第一篇：《1——5的認識》教學設計

《1--5的認識》教學設計

一班學員：鄧吉粘

1--5的認識

第一課時： 1――5的認識及書寫

【教學內容】

1――5的認識及書寫（第14頁――第16頁）

完成第18頁的第1題――第4題 【教學目標】

1、會讀、會認、會寫1―5以內的各數，并注意書寫的工整，2、能用1―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。【教學重、難點】

會寫1―5各數，初步建立數感。【教學準備】

教師： 1―5的數字卡片，5根小棒。

學生：1―5的數字卡片，5根小棒。【教學過程】

一、導入：

出示主題畫：《美麗的農家小院》

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1―――5各數(一）認真觀察，主動學習

1、認識1

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

師：凡是像這樣：1個人、1條小狗等都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

2、認識2（教學方法同上）

3、認識3

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

（2）師：像這樣的，就可以用數字3表示。

（3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5（教學方法同上）

（二）、出示計數器

1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？……

板書：1、2、3、4、5

2、數的順序

全班齊讀：正、反讀

教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

（三）、教師說，學生操作

1、請你伸出4個手指頭

2、請你畫出3個三角形

3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1―5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅 四：練一練

第18頁的第1――4題，學生做在書上

（1）學生互評

（2）集體評

（3）教師評價

五、作業本

反思：這節課的內容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀，認，寫。這部分的內容學生在日常生活中也經常出現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規范。關于寫的規范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。

第二篇：《1~5的認識》教學設計

《1~5的認識》教學設計

教材分析：人教版小學數學一年級上冊第三單元14~16頁。學情分析：一年級學生在幼兒園已經積累了一定的學習基礎，會數一數10以內物品的個數，對數字1—10有了初步的感受，這節課要利用學生數具體物品個數的知識遷移到抽象的數字知識學習，由具體到抽象，遵循學生的認知規律。

教學目標：

1、會讀、會認、會寫1~5以內的各數，并注意書寫的工整。

2、能用1~5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。

3、感受數學與生活的聯系，體會學習數學的樂趣。教學重點：1~5基數含義和寫法。

教學難點：培養學生合作交流的學習習慣，1—5的寫法，初步建立數感。教學準備：卡片、算盤、PPT。教學過程：

一、情境導入

今天老奶奶到了花園里散步，看到花園的小動物都餓了，就拿了一些食物給小動物們吃。小動物們吃得可開心了。這個開心的畫面被老師給拍下來了，你們看（出示卡片）你們看看圖片里面你們都看到了什么？數一數你們看到了幾個？（老奶奶、小雞、鴨子、花朵、南瓜、玉米.....）

【設計意圖：創設學習情境，激發學習的興趣。了解學情，及時調整教學內容，鋪墊教學】

二、主動探究：認識1~5各數

（一）認真觀察，主動學習

老師：小朋友，老師手中的卡片是什么（小狗）有幾個小狗（1個小狗）1個大象可以用數字“1”來表示。你們在圖片中看到有哪些物體可以用1來表示，回答的時候告訴老師，你看到了什么，有幾個，可以用數字什么來表示。

老師：請你拿出1根小棒，擺出“1”。（從3開始，讓學生利用小棒擺出不同的形狀）

老師：現在老師換一張卡片，這是什么（鴨子），有幾個鴨子（2個鴨子）2個鴨子可以用數字“2”來表示。你們在圖片中看到有哪些物體可以用1來表示，回答的時候告訴老師，你看到了什么，有幾個，可以用數字什么來表示。

老師展示了第三張有三個小鳥的卡片，引導學生用“你看到了什么，有幾個，可以用數字什么來表示。”來表達。然后讓學生在圖片上繼續找出可以用數字“3”來表示的事物，注重學生的表達方式。

用上面同樣的方法引導學生學習數字“4”和“5”。

（老師可以適當引導學生。例如“5個南瓜可以用數字“幾”來表示呢）

老師：同學們回答正確，恭喜你們都會推理了！

【由具體到抽象，再由抽象到具體，使學生的數字1—5的認識內化為自己的知識，培養學生推理和獨立思考的能力】

二、感知數的順序。

1、老師：同學們，這是什么？（算盤）算盤是我們中國一個非常出色的發明，在古代，人們用算盤來計算的，直到后來各種高科技的發明出現、例如：計算器，計算機，手機等等，算盤變逐漸淡化在人民的視野，但是還是會有部分人使用算盤。那么今天我們就看看，我們怎么用算盤學習數字1~5。

