第一篇：經(jīng)典中小學(xué)作文輔導(dǎo)教案

人物描寫(xiě)#神態(tài)描寫(xiě)

教學(xué)目的：讓孩子掌握神態(tài)描寫(xiě)的基本要領(lǐng)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)五官和臉部肌肉的細(xì)微變化來(lái)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)某一神態(tài) 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、什么是神態(tài)

教學(xué)方法：媽媽先解說(shuō)，每個(gè)方面舉

一、兩個(gè)例子，然后讓孩子順著思路舉例，能舉幾個(gè)是幾個(gè)，不要強(qiáng)求。

（備注：這個(gè)內(nèi)容高年級(jí)的孩子可以跟他（她）簡(jiǎn)單解說(shuō)，低年級(jí)孩子不要求，但講課的媽媽自己必須有所了解。）

1、名詞解釋?zhuān)荷瘢@里指神氣和表情；態(tài)，這里指態(tài)度；神態(tài)，即人物的神氣、表情和態(tài)度。

2、舉例：

神氣{正面：滿(mǎn)面春風(fēng)、容光煥發(fā)、神采飛揚(yáng)、神采奕奕、精神抖擻、威風(fēng)凜凜等

負(fù)面：垂頭喪氣、無(wú)精打采、氣急敗壞、失魂落魄、氣勢(shì)洶洶、歇斯底里等 表情{正面：興奮、歡喜、得意、安詳、大方、慈祥、穩(wěn)重、嫵媚等

負(fù)面：痛苦、悲傷、失望、煩躁、害羞、生硬、兇惡、輕浮等 態(tài)度{正面：友善、慈和、熱情、尊敬、嚴(yán)肅、認(rèn)真等

負(fù)面：兇狠、粗暴、冷淡、輕視、滑稽、浮躁等

3、神態(tài)的外在表現(xiàn)：

主要通過(guò)眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、舌頭、耳朵和面部肌肉的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)出來(lái)。所以，神態(tài)描寫(xiě)實(shí)際上就是動(dòng)態(tài)的肖像描寫(xiě)。

二、照?qǐng)D說(shuō)話(huà)

教學(xué)方法：媽媽找到各種人物表情的圖片，讓孩子指出圖片頭像是那一類(lèi)神態(tài)（如開(kāi)心、生氣、害羞等等），然后要求他（她）認(rèn)真觀察，說(shuō)出眉毛、眼睛等的變化情況，每說(shuō)完一個(gè)頭像，便將剛才的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

圖片（在網(wǎng)上有N多表情圖片，媽媽們可自己找）注意事項(xiàng)：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、傳神 準(zhǔn)確——指描寫(xiě)要符合觀察到的事實(shí)； 生動(dòng)——指描寫(xiě)要抓住微小的細(xì)節(jié)變化； 形象——用類(lèi)比、比喻等修辭手法；

傳神——抓住重點(diǎn)（最顯眼和突出的地方），適當(dāng)夸張。

三、實(shí)際操練

教學(xué)方法：媽媽讓孩子隨身攜帶筆和小本本，選取一個(gè)具體的人物，可以是爸爸媽媽爺爺奶奶等家人，也可以是同學(xué)朋友等熟悉的人，或者是街頭隨便逮一個(gè)陌生人，認(rèn)真觀察他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)，隨時(shí)記錄下來(lái)。督促一星期左右，讓他（她）養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

入門(mén)篇 第四課 人物描寫(xiě)#動(dòng)作描寫(xiě)

教學(xué)目的：讓孩子掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本方法 教學(xué)重點(diǎn)：將大動(dòng)作分解成一系列小動(dòng)作的訓(xùn)練 教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、動(dòng)作的描述——?jiǎng)釉~+修飾語(yǔ)

教學(xué)方法：媽媽在每個(gè)小項(xiàng)目中一邊做示范動(dòng)作，一邊口述例句，然后指出其中的動(dòng)詞和修飾語(yǔ)，然后讓孩子做一個(gè)動(dòng)作并用文字造句，著重標(biāo)示出動(dòng)詞和修飾語(yǔ)。（具體動(dòng)作和句子由各自的教學(xué)環(huán)境確定，是“即興表演”。）

1、方向+動(dòng)詞：例子：他高高地舉起了手；我向右轉(zhuǎn)了個(gè)身。

2、輕重+動(dòng)詞：例子：他的拳頭重重地打在了墻上；媽媽輕輕地摸了摸囡囡的頭。

3、動(dòng)詞+數(shù)量：例子：他迅速地后退了幾步；我踢了他一腳。

4、快慢+動(dòng)詞：例子：手里的菜刀飛快地舞動(dòng)著；他被嚇得馬上跳了起來(lái)。

5、程度+動(dòng)詞：例子：他深深地吸了口氣；他牢牢地抓住了我的手。

6、質(zhì)量+動(dòng)詞：例子：他麻利地拆開(kāi)了包裹；我一個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)身躲開(kāi)了狗狗的攻擊。

7、比喻+動(dòng)詞：例子：球象箭一樣飛了出去；她象一只剛出籠的小鳥(niǎo)，在操場(chǎng)上奔跑、跳躍。

二、動(dòng)作的細(xì)分

教學(xué)方法：媽媽選取一個(gè)日常動(dòng)作，一邊演示，一邊讓孩子注意發(fā)出動(dòng)作的是身體的那一個(gè)部位（手、腳、頭、腰等），以及這個(gè)動(dòng)作的方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度、質(zhì)量等，然后記錄下來(lái)造句、潤(rùn)色。

（補(bǔ)充說(shuō)明：許多孩子在作文中無(wú)話(huà)可說(shuō)，很大程度上就是因?yàn)槠綍r(shí)不注意觀察，不注意觀察的原因又主要是不懂得怎么樣去觀察，因?yàn)樗麄兊乃季S是跳躍性的、感性的，思路很難有一個(gè)清晰的途徑，所以家長(zhǎng)應(yīng)該在平時(shí)就進(jìn)行有效的引導(dǎo)。我在教學(xué)中注意到這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)榻炭茣?shū)只是說(shuō)觀察如何如何重要，卻沒(méi)有可操作性強(qiáng)的、體系化的觀察能力訓(xùn)練指導(dǎo)，于是才另辟蹊徑，以觀察能力的訓(xùn)練為入門(mén)作文的中心。）

范例： 削蘋(píng)果

媽媽開(kāi)始削蘋(píng)果了，只見(jiàn)她左手捏著蘋(píng)果，右手拿著一把水果刀，水果刀的刀口對(duì)準(zhǔn)蘋(píng)果的“額頭”“親”了一口，媽媽的右手手腕稍稍一偏，再輕輕地沿著蘋(píng)果彎彎的“額頭”轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是就有一片蘋(píng)果皮離開(kāi)果肉翹了起來(lái)；接下來(lái)，媽媽的左手慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)手中的蘋(píng)果，拿刀的右手均勻地用力，蘋(píng)果皮便象紙條一樣，一圈一圈地離開(kāi)果肉；不一會(huì)兒，一個(gè)水靈靈的蘋(píng)果就削好了。

三、連續(xù)性動(dòng)作描寫(xiě)

教學(xué)方法：媽媽選取一個(gè)日常事務(wù)，例如拖地、洗衣服、炒菜、做飯等，這些事務(wù)都是由一系列較大的動(dòng)作組成的連續(xù)性動(dòng)作，而每一個(gè)較大的動(dòng)作又還可以細(xì)分為許多小動(dòng)作，每個(gè)小動(dòng)作都有方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度、質(zhì)量等，且都可以用比喻來(lái)修辭。媽媽可以先示范，讓孩子觀察各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)并作簡(jiǎn)單筆錄，再讓孩子自己操作加深印象，最后將整個(gè)事務(wù)用文字表達(dá)出來(lái)。

范例：

我來(lái)到廚房燒小菜了。我打開(kāi)煤氣灶，放上鐵鍋，倒入少些菜油。過(guò)了一會(huì)兒，油開(kāi)始冒煙了，我就把刀豆倒下去，用鐵鏟翻了幾下，就把澆好的肉骨頭放進(jìn)去，又放了一些水。接著，我放了一些調(diào)料，蓋上鍋蓋讓它燒。

過(guò)了兩分鐘，我把火關(guān)小一些，再讓它燒。又過(guò)了五分鐘，爸爸說(shuō)：“差不多了。”我就去揭開(kāi)鍋蓋，放一些味精，又拌了幾下，我就把刀豆燒肉骨頭盛起放在碗里，端到了菜桌上。

入門(mén)篇 第五課 人物描寫(xiě)#語(yǔ)言描寫(xiě)

教學(xué)目的：讓孩子掌握語(yǔ)言描寫(xiě)的常見(jiàn)方法

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的性格和說(shuō)話(huà)時(shí)的情景 教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、名詞解釋

教學(xué)方法：媽媽跟孩子簡(jiǎn)單解說(shuō)一下就行了。

語(yǔ)言：簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)言就是人說(shuō)出來(lái)的話(huà)，包括對(duì)話(huà)和獨(dú)白，對(duì)話(huà)為人物之間的交談，獨(dú)白即是自言自語(yǔ)。

語(yǔ)言描寫(xiě)：就是把人物的話(huà)用文字記錄下來(lái)。

二、寫(xiě)好說(shuō)話(huà)內(nèi)容的幾個(gè)簡(jiǎn)單技巧

教學(xué)方法：媽媽先說(shuō)幾個(gè)詞，然后讓孩子接龍，看他（她）能說(shuō)出幾個(gè)，媽媽可以補(bǔ)充，舉造句的例子也是如此。

特別提醒：下面這些詞語(yǔ)在整篇作文中要用得適當(dāng)，不要用得太多讓人覺(jué)得太花哨，關(guān)鍵時(shí)候用一兩個(gè)就夠了。

1、運(yùn)用語(yǔ)氣詞、象聲詞、感嘆詞 用在句首的詞有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等 例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去領(lǐng)獎(jiǎng)，中大獎(jiǎng)啦！”

2、運(yùn)用一些方言、土語(yǔ)或特定語(yǔ)言

例子：方言——“唔該，去天河城點(diǎn)走哇？”一個(gè)老大爺問(wèn)街上的保安。

土語(yǔ)——“跟他說(shuō)話(huà)，真是雞同鴨講，一點(diǎn)都說(shuō)不來(lái)啊。”

特定語(yǔ)言——“菜鳥(niǎo)一個(gè)！”“哇噻，發(fā)現(xiàn)一個(gè)青蛙！”

3、套用一些成語(yǔ)、歇后語(yǔ)

例子：成語(yǔ)——“說(shuō)起我家那小子，那可真是一表人才、萬(wàn)里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕啊！”

歇后語(yǔ)——“一點(diǎn)到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧——一蹦老高，反應(yīng)大得很咧！”

4、特殊字音的注解 例子：“OK，長(zhǎng)城，Very Good!(牛，長(zhǎng)城真牛！)”一個(gè)外國(guó)老頭興奮地喊道。

三、寫(xiě)活說(shuō)話(huà)人的幾個(gè)方法：

教學(xué)方法：媽媽在舉例子的時(shí)候輔之于相應(yīng)的動(dòng)作、表情等，對(duì)例子的選擇，最好根據(jù)自己的實(shí)際情況另外造個(gè)句子，講完例子之后，再讓孩子模仿造句2~4個(gè)句子。

1、對(duì)話(huà)+動(dòng)作：

例子：老師走上講臺(tái)，放下課本，喊道：“上課！”

2、對(duì)話(huà)+表情： 例子：“我錯(cuò)了。”小明低著頭，滿(mǎn)臉通紅。

3、對(duì)話(huà)+心理：

例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長(zhǎng)嘆：“好慘啊！”

4、對(duì)話(huà)+語(yǔ)氣： 例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？”媽媽嘻嘻笑道。

5、對(duì)話(huà)+語(yǔ)調(diào)： 例子：“我絕對(duì)不會(huì)放過(guò)你的！”老狼惡狠狠地咆哮。

6、對(duì)話(huà)+音質(zhì)： 例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！”一個(gè)清脆的童音在我耳邊響起。

四、對(duì)話(huà)內(nèi)容要緊扣人物的性格特征和當(dāng)時(shí)情景

1、解說(shuō)

教學(xué)方法：媽媽根據(jù)孩子的接受能力，用孩子能聽(tīng)懂的話(huà)轉(zhuǎn)述下面的內(nèi)容。同時(shí)舉一些身邊的例子，比如家人、鄰居、同學(xué)、朋友的性格特征和他們說(shuō)的一些話(huà)，讓孩子有更切實(shí)際的感受和理解。

言為心聲，每個(gè)人的性格都不一樣，遇到同一件事，各人的反應(yīng)是不一樣的，說(shuō)出的話(huà)也是不一樣的，所以，我們平時(shí)就要留意不同性格的人說(shuō)的話(huà)，這樣，在寫(xiě)作文的時(shí)候才能把人寫(xiě)活；另外，同樣一個(gè)人，面對(duì)不同的情景所說(shuō)的話(huà)也是不一樣的，這也需要我們平時(shí)多多留意。

例子：情景——教室門(mén)不知被誰(shuí)打了一個(gè)大洞，以下是各人的對(duì)話(huà)：

“是誰(shuí)？是誰(shuí)踢壞的？”一向慈和的班主任劉老師瞪著眼吆喝道。

“看我干嘛？”小勇小聲嘀咕，“又不是我，我怎么知道。”

淘氣鬼小明吐了吐舌頭：“嘻嘻，誰(shuí)又要倒大霉了！”

“老師！我知道。”“小燕子”紫云高高地舉起了手，“是王軍！”

“你放狗屁！我碰都沒(méi)碰！”王軍氣得滿(mǎn)臉通紅，惡狠狠地朝紫云高喊。

2、練筆

教學(xué)方法：布置下題目后讓孩子先寫(xiě)，大概10分鐘左右，然后檢查，先挑出優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)一下（比如很生動(dòng)、很貼切等等），再跟孩子提一下進(jìn)一步提高的建議（如詞語(yǔ)的運(yùn)用、說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作表情等）。

情景題目范例：

1、講價(jià)錢(qián)；

2、我做錯(cuò)了，媽媽很生氣；

3、我做對(duì)了，媽媽很開(kāi)心等等

入門(mén)篇 第六課 人物描寫(xiě)#心理描寫(xiě)

