第一篇：《1—5的認識及書寫》教學設計

2016-2017學年度第一學期一年級數學 《1－5的認識及書寫》教學設計

韓再生

教學內容：

1—5的認識及書寫（第14頁—第16頁），完成p第21頁的第1題—第4題。

教學要求：

1、會讀、會認、會寫1—5以內的各數，并注意書寫的工整，2、能用1—5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數 感，并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。教學重、難點：

會寫1—5各數，初步建立數感。教學準備：

各種動物的卡片5張以內，1—5的數字卡片，5根小棒, 學生：1―5的數字卡片，5根小棒。教學過程：

一、導入。出示主題畫：

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1—5各數。

（一）認真觀察，主動學習。

1、認識1。

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？（3）請你拿出1根小棒。

2、認識2。

1）問：你看到圖中有哪些物體是用2表示的？（學生隨意回答）師：凡是象這樣：2個人、2張椅子等都可以用數字2表示。（2）你還可以說出哪些物體可以用數字2表示的？（3）請你拿出2根小棒。

3、認識3。

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。象這樣的（課件），就可以用數字3表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5。

（教學方法同認識3）。

（二）出示計數器。

先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？（學生回答，教師板書：1）

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？ 板書：2 如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？ 板書：3 如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？ 板書：4 如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？ 板書：5 板書：1、2、3、4、5（全班齊讀：正、反讀）

問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

（三）教師說，學生操作。

1、請你伸出4個手指頭、請你畫出3個三角形、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1―5。

1、教師教拿筆姿勢。

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

四、練一練。

第21頁的第1—4題，學生做在書上。（1）學生互評。（2）集體評。（3）教師評價。

第二篇：《1—5的認識及書寫》教學設計

《1－5的認識及書寫》教學設計

教學內容：1—5的認識及書寫（第14面—第16面）完成第21頁的第1題—第4題 教學要求：

1、會讀、會認、會寫1—5以內的各數，并注意書寫的工整，2、能用1—5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數 感，并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。教學重、難點：

會寫1—5各數，初步建立數感。教學準備：

師：各種動物的卡片5張以內，1—5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀 生：1――5的數字卡片，5根小棒。教學過程：

一、導入 出示主題畫：

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？ 你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1—5各數

（一）認真觀察，主動學習

1、認識1（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？（3）請你拿出1根小棒

2、認識2（教學方法同上）

3、認識3（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。師：象這樣的，就可以用數字3表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5（教學方法同上）

（二）出示計數器

先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？（學生回答，教師板書：1）

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？ 板書：2 如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？ 板書：3 如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？ 板書：4 如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？ 板書：5 板書：1、2、3、4、5（全班齊讀：正、反讀）

問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

（三）教師說，學生操作

1、請你伸出4個手指頭

2、請你畫出3個三角形

3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1――5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

四、練一練 第21頁的第1—4題，學生做在書上（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價

第三篇：1——5的認識及書寫教學反思

1―5的認識及書寫

教學反思：剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。

第四篇：新人教版一年級上1~5的認識及書寫教學設計

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1~5的認識及書寫

教學內容：1~5的認識及書寫（第14頁~第16頁）

教學目標：

知識與技能：會讀、會認、會寫1―――5以內的各數，并注意書寫的工整，過程與方法：能用1―――5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，會用5以內各數表示物體的個數。

情感態度與價值觀：初步建立數感，并能進行交流。

教學重、難點：

會寫1―――5各數，初步建立數感。

教學準備：

師：課件，1――5的數字卡片，5根小棒。

教學過程：

一、導入：

出示主題畫：

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1―――5各數

http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.eywedu.net/

第五篇：《1~5的認識》教學設計

《1~5的認識》教學設計

教材分析：人教版小學數學一年級上冊第三單元14~16頁。學情分析：一年級學生在幼兒園已經積累了一定的學習基礎，會數一數10以內物品的個數，對數字1—10有了初步的感受，這節課要利用學生數具體物品個數的知識遷移到抽象的數字知識學習，由具體到抽象，遵循學生的認知規律。

教學目標：

1、會讀、會認、會寫1~5以內的各數，并注意書寫的工整。

2、能用1~5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。

3、感受數學與生活的聯系，體會學習數學的樂趣。教學重點：1~5基數含義和寫法。

教學難點：培養學生合作交流的學習習慣，1—5的寫法，初步建立數感。教學準備：卡片、算盤、PPT。教學過程：

一、情境導入

今天老奶奶到了花園里散步，看到花園的小動物都餓了，就拿了一些食物給小動物們吃。小動物們吃得可開心了。這個開心的畫面被老師給拍下來了，你們看（出示卡片）你們看看圖片里面你們都看到了什么？數一數你們看到了幾個？（老奶奶、小雞、鴨子、花朵、南瓜、玉米.....）

【設計意圖：創設學習情境，激發學習的興趣。了解學情，及時調整教學內容，鋪墊教學】

二、主動探究：認識1~5各數

（一）認真觀察，主動學習

老師：小朋友，老師手中的卡片是什么（小狗）有幾個小狗（1個小狗）1個大象可以用數字“1”來表示。你們在圖片中看到有哪些物體可以用1來表示，回答的時候告訴老師，你看到了什么，有幾個，可以用數字什么來表示。

老師：請你拿出1根小棒，擺出“1”。（從3開始，讓學生利用小棒擺出不同的形狀）

老師：現在老師換一張卡片，這是什么（鴨子），有幾個鴨子（2個鴨子）2個鴨子可以用數字“2”來表示。你們在圖片中看到有哪些物體可以用1來表示，回答的時候告訴老師，你看到了什么，有幾個，可以用數字什么來表示。

老師展示了第三張有三個小鳥的卡片，引導學生用“你看到了什么，有幾個，可以用數字什么來表示。”來表達。然后讓學生在圖片上繼續找出可以用數字“3”來表示的事物，注重學生的表達方式。

用上面同樣的方法引導學生學習數字“4”和“5”。

（老師可以適當引導學生。例如“5個南瓜可以用數字“幾”來表示呢）

老師：同學們回答正確，恭喜你們都會推理了！

【由具體到抽象，再由抽象到具體，使學生的數字1—5的認識內化為自己的知識，培養學生推理和獨立思考的能力】

二、感知數的順序。

1、老師：同學們，這是什么？（算盤）算盤是我們中國一個非常出色的發明，在古代，人們用算盤來計算的，直到后來各種高科技的發明出現、例如：計算器，計算機，手機等等，算盤變逐漸淡化在人民的視野，但是還是會有部分人使用算盤。那么今天我們就看看，我們怎么用算盤學習數字1~5。

從2開始，每個數都是在前一個數的基礎上，再拔一顆出示的。（感知相鄰兩個數的關系）用點子圖，從整體上把握1—5各數的順序。一個點就是1，再增加一個就是2，再增加一個是3，再增加一個是4，再增加一個就是5。

【設計意圖：逐步感知了數的順序，符合了兒童心理發展特點，充分發揮了學生的想象力與創造力。】

三、書寫1到5的數字 1 2 3 4 5（注意兒童對數字的結構、筆順的掌握，兒童手指的小肌肉還很不發達，易疲勞，寫字時間長了也對身心發育有害。）

四、聯系生活，豐富聯想。

1、老師：結合我們的生活想一想，數字1、2、3、4、5還可以表示什么呢？然后舉手說給大家聽。（1個蘋果，2個梨、3個男生、4個桌子、5個手指.....）

2、小組活動，用你們桌子上的學習用具擺一擺，并跟你的同伴說一說分別用了幾個學具。【聯系生活的實際，感知數學在生活中無處不在】