第一篇：三年級下冊 語文園地八教學設計

三年級下冊

第八單元《語文園地八》教學設計

語文園地八

教學目標：

一、日積月累

（一）重點字詞： 1.應會讀字：

惟

肖

轅 轍

韓

姜

截 2.易寫錯字：異

零

慌

蔥

3.需要重點積累的詞語：

七嘴八舌

惟妙惟肖 郁郁蔥蔥

南轅北轍

畫龍點睛

（二）重點讀背：能流暢地背誦“日積月累”

二、理解運用：

1、學會按一定的順序把故事內容講清楚。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。

3、通過學習“我的發現”，進一步養成留心觀察、對比記憶的好習慣。

三、情感體驗：

1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。教學重點：

1、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。

教學難點：

1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。教學準備：

一、教師：

（一）預習提綱

三年級下冊第八單元《語文園地八》預習提綱

學校：

班級：

姓名：

1.本單元的單元主題是。

2.“語文園地八”中，口語交際內容是，根據“口語交際”的提示，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事。3.習作內容是，敞開心扉，把自己最想說的心里話寫一寫。

4.通過“我的發現”，你又認識了哪些生字，寫一寫。_______________________________________。

5.日積月累安排的是四字詞語和歇后語。你還知道哪些歇后語？------------------------6.讀讀背背“歇后語“ 7.積累成語故事等。

（二）課件。

（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

二、學生：

根據預習提綱認真預習。教學時間：4課時 教學過程：

第一課時 教學任務:口語交際 教學過程：

一、課堂導入

最近我們學習了哪些神話傳說故事？（學生匯報）除了我們學到的這些，課外你還讀過哪些，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、自主練習

1.交代講故事、聽故事的要求。

⑴ 講的同學要按一定的順序把故事內容講清楚、明白；要有感情。

⑵ 聽的同學要認真傾聽，聽講完后評一評。

2、小組練習

（1）下面以小組為單位，講神話傳說，看誰能按一定的順序將故事表達的更清楚。

要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優秀的講故事能手。

（2）同學針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。）

3、總結把故事講好的方法：

（1）故事最好比較有趣，情節完整生動。

（2）講之前要做好準備。

（3）語速不能太快，聲音要洪亮。學生討論。

三、班級展示：

1、小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。

2、小組代表發言。

3、全班評比。

4、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。四.學生自讀習作要求，課下在草稿本上完成作文

板書設計：

故事會

我會變

第二課時

教學任務： 我的發現 日積月累 成語故事 教學過程：

（一）我的發現

１．談話導入。

師：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天，老師將和大家一起游覽“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。

２．教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子，激發學生的學習興趣。例如，操場上正在進行撥（拔）河比賽。

３．引導學生發現句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。

師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發現它們的特點，找到它們的規律，就能寫正確了。

４．出示“我的發現”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發現。

５．師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環境中去區別、分辨。

６．平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。(二)讀讀記記

１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發現了什么？讀中引導學生發現：這一組是含有數字的成語。

２．交流：你還能說出一些含有數字的成語嗎？

（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等）

３．出示另外三組成語。引導學生發現它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。

４．齊讀四組成語，讀準字音。

過渡：其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇后語。出示“歇后語的自我介紹”(三)讀讀背背

１．讀一讀，說說你的發現，可以是形式上的，也可以是內容上的。

２．交流歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是

解釋，類似謎底，也是想表達的意義所在。第三，本園地的歇后語大多來源于歷史故事或神話傳說。）

3.找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ ４.同桌互讀，采取多種形式背誦。

５.交流自己搜集到的歇后語。

（四）成語故事

１．導入。師：剛才我們不僅認識了成語，還認識了它的好朋友──歇后語。它們一個意蘊深刻，一個幽默有趣，形成了祖國語言寶庫中兩道亮麗的風景。成語雖然只有幾個字，但它不僅凝練生動，還蘊涵深意。它們有的來源于生活實踐，也有許多成語來源于有趣的歷史故事或寓言故事。讀讀書中的成語故事，看看讀完故事，你對“畫龍點睛”這個成語有了哪些認識和了解。

