第一篇：初中物理教案九年級重力教學設計

初中物理教案九年級：《重力》教學設計(2)

(3000字)

初中物理教案九年級：《重力》教學設計(2)2007-09-29 13:47 2007-06-14 12:07 【教學目標】

1．知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產生的原因；

②知道重力的方向以及重垂線的應用；

③理解重力的大小與質量的關系。

2．過程與方法

①通過學生探究實驗得出影響重力的因素； ②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。

3．情感態度與價值觀

①培養學生樂于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識；

②培養學生的交流意識與團隊協作精神。

【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質量的關系及重力方向。

難點：重力的大小與質量的關系及重垂線的應用。

【教學媒體和教學技術選用】

本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。

實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環節中

得到應用，它們的使用可以更好的激發學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍，和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。

【教學方法】

探究法、引導發現法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。

引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發、使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。

【教學評價方式】（1）通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

（2）通過實驗探究“重力的大小和質量的關系”，給學生機會，在自然放松的狀態下，將思維充分發散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。

【教學和活動過程】

一、教學準備階段

1．課前根據本節課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發學生的探究熱情。

2．需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性之責。

二、具體教學過程

（一）復習舊知識，引入新課

首先以提問的方式復習力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學好本節新課做好必要的知識準備。

然后，利用課本50頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利

用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

（說明：1．讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。2．由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。）

（二）進行新課

1．重力的概念及產生原因。

引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。

（說明：方法簡單明了，并有助于提高學生自學能力。）

2．探究“重力的大小與質量的關系”

利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力與質量的比值，使學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力與質量成正比，其比值是一個定值為9．8牛／千克，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。

并將數據整理畫出圖像。（正比例函數圖像，利用事物投影展示。）此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。（說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。）

3．重力的方向

這也是本節課的一個重點內容。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否豎直？然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先易到難，先要求學生觀察圖12．2－6，再讓一位學生利用重垂線

進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？

（說明：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

4．重力的作用點──重心

這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。向學生展示圓形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規則物體的重心。

（說明：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，起到了事半功倍的效果。）

5．布置作業

動手動腦學物理1—5題。

【教學反思】

1．在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

2．由于九年級學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節課根據循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了成功。

3．通過實驗探究，鍛煉了學生的動手實驗能力，提高了綜合思維能力。薦初二物理《浮力》教學案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學

案物

態例

變

字)

化

薦初中物理教學設計和反思(3000字)薦初中物理教學案例《密度》(800字)

第二篇：初中物理教案九年級：《重力》教學設計

初中物理教案九年級：《重力》教學設計(2)2007-09-29 13:47 2007-06-14 12:07

【教學目標】 1．知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產生的原因； ②知道重力的方向以及重垂線的應用； ③理解重力的大小與質量的關系。2．過程與方法

①通過學生探究實驗得出影響重力的因素； ②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。3．情感態度與價值觀

①培養學生樂于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識；

②培養學生的交流意識與團隊協作精神。【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質量的關系及重力方向。難點：重力的大小與質量的關系及重垂線的應用。【教學媒體和教學技術選用】

本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環節中得到應用，它們的使用可以更好的激發學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍，和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。

【教學方法】

探究法、引導發現法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。

引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發、使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。

【教學評價方式】

（1）通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

（2）通過實驗探究“重力的大小和質量的關系”，給學生機會，在自然放松的狀態下，將思維充分發散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。

【教學和活動過程】

一、教學準備階段

1．課前根據本節課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發學生的探究熱情。

2．需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性之責。

二、具體教學過程

（一）復習舊知識，引入新課

首先以提問的方式復習力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學好本節新課做好必要的知識準備。

然后，利用課本50頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

（說明：1．讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。2．由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。）

（二）進行新課

1．重力的概念及產生原因。

引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。

（說明：方法簡單明了，并有助于提高學生自學能力。）2．探究“重力的大小與質量的關系”

利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力與質量的比值，使學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力與質量成正比，其比值是一個定值為9．8牛／千克，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。

并將數據整理畫出圖像。（正比例函數圖像，利用事物投影展示。）此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。（說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。）

3．重力的方向

這也是本節課的一個重點內容。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否豎直？然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先易到難，先要求學生觀察圖12．2－6，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。

想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？

（說明：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

4．重力的作用點──重心

這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。向學生展示圓形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規則物體的重心。