從2開始，每個數都是在前一個數的基礎上，再拔一顆出示的。（感知相鄰兩個數的關系）用點子圖，從整體上把握1—5各數的順序。一個點就是1，再增加一個就是2，再增加一個是3，再增加一個是4，再增加一個就是5。

【設計意圖：逐步感知了數的順序，符合了兒童心理發展特點，充分發揮了學生的想象力與創造力。】

三、書寫1到5的數字 1 2 3 4 5（注意兒童對數字的結構、筆順的掌握，兒童手指的小肌肉還很不發達，易疲勞，寫字時間長了也對身心發育有害。）

四、聯系生活，豐富聯想。

1、老師：結合我們的生活想一想，數字1、2、3、4、5還可以表示什么呢？然后舉手說給大家聽。（1個蘋果，2個梨、3個男生、4個桌子、5個手指.....）

2、小組活動，用你們桌子上的學習用具擺一擺，并跟你的同伴說一說分別用了幾個學具。【聯系生活的實際，感知數學在生活中無處不在】

第三篇：《1～5的認識》教學設計

《1～5的認識》教學設計

教學目標：

1．使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

2．培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。3．體驗與同伴互相交流學習的樂趣。4．讓學生感知生活中處處有數學。教學內容： 教科書第14～16頁 教、學具準備：

教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學設計：

一、從現實中抽象出數

1．師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？

[創設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發兒童主動探究的欲望。] 學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。] 2．學生匯報。

3．老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。]

二、反饋實踐

1．談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。] 2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。3．同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

三、感知數的順序 1．逐次感知1～5的順序。課件演示，學生跟著擺。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

??

依次感知3、4、5的來源。

[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]

2．整體感知。

a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。[點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯系。]

b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？” 然后同桌間互問互答。

c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

四、開放性活動

1．聯系生活，豐富聯想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

[通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。]

a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。b.請把你的想法告訴大家。學生匯報。

c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。

2．猜數游戲。提問：

a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？ b.這個數在4的前面，有可能是幾？

c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？

[利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣。] 3．張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？

[此活動是為了初步建立數與圖之間的聯系，并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]

小組活動，老師到學生中間參與活動。

五、總結

這節課你學會了哪些知識？ 先互相說說，再告訴老師和大家。

[匯報學習成果式的總結，是創造性教學的最終基本環節。]