２．借助工具書自學成語故事，不懂的地方做上記號，組內交流。３．講述成語故事《畫龍點睛》，引導學生了解成語的本義和比喻義。

4．結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。

５．總結：今天我們學會了從發現特點的角度區別形近字，增強了獨立識字的能力。學習和積累了成語和歇后語。如果我們在平時的習作和口頭表達中，能準確書寫漢字，能恰如其分地運用一些成語或歇后語，那么，你的表達會更加生動形象，會更吸引讀者和聽眾

板書設計

發現：字形相近字音 字義不同

讀記：數字成語 讀背：歇后語 ABAC式 畫龍點睛 AABB式

含反義詞的成語

第三課時

評改目標：

１、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生的創新思維。

２、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

評改重難點：學生要進行合理的想象

教學準備：

1、學生完成作文。

2、教師通過批閱草稿，收集評改課所需材料。

3、制作課件

評改過程

一、作文回顧：（投影）回顧本次作文題目及要求。

二、總結點評：

1、教師總結批改作文的優缺點。

2、榜上有名：

列出本次作文寫得較好的學生名單。

三、作文講評：

（一）尋找亮點： 何謂亮點？（投影）

讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。

也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、一種修辭、一番感受??

為此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？

1、吸引眼球獎-------芳草滿園花滿目（展示優秀標題）

俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為了給自己的文章擬一個

靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。

2、精彩開篇獎----舉頭已覺滿眼春（展示優秀開頭）

古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。

3、最佳結尾獎----四面湖山收眼底（展示優秀結尾）

古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

4、妙筆生花獎-----語不驚人死不休（展示精彩語段）

孔子說：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語言表達是必須的。

5、最具潛力獎、最佳書寫獎。

（二）小結：優秀作文的標準。（投影）

1、精彩的文章標題。

2、精妙的文章構思。

3、精巧的文章角度。

4、精當的材料處理。

5、精美的文章語言。

6、精要的文章結尾。

四、學生修改自己的作文

五、組內修改習作

板書設計：

假如我會七十二變

主題明確

想象合理

第四課時

教學任務：修改習作 教學過程：

一、學生根據自改、互改、互評的要求和標準，先自改，再小組間互評互改。

二、小組進行成果展示。

三、推薦佳作，集體展示。

限時檢測：

三年級下冊《語文園地八》限時檢測題 學校：

班級：

姓名：

一、選詞填空

城 誠

1、寧陽是一座美麗的（）市。

2、老師教導我們要做一個（）實的孩子。繼 斷

1、經過了一輪胡休息，我們補足精神又開始（2、這條繩子太細了，只要輕輕一拉就自然（二、按要求填空（1）填數字

（）面（）方（）嘴（）舌（）長（）短（）湖（）海（2）填反義詞

（）驚（）怪（）口（）聲 驚（）動（）七（）八（）（3）填疊詞

（）（）實實（）（）忙忙

馬馬（）（）蒼蒼（）（）

三、寫出你知道的歇后語（至少三條））續比賽。）裂。

教學課件：見附件

第二篇：人教版三年級語文下冊語文園地八教學設計

語文園地八

教學目標

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。教學重點 教學難點

教具準備 收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

教學過程 第一課時 口語交際

一、談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

三、全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意??每組請一名同學做總結。□教學設計

第二課時習作

一、導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

二、大膽想象，自編故事

三、交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

四、編寫故事，獨立修改

五、評議習作

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

六、修改習作 1.自主修改習作。

2.小組內同學互相修改習作。

七、謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。

八、優秀習作或優美片段賞讀

第三課時

一、我的發現 復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。3.交流發現成果。a.小組內互說，互相啟發。

b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。

二、日積月累和成語故事 讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語的特點。a.第一行詞語中有數字； b.第二行詞語的結構是ABAC式； c.第三行詞語的結構是AABB式； d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

三、讀讀背背和成語故事 1.激趣導入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習講故事。□教學設計 3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。每組接龍說成語。

