第一篇：《板塊的運動》教學設計

《板塊的運動》教學設計

課標要求：知道板塊構(gòu)造學說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。教學目標：

1、知道板塊運動學說的基本觀點，運用地圖說出六大板塊的名稱和范圍。

2、在地圖上記住世界著名山脈和火山-地震帶的名稱和位置。

3、運用板塊運動學說解釋世界主要山系和火山、地震的分布和成因。

4、對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法的培養(yǎng)

教學重點：板塊運動學說，六大板塊的名稱和范圍。

教學難點：運用板塊運動學說解釋世界主要山系和火山、地震的分布和成因。教學過程：

一、導入：

通過上節(jié)課的學習，我們了解了魏格納和他的大陸漂移說。但在當時作為一個假說，反對者提出了這樣的問題：大陸為什么會漂移？由于條件有限，當時魏格納和所有人都解答不了這個問題。一直到了20世紀60年代，隨著地球科學研究的發(fā)展，大陸漂移之謎終于被揭開了。是板塊運動引起了大陸的漂移。一個新的學說“板塊運動學說”應運而生。今天我們就來了解從“大陸漂移說”發(fā)展起來的“板塊運動學說”。板書課題：板塊運動。

（在引入過程中①滲透給學生一種用科學的、發(fā)展的眼光看待科學上一些重大問題的意識。②了解板塊學說是由大陸漂移說發(fā)展來的。）二、六大板塊名稱和位置

課本37頁圖2、19六大板塊分布圖.。

1、指導學生讀圖，觀察全球劃分為-------大板塊，記住它們的名稱和位置。

2、小組內(nèi)互相交流記憶的方法。

3、結(jié)合世界政區(qū)圖在圖中找出中國的位置，觀察中國主要位于--------板塊，東部與----------板塊交界，西南與---------板塊交界。

4、觀察亞洲的印度半島和阿拉伯半島位于--------板塊，大洋洲位于--------板塊。六大板塊中幾乎全部位于大洋中的是------------。

5、練習：《同步學習》45頁“能力提升”的第1、2小題（讀“六大板塊分布圖”，寫出圖中六大板塊的名稱等）

三、火山、地震帶的分布與板塊的關系

1、再觀察圖2、19六大板塊分布圖

（1）結(jié)合圖例，觀察火山、地震分布在板塊的什么地方？板塊的內(nèi)部又怎么樣？（2）你能指出地球上地震最集中的兩大地震帶嗎？明確世界兩大火山地震帶。（3）判斷中國是一個----------地震（多、少）的國家。

（4）得出結(jié)論：板塊與板塊交界的地帶---------，板塊內(nèi)部-----------。世界上的兩大火山地震帶也集中分布在------------。（板書）

2、板塊運動學說 ：通過簡單的提示，由學生歸納出板塊學說的基本觀點。然后看課本，讀一讀，記一記。

3、運用板塊運動學說分析日本、臺灣多地震的原因。

（過渡）科學家們雖然現(xiàn)在不能預測地震發(fā)生的準確時間，但是他們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交界地帶。大家觀察課本圖1、29，在板塊交界地帶不僅有火山地震，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運動方向）

四、板塊運動產(chǎn)生的地表現(xiàn)象

1、板塊的運動有哪兩種形式？

2、活動探究：用兩本書作為兩塊板塊。以小組為單位探究當板塊發(fā)生碰撞擠壓和張烈運動時地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

3、得出結(jié)論并板書。

4、課本活動，指導學生分析課本37、38頁活動。

5、暢想未來： 結(jié)合書中的預言，根據(jù)板塊運動方向，讓學生預言未來的地表變化，培養(yǎng)學生探究、探索未知世界的精神。每組推薦1名同學回答。

五、小結(jié)

教師先對著板書復習回顧，然后要求學生回顧并把自己這節(jié)課學到的內(nèi)容說給同桌聽一聽。

六、達標練習

《同步學習》44頁“即時鞏固”的第1、3、5、7、9小題。

板塊運動學說幫助我們解釋了我們以前無法理解的自然現(xiàn)象，例如：火山的噴發(fā)、地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個假說，還有不完善的地方，希望我們認真學好科學文化知識，長大后繼續(xù)去探索。

第二篇：板塊運動 教學設計

【板塊運動教學活動設計教案(含詳細旁白稿)】

單元編號 對應課綱 教學模式 3-3-2-2 3-3-2板塊運動

具體概念、觀察與反思、驗證與評量 學習目標 1.知道板塊的基本概念。2.知道其與地殼變動的關系。

1.引起動機：以3D來說明板塊運動，將地球現(xiàn)知的七大板塊以立體方式呈現(xiàn)其相對移動，當中在板塊邊界可加一些火山噴發(fā)或地震現(xiàn)象的發(fā)生，讓學生先有板塊的具體觀念。2.課程內(nèi)容

