第一篇：模塊四：討論你的教學設計,如何選擇多媒體

從我開始從事教育教學以來，在教學中也適當地使用教學媒體。我認為在教案設計中一定要有針對性的選擇教學媒體，教學媒體的使用應根據具體的教學要求來選擇，不要盲目的使用教學媒體，有時不當的使用會影響整節課的教學效果。所以在教學設計中如何選擇教學媒體是很有必要的。針對我所教的八年級學生，我覺得目前PPT幻燈片教學還是課堂教學中最實用，最簡便的教學媒體，因為幻燈片易操作，還容易插入各種FLASH動畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學用的幻燈片時，不論是素材的使用還是各種動畫的應用，一定要適合教學設計的三維目標，這樣才能真正起到教學媒體的功效。

就我個人來講，我認為多媒體課件不是萬能的，但也是不可缺少的，它的優點在此就不需贅言，我只是就數學學科這個陣地來理解多媒體課件在語文學科上的選擇使用與作用。首先，我認為數學的事情是要靠語言來解決問題的，不僅如此，其它科目也是離不開語言的，如果脫離了對學生的語言訓練，離開了靠語言文字去解決數學問題，應該算是悖離了數學教學的本質特征的數學課。因此，教師“基本功”的展示是不可忽視的，數學課的重心在于抓好學生的對定義，概念的記憶，如果有必要給學生創設事實經驗，提供場景體驗等，就使用多媒體進行演示。譬如：在需要讓學生了解背景資料、課堂導入激趣時，我會在網絡下載一些圖片、音樂或自制一些動畫；在對學生作業進行評講時，我就選擇投影儀，給學生直觀感受，讓學生相互學習、借鑒；而在進行枯燥的文字教學中，我就借助多媒體課件，設計一些小游戲，提高學生的學習興趣，讓學生玩中學，學中玩??作為現代教育工作者，我認為掌握一定的現代教育技術，能夠使用計算機、多媒體及現代網絡來進行教學，使課堂變得生動有趣，這是必要的；但我們應緊密結合教學目標、內容、對象及實際的教學條件，服從課堂教學的整體安排，以充分發揮現代教學媒體在促進學生更多主動學習方面的教學功能，而不能為追求時尚而盲目地使用教學媒體，因為它畢竟只是輔助教學的手段，而不是課堂教學的主體。

第二篇：模塊四討論教案設計中如何正確選擇多媒體

教案設計中如何正確選擇多媒體

多媒體的逐漸普及和運用，使得枯燥乏味的教育教學走向的生動形象的立體教學，那么怎么用多媒體才能收到良好的教學效果呢？下面我談談自己的想法。

如何有效的將黑板、粉筆、書本、教師講解，變革到電子信息系統所提供的現代化信息技術及其結合當中，縮短“磨合期”，讓廣大教師掌握現代教育技術，提高教學效益.首先，在數學課堂教學中應用現代信息技術可以實現以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動；為學生提供寬松的學習環境，減輕了學生的畏懼心理，激發了學生的創造性，促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現。

其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優勢，運用多媒體的圖、文、聲并茂的特點，悠揚的樂曲，生動的畫面，充分調動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態下進行學習。

再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學生學習的過程中給他們及時鞏固和即時反饋。例如，電腦出示練習題，計算機智能判斷，加深學生的理解和記憶，及時鞏固剛學過的知識。通過近期我校正確利用多媒體輔助教學，我校的教育教學質量有了一個較大的提高。最重要的是讓學生體會到思維的樂趣，收獲的喜悅。充分調動學生的多種感官，提供寬松的學習環境，使數學教學收到事半功倍的效果.最后及時進行自我評價：

評價的結果是一種信息反饋，可以讓教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生獲得學習成功與失敗的經驗。評價的改進功能主要是運用反饋的原因，通過評價及時獲得有關教和學的反饋信息，判斷教學過程是否有效。好的地方得到強化，缺點和不足得到糾正，使課堂教學不斷完善、改進和提高，更好地實現課堂教學的目標。從而達到教學的整體優化，達到大面積地提高教學質量的作用。