每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。

每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。c.總結比賽情況及結果。4.拓展練習。

繼續收集成語故事和歇后語典故。

板書設計：

口語交際 我的發現 日積月累 成語故事

教學反思

在《語文園地八》 “讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。

第三篇：三年級下冊語文園地八（范文）

三年級下冊“語文園地八”教學設計

【教材簡析】

人教版小學語文實驗教材三年級下冊“語文園地八”除“口語交際”和“習作”這兩個板塊之外，還有“我的發現”“日積月累”和“成語故事”三個板塊。它們分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學習內容。看似零散，但仔細分析，我們就能發現它們具有內在聯系。這三個板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學生在生動有趣的形式中，發現語言學習的規律，感受祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高學生的語文素養。

成語、歇后語無疑是中國傳統文化中的瑰寶，閃耀著勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇后語的幽默風趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細細思索耐人尋味。引導學生積累成語和歇后語，對發展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。

【教學構想】

從整體的視野出發，聚焦成語。創設由“慧眼識字”“成語樂園”“歇后語王國”等構成的整體情境，讓學生在游戲中感受一個“趣”字，在有序、和諧的訓練中體現一個“實”字。

【教學目標】

１．引導學生從發現特點的角度辨析形近字，增強學生獨立識字和主動識字的能力。

２．積累成語、歇后語，發現規律，培養學生積累語言的習慣和興趣。

３．在成語故事的閱讀中理解成語，并在今后的表達中學習運用。

【課前準備】

１．搜集成語、歇后語。

２．搜集與歇后語相關的故事。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、“我的發現”──慧眼識字

１．談話導入。

師：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天，老師將和大家一起游覽“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。

２．教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子，激發學生的學習興趣。

例如，操場上正在進行撥獉（拔）河比賽。

３．引導學生發現句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。

師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發現它們的特點，找到它們的規律，就能寫正確了。

４．出示“我的發現”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發現。

５．師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環境中去區別、分辨。

６．平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。

二、“讀讀記記”──成語樂園樂翻天

１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發現了什么？讀中引導學生發現：這一組是含有數字的成語。

２．交流：你還能說出一些含有數字的成語嗎？

（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等）

３．出示另外三組成語。引導學生發現它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。

４．齊讀四組成語，讀準字音。

５．成語接力。以小組合作的形式，根據四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。

６．小結：通過“成語接力”我們發現，成語大多是“四字詞語”，但也有三字、六字乃至八字的成語。成語凝練簡潔，生動有趣，是人們在生活實踐中創造的，又被人們運用于生活中，后來作為一種固定的方式保存并流傳下來。

其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇后語。

三、“讀讀背背”──暢游歇后語王國

１．讀一讀，說說你的發現，可以是形式上的，也可以是內容上的。

２．交流歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是解釋，類似謎底，也是想表達的意義所在。第三，本園地的歇后語大多來源于歷史故事或神話傳說。）

３．師生交流歇后語背后的故事，體會歇后語所傳承的豐厚的歷史文化。

例如，“八仙過海”的傳說。

相傳，八仙在蓬萊閣上聚會飲酒，酒至酣時，鐵拐李提議乘興到海上一游。眾仙齊聲附和，并言定各憑道法渡海，不得乘舟。漢鐘離率先把大芭蕉扇往海里一扔，袒胸露腹仰躺在扇子上，向遠處漂去。何仙姑將荷花往水中一拋，頓時紅光萬道，仙姑佇立荷花之上，隨波漂游。隨后，呂洞賓、張果老、曹國舅、鐵拐李、韓湘子、藍采和也紛紛將各自的寶物拋入水中，借助寶物大顯神通，游向東海。

八仙的舉動驚動了龍宮，東海龍王率蝦兵蟹將出海觀望，言語間與八仙發生沖突，引起爭斗。東海龍王乘八仙不備，將藍采和擒入龍宮。八仙大怒，各展神通，上前廝殺，腰斬兩個龍子。蝦兵蟹將抵擋不住，紛紛敗下海去，隱伏水底。八仙則在海上往來叫戰。東海龍王請來南海、北海、西海龍王，合力翻動五湖四海水，掀起狂濤巨浪，殺奔眾仙而來。危急時刻，曹國舅的玉版大顯神通，只見他懷抱玉版前頭開路，狂濤巨浪向兩邊退避。眾仙緊隨在后，安然無恙。四海龍王見狀，急忙調動四海兵將，準備決一死戰。正在這時，恰好南海觀音菩薩經過，喝住雙方，并出面調停，直至東海龍王釋放藍采和，雙方罷戰。

