第一篇：《骨骼、關節和肌肉》教學設計說明

《骨骼、關節和肌肉》教學設計說明

作者：xxxx

一、科學教育理論指導

1、科學合理建構生活課堂：生活即教育的倡導者、實踐者教育家陶行知曾提出我們的實際生活即是我們的全部的課程。而兒童的生活世界就是學習科學的最鮮活最生動的第一性教材。“生命世界”的教學應盡可能把學生真正地置于真實的生命世界中或者真實的生命系統進課堂，真實的觀察與如實的記錄描述。

2、科學的引導探究和興趣培養：小學新課程標準指出：小學生必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

二、生命科學領域教學內容與教學方法梳理

1、教學內容：《骨骼、關節和肌肉》是義務教育課程標準實驗教科書四年級科學上冊第四單元 我們的身體第2課的內容。在本課的前面是《身體的結構》，學生已經能夠用系統的眼光看待人體結構組成，認識到人體的各種生命活動都是不同部分之間相互聯系共同協作的結果。在本課探究中，學生不但會知道骨骼對身體的支撐與保護功能、肌肉的運動功能以及關節的連接功能。還會在不同運動的過程中，體驗骨骼、關節和肌肉是相互協調共同完成動作的。既對上節課的科學概念進行深化研究，又對后面的有關運動、呼吸、消化等方面的研究做好知識鋪墊。

2、教學方法:本課設計采用討論法、比較法、引導探究法相結合的方法，師生共同完成的探究問題，整個探究過程由淺入深，遵循以人為本的探究教學理念，又通過抓舉啞鈴動作進行觀察、體驗。學生會體會到人們做的每項活動，都是通過骨骼、肌肉、關節共同協調完成，以發現探究

為手段，通過觀察、體驗使學生在探究活動中，主動參與、積極大膽的提出問題并做出合理的猜測。在實際活動中自己感覺骨骼、關節和肌肉的作用。經過反復驗證形成正確的科學結論。培養學生對科學的探究興趣

三、學情分析；

作為四年級的學生，這將是一個有趣而神秘的單元。身體內部的各種活動和變化對于學生來說，是一個個暗箱，學生能夠感受到，但不能直接觀察。而當學生通過一系列的體驗、模擬各部分器官功能的活動，發現身體在工作中的協調工作特點之后，又將會感受到人體那種精密、和諧之美。

四、教學目標；

科學概念：身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有不同。

過程與方法：

1.能夠在觀察的基礎上，解釋肌肉變化引起的運動，并能夠在不斷完善認識的過程中，修正自己的想法。

2.能夠將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。情感態度與價值觀：

1.愿意與他人分享研究結果，合作交流，培養了學生的創新意識和團隊精神。

2.能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果，善于在反復觀察、研究中完善認識，培養學生實事求是的科學態度。

五、教學重難點；

教學重點；了解在運動中，骨骼、關節和肌肉的協調運動及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節和肌肉所發揮的作用。

教學難點：對肌肉變化引起運動的解釋

六、教學準備；

1、教師準備：課件視頻、圖片、海綿、兩根橡皮泥、、豆腐大腦模型、肌肉模型、骨骼模型、一組啞鈴、教具等。

2、為每組學生準備：記錄紙一張。

七、教學過程設計；

【課時】1課時

一、創激導入：

1.師：同學們我們一起來做一個高抬腿的動作。

2師：同學們，在我們剛剛完成的這個高抬腿動作中，我們的身體哪些部位動起來了？ 生1：大腿。生2：小腿 生3：手臂。

師：同學們說的這些都是人體能夠運動的部位。那下面我們就摸摸、看看這些部位，有哪些組織？根據學生回答：

師：（板書：骨頭、關節、肌肉）在剛才高抬腿動作中，這三者都參與了運動。今天這節課我們就來探究骨頭、關節、肌肉有些什么作用以及這三者在身體肢體活動當中又是怎樣相互協調運動的。

二、探究新知:

（一）探究骨骼的作用

1.師：出示人體骨骼模型：介紹我們的體內有一個支架，這就是骨骼。我們人的身體里有206塊骨頭，（師板書：206塊）當這些骨頭有機地組合在一起的時候就組成了骨骼。（師板書：骨頭——骨骼）

2.師：請同學們仔細觀察一下，你發現骨骼還有什么特點?” 生1：骨骼是一節一節的。生2：骨骼有的地方是空的。??

3.師：你能說出身體中一些骨頭的名稱嗎？” 生1：肋骨。生2：腳趾骨。

4師：骨骼在我們每個人的身體中都有，大家摸到骨頭硬，有些骨頭圍成一些腔體，（教師演示）你能根據這些特點猜測出骨骼有什么作用嗎？

生1：我猜骨骼有支撐身體作用。生2：我認為骨骼有保護內臟的作用。

5.師：大家對骨骼的作用做出了合理猜測，怎樣驗證呢？哪位同學說一下？ 生：做實驗。

6.師：同學們，我們已經知道骨骼在我們身體上是確實存在的，我們不能把骨骼拿出來進行

研究，但是我們可以另尋思路。

7.師：同學們假如我們人類沒有骨頭會是怎么樣呢？（指名說）

師：下面我們利用橡皮泥來做一個模擬實驗。你們瞧！這是兩根同樣的橡皮泥（出示兩根同樣的橡皮泥），我要把這兩根橡皮泥立起來，請大家仔細觀察看到了什么現象？（一根立起來，一根倒下去）這是怎么回事呢？