課程內(nèi)容

單元內(nèi)容簡介(1)利用動畫或簡報解釋板塊構(gòu)造學說。(2)板塊的基本概念。

(3)用動畫將每一個板塊邊界分述其類型及特性，包含動力機制、斷層類型、震源深度及實例等…，動畫中并可穿插BCE（另外拉出對話框）加以詳述。

1.提供一些相關軟件(國外可轉(zhuǎn)中文化，如：SeismicEruptionSetup.exe)，并示范其中一類型實際例子，讓學生透過操作反饋另ㄧ種類型的實學習評量 際例子的板塊剖面。

2.由3課程內(nèi)容的(3)設計動畫的翻牌游戲，一方面可將教學內(nèi)容融入交互式的游戲中，另一方面可以提高學生學習的樂趣并將本單元所學的匯整概念。

教學流程、教學內(nèi)容

【具體概念】

引起動機：以3D動畫來說明板塊運動，依三種代表性的板塊界線以立體方式來呈現(xiàn)其相對移動，并強調(diào)板塊教學活動設計 運動會造山或盆地，改變地形氣候；形成火山，才有礦藏；以引起學生的學習動機與興趣。

元件設計 1分 實體教學 4分

設計理

時間

編號

教學元件

3-3-2-2-a《板塊構(gòu)造》動畫 引起動機：以簡報來說明板塊運動，依三種代表性的板塊界線以立體方式來呈現(xiàn)其相對移動，并強調(diào)板塊運動會造山或盆地，改變地形起學生的學習動機與興趣。設計要

需強調(diào)板塊運動會造山或盆地，改變地形氣候；形成火山，才有礦藏；以引起學生的學習動機與興

旁白稿

固態(tài)的地球外層是一個堅硬的外殼，但分裂成大大小小不等的板塊，浮在軟流圈之上，隨著軟流就象是百貨公司的電扶梯一樣，人站在上頭不動，就可被移動的電扶梯帶上載下的。全球總共分為七個主要的大板塊跟二十幾個小板塊，臺灣所處的位置就在歐亞板塊與菲律賓板塊的交而菲律賓則是在太平洋邊邊的小板塊。

參考資料 3-3-2-2-a.doc

塊運動】復旦王貞琇老師-板塊邊界、巖漿活關系.ppt

單元名稱 預計教學時間

板塊運動 53 分鐘

圈的熱對流帶動，上頭的剛性板塊也跟著運動，【3-3-2-2板

念 氣候；形成火山，才有礦藏；以引

界，其中歐亞板塊正是全球數(shù)一數(shù)二的大板塊，動與地震的求 趣。

【觀察與反思】

1.板塊的基本概念與定義

2.以簡報簡單從性質(zhì)差異說明板塊的分類。

3.用簡報將每一個板塊邊界分述其類型及特性，包含應力機制、斷層類型、震源深度及實例等…，動畫中并可穿插BCE（另外拉出對話框）加以詳述。

元件設計 1分 實體教學 3分

編號 設計理念 設計要求

實體教學 7分

編號 設計理念

以簡報簡單從性質(zhì)差異說明板塊的分類。

3-3-2-2-c《板塊的種類》簡報

兩兩板塊互相嵌合隨軟流圈熱對流的帶動，往不同方向運動可分為三種運動方式的型態(tài)： 1.張裂型：兩側(cè)板塊因下方巖漿向上涌出，受

到張力被推開而背向運動愈離愈遠，涌出的巖漿冷卻生成新的地殼。更因處在拉力機制的張裂區(qū)，多產(chǎn)生正斷層，震源深度也多淺源為主，如大西洋中洋脊、東非裂谷及冰島裂谷。

2.聚合型：兩側(cè)板塊因逐漸靠近、碰撞，產(chǎn)生

元件設計 2分

設計要求

巨大的擠壓力量使得密度較大的板塊下沉到密度較小的板塊之下，造成隱沒帶，也形成如海溝、火山島弧、褶皺山脈等地形景觀，常見逆斷層及淺、中、深的地震都有，如喜馬拉雅山、馬里亞納海溝等。3.錯動型：兩側(cè)板塊沿水平方向反相錯移開

來，產(chǎn)生轉(zhuǎn)型斷層。與前兩類型不同，沒有新板塊誕生也沒有舊的板塊消失，如美國加州圣安德列斯斷層。

實體教學 13分

編號 設

3-3-2-2-d《板塊特性的統(tǒng)整》簡報 用簡報將每一種板塊邊界分述其

我們更進一步來整理各個板塊邊界上，地質(zhì)特征、應力機制、斷層類型、震源深度、巖漿種類及實際例子的說明：

【3-3-2-2板塊運動】復旦王貞琇老【3-3-2-2板塊運動】復旦王貞琇老師-板塊邊界、巖漿活動與地震的關系.ppt

板塊的基本概念與定義

其實，板塊就是浮在軟流圈之上的巖石圈，隨著

3-3-2-2-b《何謂板塊？》簡報

軟流圈的熱對流作用被帶動，因為相較于軟流圈是較硬、較脆而分裂成十幾個板塊，同學可以把板塊看成固態(tài)地球最外層的堅硬外殼，它們彼此也會隨著軟流圈帶動產(chǎn)生相對運動，又稱為板塊運動。板塊的相對運動造成地球上各種地形地貌景觀的產(chǎn)生，也在每個板塊邊界上常發(fā)生地震及火山等自然現(xiàn)象。

