第一篇：《漢語拼音12 AN EN IN UN üN》教學設計9第三課時（范文）

復習五個前鼻韻母的讀音，與聲母相拼。

三、新課

１、拼音：

⑴ 小朋友們，今天啊老師學當營業員。（出示文具圖片）你們看，我負責賣的是什么啊？（文具）

⑵ 說說看圖上有哪些文具呢？

⑶ 學習拼讀音節詞：

為了方便顧客，我請大家給這些文具貼上商標（音節詞）。不過這些商標需要你們先認識，才能貼準確。大家有信心嗎？

四人小組合作，學習拼讀音節詞：zì diǎn、zhuàn bǐ dāo、wén jù hé、qiān bǐ、yuàn zhū bǐ、xiě zì běn。教師巡視、指導。

做給文具貼商標的游戲。

２、識字：

⑴ 先請小朋友來看一幅圖片。請小朋友來說說看圖上有什么？

⑵ 引導小朋友說說看遠處有什么，近處有什么，左邊是什么，右邊是什么？

⑶ 小朋友來看看書本上也有一幅圖，它的原處有什么呢？近處有什么呢？左邊是什么呢？右邊又是什么呢？

⑷ 現在請小朋友看看圖下面還有四句話呢？你能看看拼音把它讀出來嗎？

⑸ 我們今天又有新的生字寶寶要和小朋友來交朋友了。出示生字山、田、左、片、右請小朋友在句子當中找出這些生字。

⑹ 理解詞語：一座座山和一座山有什么區別？

一塊塊田 一片。

⑺ 理解了這些詞語之后，請小朋友用這些詞語來說說話。

⑻ 用左邊、右邊說話，可以引導學生用自己的位子，左邊是誰，右邊是誰來說。

３、學習兒歌：

小朋友你們登山去過嗎？我們今天的這首兒歌就是說兩個小朋友去登山的故事的，小朋友想認識這兩位小朋友嗎？

⑴ 先聽老師把這個故事來講一遍。（讀兒歌）請小朋友來說這個故事。（請小朋友來讀一讀）

⑵ 出示剛學過的韻母的音節，請小朋來認讀。

⑶ 自由讀，把這首兒歌記牢，然后再分組讀。（老師指出讀音不標準的地方，特別是翹舌音和平舌音）。

⑷ 我們來認識一下這首兒歌當中請小朋友們要記牢的幾個字：半、云、她。

⑸ 請小朋友們在兒歌中找到這幾個生字，圈一圈。

〖反思〗

孩子對這些量詞沒有什么概念，因此掌握起來比較難。而老師在講這個內容的時候是否要對孩子講這這些詞的用法，在處理這樣的內容時不太清楚。

第二篇：《漢語拼音12 AN EN IN UN üN》第三課時教學設計

１、認識８個生字。

２、能借助漢語拼音正確拼讀韻文、兒歌。

３、初步具有空間觀念及識字、朗讀能力，初步學習正確運用數量詞。

４、初步培養熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情，明白堅強的意志力是取得成功的重要條件。