教學(xué)目的：讓孩子掌握心理描寫(xiě)的具體運(yùn)用方法和要點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：心理描寫(xiě)的方法和基本要求 教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、名詞解釋

教學(xué)方法：媽媽用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言跟孩子大致說(shuō)一下，以了解這節(jié)課的主要內(nèi)容 心理：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是內(nèi)心的想法

解說(shuō)：當(dāng)人們遇到某件事時(shí)，心里都會(huì)產(chǎn)生一定的想法。比如，當(dāng)你做錯(cuò)了一件事，害怕大人會(huì)懲罰，你心里會(huì)怎么想？后來(lái)大人并沒(méi)有懲罰，而是耐心細(xì)致地教你怎么做才能做對(duì)，你心里又會(huì)怎么想？把這些想法用文字寫(xiě)下來(lái)，就是心理描寫(xiě)。

同樣的道理，當(dāng)別人遇到另外的事情時(shí)，他的心里也肯定會(huì)有什么想法，你可以根據(jù)他的性格，還有他當(dāng)時(shí)的處境，猜測(cè)他會(huì)有什么樣的想法，把這些猜測(cè)用文字寫(xiě)下來(lái)，也是心理描寫(xiě)。

總之，心理描寫(xiě)就是把人物心里的想法寫(xiě)出來(lái)。

二、心理描寫(xiě)的方法

教學(xué)方法：媽媽先講解一些，然后舉例子，下面的例子只供參考，媽媽可以自己造一個(gè)孩子比較熟悉容易接受的句子，然后讓孩子仿照造句2-3句。

1、用“XX覺(jué)得”、“XX認(rèn)為”等詞，或“XX想起”的句式，引導(dǎo)出這個(gè)人的心理活動(dòng)

例子：爸爸覺(jué)得事情有點(diǎn)奇怪，明明放在桌子上的鑰匙，怎么一轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了呢？

老師認(rèn)為劉華肯定欺負(fù)了小王，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只有他們兩個(gè)人在教室。

看到爺爺?shù)南嗥也唤肫鹦r(shí)候的事情——

2、通過(guò)自言自語(yǔ)來(lái)引出心理活動(dòng)的內(nèi)容 例子：“完了。”小明暗叫，“明天就要開(kāi)學(xué)了，可我的寒假作業(yè)還有那么多沒(méi)做呢！我該怎么來(lái)跟老師說(shuō)呀？”

3、通過(guò)幻覺(jué)、夢(mèng)境來(lái)描寫(xiě)心理活動(dòng)

例子：夢(mèng)境——過(guò)一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕說(shuō)坐著他的爺爺，耷拉著兩腿，正在念他的信——泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴——（《凡卡》）

幻覺(jué)——《賣(mài)火柴的小女孩》里，小女孩劃了一根火柴、兩根火柴和三根火柴時(shí)在火光中看到幻覺(jué)。

4、與人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)心理活動(dòng) 例子：小明走著走著，突然，前面一團(tuán)黑影掠過(guò)，“我的媽呀！”嚇得他脖子一縮，感到兩腳冰涼，提不起來(lái)，“那是什么東西？”他想起一部動(dòng)畫(huà)片里的故事，一只兇猛的老虎

從動(dòng)物園里跑了出來(lái)，還吃了兩個(gè)小孩子——

四、課堂練筆

教學(xué)方法：媽媽選擇一個(gè)自己的孩子不久前親身經(jīng)歷的事情，或者對(duì)他（她）來(lái)說(shuō)記憶深刻的事情，簡(jiǎn)單提示過(guò)后，讓孩子進(jìn)入寫(xiě)作，時(shí)間控制在5——10分鐘左右，字?jǐn)?shù)不限制。孩子寫(xiě)完后再評(píng)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)的方式是“夾心餅干”——先表?yè)P(yáng)，然后指出缺點(diǎn)，最后再表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

題目范例：

1、寫(xiě)一段做錯(cuò)了事時(shí)，自己的心理活動(dòng)；

2、寫(xiě)一段成功完成了一項(xiàng)大人交待的任務(wù)時(shí)，自己的心理活動(dòng)；

3、寫(xiě)一段曾經(jīng)做過(guò)的夢(mèng)。

教學(xué)目的：讓孩子把握定點(diǎn)觀察靜態(tài)景物的基本順序 教學(xué)重點(diǎn)：條理清晰、層次分明地觀察、分解景或物 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、單個(gè)物的定點(diǎn)靜態(tài)描寫(xiě)

教學(xué)方法：媽媽選擇一個(gè)常見(jiàn)的物品作為教學(xué)道具，為了利于展開(kāi)觀察，最好不要太復(fù)雜，但又必須有一定的結(jié)構(gòu)層次和色彩層次，我的建議是盆景或臺(tái)燈等小擺設(shè)，如果沒(méi)有這些，種養(yǎng)的花草也好，花草也沒(méi)有的話(huà)，那就麻煩去菜市場(chǎng)買(mǎi)幾顆蔬菜吧。將道具擺放在課桌前，按照下面的順序引導(dǎo)孩子觀察和記錄，最后整理潤(rùn)色成文就OK了。

1、整體形象：輪廓——高大、小巧、精致、魁梧、挺拔等；形狀——傘狀、球冠狀、圓球狀、圓錐體等；顏色——赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、紅、黑、白等；氣味——香、臭、清香、濃香、淡淡的香等；風(fēng)格——可愛(ài)、漂亮、秀氣、古樸、端莊等。（備注：根據(jù)道具的實(shí)際情況，選擇

一、兩個(gè)方面就行了）

例文：今年的六.一節(jié)，媽媽送給我一盞卡通臺(tái)燈，一條小狗趴在柔和的燈光下，可愛(ài)極了！

2、將道具分成上、中、下（或者前、中、后）三個(gè)部分，按從上到下或從下到上（或者從前到后或從后到前）的順序進(jìn)行排列。

上面這個(gè)臺(tái)燈，就可以分成上、中、下三個(gè)部分，上部為燈罩、中部為毛絨狗狗，下部為底板。

3、每一個(gè)部分為一個(gè)小段，按從整體到局部的順序由表及里地描繪道具的形狀、顏色、光澤、質(zhì)地、狀態(tài)、風(fēng)格等。還是以上面的臺(tái)燈為例。

例文：（上部）臺(tái)燈的燈罩連接在一根頭部彎曲的小鐵桿上，是一個(gè)梯形的圓柱，上面蒙著一層米黃色的棉布，棉布在燈罩下擺部位褶皺成花瓣的形狀，整個(gè)燈罩看起來(lái)就像一朵被累累的果實(shí)壓彎了脖子的向日葵，而燈泡，就藏在向日葵的肚子里面，只要一開(kāi)燈，它就散發(fā)出溫暖而又柔和的光芒。設(shè)計(jì)師的心思很是細(xì)膩，考慮非常周到，燈罩的棉布用松緊帶套在小鐵絲編織的籠子上的，如果臟了，就可以脫下來(lái)給它“洗澡”。

（中部）最可愛(ài)的是那只趴在燈光下的小狗，這是一只毛絨做的獅子狗，全身披著長(zhǎng)長(zhǎng)的毛發(fā)，嫩黃嫩黃的，摸上去非常柔軟細(xì)膩。我估計(jì)這只小狗應(yīng)該是個(gè)小女孩，因?yàn)樗念^上扎著兩個(gè)蝴蝶裝的發(fā)結(jié)，身上穿的也是碎花布做的連衣裙。

（下部）把小狗托起來(lái)的，是臺(tái)燈的底板，底板上面鋪著和燈罩一樣的米黃色的棉布，底板的周邊，棉布也褶皺成花瓣的形狀，小狗狗趴在那里，就像趴在觀音菩薩的蓮花座上一樣。

4、對(duì)道具進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)。續(xù)上例。

例文：我很喜歡這個(gè)可愛(ài)的臺(tái)燈，更感謝媽媽給了我快樂(lè)的童年，我要在臺(tái)燈下好好學(xué)習(xí)，讓媽媽經(jīng)常有愉快的心情。

二、景的定點(diǎn)靜態(tài)描寫(xiě)

教學(xué)方法：媽媽帶孩子到陽(yáng)臺(tái)上放眼觀察，如果只看到對(duì)面的墻的話(huà)就只有出門(mén)了。選擇的景點(diǎn)范圍不要太大，但景觀要有一定的縱深（就是從遠(yuǎn)到近都要有景物，遠(yuǎn)處不要太空曠，近處也不要太濃密，一眼看過(guò)去，不會(huì)被近前的東西遮擋，并且遠(yuǎn)處能看到東西）。

1、首先確定描寫(xiě)順序：從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)，從上到下，從下到上。

2、按選擇的順序?qū)⒕拔锓殖蛇h(yuǎn)處、中間、近處三個(gè)部分，每個(gè)部分為一個(gè)小段落。

3、將每個(gè)部分所看到的具體內(nèi)容（樹(shù)啊、房子啊、車(chē)啊、湖啊、山啊、云彩啊等等）記錄到相應(yīng)的段落。

4、通過(guò)各種修辭手法將前面的內(nèi)容潤(rùn)色。

5、通過(guò)朗讀的方法再次修改，直到念起來(lái)通順為止。

例文：建議看看朱自清先生的《荷塘月色》寫(xiě)荷花(就是“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”的那一段）。

入門(mén)篇 第八課 景物描寫(xiě)#移步靜態(tài)描寫(xiě)

教學(xué)目的：讓孩子把握較大空間范圍的基本描寫(xiě)方法 教學(xué)重點(diǎn)：制定觀察的路線和先后順序 教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、確定描寫(xiě)對(duì)象

教學(xué)方法：根據(jù)孩子的年級(jí)選擇相應(yīng)的描寫(xiě)對(duì)象，對(duì)于低年級(jí)的孩子，自己兩室一廳以上的房子就可以了；

三、四年級(jí)的孩子，可以選擇自己居住的小區(qū)，如果小區(qū)很大，則選擇小區(qū)的其中一部分；

五、六年級(jí)的孩子，則可以選擇大型超市或購(gòu)物中心，也可以選擇公園或大型小區(qū)；初中的孩子則選擇旅游風(fēng)景區(qū)或大一點(diǎn)的社區(qū)。

二、制定觀察路線

教學(xué)方法：在觀察之前，媽媽先與孩子一起共同制定觀察路線。

首先，畫(huà)下描寫(xiě)對(duì)象的平面地圖，先標(biāo)注東南西北四個(gè)基本方向，然后在地圖上標(biāo)上大致的物品或景點(diǎn)；

其次，制定一條合理的觀察路線，要求不要重復(fù)，又能全部觀察一遍；

再次，依據(jù)觀察路線，按先后順序給物品或景點(diǎn)標(biāo)上1、2、3、4——的序號(hào)； 最后，確定一至三個(gè)物品或景點(diǎn)作為重點(diǎn)觀察對(duì)象。舉例：

（很遺憾，畫(huà)的平面圖傳不上來(lái)，網(wǎng)站不支持BMP格式，可我的電腦又沒(méi)有圖片格式轉(zhuǎn)換的工具）

三、實(shí)地觀察記錄

教學(xué)方法：媽媽與孩子一起按照前面的規(guī)劃實(shí)地觀察，帶上筆和筆記本，將觀察到的主要物品或景物簡(jiǎn)單記錄。

記錄要求：寫(xiě)下各種物品或各個(gè)景點(diǎn)的名稱(chēng)，并記錄下它們的形狀、顏色、質(zhì)地、光澤、狀態(tài)等（即本教材第一課的內(nèi)容）。

四、整理潤(rùn)色成文

教學(xué)方法：媽媽讓孩子根據(jù)記錄的內(nèi)容單獨(dú)完成寫(xiě)作，然后評(píng)講。

寫(xiě)作前講明要求：

1、文章的先后順序符合先前制定的路線圖；

2、有一定的比喻、作比較、夸張等手法；

3、語(yǔ)句通順

評(píng)講：

1、看孩子的作品有沒(méi)有達(dá)到要求；

2、挑出可以表?yè)P(yáng)的地方；

3、指出應(yīng)該改進(jìn)的地方；

4、激勵(lì)

入門(mén)篇 第九課 景物描寫(xiě)#定點(diǎn)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

教學(xué)目的：讓孩子把握對(duì)運(yùn)動(dòng)事物觀察和描寫(xiě)的基本方法 教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確抓住描寫(xiě)對(duì)象運(yùn)動(dòng)部位的動(dòng)態(tài)變化 教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、課題引入

教學(xué)方法：媽媽用自己的話(huà)將下面的內(nèi)容跟孩子解說(shuō)一下就OK了，盡量口語(yǔ)化。

1、媽媽提問(wèn)：

如果我們留心觀察周?chē)木拔铮热缁ú輼?shù)木山石水土，或者流水星星等等，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們并不是一直一動(dòng)不動(dòng)地站在那里的，而是在不斷的運(yùn)動(dòng)變化當(dāng)中，例如風(fēng)吹過(guò)時(shí)，小草會(huì)搖曳，你能不能舉出其它一些會(huì)動(dòng)的景物的例子來(lái)呢？

2、孩子回答：（提示：河水、雨水、瀑布、湖水、池水等水的運(yùn)動(dòng)，風(fēng)吹過(guò)時(shí)花草樹(shù)木的運(yùn)動(dòng)，天上云彩的變化，星星的閃爍，汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、風(fēng)箏、摩天輪等人造事物的運(yùn)動(dòng)等等。）

3、媽媽表?yè)P(yáng)并適當(dāng)補(bǔ)充：

4、解說(shuō)：

正是因?yàn)橛辛诉@些景物的運(yùn)動(dòng)變化，我們的世界才不會(huì)死氣沉沉，而是充滿(mǎn)了活潑的生機(jī)。可是，這些東西老是在動(dòng)，我們要怎樣寫(xiě)，才能把它們寫(xiě)出來(lái)呢？還記得我們前面學(xué)過(guò)的人物動(dòng)作描寫(xiě)嗎？（停頓，讓孩子回答）實(shí)際上呢，人物的動(dòng)作和景物的運(yùn)動(dòng)是一樣的，都是在動(dòng)，所以，景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和人物的動(dòng)作描寫(xiě)，方法也是一樣的，區(qū)別就是一個(gè)寫(xiě)的是人，一個(gè)寫(xiě)的是花草樹(shù)木山石水土等景。