生：猜想這根橡皮泥里有什么支撐著。

師：誰愿意到前面來打開它，同學們想一想這根橡皮泥跟我們身體有相似的地方嗎？誰能說說嗎？

生：這根橡皮泥跟我們的身體有相似的地方，就象我們身體的骨骼一樣。

師：在這個模擬實驗里，橡皮泥模擬的是肌肉，吸管模擬的是骨骼。直立的橡皮泥與直立的人體是相似的。那我們可以得出什么結論？

生：骨骼有支撐的作用。（師完善板書：支撐）

8.師：剛才同學們說骨骼還有保護的作用，是不是這樣的呢？

生1:同學們這是頭骨，想想我們的頭骨里有什么？（大腦）大腦是一種很嫩、很軟的物質，跟我們食用過的豆腐腦很相似，下面我們用豆腐腦來做一個模擬實驗，師出示實物投影（豆腐模擬大腦，在上面蓋上一個透明的玻璃器皿）指名到板前拍一拍，你發現了什么？（豆腐腦完好）再拿掉玻璃器皿，現在相當于什么沒有了？（頭骨沒有了）再指名拍一拍這個頭骨，看到什么現象了？沒有頭骨的保護，我們的大腦就會象豆腐腦一樣稍碰一下就會變形、損壞。請同學們再拍一拍自己的頭骨，感覺有問題嗎？這說明頭骨有什么作用？（師板書：保護）

生2:同學們你們看,這幾塊骨頭圍成的這個腔體是胸腔，在胸腔里面有心臟和肺，同學們拍拍胸部有什么感覺？想一想骨骼起到了什么作用？（師連線：保護）

師：現在我們總結一下，骨骼有什么作用？ 生：現在我們知道了骨骼有支撐和保護的作用。

9.師：同學們讓我們一起回想一下，在研究骨骼的作用時我們是怎樣做的？

首先我們已經知道骨骼比較硬的這一事實，根據骨頭比較硬、圍成一個腔體這些事實猜測骨骼有什么作用，我們假設人類沒有骨頭會是怎么樣，我們用了一系列的模擬實驗、體驗活動來驗證猜測，達成共識，得出結論：骨骼有支撐和保護的作用。（師副板書：事實——猜測——驗證——共識）

（二）探究關節的作用

1.現在我們就用剛才的方法來研究一下關節有什么作用。（師出示課件）

（師示范動作）（兩塊骨的中間）我們把骨和骨之間的連接叫骨連接，在我們身上有很多骨是連接在一起的，但是有的是不能活動，比如胸骨、肋骨，我們把能活動的骨連接叫關節。比如肘關節、腕關節。

2.師：現在請你根據剛才研究骨骼的方法，設計一個方案研究一下關節有什么作用，請你先自己獨立思考完成研究方案，然后把你的想法在小組內說一說。

3、小組代表匯報根據學生匯報（師板書：可活動的），如果我們不讓關節活動，就相當于我們沒有關節，那將會怎樣呢？（師出示教具）誰愿意到板前試一試關節受到限制是什么樣的？此時相當于沒有什么關節了？（肘關節）（指名板前演示，受限制后的關節運動，請你象我這樣做。老師說拍拍頭、摸摸臉等）

請一名同學給他下指令做動作，難為難為他。你看到了什么？你想到什么？請臺前的同學談一談感受。

師：下面的同學你愿意試一試嗎？（打開實驗材料袋，拿出里面的一號紙卷套在拇指上，二號紙卷套在食指上。）

4.小組體驗：受限制的關節運動，可以是寫一行字、系扣、系鞋帶等動作。

下面請小組長帶領你們組的成員把實驗材料收集整理好。看看哪一個小組行動最迅速！現在我們開始匯報：你完成的是哪項動作？從中體驗到什么？

生：我們沒有了關節后很困難，但有了關節之后就可以很靈活地去做事情。（師板書：靈活）師：那我們可以達成什么共識？

生：我們知道了關節可以使我們肢體活動靈活。

師：那同學們想一想我們身體有了關節、骨骼就可以運動起來嗎？ 生：不能，還得有肌肉。

（三）探究肌肉的作用

1.師：下面我們繼續用這種方法來研究肌肉有什么作用（出示肌肉模型）

師：我們已經知道人體有206塊骨頭，與之相連的有600多塊肌肉。（師板書：600多塊）肌肉會有什么作用？下面我們再來做一個體驗活動。老師為你們每個小組都準備了一組啞鈴（學生用左手拿起放在地上的啞鈴，慢慢的移到胸前。反復做一做。用手摸一摸并觀察上臂骨肌肉的變化。

2、小組內學生活動（教師巡視）

生：在活動中的感受并記錄下來。

3、小組代表匯報并且展示學習成果。

小組代表1：我感覺胳膊向上屈肘時，胳膊上面的肌肉鼓起來。伸開胳膊這塊又平了。小組代表2：上面的肌肉還很硬，下面的肌肉也跟著動。

.師：當同學們摸到胳膊上面肌肉變大了，變硬了，鼓起來了，猜想一下，為什么會這樣呢？（指名說）

生：有可能是肌肉往一起聚了。

師：下面我們來做一個模擬實驗（師出示海綿，我們用海綿來模擬肌肉，模擬演示：怎樣才能讓它鼓起來？）請你仔細觀察：海綿鼓起來之后，老師兩只手的距離是變長了還是變短了？

