第一篇：古詩兩首：涼州詞、出塞 教案教學(xué)設(shè)計

古詩兩首△

溧城中心小學(xué)

黃秋瑾

教學(xué)要求：

1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀譯文弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。教學(xué)重點：在理解古詩的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并積累課外古詩。

教師活動學(xué)生活動二次備課

一、學(xué)習(xí)《涼州詞》。1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出不懂的問題。

3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。

二、學(xué)習(xí)《出塞》

1、讀課文，解題。

你怎么理解題目？簡介作者

2．教師范讀課文。

3、理解詩句（學(xué)生自學(xué)，有問題請教同桌，或請教老師）4．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

5．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

6、布置作業(yè)背誦兩首古詩，默寫《出塞》。1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。交流自學(xué)體會。提出問題，教師歸納，集體解決。學(xué)生小組討論交流，談?wù)撟约旱母惺堋W(xué)生談自己的理解。朗讀古詩，讀出詩的意境。

第二篇：涼州詞 出塞[模版]

liánɡ

zhōu

cí

wánɡ

hàn 涼

州

詞

王

翰

pú

táo

měi

jiǔ

yè

ɡuānɡ

bēi

葡

萄

美

酒

夜

光

杯，yù

yǐn

pí

pá

mǎ

shànɡ

cuī 欲

飲

琵

琶

馬

上

催。zuì

wò

shā

chǎnɡ

jūn

mò

xiào 醉

臥

沙

場

君

莫

笑，ɡǔ

lái zhēnɡ

zhàn jǐ

rén

huí

古

來

征

戰(zhàn)

幾

人

回？

chū

sài

wánɡ chānɡ línɡ

出

塞

王

昌

齡

qín

shí

mínɡ yuè

hàn

shí

ɡuān

秦

時

明

月

漢

時

關(guān)，wàn

lǐ

chánɡ zhēnɡ rén wèi

huán 萬

里

長

征

人

未

還。

dàn

shǐ

lónɡ chénɡ

fēi

jiàng

zài 但

使

龍

城

飛

將

在，bù

jiào

hú

mǎ

dù

yīn

shān

不

教

胡

馬

渡

陰

山。

第三篇：《古詩誦讀：涼州詞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個生字，練習(xí)寫好4個字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重難點：品讀悟詩情 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩。教學(xué)時間：一課時。

一、音畫時尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。

2、學(xué)生交流匯報并背誦相關(guān)詩句。

3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報。

⑴指名讀文,齊讀課文。

⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩情。

針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機介紹這句詩的意思。）

“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?

3、說一說:酒有哪些作用?

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

5、問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會對父母.妻兒或自己說些什么?(配樂)

7、面對此請此景,你有什么感受?

8、練讀詩句,將自己的感受表達出來。

9、配樂賽讀、齊讀。

10、背誦。

四、拓展延伸。

1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩。（略）

2、教師推介。

君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。

君不見青海頭，古來白骨無人收。

——杜甫《兵車行》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

——李益《從軍苦樂行》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

____李益《夜上受降城聞笛》

五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。

3、積累其它的邊塞詩。

七、板書設(shè)計：

涼州詞

（唐）王翰

馬上催

殘酷

醉

悲苦

幾人回？ 教學(xué)反思：

第四篇：古詩出塞教學(xué)設(shè)計

《出塞》教學(xué)設(shè)計及評析

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)重點：結(jié)合圖畫理解詩意，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)難點：體會詩歌的意境。教學(xué)方法：自讀自悟、讀中感悟。課型：新授課

教具學(xué)具：生字卡片、圖片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。

【這樣創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。】

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩）

2、檢查讀書情況。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機點撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。

3、匯報交流：

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面??

【這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個體差異，張揚學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。】

4、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。【這一過程中教師適時發(fā)揮指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在朗讀中進一步體會詩的意境，并提高朗讀水平】

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設(shè)情景：夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

【教師啟發(fā)學(xué)生體會邊關(guān)展示生活的艱辛困苦、想念家鄉(xiāng)和情人、渴望和平的情感。】

五、適當(dāng)拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？

2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組交流自學(xué)成果。

4、全班交流匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫??不同的形式匯報。

5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀兀?【通過此環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積累古詩的欲望。】

六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課

1、《出塞曲》這首詩，把我們帶到了古代的戰(zhàn)場，我們齊讀課文，表達對邊關(guān)戰(zhàn)士的敬畏之情吧！板書設(shè)計： 出塞

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計及評析

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。教學(xué)重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。教學(xué)難點：體會詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)關(guān)鍵：讀懂古詩。

教學(xué)方法：自讀自悟、讀中感悟。課型：新授課

教具學(xué)具：生字卡片、圖片 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

：

1、談話激趣：同學(xué)們，在開展今天的學(xué)習(xí)活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！

2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

3、請學(xué)生談?wù)勛约簩]山的印象，暢所欲言。

4、教師導(dǎo)入：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。【以圖片引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生初步感受古詩的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課坐好了鋪墊。】

二、了解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學(xué)。

【通過展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。】

三、學(xué)習(xí)古詩：

1、聽古詩朗讀，學(xué)生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。（學(xué)生評議標(biāo)準(zhǔn)為熟讀。）

3、回憶古詩的學(xué)習(xí)要點：字、詞、句、篇。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學(xué)過的古詩對照等方法）自學(xué)古詩。

【強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。】

5、小組匯報，教師作適當(dāng)?shù)狞c評。

突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。

6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學(xué)生自由練讀，指名讀后評議的方法。【給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。】

四、鞏固詩歌的學(xué)習(xí)：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）

3、背誦積累古詩。

教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。

五、課外積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學(xué)都能參與。）

【教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。】

板書設(shè)計：

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

利息稅就是存款得到的利息，國家要按一定的比例扣除。

第五篇：涼州詞教學(xué)設(shè)計

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

一、引入，解題，了解詩人

師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？

生：母親河。

師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）

師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。

師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？

生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。師補充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩

二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)

師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？ 出示方法：

1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；

2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；

3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評價。生乙讀，再評價，老師點評。播放朗讀，以作示范 全班齊讀。過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？

誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）

誰能讀得氣勢更大一點。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了！）

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、你有什么感受？

4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補充玉門關(guān)的資料 誰來有感情地朗讀這句？ 小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。齊讀這兩句。

（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點撥：

補充資料：人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。你能走近詩人的心里，猜猜他想說什么嗎？

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）

師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

8、整體讀古詩，背誦古詩

三、拓展閱讀

師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）

師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。

師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？ 生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。師補充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩

二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)

師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？ 出示方法：

1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；

2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；

3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評價。生乙讀，再評價，老師點評。播放朗讀，以作示范 全班齊讀。

過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？

誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）

誰能讀得氣勢更大一點。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了！）

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、你有什么感受？

4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補充玉門關(guān)的資料 誰來有感情地朗讀這句？

小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。齊讀這兩句。

（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點撥：

補充資料：人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。你能走近詩人的心里，猜猜他想說什么嗎？

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

8、整體讀古詩，背誦古詩

三、拓展閱讀

古代像這樣反映邊疆地區(qū)軍民生活的邊塞詩還有很多，請你把搜集到的有感情地讀讀

抽同學(xué)感情朗讀