（說明：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，起到了事半功倍的效果。）

5．布置作業

動手動腦學物理1—5題。【教學反思】

1．在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

2．由于九年級學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節課根據循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了成功。3．通過實驗探究，鍛煉了學生的動手實驗能力，提高了綜合思維能力。

第三篇：初中九年級物理教案：熱機效率和環境保護

教學目標

(一)知識與技能

1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃料放熱的簡單計算。

2、了解熱機效率。知道熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機效率以及提高熱機效率的意義所在。

(二)過程與方法

通過社會調查、分組交流合作，了解熱機效率及熱機帶來的負面影響。

(三)情感態度與價值觀：

了解熱機的利用與人類社會發展的關系，并能夠簡述熱機使用產生的排放物

對環境的不良影響，培養自覺的環保意識，激發學生的社會責任感。

教學重點

燃料的熱值、熱機效率以及學生環保意識的培養。

教學難點

熱機效率的理解和環境保護。

課前準備

木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機中裝有)等燃料樣本，多媒體課件，布置學生課前進行有關環境污染方面的社會調查。

教學過程

一、引入新課

無論是燒菜做飯，還是奔馳的汽車與火車，乃至直入蒼穹的火箭等都離不開燃料。即從原始人類學會用火的那天起，至今，人們使用的能量絕大部分還是通過燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量究竟有多少用來做了有用功?以及燃料的燃燒對環境會造成那些影響呢?今天我們一起來學習“第四節 熱機效率和環境保護”。

二、新課教學

1、課件展示：木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內燃機車、飛機、輪船等，引出常見的燃料。

2、設疑：常見的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃燒時都會釋放能量，但它們釋放能量的能力是否相同呢?如果不同，那又如何來表示它們這種能力的大小呢?

3、交流與討論：如何比較不同燃料燃燒釋放能量的能力的不同?

注：如果學生不能回答，可由教師引導：必須保證哪些量相同才能進行比較?(燃料的質量要相同，而且都要完全燃燒)。

(一)燃料的熱值

燃料的熱值：把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg，氣體燃料熱值單位是J/m3。

注意，質量必須是單位質量1千克，必須完全燃燒。

強調：熱值是燃料的重要特性，只和燃料的種類有關，與質量和是否完全燃燒無關。

學生查熱值表，并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。

由熱值的定義我們知道：

1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2×107J的熱量;

那么質量為m kg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量，怎么計算?

m﹒q

由此得出熱值的計算公式：Q=mq。

思考：氣體燃料通常不用質量而用體積，因此計算氣體燃料放熱時，公式應該寫成 Q=qV

例：計算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。

解：查表可知q=3.3×107J/kg，所以Q=mq=4 kg×3.3×107J/kg=1.32×108 J。

答：完全燃燒釋放的熱量為1.32×108 J。

估算練習：在圖12-26所示的情況下，所需的干木柴、煙煤和汽油。

交流與討論：在圖12-26中，實際需要的干木柴、煙煤和汽油的質量大大超過計算得出的數值，這是為什么?

(二)熱機效率

實際上熱機工作時，并不能將燃料所蘊藏的化學能全部用來對外做有用功，有很大一部分能量在工作的過程中損耗掉了。

課件展示：教材圖12-27“熱機燃料燃燒能量走向示意圖”。

由圖可知，真正能轉變為有用功的能量只是燃料燃燒所釋放能量的一部分。

熱機效率：熱機轉變為有用功的能量與燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機效率。用η表示(即η=Q有/Q總×100%)。

過渡語：為了合理利用能源，人們一直都在努力提高熱機的效率。

自學P38第四自然段

交流與討論：如何合理利用能源，提高熱機的效率?

歸納：主要途徑是減少熱機各種能量損失。

具體措施：(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風)

(2)減小機械摩擦(選用優良潤滑油)

(3)盡量簡化機械傳動部分(三角旋轉式發動機)

5、課件展示：各種熱機的效率

思考：熱機的效率能否達到100%?為什么?

(三)環境保護

熱機為人類的發展做出了重大貢獻，但也帶來了一些負面影響，造成了環境污染，如噪聲污染、廢氣污染等。

課件展示：燃料燃燒造成的環境污染的有關圖片和生活場景。

交流與討論：通過上面的展示，并聯系我們的生活環境談一談：燃料燃燒對環境有哪些影響?