生：變短了。

師：同學們，這個模擬實驗與我們的肌肉變化有一樣的地方嗎？ 生：鼓起來的時候都會變短。

師：當肌肉鼓起來的時候，就是相當于肌肉之間的距離變短了，這就是肌肉的收縮。（師板書：收縮），當它恢復到原來的狀態時就是舒張。（師演示：伸臂、曲臂的動作）

4.師：你在觀察的時候發現肌肉收縮和舒張時，我們的手臂做了什么動作？ 生1：當肌肉收縮的時候，上臂骨是曲臂的，等舒張的時候，上臂骨是伸臂的。

師：這說明肌肉有什么作用？

生：牽動骨頭運動（師板書：牽動骨頭運動）

師：同學們，請你猜測一下：那肌肉是怎樣長的才能牽動骨頭運動呢？ 生：長在同一塊骨頭上。

師: 究竟肌肉是怎樣長的才能牽動骨頭運動呢？（出示上臂曲伸臂動畫演示）學生觀察知道肌肉能牽動（它所附著的）骨頭運動起來。師板書：它所附著的。現在看看記錄單上填的是不是這樣。

(四)、體驗“三者”協調運動

1.師：剛才我們研究了骨骼、關節、肌肉的作用，思考一下:在我們剛才進行的這些活動當中這三者都參與了嗎？

生：都參與了。

2.（課件出示）請你做一做再想一想:在曲臂、伸臂動作中這三者是怎樣協調配合完成動作的？把你的想法在小組內交流一下。

生：匯報

師小結：在曲臂伸臂動作中，是肌肉收縮牽動骨骼帶動關節運動的。

3.（課件出示）體驗活動：試著做一個動作比如下蹲或者提腳后跟的動作，用手摸一摸，感受骨骼、關節和肌肉是怎樣運動的。并請你先在小組內說一說，這三者是怎樣相互配合的？（匯報）

4.師小結：在我們身體每一個活動中，骨骼、關節和肌肉這三者都是相互協調配合完成。這也體現了我們身體精密、和諧之美。（師板書：“三者”協調運動完成各種活動）

（五）、拓展延伸

1.師：你經常參加體育鍛煉嗎？你喜歡什么運動？經常鍛煉身體和不經常鍛煉身體的人有什么區別嗎？

生1：經常參加體育鍛煉的肌肉都非常發達。

生2：老師，剛才我的猜想應該是肌肉起到力量的作用。

2.師：你說的非常對，肌肉發達的人是非常有力量的，（播放一段舉重運動員的視頻和肌肉圖片）讓學生感受肌肉發達是非常有力量的。

3.師（展示課件：打籃球等圖片）我們要想擁有強健有力的肌肉，就必須經常參加體育鍛煉

（六）、課堂總結：

師：同學們，通過今天我們這一節課的探究，你有哪些收獲？

八、教學評價設計；

本節課教師為了把預設目標如期得到生成而導致在整節課中師生對話較多，引導比例過重，在今后的教學中還應注意對學生的思維引導要有啟發性、引導語言的有效性。

九、設計特色簡述；

在本課教學中力求體現課標中提出的理念要求“教師是科學探究活動的組織者、引領者和學生的親密伙伴”，注重把握重難點。在對學生進行前測了解學生已有認知的基礎上，引領學生親歷探究骨骼、關節和肌肉作用的活動過程，然后又結合生活中舉重、打籃球等運動引導學生體會體育運動的重要性。把問題從知識的大背景中抽出來，又有機的放回大背景中去，打破以往點對點的教學方法。

本節課骨骼、關節和肌肉一課的知識探究采取了比較靈活的處理方法。在引導學生認識骨骼作用時，直接呈現了骨架模型，在學生猜測的基礎上，利用了模擬實驗和體驗活動，幫助學生了解骨骼的支撐保護作用，然后教師啟發學生說出探究的方法，有效地指導了后面研究關節和肌肉 的作用。在研究關節作用時，充分發揮學生主體地位，讓學生親自設計實驗方案，并從個體體驗到人人體驗，體現了新課改的理念。本節課最大的特色是用模擬實驗和體驗活動引導學生思維、自主展開研究貫穿于全課。

十、附：板書設計、學生記錄單設計

1、板書設計

副板書:

事實 —— 猜測 —— 驗證 —— 共識 骨頭: 硬、腔體（206塊）模擬實驗、體驗活動 關節: 能活動

肌肉: 軟、硬（600多塊）

2、學生記錄單設計：

第二篇：《骨骼、關節和肌肉》教學設計

《骨骼、關節和肌肉》教學設計

教學目標： 【科學概念】

身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有不同。【過程與方法】

1.能夠在觀察的基礎上，做出上肢結構形態的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2.能查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。

