出了名堂》教學設計
學習目標：
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。
4．寫玩中的樂趣或收獲。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1．課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3．詞語卡片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）
二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。
2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
四、作業：
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段？（五個自然段）
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個方面：
（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；
（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）
6．引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物
附參考資料：
列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。
顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（STM）就是一種比較先進的現代儀器。
8找駱駝
教學目的
1、學會本課生字新詞。理解“走失、忿忿、不緊不慢”等詞語的意思。
2、朗讀課文，讀出老人不緊不慢、自信和商人急切、生氣的語氣。
3、從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。教學重點
1、弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。
2、理解“忿忿、不緊不慢”等詞，體會老人與商人當時的心情及性格特點。教學難點
了解為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。教學過程
一、設疑導入，提出要求
１．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。（１）課文講了一件什么事？（師生討論交流）
A、商人開始為什么著急？引讀第一自然段1--2句（找了好多地方沒找到）
B、“走失”是什么意思？能不能換成“丟失”？為什么？隨機區別“走失”和“丟失”的意思。（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？ ２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：（１）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？（２）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道____________________； 因為老人又看見_____________________，所以知道_________________ ； 因為老人還看見_____________________，所以知道_________________ ；
理解“跛”： “跛”是什么樣子的？做做動作。想想跛腳能使力嗎？那這只駱駝走路時身體的重心會在哪只腳上？所以老人看見駱駝的腳印左深右淺，得出它的左腳有點跛！（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）（隨機板書）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝？
（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）（隨機板書）
５．啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）６．教師小結。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創新表演
１、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。
2、隨機理解部分詞語意思：
A、“忿忿”：說說自己或別人什么時候會是“忿忿”的？“忿忿”時說話會怎樣？商人忿忿的說了些什么話？你能讀好它嗎？
B、“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
C、指名讀老人的話，請學生給“不緊不慢”換個意思相近的詞：不快不慢，老人為什么說話“不快不慢”？指導有感情朗讀。
3、指導有感情朗讀，再分角色讀。
4、、小組合作討論補充提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
5、各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。
6、師生共同評議，指出優點及不足。
五、拓展運用，練習說寫
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！板書設計：
看見
腳印左淺右深
左腳跛 又看見
左蜜右米
左馱蜜右馱米 還看見
葉上留有牙齒印
缺一顆牙齒 觀察------分析------得出結論
l9 太陽是大家的 教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫”紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
第1課時 總第54節
一、揭題導入
1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。
2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。
”彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。
5、說說：你都知道了什么？
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話??
第2課時 總第55節
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
2、學生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦
學生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字。
學生自己觀察書寫。教師進行提示。
五、積累語言
六、板書設計
撒在鮮花上
9、太陽是大家的
照耀著小朋友 小朋友做游戲
世界是大家的 一面五星紅旗 學習目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫”假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到”我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對”我”的敬重和理解。第1課時
一、創設情景，揭題導入
1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？學生各抒已見。
3、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗
二、初讀課文，讀通讀順
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。
2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）
2、匯報交流，列出標題
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
四、品讀課文，讀中感悟
1、在這些寫到”五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。
（1）手舉五星紅旗部分：
作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗？
（2）脖系五星紅旗部分：
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
（3）拒換五星紅旗部分：
在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？
”愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，”我可能”會想些什么？
”我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？
（4）花擁五星紅旗部分：
小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。
模擬采訪，深入理解。
記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？
面包店老板：??
記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢？
五、總結課文，升華情感
播放歌曲《五星紅旗》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。第2課時 總第57節
一、復習字詞
1、用生字卡片指名認讀。
2、朗讀自己喜歡的段落。
二、指導學生有感情地朗讀課文。
1、教師指導，學生練讀。
（第三自然段表現了”我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫”我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）
2、學生展示讀。
3、評議。
三、指導寫字
重點指導字形復雜的字，如”窄”“漆”“鼻”“摔”，”窄”〔了可以聯系”作”“昨”書寫；”漆”字的右下部分不能寫成”水”；”鼻”字是上中下結構，上中部分的”自”和”田”都要寫得略扁；”摔”字右邊中間部分是”幺”，不要寫成蛟絲旁。
四、展示臺
1、學生閱讀課后資料袋。
2、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。
3、進行班級交流。
五、板書設計
26、一面五星紅旗
手舉五星紅旗
脖系五星紅旗
拒換五星紅旗
花擁五星紅旗
賣木雕的少年 學習目標：
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫”游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
第1課時 總第58節
一、啟發談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學生進行交流。
3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容。
1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕??挑選木雕??放棄木雕??贈送木雕
四、學習生字
重點指導：”售”字的上半部分，不要少寫一橫；”馱”字右邊不要寫成”犬”；”構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的”溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
第2課時 總第59節
一、復習生字詞
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點
1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。
介紹木雕??挑選木雕??放棄木雕??贈送木雕
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從哪里可看出少年的可愛？
2、全班交流
3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。
把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個黑人少年
五、學生積累運用四字詞語
找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。
六、板書設計
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕
對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕 12* 中國國際救援隊，真棒！總第60節 學習目標：
1、培養默讀能力。
2、讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
教學過程：
一、閱讀資料，提示課題
1、學生閱讀課后資料袋。激發學生的興趣。
2、出示課題：中國國際求援隊，真棒！（指導學生用驕傲的語氣讀出來。）
3、師：你們想知道這篇通訊是怎樣報道中國派出救援隊幫助救災的事嗎？就請繼續閱讀課文吧！
二、整體感知
1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的要求。
（1）練習默讀課文，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達了怎樣的思想感情？
（3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵學生使用跳讀的方法。
三、討論與交流
1、交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報。
2、重點討論交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相補充。
首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）
其次，在受災不行嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神。）
最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）
四、有感情地朗讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。
2、展示：學生讀自己最喜歡的地方，其他同學參與評價。
3、齊讀課文。
五、綜合拓展
1交流：與同學交流，你知道中國救援隊的其他事情嗎？
（1）小組交流。
（2）班級交流。
2教師小結。
3課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
六、板書設計
12、中國國際救援隊
速度快
不怕危險
真棒！
援救技術高超 13貓
教學目標 1.學會本課“任憑、盡職、稿紙、跌倒、屏息凝視”等詞語，能正確讀出“無憂無慮、枝折花落、生氣勃勃”詞語。
2.有感情朗讀課文說出貓的性格，體會作者對貓的喜愛之情。
3、學習××××××××××。
教學重點 讓學生根據貓的性格特點，有感情地朗讀課文。教學難點 體會人和動物之間的感情。
教具準備 生字卡片，搜集有關貓的生活習性的知識 導 學 過 程 二 次 備 課 預習題綱
1.初讀課文初步了解課文主要內容。2.自由讀課文，梳理文章脈絡。第一課時
一、簡介背景，導入新課
1927年“四?一二”蔣介石背叛革命，大肆屠殺共產黨人、工農群眾和革命知識分子。鄭振鐸被迫遠走歐洲。
《貓》是鄭振鐸從事文學創作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個性解放等問題，即使對不會說話的貓也應如此。在他這一時期的作品中，表現出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。
二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.請同學們讀寫下列詞語。
任憑 貪玩 盡職 稿紙 跌倒 開辟 屏息凝視
（認真地將詞語讀三遍，再書寫一遍。遇到讀不準的趕緊查字典。）2.我能讀準下列詞語。
無憂無慮 淘氣 遭殃 枝折花落 生氣勃勃（和同桌合作讀，讀不準的要馬上糾正。）
三、細讀課文，了解內容
讓學生通過自由朗讀課文，我知道（）自然段是寫大貓，（）自然段是寫小貓。
四、再讀讀文，重點探究
1.為什么說貓的性格古怪？用直線劃出重點詞句。溫馨提示：①默讀課文1-3自然段，獨立思考； ②和身邊的同學討論交流。
③有感情地朗讀相關句子。
2.從哪些地方看出作者對貓的喜愛之情？用波浪線劃相關句子。溫馨提示：①默讀全文，獨自想像畫面。②每個同學都要發言
第二課時
一、復習導入
1.抓住大貓和小貓不同的特點，給課文段，理清脈絡。2.緊扣“性格古怪”學習大貓的特點。
3.通過反復朗讀相關句子，在體會作者對貓的喜愛之情的同時，說出貓的可愛之處。板書設計 貓
教版三年級下冊《貓》 一導入新課
（一）課前談話：
同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）
（二）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。
（三）聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。
（意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）
二重點研讀
（一）閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點
讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。
教師、學生合作板書
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓
（淘氣）膽小勇猛
（意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的了解，又培養了學生的概括能力。）
有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。
理解：
①投影??無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）
??無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感）
讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
（方案1：能抓住體現貓盡職的語句并且能說到“屏息凝視”，教師趁機切入理解內容的教學）
（方案2：僅僅只能說出“一點??”、“一連??幾個鐘頭??”教師出示投影圖片幫助學生進一步理解）14松鼠
一、教材解讀
第一課時
教學內容：
學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）
2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內容）
3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。
1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。
2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。
四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼
遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚
4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）
⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。
⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。
⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。
⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。
⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。
6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。
7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。
8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。
2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。
比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？
4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）
5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？
7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛
三、課堂小結：
老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。
四、板書設計：
美麗
松鼠
可愛
第二課時
教學內容：
繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容，繼續鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢？
二、講授新課：
熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？ 小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。
從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？ 指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。（發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）看圖自己說說這只美麗的松鼠。（指學生進行表達）出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。（出示語文天地中的第五題）
學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什么？
熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。
松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。
指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。
⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣？⑵哪些地方能看出它很機靈？⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁
學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。
⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什么想說的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛?
學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。
⑴從這段中你知道了什么?⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛?
通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛？
小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。
三、課堂小結：
今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？（大面積提問）
四、板書設計：
美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活
松鼠
可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活 15白鵝
教學目標
1．認識10個生字，會寫13個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程 第 一 課 時
一、激情導入。
1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相
（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）
5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？
（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）
3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用，讀寫結合。
1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）
2．練筆，展示，評議。
（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）
教學后記：
“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
教學目標
1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程 第 一 課時
一、激情導入。
1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。
第三篇：魯教版-語文三年級下全冊教案--
小學語文三年級下冊教案
李義 小 學
劉國豐 燕 子
教學要求：
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用”偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。教學重難點：掌握課文內容，感受春天的魅力，學習描寫春天的方法 教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學
1、燕子。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音。
指名讀，學生齊讀
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。（1）學生讀課文。
（2）學生對照要求進行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段：
1、根據插圖和生活中對燕子的了解，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、作者是抓住什么特點來描寫的？
結合交流板書：羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的4、指導朗讀
（1）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
5、指導背誦。
（1）學生說該怎樣背？
（2）看板書練習背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導寫字。
五：作業。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。
第二課時
一、復習：
１、讀課文第一段。
２、說說從第一段中知道了什么？
３、交流填空。
二、學習課文第二段：
１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
２、學生交流。
3、結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
4、有感情朗讀第二段。
（１）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
（２）指名讀，評議。
5、指導背誦。
（１）請學生說說怎樣來背。
（２）學生試背
（３）齊背
三、學習課文第三段：
１、學生自讀課文，從這段知道了什么？
２、交流。
３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
４、學生交流。
５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）
（”唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看VCD燕子飛行加深印象。
６、朗讀有關句子。
７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？（偶而、沾、小圓圈）
理解：小圓圈
作者為什么說是小圓圈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。看VCD燕子飛行加深印象。
８、朗讀有關句子。
９、感情朗讀課文第三段。
１０、指導背誦。
四、學習課文第四段。
１、指名讀第四段。
２、學生質疑。
３、理解詞句：”五線譜”、”音符”、。
4、理解句子。
五、總結課文。
１、有感情地朗讀課文。
２、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、作業：
１、造句：
偶爾――－
活潑―――
２、背誦課文。古詩兩首
教學目標：
1、通過對詩歌內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續運用”讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意，培養學生自學能力和欣賞美的能力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。教學重點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。教具準備：課件。教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。
2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？
3、出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳 3
樹的詩。
二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀情況
3、檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。
4、學生自由發言，說說讀懂的地方。
5、看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？
2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）
3、交流朗讀：（主要運用VCD幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）
（1）、出示第一句詩，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；
（2）、出示第二句詩，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
（3）、出示第四句詩，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導朗讀，齊讀全詩。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2、吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。
3、學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？
六、自主作業，遷移能力——延伸美。
學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
第二課時
一、讀春：積累詞句
學生交流課前收集到的關于春天的詞語、句子、古詩或者其他文章。
二、詠春：享受春天
1、出示《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？
6、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼 4
望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、拓展：
1、背誦這首詩。
2、課下收集關于描寫春天的古詩。
3、觀
潮
教學目標
1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。2．能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。3．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。教學重點與難點
教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。課時安排：2課時 教學過程：
第一課時
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2．看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）3．（板書：天下奇觀）理解奇觀
觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？
二、檢查預習情況（1）檢查預習情況。①讀準多音字：
悶（man）雷 薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起 顫（chàn）動 ②理解下列詞語的意思：
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地 ③指名讀課文，正音。
④同桌互讀，評定等級。
（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。2．理清文脈。
（1）按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。（2）同桌交流。
（3）說說各段的段意。
三、理清敘述順序
1．讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板 5
書）
2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。附：板書
觀潮 潮來前 潮來時 潮過后（時間順序）
第二課時
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。3．小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？（3）分工進行有語氣地朗讀。
4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞
句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥： “霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？ 2．（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）3．根據具體情況進行小結 4．作業。
（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。（2）收集有關錢江潮的資料。
4鳥的天堂
教學目標：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學難點：
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學過程：
一、談話揭題，激發興趣
1．作者簡介。
2．揭示課題。
（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）
2．檢查反饋。
（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。
（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）
（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）
三、再讀課文，理清文脈
1．速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點討論“為什么？”
（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）
2．檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）
3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導。
（3）有感情朗讀有關句段。
4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）
（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）
第二課時
教學目標：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2．學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。
3．精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程：
一、精讀課文，感受情趣
1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什么不同點？
（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）
（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）
．自由讀課文第12、13自然段。
（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？
（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）
（2）根據學生的回答隨機點撥：
①理解“我們繼續拍掌??有的在撲翅膀”一句。
A．想象句子所描寫的情景。
B．有感情朗讀句子。
②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）
2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1．置疑。
（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）
2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業
1． 背誦課文12、13自然段。
2． 嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
5爬山虎的腳
教學目標
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2．學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。3．學習生字、詞語，積累好詞好句。教具準備
1．實物展示臺。2．學生準備水彩筆。3．爬山虎實物。教學課時：2
第一課時
教學過程
一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1．出示詞語讓學生認讀。
2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂??今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。1．你看到了什么？ 2．有什么特點？
3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7．老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的 9
呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察： a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色 1．誰來告訴老師你觀察的結果。
2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1．學了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花??）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）蜜
蜂
學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。課前準備
①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
第一課時
交流資料，激趣導入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ ③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。②同桌互讀，糾正錯誤。③教師檢查學生自學情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。細讀感悟，經歷探究 ①學習第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）②學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。d．議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？ f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。課堂練習
①學習生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。②抄寫詞語。
第二課時
復習導入
①聽寫上堂課所學的生字新詞。
②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。精讀課文，探究結果
①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ ④再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）c．其他同學評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。賞讀片斷，表達感情
①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？ ②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？ ②學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ ④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤教師再引。
a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？ 指導寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。拓展活動
分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
7玩出名堂
學習目標：
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。
4．寫玩中的樂趣或收獲。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1．課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3．詞語卡片。課時安排：
2課時 教學過程：
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）
二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。
2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
四、作業：
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段？（五個自然段）
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個方面：
（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；
（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）
6．引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
二、小練筆
有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
8找駱駝
教學目的
1、學會本課生字新詞。理解“走失、忿忿、不緊不慢”等詞語的意思。
2、朗讀課文，讀出老人不緊不慢、自信和商人急切、生氣的語氣。
3、從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。教學重點
1、弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。
2、理解“忿忿、不緊不慢”等詞，體會老人與商人當時的心情及性格特點。教學難點
了解為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。教學過程
一、設疑導入，提出要求
１．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？（師生討論交流）
A、商人開始為什么著急？引讀第一自然段1--2句（找了好多地方沒找到）
B、“走失”是什么意思？能不能換成“丟失”？為什么？隨機區別“走失”和“丟失”的意思。（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？ ２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：（１）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？（２）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道____________________； 因為老人又看見_____________________，所以知道_________________ ； 因為老人還看見_____________________，所以知道_________________ ；
理解“跛”： “跛”是什么樣子的？做做動作。想想跛腳能使力嗎？那這只駱駝走路時身體的重心會在哪只腳上？所以老人看見駱駝的腳印左深右淺，得出它的左腳有點跛！
（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）（隨機板書）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝？
（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）（隨機板書）
５．啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）６．教師小結。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創新表演
１、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。
2、隨機理解部分詞語意思：
A、“忿忿”：說說自己或別人什么時候會是“忿忿”的？“忿忿”時說話會怎樣？商人忿忿的說了些什么話？你能讀好它嗎？
B、“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
C、指名讀老人的話，請學生給“不緊不慢”換個意思相近的詞：不快不慢，老人為什么說話“不快不慢”？指導有感情朗讀。
3、指導有感情朗讀，再分角色讀。
4、、小組合作討論補充提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
5、各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。
6、師生共同評議，指出優點及不足。
五、拓展運用，練習說寫
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！太陽是大家的
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫”紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
第1課時
一、揭題導入
1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。
2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。
”彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。
5、說說：你都知道了什么？
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話??
第2課時
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
2、學生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦
學生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字。
學生自己觀察書寫。教師進行提示。
五、積累語言一面五星紅旗
學習目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫”假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到”我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對”我”的敬重和理解。
第1課時
一、創設情景，揭題導入
1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？學生各抒已見。
3、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗
二、初讀課文，讀通讀順
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。
2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）
2、匯報交流，列出標題
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
四、品讀課文，讀中感悟
1、在這些寫到”五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。
（1）手舉五星紅旗部分：
作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗？
（2）脖系五星紅旗部分：
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
（3）拒換五星紅旗部分：
在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？
”愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，”我可能”會想些什么？
”我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？
（4）花擁五星紅旗部分：
小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。
模擬采訪，深入理解。
記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？
面包店老板：??