5、復(fù)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)的筆記

（一、動(dòng)作的描述——?jiǎng)釉~+修飾語(yǔ)

1、方向+動(dòng)詞：

2、輕重+動(dòng)詞：

3、動(dòng)詞+數(shù)量：

4、快慢+動(dòng)詞：

5、程度+動(dòng)詞：

6、質(zhì)量+動(dòng)詞：

7、比喻+動(dòng)詞：

二、動(dòng)作的細(xì)分

注意發(fā)出動(dòng)作的是身體的那一個(gè)部位（手、腳、頭、腰等），以及這個(gè)動(dòng)作的方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度、質(zhì)量等

三、連續(xù)性動(dòng)作描寫(xiě)

一個(gè)日常事務(wù)，例如拖地、洗衣服、炒菜、做飯等，是由一系列較大的動(dòng)作組成的連續(xù)性動(dòng)作，而每一個(gè)較大的動(dòng)作又還可以細(xì)分為許多小動(dòng)作，每個(gè)小動(dòng)作都有方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度、質(zhì)量等，且都可以用比喻來(lái)修辭。）

6、媽媽歸納總結(jié)：寫(xiě)景物的變化和寫(xiě)人物的動(dòng)作一樣，首先要知道怎么樣來(lái)描述它的運(yùn)動(dòng)變化，然后進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，對(duì)它的變化進(jìn)行細(xì)分，而一個(gè)連續(xù)性的景物變化，我們也可以把它細(xì)分成許多小變化。接下來(lái)，我們就來(lái)練習(xí)一下對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，這節(jié)課我們先練習(xí)定點(diǎn)描寫(xiě)，也就是站在一個(gè)固定的地方看景物，然后將這些景物寫(xiě)下來(lái)。

二、單個(gè)動(dòng)態(tài)物件的定點(diǎn)描寫(xiě)

教學(xué)方法：一定要有實(shí)物，讓孩子認(rèn)真觀察，可以讓物件不斷重復(fù)運(yùn)動(dòng)模式，直到孩子能夠根據(jù)當(dāng)前看到的現(xiàn)象脫口說(shuō)出下一步的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。

1、確定描寫(xiě)對(duì)象

根據(jù)孩子而定，參考：低年級(jí)的孩子可以選擇動(dòng)作變化相對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)的電動(dòng)玩具作為描寫(xiě)對(duì)象，中高年級(jí)的孩子可以選擇一棵小樹(shù)（盆景樹(shù)木即可），通過(guò)風(fēng)扇來(lái)制造不同速度的運(yùn)動(dòng)。

2、觀察記錄

觀察指導(dǎo)：密切關(guān)注描寫(xiě)對(duì)象主要的運(yùn)動(dòng)部位，以及這個(gè)運(yùn)動(dòng)部位的方向、輕重、快慢等。例如電動(dòng)狗的眼睛滾動(dòng)、四腳爬行、尾巴和頭的擺動(dòng)，是朝那個(gè)方向動(dòng)，速度快不快，各個(gè)部位運(yùn)動(dòng)的先后順序是怎么樣的，等等；風(fēng)吹著的小樹(shù)，它的樹(shù)干是動(dòng)不動(dòng)？樹(shù)枝和樹(shù)葉又動(dòng)不動(dòng)？如果動(dòng)，又是朝哪個(gè)方向動(dòng)？速度快不快？等等。

觀察記錄：將觀察到的內(nèi)容用詞語(yǔ)記錄下來(lái)。

3、整理成文

將記錄的詞語(yǔ)擴(kuò)展為句子，然后用上比喻、夸張等修辭手法，再把描寫(xiě)對(duì)象與平時(shí)看到過(guò)的類(lèi)似現(xiàn)象做一些簡(jiǎn)單的比較。大約50到100個(gè)字就行了。

三、多個(gè)動(dòng)態(tài)物件的定點(diǎn)描寫(xiě)

教學(xué)方法：低年級(jí)的孩子，可以同時(shí)擺放三個(gè)以上開(kāi)動(dòng)電動(dòng)玩具；中高年級(jí)的孩子則可以去游樂(lè)場(chǎng)所定點(diǎn)觀察三個(gè)以上的開(kāi)動(dòng)的娛樂(lè)器械，或者公園里的噴泉假山，或者夜景中的車(chē)流和煽動(dòng)燈光等；有條件的，比如農(nóng)村的孩子，直接觀察流動(dòng)的水草和搖曳的樹(shù)木就行了。

1、確定描寫(xiě)的順序：從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)，從上到下，從下到上，從左到右，從右到左，從東到西，從西到東等等都可以，總之，要有一個(gè)順序。

2、按照順序，對(duì)每一個(gè)確定對(duì)象進(jìn)行描寫(xiě)就行了，也就是剛剛學(xué)過(guò)的單個(gè)動(dòng)態(tài)物件的描寫(xiě)。

3、讓孩子自己通讀寫(xiě)好的文字，看各個(gè)物件之間有沒(méi)有適當(dāng)?shù)倪B接詞進(jìn)行銜接，念起來(lái)通不通順。

入門(mén)篇 第十課 景物描寫(xiě)#動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)

教學(xué)目的：讓孩子了解對(duì)景物綜合描寫(xiě)的一些基本方法 教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)的順序和景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的比較 教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、課程引入

教學(xué)方法：媽媽將下面的內(nèi)容用自己的話(huà)向孩子講述就OK了。

解說(shuō)：我們分別從定點(diǎn)和移步兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)了對(duì)景物的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，掌握了一些景物描寫(xiě)的方法。但是，在現(xiàn)實(shí)中，并沒(méi)有一直靜止不動(dòng)的景物，也沒(méi)有一直動(dòng)個(gè)不停的景物，而是有的時(shí)候是靜止的，有的時(shí)候是運(yùn)動(dòng)的；另外，在一個(gè)大范圍的風(fēng)景里，也是有的景物在運(yùn)動(dòng)，同時(shí)又有一些景物是保持靜止。這就是所謂的動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相互結(jié)合，才是我們經(jīng)常看到的現(xiàn)象。我們寫(xiě)景物，就是用筆作“攝影機(jī)”，把看到的景物通過(guò)文字記錄下來(lái)，既然現(xiàn)實(shí)中的景物是動(dòng)靜結(jié)合的，我們的描寫(xiě)當(dāng)然也要?jiǎng)屿o結(jié)合。我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的，就是怎么樣來(lái)對(duì)景物進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。

二、范文評(píng)析

教學(xué)方法：媽媽依照下面的步驟執(zhí)行就行了。

1、媽媽讓孩子看范文，并朗讀一遍：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人（排比+比喻）。（靜態(tài)景物）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的，（比喻）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，（比喻）霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著（起風(fēng)前），這便宛然有了一道凝碧的波痕（起風(fēng)后）【對(duì)起風(fēng)前后的景物作比較】。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。（動(dòng)態(tài)景物）

2、評(píng)析第一步：讓孩子指出哪些是靜態(tài)的景物描寫(xiě)，哪些是動(dòng)態(tài)的景物描寫(xiě)。（提示：黑色文字部分為靜態(tài)描寫(xiě)，紅色文字部分為動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）

評(píng)析第二步：讓孩子分別指出靜態(tài)描寫(xiě)部分和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的描寫(xiě)順序是什么。（提示：靜

態(tài)部分為由面【彌望的是田田的葉子】到點(diǎn)【點(diǎn)綴著些白花】，動(dòng)態(tài)部分為從高【葉子】到低【流水】）

評(píng)析第三步：讓孩子指出比較明顯的修辭手法。（提示：有下劃線的為比喻句，傾斜的文字為作比較）

評(píng)析第四步——媽媽小結(jié)：通過(guò)前面的分析，我們可以了解到，對(duì)景物的描寫(xiě)，要做到動(dòng)靜結(jié)合，既有靜態(tài)的描寫(xiě)，又有動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，在描寫(xiě)之前，還要確定一定的描寫(xiě)順序，這樣才不會(huì)東一下西一下搞得顛三倒四，在描寫(xiě)的過(guò)程中，最好展開(kāi)積極的想象，把自己看到的景物通過(guò)修辭手法表達(dá)出來(lái)。記住了嗎？請(qǐng)你復(fù)述一遍我剛才說(shuō)的話(huà)（注：意思到了就行）。

三、實(shí)際操練

教學(xué)方法：媽媽確定描寫(xiě)對(duì)象之后，帶孩子實(shí)地觀察，充分發(fā)揮他的視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的全面功能，指導(dǎo)孩子按照一定的順序仔細(xì)觀察，提醒孩子那些地方應(yīng)該做必要的觀察記錄。完后，讓孩子根據(jù)記錄獨(dú)自寫(xiě)作，最后媽媽評(píng)點(diǎn)，讓孩子根據(jù)評(píng)點(diǎn)內(nèi)容修改。

1、確定描寫(xiě)對(duì)象

低年級(jí)的孩子可以選擇小區(qū)一角或假山、小山，中高年級(jí)的孩子可以選擇公園一角，選擇的風(fēng)景最好有花草樹(shù)木，還有流動(dòng)的水，有動(dòng)物或車(chē)輛走動(dòng)也可以。

2、確定描寫(xiě)順序

描寫(xiě)的順序，其實(shí)在觀察時(shí)就應(yīng)該形成，觀察時(shí)確定了順序，好奇心強(qiáng)的孩子才不會(huì)東張西望，作文才不會(huì)雜亂無(wú)章。

3、簡(jiǎn)單記錄

在出發(fā)前就應(yīng)該告訴孩子，按順序觀察的同時(shí)一定要認(rèn)真做記錄，這樣才可以避免走馬觀花，寫(xiě)作的時(shí)候也才有依據(jù)。

4、確定描寫(xiě)重點(diǎn)

整個(gè)風(fēng)景觀察完一遍以后，問(wèn)孩子最感興趣或印象最深的地方是什么，然后把這確定為寫(xiě)作的重點(diǎn)，并帶他（她）對(duì)這個(gè)地方重新仔細(xì)觀察。

5、獨(dú)立寫(xiě)作

回到家，不一定馬上就開(kāi)始，但起碼必須當(dāng)天進(jìn)行。讓孩子根據(jù)觀察記錄，展開(kāi)想象，運(yùn)用修辭手法寫(xiě)作。低年級(jí)的孩子100到200字就行了，中年級(jí)150到250字就行了，高年級(jí)200字到300字就行了，剛開(kāi)始，要求不要太高。（注意：這不是完整作文的訓(xùn)練，而只是描寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練，目標(biāo)是細(xì)致入微的描寫(xiě)，是有關(guān)景物的片段寫(xiě)作，千萬(wàn)不要寫(xiě)成開(kāi)頭一段結(jié)尾一段的完整游記。）

6、評(píng)點(diǎn)作文

評(píng)點(diǎn)還是一樣的模式：表?yè)P(yáng)——建議——鼓勵(lì)，另外，到現(xiàn)在，應(yīng)該讓孩子根據(jù)建議修改一下作文了

入門(mén)篇 第十一課 場(chǎng)面描寫(xiě)

教學(xué)目的：讓孩子了解和把握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的基本方法（注明：本課低年級(jí)孩子不要求）教學(xué)重點(diǎn)：如何處理點(diǎn)與面的關(guān)系 教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、引入課程

教學(xué)方法：媽媽用自己的話(huà)將下面內(nèi)容給孩子講述就OK了。

解說(shuō)：我們?cè)谇懊鎸W(xué)了人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的一些基本方法，但是，我們?cè)谏钪校€會(huì)遇到這樣一種情況，就是很多人參與的集體活動(dòng)場(chǎng)面，在這里，不止一個(gè)人在活動(dòng)，那么多人，該怎么樣來(lái)寫(xiě)，才不會(huì)混亂，還能夠讓別人讀了之后印象深刻呢？而且，這樣的活動(dòng)場(chǎng)面，往往是與環(huán)境密切相關(guān)的，這又涉及到景物描寫(xiě)，這里的景物該怎樣寫(xiě)，才

能與人物的活動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)呢？我們接下來(lái)，就來(lái)學(xué)習(xí)如何來(lái)寫(xiě)場(chǎng)面。

二、方法講解

教學(xué)方法：解說(shuō)部分由媽媽講述，紅色文字多念幾遍，讓孩子做筆記，例文打印下來(lái)或下載給孩子自己看，但要適當(dāng)提問(wèn)檢查他的閱讀心得。

解說(shuō)：

體育比賽和文娛晚會(huì)等，都是有很多人參與的集體活動(dòng)，如果我們用筆將活動(dòng)的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，就是場(chǎng)面描寫(xiě)。同樣的道理，如果用攝像機(jī)將比賽或晚會(huì)拍下來(lái)，實(shí)際上它們也是場(chǎng)面描寫(xiě)。只不過(guò)，作文是用筆和文字，攝像機(jī)是用鏡頭和畫(huà)面，但都是對(duì)場(chǎng)面活動(dòng)的記錄。所以，我們學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)，這些電視節(jié)目就是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

我們?cè)诳催@類(lèi)電視節(jié)目時(shí)，如果有心留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在節(jié)目開(kāi)始的時(shí)候，往往是展現(xiàn)整個(gè)比賽場(chǎng)所或晚會(huì)場(chǎng)所的鏡頭，然后是按照一定的順序（比如從左到右、從前到后等）環(huán)視一周，這樣的好處，就是讓觀眾全面感受到比賽或演出的熱鬧氣氛，調(diào)動(dòng)起觀眾的觀看欲望。我們作場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，同樣可以象電視節(jié)目學(xué)習(xí)，那就是——

1、掃描全局：通過(guò)寫(xiě)人群的數(shù)量、聲響、相關(guān)景物（樹(shù)木、天空、建筑物、室內(nèi)外裝修等都是）突出整體氣氛。（紅色部分著重強(qiáng)調(diào)，有必要讓孩子記在筆記本上）

參閱例文：

時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽(yáng)雖然早已經(jīng)下落，但暑氣并沒(méi)有收斂。沒(méi)有風(fēng)，公園里那些屹立著的古樹(shù)是靜靜的。樹(shù)葉子也是靜靜的。露天的勞動(dòng)劇場(chǎng)也是靜靜的。