3.能夠將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。【情感態度與價值觀】

1.能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。

2.能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果，善于在反復觀察、研究中完善認識。

教學重點：了解骨骼、關節和肌肉的作用，以及相互間的配合。

教學難點：人體的運動是骨骼、關節和肌肉相互協調配合完成的。

教學準備：幻燈片，人體骨骼模型，啞鈴（每人一只），手指紙套（每人2只），橡皮泥2根，小棒一根。

教學過程：

課前4分鐘，播放《健康歌》，學生跟著音樂跳舞，活動活動身體。【幻燈片】

一、導入

在剛才的活動中，我們身體的哪些部位參與了活動？（手、腿、頸、腰）我們來摸一摸大腿和膝蓋，摸到了什么？板書：（骨頭、肌肉、關節）

【這個環節安排了做前問，在學習本課知識之前，先熟悉一下身體的骨頭、肌肉和關節，為下面的學習探究打下一個伏筆，喚起了對這部分知識探究的渴望。】

二、教學骨骼

1.你們知道人體內部的骨骼都有些什么形狀？板書課題：骨骼。今天老師給大家帶來了人體骨骼模型。【出示人體骨骼模型。】

2.你知道哪些人體骨骼的名稱呢？

3.你還想知道人體的哪些骨骼呢？我還給大家帶來了一張人體骨骼圖。從圖上找出你想認識的骨骼，記一記它的名稱。

4.你現在認識了哪些骨骼，上講臺指著人體骨骼模型說給大家聽一聽。

【人體骨骼模型對孩子來說是比較陌生的，但是能夠直觀的給孩子呈現人體骨骼，給孩子一個視覺沖擊。】

5.我們認識了一部分骨骼的名稱，那你知道骨骼對我們身體起有什么作用嗎？ 6.誰來幫老師一個忙，把這塊橡皮泥搓成大約10厘米，立起來。老師再提供一根小棒，你能把橡皮泥立起來嗎？我們的骨骼就像這根小棒，對身體也起到了什么作用？板書：支撐 【這個環節安排了做中學，讓孩子在動手操作中感受骨骼對身體的支撐作用，這個感受比較直觀。】

7.分別指著頭骨、胸腔問：里面有什么？如果沒有這些骨骼，我們的大腦、內臟會怎樣（受到損傷），我們來拍一拍我們的頭，有沒有問題？沒有問題，我們的頭骨保護著大腦。那我們發現骨骼還有什么樣的作用？板書：保護。也可以說下盆腔也起到保護作用。

【孩子的自身體驗，感受比較直接，印象也比較深，在做中學，在做中感受。】 8.骨骼對我們身體的作用可真大啊，既能支撐我們的身體，還對內臟器官起到了保護作用。那骨與骨之間是靠什么連接起來得呢？

三、教學關節

1.那你知道我們人體有些什么關節嗎？板書：關節（課題）上講臺指一指人體骨骼模型上的關節。（連接骨與骨的組織叫做骨連接，可以活動的骨連接叫做關節）板書：連接

2.出示幻燈片，指著自己的身體介紹人體的主要關節，介紹時要活動活動這些關節，讓學生看到。

【學生對人體關節不太熟悉，直觀的觀察圖片比老師的口頭講述更有效果，看既是做。】

3.學生體驗活動：全體起立，不彎曲手臂摸摸頭，指名談感受。想到摸到頭，我們要怎樣做？這時肘關節有沒有活動？在右手的大拇指和食指套上紙套在紙上寫自己的名字。

同桌交流寫字的感覺怎樣？這些活動說明關節能讓我們更靈活。

【做中學，學生通過不戴手指套寫字和戴上手指套寫字的前后對比，深刻感受關節的靈活運動。】

4.人體的關節活動方式都一樣嗎？活動活動自己身體上的一些關節。（比如肘關節、腕關節、肩關節、頸椎關節）發現它們的活動方式不一樣。

四、教學肌肉

1.指著人體骨骼模型，我們有了骨骼、關節人體就可以活動了嗎？板書：肌肉 【學生學習了骨骼和關節的有關知識，引導學生把骨骼、關節的作用聯系起來，并思考它們的運動還需要什么參與。這個環節既有做后思，還有下個教學環節的做前問。】

2.出示人體肌肉圖，人體一共大約有600多塊肌肉，比如我們上臂上有三角肌、肱二頭肌、肱三頭肌等。

【這個設計和上面觀察關節圖的設計意圖一樣，讓孩子直觀感受，記憶更深刻些。】 3.下面我們做一個體驗活動，感受一下肌肉的變化：一只手手抓起一只小啞鈴，完成曲臂、伸臂運動，另一只手摸一摸上臂的肌肉。（同桌交流。）【幻燈片】指名讀活動要求，在學生明確要求后，完成體驗活動。

【做中學，邊體驗邊觀察邊思考，做與學合一。】 4.匯報體會。主要是發現肌肉的變化。

5.【幻燈片】出示手臂運動示意圖，再放慢一點看一看，知道肌肉的運動變化。再動一動，摸一摸。

6.當我們手臂在運動時，就肌肉在運動嗎？在曲臂和伸臂活動中骨骼、關節和肌肉這三者是怎么配合的呢？邊做邊和同桌討論。板書：牽動。教師總結：肌肉牽動骨，使關節活動起來。【幻燈片：小結】板書：協調 7.通過今天的學習，你對骨骼、關節和肌肉又有了什么新的認識？

【通過這個環節讓學生對本堂課的知識進行梳理。這個環節還會引出新的問題，正好可以成為下堂課的做前問。】

五、鼓勵多做體育鍛煉。

你們喜歡體育運動嗎？體育鍛煉對我們的身體有什么好處呢？ 回答完【幻燈片】（使我們骨骼粗壯、肌肉發達、關節更加靈活）【讓學生學以致用，以做促學，以學助做。】

板書設計：

骨骼、關節和肌肉 骨骼 支撐 保護 協調

關節 連接骨骼

肌肉 牽動骨骼

第三篇：《骨骼、關節和肌肉》教學設計

《骨骼、關節和肌肉》教學設計

一、教材分析：

《骨骼、關節和肌肉》是教科版四年科學上冊第四單元中的第二課內容。在本課的前面是《身體結構》，學生已經能夠用系統的眼光看待人體結構組成，認識到人體的各種生命活動都是不同部分之間相互聯系共同協作的結果。在本課探究中，學生不但會知道骨骼對身體的支撐與保護功能、肌肉的運動功能以及關節的連接功能。還會在不同運動的過程中，體驗骨骼、關節和肌肉是相互協調共同完成動作的。既對上節課的科學概念進行深化研究，又對后面的有關運動、呼吸、消化等方面的研究做好知識鋪墊。