八位仙人拜別觀音菩薩，各持寶物，興波逐浪遨游而去。

４．同桌互讀，采取多種形式背誦。

５．交流自己搜集到的歇后語。

四、“成語故事”──“故事大王”擂臺賽

１．導入。

師：剛才我們不僅認識了成語，還認識了它的好朋友──歇后語。它們一個意蘊深刻，一個幽默有趣，形成了祖國語言寶庫中兩道亮麗的風景。成語雖然只有幾個字，但它不僅凝練生動，還蘊涵深意。它們有的來源于生活實踐，也有許多成語來源于有趣的歷史故事或寓言故事。讀讀書中的成語故事，看看讀完故事，你對“畫龍點睛”這個成語有了哪些認識和了解。

２．借助工具書自學成語故事，不懂的地方做上記號，組內交流。

３．講述成語故事《畫龍點睛》，引導學生了解成語的本義和比喻義。

４．成語故事擂臺賽：學生講一講《畫龍點睛》或其他成語故事。

５．總結：今天我們學會了從發現特點的角度區別形近字，增強了獨立識字的能力。學習和積累了成語和歇后語。如果我們在平時的習作和口頭表達中，能準確書寫漢字，能恰如其分地運用一些成語或歇后語，那么，你的表達會更加生動形象，會更吸引讀者和聽眾。

第四篇：三年級下冊《語文園地八——習作》教學設計ord-文檔

三年級下冊《語文園地八——習作》教學設計

習作目標1、2、享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。能用比較通順的語句，不拘形式的寫下想象中的“我之變”。

3、愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫得成功的地方，取長補短。習作重難點

1、拓展習作思路，讓學生有所寫。

2、能根據自己的想象編個比較完整的故事。習作指導

一、打開思路，海闊天空的想。

1、通過音樂欣賞《猴哥》來引入，這是誰？你喜歡它嗎？為什么喜歡？從而導入“假如我會變”。正是在想象力的幫助下，才有了這些美麗的神話。想象有多遙遠，故事就有多精彩。

2、激發興趣

首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎么做呢?很簡單，就是請你說一說你喜歡變成什么？比如風云人物、歷史人物、科幻人物等等。

3、師適時恰當的給予點撥、鼓勵。

4、引導學生說喜歡什么？喜歡它什么？（指名回答后、小組互說）

二、創設情境，隨心所欲的變。

1、教師創設情境：同學們，每個人都有自己喜歡的事物，你們想不想像孫悟空一樣有七十二變化，變成自己喜歡的事物？

2、大家變得這么開心，連小女孩也想變，變成一只有神奇法力的神鳥，飛過繁華的城市，貧窮的山區、高山、小河，然后來到了沙漠，看到了什么？想到什么？你會怎樣做？學生思考后以說代寫。

在醫院里，我看到一個小女孩愁眉苦臉的坐在一張輪椅上，我想：她應該需要我的幫助。我飛到了她的身邊問她：“小姑娘，你怎么了？”小姑娘對我說，她很喜歡跳舞，可地震奪去了她的雙腿，她再也不能跳舞了，她非常的痛苦。“別難過，我來幫你。”我對小姑娘說。于是是我使用法力，為她變出了一雙健康的腿。看到小女孩那開心的樣子，我也感到非常的開心。

3、4、你們喜歡我這只神鳥嗎？為什么？

引導學生復述師的變化所做的事，侍機板書：要變成什么？要去做什么？看到什么?想什么？說什么？怎么做？心情怎么樣？

5、生想象變化。

三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

1、同學們，你們現在都變成了自己喜歡的事物，現在有誰愿意把自己變化故事講給大家聽？2、3、4、生講，師引導，引導學生吧故事講具體。同桌交流。

教師深入學生中間巡視，傾聽他們的交流，給予適時恰當的激勵、點撥。

四、學生習作 看到你們說得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽，講給老師聽？現在你們拿出紙筆，把你們的故事寫下了。寫完后交給我們看。寫的時候注意要把事情寫具體。