【3-3-2-2板塊運動】復旦王貞琇老師-板塊邊界、巖漿活動與地震的關系.ppt

計理

類型及特性，包含應力機制、斷層類型、震源深度及實例等…，簡報對話框）加以詳述。

1.張裂型板塊邊界：兩側(cè)板塊因下方巖漿向上

涌出，受到張力被推開而背向運動愈離愈遠，涌出的巖漿冷卻生成新的地殼，屬于板塊新生處。更因處在拉力機制的張裂區(qū)，累積應力多產(chǎn)生正斷層，新誕生的地殼偏薄所以震源深度也多淺源地震為主，此區(qū)域的巖漿巖質(zhì)多屬于玄武巖質(zhì)巖漿，如三大洋的中洋脊、東非裂谷及冰島裂谷等都為此類板塊邊界的實例。

2.聚合型板塊邊界：兩側(cè)板塊因為相向運動而

逐漸靠近并且發(fā)生碰撞，在此交界產(chǎn)生巨大的擠壓力量，通常使得密度較大的板塊下沉到密度較小的板塊之下，造成隱沒帶，屬于板塊消失處。隱沒下去的板塊其前緣因接觸軟流圈的高溫高壓再度熔融為巖漿，巖漿向

師-板塊邊界、巖漿活動與地震的關系.ppt

提醒：請將g元件的成效評量的概念設計放入簡報

念 中并可穿插影片、圖片（另外拉出

元件設計 4分

設計要求

要做的很詳實，每一個板塊邊界的相關問題都要整理好。

上涌出時產(chǎn)生混合型態(tài)的安山巖質(zhì)巖漿，板塊交界處也形成如海溝、火山島弧等地形景觀。另外，若是陸陸碰撞型的聚合邊界則會聚合拱起形成褶皺山脈。本區(qū)常見因擠壓力量的逆斷層，并且淺源、中源、深源的地震類型都有，實際例子如喜馬拉雅山、馬里亞納海溝、東亞及琉球火山島弧、臺灣地區(qū)東北側(cè)及東南側(cè)的隱沒帶等。

3.錯動型板塊邊界：兩側(cè)板塊沿水平方向并反

相的錯移開來，通常位在兩段張裂型板塊邊界的中間交界地帶，產(chǎn)生一種剪力的應力機制，我們在此稱呼其為轉(zhuǎn)型斷層。所以可推想此區(qū)常發(fā)生平移斷層，地震的震源深度也比較淺。與前兩類型不同，沒有新的板塊誕生也沒有舊的板塊消失，當然在這個板塊邊界比較無機會看到巖漿涌出，也沒有火山現(xiàn)象發(fā)生。世界上這種實際的例子不多，比較重要的實例是美國西南側(cè)的加州圣安德列

斯斷層。

【其他教學相關資源】 數(shù)字化教材單元使用說明

實體教學 0分

編號 設計理念 設計要求

3-3-2-2-e

《數(shù)字化教材單元使用說明》

? 本單元各元件請同學依動畫的流程逐步或簡

報的步驟自行操作學習課程內(nèi)容。

本單元各元件的操作說明文件。

元件設計 2分

說明各元件融入教學時，須特別注意事項及使用要領。

教學流程、教學內(nèi)容

【驗證與評量】

1.提供一些相關軟件(國外有相關軟件，希望可轉(zhuǎn)中文化，如：seismiceruption)，并示范其中一類型實際例子，讓學生透過操作反饋另一種類型的實際例子的板塊剖面

2.由上述課程內(nèi)容的(3)設計動畫的評量活動 連連看游戲，一方面可將教學內(nèi)容融入交互式的游戲中，另一方面可以提高學生學習的樂趣并將本單元所學的概念匯整。

時間

編

實體教學 13分

設計理號

教學元件

3-3-2-2-f《板塊軟件》動畫 提供一些相關軟件(國外有相關軟件，希望可轉(zhuǎn)中文化，如：SeismicEruptionSetup.exe)，并示范其中一類型實際例子，讓學生透過操塊剖面。

旁白稿

圖1.進入第一個畫面為世界地圖，有標示幾個

重要的板塊邊界區(qū)，如亞洲區(qū)、歐洲區(qū)、北美洲區(qū)、南美洲區(qū)等，請同學點入亞洲區(qū)的按鈕。

圖2.點入亞洲區(qū)的地圖后，我們同樣的也可以

看到幾個亞洲區(qū)的板塊構(gòu)造區(qū)域，請同學在點選臺灣區(qū)域的按鈕。

圖3.接下來我們就會進入臺灣畫面的歷史紀錄的資料畫面，各位所看到圓圈代表歷史地震的記錄，三角形則表示歷史火山噴發(fā)的記錄，隨時間慢慢的推進，會有越來越多

參考資料 3-3-2-2-f.doc

3-3-2-2-f《板塊軟件》動畫.doc Seismic Eruption Setup.exe

念 作反饋另ㄧ種類型的實際例子的板

元件設計 4分

設計要求

可參考國外的SeismicEruptionSetup.exe軟件。

筆記錄呈現(xiàn)在臺灣地區(qū)的地圖當中。圖4.資料呈現(xiàn)的時間是從1963年推到2008年，我們可看到臺灣有非常多地震資料的累積。甚至，可以看到兩個帶狀分布的地震區(qū)，一個是宜蘭外海的東北部地震帶，另一個則是臺東外海的東部地震帶，每年都有許多地震發(fā)生在這兩個區(qū)域中。圖5.繼續(xù)我們選擇Control按鈕→Map按鈕