第四篇：《1—5的認識》教學設計

《1—5的認識》教學設計

儋州市白馬井實驗小學

何江長

教學內容：

一年級上冊第一單元14-16頁

教學目標：

1、能夠借助具體物體正確地數出5以內物體的個數，理解5以內數的具體含義，知道5以內數的組成，會讀寫5以內各數。

2、初步培養學生的觀察、操作及抽象概括能力。

3、感受數學與日常生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣。教學要點分析：

教學重點：理解1—5各數的含義。教學難點：寫1—5各數。教學準備： 小棒、圓珠等 教學過程：

（一）復習學生從1數到10

（二）新課

1、認真觀察主題圖 ①、想一想：圖上畫什么？

②、有幾只小狗？用哪個數字來表示？（1）圖中還有哪些物體的個數可以用1來表示？

③、有幾只小鴨？用哪個數字來表示？（2）圖中還有哪些物體的個數可以用2來表示？

④、有幾只小鳥？用哪個數字來表示？（3）圖中還有哪些物體的個數可以用3來表示？

⑤、有幾只小雞？用哪個數字來表示？（4）圖中還有哪些物體的個數可以用4來表示？ ⑥、有幾個南瓜？用哪個數字來表示？（5）圖中還有哪些物體的個數可以用5來表示？

2、擺一擺

①、分別用1—5根小棒擺出你喜歡的圖形。②、叫個別學生到講臺上擺。

3、撥珠子，學習數序。

①、通過撥珠子，讓學生知道1—5這5個數的前后順序。

②、提問：3的前面是幾？后面是幾？4的前面是幾？后面是幾？2的前面是幾？ 4、1—5的寫法

①、教師在黑板上示范寫。②、學生獨立寫，教師巡視檢查。

（三）鞏固練習

1、完成第16頁的“做一做”的第1題。明確數量，后連一連。

2、完成第16頁的“做一做”的第2題。明確數量，后寫一寫。

（四）作業

1、練習三的第1、2、3題。

（五）板書設計

1—5的認識

第五篇：《1~5的認識》的教學設計及反思

《1~5的認識》的教學設計及反思

教學內容：

1~5的認、讀、寫及順序。

教學目標：

1、會數數量在5以內物體的個數，會用1~5各數表示物體的個

數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，并注意書寫工整。

2、培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的學習習慣。

3、利用“野生動物園”圖，初步感知“用數學”的樂趣，同時受到保護自然環境的教育。

教學重難點：

重點：1~5的基數含義和寫法。

難點：1~5的書寫。

教具學具：

“野生動物園”的電腦課件，1~5各數寫法的課件，計數器。

教學過程：

一、創設動畫情境，導入新課。同學們，動物是人類的好朋友，今天，我們一起到大自然中去和野生動物交朋友好嗎？

（利用多媒體課件出示野生動物園中的各種野生動物和來 游玩的 老師和小朋友。）

二、主動探究。

1、數數，認讀數字1~5。

老師：請你仔細觀察這幅畫面，你看到了什么呢？

（1）先和同桌說一說，然后指名反饋：說出每種事物的數量。

（引導學生按一定的順序數，先數數量最少的，再數數量多的）

（2）、先引導學生數數量是“1”的事物，體會一個太陽、一頭大象、一位老師都可以用數字1來表示，板書1，再讓學生在桌面上擺出數字卡片1，最后在圖中再找一找還有哪些事物的數量能用數字1來表示。

（適當擴展1除了表示一個以外，還可以表示一群、一片（很多），如一群小朋友、一片草地??）

（3）、按照此方法說出其它數量的物體。然后把1至5的數字卡片按從少到多（或從多到少）進行排列，說一說這5個數字各像生活中的什么，先自由說再集體歸納，概括出1—5數字的特征：1像小棒手中拿，2像小鴨水里游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像稱鉤掛東西。

（設計意圖：通過這樣的形象比喻，加強記憶，并通過兒歌的形式激發學生的學習興趣。）

2、學習數序。

（1）、逐次感知1~5的數序。老師在計數器上撥1顆珠子，問：“老師撥了幾顆珠子？用幾來表示？”學生回答后板書：“1”。讓學生在計數器上先撥上1顆珠子，然 后 老師讓學生再撥上一顆，看看是幾顆。“1添上1是幾？”學生撥完后回答，老師動態展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過程，并板書 “2”。在2的基礎上，依次讓學生在計數器上撥1顆、再撥1顆，然 后 老師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

（2）、整體感知1~5的數序。讓每個學生將“點子圖”按從少到多的順序排列，然 后 老師提問：“1的后面是幾？5的前面是幾？3在誰的前面又在誰的后面？”

3、動手擺一擺。

（1）、分別擺出數量是1至5的學具。（可采用聽教師口令讓學生擺，也可以用從1再添1的方法逐次增加）找一名學生到前面擺。

（2）、擺數字卡片：可任意擺。然后反饋：可能從小到大，也可能從大到小。然后按不同順序讀一讀。

（3）、擺小棒：請學生拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數字卡片2、3、4、5的下面，可以擺出自己最喜歡的圖形。學生動手擺，老師巡視。最后集體交流，旁邊的學生可以互相欣賞各自的作品，讓學生感受成功的體驗。

（設計意圖：理解基數的含義，知道2比1多，或1再添上1是2??）

4、指導書寫：示范——書空——臨摹——書寫。注意寫字習慣，做到三個一：手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠。書寫要工整、干凈、美觀。

三、鞏固擴展。

1、在教室中找出數量分別是1至5的事物。

2、同桌合作：一人擺學具，另一人根據數量拿出數字卡。

3、師生合作：老師出示物體，讓學生擺出同樣多或多幾個、少幾個的學具。

教學反思:

本課通過“野生動物園”這一主題圖，用集合圈圈出各種數量的事物，讓學生數一數，抽象出數。通過認、讀1~5各數知道每一個數字所表達的數量含義是什么。教材第16頁，通過計數器和點子圖進行數的順序的教學為。（1）、把5個計數器一同放上，排列在一起，使學生直觀地看到后一個數是在前一個數加1的基礎上看到的，后面的數比前一個數多1，相鄰兩個數的數量關系十分清楚。（2）、點

子圖是在計數器的基礎上進一步抽象得到的，將5個數的點子圖同時呈現在這，使學生從整體上把握1~5各數的順序。通過對本課的教學，我有以下幾點感悟：

1、創設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，對數學產生情感，進而產生強烈的學習動機。

2、優化數學活動，把抽象的數學知識轉變為學生可以體驗的數學事實。對于剛入學的小學生來說，深入地理解1~5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的“數學事實”，采用直觀、形象和生動的教學方法深入淺出地教學，幫助學生建立起這些抽象的概念。

總之，在教學中，如果能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用學的數學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。