本課開始，利用學生常做的動作“起立”引出要探究的問題：這一常見活動主要有哪些部位來完成？然后由學生再次實踐、感覺，又通過抓舉啞鈴動作進行觀察、體驗。學生會體會到人們做的每項活動，都是通過骨骼、肌肉、關節共同協調完成，它們是人們看不到的親密合作伙伴。在利用所學理論解決實際問題的活動中，更會讓學生體會到在人體里蘊含著許多深奧的知識，科學家正是利用這些知識——利用仿生學制造出很多高科技的產品，進一步激起學生主動學習科學知識的欲望。

二、設計思路：

本課設計采取學生熟悉的“起立、坐下”等生活動作引出探究問題，整個探究過程由淺入深，遵循以人為本的探究教學理念，以發現探究為手段，通過觀察、體驗使學生在探究骨骼、關節、肌肉作用的活動中，主動參與積極探究，大膽的、合理的作出推理與猜想。在實際活動中自己感覺發現肌肉在運動中的不同變化，來理解肌肉的作用。經過反復驗證形成正確的科學結論。在整個探究過程中努力使探究教學發揮其獨到的教育功能——以培養學生的科學素養為核心。

三、教學目標：

1、科學概念：（1）知道骨骼、關節和肌肉在人體內的作用。（2）知道身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有所不同。

2、過程與方法：（1）親歷探究全過程，在觀察的基礎上，做觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識地對自己的觀察記錄進行補充完善。（2）通過查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。

3、情感態度與價值觀：

1、愿意與他人合作交流分享研究結果。

2、能正確對待觀察、研究中不完善的結果，善于在反復觀察、研究中完善認識。

四、教學重點：知道骨骼、關節和肌肉在人體內的作用。

五、教學難點：知道身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有所不同。

六、教學用具：

1、教師用具：人體骨模型 課件

2、學生用具：啞鈴或其他重物

七、課時安排：一課時

八、教學流程：

（一）現實活動引入：

1、師：“上課。”

生：“起立，老師好！”

2、師：“同學們好，請坐。”剛才大家完成了“起和坐”的動作，在這個動作中，你們知道是由身體的哪些部位來完成的嗎？”

生1：大腿。

生2：肌肉和骨頭。生3：還有關節。

3、師：“同學們說出這么多名稱，接下來請大家在來做一次這個動作。主要體會有哪些部位來完成這一活動。王亞楠你來說。”

生：“我認為這個活動是由大腿的 骨骼，肌肉和關節共同來完成的。”

4、師：“ 王亞楠同學說的非常好。”

（二）提出問題

1、師：“剛才大家提到了骨骼，那你能根據經驗試著說一說：身體中其他部位的骨骼名稱嗎？”

生1：“肋骨” 生2：“腳趾骨” 生3：“頭骨、胸骨。” 生4：“還有胳膊骨”

2、師：“胳膊骨常常叫做手臂骨。同學們知道這么多骨骼名稱，你們真了不起！骨骼、關節和肌肉在我們每個人的身體中都有，那它們有什么作用呢？下面，請同學們在小組內部好好的討論一下，然后說給大家聽。” 生：小組討論。

（三）猜想

1、師：“剛才同學們進行認真的討論，誰來說說骨骼有什么作用？ 生1：“我猜骨骼有支撐身體作用。”

生2：“我認為骨骼有保護內臟的作用。”

生3：“我想骨骼有起到力量的作用。”

2、師：“骨骼的作用可真不少。我們再猜一猜關節有什么作用？”

生1：“關節有光滑作用。”

生2：“有連接作用。”

3、師：咦，關節有這些作用？ “那肌肉呢？” 生：“我認為肌肉是保護骨骼的。”

4、師：“大家對骨骼、肌肉、關節的作用作出了合理猜想，那我們的猜想是否正確呢。我們還需要用實驗來驗證。”

（四）探究 體驗

1、師：(出示人體骨架模型)“在驗證之前，我先請同學們觀察一下人體骨骼模型。用手摸摸骨骼模型，然后再敲一敲或捏一捏自己的骨骼，體會骨骼的作用。”

2、學生小組觀察，并實驗。

3、師：“誰來說一說骨骼的作用？” 生1：“我發現骨骼有保護心臟的作用。”

生2：“骨骼有支撐人體的作用，如果沒有骨骼人體就是一堆肉” 生：（全體學生）哈哈哈??