但劇場(chǎng)里并不是沒(méi)有人。相反地，人擠得非常滿(mǎn)。每個(gè)角落里都是人，連過(guò)道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學(xué)生，甚至還有近郊來(lái)的農(nóng)民——一句話(huà)，我們首都的勞動(dòng)人民。從前面一排向后面一望，這簡(jiǎn)直像一個(gè)人海。他們所發(fā)散出來(lái)的熱力和空中的暑氣凝結(jié)在一起，罩在這個(gè)人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。

在比賽和晚會(huì)電視節(jié)目中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡頭在掃過(guò)人群的時(shí)候，時(shí)不時(shí)地會(huì)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)或幾個(gè)人特別放大來(lái)給大家（即特寫(xiě)鏡頭，怕孩子不知道，所以說(shuō)的啰嗦點(diǎn)），我們可以很清楚地看到這些人的詳細(xì)表情、動(dòng)作、衣著等。攝影師和導(dǎo)演這樣處理的好處就是，抓住幾個(gè)人物做典型，一是讓觀眾看得更清楚，可以通過(guò)他們的表現(xiàn)推論其他人也是這樣的；二是把他們作為亮點(diǎn)，可以調(diào)節(jié)觀眾眼睛的感受，不會(huì)老看大場(chǎng)面感到疲倦。同樣，我們寫(xiě)作文也可以向他們學(xué)習(xí)，這就是——

2、抓住典型：從參與活動(dòng)的人中，挑出幾個(gè)表現(xiàn)比較突出、與別人不一樣的人來(lái)，對(duì)他們的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行相對(duì)詳細(xì)的描寫(xiě)。（紅色文字做筆記）

參閱例文（讓孩子自己看，然后通過(guò)提問(wèn)指點(diǎn)幾句則行）：

舞臺(tái)上的幕布分開(kāi)了，音樂(lè)奏起來(lái)了，演員們踩著音樂(lè)的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步法走到腳燈前面來(lái)了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個(gè)迷蒙的海上頓時(shí)出現(xiàn)了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠(chéng)，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算。但主導(dǎo)這一切的卻是一片忠心耿耿、為國(guó)為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)了出來(lái)。（整體場(chǎng)面——演員們）

當(dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來(lái)了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。她開(kāi)始唱了。她圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽(tīng)不見(jiàn)，但是它卻淹沒(méi)了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。（典型人物——女主角）

體育比賽或文娛演出的電視節(jié)目除了展現(xiàn)比賽或演出畫(huà)面外，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些似乎與比賽和演出無(wú)關(guān)的鏡頭，比如太陽(yáng)很大，旁邊的樹(shù)木都懶洋洋的；或者雨很大，周?chē)?/p>

物都霧蒙蒙的；或者風(fēng)很大，廣告牌或廣告畫(huà)都被吹得到處翻飛。其實(shí)，這些看上去沒(méi)有關(guān)系的鏡頭，是很有用處的，它可以提示觀眾，你看，天氣這么惡劣，可人們還是那么熱情高漲，說(shuō)明比賽或演出多精彩呀。我們寫(xiě)作文，一樣可以學(xué)習(xí)，就是——

3、背景烘托：穿插一些活動(dòng)場(chǎng)所中的景物描寫(xiě)，作用是烘托活動(dòng)的氣氛，或者襯托人物的某種精神，所以要緊扣活動(dòng)。（紅色文字做筆記）

例文：

時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽(yáng)雖然早已經(jīng)下落，但暑氣并沒(méi)有收斂。沒(méi)有風(fēng)，公園里那些屹立著的古樹(shù)是靜靜的。樹(shù)葉子也是靜靜的。露天的勞動(dòng)劇場(chǎng)也是靜靜的。但劇場(chǎng)里并不是沒(méi)有人。相反地，人擠得非常滿(mǎn)。（景物描寫(xiě)突出一個(gè)“熱”的主題，襯托觀眾的熱情更熱。）

三、實(shí)例操作 教學(xué)方法：

1、選擇實(shí)例

建議選擇某個(gè)文娛演出或體育比賽的錄像，因?yàn)殇浵窨梢栽诩依锟矗∠蟛簧畹倪€可以重復(fù)播放。注意時(shí)間不要太長(zhǎng)的節(jié)目，以不超過(guò)30分鐘為適宜。

2、觀察指導(dǎo)

讓孩子邊看邊記錄，如果是整體場(chǎng)面，請(qǐng)他注意人數(shù)、歡呼聲、整體色彩、燈光等等，如果是個(gè)人特寫(xiě)，則請(qǐng)他注意人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)作一些記錄。

3、簡(jiǎn)單布局

并不是把看到的所有內(nèi)容都要寫(xiě)出來(lái)，這是不可能做到的，所以要學(xué)會(huì)選擇，將自己認(rèn)為比較主要畫(huà)面內(nèi)容的拿出來(lái)寫(xiě)。一般情況是，先寫(xiě)一下周?chē)h(huán)境，接著是整體場(chǎng)面，然后挑幾個(gè)典型人物，接著又簡(jiǎn)單介紹整體場(chǎng)面。

4、充實(shí)內(nèi)容

布局定下來(lái)后，讓孩子將選出來(lái)的部分重新看一遍，內(nèi)容寫(xiě)得更翔實(shí)一點(diǎn)。

5、詞句修飾

內(nèi)容寫(xiě)好后，考慮一些比喻、夸張等修辭手法，看能不能把句子寫(xiě)得更漂亮。

6、評(píng)點(diǎn)

表?yè)P(yáng)——建議——鼓勵(lì)

入門(mén)篇 第十二課 描寫(xiě)方法入門(mén)總結(jié)

教學(xué)目的：讓孩子對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)知 教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)方法的總結(jié) 教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、課程引入

教學(xué)方法：媽媽提問(wèn)，孩子回答，能回答多少就多少。

提問(wèn)1：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了寫(xiě)作文最基礎(chǔ)的知識(shí)之一——描寫(xiě)，那么，你能不能回憶一下，我們都學(xué)習(xí)了有關(guān)描寫(xiě)的哪些內(nèi)容呢？先別看筆記，看能說(shuō)出多少。

提問(wèn)2：好的，打開(kāi)筆記，翻一翻，自己有哪些內(nèi)容漏掉了？

提問(wèn)3：嗯，很好，那么，你能不能總結(jié)一下，描寫(xiě)一個(gè)事物，應(yīng)該注意哪些方面呢？ 引入：好的，接下來(lái)，媽媽再來(lái)總結(jié)一下吧。

二、方法總結(jié)

教學(xué)方法：媽媽先將紅色文字部分寫(xiě)在孩子的筆記本上（有條件的話(huà)，寫(xiě)在小黑板上，讓孩子做記錄。），然后按照先解說(shuō)后訓(xùn)練的順序教學(xué)。

1、抓住事物的主要特征

提問(wèn)：我們要觀察一件事物，可以有那幾個(gè)手段啊？ 回答：1）視覺(jué)形象（眼能看到的）（2）觸覺(jué)形象（手能摸到的）（3）嗅覺(jué)形象（鼻子

能聞到的）（4）味覺(jué)形象（嘴能?chē)L到的）（5）聽(tīng)覺(jué)形象（耳朵能聽(tīng)到的）

提問(wèn)：通過(guò)上面5個(gè)觀察手段，我們可以分別觀察到事物的什么特征呢？ 回答：略（參考第一課筆記）

2、將要描寫(xiě)的內(nèi)容分解細(xì)化

解說(shuō)：我們觀察事物的特征時(shí)，不管是那一方面的特征，都要將這些特征盡量分解成許多更小的組成部分，比如，外貌可以分成頭部、身體、四肢、服飾，而頭部等又可以進(jìn)一步分解，比如頭發(fā)、眉毛等；動(dòng)作也是一樣，比如只是吃飯一個(gè)行為，也是由許多小動(dòng)作連續(xù)組成的，如拿起筷子，夾菜，將飯菜送到嘴里，對(duì)這些組成動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，更能夠生動(dòng)寫(xiě)出這個(gè)人的性格、修養(yǎng)等；景物特征同樣可以分解細(xì)化。

小訓(xùn)練：試一試，你還能舉出哪些特征可以分解細(xì)化的例子來(lái)？

3、認(rèn)真觀察，做好筆錄

解說(shuō)：觀察的時(shí)候一定要認(rèn)真細(xì)致，充分調(diào)動(dòng)起各種感覺(jué)器官——眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和手等，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，再摸一摸，觀察的時(shí)候，要養(yǎng)成邊觀察邊做筆記的習(xí)慣，因?yàn)榭吹枚嗔耍行﹥?nèi)容不記下來(lái)，就容易忘記；更重要的是，我們?cè)趯?xiě)課堂作文和考試作文的時(shí)候，是沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件去實(shí)地實(shí)物觀察的，如果我們?cè)谄綍r(shí)積累的觀察筆記多了，在正式寫(xiě)作的時(shí)候自然而然就能夠運(yùn)用上去。所以，即使做不到隨時(shí)隨地帶紙筆，也要有意識(shí)地在一個(gè)星期里搞一兩次專(zhuān)門(mén)的觀察筆記訓(xùn)練。

4、描寫(xiě)一定要有順序

解說(shuō)：思路清晰、條例清楚、層次分明，是我們做好任何事的重要前提，寫(xiě)作文尤其如此。所以，做任何事情，都必須在做之前，就先考慮清楚按照什么樣的步驟，這樣才能提高效率、事半功倍。寫(xiě)作文也是一樣，不但在寫(xiě)的時(shí)候要先確定寫(xiě)作順序，而且要在觀察的時(shí)候，就要確定觀察的順序。如果頭緒混亂，即使觀察再仔細(xì)，也很難發(fā)現(xiàn)出事物的本質(zhì)特征；即使寫(xiě)作時(shí)詞語(yǔ)再優(yōu)美，文章的效果也要大打折扣。所以，平時(shí)還要養(yǎng)成做事有條理、事先確定先后順序的好習(xí)慣。

小訓(xùn)練：請(qǐng)你列出幾種描寫(xiě)順序來(lái)。（提示：從上到下，從從左到右，從前到后，從遠(yuǎn)到近，從里到外，由表及里，由點(diǎn)到面等，還可以反過(guò)來(lái)。）

5、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法

解說(shuō)：就象我們建房子一樣，有了四面墻和房頂雖然也可以住，可是看起來(lái)不怎么舒服，往往還會(huì)用上瓷板、木板、墻紙、燈光之類(lèi)的東西進(jìn)行裝修。作文也是這樣，雖然對(duì)要寫(xiě)的事物介紹的比較清楚了，但還是讓人感覺(jué)比較粗糙，所以對(duì)詞語(yǔ)、句子要進(jìn)行修飾，使文章更具有美感，讓讀者讀起來(lái)更加舒暢。修辭手法依據(jù)自己在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的，最簡(jiǎn)單的就是用比喻、擬人和夸張，高年級(jí)的孩子還可以運(yùn)用一些排比、通感、飛白等。修辭手法可以通過(guò)平時(shí)有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)提高運(yùn)用能力，比如造句，仿寫(xiě)句子等。

小訓(xùn)練：造句，比喻句、擬人句、夸張句各寫(xiě)1到3句。

第二篇：中小學(xué)作文輔導(dǎo)講義

作文輔導(dǎo)講義

一、怎樣做看圖作文

看圖作文就是把畫(huà)面的意思用文字表達(dá)出來(lái)，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它

能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫(xiě)的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從

上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景

到人。想一想，圖上畫(huà)的是一件什么事物，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概 的了解。再細(xì)看畫(huà)面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以

分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；

細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁矗窃鯓痈傻模患?xì)看人物的表情，想一想人

物的思想感情。然后想一想整幅圖畫(huà)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，作者畫(huà)這幅畫(huà)的目的是什

么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫(xiě)作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說(shuō)的那些方法外，我們

還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫(xiě)好

開(kāi)頭和結(jié)尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事

物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫(huà)面，也要特別注

意畫(huà)面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變

化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫(huà)面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫(xiě)要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說(shuō)明。

看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過(guò)仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)起來(lái)，如使人物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，開(kāi)展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等。看圖寫(xiě)話(huà)的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗

試表達(dá)，合理想象。

二、怎樣寫(xiě)好看圖作文

在許多考試和競(jìng)賽中，同學(xué)們往往會(huì)遇到看圖作文。面對(duì)看圖作文，許多同學(xué)措手無(wú)策，抓耳撓腮，不知道去怎樣寫(xiě)好它。今天，我就和大家圍繞這個(gè)問(wèn)題探討探討。

看圖作文，顧名思議，就是先看圖后作文。看圖作文一般分為單幅作文和多幅圖作文。

寫(xiě)單幅圖作文時(shí)，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.觀察圖畫(huà)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作前首先應(yīng)該仔細(xì)地觀察圖上的畫(huà)面，看清圖上畫(huà)的是發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方的事，畫(huà)面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我們觀察的主要對(duì)象，所以我們特別要注意觀察人的服飾、容貌、年齡、身份、表情、動(dòng)作，并給主要人物取名。

2.合理想象。畫(huà)面上的景物都是靜止的，我們應(yīng)該通過(guò)想象，便人活起來(lái)，讓他們自己說(shuō)話(huà)、行動(dòng)，要反映出人物的心理活動(dòng)，就是要使畫(huà)面內(nèi)容變成活動(dòng)著的電影鏡頭。但這種想象必須是合理的，是表現(xiàn)文章中心服務(wù)的，主要人物和情節(jié)必須與畫(huà)面內(nèi)容一致，不能另編一套。

要寫(xiě)好多幅圖作文也是如此，但要注意按一定的順序進(jìn)行觀察。首先，我們應(yīng)該全面地看，從整體上了解一下，這幾幅圖連起來(lái)是講了一件什么事，基本內(nèi)容是什么。接著，我們還應(yīng)該聯(lián)系地看，看清上圖與下圖之間有什么關(guān)系。畫(huà)面什么變化，如時(shí)間、地點(diǎn)，具體的環(huán)境，包括景和物，還有人物的動(dòng)作等，從中了解到事件的發(fā)展與變化。最后，我們還應(yīng)當(dāng)有詳略地看，寫(xiě)作時(shí)要注意圖與圖之間的輕重之分

寫(xiě)好看圖作文2

1．觀察要細(xì)而全。

看圖寫(xiě)文這類(lèi)作文，圖是寫(xiě)文的依據(jù)。因此，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，領(lǐng)會(huì)圖畫(huà)的含義是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。首先，要從整體著眼：圖上有多少人，有哪些物??這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)；其次，再進(jìn)行細(xì)致觀察，要注意圖中的細(xì)節(jié)：人是什么身份，長(zhǎng)得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細(xì)致地觀察，不要輕易漏掉某個(gè)細(xì)節(jié)。2．依據(jù)圖意，展開(kāi)聯(lián)想。