【課前準備】

卡片、圖片、練習紙、課件。

【教學過程】

一、復習激趣

１、今天，林老師想帶大家去農村看看田園風光，想去嗎？我還準備了幾頂帽子，誰要是讀準了這些帽子上的音節，我就把它送給誰。

２、送帽子游戲。（帽子上是shān yuǎn jìn tián biān sān wén yún yàn jiān piàn lín hàn）

３、請小朋友們拿好帽子，咱們出發了。

二、看圖認識事物，學詞練句

１、（課件顯示田園風光圖）瞧，農村到了。小朋友，你看到了什么？

⑴（隨機點擊）出示詞語及音節。

⑵ 拼讀音節。

⑶ 請小朋友看看字與圖，說說你發現了什么？（山、田的字與圖特別象）

⑷ 你還有什么辦法記住這兩個字？

⑸ 能給這兩個字找找朋友嗎？（學生回答后，出示自制的詞語卡范例，引導學生課外識字）

２、按方位順序介紹景物，學習韻文：

⑴ 小朋友們剛才表現得都很棒。現在誰能按順序來介紹這些景物？隨機出示方位詞及音節。（如果學生說不出方位詞，可先提供給他們這些詞。）

⑵ 拼讀音節，分清左與右、遠和近。

① 左與右就像是一對雙胞胎，誰能分清它們？（借助口訣）

② 游戲我說你做。（分清左與右）

③ 以兩位同學為參照，請小朋友說說誰離你遠，誰離你近。（分別請前后兩位同學說，使大家明白遠和近不是絕對的，會隨著觀察者位置的改變而變化。）

④ 以兩位同學為參照，請小朋友說說誰在你的左邊，誰在你的右邊。（先請學生說，再由老師來說，從師生的不同說法中，使學生明白這兩個詞也不是絕對的，會隨著觀察者方向的改變而改變。）