記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢？
五、總結課文，升華情感
播放歌曲《五星紅旗》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。
第2課時
一、復習字詞
1、用生字卡片指名認讀。
2、朗讀自己喜歡的段落。
二、指導學生有感情地朗讀課文。
1、教師指導，學生練讀。
（第三自然段表現了”我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫”我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）
2、學生展示讀。
3、評議。
三、指導寫字
重點指導字形復雜的字，如”窄”“漆”“鼻”“摔”，”窄”〔了可以聯系”作”“昨”書寫；”漆”字的右下部分不能寫成”水”；”鼻”字是上中下結構，上中部分的”自”和”田”都要寫得略扁；”摔”字右邊中間部分是”幺”，不要寫成蛟絲旁。
四、展示臺
1、學生閱讀課后資料袋。
2、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。
3、進行班級交流。賣木雕的少年
學習目標：
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫”游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
第1課時
一、啟發談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學生進行交流。
3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容。
1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕??挑選木雕??放棄木雕??贈送木雕
四、學習生字
重點指導：”售”字的上半部分，不要少寫一橫；”馱”字右邊不要寫成”犬”；”構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的”溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
第2課時
一、復習生字詞
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點
1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。
介紹木雕??挑選木雕??放棄木雕??贈送木雕（1）有感情地朗讀。
（2）說說從哪里可看出少年的可愛？
2、全班交流
3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個黑人少年
五、學生積累運用四字詞語
找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。
六、板書設計
12* 中國國際救援隊，真棒！
學習目標：
1、培養默讀能力。
2、讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
教學過程：
一、閱讀資料，提示課題
1、學生閱讀課后資料袋。激發學生的興趣。
2、出示課題：中國國際求援隊，真棒！（指導學生用驕傲的語氣讀出來。）
3、師：你們想知道這篇通訊是怎樣報道中國派出救援隊幫助救災的事嗎？就請繼續閱讀課文吧！
二、整體感知
1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的要求。
（1）練習默讀課文，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達了怎樣的思想感情？
（3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵學生使用跳讀的方法。
三、討論與交流
1、交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報。
2、重點討論交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相補充。
首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）
其次，在受災不行嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神。）
最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）
四、有感情地朗讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。
2、展示：學生讀自己最喜歡的地方，其他同學參與評價。
3、齊讀課文。
五、綜合拓展
1交流：與同學交流，你知道中國救援隊的其他事情嗎？
（1）小組交流。
（2）班級交流。
2教師小結。
3課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
六、板書設計
12、中國國際救援隊
速度快
不怕危險
真棒！
援救技術高超 貓
教學目標
1.學會本課“任憑、盡職、稿紙、跌倒、屏息凝視”等詞語，能正確讀出“無憂無慮、枝折花落、生氣勃勃”詞語。
2.有感情朗讀課文說出貓的性格，體會作者對貓的喜愛之情。教學重點 讓學生根據貓的性格特點，有感情地朗讀課文。教學難點 體會人和動物之間的感情。
教具準備 生字卡片，搜集有關貓的生活習性的知識 導
學
過
程 二 次 備 課 預習題綱
1.初讀課文初步了解課文主要內容。2.自由讀課文，梳理文章脈絡。
第一課時
一、簡介背景，導入新課
1927年“四?一二”蔣介石背叛革命，大肆屠殺共產黨人、工農群眾和革命知識分子。鄭振鐸被迫遠走歐洲。
《貓》是鄭振鐸從事文學創作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個性解放等問題，即使對不會說話的貓也應如此。在他這一時期的作品中，表現出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。
二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.請同學們讀寫下列詞語。
任憑
貪玩
盡職
稿紙
跌倒
開辟
屏息凝視
（認真地將詞語讀三遍，再書寫一遍。遇到讀不準的趕緊查字典。）2.我能讀準下列詞語。
無憂無慮
淘氣
遭殃
枝折花落
生氣勃勃（和同桌合作讀，讀不準的要馬上糾正。）
三、細讀課文，了解內容
讓學生通過自由朗讀課文，我知道（）自然段是寫大貓，（）自然段是寫小貓。
四、再讀讀文，重點探究
1.為什么說貓的性格古怪？用直線劃出重點詞句。溫馨提示：①默讀課文1-3自然段，獨立思考； ②和身邊的同學討論交流。③有感情地朗讀相關句子。
2.從哪些地方看出作者對貓的喜愛之情？用波浪線劃相關句子。溫馨提示：①默讀全文，獨自想像畫面。②每個同學都要發言
第二課時
一、復習導入
1.抓住大貓和小貓不同的特點，給課文段，理清脈絡。2.緊扣“性格古怪”學習大貓的特點。
3.通過反復朗讀相關句子，在體會作者對貓的喜愛之情的同時，說出貓的可愛之處。
板書設計 貓
教版三年級下冊《貓》 一導入新課
（一）課前談話：
同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）
（二）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。
（三）聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。
（意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）
二重點研讀
（一）閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點
讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。
教師、學生合作板書
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓
（淘氣）膽小勇猛
（意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的了解，又培養了學生的概括能力。）
有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。
理解：
①投影??無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）
??無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感）
讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
（方案1：能抓住體現貓盡職的語句并且能說到“屏息凝視”，教師趁機切入理解內容的教學）
（方案2：僅僅只能說出“一點??”、“一連??幾個鐘頭??”教師出示投影圖片幫助學生進一步理解）
14松鼠
第一課時
教學內容：
學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）
2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內容）
3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。
1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。
2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。
四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼
遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚
4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）
⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。
⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。
⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。
⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。
⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。
6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。
7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。
8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。
2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。
比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？
4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）
5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？
7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛
三、課堂小結：
老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。
第二課時
一、導入新課：
這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢？
二、講授新課：
熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？
小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。
從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？
指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。（發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）看圖自己說說這只美麗的松鼠。（指學生進行表達）
出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。（出示語文天地中的第五題）
學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什么？
熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。
松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。
指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。
⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣？⑵哪些地方能看出它很機靈？⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁
學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。
⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什么想說的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛?
學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。
⑴從這段中你知道了什么?⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛?
通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛？小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。
三、課堂小結：
今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？（大面積提問）
15白鵝
教學目標
1．認識10個生字，會寫13個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程
第 一 課 時
一、激情導入。
1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相
（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：盡職勇敢可愛。
4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？
（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）
2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在 24
多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用，讀寫結合。
1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？ 出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）2．練筆，展示，評議。
（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）教學后記：
“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
16白公鵝
教學目標：
1．學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。
2．初步體會作者表達方式的不同。情感性目標體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學課時：一課時 教學過程：
一、復習引入1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？2．這節課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。板書課題：白公鵝
二、新課學習1．學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2．學生交流。3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。
（耀武揚威）的大公鵝
（威風凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝6．學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。板
（）的白鵝（）的大白鵝
總寫句
解釋說明 太
陽
一、學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
二、教學過程
導入課題，激發閱讀興趣
（1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）
（2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）
師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的 文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
（1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
（2）、學生按要求自讀。
（3）、匯報交流自讀情況：
（4）、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。學習課文（l－3自然段）（1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？（2）、學生匯報交流。①、交流“遠”的特點：
a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）
（板書：列數字舉例子）
d、指導朗讀第一自然段
②、交流“大”、“熱”的特點：
a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）
b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）
小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？
4、學習課文第8自然段
（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）
（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。
5、學習4－7自然段
1．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？
2、在學習小組內交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報。
（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。
①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。
太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽??、如果沒有太陽??”
太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。
④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽??自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（聯系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）
6、總結全文
《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。
7、鞏固識字、指導書寫
（1）四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
（2）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。
（3）讀寫詞語。
8、作業：（1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
（2）．課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。（3）、練習寫《太陽的自述》，月球之謎
教學目標
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。課前準備
教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜學生準備：概念圖作品、學習網站、幻想畫、神話傳說 教學時間：50分鐘 教學過程
一、創設情境，導入新課
月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學習課文，解疑問答
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，三、網絡探究，自主學習
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的”未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：”雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學習，小組討論
結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷發展和進步，那么科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝犧牲＋探索＋?+?+?+?啟發學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由
小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
五、課堂小結
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？
19我家跨上了”信息高速路”
一、課題切入，激趣導讀
1．揭示課題，說說讀了課題，你最想知道的是什么？引導學生根據課題質疑。（如：”什么是信息”“信息高速路指的是什么”“‘我’家是怎樣跨上了信息高速路的”“跨上了信息高速路有什么好處”等問題）
2．師及時梳理學生所提出來的問題，確定學習目標，談話激發學生的閱讀興趣，引導學生進入自主學文環節。
二、自主學文，整體感知
1．初讀課文，整體感知。借助工具書，綜合運用已有的知識和生活經驗自學課文，要求：（1）自學生字詞，讀通課文；（2）思考剛才同學們所提出來的問題，想想信息高速路指的是什么？（3）用自己的話說說課文主要講什么。可邊讀邊劃邊在旁邊加注。
2．運用自己喜歡的方式再讀課文，試著提出問題，并聯系上下文試著解決問題，然后想想說說課文主要講什么，是從哪幾方面來講的。
3．小組交流，遇到疑難問題做好記錄，存疑待查。
4．在學生自主學習和小組交流的過程中，師巡回指導。
三、群體合作，體驗探究
1．學習小組選派代表交流學習收獲，提出疑難問題。
2．師梳理學生所提出的問題，確定好解疑重點。
3．學生群體解疑，師著重在以下幾方面進行點撥：
（1）根據課文內容回答：”信息高速路”指的是什么？”跨上了信息高速路”又是指什么？
（2）說說議議：信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？
課始，引導學生從課題入手質疑問難，調動學生主動參與心理，為學生的自主學習奠定情感基礎。
遵循學生的認知規律和個體之間的差異，把解決問題的思維過程及方法傳遞給學生，把學生的閱讀思考活動逐步引向深入，這是顧及學生學習的主動性和自主性的體現。
讓學生運用自己喜歡的學習方式學習，落實了《課程標準》提出的尊重學生選擇學習方式權利的要求。
現代社會要求公民必須具備合作意識，語文教學應該為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。（《課程標準》）
自學效果的檢測過程，改變了課堂的活動方式，充分發揮學生的群體作用，組織學生針對疑難問題進行分析、討論、交流，師適時點撥，這樣既有利于調節學生的注意力，消除學生的疲勞，活躍氣氛，又有利于幫助學生深入理解課文①著重引導學生通過理解爸爸和媽媽介紹網絡的運行情況。作用和優點的有關句子以及描寫作者的心情、感受的相關詞句，領悟電腦網絡給我們的生活帶來的影響，認識電腦網絡的用處。
如：指導學生理解”我感到地球一下子變小了，知識的大門一下子敞開了”這句話，可引導學生抓住兩個”一下子”領會網絡的快捷方便，從網絡的廣泛聯系領會”地球變小”，從網絡信息資源的豐富領會”知識的大門敞開”。
②找出文中的比喻句，讀一讀，說說從這些句子中你體會到了些什么？
③說說自己所知道的網絡的用處，請上過網的同學談談上網的感受，進一步認識電腦網絡給我們的生活帶來的影響（有條件的可組織學生實際上網操作）。
四、回讀課文，感悟內化
1．回讀全文，說說學完課文后的感受，激發學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用的思想感情。
指導有感情地朗讀課文。
五、課后延伸，形成能力
1．師總結談話：同學們，我們已步入信息社會時代，隨著科技的不斷發展和社會的不斷進步，電腦網絡將成為人們交流的快捷工具和新興的媒體，給我們的生活、學習和工作帶來巨大的影響，因此，我們一定要從小愛科學、學科學，掌握好科學知識，這樣才能跟上時代的步伐。
2．布置作業：課后請親自”跨上信息高速路”，去上網查得信息、發送郵件，??并把自己所知道的網絡的用處一條條寫下來與同學交流。內容。
20飛向藍天的恐龍
一、創設情境導入
多媒體 飛向藍天的恐龍優秀教案教學設計
這就是幾億年前，主宰著整個地球的生物——恐龍！這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。
這兩者看起來似乎毫不相干，但科學家們驚人的發現，它們之間卻有非常親密的關系。一位作家用準確生動地語言，把科學家們的探索發現寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學家的探索之路，開始我們的神奇之旅吧！請讀課題——
二、初讀學習生字 a)自由讀課文
請同學們打開課文放聲朗讀，讀準生字的音，對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時間，看誰把課文讀得最通順、最流利。b)學習生字詞
同學們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語吧（出示詞語）①自由讀
②指名讀 誰來讀；誰再來讀一讀（你讀的很正確）
同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現怎樣的畫面？
（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場面）再來讀一讀，對！http://xyw.chinesehelper.cn/這才叫讀出詞語的味道來。（對！讀出詞語的意思來了。）
下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！
你讀（溫順可愛：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛的畫面，再讀，有感覺了。讀的好，仿佛看到長空翱翔的雄鷹。女同學讀：輕靈、敏捷；男同學讀：笨重、遲鈍）同學們讀得真好，讀詞語，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內在的意思讀出自己內心的感悟。③現在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請選擇你認為難讀的或自己最感興趣的語段來讀。誰能抓住機會！（你讀得字正腔圓，象個小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽，象百靈鳥）c)初讀了解內容
同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發現？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）
三、精讀第一、二自然段
兒童科普文章講究語言的準確、生動，這節課，讓我們走進課文一、二自然段，去感受科普文 30
章獨特的語言魅力吧！a)出示第一段
①自由的來讀一讀第一段
就這樣讀，對語言的準確生動，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對比，反復讀讀看，肯定有很多發現。②同桌同學先交流一下
③誰來談談自己的發現？你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？ 第一句
（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動，感受到恐龍的特點。
師：你體會的真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？誰再來讀？ 師：對于寫鳥的句子，你們有何高見？
生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。
師：多么機靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？
下面我們分角色來讀這句話，請粗獷的男生來讀恐龍的句子，請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯，更讓人驚喜。）④你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？誰有自己另外的見解？（生：一支用的非常準確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進化為鳥類。師：是呀，如果沒有“一支”，那些身長幾十米，重達數十噸的重量級的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見，這“一支”用的多么準確。
師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經過幾億年的漫長歲月，滄海桑田。這“漫長”能省嗎？ 師：凌空翱翔，多么令人向往！師：誰來讀讀這句話？
b)小結學法學習第二自然段：
剛才我們通過比較、朗讀體會到文章語言的生動，用詞的準確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會到語言的準確與生動？自由讀第二段并在書上圈、畫相關詞句。i.出示句子
這句話哪些詞用的非常準確，一種小型、很可能，她不能肯定, 還只是一種猜測。科學就需要嚴謹用詞啊！
你能把這句話讀好嗎？人、齊讀
科學家為什么會提出這樣的假設呢？是因為早在————
我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結構，注意到了嗎？確實有許多相似之處。ii.還有誰找到哪些句子？ 出示句子：遼西的發現——
畫卷指什么？遼西的發現是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國境內發現的，做為中國人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！
iii.看見同學們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環扣一環，層層推進，結構是多么嚴謹呀！這就是科普文章的又一大特點。
四、總結這是一篇多么有趣的科普文章，生動的描繪激發同學們無窮的想象，準確的描寫向我們展示了科學的推斷。我知道，同學們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的？等等問題。下一節課再讓我們班的陳老師帶你們繼續神奇的探索之旅。
學習目標：1．通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2．學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。3．學習本課的生字、新詞。長城精品教案教學設計推薦 4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重難點
1．圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
21長城
第一課時
一、談話揭題
1、說說你對長城的了解：上下兩千多年 縱橫十萬余里 是世界七大奇跡之一 被列為世界文物保護遺產之列 毛澤東：不到長城非好漢
2、今天這節課，就讓我們走近長城，對長城有一個全面的了解。
二、初讀課文
1、自由讀課文，溫馨提醒：這課書的生字挺難的，同學們一定要想辦法讀準
2、交流、反饋
出示詞語
蜿蜒盤旋、崇山峻嶺（讀準音、看課文插圖理解詞語的意思）垛子、瞭望口、城堡、射口（看圖指導他們的位置樣子及其作用）屯兵、嘉峪關（簡單的介紹一下）氣魄雄偉（放在閱讀教學是理解）
3、指名分讀課文，讀完一段，簡單的說說這一段向我們介紹了什么？（使學生初步知道課文主要學了些什么？）
三、書寫生字，1、同桌檢查，互幫互助
2、重點指導：旋、隔、嘉
四、課堂練習： 作業本：1、2、3題
第二課時
一、導入：
師:這節課就讓我們走進我國“世界遺產”的第一扇窗口：長城吧。
二、細讀，體會長城的氣魄雄偉：
1、自由讀全文，畫出最能高度概括長城的一句話.2、出示：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（1）自由讀，你覺得這一句話中哪幾個詞是非常重要的。（2）交流：
過度：這一節課就讓我們走進文本，領略這一世界歷史上的偉大奇跡——長城的氣魄雄偉，請同學們再次默讀課文，一些重要的地方可以簡單的寫一些批注
3、交流：（不按順序）
(一)交流一：第一自然段:（從長城的“長”）
1、根據學生的交流出示：指名讀，2、你是怎樣體會到長城的長，相機理解并積累：蜿蜒盤旋崇山峻嶺等詞語。
3、朗讀體會長城的長，相機出示“嘉峪關和山海關”的地理位置圖）
（這句話你認為寫得好嗎？體會巨龍和長城不但形似，更主要的是蘊含著我國人民對長城的熱愛和贊譽，在中國人的心中，長城就猶如巨龍一樣是中華民族力量的象征，神奇的象征，表達了人們對長城的深深的贊頌。）
4、用讀來體現長城的氣魄雄偉，最好當堂進行背誦。
（二）交流二：第二自然段
1、默讀課文，說說長城的近景及長城的建造特點。
2、指名讀
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
建筑材料：巨大的條石和城磚
城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行
城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息
（三）交流三：第三自然段
1、指名讀
思考：作者站在長城上想到了什么？（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
2、交流補充 談體會（可以聯系第二自然段的內容）
(要采制這么多的磚頭和條石，并要運送到陡峭的山巒上砌筑起來，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命)（長城的修筑需要幾十代人的生命的付出，在完全沒有科學技術支持的古代，能夠修筑起如此雄偉的長城，所以說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是我么中華民族的驕傲。）
三、齊讀最后一段，小練筆：
我來到長城，看到--------------------------想到-------不禁贊嘆： “--------------------！”
四、創設運用情景：現在讓我們來到長城，請你就一個方面，向到長城參觀的人介紹有關長城的知識（可用可不用）
自由準備——以導游的形式向大家作介紹