聯(lián)想是寫(xiě)作中常用的方法。一幅圖受篇幅所限，能畫(huà)出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫(huà)的寫(xiě)出來(lái)，即使觀察得很細(xì)致，很全面，也不一定能寫(xiě)得生動(dòng)、豐富。所以，看圖時(shí)要注意結(jié)合圖上的形象，適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際生活，使文章變得更真實(shí)可信。

3．圍繞中心合理組織材料。

中心是文章的主帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫(xiě)入作文，必須根據(jù)確定好的中心進(jìn)行“篩選”，寫(xiě)前要想一想：這次作文應(yīng)以寫(xiě)什么為主？哪些材料可以作輔助材料？哪些材料可以不用？確立了重點(diǎn)內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達(dá)的需要，安排好結(jié)構(gòu)層次，選擇合適的表達(dá)方式。4．重視修改，精益求精。

好的文章是改出來(lái)的。魯迅先生也曾告誡我們“寫(xiě)完文章后至少要讀三遍”。可見(jiàn)，寫(xiě)完文章之后，再進(jìn)行推敲。修改是非常重要的，便于把要說(shuō)的意思說(shuō)得更清楚、更完備。5．編寫(xiě)作文提綱。

通過(guò)上述的看圖、分析和想象，我們看懂了圖畫(huà)，接著就要寫(xiě)作文了。動(dòng)手寫(xiě)之前，還要把自己的看圖所得整理一下，編好作文提綱，然后寫(xiě)作。編寫(xiě)提綱可以分兩步走：第一步，把審題立意時(shí)確定的中心思想寫(xiě)下來(lái)，并把想到的有關(guān)材料都先記下來(lái)，不管其順序，只要自己能看懂就行。這一步一是要快，抓緊時(shí)間，二是要盡可能抓住思想中的一閃念，記下來(lái)，以免忘記。第二步，再?gòu)娜莸貧w納、分析、整理、安排這些材料，這時(shí)再想如何開(kāi)頭，如何展開(kāi)，如何轉(zhuǎn)接，用什么材料為主等等，再寫(xiě)成簡(jiǎn)明扼要的提綱。

二、作文怎樣才能不跑題

一篇作文的好壞，與你立意、構(gòu)思、布局、運(yùn)用詞語(yǔ)和表現(xiàn)方法有很大關(guān)系。但是，如果你在作文中“跑了題”，就是沒(méi)有看懂、看準(zhǔn)題目，在寫(xiě)作中沒(méi)有抓住中心思想，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)題目的要求，即使在其他方面都表現(xiàn)得好，也是白費(fèi)筆墨。所以說(shuō)，審題是寫(xiě)好作文的第一關(guān)，也是關(guān)鍵性的一步。

要“不跑題”，首先得在審題上下功夫了。

怎樣審題，語(yǔ)文老師肯定已講過(guò)不少，如分析法、比較法等，我就不再重復(fù)了。審題應(yīng)注意些什么？ 審題一般要注意“三審”。

一是審清對(duì)象，就是搞清楚寫(xiě)作文是寫(xiě)人呢，是記事呢，是寫(xiě)景呢，還是狀物呢； 二是審明范圍，即要明確我們所選材料的時(shí)間、空間、數(shù)量及人稱(chēng)、范圍上有什么限制；三是審清重點(diǎn)，也就是“題眼”，如《我喜歡的一件玩具》中的“喜歡”，《我學(xué)會(huì)了_______》中的“學(xué)會(huì)”等。

這“三審”抓住了，題意就基本能把握，“跑題”的問(wèn)題自然可避免了。要是遇到《我的家庭》《難忘的一課》之類(lèi)“題目過(guò)大”的該怎么辦呢？

審“大題”，我們可用“補(bǔ)充法”。這種方法的特點(diǎn)就是對(duì)“大題”加以補(bǔ)充，使它具

體化，化大為小，大題小做。就說(shuō)《難忘的一課》吧，我們可以補(bǔ)充成：一堂語(yǔ)文課、自然課，或一次參觀訪問(wèn)，或一次隊(duì)活動(dòng)或一次報(bào)告會(huì)，或和某人的一次有啟發(fā)、受教育的談話(huà)等，把它具體化成一個(gè)個(gè)“小問(wèn)題”，然后從中選擇最能反映令人“難忘”的那一課去寫(xiě)，這樣就容易多了。下面有幾個(gè)作文題，你不妨用“補(bǔ)充法”去審一審，以便你掌握。

1.我的雙休日；2.我的課外生活；3.難忘的小學(xué)生活。

三、怎樣寫(xiě)日記？

（一）什么是日記 日記就是按日對(duì)自己所遇到的和所做的事情進(jìn)行記錄，有時(shí)還論述自己對(duì)這些事情的認(rèn)識(shí)和感受，這種書(shū)面記錄的文字就是日記。

《二）為什么要寫(xiě)日記 堅(jiān)持寫(xiě)日記有許多好處。

1.寫(xiě)日記可以備忘 你可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)“好記性不如爛筆頭”這句名言吧。日記是自己的生活足跡一，從日記中可以了解自己學(xué)習(xí)、生活中有意義，一特別是有紀(jì)念意義的事情，不管經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間，翻開(kāi)日記、就能重溫在日難忘的經(jīng)歷，一引起許多美好的回憶，從中感受到含己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2．寫(xiě)日記可以鍛煉思維能力 堅(jiān)持記日記，等于不斷地審視自己的思想、學(xué)習(xí)，總結(jié)自己一時(shí)收獲、得失；堅(jiān)持寫(xiě)日記可以幫助我們認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)生活，開(kāi)闊視野，有利于不斷訓(xùn)練自己的觀察力、分析力，能夠養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，提高觀察、認(rèn)識(shí)、分析的能力，思維能力也能得到很好的鍛煉。

3.寫(xiě)日記可以提高寫(xiě)作能力 堅(jiān)持記日記可以積累豐富的寫(xiě)作材料，在記錄的同一時(shí)，還能提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，長(zhǎng)此以往，自然可以提高我們的寫(xiě)作能力。

4．寫(xiě)日記可以培養(yǎng)毅力和韌性 我們做一件事情如果三夭打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，肯定不會(huì)有什么好結(jié)果，記日記就是如此，它不是記一天就完了，、而且要求我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，在這種持續(xù)不斷的練習(xí)中個(gè)人的毅力、恒心會(huì)得到了很好的培養(yǎng)。正是因?yàn)橛浫沼浻性S多好處，許多大文學(xué)家、革命家、科學(xué)家和先進(jìn)人物都有記日記的良好習(xí)慣，比如我們熟悉的魯迅、茅盾、葉圣陶、雷鋒等人，他們留下的日記，對(duì)于研究他們和他們那個(gè)時(shí)代，具有寶貴的參考價(jià)值。

（三）日記的種類(lèi) 日記內(nèi)容豐富多彩，可以說(shuō)是無(wú)所不包。一切有關(guān)個(gè)人的生活、交往、工作、學(xué)習(xí)、思想、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、見(jiàn)聞等，都可以寫(xiě)成日記認(rèn)形式上也比較自由，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。常見(jiàn)的日記類(lèi)型有以下幾種：

1.備忘式日記 這類(lèi)日記往往以十分簡(jiǎn)略的文字，對(duì)日常事例作個(gè)記載、以備需要時(shí)查看。稱(chēng)迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。例文： 一二一九三五年八月三十日 三十日?晴。下午往生活書(shū)店付譯稿，并買(mǎi)《表》十五本，共泉（錢(qián)）四元二角。至北新書(shū)局訪李小峰。至商務(wù)印書(shū)館訪三弟。同往冠生園午飯。午后得何自濤信。下午青曲來(lái)并贈(zèng)果脯四合，贈(zèng)以書(shū)籍四種。（選自《魯迅日記》下卷第966頁(yè)）

2.感想式日記，： 這類(lèi)日記多是記錄自己的學(xué)習(xí)心得，或是對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)、看法或評(píng)價(jià)。像雷鋒日記就是感想式日記。例文： 一九六一爭(zhēng)十一片二十六日．? 我學(xué)習(xí)了《毛澤東選集》一、二、三、四卷以后，感受最深的是、懂得了怎樣做人，為誰(shuí)活著…… 我覺(jué)得要使直己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。我要以黃繼光、董存瑞、方志敏等同志為榜樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，永遠(yuǎn)忠于黨、忠于人民革命事業(yè)的人。（選自《雷鋒日記》）

3.專(zhuān)題式日記 這類(lèi)日記專(zhuān)門(mén)記述某一個(gè)內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)日記、逐日記錄實(shí)驗(yàn)情況；旅游日記，記敘旅游的所見(jiàn)、所聞、所感；學(xué)習(xí)日記，只記與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容；活動(dòng)日記、記錄參加各項(xiàng)括動(dòng)的事情；觀察日記，一記錄觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化、特點(diǎn)、習(xí)性等。像在自然課后，老師布置同學(xué)們完成的觀察黃豆發(fā)芽、生成的記錄，就是觀察日記,也屬實(shí)驗(yàn)日記。

4.自由式日記 這種類(lèi)型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡(jiǎn)單記錄改備忘、一有 感則直抒胸臆．我們平時(shí)的日記就是自由式日記。

（四）日記的格式 寫(xiě)日記，要掌握日記的基本格式。日記要標(biāo)明時(shí)間（年，月、日、星期幾）和天氣情況，一般寫(xiě)在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標(biāo)明。有的日記有標(biāo)題。如果是一題多篇日記，總題目可寫(xiě)在日期上面；如果是一題一篇，題目則寫(xiě)在日期下面。接下來(lái)的正文的格式同其他文章的要求一樣。

（五）怎樣寫(xiě)好日記

1.留心觀察 又要寫(xiě)好日記，就必須留心觀察。寫(xiě)日記，就是捕捉生活中的小鏡頭，而這些小鏡頭，只有通過(guò)細(xì)致的觀察才能獲得，這里所說(shuō)的觀察，不僅僅是甩眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)，用心來(lái)想，用熱愛(ài)生活的積極情感去體驗(yàn)。如果走馬觀花，一暴十寒，你永遠(yuǎn)會(huì)錯(cuò)過(guò)那些精彩的瞬間。

2.善于選材 有的同學(xué)記日記，除了吃飯、上學(xué)、玩兒，再?zèng)]有別的內(nèi)容可記了，整天寫(xiě)這些，時(shí)間長(zhǎng)了，連自己都覺(jué)得沒(méi)意思。其實(shí)，生活是七彩的，日記來(lái)源于生活，應(yīng)該有源源不斷的好材料。例如，看了一部電視劇，讀了一篇好文章，可以寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)，就是一篇隨筆了； 聽(tīng)到家里人議論一天的學(xué)習(xí)和工作，把它記下來(lái)，就是一段人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)；遇到一件有意義的事情，有頭有尾地記下來(lái)，便是一篇記敘文；對(duì)寵物的生長(zhǎng)過(guò)程、生活習(xí)性全程觀察，就會(huì)有精彩的系列觀察日記的誕生……只要我們每天坐在燈下回顧一天的生活時(shí)，想想今天我做了些什么事情，哪些做對(duì)了，哪些做錯(cuò)了哪些有意思，從中選取自己覺(jué)得有表達(dá)欲望的材料，把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)是一篇不錯(cuò)的日記。一味的流水賬，檢討書(shū)式的日記還不如不記。

3.實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō) 日記的內(nèi)容必須真實(shí)。寫(xiě)事件必須是親自經(jīng)歷的，寫(xiě)感想必須是真情實(shí)感，不能做作，如果胡編亂造，．等于自己欺偏自己，那就失去了記日記的意義．比如上面提到的魯迅先生等名失的甘鬼，正因?yàn)檎鎸?shí)，才成為研究他們和他們那個(gè)時(shí)代的寶貴資料，如果真假混雜公就投有什么價(jià)值了。我們記日記是為了養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)憤，是為了有憊識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作的素材，它是自我表達(dá)的需要。所以，日記應(yīng)該語(yǔ)言樸實(shí)、自然、清楚、明白，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)．

4.持之以恒 一堅(jiān)持天夭記日記，這樣才有意義．在這種自覺(jué)的約束中，能培養(yǎng)我們的毅力和恒心。有的同學(xué)也許會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間記日記。其實(shí)不然。魯迅先生該是個(gè)大忙人吧？可是從1912年5月5日開(kāi)始，到1936年10月17日逝世前兩天為止，前后共二十五年，魯迅先生寫(xiě)日記從未間斷。即使因特別的事故中斷，他也會(huì)補(bǔ)記。他除了寫(xiě)下大量的愛(ài)僧分明的雜文、著作外，還留下了厚厚的兩大卷《魯迅日記》。我國(guó)著名的科學(xué)家竺可禎每天堅(jiān)持用蠅頭小楷寫(xiě)日記，從1936年1月1日到1974年12一月6日，共記了四十多本日記，都完好地保存著。竺可禎是中國(guó)現(xiàn)代氣象學(xué)和地理學(xué)的奠基人，他日?記記載的是氣象和研究生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系，比如植物的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果、候鳥(niǎo)的遷徙，動(dòng)物的冬眠與氣候的關(guān)系．就是在他臨終的前一天，竺老躺在醫(yī)院的病床上，當(dāng)他從收音機(jī)里聽(tīng)完氣象預(yù)報(bào)后了用顫抖的手寫(xiě)下了最后一篇日記：“晴轉(zhuǎn)多云，東風(fēng)一至二級(jí)，最高氣溫一1℃，最低氣溫一7℃。還特別注上“局報(bào)”二字，說(shuō)明這是氣象局預(yù)報(bào)的，不是他觀察記錄的。從魯迅、竺可禎的感人事跡中，我們一定會(huì)深受教育和啟迪。正如魯迅先生的一句名言：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總是會(huì)有的。當(dāng)我們抱怨沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)日記時(shí)，是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他們做事始終如一的毅力呢？堅(jiān)持記日記需要毅