歸納：(1)燃料燃燒排放的煙塵，使空氣混濁，影響動植物生長。

(2)汽車等交通工具排放的尾氣：如過多二氧化碳，引起地球溫室效應，全球氣候變暖。CO能造成“煤氣中毒”，讓人缺氧致死。二氧化硫會形成酸雨，危害植物、危害莊稼，破壞生態平衡，還會腐蝕建筑物……

閱讀：我國大氣環境質量標準和信息窗內容，進行環保總動員。

三、課堂小結：

1、熱值：①概念：②單位;③公式：④計算：

2、熱機效率：①概念：②提高熱機效率的途徑：具體措施：

3、保護環境，從我做起。

四、課堂練習

1、液化氣的熱值是4.9×107J/ m3，其物理意義是，完全燃燒5 m3 的液化氣可以產生 J的熱量。

2、火箭常用液態氫氣作燃料，其原因是。

3、下列關于熱值的說法正確的是()

A、燃料不燃燒，其熱值為零。

B、燃料不完全燃燒其熱值要變小。

C、.燃料的熱值與燃燒情況和質量無關，只與燃料種類有關。

D、燃料燃燒時放出熱量多的其熱值就大。

4、一個含0.6 kg無煙煤的蜂窩煤，能燒開5瓶水，而0.6 kg的液化氣可以供普通人家一天做飯、燒開水、洗澡用水。這樣看來不同的燃料的 不同，若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質量是9kg，從20℃到燒開，那么這個煤爐的效率是。(一個標準大氣壓下)

5、要提高熱機的效率，下列做法不可行的是()

A、盡量減少廢氣帶走的熱量。

B、盡量保持機械部件之間有良好的潤滑。

C、盡量減少曲軸傳遞給飛輪的機械能。

D、盡量減少散熱損失。

6、煤和石油在燃燒時生成的氣體中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃燒還會產生粉塵和一氧化碳，這些 和 排放到空氣中，嚴重污染了大氣。

7、用煤炭燒開水，水實際吸收的熱量遠遠小于依照熱值計算的熱量，為什么?

作業設計

①一臺大型推土機的推力約為3×104N，勻速推著土總行程達10km，消耗柴油約30.3kg,求推土機上裝的柴油機的熱機效率。

②點燃一只無煙煤(0.6kg)，能燒開5瓶水，而點燃0.6kg的液化氣可以供普通人家燒一天的飯菜，開水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來：不同的燃料()不相同。若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質量約為9.5kg，從20℃燒開，那么這個煤爐的熱效率是()

板書設計

第四節 熱機效率和環境保護

一、燃料的熱值。

熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。

(1)符號：q

(2)單位：焦/千克。(J/kg)。或氣體燃料的熱值：J/m

3(3)熱值的物理意義:

(1)公式： Q=mq或q=Q/m

二、熱機效率。

三、環境保護。

第四篇：《重力》教學設計

《重力》教學設計

九年級 物理陳艷秋

【設計理念】

1．充分體現新課標提倡的“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念

《重力》這節課的教學內容與日常生活聯系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現象聯系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣。

2．充分體現新課程提倡的“注重科學探究，注意教學方式的多樣化”的教學理念 科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節課通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養學生善于發問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優化課堂教學，提高教學效率。

3．通過實驗培養學生對科學的興趣和熱愛，注重體現新課改提倡的動手實踐的新理念。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發展到有研究物理的志向。在本節課通過探究“重力的大小和質量的關系”的分組實驗。培養學生的動手能力，養成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發展學生終生對科學探索的興趣。

【教材分析】

1．教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合九年級學生的認知規律。

2．書中的插圖極富啟發性和趣味性，有利于激發學生的學習興趣。

3．課本讓學生通過探究“重力的大小跟質量的關系”，極大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現了學生的主體地位。

【學情分析】

1．學生的年齡特點和認知特點

九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法，正處于邏輯思維能力發展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關事例，但并不明白其中的道理。

2．在學習本課之前應具備的基本知識和技能

學生應具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3．學習者對即將學習的內容已經具備的水平

本節課所涉及的內容與實際生活聯系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究──觀察現象──邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。

【教學目標】

1．知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產生的原因；

②知道重力的方向和重心以及重垂線的應用；

③理解重力的大小與質量的關系。

2．過程與方法

①通過學生探究實驗得出影響重力的因素；

②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。

3．情感、態度與價值觀

①培養學生樂于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識；

②培養學生的交流意識與團隊協作精神。

【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質量的關系及重力方向。

難點：重力的大小與質量的關系及重垂線的應用。

【教學媒體和教學技術選用】

本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。

實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環節中得到應用，它們的使用可以更好的激發學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍。充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。