五、作業：
1、欣賞有關萬里長城的網站。
2、拓展閱讀：推薦讀有關“長城”的文章；
3、做一張手抄報——中國的驕傲。（早布置、本單元結束后完成）
22頤和園
教學目標：
⒈用學過的方法學習本課中自己不認識或不理解的字詞。⒉能根據過渡句，了解作者的游覽路線。⒊能正確流利有感情地朗讀課文。
⒋默讀課文，感受頤和園的美麗風景，體會古代勞動人民的智慧。教學重點和難點：
能通過朗讀，感受頤和園的美麗，體會古代勞動人民的智慧。課前準備：
⒈學生搜集有關頤和園的資料。⒉媒體。教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
⒈我們的祖國地大物博，資源豐富，江山秀麗，大家一定也去過許多地方，也感受到了那份美，那你們到過哪些地方？能否用一句話描繪一下那兒的景物。⒉學生交流。
師小結：五彩池、桂林這些都是自然風光，使我們不得不贊嘆大自然的巧奪天工。除了大自然的杰作外，集古代勞動人民智慧的雄偉壯麗的古建筑，也讓我們折服。⒊揭示課題：
今天，老師也帶你們一起去參觀一座聞名世界的皇家園林。（出示圖片）：22.頤和園
二、整體感知課文，了解作者的游覽路線。
師：這篇課文是一篇游記，游記一般是按時空的轉換，地點的轉移來寫的。下面我們一齊來： ⒈默讀課文，邊讀邊思考：作者的游覽路線是怎樣的？找出表示地點轉換的句子用直線劃出來再讀一讀。
⒉交流，明確。
①過渡句：指名說出示句子、齊讀、師小結
進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到了有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山。
登上萬壽山，站在佛香閣前向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山上下來，就是昆明湖。
②師小結：從這里我們知道作者先來到了著名的??接著到了??然后登上??最后來到??（板書）長廊→萬壽山腳下→萬壽山上→昆明湖邊
三、學習課文。
⒈師：頤和園是聞名世界的皇家花園，那兒的一草一木一磚一瓦給作者留下了深刻的印象，請你們再讀讀課文，自己完成練習：
我來到了，在那兒我看見了，我最欣賞的是，因為。
師：去過桂林的小朋友都知道漓江的水有靜、清、綠的特點，那昆明湖的有什么特點呢？ 交流出示：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點痕跡。
⑴學生自讀，感受昆明湖靜、清的特點。指名讀、齊讀。⑵去掉第二句，學生再讀，有什么感受？
⑶昆明湖是那么得靜，以致船在湖面滑過幾乎也不留痕跡。
⑵出示：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。
⑶假如你是一個小導游，你怎么把這栩栩如生的小獅子介紹給大家呢？我們可以用剛才文章里介紹獅子的方法，也可以自己發揮想象，用下面的形式介紹給大家。
說話練習：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，它們有的；有的；有的??也沒有哪兩只是相同的。⑷學生交流。
⑸出示課文里的話，學生自讀體會。⒊小結：頤和園真美，那些彩繪畫讓我們大家著迷，那金碧輝煌的佛香閣讓我們仿佛置身皇宮，34
而那水平如鏡，似一塊無瑕的翡翠的昆明湖讓我們有蕩舟的愿望，那千姿百態的石獅子多么誘人。看著這一切，作為一個中國人我們怎么會不自豪呢？
四、拓展延伸。
說寫雙通道：學習課文介紹景點的方法，介紹一個自己喜歡的景點，可以先說給同桌聽，再寫下來。九 寨 溝
學目標：
一．學生能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。
二．學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
一．介紹九寨溝自然風光的第三小節是重點也是難點。
1．湖泊多，湖水清，湖石彩。
2．五彩池美的原由。
3．瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。
教學準備：
掛圖兩張（瀑布、湖泊），小黑板兩塊。
教學過程：
一．導入激情
教師飽含感情地述說：“同學們，在中國，風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”
二．教學新授
（一）細讀第一段
1．學生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？
a.九寨溝的地理位置——讀原句。
b.九寨溝名字的由來——讀原句。
c.一進入景區，象到了一個童話世界。板書：童話世界
過渡：到底是怎樣的一個世界呢？課文第二段為我們做了介紹。
（二）細讀第二段
1．學生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來介紹的。
師相機板書：自然風光珍禽異獸
2．師配樂朗誦該段，讓學生閉眼想象九寨溝的美景。
3．四人小組合作學習第三段。
（1）出示自學方法：
a.找自己最喜歡的一處風景，讀一讀；
b.談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現出來。
（2）學生小組合作學習。
（3）細致體會感受：
*學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。（以下教學設計顯示的是點撥內容，針對重難點，話語在具體教學時可能有改動，順序不一定如此）
“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”
a.學生交流讀懂了什么。
b.教師相機出示投影圖片，配合學生的講述。
c.朗讀。練讀，指名讀。
“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌??色彩斑斕。”
a.學生交流體會。
b.從哪些詞語可以看出來，讀一讀，講一講。
大大小小、顆顆——湖泊多；清澈見底——湖水清；色彩斑斕——湖石色彩多。
c.朗讀。指名讀，齊讀。
“從河谷至山坡，遍布著原始森林”
a.說體會，找詞語。
b.朗讀。指名多生讀。
“每當天氣晴朗時??五花海，五彩池呢”
a.這池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五顏六色的石頭。
b.教師出示圖片，講述：天空是藍色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，秋天果實金黃。這么多的顏色都倒映在湖水中，真是美得讓人心醉呀。大家愿意用自己的朗讀讓我們來領略這種美嗎？
c.朗讀。練讀，指名讀，齊讀。
“由于河谷高低不平??蔚為壯觀”
a.指名讀。
b.出示掛圖。師述：因為地勢高低不平，瀑布順地勢層層跌落。這就是課文中哪個詞——高低錯落。
c.談感受。如果你站在旁邊，會看到、聽到、感到什么？
你最想用哪句話來贊美這瀑布？
師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。
朗讀。練讀，指名讀，齊讀。
（4）齊讀第三節，配樂鋼琴曲。
（5）積累內化。
a.學生選自己最喜歡的句子讀讀，記記。
b.在音樂聲中，讓學生自由起立朗讀或背誦喜歡的句子。
c.朗讀或試背全小節，音樂環繞于耳際。
過度：現在讓我們繼續向縱深行進去看一看吧。
4．細讀第四小節。
（1）生自由讀，思考：課文描寫了四種珍稀動物，它們的主要特點是什么？
——金絲猴，羚羊（出示投影圖片），大熊貓，小熊貓（學生用資料分辨）
（2）四人小組合作學習該小節。
A.出示學習方法。
a.每人選自己最喜歡的一種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。
b.說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。
B.學生學習，教師巡視點撥。
（3）交流學后成果。
喜歡金絲猴的有哪些同學，交流。
金絲猴——體態粗壯，攀吊，眨巴，窺視（是什么意思：偷偷的看）。
朗讀。指名幾生讀。
羚羊——突然竄出來，又消失了。
朗讀。指名幾生讀。
大熊貓——翰態可掬（是什么意思：樸實可愛）
朗讀。指名讀，要讀的慢一些。
小熊貓——行動敏捷，美滋滋照鏡子。
朗讀。指名讀。
（4）齊讀該小節。
（5）同桌互讀最喜歡的一種動物的句子。
師述：從大家的朗讀中，老師聽出來大家都很愛這些動物，愿和它們成為朋友。
（三）細讀第三段
師述：如此美妙瑰麗的九寨溝，令人熱切向往。難怪作者在最后一小節動情地贊嘆道??
齊讀第五小節。
三．總結全文
師敘述：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑的自然風光與各種異獸珍禽的完美結合，九寨溝真不愧是一個充滿詩情畫意的人間仙境！
相機板書：人間仙境
四．小導游活動
同學們，這么美的地方真得去看看。可惜現在不行。那我們就先找個小導游來介紹一下，飽飽耳福吧。——小導游解說。
五．作業
摘抄課文中的優美語句。
六．板書
九寨溝
自然風光
童話世界
人間仙境
異獸珍禽
24秦兵馬俑
●教學目標
1、認識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規模宏大”、“南征北戰”、“所向披靡”、“神態自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。
3、進一步培養學生搜集并應用相關信息資料的興趣和習慣。
一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受。
1、了解學情，研讀課題。
從了解學生預習情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課《秦兵馬俑》（板書課題），一定有很多話要說，是這樣的嗎？
先引導學生讀題（可相機出示掛圖），并讓學生說出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。
2、暢談感受，板書詞語。
在交流感受時，可讓學生板出自己概括的重點詞語，如：舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。
老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡”等 37
相關詞語切入，引學生自主探讀課文。
3、從讀強化，檢查識字。可用生字片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。
2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。
4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。
三、以展讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪。
1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評（即評、讀、悟、想相融合）：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點詞句）？讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩個詞突出了??的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意觀照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
（如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。）
2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文（或某一內容）編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
教學目標：
1．讀準字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。
2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。
3．引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
教學重點：
1．通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。
2．在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、階梯引領，逐層悟情。1．曉詩音。
學習古詩兩首中的第一首《送元二使安西》。
學情調查：哪些同學課前接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著借助注釋把它讀正確。學生自由讀詩。（老師板書課題）指名讀。預設：
（1）讀準多音字“舍”“朝”“更”。
（2）題目的正確朗讀是教學的難點，可引導學生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。
齊讀古詩，檢測學習效果。2．明詩意。
（1）我們學古詩僅僅會讀還是不夠的，（板書：知詩音）還要-----（板書：明詩意）（2）怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？ 預設：
朗讀品悟；了解詩人；串詞連句法；讀詩文、想畫面，結合注解。（3）同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩的意思 預設：“浥”“更盡”“新”的理解。3．悟詩情。
（1）寄情酒更濃。
過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現。元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看出來的。預設： 抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。
抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。（2）觸景情更深。
過渡：已經記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂讀詩）是什么又勾起了他們離別的傷感？ 預設： 抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。（3）世事難料情難舍。
過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經備好，此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？ 預設：
出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。
介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。
（板書：悟詩情）是啊！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧！（巧搭“音”“意”“情”學習階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環節，使學生融入文本，感悟詩情，實現與作者的情感共鳴。）
二、方法運用，自主解讀。
1．在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學習另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2．通過上一首詩的學習，我們知道學習古詩應該---（）師生總結學法
3．同桌之間運用方法合作學習。
第二課時
一．對比學習悟詩情：請同學們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯系我們剛才學習的《送元二使安西》看看有什么新發現。
預設：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。
王維借雨、柳、酒抒發了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達了怎樣的情呢？
多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。二．能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。
三、拓展延伸，多元抒懷。
總結：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份（）他們都是在（以情相送）
因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶啊！
四、作業：
搜集描寫送別的詩。搭
石
教學目標
1、認識5個生字，會寫13個生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學難點：
感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。鉆研文本，精心準備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。教學過程
一、渲染情境，揭開文本之面紗。
1、看大屏幕：同學們請看，這就是作家劉章爺爺的故鄉。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗。可時隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺的腳步一起去看看吧！
2、板書課題：26 搭石
齊讀課題。
二、初讀文本，相約便民之搭石。
１、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。２、組織交流。（1）、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。（2）、什么是搭石？誰用文中的句子來說說。
（3）、師：如果沒有搭石，家鄉的人們怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意 思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲 人們收工就必須——脫鞋綰褲 人們趕集就必須——脫鞋綰褲 人們訪友就必須——脫鞋綰褲。人們來來往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？ 生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過小溪就很不方便。生：我認為會很辛苦。生：還會很麻煩。??
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
三、細讀文本，欣賞美麗之風景。
1、出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構成了家鄉的一道風景）板書：一道風景。這么不起眼的石頭，也會是一道風景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發現、欣賞搭石的美吧！
2、默讀第二、三、四、五自然段，找出文中寫風景美的句子，劃下來，多讀幾遍。
3、指名讀自己劃出的句子。
師：同學們找到了好多寫風景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請看大屏幕；（1）、大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（2）、自由讀，說說自己的感受。（3）、理解詞語：協調有序是什么意思？怎樣走搭石才叫協調有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）走過搭石嗎？下面就讓我們一起來走一走搭石。引導學生讀走搭石的句子。（一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。）人們為什么能走得這么協調有序？是有人在指揮嗎？（沒有）那是為什么？因為作者的家鄉有這樣一句俗語：緊走搭石慢過橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰來讀出快走搭石的感覺。什么又叫俗語呢？俗語就是有一定道理的話，文中有沒有介紹快走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會一下快走搭石的道理。正是因為人們懂得了這個道理，所以人們走搭石才走得那么協調有序。來，讓我們再來走走搭石。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！
一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。（4）、發出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧！播放音樂齊讀。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導學生展開聯想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲??）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。（5）、文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個意項，在文中應該選第幾項？“綽”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩詞。
（6）、學生閉目聽老師讀（大屏幕播放音樂）并想像，這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽??）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。（7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩，看大屏幕齊讀。
總結：同學們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景？（美麗的，漂亮的，優美的??）指名板書：美麗。
過渡：一行人走搭石是一道美麗的風景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？
四、演繹文本，感受純樸之民風。
1、自由讀第四自然段，指名說說面對面走搭石的情景。
大屏幕出示：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
2、讀了這句話你感受到了什么？（謙讓、）這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可對我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。
3、假如面對面走來的是一位老人，又會是怎樣的情景呢？
大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）（2）、請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現場采訪。
師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認為是理所當所當然的事。（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）（2）、請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現場采訪。
師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認為是理所當然的事。這是什么？這是故鄉的一處民風。板書：一處民風。（3）、假如遇到的是一位殘疾人，故鄉的年輕人又會怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要。
師：故鄉的年輕人又是跟誰學的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀。大屏幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”（4）、從這句話中你體會到了什么？（老人的負責），作者又是通過哪些詞語來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）（5）、假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當然）這種以老帶小，以老傳小，以小學老逐漸形成了一種傳統，形成了作者家鄉一處獨特的、純樸的民風，請學生板書：純樸。
過渡：我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風景，感受到了純樸的民風，還隱約感覺到作者想表達些什么？
五、齊讀文本，感悟難忘之鄉情。（1）、齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。（2）、從這一段中你體會到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神）（3）、作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（作者同時還表達了對故鄉純樸民風的向往，對故鄉的一份思念。這份思念就叫鄉情）板書：一份鄉情。（4）、作者時隔多年還在思念家鄉，思念家鄉的搭石，同學們，這是怎樣的一份鄉情？（難忘）小結：同學們，有誰走過搭石？（沒有或很少）是呀！可能一個人的一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們為我。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）
今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉的這道美麗的風景，感受了這一處純樸的民風，回味了這一份難忘的鄉情。同時也成為了你們學習之路上的一塊搭石，希望你們在學校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。謝謝！下課。
濃縮文本，浮現板書：
一道風景
美麗 搭 石
一處民風
純樸
一份鄉情
難忘
27跨越海峽的生命橋
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。
3、正確、流利、有感情地朗誦課文。
教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
設計思路：緊扣課題展開教學，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產生強烈共鳴，從而加深對文本的理解。
教學準備：多媒體課件輔助、課題卡片
課程安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、課題導入，引入文本
1、老師出示板書《跨越海峽的橋》：同學們，看到這個題目，你的眼前仿佛出現了什么情景？
2、橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。
2、指名讀。老師相機指導。
3、交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對“生命橋”一詞是怎樣理解的？
4、這座生命橋聯接著大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進這座《跨越海峽的生命橋》！
三、品讀課文，深入感悟
1、學生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什么要這樣讀。
2、當我們從甜美的夢鄉中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產生一種什么樣的感覺？
（1）老師范讀，請同學們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？
（2）學生暢談自己的感受。
3、換位思考：同學們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？
（1）第2自然段，學生用準確詞語表達自己此時此刻的心情。
（2）出自己感受最深的句子讀一讀。
4、指導朗讀，課件出示：
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。
（1）感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機，而小錢，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。
（2）創境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？
老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！
當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢??
當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,然而小錢??
當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,然而小錢??
當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現自己的理想而奮斗時,然而小錢??
（3）合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?
課件出示:
然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。
指導朗讀這段話
（4）朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么？
5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？
學生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學可能會發出感嘆，小錢真幸運呀；有的同學可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。
出示課件：李博士照片及簡介
正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發自內心地向他們表示敬意！
四、小結激趣，鋪墊下文
同學們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發生了哪些驚心動動魄的故事？下一節課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關注事情的發展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！
第二課時
一、回顧舊知
上一節課，我們整體感知了課文內容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性。我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來挽救他十八歲的生命。這一節課，就讓我 44
們一同去關注事情的發展吧。
二、深入閱讀文本
1、默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院所發生的一切，請你用一個詞來談談你的感受。
2、為一個毫無關系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？
學生談自己感受，老師引導：幫助他人是件非常有意義的事。
3、捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方？請找出來并作上記號。
（學生交流令自己感動的地方以及感動的原因。）
——這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸，有著深遠意義。
抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。
4、有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。
5、同學們，我們可以想像余震每一次發生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措??這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李博士反應如何呢？
課件出示：
李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
6、此時此刻，他們會想些什么呢？
學生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。
7、臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。
三、點明主題，想像拓展。
1、齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內涵。
師：你認為這僅僅是一座生命橋嗎？
課件出示：
它還是一座橋，因為。
學生根據提示，用此句式說出自己的感受。
2、我們完全可以設想，小錢在進行骨髓移植手術后，他的身體一天天恢復健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會充滿感激。假如你就是小錢，你想說些什么呢？
學生暢所欲言，情感得到升華。/
3、老師小結。
28卡羅納
教學目標:
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。
教學重點：
讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。
教學準備：
自制PPT課件、歌曲《愛的奉獻》、《世上只有媽媽好》音像
教學時間：
一課時
教學過程：
一、情景導入，激發情感。
1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）
2、師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
3、這個可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。
二、初讀課文，學習生字詞，了解課文的主要內容。
下面讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準，把句子讀通。讀后說說你讀懂了什么。（出示讀書要求一）
剛才大家讀得非常認真，誰能說一說你讀懂了什么呢？（學生匯報）（板書：老師、同學、“我”的母親卡羅納）
剛才同學們通過朗讀，讀懂了這么多內容，真是會讀書的孩子。下面我們一起來細細的讀課文。看看又會有什么收獲。
三、讀第一自然段
1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。
2、請你們再讀老師說的這段話，老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴肅、熱情）
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話?”
四、讀課文2-7自然段。
1、失去母親的痛苦是巨大的，當可憐的卡羅納來到了學校,我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？下面請同學們默讀課文2-7段，并找出你認為最受感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書要求二）
生討論，師巡視，點撥引導。
2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，下面請同學來匯報一下，隨學生的反饋，出示相關課文段落。（燈片出示相關句子）
A、“我心里不由得泛起??屏息凝神地望著他.”
（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）再請一人朗讀。
B、我本想跟他說幾句話，??對他說:“卡羅納，別哭了。”
哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？3
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。
男生朗讀體會。
C、老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧??孩子,你要堅強喲!”