View/3-D/Cross –Section按鈕→3-D

View按鈕

圖6.然后選擇Control按鈕→interactive(3D)按鈕

→去修改某些參數(shù)，如方位角度請改為0°、俯視角則改為15°、其他距離及放大倍率的參數(shù)則可以不用改。

圖7.繼續(xù)我們讓軟件跑資料，會得到如圖7的結(jié)

果。從這里我們希望可以啟發(fā)學生了解臺東外海的南部的隱沒帶隱沒的方向為何（到底是向東隱沒下去還是向西隱沒下去）？

圖8.熟悉上述步驟后，我們可以重復圖6的步

驟，一樣到Control按鈕→interactive(3D)按鈕 →去修改某些參數(shù)，如方位角度請改為-90°、俯視角則改為15°、距離及放大倍率的參數(shù)一樣可以不用改。同樣確定之后繼續(xù)讓軟件跑資料，會得到如圖8的結(jié)果，從這看到更清楚的隱沒現(xiàn)象，在此提醒同學我們稱此隱沒帶為【東北部隱沒帶】，臺灣地區(qū)的地震有一大半是從此區(qū)發(fā)生的淺、中、深源不等的地震，其中淺源地震到地表的能量還很大，常常造成有感的地震。圖9.之后在到Control按鈕→Set up Cross Section

View按鈕，在臺灣地圖上找一條與東北部隱沒帶垂直的剖面，如圖9a與圖9b。然后繼續(xù)選擇Control按鈕→Map

View/3-D/Cross–Section按鈕→Cross

Section View按鈕。

圖10.可得到如圖10的南北向剖面，如此反覆圖

九步驟可以了解不同經(jīng)度南北向剖面的位置上，隱沒帶地震發(fā)生的頻率。結(jié)束這個例子之后，可以請同學去試試看其他板塊邊界區(qū)的例子，如南美洲區(qū)安地斯山的位置

上，請同學試試看可否找到納茲卡板塊隱沒到南美陸板塊下方的驗證。

實體教學 10分

編號 設計理念

3-3-2-2-g《游戲的成效評量》動畫 由上述課程內(nèi)容的(3)設計動畫連連看游戲，一方面可將教學內(nèi)容融入交互式的游戲中，另一方面可以提高學生學習的樂趣并將本單元所學的匯整概念。

以下就我們先前所學的，將板塊邊界所看到一些與以下各項內(nèi)容之相關性做連連看的對應：○1巖漿巖質(zhì)○2地質(zhì)特征○3應力型態(tài)○4斷層類型○5震源深度○6實際例子。這個成效評量的互動游戲是要讓各位將第一份板塊邊界的三項主題卡，與其他六份主題卡連結(jié)比較可能的相關性，所以同學可以先叫出第一份主題卡，再分項拿其他主題卡進行連連看游戲。

提醒：本游戲僅就高中所學概念，做高度相關性連連看，實際狀況不排除有例外的可能。第一份主題卡：板塊邊界

張裂型板塊邊界、聚合型板塊邊界、錯動型板塊邊界

第二份主題卡：巖漿性質(zhì)

無巖漿噴發(fā)、玄武巖質(zhì)巖漿、安山巖質(zhì)巖漿、花岡巖質(zhì)巖漿

元件設計 3分

設計要求

強烈建議連連看游戲，因為這個單元很多題目可以玩，可以題供學生思考。

第三份主題卡：地質(zhì)特征

海溝、裂谷、火山島弧、轉(zhuǎn)型斷層、中洋脊、褶皺山脈、隱沒帶、熱點火山… 第四份主題卡：應力型態(tài)

拉力、壓力、剪力 第五份主題卡：斷層類型

正斷層為主、逆斷層為主、平移斷層 第六份主題卡：震源深度

淺源地震為主、淺源地震為主、中源地震為主、深源地震主、淺中深地震都有 第七份主題卡：實際例子

琉球島弧、中央山脈、美國加州圣安德列斯斷層、喜馬拉雅山、夏威夷火山、安地斯山、三大洋中洋脊、東非裂谷、馬里亞納海溝、冰島裂谷、西藏高原的形成、琉球海溝、呂宋火山島

3-3-2-2-g.doc

弧…

編

實體教學 3分

號 設計理念

透過學習單的方式了解學生對本單元的學習情況。

學完本單元內(nèi)容，相信各位同學對于板塊運動對地質(zhì)地貌所造成的影響，有更進一步的了解。雖然板塊運動的時間尺度是很長的，動輒幾百萬～上億年，可是卻是告訴我們地球仍活躍的事實。請就自己在本單元學到的知識，填寫學習單上的問題給予反饋。