4、師：“說的真好，大家都為你這么出色想象而感到高興。誰還說？” 生：“我還是認為骨骼有起到力量的作用，你看我們每次干活都是骨頭在用力。”（揮舞著拳頭）

5、師：“好，不要著急，下面我們用活動來驗證你的想法，好嗎？大家在小組內部先挽起衣袖，盡量的露出胳膊的上臂肌肉，然后用力抓舉啞鈴，看一看我們胳膊的肌肉怎樣？同學之間也可以互相摸摸胳膊，攥拳屈肘，感覺肌肉是否發生變化？

6、學生：小組實踐。

7、師：“下面請同學們談一談你在活動中的感受。”

生1：“我感覺胳膊向上屈肘時，胳膊上面的肌肉鼓起來。伸開胳膊這塊又平了。”

生2：“上面的肌肉還很硬，下面的肌肉也跟著動。”

8、師：“那你們能說一說肌肉的作用么？” 生：肌肉和活動有關。

9、師：（觀看課件）：“肌肉在人體運動中到底是怎樣起作用的呢？下面，我們來看一看肌肉、關節、骨骼的剖面圖。你們看肌肉有好幾根肌腱，它們并不是長在同一塊骨頭上，有的肌腱是長在相鄰的骨上的。人在屈肘時，上臂前面的肌肉腱拉動前臂骨，后面肌肉伸展放松；人在伸臂時，后面的肌肉腱拉動前臂骨，前面的上臂肌肉松開。這樣就完成了屈肘和伸臂活動。接下來我們在做一次抓舉啞鈴動作，細心體會一下肌肉的變化。并將你的觀察和體驗記錄在實驗卡上。”

五、搜集信息

1、師：“下面，就請同學們談一談你在活動中的發現。” 生1：“這次我知道了肌肉與運動有關。”

生2：“老師，剛才我的猜想應該是肌肉起到力量的作用。”

2、師：“你說的非常對，肌肉發達的人是非常有力量的，你們看這些人看上去就很有力量。”

3、師（展示課件：舉重、健美圖片）：“我們要想擁有強健有力的肌肉，就必須經常參加體育鍛煉，只有這樣才會使我們的肌肉更發達、骨骼更粗壯、關節更靈活。”

4、師：我們做了這么多活動，知道了骨骼和肌肉的作用，那關節在人體中起什么作用呢？

生：關節有連接骨骼的作用。師：你是怎么知道的？

生:看人體骨架，關節的頭臥進另一塊骨的凹槽里。

5、師：觀察的非常細致，說的也非常正確，關節有鏈接骨骼的作用。

六、拓展

1、師：“在我們現實生活中，科學家們根據人體的骨骼、肌肉、關節制作了很多高科技產品，你能根據今天學到的知識，進行解釋嗎？”（出示仿生制作的物體課件：吊車、挖掘機、高塔??）

生1：“萬節天線像關節。” 生2：“吊車像手臂” 生4：“高塔像人的骨架”

2、師：“同學們說的非常正確，在現實生活中利用我們人體功能制造的產品還有很多很多，課下請同學們搜集或查閱資料，看一看還有哪些產品是根據人體功能制造。在下次課中把你的收獲講給大家聽。”

教學反思：

在本課教學中力求體現課標中提出的理念要求“教師是科學探究活動的組織者、引領者和學生的親密伙伴”，注重把握重難點。在對學生進行前測了解學生對骨的認識的基礎上，引領學生親歷探究骨骼、關節和肌肉作用的活動，然后又結合健美圖片引導學生體會體育運動重要性。把問題從知識的大背景中抽出來，又有機的放回大背景中去，打破以往點對點的教學方法。

本節課對有關骨骼、關節和肌肉的知識探究采取了比較靈活的處理方法。在引導學生認識骨骼作用時，直接呈現了“骨架模型”幫助學生了解骨骼的支撐保護作用，這一做法雖然直白，但能幫助學生降低對抽象事物的理解難度。在研究肌肉作用時則采用——先觀察后感覺最后看解剖圖的課件，讓學生感知到肌肉的作用及運動時發生的變化。將注重引導學生思維、自主展開探究貫穿于全課。

但在整節課中師生對話較多，引導比例過重，在今后的教學中還應注意對學生的思維引導要有啟發性，注重把握預設目標如期得到生成，使學生真正地學到科學知識、學會科學知識、掌握科學知識。

第四篇：骨骼、關節和肌肉教學設計

骨骼、關節和肌肉教學設計

引導者：汪倩倩 【教學目標】

科學概念

1.知道骨骼、關節和肌肉在人體內的作用。

2.知道身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有不同。過程與方法

1.能夠在觀察的基礎上，解釋肌肉變化引起的運動，并能夠在不斷完善認識的過程中，修正自己的想法。

2.能夠將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。情感態度與價值觀

1.能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流，培養了學生的創新意識和團隊精神。2.能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果，善于在反復觀察、研究中完善認識，培養學生實事求是的科學態度。

【教學重點】了解在運動中，骨骼、關節和肌肉的協調運動及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節和肌肉所發揮的作用。

【教學難點】對肌肉變化引起運動的解釋。

【教學準備】課件、人體骨骼模型、橡皮泥、塑料瓶（2個）、PVC管（2個）【教學過程】

一、現實活動引入,提出問題。

1.師：“上課。” 生：“起立，老師好。” 師：“同學們好，請坐。”

師：剛才大家完成了“起和坐”的動作，在這兩個動作中，我們身體的哪些部位動起來了？ 生：?? 2.師：剛才同學們說的這些都是人體能夠運動的部位。那下面我們就摸摸這些部位，看看你都摸到了什么樣的東西？分別有什么特點？（指名說）（骨頭硬、關節能活動的、肌肉是軟的）

生1:骨頭硬,有血管、筋、脈搏。生2:上面有肌肉,有關節。3.師：（師板書：骨頭、關節、肌肉）在剛才的活動中，這三者都參與了運動。今天這節科學課我們就來探究骨頭、關節、肌肉有些什么作用以及這三者在身體肢體活動當中又是怎樣相互協調運動的。

二、探究、體驗活動

（一）探究、體驗骨骼的作用

1.師：剛才大家提到了骨頭，誰能根據你的經驗說一說關于骨頭你都知道些什么？（指名說，了解原有認知）

師：同學們知道的真不少！是呀，在我們人的身體里有206塊骨頭，（師板書：206塊）當這些骨頭有機地組合在一起的時候就組成了骨骼。（師修訂板書：骨頭——骨骼）

2.師：(出示人體骨骼模型)同學們往前看！這就是人體骨骼模型，假如我們身體沒有這些骨頭，那將會怎么樣？ 生：??