是啊！老師像母親一樣愛他,安慰他,鼓勵他.假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？請同學們自由練讀這句話。
請一位同學讀一讀（譚穎寧讀）（學生評價）
譚穎寧的朗讀中體現了對卡羅納深深的愛，她確實是被感動了。請全班同學仿照她的語氣讀一讀。
D、放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，46
而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”??。
六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）
同學們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他，這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。
七、拓展延伸
1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，下面就請你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。
2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛的教育》中的文章《小抄寫員》，請你們照剛才學習《卡羅納》一課的方法讀一讀這個愛的故事。請看讀書要求三：認真讀讀這個故事，你又感受到了哪一種愛呢？有什么收獲呢？（出示讀書要求三）
3、交流讀后的感受。
4、師：同學們，你們明白了愛是什么嗎？
八、總結下課
同學們，愛是一句溫馨的話語；愛是一個不經意的動作；愛是一個鼓勵的眼神；愛是??讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人。讓我們一起吟唱《愛的奉獻》這首歌，讓世界充滿愛吧！
板書：
28* 卡羅納
老師、同學、“我”的母親
莊重嚴肅 熱情愛
卡羅納
29女媧補天 教學設計
一、導入新課
我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。
《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）
二、整文感知課文（自讀課文）1．出示自學提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？
②文中哪些地方使你感動？為什么？ ③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。2．學生自學。
三、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？
（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
2．說出使你受感動的地方。（學生說）
說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）3．質疑。（師生評議解決）
四、總結
1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）2．指讀全文。
30扁鵲治病
教學目標：
1、正確認讀、理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法。
3、明白這則寓言故事闡明的道理。
教學重點：聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。課前準備：①查閱有關扁鵲的資料。②多媒體課件。教學過程
第二課時
一、談話導入，揭示課題
1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續學習寓言故事——扁鵲治病。
2、齊讀課題——扁鵲治病。通過今天的學習要達成學習目標。
二、設疑讀文，明確任務
1、學完第一課時，同學們的收獲肯定很多。誰來回答
神醫扁鵲為誰治病？治病的結果呢？
2、設疑：
既然病人死了，作為醫生，扁鵲應不應該承擔責任呢？針對這個問題我們成 立一個調查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？
三、研讀課文，閱讀感悟
1、直奔主題，調查的重點——扁鵲治病的經過。
2、（出示調查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調查表中病情記錄的填寫。診斷時間病情記錄
一天病在皮膚
過了十來天 病在皮肉
十來天后 病在腸胃
從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發展，一次比一次嚴重。）
（一）扁鵲勸說
過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。
咱們的調查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓 公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。
學生回答，教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。
A.“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。” B.“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。” C.“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”
1、請學生找到相關的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來越嚴重。
能不能通過朗讀把這越來越嚴重的病情表現出來？
（2）你還發現了什么？扁鵲一次比一次擔心，心里非常著急。
師小結：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫治的話隨時就有生命的危險??因為他知道救死扶傷是醫生的天職??因為他知道國不可一日無君??足見扁鵲醫德高尚（板書）。
2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。
3、小組推選個別學生朗讀。
評價：我聽出來了，你越來越擔心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫。
（二）蔡桓公的反應
過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應如何呢？接下來，調查指向蔡桓公。
1、快速瀏覽課文，找到相關句子，用“——”勾畫出來。A、蔡桓公毫不在意地說：“我的身體很好，什么病也沒有。” B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了滿臉不高興。
1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發現了什么？（1）神態、語言（第一次：不相信——自以為是）（2）神態（第二次：不理睬——固執己見）（3）神態（第三次：不高興——諱疾忌醫）
2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態和隱含的心理活動。
3、小組賽讀。
（評價預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了??）
（三）學生分角色朗讀。
下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經再現了扁鵲治病的場景。）
四、深化主題，揭示寓意
過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫治的良方，根本是個沒本事的庸醫呢？
1、下面我們齊讀課文的第五自然段。
（出示調查表）請各小組成員開展討論，把調查表中治療方案部分填寫完整
2、診病時間診斷記錄 治療方案
一天 病在皮膚 熱水敷燙 過了十來天 病在皮肉 針灸 十來天后 病在腸胃 服幾劑湯藥 又過了十幾天 病在骨髓 無能為力
3、仔細觀察病歷的治療方案，從中你發現了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫術高明（板書）。
4、思考：
從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫也無能為力，究竟是什么要了
蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執己見諱疾忌醫：隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批 49
評而掩飾自己的的缺點和錯誤。）
四、拓展想象，抒發感想
1、過渡：現在該是我們調查小組出結論的時候了。我們的調查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。
2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調查以后，把這個故事與我們的學習生活聯系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓呢？（1、善于傾聽別人的意見。
2、及時改正自己的壞毛病、壞習慣。）
五、總結，作業
我們的調查小組工作進入下一個階段。我們的新任務是：組內每個成員都擔任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務的同學起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰。板書設計： 治病
扁鵲——————————蔡桓公 不聽勸告
醫德高尚 固執己見 醫術高明 諱疾忌醫
31普羅米修斯
學習目標
①會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。③學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。課前準備
關于普羅米修斯的閱讀材料。
第一課時
●導入新課，激發讀書興趣
我們都知道，在中國上代神話傳說中，人是女蝸摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？
（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）
讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？ ●自讀自悟，完成一下自學要求 ①讀通課文，讀準生字生詞的音。
②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）③提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。●初步交流
第四篇：蘇教五年級數學下冊全冊教案
蘇教版五年級下冊全冊教案 第一單元：第一課時 方程的意義
教學內容：教科書第1~2頁的內容及練習一的1～3題。
教學目標：
1、通過學習，使學生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有
未知數的等式是方程。
2、培養學生概括、歸納的能力。
教學過程：
一、教學例1 出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？
學生在本子上寫。
指名回答，板書：50＋50=100 含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結果是相等的。
二、教學例2 學生自學
要求：
1、學生在書上獨立填寫，用式子表示天平兩邊的質量關系。
2、小組同學交流四道算式，最后達成統一認識：
X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根據學生的回答，教師板書這4道算式。
3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內交流，要說出理由。
學生可能會這樣分：
第一種：
X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100
第二種：
X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100
引導學生理解第一種分法： 你為什么這樣分，說說你的想法。
小結：像右邊的式子就是我們今天所要學習的方程，請同學們在書上找到什么是方程，讀一
讀，不理解的和同桌交流。
指名學生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。
提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數”“等式”
那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？ 提問：那等式和方程有什么關系呢，在小組里交流。
方程一定是等式，但等式不一定是方程。
三、完成“試一試”、“練一練”
學生獨立完成。
集體訂正時圍繞“含有未知數的等式”進一步理解方程的含義
四、課堂作業：練習一的1、2、3。
板書：
X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。
第二課時 等式的性質
（一）教學內容：教科書第3～4頁的內容，練習一的4～6題。
教學目標：
1、通過學習，使學生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然
是等式。
2、根據等式的性質
（一）學會解決含有加、減號的方程。
3、有意識地培養學生的自學能力。
教學過程：
一、教學例3
出示圖，學生根據圖獨立填空。
根據學生的回答，板書： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提問：比較兩邊的算式，你有什么發現，在小組里說說。
全班交流，引導學生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然
是等式。這是等式的性質。
獨立完成“練一練”第1題
二、教學例4 學生自學，不懂的問題和同組同學交流，能解決的就小組內交流。
全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學生解決的就由學生解決，學生解決不了的教師解決。
一是方法：根據等式的性質把含有未知數的這邊化簡成就含有一個未知數。
二是檢驗：把計算的結果代到原式，看左右兩邊是否相等。
三強調書寫的格式。
小結：求方程中未知數值的過程，叫做解方程。
完成“試一試”“練一練”的第2題。
學生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學生，針對學生出錯的地方及時分
析錯誤原因，幫助他們弄懂。
三、課堂作業 練習一的第4、5、6題。
第4、6題做在書上，第5題寫在作業本上。
板書：
等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然是等式。
這時等式的性質。
X＋10=50 解： X＋10－10=50－10
X=40
第三課時 練習
教學內容：教科書第6頁的7～12題。
教學要求：
1、通過練習，使學生進一步體會方程的含義。
2、進一步理解等式的性質，能根據等式的性質正確地解方程。
教學過程：
一、基礎練習
1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？
20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b
2、解方程
X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4 120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12
學生獨立完成，指名學生板演。
選3題讓學生說說想的過程。
集體訂正，幫有錯的同學分析錯誤原因，使其明白。
二、完成第6頁的7～12題。
第7題
學生獨立完成后指名回答，讓學生說說是怎樣想的。
使學生明白：根據等式的性質是含有未知數的一邊只剩下未知數，就能很快知道
最后的結果。
第9題
先由學生獨立完成。
指名學生說：錯在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我
們在做題時要注意一些什么？
第8題
學生獨立完成，指名板演。
教師要特別關注前面解題還有錯的學生，爭取人人過關。
集體訂正，分析錯誤原因。
第12題
學生讀題后獨立思考解決問題的方法。
小組內交流。
全班交流，只要學生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。
三、課堂作業
第6頁的第10、11題。
板書：
學生的板演
第四課時
教學內容：教材第7～10頁，例
5、例6及相應的試一試，練一練，練習二第1～3題
教學目標：
1、使學生進一步理解并掌握等式的性質，即在等式兩邊都乘或除以同一個數（除以一個數
時0除外），所得結果仍然是等式的性質。
2、使學生掌握利用相應的性質解一步計算的方程。
教學重點：使學生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個數(除以一個數時0除外)這一等
式的性質。
教學過程：
一、復習等式的性質
1、前一節課我們學習了等式的性質，誰還記得？
2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式。那同學們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(除以一個數時0除外)，所得結果還會是等式
嗎？
3、生自由猜想，指名說說自己的理由。
4、那么，下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。
二、教學例五
1、引導學生仔細觀察例五圖，并看圖填空。
2、集體核對
3、通過這些圖和算式，你有什么發現？
4、接下來，請大家要課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數，計算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數，還是等式嗎？能同時除
以0嗎？
5、通過剛才的活動，你又有什么發現？
6、引導學生初步總結等式的性質(關于乘除的)
7、板書出示：等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，所得結果仍然是等式。
8、練一練第一題 ⑴、指名讀題
⑵、生獨立填寫在書上，集體核對 ⑶、你是根據什么來填寫的？
三、教學例六
1、出示例六教學掛圖，指名讀題，同時要求學生仔細觀察例六圖
2、長方形的面積怎樣計算？
3、根據題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40X=960
4、在計算時，方程兩邊都要除以幾？為什么？
5、生獨立計算，指名上黑板。全班核對
6、計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個數是否正確？請大家口算檢驗一下。最后將例
六填寫完整。
7、小結：在剛才計算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立？
8、試一試
⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生獨立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學生。⑶、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？
9、練一練第二題
⑴、生獨立解方程。指名上黑板，師巡視。
⑵、集體訂正。
四、鞏固練習
1、練習二第一題
⑴、請每位同學在小組里說一說每一題應該怎樣解，指名口答。(第三組)
⑵、生獨立解方程。指名上黑板
⑶、集體核對
2、練習二第二題 ⑴、指名讀題
⑵、生獨立填寫，師巡視。⑶、你在填的時候是怎樣想的？
五、課堂作業 練習二第三題
第五課時
教學內容：教材第8～11頁，例7及相應的試一試，練一練，練習二第4～7題
教學目標：使學生掌握列方程解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、教學例7
1、出示教學掛圖，指導學生仔細觀察題目，明確題意。
2、題目中已知什么，要求什么？這些量之間有什么關系？板書：小軍的成績－小剛的成績
=0.06米
3、小軍的成績我們知道嗎？不知道可以用什么來表示？
4、接下來，請你用列方程的方法來解決這道問題。（生獨立解決，師巡視）指名上黑板。
5、集體核對，（指算式）這道算式表示什么意思？
6、計算完結果后，你是怎樣檢驗的？
7、這道題目還可以怎樣列式？（生小組內交流不同的算法，并說一說是根據什么數量關系
計算的）
8、小結：剛才我們用列方程的方法來解決了問題，誰來說一說，用列方程解答時，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？
9、試一試 ⑴、指名讀題
⑵、題目的各個數量之間有什么關系？指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上
補充。
⑶、請同學們用列方程的方法來解決這個問題。（生獨立解決，師巡視）
⑷、集體核對。
10、練一練
⑴、引導學生明確條件和問題。
⑵、引導學生明確題目中已知量與未知量的相等關系，并將這個關系寫在書上。⑶、根據數量關系列出方程并解答。（生獨立解決，師巡視，幫忙有困難的學生）
⑷、集體核對。
二、鞏固練習
1、練習二第4題
⑴、生獨立讀題，明確題意。⑵、引導學生看圖列出方程并解答。
⑶、集體核對。請你說一說你是怎樣列出方程的。
⑷、做完后你是怎樣檢驗的？
2、練習二第5題
⑴、指名讀題，明確題意。
⑵、小組討論每題的數量關系，全班交流。生獨立解答
⑶、集體核對
3、練習二第6題 ⑴、生獨立完成，師巡視
⑵、小組內核對，同時交流討論數量關系。
⑶、全班交流。
三、課堂作業 練習二第7題
第六課時
教學內容：教材第11頁練習二8～12題
教學目標：使學生熟練掌握等式的性質并用列方程的方法解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、復習等式的性質
1、前幾節課，我們學習了等式的性質，誰來說一說，等式有怎樣的性質？指名口答。
2、今天這節課，我們就進行一些相應的練習鞏固知識。
二、練習二第8題
1、指名讀題
2、生獨立填寫在書上，集體訂正。
3、說一說，你是怎么填的。（小組內交流）
4、我們在解答方程時，要養成檢驗的習慣，也就是將算出的未知數的值再代入方程，看等
式是否成立。
三、練習二第9題
1、指名讀題
2、這道題目，已知哪些量，要求什么量？
3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關系？（多請幾位同學說一說）
4、生獨立做在課練本上。師巡視（注意輔導有困難的學生）
5、集體核對。
四、練習二第10、11題
1、學生在小組內討論這兩道題目的數量。
2、生獨立解決，師注意巡視，發現問題，個別輔導。同時注意觀察學生的不同做法，并通
過板演在全班討論。
3、集體核對
五、課堂作業 練習二第12題
第7課時 整理與練習（1）
教學內容：教科書第12頁～13頁“回顧與整理”“練習與應用”的1～4題。
教學目標：
1、通過整理，讓學生把本單元的知識進行系統的梳理，形成知識的體系，進一
步理解本單元的重點和難點。
2、通過練習，提高學生解方程的正確率和速度。
3、提高學生小組合作學習的能力。
教學過程：
一、回顧與反思
提問：這一單元我們學習了哪些內容？ 引導學生說出：方程、等式的性質、解方程。
方程：含有未知數的等式叫作方程。
等式的性質：等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然是等式。
等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，所得的結果仍然是等式。
解方程：求方程未知數值的過程，叫做解方程。
學生獨立思考問題：
1、舉例說一說等式和方程有什么聯系和區別。
2、等式有哪些性質？你是怎樣解方程的？
3、在列方程解決實際問題時你是怎樣想的？ 小組內逐一交流這3個問題，有組長組織。
全班交流。
二、練習與應用
第2題 學生獨立完成。
選3題讓學生說出想的過程。
幫有錯的學生訂正。
第3題 學生獨立完成。
小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。
全班交流：
（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意見的題目。
4X=10 1.6X=5.6 X＋7=17 X＋110=250