力，也能培養(yǎng)毅力。堅(jiān)持記日記需要時(shí)間，也能更有效地利用時(shí)間。

四、用“陌生的眼光”觀察

有一位同學(xué)跟我說(shuō)起，他總覺(jué)得身邊的事情都很普通，找不到寫(xiě)作素材，怎么辦呢？

于是，我告訴他一個(gè)我曾經(jīng)采訪過(guò)的小發(fā)明家。這個(gè)小發(fā)明家有十多項(xiàng)小發(fā)明得獎(jiǎng)，其中的“安全螺口燈泡燈座”獲得“億利達(dá)青少年發(fā)明獎(jiǎng)”，成為此項(xiàng)獎(jiǎng)得主中唯一的小學(xué)生。我在采訪中了解到，她發(fā)明了好多人們熟視無(wú)睹而沒(méi)有想到改進(jìn)的生活用具，如防觸電插座、自行車(chē)簡(jiǎn)易打氣筒等很有價(jià)值的小發(fā)明。她的體會(huì)是，在日常生活中由于她“喜歡用陌生的眼光看待每一樣?xùn)|西，多問(wèn)幾個(gè)為什么”，所以萌發(fā)了好多小發(fā)明的“靈感”。用“陌生的眼光”來(lái)觀察周?chē)氖挛铮@或許是她成功的“秘訣”吧。由此我想到，有些同學(xué)在尋找寫(xiě)作素材時(shí)，缺少的也許正是這種“陌生的眼光”吧。他們對(duì)難得參加的一次夏令營(yíng)，偶爾去外地旅游一回，會(huì)覺(jué)得有很多東西可以寫(xiě)；而對(duì)自己身邊的事物卻往往是熟視無(wú)睹，“身在寶山不識(shí)寶”，他們對(duì)自己熟悉的生活，失去了某種新鮮感，好奇心。

然而我認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)文章的主要內(nèi)容應(yīng)該是校園生活。如果你也“覺(jué)得身邊的事情都很普通，找不到寫(xiě)作素材”，你不妨像那位小發(fā)明家那樣，用“陌生的眼光”來(lái)觀察自己身邊的人和事。這樣，你的大腦皮層或許會(huì)出現(xiàn)一種新鮮感，好奇心。你的筆尖或許會(huì)涌動(dòng)起一種難得的，對(duì)于一個(gè)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)又是必不可少的創(chuàng)作激情。你也一定有可能找到好的寫(xiě)作素材。羅丹有句名言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”美，到處都有。新鮮的，有趣的，有新意的事情，同樣到處存在，關(guān)鍵是我們用怎樣的眼光去發(fā)現(xiàn)。我認(rèn)為，用“陌生的眼光”去觀察，便是個(gè)好方法。試試吧，朋友。每天抽一些時(shí)間，抱著一種新鮮的感覺(jué)，好奇的心情，用陌生的眼光把生活中的事情過(guò)濾一下，想想其中有什么新鮮的（哪怕一點(diǎn)點(diǎn)），有趣的（哪怕一點(diǎn)點(diǎn)），能挖得出新意的（哪怕一點(diǎn)點(diǎn)）事情可寫(xiě)？

五、怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾

寫(xiě)文章怎樣開(kāi)頭？怎么結(jié)尾？誰(shuí)也不會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)警察，因?yàn)榫觳皇墙陶Z(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國(guó)幽默，卻說(shuō)有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門(mén)道”來(lái)了：有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，警察說(shuō)：“作報(bào)告時(shí)，首先要有信心，報(bào)告的開(kāi)頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報(bào)告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報(bào)告的結(jié)尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快。”

所謂開(kāi)頭要“富于戲劇性”，就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說(shuō)結(jié)尾要干脆有力。

做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上。”文章的開(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

二、描寫(xiě)環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫(xiě)了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)。”甚至“前面路口的大楊樹(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲??”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。

三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫(xiě)道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫(xiě)道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷

鋒’。”這樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。

做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：

一、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：

下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！”

這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。

二、語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫(xiě)下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。

三、結(jié)尾同開(kāi)頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。

四、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。一、二、三、四、五、六、七、巧用修辭手法 怎樣寫(xiě)日記？

“讀后感”的秘訣 用“陌生的眼光”觀察 記敘文“興波”技法例談 怎樣做看圖作文 寫(xiě)好看圖作文2

八、怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾

二 巧用修辭手法。

1、巧用比喻、排比、擬人等修辭方法，能使人、物、景栩栩如生。如寫(xiě)《秋天的校園》中的“菊花”：“秋風(fēng)瑟瑟，一盆盆秋菊的小腦袋在不停地、快活地?fù)u晃著，還不時(shí)悄悄地把頭伸進(jìn)我們的教室里，好奇地欣賞著這幾十雙求知的小眼睛，吮吸著知識(shí)的甘露。”這段巧用擬人的手法寫(xiě)秋菊，惟妙惟肖地把人與景融為一體，多么形象有趣啊！、巧用俗語(yǔ)。在寫(xiě)文章中巧用俗語(yǔ)（歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言等）能引人入勝。如《我第一次登臺(tái)跳舞》一文，小作者用“我心里害怕得像十五只吊桶打水———七上八下”這一歇后語(yǔ)，表達(dá)心情緊張，比直接寫(xiě)“我第一次登臺(tái)跳舞真害怕”生動(dòng)得多。巧用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。說(shuō)相聲為什么能逗得觀眾哈哈大笑呢？主要原因是說(shuō)話(huà)風(fēng)趣幽默。寫(xiě)文章也同樣。如一位同學(xué)寫(xiě)《我當(dāng)上了家庭的“打工仔”》一文，他寫(xiě)道：“我的家庭也進(jìn)行了改革，打破了?三鐵?：打破媽媽包攬家務(wù)的?鐵飯碗?，打破我每月伸手要零花錢(qián)的?鐵工資?，打破我衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的?鐵交椅?。我當(dāng)上了家庭的?打工仔?……”這里巧妙地套用社會(huì)語(yǔ)言：“鐵飯碗”“鐵交椅”“打工仔”，用到一個(gè)小學(xué)生身上，既顯得語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，又使文章生動(dòng)活潑。

4巧用動(dòng)作描寫(xiě)。人、景、物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)至關(guān)重要，尤其是人物的動(dòng)作描寫(xiě)，俗語(yǔ)說(shuō)：“看人要看行動(dòng)。”

如一位同學(xué)描繪“舞草龍”：“小龍手舉著龍燈球，忽上忽下，忽左忽右，引逗草龍。草龍被激?怒?了，龍須顫動(dòng)了，龍嘴大張著，直撲龍燈球。龍身忽左忽右地扭動(dòng)、翻騰，龍尾隨之左右搖擺……”這段巧用了“舉”“忽上”“忽下”“忽左”“忽右”“引逗”“直撲”“扭動(dòng)”“翻騰”等動(dòng)詞，把舞草龍的動(dòng)作描寫(xiě)得生動(dòng)逼真，讓讀者好似身臨其境一般。根據(jù)上述方法，再加上聲音、顏色、形狀、味道的

描寫(xiě)，平淡的材料就會(huì)變得生動(dòng)逼真。

五、寫(xiě)好“讀后感”的秘訣

讀后感，就是讀了一本書(shū)或一篇文章，或讀了一段話(huà)，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。

所謂“感”，可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。

讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)（見(jiàn)解和主張），或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

其次，排好感點(diǎn)。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫(xiě)成讀后感。

第三，選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四，敘述要簡(jiǎn)。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話(huà)，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫(xiě)讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相同性）、相反聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相反性）、相關(guān)聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性）、相承聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相承性）、相似聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相似性）等多種。寫(xiě)讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

六、記敘文“興波”技法例談

古人云：“文似看山不喜平。”確實(shí)，一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無(wú)浪平湖，必索然無(wú)味；倘若波瀾起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引讀者。

那么，記敘文如何“興波”呢？下面介紹一些實(shí)用的做法。

一、懸念法。懸念，在古典小說(shuō)里稱(chēng)為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說(shuō)，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底。課文《一碗陽(yáng)春面》就是范例。文章

開(kāi)篇，寫(xiě)大年三十深夜十二點(diǎn)，母子三人來(lái)到北海亭面館吃面。這么晚了才來(lái)，而且是吃一碗，這一情節(jié)足以引起讀者的好奇。接下來(lái)寫(xiě)一年后他們二吃陽(yáng)春面，作者仍然沒(méi)有揭開(kāi)謎底。再寫(xiě)一年后他們?nèi)躁?yáng)春面，時(shí)間、地點(diǎn)、人物依舊，陽(yáng)春面變成了兩碗，這又是為什么？讀者的好奇心被作者撩得按捺不住時(shí)，小說(shuō)恰到好處地通過(guò)母子三人的對(duì)話(huà)交代了他們所遭遇的厄運(yùn)。但作者還嫌懸念設(shè)置得不夠充分，往下是寫(xiě)母子三人十年沒(méi)有來(lái)吃面，由此設(shè)下了新的懸念：他們?yōu)槭裁礇](méi)來(lái)？他們的命運(yùn)怎樣了？直到篇末，讀者緊懸的一顆心才放下，為主人公戰(zhàn)勝厄運(yùn)而歡欣。由于懸念扣人心弦，全文顯得曲折有致。

二、誤會(huì)法。就是借助人物之間的各種誤會(huì)造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。如《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)到，賈寶玉從父親那里回來(lái)了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來(lái)看望寶玉。這時(shí)剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉叩門(mén)，院里的晴雯以為來(lái)的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來(lái)訪心中更是不快，于是聽(tīng)到有人敲門(mén)便不加理會(huì)。黛玉再敲門(mén)，晴雯索性拒絕：“憑你是誰(shuí)，二爺吩咐了，一概不許放人進(jìn)來(lái)呢！”黛玉被拒之門(mén)外，自然對(duì)寶玉產(chǎn)生了誤會(huì)。接著，她又在墻角邊看到寶玉送寶釵出門(mén)，越發(fā)氣惱，越發(fā)悲戚。這樣，直接牽制并引發(fā)出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見(jiàn)面和解的情節(jié)，引起了讀者的心理期待，揣測(cè)寶黛的愛(ài)情糾葛和黛玉的命運(yùn)歸宿。

三、巧合法。一部《三國(guó)演義》、一部《水滸傳》，究竟寫(xiě)了多少巧合，那是難以數(shù)清的。正是這個(gè)原因，“無(wú)巧不成書(shū)”幾乎成了過(guò)去說(shuō)書(shū)人的口頭禪。沒(méi)有巧合，就沒(méi)有故事；要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫(xiě)作技法。如課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫(xiě)林教頭巧遇李小二，為下文寫(xiě)李小二知恩圖報(bào)埋下伏筆。后寫(xiě)李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買(mǎi)刀準(zhǔn)備復(fù)仇的情節(jié)。再寫(xiě)草料

場(chǎng)巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用大石頭頂住廟門(mén)，從而聽(tīng)到了仇人的談話(huà)，知道了事情的。于是忍無(wú)可忍，憤而殺敵，實(shí)現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展。

四、抑揚(yáng)法。這是組織篇章造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的又一重要技法。可以是先抑后揚(yáng)，也可以是先揚(yáng)后抑。如課文《瑣憶》就是先抑后揚(yáng)。作者回憶魯迅開(kāi)始使用了抑筆，說(shuō)魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽(tīng)來(lái)的別人的議論。原來(lái)，魯迅對(duì)青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓(xùn)口吻；而對(duì)那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學(xué)者等，那確實(shí)是很有“脾氣”、也很愛(ài)“罵人”的。這樣，文章前后抑揚(yáng)的呼應(yīng)，形成了覆蓋全文的波瀾，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

五、虛實(shí)法。正面直接寫(xiě)叫實(shí)寫(xiě)，側(cè)面間接寫(xiě)叫虛寫(xiě)，虛寫(xiě)為實(shí)寫(xiě)服務(wù)。文章要以實(shí)帶虛，虛中見(jiàn)實(shí)，相輔相成，形成一個(gè)又一個(gè)波瀾。如《藤野先生》主要敘述作者與藤野先生的交往，但開(kāi)頭三小節(jié)沒(méi)有直接去寫(xiě)，而是奇峰突起，以冷嘲熱諷的筆調(diào)刻畫(huà)了清國(guó)留學(xué)“逛公園、學(xué)跳舞”的思想腐朽、不學(xué)無(wú)術(shù)的丑惡形象。魯迅對(duì)東京的失望，實(shí)際上是為中國(guó)人的麻木而痛心，從側(cè)面表露了作者不甘同流合污、不與之為伍的愛(ài)國(guó)之情。又如《荷花淀》，實(shí)寫(xiě)水生嫂和水生的對(duì)話(huà)，虛寫(xiě)水生他們報(bào)名參加“地區(qū)隊(duì)”；實(shí)寫(xiě)荷花淀幾個(gè)青年婦女翻身跳下水的緊張場(chǎng)景，虛寫(xiě)參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。這樣，以實(shí)顯虛，以虛映實(shí)，青年婦女的戰(zhàn)斗生活得到生動(dòng)的刻畫(huà)，而青年男子的戰(zhàn)斗作用也由此表現(xiàn)得富有情趣。

六、相錯(cuò)法。“相錯(cuò)成文，則語(yǔ)勢(shì)矯健”，就是說(shuō)寫(xiě)文章要相錯(cuò)成文，才能避免平板、單調(diào)。在記敘時(shí)，時(shí)而順序，指明事件的發(fā)展方向，時(shí)而插敘，交代事件發(fā)展過(guò)程中各種因素的關(guān)系，使文章有進(jìn)有退，有起有落，有逆有轉(zhuǎn)，變幻多姿，活潑有致。

如課文《第二次考試》，首節(jié)倒敘，概述蘇教授在招生考試中發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事：陳伊玲初試時(shí)成績(jī)優(yōu)異，復(fù)試時(shí)卻使人大失所望。接下來(lái)五節(jié)文字補(bǔ)敘這件奇怪的事情的原委。而第十三節(jié)作者運(yùn)用插敘，敘述蘇教授從陳伊玲的弟弟口中了解到他姐姐由于搶險(xiǎn)救火、整夜不眠而影響了嗓子的。這里的插敘與前面的倒敘、補(bǔ)敘結(jié)合起來(lái)，在結(jié)構(gòu)上形成搖曳多姿的態(tài)勢(shì)。