五、當堂點評

引導學生按寫作要求點評，夸夸別人寫得好的地方，指出你認為不足的地方。

第五篇：三年級下冊__語文園地八__教學設計

語文園地八

教學目標：

1．口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

2．習作：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3．我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。

4．日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

5．成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。教學重難點：

能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

教學準備：相關課件等。課時安排：四課時。教學過程：

第一課時

口語交際

教學目標：

進行口語交際，訓練說與聽的能力和習慣。教學流程：

一、激趣導入

這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。

二、指導交際

1．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

2．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？

3．評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。

4．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。

三．教師總結：

神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

四．布置作業

1把今天聽到的故事講給家人聽。

2準備自己編故事。

第二課時

習作

教學目標：

指導寫作——編故事。教學流程：

一、復習“口語交際”內容

二、激發學生習作興趣

同學們，你們愛幻想嗎？我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術”，拔一根汗毛就可以變成無數個我，一個我在學校??一個我在家里??一個我??；我也想變成醫院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成ＸＸ同學，去了解她練好字的秘訣；我還想變成哈里波特??我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人??我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。

三、打開思路

出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么？先靜靜地想一想，然后，在“頭腦中”用簡單的詞語記下你的靈感。看誰想得多，想得與眾不同。

指名回答。

出示：把你最想變的寫上去。

教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自

然現象等等。

四、指導說一說。

你們的想象力可真豐富，竟然想到了這么多！在這么多的奇思妙想里，你們對哪個最感興趣？

指名請同學上來說。

（出示：要說清楚變成什么？為什么要變？變成之后做了什么??）

重點指導其中一名學生。

小組交流：

在小組中交流交流，自己變成了什么？??當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

教師小結：

五、范文鑒賞：

假如我是善良女神

假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小伙伴的孩子變的快樂，我愿陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。

我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依為命，母親又得了重病。家庭的生活的重擔，就壓在了他那雙

稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能象別的孩子那樣上學，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活??這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來??..假如我是一位善良女神，我會讓這世界變的更加溫馨，可愛。我會讓所有的人都健康快樂地生活。讓人間充滿真、善、美！

六、評價范文

七、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！

八、作業樂園：

寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。

第三課時

教學目標：

指導學生評賞析習作，學會欣賞、修改作文。教學流程：

一、教師評點本次作文情況

二、賞析佳作 1作者親自朗讀 2同桌互相讀。

3找出你認為寫得好的地方，說說原因。注意圍繞幾點：

（1）情節是否大膽、合理、具體。（2）敘述是否生動。（3）習作是否新穎。

三、出示病文，評改。1自由讀病文。

2找出病句、段，說說錯在哪，不足在哪。3當小醫生治病。

4讀讀改后的作文，前后對比。5動手改自己或組內同學的作文。

四、作業樂園

謄寫修改過的習作。

第四課時

教學目標: 1進行語言文字訓練，積累語言文字。2了解歇后語的結構特點。3閱讀成語故事，了解故事內容。教學流程:

一、教學“我的發現”

1．學生自由讀詞語。

2．教師指名讀詞語，注意正音。3．結合詞義，說出帶點詞的意思。4．思考：你發現了什么？

5．學生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。6．小結：注意區分形近字，正確書寫。

二、教學“日積月累”，“讀讀背背”。1．學生讀“讀讀記記”

2．交流：成語有什么特點？

第一橫排是數字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。4．讀一讀，記一記。“讀讀背背”

1、讀一讀，你發現這些詞和我們學過的詞形式上有什么區別？ 2．學生結合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3．讀一讀歇后語，你還發現本次出現的歇后語前部分的特點嗎？ 4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ 5．課外收集歇后語。

三、教學“成語故事”

上學期我們學習了一些成語故事，今天我們還要學習一個有趣的成語故事。1．學生自由朗讀故事。

2．引導學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。

3．結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。

四、總結。

五、作業樂園。抄寫、背誦“日積月累”。