三、課堂作業
練習與應用的第1、4題。
板書：
第8課時 整理與練習（2）
教學內容：練習與應用的第5～7題，“探索與實踐”的題目。教學目標：
1、通過練習，提高學生列方程解決問題的意識和能力。
2、讓學生通過實踐，在解決問題的過程中培養學生發現問題、解決問題 的能力。教學過程：
一、探索與實踐 出示第8題題目。
指導學生理解題目：“連續的3個自然數”是什么意思？舉個例子說說。
學生獨立思考這3個問題，在本子上適當記錄。
小組內交流，把困惑、疑點、不同意見的地方記錄下來。
（1）a＋b＋c的和等于3b。
（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多學生在做這道題時會感到比較困難，要讓有能力的學生多發表自己的見解，教師還要結合實際情況多舉例來說明它們之間的關系。
補充：依此類推，9個連續自然數的和是99，你能用方程算出中間的一個數是多少嗎？
解：設中間一個數n。
9n=99 n=99÷9 n=11 第9題
學生讀懂題目意思獨立思考，解決問題。和同座位同學交流自己的思考過程。
全班交流：（1）從第一個天平可看出，一個梨子的質量相當于3個蘋果的質量。
（2）從第二個天平可看出，三個蘋果的質量相當于6個桃的質量。
（3）因此，一個李子的重量相當于6個桃子的質量。
二、評價與反思
組織學生先進行自我評價，小組交流后全班交流。
三、課堂作業
練習與應用的第5～7題。
第二單元：確定位置第一課時
教學內容：教科書第15頁例
1、練一練，練習三1～3題。
教學目標：
1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。
2、使學生經歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發
展空間觀念。
3、使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。
教學過程：
一、情境引入
1、談話：同學們去過南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？
學生自由回答。
2、出示例1的情境圖。
這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？
指名學生回答。
如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）
3、揭示課題并板書。
用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節課我們繼續研究確定位置的方法。
二、教學新課
1、教學用數對表示位置。
（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規則。
實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右
數，確定第幾行一半從前往后數。
這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？
指第1列第1行的圖問：這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）
小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個位置說說。
（2）出示抽象圖。
如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？
出示抽象圖：
第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 第 1 ……… 7 列 列
圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”）
誰能像這樣標出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？
……
同學們在明白了列和行的含義后，現在能正確、簡明的確定位置了嗎？
（3）用數對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數學上可以用數對表示為（4，3）。你知道這個數對的含義嗎？數學中的4表示什么意思？3呢？
數對中的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行；兩個數之間用逗號隔開，兩個數的外
面用小括號括起來。
師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數對表示。
2、完成“練一練”。
（1）學生在書上完成1、2題。
你能找到第2列第4行的位置嗎？有數對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？
兩個“5”表示的意思一樣嗎？
三、鞏固練習
1、完成練習三第1題。
教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學的座位？用數對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數對怎樣表示？ 在小組中互相說說，并互相指其他座位說數對。
2、完成練習三第2題。
在實際生活中，也經常用數對確定位置。你能悅納嘎數對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？
第4行的兩塊瓷磚用數對表示位置時，寫出的兩個數對有什么相同的地方？
同一列的兩塊瓷磚，數對中的第一個數相同； 同一行的瓷磚，數對中的第二個數相同。
3、完成第3題。
（1）獨立完成用數對表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規律？
（3）匯報交流結果。
四、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數對確定位置的方法對你以后有什么指導作
用呢？ 板書設計： 用數對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。
數對中的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行； 兩個數之間用逗號隔開，兩個數的外面用小括號括起來。
第二課時
教學內容：教科書第16頁例
2、練一練，練習三第4題。
教學目標：
1、使學生進一步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的物體的位置，提高學生用數
對確定位置的能力。
2、進一步提高學生抽象思維能力，發展學生的空間觀念。
3、使學生進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學眼光觀察生活的意識。
教學重點：能熟練運用數對表示實際生活中物體位置。
教學過程：
一、復習引入
1、出示圖。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
B
第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○
A
第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○
C
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列
請用數對表示圖中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說說你的想法。
二、教學新課
1、教學例2。
（1）出示沒有標出行與列的公園平面圖。你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？
嘗試標行與列。
（2）出示完成的方格圖。
圖中行與列的標法與上節課所學例題及練習題的標法有什么不同？
指出：例2中0既表示列數的七點，也表示行數的起點。
說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？
想一想，怎樣用數對表示書報亭的位置？（2，3）
（3）分組討論：兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數對表示？
盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）
誰能說說確定景點位置時可以怎樣找？
（4）觀察比較。
看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數對有什么特征？（數對中左邊的數都是2）
這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。
交流匯報。
2、練一練。（1）完成第1題。獨立完成，集體評講。
你是怎樣找到這些點的？說說你的想法。
圍成的是什么圖形？為什么？
（2）完成第2題。
獨立完成用數對表示點的位置。D點和E點應該怎樣表示呢？
“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？
圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？
三、鞏固練習
1、完成練習三第4題。
怎樣用數對表示試驗小學和圖書館的位置？ 實驗小學（5，5）中兩個5表示的意思是否一樣？
（3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？
小組中討論第（3）（4）小題。
2、完成練習三第5題。匯報交流結果，展示路線。指導用數對進行描述。
四、自學“你知道嗎”
學生介紹自己了解了哪些知識。
五、課堂總結
通過本節課的學習，你有了什么收獲？對于用數對確定位置又有了哪些新的認識？
說說在確定位置時我們可以怎樣找？
第三單元：第一課時：公倍數和最小公倍數
教學內容：教科書第22-23頁的例
1、例2和“練一練”，練習四的第1-4題。
教學目標：
1、使學生在具體的操作活動中，認識公倍數和最小公倍數，會在集合圖中分別表示兩個數的倍數和它們的公倍數。
2、使學生學會用列舉的方法找到10以內兩個數的公倍數和最小公倍數，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。
3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學準備：
長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。
教學過程：
一、經歷操作活動，認識公倍數
1、操作活動。
提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。學生獨立活動后指名在實物展示臺上鋪一鋪。提問：通過剛才的活動，你們發現了什么？
引導：⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？
怎樣用算式表示？
⑵鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？
2、想像延伸。
提問：根據剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。
4、揭示概念。講述：6、12、18、24……既是2的倍數，又是3的倍數，它們是2和3的公倍數。說明：因為一個數的倍數的個數是無限的，所以兩個數的公倍數的個數也是無限的，同樣可
以用省略號表示。
引導：用3厘米、寬2厘米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形，說明什么？為
什么？
二、自主探索，用列舉的方法求公倍數和最小公倍數
1、自主探索。
提問：6和9的公倍數有哪些？其中最小的公倍數是幾？你能試著找一找嗎？
學生自主活動，在小組里交流。可能的方法有： ① 依次分別寫出6和9的公倍數，再找一找。
提問：你是怎樣找到6和9的公倍數的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數的？
② 先找出6的倍數，再從6的倍數中找出9的倍數。③ 先找出9的倍數，再從9的倍數中找出6的倍數。引導：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？
2、明確6和9的公倍數中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最小公倍數。
3、用集合圖表示。
指導學生填集合圖后，引導：12是6和9的公倍數嗎？為什么？27呢？哪幾個數是6和9的公倍數？
4、完成“練一練”
完成后交流：2和5的公倍數有什么特點？
三、鞏固練習，加深對公倍數和最小公倍數的認識
1、練習四第1題。
提問：這里在圖中要寫省略號嗎？為什么？如果沒有“50以內”這個前提呢？
2、練習四第2題。
引導：4與一個數的乘積都是4的什么數？
5、6與一個數的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍
數？填空時為什么要寫省略號？
3、練習四第3題。
集體交流時說說是怎樣找的。
四、全課小結
提問：今天學習的是什么內容？什么是兩個數的公倍數和最小公倍數？怎樣找兩個數的最小
公倍數？
引導：你還有什么疑問？
五、游戲活動
練習四第4題。讓學生在小組里玩一玩，再想一想。提問：涂色的方格里寫的數與3和4有什么關系？
教學后記：
第二課時：求兩個數的最小公倍數的練習教學內容：完成練習四的第5～8題。
教學要求：
1、通過練習，使學生發現求兩個數的最小公倍數的一些簡捷的方法，并能根據兩個數的關系選擇用合理的方法求兩個數的最小公倍數。
2、讓學生感受數學與生活的聯系，體會解決問題策略的多樣性。
教學過程：
一、基礎練習
找出下面每組數的最小公倍數。4和6 3和7 5和9 10和6
二、完成第25頁的5～8題。
1、第5題
⑴ ①讓學生觀察左邊4題，說說這幾組數有什么共同的特點。
②找出每組兩個數的最小公倍數。③比較和交流：有什么發現？
（兩個數的最小公倍數就是它們的乘積。）
⑵獨立完成右邊4題，再比較交流發現了什么？
2、第6題
先由學生獨立完成。
然后說說分別是什么方法求出每組上數的最小公倍數的？
3、第7題
先讓學生用列表的方法找出答案，并通過交流使學生體會到列表的過程實
際上就是求7和8的最小公倍數。
4、第8題
先讓學生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數的最小公倍數，再讓學生
獨立解答。
三、小結：通過今天這一節課的學習，你有什么收獲？
四、思考題
提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數。
第三課時：公因數和最大公因數
教學內容：
教科書第26-27頁的例
3、例4和“練一練”，練習五的第1-5題。
教學目標：
1、使學生在具體的操作活動中，認識公因數和最大公因數，會在集合圖中分別表示兩個數的因數和它們的公因數。
2、使學生學會用列舉的方法找到100以內兩個數的公因數和最大公因數，并能在解決問題的過程中進行有條理的思考。
3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學準備：
長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。
教學過程：
一、經歷操作活動，認識公因數
1、操作活動。
⑴先讓學生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。
再提問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？
⑵交流：還有哪些邊長是整厘米數的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？
⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4為什么不是12和18的公因數？
揭示：1、2、3、6既是12的因數，又是18的因數，它們是12和18的公因數。
二、自主探索，用列舉的方法求公因數和最大公因數
1、自主探索。
提問：8和12的公因數有哪些？最大的公因數是幾？你能試著找一找嗎？
學生自主活動，在小組里交流。可能的方法有： ①先找出8的因數，再從8的因數中找出12的因數。②先找出12的因數，再從12的因數中找出8的因數。
2、明確8和12的公因數中最大的一個是4，指出：就是8和12的最大公因數。
3、用集合圖表示。
出示相交的集合圈，讓學生把8和12的因數分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各
自的想法。
4、完成“練一練” 重點讓學生操作與填空。
三、鞏固練習，加深對公因數和最大公因數的認識
1、練習五第1題。
填好后讓學生看圖說說15和20的因數分別有哪些，公因數有哪些，最大公因數是幾？
2、練習五第2題。
3、練習五第3題。
先讓學生獨立完成，再具體說說找兩個數的公因數和最大公因數的方法。
4、練習五第4題。
先出示第1組數，讓學生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。
5、練習五第5題。
鼓勵學生用自己的方法找出每組數的最大公因數，并說說是怎樣做的，怎樣想的。
四、全課小結
提問：今天學習的是什么內容？什么是兩個數的公因數和最大公因數？怎樣找兩個數的最大
公因數？
引導：你還有什么疑問？
第四單元第1課時：分數的意義
教學內容：例
1、試一試、練一練、練習六的1至5題。
教學目標：
1、使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一
步理解分數的意義。
2、使學生在說明所表示的意義的過程中，進一步培養分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯系，增強數學學習的信心。
教學過程：
一、揭題。
談話：在三年級，我們曾經分兩次認識分數，今天這節課，我們要在以前學習的基礎上，進
一步認識分數。
二、新授。
1、教學例1 出示例1中的一組圖
談話：先來看這幾幅圖，請大家根據每幅圖的意思，用分數表示每個圖中的涂色部分。寫出分數后，再想一想：每個分數各表示什么？在小組內交流。
學生匯報所填寫的分數
提問：你認為這些圖中分別是把什么平均分的？
在學生回答后，教師指出：一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導比較：左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同？
說明：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
提問：（1）在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分數表示這樣的幾份？
（3）從這些例子看，怎樣的數叫作分數？
在學生回答問題的基礎上，教師小結：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
指出：表示其中一份的數，叫做分數單位。
2、教學“試一試”
學生在小組內說說上面每個分數的分數單位，以及各有多少個這樣的分數單位。
反饋交流時，教師請學生同桌兩人合作回答，一人說分數，另一人說分數單位。在學生回答分數單位時，課件演示每個圖中的一份，在學生回答分數中各有幾個分數單位時，課件演示
每個圖中各有這樣的幾份。
3、完成“練一練”
提問：各圖中的涂色部分怎樣用分數表示？請大家在書上填空。學生匯報所填分數時，教師
讓學生說說是怎樣想的。
提問：每個分數的分數單位是多少？各有幾個這樣的分數單位？
三、練習。
１、做練習六的第１題
先讓學生在小組內讀一讀，再指名讀一讀，并要求說出每個分數的分數單位
提問：每個分數的分母與分數單位有什么聯系？
２、做練習六的第２題
先讓學生在每個圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。
提問：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數不同？
３、做練習六的第３題
讓學生按照書上的說法，說說第一題中是把哪個數量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學生有這樣的幾份，再讓學生按照第１題的句式說說后兩題中每個分數的意義。
指出：在研究分數時，把哪個數量平均分成若干份，這樣的數量就是單位“１
４、做練習六的第４題
先讓學生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“１”。再讓學生中直線上的點表示各分數。然后讓學生說說各是怎樣想的。
５、做練習六的第５題
學生獨立完成后，要求學生說說所填寫的兩個分數有什么不同。
明確：這兩個分數都是把１２枝鉛筆看作單位“１”平均分后得到的；第一個分數要把單位１平均分成１２份，第二個分數要把單位１平均分成２份。
四、總結。
這節課學習了哪些內容？通過學習你有哪些收獲？你對今天這節課的學習滿意嗎？
第2課時：真分數和假分數
教學內容：例
2、例
3、練一練、練習七1-4題。
教學目的：1． 使學生認識真分數和假分數的概念，能判別一個分數是真分數還是假分數。
2． 培養學生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。
教學過程：
一、復習準備
1． 提問：什么叫做分數？什么是分數單位？
2．你能說出一些分數，并說明這個分數表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來繼續研究分數。
二、教學新課
1． 認識真分數和假分數。
（1）出示例2
學生涂色表示相應的分數。
問：把每個圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之
幾？ 里有幾個1/4？ 生答師板書。
要表示5個1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用
兩個圓。5個1/4就是5/4。
問：通過剛才的涂色，你有什么發現？
指出：當涂色部分不滿1個單位時，分數的分子比分母小；涂色部分正好滿1個單位時，分數的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分數的分子比分母大。
（2）教學例3 出示例3，學生涂色。
引導學生看圖，討論：要表示每個分數，各要涂幾個1/5？分別用了幾個圓？你有什么發現？
（3）分數分類
比較例
2、例3中的這些分數，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？
（4）認識概念
結合學生的發言指出：分子比分母小的分數叫做真分數。分子和分母相等或者分子大于分母的分數叫做假分數。問：和1相比，誰大，誰小？ 學生舉例說明真分數和假分數。
（5）小結：學生自己整理真分數、假分數的概念，特點。
2． 練習
（1）做“練一練”第1題。
請學生說一說分別把什么看做單位“1”？
（2）做“練一練”第2題。
（3）判斷。
真分數一定小于假分數。
假分數都大于1。
小于7/8的真分數只有6個。
集體訂正。說明理由
三、課堂練習1．練習七第一題
要通過描點、觀察、交流，使學生在直線上直觀地看到：真分數集中分布在0和1之間的這一段上，而假分數則分布在從1開始向右的部分，進而體會到真分數都小于1，假分數都大
于1。
2、練習七第二題 獨立完成，交流
3、練習七第三題 獨立完成，交流結果。
4、練習七第四題 獨立完成，交流結果
學生說說是怎樣比較他們的大小的？
四、小結
這節課學習了哪些內容？什么是真分數和假分數？
五、作業 相應的練習冊。
第3課時：求一個數是另一個數的幾分之幾
教學內容：例
4、例
5、試一試、練一練、練習七5-8 教學目的：
1、探索并理解求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。
2、體會分數的實際應用價值，拓展對分數的認識。
教學過程：
一、復習引入。
1、同桌相互舉出一些分數，說明意義，并說說是真分數還是假分數？
2、根據要求表示分數。
3/4 4/7
3、貼出： 紅彩帶 黃彩帶
問：從圖中你知道了什么？
能提出什么問題？
結合學生回答，揭示，今天我們來研究一個數是另一個數的幾分之幾？
二、新授。
1、教學例4。
明確問題，黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？
學生獨立思考：把誰看作單位“1”？黃彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？
匯報交流。明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長。（貼出答案）
同桌相互交流。2。教學試一試。貼出 紅彩帶：
藍彩帶：
藍彩帶的長是紅彩帶的（—）。學生小組討論：把誰看作單位“1”？藍彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？
匯報交流，明確答案。
改題：紅彩帶的長是藍彩帶的（—）