⑶ 學習韻文：

① 有個小朋友也向我們介紹了這幅圖，咱們來看看他是怎么介紹的。（課件出示韻文，師范讀）

② 生自由讀──指名讀──齊讀韻文。

③ 小朋友們讀得真好，老師也想來表現表現。（故意讀錯數量詞）

說說錯在哪里。（分清一座與一座座、一塊與一塊塊的不同）

練習連一連。（數量詞的運用）

一片可以與樹林做朋友，成了一片樹林，它還可以與誰交朋友？

④ 我們讀書的時候，千萬不能像老師剛才那樣丟字，否則意思就不同了。再次齊讀韻文。

⑷ 聯系實際用方位詞練習說話：

① 小朋友，能不能學著書中小朋友的樣，用上這些表示位置的詞介紹景物呢？

② 請組長拿出老師事先發下的圖片，四人小組合作貼上方位詞，再互相介紹介紹。

③ 抽部分圖片投影，指名介紹。

三、學習兒歌

１、欣賞了田園風光，咱們再往前走（點擊圖）。看，這兩位小朋友在干什么呢？（揭示題目登山，跟讀。）

２、這兩位小朋友分別是誰？他們登山比賽的結果怎樣呢？咱們學了這首兒歌就清楚了：（出示兒歌）

⑴ 找找兒歌中已學過的字，讀讀。（點擊出示）

⑵ 還有一些字雖然沒學過，但音節大家都熟悉，咱們來讀讀（點擊出示）

⑶ 剩下的是沒學過的音節，跟著老師讀，小朋友把它們記在心里。

⑷ 自由讀讀整首兒歌，能干的小朋友還可以給它配上動作。

⑸ 還不會讀的小朋友可以向你們組的成員請教，會讀的小朋友教教不會的。（四人小組互幫互學，合作學習兒歌。）

⑹ 檢查朗讀。（能做動作的小朋友上臺展示）

３、學習反饋：

⑴ 指圖分別說出這兩個小朋友的名字，并說說你是怎么知道的。（根據學生的回答，點擊半山腰，給半找朋友。）

⑵ 你喜歡哪個小朋友？為什么？

（孫燕不怕累，堅持到底，所以白云夸她意志堅；而林文只登到了半山腰，相信在風兒的鼓勵下會繼續攀登到頂峰的。）

４、分清他與她：

⑴ 兒歌中還有一對雙胞胎，它們的聲音一模一樣，就是長相有點不同。它們是誰呢？（出示他與她）

⑵ 說說他與她的不同之處；

⑶ 說說兒歌中的他與她分別指誰；

⑷ 完成《隨堂練習》２３頁第二題。

四、鞏固字詞

１、卡片認讀字詞。

２、摘蘋果游戲。

（區語文教研會上執教，并拍成錄像送市參加全國新課程教學展示活動。）

第三篇：《漢語拼音4 D T N L》教學設計2第三課時

漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！

一、出示小女孩拿梨的圖

問

１、圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）

教師范讀短語 lì li ná lí

學生學讀短語 lì li ná lí

２、大家看一看麗麗這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？

講后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

學生再讀短語。

二、出示小男孩拉驢的圖

問

１、圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？

２、誰能直呼圖下的短句？

３、這個短句中有輕聲音節嗎？

學生帶讀短句。

集體練習讀短句。

三、鞏固練習

看兩個短句練習直呼。

課中休息（讀兒歌、字母區分歌等）。

四、直呼練習

１、板書：nu→nu nünü

要求看清，看準，不要馬虎。

板書：lu→lu lü→lü

學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如憤怒的 nù，小路的 lù，女孩的 nǔ）

２、讀課后的直呼音節（見書）。

３、用卡片練習直呼。

【注意】

第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。

第四篇：漢語拼音5 g k h 第三課時教學設計

漢語拼音5 g k h 第三課時教學設計

漢語拼音5 g k h 第三課時教學設計

教學目標：

1、學習聲母g k h 及其音節，了解三拼音節。

2、學習兒歌，鞏聲母g k h。

3、認識“花、哥、弟、個、畫”五個生字，會標音。

教學重難點：

重點：把握聲母g k h的相關音節字詞，學會標音。

難點：給生字標音，認識記住生字。

教學過程：

師：小朋友們，我們上個星期五學習了三個聲母，還記得是哪三個嗎？

生：g k h

師：很好，上個星期五我們玩了個找朋友的游戲，我們分別給g k h找了好多朋友跟他們玩，但是每個聲母都只有一個朋友跟他玩。今天，我們來找多一個朋友，讓他們三個人一起玩。請小朋友們看黑板。

事先板書：

gu ku hu

事先準備卡片：a o

小黑板上的g k h 現在都只有u 一個朋友，現在我們再來給他們找一個朋友。我們先找“a”跟他們玩.加上板書：

gua（標上四聲調）

kua hua

他們站在一起之后，就應該這么讀，請跟老師讀：gua kua hua（加上四聲調）

他們認識了“a”，很高興，但是“a”要幫媽媽干活先走了，來了另外一位小伙伴跟他們玩，這位小伙伴是：“o”。

他們站在一起之后變成了：

板書：

guo kuo huo

跟老師讀······那么這些音節我們把他們叫做“三拼音節”。有沒有小朋友發現，這些音節的聲調都是標在哪里的呢？

生說。

師：說得很好，我們表揚他“棒棒你真棒”。三拼音節的的聲調要標在韻母上，就是這些“a o ”上。接下來，我們來猜個謎語。請同學們翻開語文課本第17頁。我們一起來學習這首兒歌《猜一猜》。（ppt展示兒歌）。

請先跟老師讀一讀：······

請一位小朋友來讀一讀。哪位小朋友來讀一讀？

生讀。

師：讀得好，我們表揚他“棒棒，你真棒”。你來當小老師，帶領同學們讀一讀。同學們跟著他讀，他讀一句，你們跟著讀一句。開始。

生讀。

師：大家讀得很好。這首兒歌是一個謎語，誰猜出來這個謎底是什么？

生：手。

師：沒錯，就是“手”，你真聰明。

聰明的小朋友們，我們學習了這首兒歌，這首兒歌里也有幾個字我們要認識認識。（拿出生字卡片）這個字你們認識嗎？

生：認識。

師：認識的同學請舉起你的小手。你來說（指一個學生）

生“hua 花”。

師：讀得對不對？

生：“對”。

師：你來當小老師，同學們跟著他讀。這么讀：“hua 花花花”。

生讀

師：老師給“花”組個詞（舉出“荷花”卡片）。這個詞怎么讀？

生：“荷花”

師：對，請跟老師讀“hehua 荷花荷花荷花”