第三篇：討論你的教案設計_—如何選擇媒體？

討論你的教案設計，——如何選擇媒體？

教學媒體是在教學過程中為學習知識和培養能力而采用的用于貯存和傳遞教學信息的工具，一般分為常規教學媒體（電化教學媒體）兩類，在教學設計時，可按以下程序選擇教學媒體：

首先我會對我的學生進行特征分析。案例4-2中的教學對象為小學一年級的學生，此時學生接受視覺信息的能力明顯高于接受語言文字的能力，因此我會選擇圖片、動畫或者視頻來呈現信息。教學目標中涉及到生字的學習，為了讓每個學生都能看清漢字的書寫順序，我會選擇用Flash動畫來展示。案例中所提供的設計思路涉及到“激情導入，激發興趣”，我覺得完全可以借助于視頻，比如和貓有關的動畫片來吸引孩子的注意力。

其次，我也要根據所選擇的素材來決定采用圖片、視頻還是動畫的形式來展示，盡量選擇那些精度比較高的素材。

當然還要考慮學校本身的課堂條件，綜合各方面的因素來決定最終選擇什么樣的教學媒體。如確定必須由媒體表現的教學內容、甄別可供選擇的媒體類型、選定高效低耗的媒體、設計媒體出示的時機、方式、步驟和總人數、考慮教師利用媒體時，操作控制的難易程度；學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度；學習場所、辦學單位提供利用該媒體的難易、方便程度。

第四篇：多媒體教學設計

多媒體教學設計

多媒體教學設計 李克東

謝幼如

510631 廣州

華南師范大學教育技術研究所

E-mail：likd@scnu.edu.cn

E-main：YJSXie@public.guangzhou.dg.cn

【摘要】：本文根據教學設計的基本原理和教學實踐的具體情況，提出基于多媒體教學環境的課堂教學設計的方法與步驟，并總結出一套可操作性的教學工作表格。

【關鍵詞】：教學設計 教學目標 教學內容 教學媒體

教學設計是應用系統科學方法分析的研究教學問題和需求，確定解決定們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。

教學設計是以分析教學的需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的。以評價反饋來檢驗設計實施的效果。它是一種教學的規劃過程和操作程序。

教學設計理論廣泛應用于教學過程的設計。隨著現代教育技術在教學中的深入應用，逐步形成了各種各樣的教學過程。當前，在學校課堂教學中，由教學媒體的應用形式和教學功能的不同，可以分為多媒體組合教學、基于局域網的教學和基于Internet的教學等。

在學科的多媒體教學研究與實踐中，由于對教學系統設計理論的重視程度和應用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問題：

（1）教學方案沒有明確的設計思想，反映不出理論（特別是現代教育理論）的指導，仍然是經驗型的思路。

（2）教學目標不明確，不具體。

（3）教學結構流程反映不出新型教學的模式的四個轉變（教師角色、學生地位，媒體作用、教學過程等四方面的轉變），也反映不出學科教學的規律。（結合新課程教學改革？）（4）沒有充分發揮多媒體的教學優勢。

根據以上存在的問題，結合當前建構主義理論對教學改革的指導意義和教學設計理論的影響，本文主要介紹多媒體教學過程的設計方法，并提供一套典型的教學設計方案。

一、分析教學內容，確定教學目標

每門課程都是由若干個章節（或單元）組成，每一節（或課）又中分為若干個知識，根據加涅的學習內容分類方法，可確定每個知識點內容的屬性，如圖1所示：

在確定教學內容后，進一步根據學科的特點，將教學內容分解為許多的知識點，分析這些知識點的知識內容是屬于事實、概念、技能、原理、問題解決等哪一類別。利用如圖2所示學習內容與教學目標二維層次模型，可以進行學習內容（教學內容）與教學目標（學習水平）的分析。最后把各知識點的教學目標（認知領域）確定為識記、理解、應用、分析、綜合和評價等不同層次。