七、張弛法。“一張一弛，文武之道”，敘述故事情節(jié)，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無(wú)奇。如《荷花淀》，前面部分寫(xiě)水鄉(xiāng)，風(fēng)景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺(jué)，這是弛。接著作者轉(zhuǎn)過(guò)筆鋒，描寫(xiě)水上一場(chǎng)激烈的游擊戰(zhàn)，使?jié)饬业膽?zhàn)爭(zhēng)氣氛彌漫其間，這是張。又如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》，開(kāi)頭寫(xiě)春節(jié)過(guò)后北京王府井大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接著寫(xiě)突然傳來(lái)平陸縣委的求援電話(huà)，這是張；再接下去補(bǔ)敘事情的發(fā)生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。

八、離合法。清人唐彪在《作文譜》中說(shuō)：“世間文字，斷無(wú)句句看題、句句不看題之理，其法在于離合相生。”又說(shuō)：“離合相生者，謂將與題近，忽然揚(yáng)開(kāi)；將與題遠(yuǎn)，又復(fù)掉轉(zhuǎn)回顧是也。”對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，就是在處理場(chǎng)面和情節(jié)的過(guò)程中，不必處處死扣主旨，而應(yīng)采取“若即若離”的方式靈活安排，掀起文章的波瀾，避免單調(diào)呆板。如季羨林的《馬纓花》，文章用了幾乎一半的篇幅回憶過(guò)去所住的大院，對(duì)這院子的人事滄桑、遺存古跡等等描寫(xiě)得十分具體細(xì)微，初讀會(huì)以為這是回憶往昔居室中閃現(xiàn)出“一股似濃似淡的香氣”，以為主人公馬纓花登上了文章的中心位置。往后就寫(xiě)馬纓花的“綠云紅霧飄滿(mǎn)了北京”，正是這馬纓花的“影”與“光”的對(duì)比，“帶給我無(wú)窮無(wú)盡的力量”。至此，文章完成了對(duì)馬纓花的全面的描繪和贊美。原來(lái)，前面部分是寫(xiě)馬纓花的“影”的廣闊社會(huì)背景，沒(méi)有“影”的對(duì)照，就不能襯出“光”。影中的馬纓花值得留念，光中的馬纓花則更可愛(ài)。這不正是“離合相生”嗎？

九、蓄放法。這種手法的運(yùn)用，主要是在組織篇章的過(guò)程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來(lái)，積情蓄勢(shì)，就像水庫(kù)蓄水一樣，積蓄到一定程度，行文到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，突然間將隱含于文中的主旨或感情爆發(fā)出來(lái)，如水庫(kù)之開(kāi)閘放水。如畢淑敏的《兒子的創(chuàng)意》，作者以特有的清新、細(xì)膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個(gè)宗教博物館建筑創(chuàng)意征文比賽的故事。通篇的構(gòu)思十分精巧高明。兒子一心一意想拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。兒子嚴(yán)肅認(rèn)真，把參加課外活動(dòng)看成是培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的重要途徑，媽媽則千方百計(jì)地引導(dǎo)孩子重視課本。多么尖銳的矛盾！然而，在文章的最后，當(dāng)兒子拿到金牌，媽媽問(wèn)他為什么想得金牌到日本去時(shí)，兒子的回答卻是“日本的游戲機(jī)最好玩了，我去了就可以買(mǎi)一臺(tái)回來(lái)啊”。原來(lái)兒子的“一心一意”、“嚴(yán)肅認(rèn)真”竟是為了一臺(tái)游戲機(jī)！這里，作者成功地運(yùn)用了“蓄放”的手法。如果說(shuō)全文的母子之爭(zhēng)是一種“積情蓄勢(shì)”，那么結(jié)尾的陡然一轉(zhuǎn)，則是開(kāi)閘放水了。關(guān)于過(guò)渡段和過(guò)渡句

一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就顯得支離破碎。所以，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。

一般地說(shuō)，下面幾種情況需要過(guò)渡：

一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。

二、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。

三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。

四、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。

插敘內(nèi)容寫(xiě)完以后要注意與原來(lái)的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

一、文題照應(yīng)。在敘事過(guò)程中，所寫(xiě)的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。

二、首尾呼應(yīng)。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

三、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。

第三篇：中小學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站

在線新華字典百度字典小學(xué)電子教材小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)六年級(jí)語(yǔ)文反義詞

淮河小學(xué)-小學(xué)生資源

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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案1

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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案3教學(xué)資源

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第四篇：濰坊中小學(xué)輔導(dǎo)（推薦）

濰坊揚(yáng)格教育

【課程目標(biāo)】

主要是輔導(dǎo)中小學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等其他各科的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率與興趣，從而讓他們可以很快地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【輔導(dǎo)對(duì)象】

高中、初中、小學(xué)各年級(jí)學(xué)生，針對(duì)以下幾種類(lèi)型：

● 偏科、弱科、教學(xué)進(jìn)度跟不上；

● 學(xué)科基礎(chǔ)較差，需要補(bǔ)缺、鞏固；

● 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、苦學(xué)無(wú)功、厭學(xué)、逃學(xué)；

● 學(xué)習(xí)成績(jī)一般，苦學(xué)不能突破；

● 學(xué)習(xí)成績(jī)較好，需要進(jìn)一步拔高；

● 初、高中畢業(yè)班需要梳理知識(shí)體系、系統(tǒng)輔導(dǎo)。

【分析孩子成績(jī)不好的原因】

1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念不是很熟悉——以教材為綱，夯實(shí)基礎(chǔ)

2、對(duì)數(shù)理化概念、公式應(yīng)用的理解不夠深入——講練結(jié)合,理解透徹

3、沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)——構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

4、各種類(lèi)型的習(xí)題訓(xùn)練過(guò)少——題型講解,開(kāi)拓思路

5、習(xí)題中所構(gòu)建的情境不能合理分析——需加強(qiáng)分析方法的訓(xùn)練

6、習(xí)題所給條件與課本的知識(shí)點(diǎn)不能有效結(jié)合——加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力

7、推理計(jì)算方法不夠快捷有效——加強(qiáng)數(shù)理化方程求解的技能和方法

8、多知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)——提高綜合性習(xí)題的訓(xùn)練強(qiáng)度

9、不能及時(shí)有效復(fù)習(xí)——重點(diǎn)知識(shí)回顧與講解

10、缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣——快樂(lè)指導(dǎo)

【授課介紹】

濰坊揚(yáng)格教育，采用個(gè)性化教育教學(xué)，精心對(duì)授課內(nèi)容組織和選擇，加上個(gè)性方法的使用，完全考慮到了學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，使用豐富的教材、配合多樣化的教學(xué)模式、個(gè)別化的教學(xué)方式與之匹配，同時(shí)又把握與中高考的同步性。濰坊揚(yáng)格教育所提供的個(gè)性化教育，是專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)生開(kāi)辟課外輔導(dǎo)。擁有一批專(zhuān)兼職骨干教師，專(zhuān)門(mén)針對(duì)本地中小學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)及興趣培養(yǎng)等情況，進(jìn)行了深入地分析研究，針對(duì)中小學(xué)生好玩好動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的校外輔導(dǎo)，讓他們可以聽(tīng)懂課、會(huì)作業(yè)，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與自信，教會(huì)他們?nèi)绾萎?dāng)好學(xué)生，為考上好的高中、大學(xué)打基礎(chǔ)。

揚(yáng)格一對(duì)一個(gè)性化教育，是根據(jù)每一個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)制定學(xué)習(xí)方案，包括教育咨詢(xún)師、學(xué)習(xí)管理師、心理咨詢(xún)師、中高考專(zhuān)家等在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)為針對(duì)家庭的長(zhǎng)期的教育制定規(guī)劃。揚(yáng)

濰坊揚(yáng)格教育

格“一對(duì)一”個(gè)性化課外輔導(dǎo)教學(xué)個(gè)體針對(duì)性強(qiáng)，不像培訓(xùn)班的班級(jí)教學(xué)方式，”一對(duì)一”教學(xué)是一個(gè)老師只針對(duì)一個(gè)學(xué)生。這樣一來(lái)，老師對(duì)單一的學(xué)生會(huì)更加了解，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)出題，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，其針對(duì)性更強(qiáng)。特別是有些初高中的老教師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歷年考試的標(biāo)準(zhǔn)、要求也比較了解.“一對(duì)一” 個(gè)性化課外輔導(dǎo)的每一位教師都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的篩選和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)整個(gè)教育模式有自己獨(dú)到的見(jiàn)解；在此期間揚(yáng)格還定期對(duì)教師進(jìn)行考核，以保障的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在考核的過(guò)程中可以隨時(shí)了解到自身的教學(xué)缺陷，以便及時(shí)完善，讓每一位學(xué)生在一個(gè)更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以主動(dòng)心態(tài)去學(xué)習(xí)；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理調(diào)節(jié)和心理輔導(dǎo)，降低學(xué)生的心理壓力和焦慮水平，使學(xué)生能夠安心、有效地去復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的障礙。揚(yáng)格的師資力量是有保證的，也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)選擇揚(yáng)格最主要的原因。在濰坊揚(yáng)格，每一位教師都有輔導(dǎo)學(xué)生單科進(jìn)步30—90分的優(yōu)秀記錄。揚(yáng)格教育擁有特高級(jí)教師多名，他們都是來(lái)自重點(diǎn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)豐富名師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)揚(yáng)格系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)后，他們都是最專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化教育專(zhuān)家，也使學(xué)生提分更加的有信心和保證。在揚(yáng)格，可以根據(jù)學(xué)生的不同需要安排最合適的老師，讓孩子在潛移默化的過(guò)程中愛(ài)上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)出效果。

每個(gè)學(xué)員配一名助教老師陪讀，有問(wèn)題可以隨時(shí)找助教老師來(lái)指導(dǎo)解決。并有資深心理輔導(dǎo)專(zhuān)家為每位學(xué)員提供心理指導(dǎo)，克服緊張情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)發(fā)揮不出真實(shí)水平的狀況。還有：

1、免費(fèi)基礎(chǔ)測(cè)試，使老師更加清楚了解孩子目前的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況；

2、定期與家長(zhǎng)溝通孩子學(xué)習(xí)情況及最新資訊；

3、家校互動(dòng)，與老師進(jìn)行交流，及時(shí)溝通解決您孩子遇到的困難。

第五篇：作文輔導(dǎo)教案

專(zhuān)題

一、如何寫(xiě)事情

在記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。

如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄Ｒ龅接洈⒌臈l理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。

寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

(一)、運(yùn)用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。

順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

(二)、運(yùn)用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。

需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

(三)、運(yùn)用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些小朋友看見(jiàn)同學(xué)寫(xiě)出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒(méi)能把它們寫(xiě)出來(lái)！”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑?xiě)出深意的能力。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫(xiě)的也是平凡的、細(xì)小的事。《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門(mén)第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的巨著。

那么，怎樣從小事中寫(xiě)出深意呢？

(一)、提高思想水平，訓(xùn)練一副見(jiàn)微知著的好眼力。

照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。

(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

(三)、把事情放在一定的背景中去寫(xiě)。

背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。

(四)、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。

從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫(xiě)的時(shí)候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：吃完早點(diǎn)，我開(kāi)了院門(mén)一看，只見(jiàn)人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。

這段話(huà)的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫(xiě)好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫(xiě)，就能從小事中寫(xiě)出深意來(lái)。

不少同學(xué)的作文，不是寫(xiě)拾到皮夾子交公，就是寫(xiě)為抱小孩的婦女讓座；不是寫(xiě)幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫(xiě)送迷路的小孩回家??總之，盡是寫(xiě)一些人家寫(xiě)“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫(xiě)上類(lèi)似的評(píng)語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。

那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？

一、從自己的生活中去找

不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫(xiě)。記好人好事，總是寫(xiě)“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)呢？

其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。

二、做生活的有心人。

常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫(xiě)呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。

一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。

四、打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。

有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。

法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿(mǎn)意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。

那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲?xiě)和略寫(xiě)呢？

一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫(xiě)。

二、有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫?xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗鄙系膬?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫(xiě)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫(xiě)的部分時(shí)，不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。所以，寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。

一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：

一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。

二、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。

三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。

四、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。

一般來(lái)說(shuō)，插敘內(nèi)容寫(xiě)完以后要注意與原來(lái)的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

一、文題照應(yīng)。在敘事過(guò)程中，我們所寫(xiě)的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。

二、首尾呼應(yīng)。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

三、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。

總之，過(guò)渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不能忽視。

寫(xiě)文章應(yīng)該怎樣開(kāi)頭？怎么結(jié)尾？誰(shuí)也不會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)警察，因?yàn)榫觳皇墙陶Z(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國(guó)幽默，卻說(shuō)有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門(mén)道”來(lái)了。

現(xiàn)將全文摘抄如下：

有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，警察說(shuō)：“作報(bào)告時(shí)，首先要有信心，報(bào)告的開(kāi)頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報(bào)告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報(bào)告的結(jié)尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快。”

看了這則幽默，同學(xué)們可能會(huì)捧腹大笑，有的笑那個(gè)“向警察請(qǐng)教作報(bào)告”的人，是向聾子借聽(tīng)力，是向盲人問(wèn)路；有的笑那個(gè)警察是：“不懂裝懂，胡說(shuō)八道。”其實(shí)，那位外國(guó)警察談的作報(bào)告的訣竅也一樣適用于寫(xiě)文章，所謂開(kāi)頭要“富于戲劇性”，就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說(shuō)結(jié)尾要干脆有力。

做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上。”文章的開(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

二、描寫(xiě)環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫(xiě)了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)。”甚至“前面路口的大楊樹(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲??”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。

三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫(xiě)道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫(xiě)道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷鋒’。”這樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。

做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：

一、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：

下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！”

這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。

二、語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫(xiě)下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。

三、結(jié)尾同開(kāi)頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。

四、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

專(zhuān)題

二、如何寫(xiě)人物

一、寫(xiě)作指導(dǎo)

在記敘文寫(xiě)作中，進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)是不可缺少的。進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，不是隨心所欲的，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話(huà)看出人來(lái)。”這就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)。那么，怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。

二、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。成功的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。

三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話(huà)必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。

四、具有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，并不是垂手可得，而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。

同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語(yǔ)言，更應(yīng)該如此。

心理描寫(xiě)，是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。深入描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄瑢?duì)于展示人物形象是必不可少的。通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。不然，人物的形象無(wú)論如何都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。

心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫(xiě)出來(lái)，人物形象的展示也會(huì)越來(lái)越具體。寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱(chēng)寫(xiě)人時(shí)，可以寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無(wú)法知道的呀！