生讀。

師：咱們來開開小火車，看哪列火車開得好。火車火車哪里開？

生：火車火車這里開。

師：好，這列火車開起來。

生輪讀“he hua 荷花荷花荷花”。

師：再來開一列火車。火車火車哪里開？

生：“火車火車這里開。” 師：好，這列火車開起來。

生輪讀“ he hua 荷花荷花荷花。”

師：再來認識一個生字（舉出“哥”卡片），這個字誰認識？誰來讀一讀？請你來。

生讀：“ge 哥”

師：讀得很好，請跟他讀：“ge哥哥哥”

生讀。

師：兩個“哥”字在一起，又怎么讀呢？

生：哥哥

師：很好，請跟老師讀：ge 哥哥 哥哥 哥哥

生讀。

開小火車。

師：與哥哥對應的是？

生：弟弟。

師：真聰明，我們一起來讀“di弟 弟弟”。

生讀。

師：請跟老師讀“di 弟弟 弟弟 弟弟”

生讀。

師：那么這個字呢？誰來讀一讀？請你來。

生：“ge 個 個 個”

師：讀得對不對。

生：對。

師：請你來當小老師，帶著同學讀一讀。同學們跟著他讀。生讀。

師：小朋友們，還有一個字等著我們認識他哦，這個字（舉出“畫”字），誰認識？誰來讀一讀？好，請你來。

生：“hua 畫畫畫”

師：他讀得對不對？

生：對

師：請跟他讀：“hua 畫畫畫”

生讀

師：這個“畫”是“畫畫的畫”，你知道他還是什么的“畫”嗎？

生：圖畫的畫、畫東西的畫······

師：同學們都很聰明。這幾個字都認識了。那么我們拿出我們的抄寫本，翻開新的一頁，折好。拿出你的鉛筆。

我們先來寫“ ga ”，前面四個不用標聲調，后面四個要標聲調。

再來寫“ka ”

寫“ha”，再來寫“gua”，標調要標在韻母“a ”上。

再來寫”guo”，標調要標在韻母”o “上。

依次抄寫“kua kuo hua huo.”

這節課上到這里，沒有寫完的小朋友請帶回去寫。寫完的小朋友將抄寫本放進書包里，明天再交給老師。

教學反思：

這節課課堂控制沒有做好，課堂秩序較為混亂。計劃一節課的內容只能上到一大半，不能完全講完。學生學習效果較差，能夠聽進去的學生不多。比較活躍的學生在玩自己的。整節課老師要不斷地強調紀律。因此，在學生面前樹立威信，管理號課堂是第一任務。在教學過程中，口頭禪“好不好？”出現頻繁，這會讓學生以為教師信心不足，繼而擾亂課堂。因此，在教學過程中，不必總是詢問學生的意見。

第五篇：漢語拼音d t n l教學設計

漢語拼音d t n l教學設計

新竹中心學校 吳飛英

教學目標：

1.學會d t n l四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。3.正確認讀、識記四個生字。教學重難點：

1.重點指導聲母d t n l的發音方法以及音節拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2.運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀是教學難點。

教學準備：

聲母的教學準備彩圖和卡片

教學過程：

一、游戲復習導入新課

1.摘蘋果游戲：教師把聲母b、p、m、f和音節ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀，或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽；讀正確，再領讀。

2.教師引導學生從舉手積極、發言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。

二、聲母的教學

（一）引入 1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節聯歡會呢!大屏幕出示情境圖。

2.仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?(重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母d t n l的發音。)3.我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰找得快(學生紛紛找出圖中隱藏的d t n l幾個聲母)。教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。

（二）教學聲母d 1.小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀圖。)教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

2.教師示范發音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。(1)發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

(2)學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。

（三）用同樣的方法學習聲母tnl 1.讀t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2.方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。3.d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。4.學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發音。

三、聲母形的教學

（一）屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流(學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;模特兒跳舞t t t;一個門洞n n n；一根木棍l l l)。

（二）你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t和“七”像；獨木橋n n n；l的形狀像數字

1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)。

（三）他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?(引導學生將d人n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t--f，n—m)。

四．課堂小結