1.一般相信，造成板塊移動的力量來自 □海

水潮汐的作用 □大陸漂移的推力 ■軟流圈的熱對流作用 □地球冷卻收縮的力量。

2.可以體認板塊運動是改變地質(zhì)地貌很重要的因素。

【評量】學習單

元件設計 1分

設計要求

包含上述內(nèi)容的一些相關問題。

□是? □有點難?□不行耶。

3.板塊邊界上常常會發(fā)生哪些活動？（可復

選）■地震? □臺風? ■海溝? ■隱沒帶? ■火山噴發(fā)? ■溫泉、地熱? □海岸邊線

4.臺灣位在哪兩個板塊邊界上？故屬于聚合型板塊邊界區(qū)，所以非常常發(fā)生地震。□印澳板塊? ■歐亞板塊? □太平洋板塊■菲律賓板塊? □南美板塊

5.具有淺源、中源及深源地震的區(qū)域是屬于哪

一種板塊邊界？

□張裂型板塊邊界? ■聚合型板塊邊界? □錯動型板塊邊界

6.本單元最好玩的教學元件是? 網(wǎng)站 / 書籍等

學習資源 板塊構(gòu)造學說 USGS動態(tài)地球 北一女地科學習網(wǎng)

http://openlearn.open.ac.uk/course/view.php?id=271 http://pubs.usgs.gov/gip/dynamic/ http://earth.fg.tp.edu.tw/

簡介

3-3-2-2-h《學習單》

第三篇：板塊的運動教學設計（本站推薦）

<<板塊的運動>>教學設計

劉曉慧

一、教學目標： 知識目標：

知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名火山地震帶與板塊運動的關系 能力目標：

1學會閱讀板塊分布示意圖及世界主要火山地震帶分布示意圖，建立世界六大板塊分布及火山地震帶分布的空間概念

2培養(yǎng)學生初步學會通過讀圖，分析板塊運動 情感目標：

通過學習，使學生加強對知識探索過程的了解

二、教學重點和難點： 教學重點：板塊的運動

教學難點：板塊運動的形式及產(chǎn)生的影響

三、教學過程

（一）導入新課： 回顧上節(jié)課的知識： 滄海桑田——海陸變遷：地殼的變動、海平面的升降、人類活動 從地圖上獲得的啟示——大陸漂移學說：輪廓的吻合、古生物的相似性、古老地層的相似性，提出大陸漂移學說

過渡：在大陸漂移學說的基礎上，科學家提出了板塊運動學說。

（二）展示學習目標：

1知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名火山地震帶與板塊運動的關系

2學會閱讀板塊分布示意圖及世界主要火山地震帶分布示意圖 3建立世界六大板塊分布及火山地震帶分布的空間概念 4 初步學會通過讀圖分析板塊運動

（三）導學案預習檢測：

1板塊構(gòu)造學說認為，有巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由（）拼合而成。全球大致劃分為（）大板塊和若干小板塊，板塊在不斷地運動著。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較（），板塊與板塊交界的地帶，地殼比較（）。世界上的火山地震也集中分布在板塊（）的地帶。2六大板塊分別是（）（）（）（）（）（）。3 在板塊的交界處，兩個板塊發(fā)生張裂，常常形成（）或（）；兩個板塊發(fā)生碰撞，在陸地常常形成（）。世界上許多高大和綿長的山脈，主要分布在板塊（）的地帶。4 世界上的火山和地震，也集中分布在地殼比較活躍的板塊交界地帶，例如，（）（）。印度洋板塊和亞歐板塊靠近，使古地中海不斷（），兩大板塊繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷（）。

（四）講授新課：

通過導學案，列出本節(jié)課的學習要點，板書并依次進行講解討論： 1 六大板塊： 提出問題：（1）全球共分為哪六大板塊？（2）哪個板塊基本全是海洋？（3）澳大利亞大陸屬于哪個板塊？

（4）亞洲南部的阿拉伯半島和印度半島屬于哪個板塊？ 通過數(shù)字星球和板圖板畫進行講解：

六大板塊是：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊和南極洲板塊； 太平洋板塊基本上全是海洋；澳大利亞大陸屬于印度洋板塊；阿拉伯半島和印度半島屬于印度洋板塊。2 板塊的運動：

提出問題：板塊運動的方向是怎么樣的？ 擠壓的結(jié)果？ 張裂的結(jié)果？

通過數(shù)字星球、視頻和模型演示進行理解并解決問題：板塊運動的方向分為兩種，一種是相對的擠壓，另一種是相背的張裂運動。擠壓的結(jié)果是兩個板塊發(fā)生碰撞，在陸地形成山脈；張裂的結(jié)果是形成裂谷和海洋。3 火山地震帶：

通過板塊的運動可以得出結(jié)論：板塊內(nèi)部地殼比較文帝，板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震也集中分布在板塊交界的地帶。如環(huán)太平洋地帶和地中海-喜馬拉雅地帶。