圖2模型中，橫軸代表各學科內容的分類，縱軸代表認知領域的教學目標的各個水平層次。

圖2

學習內容與教學目標的分析模型

在確定教學目標時必須考慮到如下三個方面的因素：（社會需求、學生特征、學科特點）

1、社會的需要

社會的需要包括廣義的概念，如社會的責任，國家的需要等等。

2、學生的特征

在確定教學目標時，必須先分析學生的特征，明確學生的求學目的和基礎水平。學生的特征主要是指學生原有的認識結構和原有的認知能力。原有的認知結構是學生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經形成的知識結驗系統。原有的認識能力是學生對某一知識內容的識記、理解、應用、分析、綜合和評價的能力。

對學生的特征進行分析就是要運用適當的方法來確定學生關于當前所學概念的原有認知結構和原有認知能力，并將它們描述出來，以便對學生進行更有針對性的教學。

3、學科的特點

我們要考慮該學科的基本概念、基本技能、基本規律、基本法則等特點，使所制定的教學目標能體現出各自的學科特色。

教學目標根據其范圍大小不同，一般來說，可分為學科目標、年級目標、單元和課時目標等四級。通常學科目標和年級在教學大綱中已有明確的規定，而單元目標和課時目標則需由任課老師自己制訂。

二、選擇教學媒體、創設教學情境（如何做？）

（一）教學媒體的選擇

媒體的選擇，就是根據教學內容和教學目標，選擇記錄和儲存教學信息的載體（軟件）。直接介入媒體教學活動過程，用來傳遞教學信息，把教學信息轉化為對學習者的感官作最有效刺激的信號的教學設備（硬件）。

通常這些載體和設備包括唱片機與電唱機、錄音帶與錄音機、幻燈片與幻燈機、投影片與投影機、電影片與電影機、錄像帶與錄像機、計算機軟件與計算機等等。常用的幾種教學媒體的教學特性如表1所示：

表1 幾種常用教學媒體的特點 媒體種類

主要教學特點 模型

錄音（C D）

投影

幻燈

電視（V C D）

CAI課件（CD—COM）

進行立體模擬

語言聲音的重現

進行平面模擬

靜態實景的重現

呈現動態過程

進行交互作用

第五篇：多媒體教學設計

教學設計

多媒體信息的加工與表達

信息技術組：邵桂蘭

【設計意圖】

本節課的教學設計充分體現了《普通高中信息技術課程標準》中的基本理念，注重教學過程中三維目標的滲透，采用以學生的學習和發展為中心，基于建構主義理論的任務驅動、賞識教學等教學方法，突出自主、合作、探究等學習方法；強調信息技術課程綜合應用能力的培養,注重學科滲透；設置多種形式的評價方法，讓學生掌握利用信息技術解決問題的思想、方法、手段的同時，形成交流與評價的能力，全面提升學生的信息素養。【教學分析】 １． 教材分析：

本節課的課程內容是高一信息技術必修模塊《信息技術基礎》第三章第３．３節的內容，是本章的重點教學內容，利用恰當的工具軟件處理多媒體信息,呈現主題,是用計算機進行信息處理的幾種基本方法之一,是繼前一節對文本信息、表格信息處理內容的延伸和提高, 同時是高中信息技術選修模塊２《多媒體技術應用》的基礎。

２． 學情分析：

高一學生在初中階段已學習過Powerpoint軟件，為多媒體作品的制作提供了實現條件，高中學生已初步具備了獲取信息及對信息具有一定的處理加工的能力。此外，高中生的獨立能力強，但合作意識薄弱。【教學目標】 １．知識與技能：

⑴認識制作多媒體作品的基本過程。

⑵了解多媒體作品的整體規劃流程。

⑶學會根據主題設計多媒體作品的整體規劃方案。

⑷能根據整體規劃方案進行多媒體素材的采集與加工。

２．過程與方法：

⑴學生能確定信息的需求并有效地選擇適當的方法去采集、存儲、處理信息。

⑵能根據自身實際情況，選擇適當的信息技術工具及其方法進行簡單的探究 1 活動，并在探究過程中表達自已的思想、觀點，學會與人合作

⑶通過對完成任務的過程和結果進行簡單的評價，初步了解評價的基本思想、方法，并形成反思的意識。

３．情感態度與價值觀：（1）培養學生創新精神和審美情趣。

⑵ 培養學生合作意識和團隊精神。

【教學重點】根據主題需求，設計多媒體作品的整體規劃方案。【教學難點】構思多媒體作品的欄目內容，表達主題。

【教學策略】創設情境→交流合作→巧設分層任務→自主探究→小組協作→多元評價→知識拓展

【教學方法】情景教學、任務驅動、賞識教學、分層教學等 【學習方法】協作學習、自主學習、網絡探究等

【教學資源】 1． 硬件資源：多媒體網絡教室，投影儀，音響設備等。

2． 軟件資源：⑴ 學習網站：(教程、任務、資源、范例、評價、)