【教學方法】

探究法、引導發現法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。

引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發、使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。

【教學評價方式】

（1）通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

（2）通過實驗探究“重力的大小和質量的關系”，給學生機會，在自然放松的狀態下，將思維充分發散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。

（3）通過“反饋與檢測”練習，檢查學生對本節的主要知識點的掌握情況，“反饋與檢測”練習難度比較小，讓學生通過本節課的學習絕大多數學生能達到要求，使學生有種成功感！也進一步了提高了學生今后學習物理的興趣，【教學和學習活動過程】

一、教學準備階段

1．課前根據本節課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發學生的探究熱情。

2．需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性之責。

二、具體教學過程

（一）引入新課

1、從課件開始的畫面提問：你猜想“樹下的這個人在想什么問題嗎？”引導學生看圖問問題，培養學生的思維能力，也讓學生養成善于觀察思考的好習慣。

2、模擬引力實驗，通過分析，引入萬有引力的概念。再用多媒體播放視頻資料，介紹宇宙間的萬有引力的事實。從而引入重力的定義。這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。

（說明：1．讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。2．由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。）

（二）進行新課

1．重力的概念及產生原因。

從前面的錄象資料分析重力的定義和重力的施力物體以及重力的符號“G”。介紹重力的大小叫重量。并設疑“生活中的哪些現象是與重力有關的？”“假如沒有重力，生活會是什么樣的？”（讓學生討論回答），以此來激活學生的思維，活躍課堂氣氛，也體現了物理來源于生活的新教學理念。

2．探究“重力的大小與質量的關系”

a)重力的大小：利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。

提出問題：列出生活中的例子，說明重力是有大小的，那么，“重力的大小與什么因素有關呢？”。讓學生覺得問題的提出很自然。

猜想：教學中引導學生積極猜想，并說出猜想的依據，要求學生既可以根據已有的知識來猜，也可以根據生活經驗來猜。這樣既讓學生有敢干猜想的勇氣，也不至于使學生出現無根據的亂猜，從而培養了學生的思維能力。

設計實驗：引導學生分析“本實驗中需要測量哪些物理量？”，“各個物理量可以怎么測量？”“實驗得出的數據應該怎么處理？”“怎么用數學圖象進行分析處理？”。引導學生分組討論，自己設計出實驗方案來。

進行實驗：學生根據自己設計的實驗方案進行實驗，實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，把實驗數據填入表中，并根據數據用描點法在坐標圖上畫出重力與質量的關系圖象。（用多媒體反射投影出參考實驗方案以幫助部分差生解決無法設計實驗方案的問題）。教師這期間，走到學生中去，一是了解學生的實驗情況，二是解決學生實驗中遇到的臨時問題，三是對部分實驗困難學生給予引導和幫助，讓他們不落隊，也能順利完成本實驗。

分析與論證：引導各實驗小組分別算出每次測得的重力與質量的比值，用多媒體反射投影展示出一個實驗小組的實驗結果，引導學生分析，數據和圖象的特點，使學生自己“發

現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力與質量成正比，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。

介紹關系式G＝mg中各量的單位，G--牛（N）；m--千克（kg）；g--牛／千克，(N/kg)在地球表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的計算中，g=10牛／千克。同時說明在利用關系式G＝mg進行計算式，各物理量必須統一單位。

（物體所受重力的大小跟質量的關系，教材專門設計了探究。這個探究活動的層次要求比八年級高，它需要用圖像處理數據。這是在課本第13頁密度之后又一次用圖像處理數據，希望學生能初步學會這種用圖像處理數據的方法。在《課程標準》中，科學探究不僅是一種教學形式，也是一個教學內容。新教材從八年級上學期開始的簡單的定性的探究，到九年級復雜、定量層次的探究，充分體現了教材編者所關注的不僅是使學生通過探究活動獲得知識，而且要使學生通過探究活動學習怎樣進行探究。從全套教材對“探究”的編排可以看出，學習科學探究跟學習物理知識一樣也是需經過循序漸進的過程。另外，從教材將43頁“探究重力的大小跟什么因素有關”的結論放到44頁就可以看出編者的良苦用心。因此，教師要注意引導學生做好這個探究，不要匆忙地給出結論，一定要讓學生自己獨立去做，通過實驗自己總結出規律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。探究結束后師生再共同得出結論。通過這個實驗探究還要讓學生學會使用彈簧測力計，為后續學習做準備）。