通過地圖分析：日本多火山地震，我國青海玉樹的地震。

（五）課堂小結(jié)

通過板書進行知識梳理： 六大板塊：名稱及輪廓位置； 板塊運動：板塊內(nèi)部穩(wěn)定，板塊交界地帶比較活躍，板塊張裂和擠壓，形成裂谷海洋及山脈;3 火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅火山地震帶

（六）課堂檢測

導學案測試：六大板塊填圖及綜合分析題

第四篇：《板塊的運動》教學設計

第二節(jié) 海陸的變遷（第二課時）

《板塊的運動》教學設計

岐山縣第二初級中學

孟少妮

【教材分析】

《板塊的運動》是人教版初中地理教科書七年級上冊第二章《陸地和海洋》第二節(jié)《海陸的變遷》第二課時的內(nèi)容，主要講述板塊構(gòu)造學說，世界著名山系的形成原因，火山、地震的分布與板塊運動的關系等內(nèi)容。板塊構(gòu)造學說是大陸漂移假說的延伸，為地表形態(tài)變化提供理論依據(jù)，將為區(qū)域地理有關內(nèi)容的學習奠定基礎，具有承上啟下的作用；同時，通過本課時內(nèi)容的學習，對學生進行防震抗災、自救互救知識的培養(yǎng)，有利于學生的終身發(fā)展。

【課標解讀】

本部分內(nèi)容的理論性較強，但要求比較簡單，即“知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，結(jié)合實例說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。”

【學情分析】

通過前面章節(jié)的學習，知道了地球表面海陸分布的大致情況，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識；同時，通過對本節(jié)教材第一課時內(nèi)容《滄海桑田 大陸漂移假說》的學習，為本課時的學習做好鋪墊和埋下伏筆；同時七年級的學生學習熱情較高，參與意識較強，但抽象思維能力較弱，因此，在課堂教學中我設計了多個學生活動，化抽象為直觀，以培養(yǎng)學生的學習積極性，促進學生對知識的掌握。

【設計理念】

本節(jié)內(nèi)容是在學生認識海陸分布的基礎上，對地球知識的進一步深化，主要了解板塊構(gòu)造學說的內(nèi)容，板塊運動與地表地貌的關系，世界火山地震帶的分布等，將為區(qū)域地理有關章節(jié)的地理成因?qū)W習奠定基礎，具有承上啟下的作用。由于初一學生抽象思維能力差，知識面窄，而本課時內(nèi)容較為抽象，理論性較強，由此本節(jié)課以問題為主線，通過學生動手拼圖、合作探究、觀察分析、小組討論，輔助以多媒體課件進行教學，使學生對板塊構(gòu)造學說，火山與地震的相關知識形成一個完整的認識，同時，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、探索精神和創(chuàng)新意識。

【教學目標】

知識與技能

1、知道板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容；

2、說出世界著名山系的形成原因，火山、地震分布與板塊運動的關系。過程與方法

1、通過讀圖、分析、歸納、總結(jié)，記住板塊名稱和位置，培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力；

2、在板塊運動示意圖上，指圖總結(jié)板塊運動的形式及對地表形態(tài)的影響，火山、地震的 分布規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過板塊運動的實例分析，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀；

2、通過討論地震突然發(fā)生時應采取的應急措施，培養(yǎng)防震減災和自救互救意識。

【教學重難點】

重點：

1、板塊構(gòu)造學說的基本觀點。

2、世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。難點：

世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

【教學方法】

合作探究法、讀圖分析法、小組討論法

【教具準備】

ppt 電子白板

【教學過程】

課前準備：將班級學生分組，6-8人一組。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、導入新課：

學生觀看火山、地震視頻，引起學生注意，提出什么是火山、地震？分布在哪？為什么會有火山、地震等問題？從而導入今天的新課。

環(huán)節(jié)二：對比實踐，明確關系 活動一：敲雞蛋求結(jié)構(gòu)：

學生活動：每組學生分發(fā)一個雞蛋，學生觀察雞蛋后將雞蛋殼敲碎，分析蛋殼與地殼的相似性。

教師活動：展示雞蛋，用雞蛋表示地球，教師講述：地球的構(gòu)造與雞蛋相似，分為三層，雞蛋的外層叫蛋殼，地球的外層叫地殼，提示學生這兩個字同字不同音。敲碎雞蛋殼，在學生注意力集中時歸納出地殼特點，地殼不是完整的，而是分成了許多部分，在地球表面破碎的地殼就是板塊。

轉(zhuǎn)承：全球究竟有哪些板塊呢？ 活動二：初拼圖識板塊 學生活動：展示六大板塊示意圖，每個小組分發(fā)一套六大板塊拼圖模型，讓學生對照板塊示意圖拼圖活動后回答問題：