學生思考，小組內交流。
明確：把藍彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長與其中的4份一樣長，也就
是4個1/3，即4/3。
3、教學例5。
（1）出示：綠彩帶的長是紅彩帶的5/4，問：你怎么理解這句話？
明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，綠彩帶的長相當于其中的5份。
（2）出示 紅彩帶：
你能畫出綠彩帶嗎？學生獨立畫，交流校對。
4、教學試一試。
出示 紅彩帶： 花彩帶：
問：你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎么想的？
學生獨立完成，并校對。
三、鞏固練習。
1、完成練一練1 學生獨立完成，交流。
2、完成練一練2
3、完成練習七5、6 請學生說說怎么想的？
4、完成練習七7（1）說一說你是怎樣理解 “梨的個數是蘋果的1/5” “鴨的只數是雞的3/4”著兩句話的？
（2）學生填空。
（3）交流，說說你是怎樣想的？
5、完成練習七8
（1）出示統計圖，問：你知道了什么？
（2）補充問題，獨立解答。____ 是 ____ 的（—）
（3）小組交流，你是怎么想的？
四、總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
五、作業：練習冊。
第4課時：練習課 教學內容：練習七9-14 教學目的：通過練習，使學生更好地認識真分數和假分數，掌握求一個數是另一個數的幾分
之幾的實際問題。教學過程：
一、復習。
1、板書：分數。問：關于分數，你了解了哪些知識？
二、練習
1、完成練習七11（1）讀出分數，說出這個分數表示什么意義？分數單位是什么？
（2）找一找哪些是真分數？哪些是假分數？
2、完成練習七9、10 說一說每個分數的分數單位是什么？各有幾個這樣的分數單位？
3、完成練習七12 讀一讀，并說一說你是怎樣理解每一句話的？
4、完成練習七13 獨立完成，并交流。
5、完成練習七14
（1）說說你是怎么理解題意的？
（2）學生畫一畫。
（3）交流，展示畫出的各種圖形。
6、指導完成思考題。（1）學生小組討論完成。
（2）集體交流。
三、總結。
通過學習，有什么收獲？還有哪些疑問？
四、作業：練習冊
第5課時：分數與除法的關系
教學內容：例
6、試一試和練一練，練習八的1至5。
教學目的：
1、使學生結合具體情境，探索并理解分數與除法的關系，會用分數表示兩個整數相除的商，會用分數表示有關單位換算的結果；能列式解決求一個數是另一個數的幾分之
幾的簡單實際問題。
2、使學生在探索分數與除法關系的過程中，進一步發展數感，培養觀察、比較、分析、推
理等思維能力，體驗數學學習的樂趣。
教學過程：
一、導入
1、出示情境圖：把4塊餅平均分給4個小朋友。
2、提問：你能提出哪些問題？
二、新課
1、教學例6 把剛才呈現的題目改為：把3塊餅平均分給4個小朋友。
提問：你能提出什么問題？怎樣列式？ 引導：把3塊餅平均分給4個小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？
結合學生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結果可以用分數表示。
提出要求：那么，可以用怎樣的分數表示3÷4的商呢？請大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結果是多少？
學生操作，了解學生是怎樣分和怎樣想的。
組織交流，你是怎么分的？
小結：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得4/3塊。完成板書。
把題目改為：把3塊餅平均分給5個小朋友，每人能分得多少塊？ 學生口述算式
提問：3除以5，商是多少？怎樣用分數表示？小組交流。
2、總結歸納
談話：請大家觀察上面兩個等式，你發現分數與除法有什么關系？
板書課題 被除數÷除數=被除數/除數
提問：如果用a表示被除數，用b表示除數，這個關系式可以怎樣寫？
板書 a÷b=a/b
討論：b可以是0嗎？
小結：在除法中，0不能作除數；分數中的分母，相當于除法中的除數，所以分母不能是0。
3、教學試一試。
出示試一試，學生嘗試填空。小組交流：你是怎樣想的？
口答：把7分米改寫成用米做單位的數，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分數怎樣表示？23分改寫成用時作單位的數，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分數怎樣表示？
指出：兩個數相除，得不到整數商時，可以用分數表示。
4、做練一練的第1題
學生填寫后，引導比較：上下兩行題目有什么不同？
5、練一練第2題
學生獨立填寫，要求說說填寫時是怎樣想的。
三、練習
1、練習八第1題
讓學生在小組里說說，再指名口答。
2、第2題
學生獨立填寫，交流。
3、第3題
學生看圖填寫后，可讓學生說一說是怎樣想的。
4、第4題
學生填寫后，提問：這道題中的兩個問題有什么不同？
5、第5題
讓學生聯系分數的意義填空，再引導學生根據分數與除法的關系列算式，并寫出得數。
四、總結
提問：今天這節課，學習了什么內容？通過學習，有什么收獲？還有哪些疑問？
整理和復習（1）教學內容：教科書第51上的內容以及51~53頁第1題~9題
教學目的：
1、通過回顧與整理，使學生進一步加深對分數意義的理解
2、通過小組交流的形式組織學生整理知識要點，體驗自己學習的收獲，建立合理的認知結
構。教學過程：
一、回顧與整理
1、問：這一單元，你們學會了什么？有什么收獲？
2、分小組交流
3、集體交流、整理
二、練習與應用
1、第51頁第1題
讓學生獨立完成。然后再說一說思考的過程
2、第51頁第2題
學生獨立完成，再評講，可指導在直線上表示假分數和帶分數的方法。
3、第3題，口答
4、第4題
讓學生結合情境解釋分數的意義。
重點講解第3小題：小明從家到學校，1/6小時正好走了全程的2/3。
1/6小時是把1小時看做單位“1”，平均分成6份，小明的時間相當于其中的一份。
5、獨立完成第5、6題
評講總結方法
6、做第7題
讓學生運用分數與小數的互化方法進行填寫。
指導1.7的填法：
一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;
二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結果。
7、做第8題
引導：前兩題可直接根據小數意義，改寫成小數，后兩題要根據分數與除法的關系，通過計
算改寫成小數。
8、做第9題
（1）試做（2）分析小結：要將分數化成小數再比較（3）討論怎么樣將帶分數化成小數
三、課堂總結
整理與復習（2）
教學內容：教科書第53頁第10~13題
教學目的：
1、用分數的有關知識，熟練地解決求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題，2、能溝通知識之間的相互聯系，提高解決問題的能力。
教學過程：
一、練習與應用 １、第52頁第10題
先做第一題：五一班一共有學生40人，其中女生有21人。女生占全班人數的幾分之幾？（1）先讓學生聯系分數的意義口頭分析：把全班人數看作單位“1”，平均分成40份，女生人數占了其中的21份，所以女生人數占全班人數的21/40。（2）再讓學生根據分數與除法的關系列出算式，并寫出得數。
（3）獨立做下面兩題（4）交流總結 ２、做第11題（1）學生先獨立練習
（2）引導比較A三道題目計算方法有什么相同？
B算式中選擇的除數有什么不同？
C從中還能想到些什么？
（3）溝通求一個數是另一個數的幾分之幾與求一個數是另一個數的幾倍的聯系。
３、做第12題 練習后加強對比（1）計算方法有什么相同的地方？
（2）算式中選擇的被除數為什么不同？除數為什么相同？
（3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13題 練習后加強對比
要引導學生區別清楚：一：第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分數表示其中的一份，得到的分數不注明單位名稱。二：第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分數表示其中的一份，得到的結果要注明單位名稱“米”。
５、思考題
方法一：可以根據每個分數中分子與分母的大小關系來判斷。
方法二：通過畫圖幫助思考
二、課堂總結
三、完成補充習題上的練習。
第五單元：找規律
第一課時
探索圖形覆蓋現象的規律（1）
教學目標：
1．使學生結合具體情境，用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應的簡單實際問題。
2．使學生主動經歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養發現和概括規律的能力。
3．使學生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學習過程中遇到的困難，體驗數學問題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗。
教學準備：
學生每人一張填有1一10這10個數的單行數表，一張填有1一15這15個數的單行數表；每人4個用硬紙做的長方形框，分別可以框2個數、3個數、4個數和5個數。
教學過程：
一、初步經歷探索規律的過程，感知規律。
談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次
框出的兩個數的和各不相同。
提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數表想一想，也可以用這
樣的方框試著框一框。
學生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9個不同的和。
相機引導：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復、不遺漏）
（2）用方框框9次，得到9個不同的和。
引導：你能把你用方框框數的過程演示給大家看嗎？
結合學生的演示，強調：從哪里開始框起？方框依次向哪個方向平移？一共平移多少
次？得到幾個不同的和？ 比較兩種方法，哪種更簡便？
（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）
二、再次經歷探索的過程，發現規律
如果每次框出三個數，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數的長方形框自己試一試。
學生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調按順序平移）一共平移了幾次？（7次）
得到多少個不同的和？（8個）
提問：如果每次框出4個數、5個數呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？
組織學生交流結果。
要求：剛才我們用方框在數表里每次框出了2個數、3個數、4個數和5個數。你能聯系每次平移的過程和得到的結果，把下表填寫完整嗎？ 每次框幾個數平移的次數 得到幾個不同的和
引導：觀察表格，自己想一想，平移的次數與每次框幾個數有什么關系？得到幾個不同的和與平移的次數有什么關系？把你發現的規律在小組里交流。
學生可能得到：平移的次數與每次框出的數的個數相加正好是10;得到不同和的個數比平移的次數多1；每次框出的數越多，平移的次數與得到不同和的個數就越少；每次框出的數的個數增加1，得到不同和的個數就減少1??…
追問：利用大家發現的規律想一想，如果每次框6個數，平移的次數是幾？能得到幾
個不同的和？
三、嘗試用規律解決問題，加深對規律的認識
1．教學“試一試”。
提問：（出示題目）如果把表中的數增加到15，你能用剛才發現的規律說說每次框出2個數能得到多少個不同的和嗎？每次框出3個數或4個數呢？
引導學生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學生感到有困難，也
可以讓他們邊操作邊思考）2．做“練一練”。
提問：（出示花邊）這是小紅設計的一條花邊。每次給相鄰的兩個方格蓋上紅色的透明
紙，一共有多少種不同的蓋法？
先讓學生獨立完成，然后組織交流。
提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋
5個方格呢？
鼓勵學生簡捷地推算出答案。
四、課堂小結，聯系實際應用規律
1．提問：這節課我們探索了什么規律？是用什么方法發現規律的？
2．做練習十的第1題。今天我們探索的規律在實際生活中也有一些應用。（出示練習十的第1題）你知道一共有多少種不同的拿法嗎？
提示學生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。3．做練習十的第2題。（出示練習十的第2題）提示：可以根據題意先畫圖，再思考。
學生解答后，再組織交流思考的過程。
第二課時
探索圖形覆蓋現象的規律（2）
教學內容：
P57---58 找規律例2 以及相應的“試一試”，“練一練”，練習十
教學目標：
1、使學生結合現實情境，用平移的方法探索并發現把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數的規律，會根據平移次數推算把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形
覆蓋的總次數，解決相應的問題。
2、使學生主動經歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養發現和概括規律的能力，初步形成回顧與反思探索規律過程的意識。
教學重、難點：
探索把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數的規律。教學過程：
一、探索規律
1、出示例2，理解圖意指名說說
（1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；
（2）理解問題
2、你準備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復，又不遺漏？同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進行平移，可以向右平移，也可以向左平移。
3、學生動手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？
4、交流匯報，引導思考：
（1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）
（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）聯系剛才的操作過程想一想：一共有多少種貼法與沿這面墻的長和寬貼各有多少種貼法是什么關系？你是怎么想的？（就是求5個7
或7個5是多少）
5、小結：我們發現沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種
貼法。
二、運用規律
1、完成“試一試”（1）你能用我們發現的規律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。
（2）想一想，有多少種不同的貼法？
（3）交流，引導學生有條理的表達思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）
2、完成練一練小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？學生獨立完成后交流思考的過程。
三、全課總結
1、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？
2、學生質疑。
四、拓展延伸
1、完成P59第3題
（1）仔細審題后，動手框一框，并算一算5個數的和。（2）任意框幾次，看看每次框出的5個數的和與中間的數有什么關系？小結：每次框出的5個數的和就等于中間的數乘5。
（3）如果框出的5個數的和是180，應該怎樣框？能框出和是100的5個數嗎？為什么？
獨立思考后解答。
（4）一共可以框出多少個不同的和？獨立思考后同桌說說，學生解答后再組織交流思考
過程。
第六單元
第一課時 分數的基本性質
教學內容
教科書第60-61頁例
1、例2及相應的“練一練”，練習十一第1-3題
教學目標：
1、使學生經歷探索分數基本性質的過程，初步理解分數的基本性質。
2、讓學生能應用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母或分子而大小不變的分數。
3、讓學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗數學學習的樂趣。
教學準備
圓形紙片、彩筆、各種卡片
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
故事引入：猴王分餅
觀察圖片示意圖，用分數表示每只猴分得餅的大小，這幾個分數相等嗎？出示陰影部分是1/2的圖片？比較相等的幾個分數有什么發現？
（大小相等，分子分母在變化）
如果還有一只猴需要四塊，猴王會怎樣分呢，揭示課題
二、自主探究，發現規律
1、談話：請同學們拿出課前準備好的一張正方形的紙，指出：這些正方形紙都一樣大。
提問：你能先對折，并涂出它的 嗎？
學生折紙。涂色。交流后，追問：你能通過繼續對折，找出和 相等的其他分數嗎？學生
操作。組織交流。
1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16
2、發現規律
引導觀察：請大家觀察每個等式中的兩個分數，它們的分子。分母是怎樣變化的？學生觀察、思考，完成課本上的填空，再在小組內交流。a、先從左往右看，1/2 是怎樣變為與它相等的2/4 的？
由1/2 到4/8，分子、分母又是怎樣變化的？
誰能用一句話說出這兩個式子的變化規律？
b、再從右往左看
2/4是怎樣變化成與之相等的1/2 的？
4/8又是怎樣變成1/2 的？
誰能用一句話說出這兩個式子的變化規律？
綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規律？你覺得有什么要補充的嗎？
（不能同時乘或除以0）為什么？
3、溝通聯系
談話：你能根據分數的基本性質，再寫出一組相等的分數？引導辨析：所寫的分數是否
相等？你是怎樣想的？
提出要求：根據分數與除法的關系，你能用商不變的規律來說明分數的基本性質嗎？
三、利用規律，解決問題
1、練一練的第1題。
2、練一練的第2題
3、練習十一第二題
四、課堂小結
這節課有哪些收獲？
五、拓展延伸
第二課時
分數的基本性質（約分）
教學內容：
課本第62頁的例3，完成隨后的“練一練”和練習十一的第4-7題
教學目標
1、進一步理解分數的基本性質；并能初步運用分數的基本性質進行約分。
2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學會約分的書寫形式，認識最簡分數。
教學重點：掌握約分的方法已經約分的書寫形式
教學難點：約分時通常約成最簡分數。
教學過程：
一、復習
1、說一說：分數的基本性質
2、想一想：學習分數的基本性質有什么作用？
3、寫一寫：請你寫出和12/24 相等的分數 在學生交流反饋后，引導學生對相等的分數做比較：分子分母都比原來大的，分子分母都比原來小的。
二、教學例3
1、出示例3：你能寫出和 12/18相等，而分子、分母都比較小的分數嗎？
學生嘗試自主思考。匯報：你是怎樣想的？先在小組里交流。
2、教學約分的含義。
師：把一個分數化成同它相等，但分子分母都比較小的分數，叫做約分。
12/18 6/9 12/18 4/6 12/18 2/3 教師指出：約分要注意兩點，一是約分后得到的分數要與原來的分數相等；二是約分后得到的分數的分子分母都要比原來的分數小。
3、教學約分的書寫形式
分子分母都要同時除以幾呢？（分子分母同時除以2、3或者6。）
方法一：先分別除以12和18的公因數
2、再分別除以6和9的公因數3。
方法二：分別除以12和18的最大公因數6。
規范：畫斜線的方向和商的書寫位置提示：熟練以后，約分可以直接寫成12/18= 2/3 約分到什么時候就不要繼續除呢？（除到分子、分母只有公因數1為止。）
4、教學最簡分數。
像 2/3的分子分母只有公因數1，這樣的分數叫做最簡分數。約分時，通常要約成最簡
分數。
同步練習1：說出一個最簡分數
同步練習2：把 約成最簡分數。
三、課堂練習
1、指出下面的哪些分數是最簡分數。（練一練62頁第一題）
2、分組練習（指名板演）練一練第二題
練習十一 第5題
四、課堂作業：
第三課時 約分（練習）教學內容：
練習十一的第8-15題
教學目標：
1、進一步理解分數基本性質的意義，掌握約分的方法。
2、促進學生初步形成約分的一般技能技巧，教學重難點：
約成最簡分數 教學過程：
一、自主回顧
回顧一下對約分的理解情況突出三點：用分子分母的公因數同時去除；
約分的形式；約成最簡分數。
什么是最簡分數？說一說。
出示分數卡片 判斷哪些是最簡分數
二、鞏固練習
1、找朋友 :找出和18/54 相等的分數。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9 你是怎樣尋到的？說說自己的理由好么？
2、能用不同的分數表示下面各題的商嗎？
練習十一 第8題
我們在剛剛學習分數和除法的關系時，只會用2/8 表示2÷8，現在我們還可以用 1/4來表示。看，我們的進步啊，這就是學習的魅力。
你能寫出不同的除法算式嗎？ 1/2=（）÷（）=（）÷（）
你能說出幾個除法的算式？
這些算式之間有什么聯系？
3、比較大小（第十一題）
4、計算并化簡（第十二題）
5、集中練習把0.5化成分數 問問自己這個分數是最簡分數嗎？你會把它化成最簡分數
嗎？分母是10的最簡分數有幾個？
三、課堂小結
四、課堂作業
第四課時 通 分 教學內容：
第65頁的例4和“試一試”，“練一連”和練習十二的第1-4題
教學目標：
1、初步理解通分及公分母的意義。
2、能正確的把異分母分數化成與它們相等的同分母分數。
3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識的形成和發展過程，體驗成功的快樂
教學重點：理解通分的意義
教學難點：選擇分母的最小公倍數做為公分母。
教學過程：
一、復習
1。說一說：最小公倍數4和6、8和9、9和5 2。化成分母是20而大小不變的分數1/5、3/4、7/10
二、新授
1、出示例題
例4：把3/4 和 5/6改寫成分母相同而大小不變的分數。題目要求是什么？（改寫 分母
相同 大小不變）
你計劃使用什么數來做這個相同的分母？12、24、師根據學生發言出示
3/4=（）/12 5/6=（）/12 3/4=（）/24 5/6=（）/24 你是怎樣改寫的？先在小組里交流。
學生匯報 板演
2、揭示通分的意義
小組學習，交流各小組匯報。
為了計算簡便，一般取最小公倍數做公分母。
把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數叫做通分。
3、你覺得通分的依據是什么？
4、通過自學、討論，我們知道了這些概念和方法，根據這些我們又能解決什么問題呢？
5、通分和約分，有什么區別和聯系？
三、鞏固練習
1、試一試 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把這兩個分數通分
思路引導： 1/6和4/9 的公分母是（）
要求學生自由說說中間的過程。
2、練一練（65頁）
三生板演。集體講評。
3、判斷（練習十二 題3）
四、課堂小結
第五課時 分數的比較大小
教學內容：
課本第66頁的例5，“練一練”和練習十二的第5-7題
教學目標
1、進一步理解通分的意義，2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分數化成與它們相等的同分母分數。
3、能靈活的運用通分的方法進行分數的大小比較。
教學重難點：
運用通分的方法進行分數大小比較
教學過程：
一、復習回顧
1、什么是通分？怎樣通分？
2、我們可以在什么時候應用通分？
3、互動：相互出題 練習相互評價 交流（3分鐘）
二、教學例5
學生提出問題。分析解答。
師：誰看的頁數多？這個問題實質是什么？
生：比較兩個分數的大小。
師：小組研究，比較兩個分數的大小。
方法一：畫圖比較
方法二：通分比較轉化成同分母的分數
方法三：化成小數再比較學生匯報，分類領悟比較的方法。注意方法的規范。
3/5=27/45 4/9=20/45 因為27/45>20/45
所以3/5>4/9 小芳看的書多。
你還有什么別的比較方法嗎？
小結：通分的方法在比較分數大小中的運用
三、鞏固練習
1．先通分，再比較下面各組分數的大小66頁練一練
2、練習十二 第五題 先明確題目的要求有兩個。
3、自由練習
分小組編擬 交換練習
四、課堂小結
第六課時 通分（練習）
教學內容：
課本練習十二第8-11題
教學目標: 進一步理解掌握分數基本性質在通分中的運用，能熟練而靈活地運用通分的方法進行分
數的大小比較。教學重難點: 選擇適當的方法進行分數的大小比較。
教學過程:
一、基本練習
學生自由練習互相說一個分數，再通分。
學生匯報 糾錯
二、集中練習
1、教師出示：比較下面各組分數的大小（可以安排為擂臺賽）