3.師：下面我們利用橡皮泥來做一個模擬實驗。你們瞧！這是兩根同樣的橡皮泥（出示兩根同樣的橡皮泥），我要把這兩根橡皮泥立起來，請大家仔細觀察看到了什么現象？（一根立起來，一根倒下去）這是怎么回事呢？ 生：猜想這根橡皮泥里有什么支撐著。

4師：誰愿意到前面來打開它，同學們想一想這根橡皮泥跟我們身體有相似的地方嗎？誰能說說嗎？

5師：在這個模擬實驗里，橡皮泥模擬的是肌肉，吸管模擬的是骨骼。直立的橡皮泥與直立的人體是相似的。那我們可以得出什么結論？ 生：骨骼有支撐的作用。（師完善板書：支撐）

6:現在請大家看大屏幕仔細閱讀這份材料，你還能發現骨骼有什么作用？ 生：骨骼有保護的作用。

7師：像我們的頭骨保護大腦不受外界損傷，胸骨保護內臟不收外界損傷等等。8師：現在我們總結一下，骨骼有什么作用？ 生：現在我們知道了骨骼有支撐和保護的作用。（師完善板書：保護）

（二）探究、體驗關節的作用 1.師：（手握人體骨骼模型的肘關節）骨骼能獨立運動嗎？（生：不能）那還需要什么呢？ 生：關節

2.師：出示課件（兩塊骨的中間）我們把骨和骨之間的連接叫骨連接，在我們身上有很多骨是連接在一起的，但是有的是不能活動，比如胸骨、肋骨，我們把能活動的骨連接叫關節。比如肘關節、腕關節，（師演示肩關節，旋轉360度）。3.師：我們知道關節是可以活動的（師板書：可活動的），如果我們不讓關節活動，那將會怎樣呢？ 生：不能動。4.師：（師出示教具）誰愿意到板前試一試關節受到限制是什么樣的？此時相當于沒有什么關節了？（肘關節）（指名板前演示，受限制后的關節運動，請你像我這樣做。老師說拍拍頭、摸摸臉等）請演示的同學談一談感受。師：下面的同學你愿意試一試嗎？ 5.學生體驗沒有肘關節活動。6.師：從活動中你體驗到什么？

生：我們沒有了關節后很困難，但有了關節之后就可以很靈活地去做事情。（師板書：靈活）

師生小結：我們知道了關節可以使我們肢體活動靈活。

7師：那同學們想一想我們身體有了關節、骨骼就可以運動起來嗎？ 生：不能，還得有肌肉。

（三）探究、體驗肌肉的作用

1.師：我們已經知道人體有206塊骨頭，與之相連的有600多塊肌肉。（師板書：600多塊）肌肉會有什么作用？下面我們再來做一個體驗活動（課件出示）。老師為你們每個小組都準備了這樣一個瓶子，請你完成伸臂、曲臂運動，用手摸一摸并觀察上臂骨肌肉的變化（師邊說邊做）。學生活動

2.師：下面請同學們談一談在活動中，你的上臂骨肌肉有什么變化。生：胳膊上面肌肉變大了，變硬了，鼓起來了。生：胳膊上面肌肉變小了，變軟了，不鼓起來了。3.師：當肌肉鼓起來的時候，就是肌肉的收縮。（師板書：收縮），當它恢復到原來的狀態時就是舒張。（師演示：伸臂、曲臂的動作）

4.師：你在觀察的時候發現肌肉收縮和舒張時，我們的手臂做了什么動作？ 生1：當肌肉收縮的時候，上臂骨是曲臂的，等舒張的時候，上臂骨是伸臂的。師：這說明肌肉有什么作用？

生：牽動骨頭運動（師板書：牽動骨頭運動）

（四）體驗“三者”協調運動

1.師：剛才我們研究了骨骼、關節、肌肉的作用，思考一下:在我們剛才進行的這些活動當中這三者都參與了嗎？ 2.師生再一起做曲臂、伸臂動作。

師：做這個曲臂伸臂動作的時候，是不是只有骨頭在運動？（生：不是）是不是只有關節在運動？（生：不是）是不是只有肌肉在運動？（生：不是）那是怎么運動的？

生：它們三者一起運動的。

師補充：是它們三者一起相互協調運動的。（師板書：“三者”一起相互協調運動完成各種活動）

師小結：在曲臂伸臂動作中，是肌肉收縮牽動骨骼帶動關節運動的。（生齊讀）3.體驗屈腿伸腿活動。師：（師生起立，做屈腿伸腿動作）用手摸一摸，感受骨骼、關節和肌肉是怎樣運動的。

4.師小結：在我們身體每一個活動中，骨骼、關節和肌肉這三者都是相互協調配合完成，并且在運動中各自都會發生不同的變化。這也體現了我們身體精密、和諧之美。5.健康教育

師：同學們，為了使我們的骨骼粗壯，肌肉發達，關節更加靈活，我們平時要怎么做呢？

生：堅持體育鍛煉，積極參加運動。師：真誠希望同學們以后要經常參加體育鍛煉，這樣我們的肌肉才會越來越發達！骨骼越來越粗壯！關節越來越靈活！

三、課外拓展

1.師：這是一張挖土機的圖片，請仔細看，它是模擬我們人體的哪個部位？ 生：手臂。

師：那請你根據今天學到的知識，找一找，在挖土機上，哪些部位模擬了關節？哪些部位模擬了骨骼？哪些部位模擬了肌肉？ 生：??