1、地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？

2、除六大板塊外，還有什么新發(fā)現(xiàn)？

教師總結(jié)：全球巖石圈除六大板塊外還包括許多小板塊。活動三：再拼圖明關系

學生活動：將七大洲模型圖粘貼于六大板塊拼合圖上，觀察后回答問題：

1、板塊的名稱與七大洲四大洋的命名有什么樣的關系？

2、哪一個板塊幾乎全部是海洋在哪個板塊？

3、中國、澳大利亞分別在哪個板塊？

4、印度半島、阿拉伯半島在哪個大洲，在哪個板塊？

特別強調(diào)：印度半島、阿拉伯半島屬于亞洲但位于印度洋板塊。

轉(zhuǎn)承：學生看圖分析，板塊示意圖上還存在哪些信息？

教師引導：板塊構(gòu)造示意圖上存在“← →”“→ ←”符號，轉(zhuǎn)入板塊運動教學內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：游戲探究，活動一：了解原因：地殼的活躍與穩(wěn)定 師：做一個實驗

拿一只鉛筆放在桌子中間搖幾下看看鉛筆有什么變化，然后把鉛筆再放在兩張桌子之間再搖幾下看看鉛筆有什么變化

生1：放在桌子中間的鉛筆只微微晃動

生2：放在兩張桌子之間的鉛筆晃得很厲害，并掉到了地上 師： 解釋這種現(xiàn)象說明了什么？

生1：桌子搖晃對桌子中間的鉛筆影響不大

生2：兩張桌子之間的摩擦力大碰撞厲害對鉛筆影響很大 師：就像六大板塊一樣

學生說出觀察到的現(xiàn)象，討論與板塊構(gòu)造之間的關系（培養(yǎng)學生的觀察能力）生：板塊內(nèi)部較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地方地殼比較活躍 師：也是極易發(fā)生火山和地震的地方

提問：為什么會有不同的結(jié)果？（學生可以小組討論，回答討論結(jié)果）

教師小結(jié)：一般來說，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞擠壓，地殼比較活躍 活動二：海洋的生成和發(fā)展階段的探究： 試驗：

每位學生將兩張紙對接，用力擠壓，觀察紙張會有什么變化？然后將紙張向外拉伸，看看又會有什么不同的變化？

（讓學生學會動手實踐，動腦思考，分析總結(jié)）

教師讓學生說出自己實驗的結(jié)果，這種結(jié)果和我們講到的板塊有什么關系？會使地表發(fā)生怎樣的變化？

指導學生讀書P42圖2-22 提問：你們得到了什么結(jié)論？（學生會發(fā)現(xiàn)隆起成山和斷裂成谷及繼續(xù)向外擴張成海的的結(jié)論）

教師簡要介紹褶皺和斷層及產(chǎn)生的后果

世界火山與地震分布與六大板塊之間的關系的探究：

學生在地圖冊《世界地形圖》上找出世界主要山系的分布位置，課件展示“世界火山和地震分布”圖，觀察他們的相同點，充分學會利用地圖進行學習。提問：你觀察到了什么？（讀圖觀察回答）生：都分布與板塊與板塊交界的地方

師：其中世界上地震與火山活動最劇烈的地帶分布于哪里？為什么？ 生1：太平洋板塊周圍 生2：亞歐大陸南部 生3：地中海-喜馬拉雅山

生4：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞擠壓，地殼比較活躍

師：

1、世界火山與地震分布與六大板塊之間有沒有關系？有什么關系？（對比分析）

2、你得到的結(jié)論是什么？（分析總結(jié)）

給出我國汶川的位置、日本的位置，說明5.12汶川大地震，日本大地震的發(fā)生及海嘯的形成原因，對學生進行防震抗災，提高抵御各種自然災害的能力的演習。

設疑討論、服務生活：學生觀看兩幅地震災后圖，討論總結(jié)當?shù)卣饋砼R時應采取的合理有效的自救互救方法。

學生討論：討論結(jié)束后，每個小組選定一名中心發(fā)言人代表本小組發(fā)言，分享小組討論成果。教師點評總結(jié)。

最后，課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過創(chuàng)設問題情境——自主演示——合作探索等鞏固了前 面所學知識，同時也為后面區(qū)域地理有關章節(jié)的地理成因?qū)W習奠定了堅實的基礎。

第五篇：板塊的運動 教學設計

2011年新人教版七年級上冊第二章

《板塊的運動》教學設計

南縣城西中學

胡麗玲

一、教學目標：

知識與能力

1、了解板塊構(gòu)造學說的基本觀點，能說出世界火山、地震分布與板塊運動的關系。

2、通過閱讀六大板塊運動與世界主要火山的分布圖，進一步提高學生讀圖能力和析圖能力。過程與方法

通過直觀學習手段的展現(xiàn)和活動的開展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 情感態(tài)度、價值觀

通過大陸漂移－板塊構(gòu)造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育以及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)

學情分析

上一節(jié)課同學們了解大陸漂移的基本觀點，大家興趣濃厚，大部分學生都能理解大陸漂移假說內(nèi)容并用其解釋海陸變遷的原因。這節(jié)課估計學生們興致不減，應該會掌握得好。