a、21/21和31/26 5/7和4/5 b、8/9和4/7 1/3和4/9
請同學評講
2、課本練習68頁第九題 把下面分數填入合適的圈內
比1/2大的分數有：
比1/2小的分數有：
師生討論：怎樣快速的分類？
自由說一個比 1/2的分數。并說出理由。
三、拓展練習
小明：我10步走了6米，小紅：我7步走了4米。問：誰的平均步長長一些？小組討
論，明確解題步驟。
四、課堂總結
第七單元 統 計
第一課時 復式折線統計圖
教學內容：
P74-75復式折線統計圖例題，練一練和練習十三第1題
教學目標：
1、使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。
2．使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一
步增強統計觀念，提高統計能力。
教學重、難點：
讓學生形成初步的統計意識，能運用復式折線統計圖解決問題，會分析統計圖中的信息
教學過程：
一、回憶鋪墊
1．分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式條形統計圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統計圖合并成一張，那是怎樣的呢？
2、出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復式條形統計圖。說說從圖中你又能知道什么？重點引導學生對兩個城市的降水量進行比較。說說復式條形統計圖的特點。
3、我們還學過什么統計圖呢？ 揭題：我們已經學習過折線統計圖。今天這節課，我們要繼續學習折線統計圖。（板書：折線統計圖）
二、學習例題
1、分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式折線統計圖。提問：根據第一
幅統計圖，你能知道些什么信息？
你能根據圖中折線的整體形態，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？
根據第二幅統計圖，你又能知道些什么？指名口答。
如果要比較這兩個城市2003年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打
算怎么辦？
引導：以前我們曾經學習過復式條形統計圖，那么這兩幅統計圖是不是也能合在一起而成為復式折線統計圖呢？
小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題書）
3．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復式折線統計圖提問：你能看懂這幅統計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例
表示的意思
啟發：從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據進行比較。
進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。
三、鞏固練習
（一）完成“練一練”
1．學生分別看圖，并根據圖下的問題在小組里交流。
2．組織全班交流。
（二）、完成練習十三的第1題
學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。
展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一
步修改或完善所畫的統計圖。
引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。
四、全課小結
這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？
你認為復式折線統計圖有什么特點？根據要求完成復式折線統計圖時要注意些什么？
第二課時 復式折線統計圖（練習）
教學內容：
P77--79統計練習十三2-6題
教學目標：
1、使學生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統計圖的特點。
2、使學生在繪制復式折線統計圖的過程中進一步發展統計觀念。
3、使學生進一步體會統計在現實生活中的運用，進一步感受統計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統計活動的興趣。
教學重、難點：
會利用統計圖里的信息進行分析比較和判斷。
教學過程：
一、談話揭題
上節課我們學習了復式折線統計圖，誰來說說復式折線統計圖有什么特點？指名回答。這節課我們繼續來學習復式折線統計圖。（板書課題）
二、綜合練習
1、出示P77第2題
（1）學生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多？2003呢？
（2）哪種電話用戶的增長速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢上來判斷；計算每種電話用戶2004年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確）
（3）看這這張統計圖，你還想到什么？學生交流。
2、我國的經濟在持續穩定的發展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。
（1）這張圖統計的是什么？
（2）擁有電話的家庭戶數哪兩年增長幅度最快？計算機呢？學生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學生說說自己判斷的方法。
（3）從上面的統計數據中，你還能想到什么？
三、聯系生活應用統計知識
1、完成P78第4題引導學生看懂統計圖的橫軸和縱軸，學生獨立完成后和同學交流。（根據統計圖中的數據可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當的）我們在農學院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學家，堅持觀察一種植物，并做好記
載。
2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導學生比較兩條折線中相應點的關系進行判斷。
3、獨立完成P79第6題，（1）指導學生正確使用圖例
（2）交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。
（3）討論交流問題。結合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學生自主閱讀“你知道嗎？再
交流說說理由。
四、全課總結
1、引導學生評價自己的學習情況，小結所學的知識。
2、完成練習冊上相關習題。
球的反彈高度 教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書五年級（下）第72—73頁。
教學目標：
1、讓學生在測量球的反彈高度的過程中加深對分數的有關知識的理解。
2、讓學生在活動過程中與他人合作完成實踐活動，增強合作意識。
3、讓學生體驗活動的愉悅，培養良好的學習情感。
教學準備：
籃球、足球、排球各4個，四把米尺。
教學過程：
一、引入新課
1、談話：體育課上同學們都喜歡玩球，今天這節課我們用數學知識來球，有興趣嗎？
二、引導探究
1、提問：這些球從高處落地后會怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落
高度？（板書：反彈高度 下落高度）
2、教師動作示范,學生觀察球下落過程，提問：你想到了什么問題？
預設問題：反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？
不同球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？
三、帶著問題實驗操作
1、學習書上示意圖，指名說說實驗步驟以及注意點。
集體交流并板書：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。
落：注意球的上沿與高度標記齊平。
觀察，記號，量一量：注意，取整厘米數。
計算并小組討論。
2、組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員。
3、實驗操作。
4、計算。
5、小組討論。（提示：把表示兩者關系的分數化成小數比比看）
小結：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關系的分數大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。
四、第二次合作實驗
1、學生再次合作作實驗。
2、計算結果
3、討論
4、集體討論后小結：
不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時表示相應反彈高度與下落高
度關系的分數自然也就不同。
五、你知道嗎？
1、自主閱讀。
2、指名說說引起球的反彈高度變化的主要原因
3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？
六、總結：
談談你這一節課的收獲。
第八單元 分數加、減法
第一課時 異分母分數的加、減法（1）
教學內容： 教材第80頁例
1、“試一試”和“練一練”，練習十四的第1-4題
教學目標：
1、使學生經歷探索異分母分數加、減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數的加、減法
2、使學生在聯系已有的知識經驗探索異分母分數加、減法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，感受“轉化”思想在解決新的計算問題中的價值，發展數學思考
3、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學
好數學的信心 教學過程：
一、教學例1
1、出示例1，指名讀題，并要求根據題意列式
提問：為什么這樣列式？（啟發學生解釋自己列式的思考過程）指出：這是一道分數加法算式。因為相加兩個數的分母不同，所以把它叫做異分母分數的加法。（板書：異分母分數的加法）
2、提出問題：以前我們曾經學過同分母分數的加法，那么異分母分數的加法該怎樣計算
呢？
指導分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是
多少。
學生分組操作，教師巡視
交流：您能根據操作的情況說出1/2和1/4的得數是多少嗎？
追問：你是怎樣看出1/2和1/4的得數是3/4的？把涂色部分看作3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計算1/2+1/4時，先要做什么？
明確：計算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉化成同分母的分數。
要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。
3、交流學生填空、計算的情況
討論：把1/2和1/4轉化成同分母分數的過程應用了什么知識？（分數的基本性質）概括地說，這個過程就是把這兩個分數怎樣？（通分）
二、教學“試一試”
1、提出要求，讓學生獨立進行計算
2、學生完成計算后，組織討論：
（1）例題學習的是異分母分數的加法，5/6-1/3是計算異分母分數的——（減法）（在已經板書的“異分母分數的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）
（2）計算5/6-1/3時，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數是多少？作為得數3/6和1/2，哪個更簡潔？應用什么方法可以使3/6化成1/2？
指出：計算結果如果能約分的，要約成最簡分數。
（3）你是怎樣計算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉化成9/9的？
指出：計算1減幾分之幾時，先要根據減數的分母，把1轉化成與減數同分母的假分數。
3、提出：你會驗算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗算？
交流后：讓學生各自驗算，確定上面兩道題的計算結果。
4、引導學生總結異分母分數加、減法的計算方法。
（1）提出要求：計算異分母分數加、減法要注意什么？
（2）在學生充分交流的基礎上，明確：計算異分母分數加、減法時，要先通分，再按同分母分數加、減法進行計算；計算結果能約分的要約成最簡分數；計算后要自覺進行驗算。
三、鞏固練習
1、做“練一練”
2、做練習十四的第1-4題
四、全課小結
這節課學習的是什么內容？你能把計算異分母分數加、減法的經驗和體會說給其他同學聽
聽嗎？
第二課時 異分母分數的加、減法（2）
教學內容：
教科書第82頁的練習十四的第5-9題。
教學目標：
1、使學生進一步掌握正確、靈活地計算異分母分數的加、減法。初步學會估算異分母分
數的加、減法。
2、使學生進一步在解決新的計算問題中，發展數學思考。
3、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學
好數學的信心。教學重難點：
能根據實際情況靈活地估算異分母分數的加、減法。
教學過程：
一、復習
1、通分練習（口答）
5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7
2、計算練習（指名板演）
1/5+3/10 3/5-3/8
二、探索規律
1、出示練習十四第5題，學生自己讀題觀察。
1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8
2、交流觀察后發現。
3、每人選擇兩組題目計算出結果，并校對結果。
4、交流計算后發現。
5、教師小結：兩個分數最大公因數是
1、分母分子都是1的分數加減，得數的分母就是原來兩個分母的積，得數的分子就是原來兩個分子的和或差。
6、根據規律，請學生自己寫出幾組這樣的分數加減法算式，并計算出結果，再交流。
三、估算異分母分數的加、減法
1、練習十四第6題
（1）出示題目：下面的分數中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？
4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）學生獨立思考后交流，并說說自己的思考方法。
（3）教師小結：分母分子相差越大，分數就越接近0；分子接近分母的一半，分數就接近
1/2；分子分母越接近，分數就越接近1。
2、練習十四第7題
（1）出示題目：先估計哪幾題的結果比較接近1/2，再計算。
4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3 5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）學生獨立思考后交流，并說說自己的思考過程。
（3）再每人選擇三個題目計算驗證。
（4）教師指出：先估算再計算，可以提高我們計算的正確率，培養靈活的思維能力。
四、解決實際問題
1、練習十四第8題
先說說圖意，再填空，然后計算。
2、練習十四第9題
先說說圖意，再估計，然后計算。
五、總結延伸
思考題：請把合適的分數填入下面括號里。第九單元 解決問題的策略 第一課時 用“倒過來推想”的策略解決問題(一)教學內容：教科書第88～89頁的例
1、例2和“練一練”，練習十六的第1、2題
教學目標：
1．使學生學會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據問題的具體情況
確定合理的解題步驟。
2．使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和進行簡單推理的能力。
3．使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功
體驗，提高學好數學的信心
教學過程：
一、學習例1
1．呈現問題。
（1）出示“原來的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。
提問：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數量分別會發生怎樣的變化？
（2）學生回答上述問題后進行實際的操作演示，讓學生發現不僅甲杯減少了．乙杯增加
了，而且甲杯和乙杯正好同樣多。
（3）回顧操作過程，出示例題中條件部分的完整示意圖，提出問題：原來兩杯果汁各有
多少毫升？ 2．解決問題。
（1）提問：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現在每個杯子里各有多少毫升果汁？
（2）小組討論：知道了現在兩個杯中的果汁數量，可以怎樣求原來兩個杯中的果汁數量？
可以用怎樣的方法來解決？
（3）在學生提出“再倒回去看一看”時，追問：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩
個杯中的果汁數量又會發生怎樣的變化？
（4）學生畫圖后，組織展示、交流，并相機呈現教材提供的第二組示意圖。
引導學生認識到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基礎上，增加了40毫升；乙杯在200毫
升的基礎上，減少了40毫升。
（5）小結：看來“再倒回去”是個好辦法，用這個辦法我們很容易就能想到原來兩個杯子
里各有多少毫升果汁。
3．填表回顧，加深對“倒過來推想”的體驗。
（I）回想一下，我們剛才是怎樣解決這個問題的？你能按照解題的過程將教材中的表格填寫完整嗎？要求邊填邊想表中的每個數據各是怎樣推算出來的。
（2）提問：在解決這個問題的過程中我們運用了哪些策略？你認為“倒過來推想”的策略有
什么特點？
學生討論后，揭示課題并板書：解決問題的策略。
二、學習例2 1．出示例2，讓學生讀題后，再要求說說題目的大意。提問：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來？
2．在學生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進行整理。出示下圖：
原有？張一—→又收集了24張一—→送給小軍30張一—→還剩52張
提問：你能根據上圖再說說題目的大意嗎？要求小明原來有多少張郵票，你準備用什么策
略來解決？
3．明確可以用“倒過來推想”的策略解決問題后，提出：你能仿照上圖的樣子，表示出“倒
過來推想”的過程嗎？
學生嘗試畫出倒推的示意圖后，出示下圖：
原有？張←一一 去掉收集的24張←一一 跟小軍要回30張←一一 還剩52張
要求根據上圖寫出倒推后每一步的結果，再讓學生綜合“倒過來推想”的過程列式解答。4．要求學生根據答案和“小明郵票張數”的變化情況順推過去，看看剩下的是不是52張。5．引導反思：解決上面這個問題時，是怎樣運用“倒過來推想”的策略的？你認為適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點？
三、應用鞏固
出示“練一練”，學生各自讀題。
提問：你打算運用什么樣的策略解決這個問題？“拿出畫片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種說法表示這樣的意思嗎？ 學生解題后，組織交流，重點讓學生說說推想的過程。
四、課堂作業
做練習十六的第1、2題。
五、全課小結
這節課你學會了什么？你有哪些收獲和體會？
教學反思：
用“倒過來推想”的策略解決問題(二)教學內容：教科書第90-92頁練習十六3-10 教學目標：
1、使學生進一步熟練運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據
問題的具體情況確定合理的解題步驟。
2、進一步培養學生“逆推”的思維意識和推理能力。
教學過程：
一、復習導入
上一節課你們學會了什么本領？“倒過來想”解決問題的關健在哪里？
二、練習
1、練習十六第3題：
（1）讀題理解題意：你從題中知道什么？
（2）整理信息：你能把這些信息整理出來嗎？{大門——（向北走2格）熊貓館——（向西北走1格）百鳥園——（向東走4格）猴山）——（向南走2格）蛇館}（3）尋找策略：你準備用什么方法解決這個問題？
（4）學生獨立完成（5）展示交流
2、練習十六第4題：
（1）讀題后獨立思考，全班交流。
（2）小組交流：從你家到學校要經過哪些地方？那么從學校回到呢？
3、練習十六第5題：
（1）確定方法：你認為應該從左往右考慮呢？還是從右往左考慮？
（2）學生獨立完成。
（3）交流：在填空時，你覺得應該注意些什么問題？
4、練習十六第6題：（1）觀察圖片理清題意。（2）題目中告訴我們哪些信息？
（3）學生獨立完成？
（4）交流：你用的什么方法解決這個問題？應該注意些什么？
5、練習十六第7題：（1）看圖理解題意：
（2）你從第3幅圖開始倒過來說一說題意嗎？編一道應用題。
（3）學生獨立完成。（4）交流訂正。
6、練習十六第8題
（1）學生獨立完成。（2）小組交流方法。
7、練習十六第9題。
（1）看表理解：說說收支情況。
（2）學生估計第一問，說一說，你是怎樣想的。
（3）獨立完成第二問，交流，你是用什么方法解決這個問題的。有沒有別的方法？
8、練習十六第10題。
（1）游戲：拿出牌來，根據題意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你還能根據第10題想出別的玩法嗎？
9、思考題：
讀一讀，整理題意，再想一想。
三、總結：
“倒過來想”也是解決數學問題的一決策略，其實也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時，如果你也能倒過來想想或站在他人立場上想想，也許就有了解決問題的方法了。
第十單元 圓的認識
教學目標：
知識目標：使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發現圓的有關特征 能力目標：在活動積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。
情感目標：提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。
教學重點、難點：
在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發現圓的有關特征
教學過程：
我們曾一起探尋過美麗的圖形王國里很多圖形的奧秘，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形（黑板上貼出），你能找出其中與眾不同的圖形嗎？
（學生的答案是豐富多彩的，只要合理就行，教師引導學生說出——圓，從而引導出圓是由曲線圍成的平面圖形）那老師要問一問了，你打算怎樣研究圓，從哪些方面入手呢？
（小組同學互相說一說）生匯報，教師適當板書
那這一些呢？它們的圓又藏在哪里？（生答，教師引導學生用手指一指）仔細看！（據你對圓的一些了解，你能簡單介紹一下圓嗎？（生介紹）
對于圓，同學們一定不會感到陌生吧？（是）在生活中，我們經常看到許多圓形的物體，瞧，這些物體上都有圓，你能把它們找出來并指一指嗎？除了剛才這一些，能說說你在哪里還看
到過圓形嗎？
（生：鐘面上有圓、輪胎上有圓、鈕扣是圓的……）
同學們，你們還想不想自己動手來研究研究圓的有關知識？（想！）好吧，就用我們手頭的工具，先自己畫一個圓。開始！（請一部分學生上黑板畫，畫好先不下去，介紹一下畫法）
【二】畫圓部分
剛才我們用自己的聰明想到了很多畫圓的方法，畫圓的感覺怎么樣？（歪歪扭扭的，不大好
畫……）
你知道為什么會這樣嗎？
在交流中再次強調：以前學過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍
成的，而圓是由曲線圍成的圖形。
（1）把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離。
（2）把有針尖的一只腳固定在一點上。(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓。] [集體交流時，引導學生總結出畫圓的注意點：針尖必須固定在一點不可移動；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉一周。（定點、定長、旋轉）]
圓的面積
教學內容：教科書第103~105頁的例
7、例
8、例9和練一練，練習十九的第一題。教學目標：
1、使學生經歷操作、觀察、天表、驗證和討論歸納等數學活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應用公式解決相關的簡單實際問題。
2、使學生進一步體會“轉化”方法的價值，培養運用已有知識解決新問題的能力，發展空間
觀念和初步的推理能力。
教學過程：
一、導入新課。
1、談話：關于圓這個圖形，我們已經認識了它的特征和畫法，還掌握了它的周長，今天我們要繼續學習圓的有關知識。那么你們還向學習關于圓的哪些知識呢？（學生回答后揭示
課題：圓的面積）
2、追問：你認為要學習圓的面積，我們需要研究哪些問題？