⑵ 學習素材庫：圖片素材、聲音素材、人物素材

⑶互聯網 【教學過程】 １．情景引入

“猜一猜”游戲 ：老師先請全體學生站起來，然后對照提示信息，不符合的坐下，慢慢地篩選出謎底，最后由該名同學揭開謎底。

師：提示問題中從人物的外表形象去描述人物特征，你還記得共提了幾個問題？作品中有幾個鏈接按鈕？這么多畫面中，你最有印象的是哪個？為什么？

生1：共提了三個問題；有4個按鈕，分別是“提示1”、“提示2”、“提示3”、“謎底”。生2：最有印象的是謎底，因為畫面上有照片、藝術字、色彩鮮明…

【設計意圖】：以學生熟悉的有出色表現的一位同學作為主題對象，設計出一個多媒體作品，讓學生去猜測，學生會感到親切，激發學生的學習興趣，促進學習的順利開展，而設計發散性問題有利于培養學生的語言表達能力。２．講授新知

以剛才的多媒體作品為例，通過幻燈片展示多媒體作品規劃與設計的流程，解說“需求分析”、“整體規劃”、“內容設計”等知識內容，并通過內容分析表介紹多媒體作品內容設計的步驟。3．自主探究

幻燈片：展示兩個電子刊物：“青春的旋律”、“‘錢’途”。

學生通過瀏覽這兩個多媒體作品，自主選擇一個作品，兩人為一組，共同完成“多媒體作品內容分析表”。4．歸納小結

有代表性地選擇小組成員上臺講解他們對作品內容的分析結果，進一步加深對多媒體作品進行內容設計的過程的理解。

５．創設情境

播放一段視頻，請出第二位神秘人物：畢業于本校的一名成功人士，同時對學生進行思想教育，培養學生積極進取、勇于拼搏的精神。

師：如何規劃與設計一個人物介紹的多媒體作品？引導學生瀏覽學習網站，通過多媒體作品設計方案介紹設計一個多媒體作品的主要項目：內容設計、結構設計、版面設計等。６．布置任務：

要求學生兩人為一組，自由組合，規劃與設計一個有關人物介紹的多媒體作品，填寫多媒體作品設計方案，并根據設計方案進行素材的采集與加工，作品的集成等。

參考主題：我的偶像（提供素材）、我最尊敬的人、我的好朋友等。學生可自主確定主題，并根據小組實際情況，從下列三個不同層次的的學習任務中選擇合適的任務。最后以合作小組成員的姓名為作品名，上交到教師機指定文件夾。基本任務：

１．完成“多媒體作品設計方案”。２．完成多媒體作品的封面設計。３．完成至少一個欄目內容。進階任務：

１．完成“多媒體作品設計方案”。

２．完成多媒體作品的封面設計：作品名稱，作品簡介，背景圖片。

３．完成多媒體作品的目錄設計：作品標志、主題圖片、欄目名稱（至少三個）、欄目內容等。

４．完成至少兩個欄目內容。挑戰任務：

１．完成“多媒體作品設計方案”。２．完成多媒體作品的封面設計：作品名稱，作品簡介，背景圖片。

３．完成多媒體作品的目錄設計：作品標志、主題圖片、欄目名稱（至少三個）、欄目內容等。

４．完成作品所有欄目內容，要求：具有獨特的版面風格、相關正文內容、導航欄設計、主題圖片、背景音樂等。

【課堂小結】：通過小組合作方式，培養學生的合作意識；設計不同難度的任務，讓學生有自主選擇的空間，使不同層次的學生均學有所得。