（說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。）

3．重力的方向

這也是本節課的一個重點內容。教學時先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否豎直？然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先易到難，先要求學生觀察圖12．2－6，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。

想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？

（說明：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

4．重力的作用點──重心

這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先觀察錄像資料，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；知道重心的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。向學生展示圓形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。再做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。通過這樣的教學處理，利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，起到了事半功倍的效果。

Flash動畫展示它的真正原理：重心低，既培養了學生分析問題解決問題的能力，又增強了答案的可信度。

問：“喝水的杯子怎么放才更穩定？”，引導學生用剛才的知識分析其原因，爭議之余，再Flash動畫介紹其原因。

用高空走鋼絲的圖片，問：你知識高空走鋼絲時，演員掌握了什么技巧？雜技演員為什么能用一點舉起體積很大、很重的物體？這一部分的教學，充分遵循了由易到難，層層深入的方法。也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

（三）、動腦動口、總結規律：

讓學生自己總結，老師通過多媒體有條理的展示文字。

1.萬有引力：

宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。

2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力，符號G

3.重力的大小：物體所受的重力與物體的質量成正比。

G=mgG—重力—牛頓（N）m—質量—千克(kg)

4.重力的方向：豎直向下.5.重力的作用點：重心。

（四）、布置作業：

1、動手動腦學物理第1、2、4題

2、我們生活在地球上，一舉一動都受到重力的影響，要是一旦失去了重力，我們的生活又會怎樣？這是一個很有意思的問題，請你就這個問題寫一篇小論文，字數不限。

第五篇：重力-教學設計

第一節 重力

教學目標

一、知識目標

1．知道重力產生的原因 2．知道重力的大小和方向 3．知道重心的概念

二、能力目標

1．通過觀察和實驗，培養動手動腦的能力 2．通過探究活動培養一定的實驗能力

3．通過動手操作培養應用物理知識解決問題的能力

三、德育目標

1．通過課堂上的觀察分析活動，養成善于觀察思考的學習習慣． 2．通過師生互動，增強學習物理、學習科學知識的興趣． 教學重點

重力的概念及重力公式G＝mg 教學難點

重力的方向 教學方法

小組活動；生生互動；自主探究。

教具準備 不倒翁、天平、鐵釘、彈簧測力計、重錘線、三角板、粗細均勻的木棒、皮球、鐵架臺。教學過程

一、引入新課

萬有引力的故事我們在小學就聽過，這節課我們自學重力。課下我給大家留了自學任務看哪個小組完成較好（發學案）

二、新課教學

1．重力

【活動一】（第一小組帶領大家學習，任務是學習萬有引力）一組：請同學們用一根細線拴住自己的鉛筆做圓周運動，說說你的感受。

生：鉛筆做圓周運動時需要用力拉著，否則就會飛掉。

一組：是不是宇宙之間也存在這種圓周運動呢？ 生：月亮不停地繞著地球旋轉．地球圍繞太陽轉。

一組：地球和月亮 ,太陽和地球之間存在著相互吸引的力，大到天體小到塵埃任何兩個物體之間都存在引力，這就是萬有引力。

（生自由提問相關問題）如：是不是我們之間也有引力呢？為什么我們感覺不到呢？

(一組或互答)：有，只是太小了，我們感覺不到。【活動二】（第二組 重力）

二組：同學們，你們跳起來，看看自己能不能落回地面。再拿起手中的筆，書等然后松手看它落下的方向。（同學們活動后自由討論）

二組：地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常還把重力的大小叫做重量。

二組：生活中還有類似現象嗎？

生：成熟的蘋果會自動落到地上。生：把足球踢起來，足球會落到地上。生：跳高運動員最終會落回地面。

……

2．重力的大小（三組）

三組：不同的物體重力相同嗎？舉一舉你身邊的東西，感覺一樣嗎?重力的大小跟哪些因素有關呢? 【活動三】

（鼓勵同學們舉一舉身邊的東西大膽猜想．）

生：我認為是和密度有關，一盒紙比一盒鐵釘輕。

生：桌子比凳子重，所以我認為重力和體積有關．

生：密度相同的物質，體積大時質量就大，所以我認為是質量大的物體重力大．

......三組：誰知道重力用什么測量?怎樣測量? 生：用彈簧測力計來測量重力． 【活動四】 三組：同學們利用身邊的器材如課本鉛筆盒等用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況．