根據學生的回答重點整理出：（1）圓的面積公式是怎樣的？這樣推倒出圓的面積公式？
二、教學例7。
1、初步猜想：圓的面積可能與什么有關？
2、實驗驗證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關系呢？我們可以開做個實驗。
（1）出示例題第一幅圖。
提問：圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關系？猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導學生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學生適當說明
自己的想法）
出示方格圖后指出：用數方格的方法驗證猜想。
交流數方格的方法。
計算：這個圓的面積大約是正方形面積的幾倍，并將結果記錄下來。
（2）指出：只用一個圓，還不足驗證猜想，我們再找兩個圓，并用上面的方法算一算。
讓學生觀察例題中的下面兩幅圖，計算并填寫圖下的表格。
3、交流歸納：從上面的過程中，你能發現圓的面積和它的半徑之間有什么關系嗎？ 學生交流中相機總結：（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半
徑平方的π倍。
三、教學例8。
1、談話：經過剛才的學習，我們已經知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那么圓的面積究竟應該怎樣來計算呢？我們繼續學習。
2、2、操作體驗：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個近似的平行四邊形。再讓學生用預先已經平均分成16份的圓，仿照教師的拼法拼一拼。
提問：拼成的圖形像個什么圖形？
追問：為什么說它像一個平行四邊形？（拼成的圖形上下的邊不夠直。）
3、初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，品成的圖形與前面的圖形相比竟回有怎樣的變化？用實物或投影演示，驗證或修正學生的想象。
4、進一步想象：如果將圓平均分成64份、128份）——也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數的增加，拼成的圖形回越來越接近一個什么圖形？
5、交流后，教師出示推導圖。
6、推導公式。
（1）拼成的長方形與原來的圓有什么聯系？在小組中討論交流。
交流中借助圖示小結：長方形的面積與員的面積相等；長方形的寬是圓的半徑；長方形的長
是圓周長的一半。
追問：如果圓的半徑是R，長方形的長和寬個應怎樣表示？（重點引導學生理解C2 =）
（3）根據長方形面積的計算方法，怎樣來計算圓的面積？
根據學生的回答，完成形如教科書第105頁上的板書，并得出公式：S=πr.追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？（2）有了這樣一個公式，知道圓的什么條件，就可以計算圓的面積了？
7、做練一練。
核對答案后，先引導學生比較兩體的不同之處，再引導學生總結已知直徑求圓面積的方法。
四、教學例9。
1、出示例9。學生讀題后，可以先問問獻身個有沒有在生活中見過自動旋轉噴水器，西崽讓學生想象自動噴水器旋轉一周后噴灌的地方是什么圖形，最后借助圖形幫助學生理解噴灌的地方是一個近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠的距離。
2、學生獨立列式解答，并組織交流。5
五、練習。
1、指名讀題，并要求說說對題意的理解。
2、學生獨立嘗試解答。
3、反饋交流，六、全課小結。
今天的課，你有什么收獲？
第五篇：三年級語文下冊全冊教案(鄂教版)
教學目標：
1、學會6個二類字，認識5個一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。
3、理解課文內容，激發學生對海底世界的向往，使學生感受到團結就是力量，身處困境，要勇于面對，并運用自己的智慧去解決問題。
教學重點：通過與文本的充分對話感受團結就是力量，身處困境，要用于面對，并運用自己的指揮去解決。教學課時：二課時 教學過程： 第一課時
一、導入新課。
大家知道在海里什么動物最兇猛嗎？對了，是大鯊魚，它們專門欺負小魚，可壞了。但是有一群小魚不怕它們，還把大鯊魚嚇跑了呢？想知道是怎么回事嗎？ 板書課題《黑眼睛的大紅魚》，齊讀課題。
二、初讀課文。
1出示自學要求：1）讀準字音，讀通課文，有什么不理解的詞語可以查字典。2）想一想，課文主要講了什么？3）在不懂的地方做上記號。2學生按要求自學課文。
3檢查自學情況，指名說課文大意。質疑問難，交流體會，將問題歸類，提煉出幫助理解課文內容的有價值的問題。
三、學習課文1-3自然段。
1指名讀第一自然段。說說這段講了什么？（這段告訴我們大海里有一群小雨，其中只有一條是黑色的，其余都是紅色的。）讀一讀。
2自己讀第二段，看看發生了什么事？看圖認識虎頭鯊。
3失去了同伴的小黑，感到怎么樣？（當鯊魚吃掉了小黑的伙伴—小紅魚后，小黑在海中漫無目的的游著，形單影只的他感到孤寂，害怕。）你該怎么讀這幾段呢？
四、學習書寫生字。
1學生分析字的結構特點。根據字特點讓學生獨立識記：“濤，況，慌，掉”為左窄右寬，“逃”為半包圍結構，“且”為獨體字。2指導學生書寫。
第二課時
一、復習導入。默讀課文，說說課文大意。
二、學習新課。
失去了同伴的小黑又孤寂，又害怕，又難過，它到了哪里呢？
1學生自己讀第四自然段。說說小黑在海底看到了什么奇妙的生物。在文中勾畫出來。（小黑游到了海底，看到了很多奇妙的生物。他看見了像彩虹果凍一般的水母，看見了走起路來像怪物似的大龍蝦，看見了像是被看不見的先牽著游的怪怪魚，看見了長在巖石上像糖果一樣漂亮的海草??讀出自己對海底世界的向往和喜愛。）
2小黑又碰見了很多小紅魚，他想出了一個什么好主意？（小黑讓小紅魚密密的挨在一起，游成一條大魚，自己做這條大紅魚的眼睛。）他的辦法有作用嗎？一起來讀讀課文吧！
三、拓展訓練。
小黑和他的朋友后來又發生了什么故事呢？ 1展開合理的想象，說說后來的故事。分小組交流。2由小組挑選，全班交流，學生評議，3教師小結。學了這篇課文，你懂得了什么？（從這些小魚身上，我們深深的感受到，團結就是力量，身處困境，要勇于面對，并運用自己的智慧去解決問題。）
板書設計 ：
21、黑眼睛的大紅魚 看到許多奇妙的生物 想出一個好辦法---變成一條大紅魚
團結就是力量
智慧就是力量
古詩誦讀《牧童》 教學目標：
1、認識一個生字。
2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。
3、結合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心。教學課時：一課時 教學過程：
一、激發興趣，談話導入
大家覺得大自然美嗎？ 今天學習一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。齊讀課題。
二、初讀古詩，認讀生字。借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。2自由讀。同桌互讀，三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子？到詩里去找找吧！
詩意描述：
“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個不是實指，而是虛指。下句 的“三四聲”也是虛指。“笛弄晚風三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。
“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。
“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。
（這首詩形象，鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發了悠閑自得，怡然自樂的野趣。）
三、鞏固。
配樂背誦古詩。試著默寫一下。板書設計： 牧童
草 六七里 笛 三四聲 歸來 黃昏后 不脫 臥月明 語文樂園七 教學目標：“我來試試”由四部分組成：讀一讀，表示時間很短的詞；認一認、讀一讀，體會詩中贊頌的精神；寫一寫、背一背，朗讀并背誦名言諺語；讀一讀，朗讀詩歌體會感受。“探究與發現”知道詞語在不同的語言環境中，所表示的意思不同，甚至連詞語的感情色彩也發生了改變。
教學時間：二課時 教學過程：
一 導入“語文樂園七”
明確學習內容和要求。二 讀一讀 出示詞語，學生自由讀詞語，讀準字音。教師利用詞語卡片，隨意點學生認讀。并將卡片貼在黑板上。3 集體認讀詞語，思考：這些詞語有什么共同之處？ 4 全班交流。教師小結：這些詞語都表示時間很短。像這樣的詞語還有一些，你能說出一兩個嗎？
學生自由補充，如：轉眼間、須臾?? 三 認一認，讀一讀 出示四幅圖，學生根據自己的想象，體會圖意。2 出示詩句，結合圖畫自由讀詩句，理解詩句的含義。小組討論：詩句的含義及作者的思想感情，推選代表準備發言。4 全班交流。5 教師點評。
5指導朗讀，檢查學生背誦。四 寫一寫、背一背 出示三句名言諺語，學生自讀自悟，體會句子表達的情感。2 指名讀句子，結合句子談談自己的體會。
3通過多種形式地朗讀，引導學生熟讀成誦，可開展“看誰背得又快又好“的活動。4 指名背誦。同桌互背互查。5 學生交流積累的有關名言。教師指導學生抄寫名言，做到正確抄寫，整潔美觀。
教師注意學生書寫、執筆的姿勢。五 讀一讀 學生自由朗讀小詩《想要》。邊讀邊想：你讀了這首詩，知道了什么？ 全班交流。從哪些地方可以看出“思考令夢想成真”？為什么“思考令夢想成真”？ 3 自由有感情地朗讀小詩，讀出自己的感受。4 指名有感情地朗讀。全班齊讀。六 探究與發現 自讀相聲片段，說一說這段相聲講了什么意思？ 2 指名讀帶點詞語，思考帶點詞語是什么意思？ 3再讀片段，你讀后有什么發現？ 4 交流自己的心得和發現。（1）“睜一只眼，閉一只眼”指辦事不負責任，在這里形象地描述了射擊運動員在射擊比賽時的動作。（2）“得寸進尺”比喻貪婪的欲望越來越大。在這里把跳高運動員積極拼搏，不斷努力取得好成績的精神面貌展現出來了。你是怎么發現的？大家交流學習方法。6 拓展訓練：生活中還有這樣的例子嗎？ 教師總結。詞語在不同的語言環境中表示不同的意思，這種現象是非常普遍的，知道這一點，對我們正確閱讀、寫作大有好處。
口語交際 ：《幫助過我的人》 教學目標：
1通過話題懂得自己的成長過程離不開別人的幫助。對幫助過我們的人，要懂得感激，并記住他們對我們所做的一切。培養學生清楚表達和認真傾聽的習慣，并能說出自己的真實感受和想法。教學重點用準確靈活的語言把別人對我的幫助說清楚。教學過程： 一 激趣導題
1兒童歌曲《說謝謝》，像這樣的事情你經歷過嗎？ 2 導出話題“幫助過我的人” 二 分組交流 教師提出要求：在成長過程中，我們都得到過別人的幫助，在小組里互相說一說幫助過自己的人和事。學生在小組里交流，教師巡視、輔導。
小組推薦代表準備在全班交流。三 全班交流 小組代表交流，教師和其余學生傾聽。2師生評議：（1）內容是否準確具體；（2）語句是否通順流利；（3）語言是否生動靈活；（4）?? 3 學生根據提出的要求和建議，再次練說。4 通過這些交流你明白了什么？ 教師小結：（略）四 拓展訓練
在今后的學習和生活中，如果再得到他人的幫助，我們都可以像今天這節課所學到的這樣，真心真意地說聲：“謝謝”。習作
黑眼睛的大紅魚（第二集）習作要求：
激發學生的寫作興趣，培養學生的想象力，并能把自己想到的內容清楚地表達出來。習作過程：
一 回顧課文內容 指名講述課文《黑眼睛的大紅魚》。回顧小黑在大海里看到了哪些稀奇古怪的東西；小黑和小紅魚用什么辦法嚇跑了鯊魚 二 分組交流 教師提出要求：展開想象，編出出乎意料又合情合理的故事。2 學生在組內交流，相互講述，相互啟發。
教師巡視，輔導能力較差的學生。3 組內推選代表，準備在全班交流。三 指名講述 各小組代表繼續講述黑眼睛的大紅魚的故事（第二集）。
師生評議：（1）想象大膽、合理。（2）語言通順、流暢。（3）情節生動、具體。2 按要求補充、修改故事內容。四 指導寫作 把自己講述的故事內容寫下來。
教師輔導能力較差的學生。按修改作文的要求，獨立修改作文。五 優秀習作欣賞。1 優秀習作自薦。2 欣賞、評議。六 謄寫作文（略）
22竿上取物 教學目標： 學會10個字，認識8個字 能用查字典、聯系生活、結合上下文等方法理解詞句的意思。默讀課文。復述課文。了解課文內容，知道徐長文解決問題的辦法的巧妙，激發學生勇于思考，敢于創新的熱情。
教學重點：默讀課文，了解徐長文解決問題的辦法的巧妙。課時：兩課時 第一課時 學習過程：
一 初讀課文，整體感知 出示課題，齊讀課題，看了課題你想知道什么？ 學生自由提出問題 鼓勵學生帶著問題讀課文，讀準生字的字音。3 學生自由朗讀課文。讀了課文你知道了些什么？
同座交流：作者寫了徐長文小時候的兩件事：徐長文用巧妙的方法提水過橋；徐長文把長竿伸到井里，輕松取到了禮物。二 默讀課文，體會內容 自由默讀課文1—5自然段，用筆畫出描寫徐長文提水桶過河的語句，并多讀幾遍。2指名朗讀徐長文提水過橋的語句，思考徐長文的方法和別的孩子有哪些不一樣。3學生找出不一樣的地方全班交流。聯系自己的生活或結合上下文理解“歡呼雀躍”“莽莽撞撞”的意思。重點指導朗讀：“他找來兩根繩子，把它們分別系在裝滿水的木桶的桶柄上，然后將木桶放到水里，雙手牽著繩頭，輕輕巧巧地走過竹橋，到了河對岸。” 4 體會徐長文解決問題的方法妙在哪里，學生談出自己的感受。齊讀：“好哇！”孩子們見徐長文過了橋，個個拍手稱好。
小結：徐長文提桶過橋，這一系列動作流暢、輕松地完成了，可見他早已經過周密的思考，真是一個會動腦筋的孩子。三 按照方法，自學課文 默讀課文第六自然段，按照同樣方法自學 2 分小組相互交流學習成果。老師巡視指導。（1）伯父提出了什么要求？
（2）徐長文的方法和其他的孩子又有什么不同？（3）結果怎樣？ 每組派代表匯報交流結果，其余學生補充。教師趁機指導朗讀：“站在一旁的徐長文想了想，從伯父手里接過竹竿，走到一口井的旁邊，然后將竹竿慢慢從井口豎下去。當竹竿放到和他身子一樣高時，他便笑嘻嘻地把禮物從竹竿上取下來了。” 這一次徐長文解決問題的方法又妙在哪兒？
抓住重點詞語體會：想了想、笑嘻嘻（學生自由發言。）第二課時 一 回顧舊知
1練習復述課文內容，課文講的是一個什么故事？ 旁邊同學補充、評價。指名在全班進行課文復述。二 拓展延伸 你覺得徐長文的方法妙在哪里？你獲得了什么啟示？ 2 你還能想出什么辦法拿到竹竿上的禮物？
（1）在小組里交流自己的辦法，其余同學進行評價和記錄（2）派代表匯報，討論這些辦法可行嗎？（3）將可行的辦法歸納后記錄下來。三 作業練習按要求抄寫本課生字詞。搜集類似的故事，并講給同學們聽。板書設計： 22 竿上取物
方法巧妙： 提水桶過橋 找 系 放 牽 走
竿上取物 想 接 走 豎 取 笑嘻嘻
勇于思考 敢于創新 課后反思： 晏子使楚
（一）教學目的：
1.學會9個字，認識7個字。2.分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智以及維護國家尊嚴時的凜然正氣。教學重、難點：明白楚王為難晏子的原因，領略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點。教學時間：1課時 教學過程：
第一課時 一.資料導入：
1.同學們都收集了有關晏子的資料，誰來和我們交流交流？ 2.全班交流資料。
3.今天我們來看看晏子出使到楚國時發生了什么？ 二.學生自讀課文：
1.思考：這篇課文和以前學過的課文有哪些不同？
2.畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關語句。三.學習課文第一幕：
1.同學們發現這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？
2.小結：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發生的時間、地點、人物；并根據事情 的發展把故事分成幾幕；有場景的介紹；故事的發展主要通過人物的語言、動作來推進；今天我們來學習這個劇本的一、二幕布。3.同學們讀了課文，你們覺得楚王是一個怎樣的人？
4.全班交流，教師相機指導學生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。5.練習分角色朗讀。
6.楚王為什么要為難晏子？ 四.學習課文第二幕：
1.過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？ 請同學們在小組里分角色朗讀課文，注意提示語言。2.通過朗讀課文，同學們覺得晏子具有怎樣的品質？ 3.全班交流，領略晏子的沉著和論辯的機智。4.指名分角色朗讀。五.拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕 板書設計：
24．晏子使楚
（二）學習目標：
1．學會8個字，認識7個字。
2．分角色朗讀課文。理解晏子使楚時表現出的聰明才智以及維護國家尊嚴時的凜然正氣。3．演一演這個故事。
教學重難點：分角色朗讀課文。理解晏子使楚時表現出的聰明才智以及維護國家尊嚴時的凜然正氣。
教學時間：2課時 教學過程 第一課時
一、整體感知課文。
1.導入：這節課我們再次走進楚國，去欣賞外交家晏子的風采。
2.整體感知課文。古人云：讀書百遍，其意自見。可見“讀”在語文學習中的重要性，現在同學們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過這次有個任務：能用見解的語言概括故事的內容；能根據自己的理解朗讀課文。3．同學們自瀆課文后概括故事的內容。4．分角色讀課文。
二、小組學習。
楚王用了哪些辦法為難晏子？你有什么想法或感受？ 小組討論。
1.找出相關段落。2.用簡單的語言概括。
3.交流想法。評評楚王和晏子這兩個人。
三、全班交流。交流反饋。
四、學寫生字。第二課時
一、過把導演癮。
1.這篇課文故事性比較強，很適合合作表演。但是這節課老師想帶領同學們去常識另一種學習方法，過把導演癮，嘗試跟同學說戲，可以說語言、做動作、演神態??通過這種合作學習的方法，深入了解人物形象，更好的凸現任務性格。請看清要求，注意小組分工協作，組長做好筆記。
2.小組討論、排練。
3.學生導演，學生點評，老師適當點評。
二、拓展延伸，情感升華。
1.像晏子這樣愛國的人，古往今來比比皆是，數不勝數，這種精神也一直被人津津樂道。小組說說古今愛國的小故事。
2.作為學生，你應該怎樣做才能更好地表達自己的愛過情感呢？
三、回歸課文，評價晏子。
1.下面我們再次回歸課文，用簡潔的語言對晏子進行評價。2.生發言，師總結。
3.靜下心來，思考本節課你學到了什么？ 板書設計： 晏子使楚
第一幕 大臣與楚王商量如何捉弄晏子 第二幕 司禮官刁難，晏子機智應對 第三幕 晏子拜見楚王，回擊楚王 板書設計：
古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》 學習目標：
1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。
2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。教學重點、難點：讀懂詩句，體會作者的思想感情。課時：一課時 教學過程：
一、導入
1、聽音樂（放松，讓學生投入）
2、學生說說從音樂中聽到了什么。
師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。
二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》
1、（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準。指名讀。
2、（小組活動）每人在小組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協調、組員認真聽）。
3、（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質疑。
4、（放課文錄音）教師指導全班讀。
5、再次交流。
古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現詩歌的全部內容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？
6、學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。
8、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。找好朋友讀，師生對讀）。
9、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。
三、欣賞西湖景色
四、擴展
1、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內讀、講。）
2、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態引起我們不同的聯想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發。看到不同形態的荷花，能不能想到一兩句詩。
五、作業：
課后選擇一首自己喜愛的關于荷花的詩，讀讀背背。板書設計：
曉出凈慈寺送林子方 荷花
語文樂園
（八）教學目標：
1、讓學生了解同音詞，知道同音詞音同意不同。
2、讓學生了解語氣詞在句中的作用，并能讀出不同語氣。
4、采用故事會的形式，鼓勵學生積極參與，敢于交流，努力使自己的語言富有感染力。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時
一、學習“認一認”
1、自由讀生字“栗”，讀準字音。
2、自由朗讀詞語，注意把音讀準。
3、自己觀察，比較每一組詞語，看看有什么發現。
4、全班交流自己的發現。
5、多種形式朗讀，積累詞語。
6、拓展。除了書上列舉的詞語，還有哪些同音詞？師生共同補充。
二、學習“讀一讀”
1、自由讀句子，想象一下：
一個孩子在說這些話時，分別會是什么神情、什么動作？
2、指名讀句子，說說讀的時候想到了什么？教師相機指導讀出不同語氣。
3、多種形式讀句子。
三、學習“寫一寫，背一背”
1、學生自由朗讀名言，想一想：這些名言和什么有關？
2、談談你讀后的體會。
3、請學生仔細描紅這兩句名言，要求把字寫端正、美觀。
4、學生課后搜集有關智慧的名言。
四、學習成語故事。
1、自由朗讀，讀通短文。
2、多種形式讀，交流讀懂了什么？
3、你想對這個人說點什么？
4、有興趣的同學還可以找找其他的成語故事來讀一讀。第二課時
一、學習“探究與發現”
1、自由讀書上的句子。
2、把句中引用的名言去掉再讀一讀，比較前后兩句的不同。
3、全班交流引用名言在文中的作用。
4、嘗試引用名言說一段話，全班交流，集體評議：哪些同學引用得好，好在哪兒？
二、口語交際
（一）看圖激趣，提出要求。
1、指導看圖，這幾個小朋友在講什么？
2、同學們，平常在生活中你們一定聽過很多故事吧，誰愿意和大家分享一下？
3、學生交流，傾聽。
（二）創設情景，進行口語交際
1、我們來舉辦一個故事會好嗎？把你聽過的最有趣的故事來講一講。
2、學生相互交流，說故事。聽的學生要聽的認真，能談出自己聽后的感受。
3、教師巡視，適時鼓勵。
4、評一評誰的故事最精彩？鼓勵學生大膽發言。
三、綜合性學習：
（一）展示資料，交流字謎
1、學生課前搜集字謎，小組互相交流自己搜集的字謎。
2、小組對抗賽：猜一猜有趣的字謎。
3、教師組織學生在實踐中感受字謎是有規律可循的，讓學生交流編字謎的方法。
（二）學生可把所有的字謎搜集起來，編一本小集子，發動全班為謎語集設計封面及書名。習作內容：《我最想說的一件事》習作要求：
1、把自己最想說的事是如何發生的，最有意思的經過及事情的結果寫清楚。
2、寫完后讀給同學們聽一聽，能夠對自己的習作進行修改。習作重點：要求把事情最有意思的部分寫出來。
習作難點：把事情的發生、經過、結果按順序寫清楚。教學時間：二課時 教學過程：
一、小組交流，人人參與
1、請學生在小組內交流自己最想說的事，可以是快樂的事，也可以是悲傷的事。
2、學生交流，教師巡視、指導。
（1）題材不限，關鍵是學生自己最想表達的事。（2）指導學生把事情的經過有順序地說出來。
3、為什么這是你最想說的一件事？說說你的理由。
二、認真傾聽，互動交流
1、小組同學認真聽，說一說：（1）這件事是如何發生的？最有意思的經過是怎樣的？事情的結果是什么？（2）這件事是否敘述清楚了？
2、與講述同學交流自己的看法。（1）你覺得他說清楚沒有？
（2）是不是按照事情發展的順序來說的？
三、習作體驗
1、請你把自己最想說的事寫下來。
2、寫完后，讀一讀，看看是否把事情是如何發生、最有意思的經過及事情的結果寫清楚。
3、學生開始習作。
4、教師巡視、相機指導。
四、習作指導
1、請把你的作文讀給同學聽一聽。
2、小組交流，請同學提出意見。
3、教師評講，作文中應注意的幾個問題：
（1）是否把自己最想說的事是如何發生的，最有意思的經過及事情的結果寫清楚。（2）為什么這是你最想說的一件事？理由說清楚。（3）是不是按照事情發展的順序來寫的？
五、學生修改自己的作文。
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