課件出示收音機，臺燈，活頁的圖片，學生找一找哪些地方模擬骨骼，關節，肌肉。

四、課堂總結，談收獲

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？ 生：??

（生先說，師后總結）

師：同學們，通過今天我們這一節課的探究，我們知道了骨骼、關節、肌肉的作用以及這三者在運動中是怎樣協調運動的。在以后的學習當中，我們還會繼續學習這部分知識。今天這節科學課就上到這里！下課！

【板書設計】

骨骼、關節和肌肉

骨骼

硬

腔體（206塊）

支撐、保護

關節

能活動

更靈活

肌肉

硬

收縮（600多塊）

牽動骨頭運動

軟

舒張

第五篇：《骨骼、關節和肌肉》教學設計

骨骼、關節和肌肉

一、聚焦問題：

1、這是什么？（啞鈴）干什么用？誰來示范一下？

2、在這個過程中，主要是身體的哪一部分在運動？（手臂）

3、手臂里有哪些部位參與了這個運動呢？（骨頭、肌肉、關節）

其實在我們人體有運動、呼吸、消化、生殖等等功能，直接參與的部位都是不同的。在運動中直接參與的主要是骨頭、肌肉和關節。

二、初步認識骨骼、肌肉、關節（用概念圖的形式來板書）

1、關于骨頭、關節和肌肉你們都有哪些了解？

（1）骨骼：出示骨骼模型，介紹骨骼說說骨骼的分布，數量，作用等，出示骨骼圖片說明其作用。把骨頭轉換成骨骼

讓學生看著模型摸摸身體上的骨骼（肋骨、頭骨），想一想骨骼有什么作用？ 假如人體沒有骨骼支撐會怎樣？（模擬：氣球、筷子）

（成人一般有206塊骨骼，小孩會多幾塊；骨骼一般是長長的、中間是空心的；骨頭中有骨髓；骨骼能支撐我們的身體，保護我們的內臟器官）PPT：骨骼圖

（2）關節：骨與骨之間由關節相連，使我們能做出各種動作。假如沒有關節會怎樣呢？（指套模擬）

（3）肌肉：肌肉和骨頭、關節之間有關系嗎？（A出示全身的肌肉圖，了解肌肉一般在附在骨骼外面。B出示手臂肌肉圖片，問看看肌肉怎么連在骨骼上的。）

三、探究骨骼、關節和肌肉之間的相互協調關系

1、在一個動作中，這三者又是怎樣參與運動的呢？會發生什么變化呢？我們就以抬啞鈴為例，小組討論。

2、下面我們就來做實驗看看。要求：（1）每個同學都要進行抬“啞鈴”，用左手拿起桌上的啞鈴，慢慢地移到胸前，體會在這動作的全過程中，左上肢是怎樣運動的？

（2）反復做這個動作，用右手觸摸手臂的不同位置，感受骨骼、關節和肌肉是怎樣運動和變化的。

（3）以手臂伸直為參照，在圖上畫出手臂彎曲時骨骼、關節和肌肉的變化情況。

3、反饋分析：出示圖片，說說你們的感受。

（1）當彎曲手臂的時候，里面的肌肉鼓起來了，其實也是縮短了。我們把這種變化叫做肌肉的收縮。（簡單的說，彎曲手臂時，上側的肌肉收縮了）（2）當彎曲手臂的時候，下側的肌肉伸長了，肌肉舒展開去了，我們把這種變化叫做肌肉的舒張。（簡單的說，彎曲手臂時，下側的肌肉舒張了）（3）當手臂彎曲時，肌肉有什么變化？（4）骨骼和關節的變化呢？（上面的骨頭基本不動，下面的骨頭繞關節轉動。）（5）看PPT:你能說說骨骼、關節和肌肉之間的聯系嗎？

骨骼的位置的變化產生運動，但是骨骼本身是不能運動的。骨骼的運動要靠肌肉的牽引，關節的轉動。

（6）假如骨骼、關節和肌肉中有一個受到損傷，請問運動會怎樣？

（7）由此可見，在平時校園里要注意什么呢？（在體育課或課間活動時一定要注意自己和同學的安全。不要拉傷了肌肉，不要撞傷了關節！）

四、鞏固應用

1、在我們現實生活中，人們根據人體的骨骼、肌肉、關節制作了很多高科技產品，你能根據今天學到的知識，進行解釋嗎？ 先看這個挖土機，你看紅色框里的部分相當于什么？起什么作用？

（挖機的臂像骨骼、圓圈處像關節、橢圓處像肌肉）

（萬向節天線像關節、臺燈的支桿像骨骼肌肉、合頁像關節、鐵塔像骨骼）

2、我們人體運動離不開骨骼、關節、肌肉，那你覺得怎么樣的骨骼、關節、肌肉能給予我們更好地運動的呢？你現在達到這個要求了嗎？那我們該怎么去做？（加強鍛煉）

3、總結：你覺得對骨骼、關節、肌肉的認識怎么樣？回去進一步收集有關資料，加深認識。