(學生實驗，教師巡視指導，并參與學生的活動)生：根據測量數據作出的重力與質量關系的圖象是一條過原點的直線．

生：每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8．

生：實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比．

三組 ：我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示．請大家自己表示出來，并說明單位是什么． G＝mg

g＝9．8 N／kg．質量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg． 同學們，請你們算一算自己的體重

(學生練習，兩名同學板演，最后教師講評)師補充：在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量．同學們應注意區別．

3．重力的方向（四組）

四組：剛才大家說出了生活中重力存在的現象，你們能不能利用桌上的材料，感覺一下重力的方向？ 【活動五】（各小組學生自由活動，師巡回指導，啟發學生認真觀察，人人體驗，全面表述，討論這些落地現象有什么共同點？

各小組發言

一組：用手拿鉛筆然后松手，發現它落到桌上。扔橡皮 書發現它們也落到了桌上。

二組：扔礦泉水瓶，用手接，它有一種向下的趨勢。

三組：鐵架臺，橫桿上用細線掛著一個橡皮。剪斷細線，我們發現 它下垂的方向是豎直向下。

五組：、用手提書包，感到很重，有一種向下拉的感覺。

四組：讓我們討論一下，當這些物體脫離手后，有什么共同的地方？

生：它們都落到了地面上。

生：我們小組發現物體下落的方向是向下的。（板書：↓）四組：研究到這里，誰能概括一下我們的發現？ 生：重力的方向總是豎直向下的，演示：

用一根線把鉤碼懸掛起來，觀察靜止時線的方向．

四組：鉤碼受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的． 【活動六】

四組：現在請同學們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，課桌面是否水平．說說你們檢查的結果和根據．

（學生自由測量討論）發言：

生：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，生:如果重垂線和桌面是垂直的，則說明桌面是水平的．

四組：建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因為重垂線的方向總是豎直向下的．

想想議議：

四組：我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向? 可以參照課本內容。

四組：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”．

4．重心（五組）

五組：(出示一本書)問：這本書受不受重力的作用?作用點在哪里？學生自由發言

重力的作用點叫重心。一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心．(出示粗細均勻的細木棒和皮球)如這兩種物體的重心在哪兒? 生：粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓皮球的重心在它的球心． 五組：重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心．

五組：請同學們確定三角板的重心，并交流自己的做法．(學生操作，然后交流)生：先用細繩系住木板的一點懸掛起來，沿著細繩的方向在三角板上畫出一條線；再用細繩系住三角板的另一個點懸掛起來．按剛才的方法在三角板上畫出另一條線，兩條線的交點就是這個木板的重心．

師:關于重力你還想問什么？

（學生自由想象）如：走鋼絲的演員為什么要握一根長桿? 走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調整重心，保持平衡．

生：如果地球上沒有重力，會怎么樣？

師：同學們的問題很有研究價值，讓我們圍繞失重問題自由猜想。（學生自由猜想，師巡回指導。）

學生自由發言：

人一走路會飄浮起來。吃飯會很困難，不過可以像擠牙膏一樣往嘴里擠食物。

水很難喝進口中，只能用吸管吸，汽車一開就飄走了，一定會發生許多交通事故。師: 失重會使人類生活處于混亂狀態。

同學們，月球上有沒有引力呢？請同學們在課后收集有關航天的知識，閱讀書后的“科學世界”“萬有引力與航天”．

三、小結

1．什么是重力？ 2．重力的大小與什么有關？

3公式是什么？用G=mg來計算大小，（g＝9．8 N／kg）4重力的方向？（豎直向下）5重力的作用點？（重心）． 布置作業：

請同學們自己制作不倒翁，比比哪個組做的最好。

四、板書設計

重力

定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力 三要素：

大小：物體所受的重力跟它的質量成正比.G=mg g=9.8N/kg 方向：豎直向下

作用點：物體的重心 設計思想：

由于學生的直接認識均來源于生活，學生的科學學習應是在原有生活經驗基礎上的自主建構，教學中各小組課下設計許多活動激活了學生的思維，學生圍繞重力提出多種有趣的問題。營造了和諧的師生關系，為課堂教學中生生互動師生互動的成功實施奠定基礎。引導學生大膽猜想失重后人類生活情況，這樣既密切聯系了學生的生活實際，又訓練了學生想象能力。