教學重點：板塊構(gòu)造學說，六大板塊的名稱和范圍。

教學難點：運用板塊構(gòu)造學說解釋世界主要山系和火山、地震的分布和成因。教學過程：

活動1 【導入】活動一 視頻導入

1、播放《火山、地震噴發(fā)視頻資料》；

2、教師提問：同學們從這段視頻中獲得了哪些信息？

3、教師提問：為什么地球上會發(fā)生火山、地震？這節(jié)課我們一起來探討這一問題。

活動2 【自主學習】

（一）學生閱讀教材，自主學習，完成下列自主學習題。

１、認真讀圖（圖見《學案》）觀察全球分為________大板塊，記住它們的名稱。板塊名稱：

A.________板塊B.________板塊C.________板塊D.________板塊

E、________板塊F.________板塊

２、六大板塊中幾乎完全位于海洋的板塊是_________板塊，世界上最大的半島________半島、印度半島和世界上最小的大陸_______大陸都屬于_________ 板塊。

３、板塊構(gòu)造學說的主要內(nèi)容：①地球表層由____

拼合而成。②各板塊處在不斷_____ 著。③板塊內(nèi)部地殼比較________，板塊與板塊交界地帶地殼比較_____，多火山、地震。

４、在板塊的交界處，兩個板塊發(fā)生________，會形成裂谷或海洋，兩個板塊發(fā)生______，在陸地上會形成山脈。

5、地球上的火山、地震都集中分布在板塊與板塊的交界地帶，地球上兩大火山地震帶是__________ 地帶和___________地帶。

二）學生匯報自主學習情況，指名上臺展示。

（三）教師強調(diào)學生易犯錯的知識點和本課的重點知識：

1、印度洋板塊包括哪三塊陸地。

2、板塊構(gòu)造學說的主要內(nèi)容。

活動3【探究一】

一、板塊運動產(chǎn)生的地表現(xiàn)象 步聚：

１、以小組為單位，拿出一張厚紙中間對折，把它當作兩塊板塊。

2、每組派出兩位代表，各抓住紙的兩端先使勁往內(nèi)擠，再使勁往外拉，各出現(xiàn)什么情況？

3、想想當板塊發(fā)生碰撞擠壓和張裂運動時地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

活動4【探究二】

二、運用所學知識來分析解決相關地理問題 １、探究課本Ｐ43活動題.（1）紅海為什么在不斷擴張？

（２）地中海為什么在不斷縮小？

（3）喜馬拉雅山脈是怎樣形成的？

2、觀察Ｐ42圖2.23

１、在圖上用筆描出世界兩大火山、地震帶。

２、說說世界火山地震帶的分布與板塊有什么樣的關系？

3、從世界行政區(qū)圖上找到中國、日本、英國，再對照Ｐ42圖2.23說說它們是否都多火山、地震呢？為什么？

活動5【防震減災安全知識宣傳】

1、師問：雖然地震、火山和下雨、打雷一樣是自然現(xiàn)象，但科學家們目前還不能像預報天氣預報一樣準確地判斷出哪天哪里會發(fā)生地震、火山，那如果地震來了我們應該怎么辦呢？

２、學生自由談論自己了解到的一些防震減災安全知識。

活動6【我的疑問】

１、同學們還有什么沒弄明白的嗎？學生說疑惑

２、教師質(zhì)疑：魏格納在大陸漂移學說里只說到大陸在漂移，并沒講為什么會漂移，同學們現(xiàn)在誰能解釋大陸漂移的原因呢？（板塊的運動）

活動7【歸納整理】

1、這節(jié)課的課題是什么？

2、從知識上我記住了哪些？我學會了哪些技能?

活動8【課堂自測】

一、選擇題

1.世界上的火山和地震，大多發(fā)生在（）

Ａ.板塊與板塊的交界地帶

Ｂ.地殼比較穩(wěn)定的地帶 Ｃ.地球上有山脈分布的地帶

Ｄ.地球上有高原分布的地帶 2.環(huán)太平洋火山地震帶上多地震的國家有（）

A.加拿大

B.美國

C.俄羅斯

D.日本

3．環(huán)太平洋地帶是世界上火山和地震集中的地帶，與這個火山——地震帶形成無關的板塊有[

] A．非洲板塊

B．美洲板塊 C．南極洲板塊

D．印度洋板塊

4．促使阿爾卑斯山脈隆起成山的兩個相互碰撞的板塊是[

] A．亞歐板塊和印度洋板

B．亞歐板塊和非洲板塊 C．亞洲板塊和歐洲板塊

D．美洲板塊和亞洲板塊 5.我國是多地震的國家，原因是（）

A.我國地處地殼活動比較活躍的地帶

B.我國位于兩大地震帶之間 C.我國地形多山

D.我國是世界人口最多的國家

（二）非選擇題

讀圖2.2-7，圖見《學案》)回答：

（1）請將字母A（環(huán)太平洋沿岸的火山地震帶）和B（地中海——喜馬拉雅火山地震）填注在圖相應的位置上。

（2）環(huán)太平洋沿岸的火山地震帶位于太平洋板塊、_______ 板塊、_______

板塊、_______板塊、_______ 板塊的接觸地帶。

（3）我國的臺灣島多火山和地震，原因是臺灣島位于_______ 火山地震帶上。