在現(xiàn)實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫(xiě)作文就必須通過(guò)對(duì)比加以表現(xiàn)，將他們面對(duì)相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來(lái)，從而突出人物的形象。

通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫(xiě)法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫(xiě)法，那么作者才可以通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)人，完成自己的寫(xiě)作意圖。如果材料的本身不適合采用對(duì)比的手段，那么也不要人為的牽強(qiáng)附會(huì)，為對(duì)比而對(duì)比。

二、兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開(kāi)來(lái)先寫(xiě)一個(gè)，后寫(xiě)一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫(huà)兩個(gè)人不同的思想性格。

寫(xiě)人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象就容易豐滿(mǎn)。多側(cè)面地描寫(xiě)人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。

通過(guò)多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)豐滿(mǎn)人物形象，我們可以稱(chēng)它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫(xiě)“眾星”的時(shí)候，是沒(méi)有必要平均使用力量的。

寫(xiě)一群人，比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。寫(xiě)人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰(shuí)主誰(shuí)次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來(lái)決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。

因此，同學(xué)們?cè)谟辛藢?xiě)人的材料以后，就應(yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。

寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：

第一種，總分總式。

這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭（A），簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過(guò)渡，而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié)，又是對(duì)A的照應(yīng)。

第二種，逐層進(jìn)入式。

這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫(xiě)人。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫(xiě)事情的起因；第二層次B，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次C，寫(xiě)事情的高潮；第四層次D，寫(xiě)事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常常可以使文章內(nèi)容豐富起來(lái)。

根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外貌。

對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫(xiě)，叫做外貌描寫(xiě)。我們有的同學(xué)一寫(xiě)到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫(xiě)：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神??好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí)，世界上的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，沒(méi)有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫(xiě)人物的外貌。

怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫(xiě)人物的外貌呢？

第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外在特征。每個(gè)人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個(gè)性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。

第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫(xiě)外貌。

有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫(xiě)。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？羅里羅嗦，讓人看半天也不會(huì)知道特征在哪里。

第三、根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫(xiě)的順序。對(duì)于一個(gè)人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的.這些方方面面，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫(xiě)的順序也會(huì)有變化。

總之，外貌描寫(xiě)要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說(shuō)文章的外貌描寫(xiě)是成功的。

專(zhuān)題

三、記敘文的寫(xiě)作

記敘文的文體特點(diǎn)

記敘文就是記載、敘述我們?cè)谏钪锌吹健⒙?tīng)到、經(jīng)歷過(guò)、接觸過(guò)的一些人物和事件的文章。記敘人物和事件，必須掌握四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件（起因、發(fā)展、結(jié)果）。

記敘文常見(jiàn)的表達(dá)方式是記敘、描寫(xiě)、抒情和議論。記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過(guò)；描寫(xiě)，就是以形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境作細(xì)致入微的描繪，給人以真切的感受；抒情，就是抒發(fā)、表達(dá)自己的感情；議論，就是講述道理，也就是作者通過(guò)對(duì)事物、事件的評(píng)論，來(lái)表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

記敘和描寫(xiě)是記敘文常見(jiàn)的表達(dá)方式，記敘和描寫(xiě)的結(jié)合，是記敘文寫(xiě)作的基本要求。記敘是通過(guò)一般的述說(shuō)和交代，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，使讀者對(duì)事物的發(fā)展和全貌有一個(gè)清晰的了解；描寫(xiě)是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫(xiě)，就會(huì)平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情節(jié)不感人。當(dāng)然，描寫(xiě)要恰當(dāng)，為中心服務(wù)。所謂恰當(dāng)，即突出特征，符合身份，寫(xiě)出變化。

寫(xiě)作記敘文時(shí)，在記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)穿插抒情和議論不僅能增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力，而且能突出文章的中心。

一、選擇較小的切入點(diǎn)

話(huà)題作文，寫(xiě)作范圍一般都十分寬泛，如果僅把話(huà)題當(dāng)做一個(gè)僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠統(tǒng)地去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫(xiě)好話(huà)題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在五六百字左右的篇幅內(nèi)定出立意鮮明、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時(shí)候，注意所選材料的“現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性”。俗話(huà)說(shuō)：“與其傷其十指，不如斷其一指，”就是這個(gè)道理。

比如，在現(xiàn)代社會(huì)里少不了交往，在交往的過(guò)程中的幸福，有苦惱，請(qǐng)以“交往”為話(huà)題定一篇作文。這個(gè)話(huà)題很寬泛，基本上包含了社會(huì)生活的方方面面，因?yàn)槲覀冊(cè)谏鐣?huì)中總是以不同的方式與人交往。如考生不能找準(zhǔn)一個(gè)較小的切入點(diǎn)，就很容易對(duì)現(xiàn)在的人際關(guān)系泛泛而談。而一旦落入此俗套，得高分的只能是妄想了。一篇高分作文《往下走，往上走》把切入點(diǎn)放到了樓道里的一扇鐵門(mén)上，圍繞這扇既給人帶來(lái)安全，又給人帶來(lái)麻煩的鐵門(mén)，寫(xiě)出了樓道里的人們由冷漠對(duì)立到溫情交往的變化。由此可見(jiàn)，只有做到了“化大為小”和“以小見(jiàn)大”，記敘文才容易出彩。

實(shí)踐證明，凡是選擇了較小切入點(diǎn)，并做到了“以小見(jiàn)大”的記敘文得高分的可能性就相當(dāng)大。

二、材料新鮮

記敘文的選材，是寫(xiě)好記敘文的重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)。我們的作文本上出現(xiàn)了模式化、規(guī)律化的選材傾向，寫(xiě)老師總牽扯到“蠟燭”，寫(xiě)同學(xué)總寫(xiě)到“半塊橡皮”，寫(xiě)愛(ài)心總離不開(kāi)“希望工程”??諸如此類(lèi)，把生活生硬分割，使人讀之生厭。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章對(duì)材料的要求永遠(yuǎn)是“力求新鮮”。想想就可以知道，假如一位閱卷教師連續(xù)不斷地看到“歌頌蠟燭”的文章，他會(huì)怎么判分！所以新鮮的材料是記敘文獲得滿(mǎn)分的基礎(chǔ)條件。

這里不再舉例，同學(xué)們可以仔細(xì)讀體會(huì)后面編選的各地中考優(yōu)秀作文，相信會(huì)受到啟發(fā)。

三、內(nèi)容真實(shí)

與“材料新鮮”一樣，內(nèi)容真實(shí)是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會(huì)讓讀者反感。有一些同學(xué)為了表明自己的“崇高”，文章始終不離“助人為樂(lè)、希望工程、捐錢(qián)救災(zāi)”等，事實(shí)上，我們希望社會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)關(guān)懷，可是我們不希望我們的文章里始終充滿(mǎn)假話(huà)、充滿(mǎn)謊言。

我們作文時(shí)應(yīng)牢記：只有真實(shí)的，才是動(dòng)人的！如果我們一味地為了打動(dòng)人而胡編亂造所謂的動(dòng)人故事，只能讓閱卷老師反感。當(dāng)然，我們所說(shuō)的真實(shí)并不是要大家把生活原封不動(dòng)地照搬上去。我們所謂提倡的“藝術(shù)的真實(shí)”實(shí)際就是在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行技巧性的加工，如設(shè)置懸念、修飾語(yǔ)言等。它和內(nèi)容的虛假是完全不同的。

如后面選登的安徽中考滿(mǎn)分作文《打工》就完全以真情實(shí)感取勝，如果沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，是寫(xiě)不出如此傳神的細(xì)節(jié)的。正是這種“真實(shí)”的力量打動(dòng)了閱卷老師。

四、構(gòu)思精巧

記敘文要寫(xiě)得精彩、寫(xiě)得讓人難以忘記，就不得不在文章的構(gòu)思上下工夫。構(gòu)思的精巧起“以小見(jiàn)大”、“選材新鮮”并不是并列關(guān)系，而是互相包含。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)思精巧的文章，一定是“以小見(jiàn)大”的，也一定是“選材新鮮”的。如一篇深圳中考作文《留下》就完全以精巧的構(gòu)思取勝。全文由三個(gè)電話(huà)留言組成，記錄了非典時(shí)期一位姑娘的父母、男友、朋友的三個(gè)電話(huà)留言，字里行間滲透著濃濃的親情、愛(ài)情、友情。這樣的構(gòu)思在中考作文中實(shí)屬鳳毛麟角，自然能得到閱卷老師的青睞。

構(gòu)思的范圍不能局限在內(nèi)容或形式，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、遣詞造句都可以納入。在作文之前，審好文題之后，構(gòu)思就應(yīng)該開(kāi)始了。

記憶敘文要占領(lǐng)高地，獲得閱卷老師的青睞，不從發(fā)展等級(jí)上做文章是不行的。記敘文的發(fā)展寫(xiě)作要點(diǎn)是——

一、立意深刻

這里的立意深刻是指文章的主題新鮮獨(dú)特，與眾不同，富有深意。我們?nèi)砸浴读粝隆芬晃臑槔髡邲](méi)在文中給出任何評(píng)論，卻能深深地打動(dòng)讀者。經(jīng)歷了非典時(shí)期，這種親情、愛(ài)情、友情更顯得彌足珍貴。

從這個(gè)例子我們可以看出，平常的話(huà)題，我們也可以發(fā)掘出深刻的主題來(lái)。

二、語(yǔ)言生動(dòng)形象

這是指文章的描寫(xiě)功夫。好的記敘文應(yīng)該充滿(mǎn)著生動(dòng)形象的描寫(xiě)，精細(xì)入微的刻畫(huà)：人物的語(yǔ)言、行為、心理，事件的動(dòng)態(tài)，景物的變化??可想而知，這樣的文章一定會(huì)獲得高分。

如《打工》一文，在描寫(xiě)語(yǔ)言上就很見(jiàn)工夫：“我努力地干著與我年齡極不相稱(chēng)的活，拚命地抬起二三百斤的鐵籠。超重的負(fù)荷壓得我渾身骨骼‘吱吱’地響，我咬緊牙努力地把自己的脊背彎成一張弓，兩只腳死命地扣緊地面，兩只眼球鼓成了彈丸，時(shí)刻都有射出眼眶的可能。太陽(yáng)直射在我身上，背上的皮膚仿佛被烤焦了，隨時(shí)都有撕裂的可能。汗水淌進(jìn)了我的眼里，辣得睜不開(kāi)眼，而鞋子里早已像和泥一般滑，我就這樣拚命地?fù)沃??”這段文字通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，精細(xì)入微的刻畫(huà)，傳神地寫(xiě)出了“我”打工的體驗(yàn)，充分表現(xiàn)了作者高超的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、技巧熟練

文章是用語(yǔ)言文字表現(xiàn)主題的，如何使語(yǔ)言文字達(dá)到最佳表達(dá)效果，就以看寫(xiě)作技巧了。一般而言，寫(xiě)作技巧包括詳略、表現(xiàn)用法（象征、以物喻人、過(guò)渡言志等）、體裁安排、順序、點(diǎn)題、過(guò)渡響應(yīng)等。同學(xué)們可以參見(jiàn)本書(shū)的“中考作文滿(mǎn)分技巧指導(dǎo)”。總之，一篇優(yōu)秀的記敘文，一定是包含了上述因素的。

專(zhuān)題

四、<<記一件小事》作文教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的要求

1.通過(guò)選擇辨析日常生活中的小事，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力，加強(qiáng)德育滲透。

2.了解寫(xiě)一件小事要選材真實(shí)，內(nèi)容具體，能夠體現(xiàn)文章的中心。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立構(gòu)思和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在記敘一件事時(shí)，如何“把文章的內(nèi)容寫(xiě)具體”是這次習(xí)作的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.作文題目：記一件小事

2.選材范圍：日常生活中的小事

3.習(xí)作要求：選材真實(shí)、內(nèi)容具體、體現(xiàn)中心

教具準(zhǔn)備

為了直觀形象地使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，濃縮課堂密度，提高效率，所以這次習(xí)作需準(zhǔn)備放像機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)等教具。

1.表演導(dǎo)入

請(qǐng)三位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演一個(gè)小節(jié)目，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2.指導(dǎo)審題

（l）通過(guò)題目，同學(xué)們可以看出對(duì)文章所寫(xiě)的內(nèi)容有什么要求？（寫(xiě)一件事，必須是小事）

（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）

3.明確選材

（l）指導(dǎo)選材：請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像，看看發(fā)生在我們小主人公萌萌身邊的小事，同時(shí)思考每段錄像的主要內(nèi)容和中心是什么，然后回答。

（2）教師小結(jié)：通過(guò)大家的觀察、發(fā)言，我們明確了這次作文的寫(xiě)作范圍，既可以寫(xiě)發(fā)生在學(xué)校里的小事，又可以寫(xiě)發(fā)生在家庭里的小事，還可以寫(xiě)發(fā)生在社會(huì)上的小事；不但可以寫(xiě)正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫(xiě)反面的，不好的事；能寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的小事，也能寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的小事，但需要注意的一點(diǎn)是同學(xué)們選擇的材料一定要真實(shí)，希望同學(xué)們做到心中有事可說(shuō)，有事想說(shuō)，有事要說(shuō)，有事敢說(shuō)。

（3）討論發(fā)言，開(kāi)拓思路，指導(dǎo)選材。

4.寫(xiě)作指導(dǎo)

（1）出示幻燈，簡(jiǎn)介內(nèi)容。

（2）出示例文，師生評(píng)析。

A.例文

為了代表學(xué)校參加全市的足球比賽，放學(xué)后，兵兵在校園里練習(xí)射門(mén)動(dòng)作，不小心把教室的玻璃打破了一塊。第二天，來(lái)到學(xué)校后，老師問(wèn)兵兵是誰(shuí)打的，他說(shuō)不知道，反正不是自己打的。在老師的耐心教育和幫助下，兵兵才承認(rèn)了錯(cuò)誤。

B.同學(xué)們看了例文后覺(jué)得好不好？為什么？再加些什么就好了？

C.引導(dǎo)學(xué)生明確怎樣才能把文章內(nèi)容寫(xiě)具體的方法，記敘一件事，總離不開(kāi)一定的人物活動(dòng)、細(xì)致的人物描寫(xiě)，能通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，使作文內(nèi)容更加具體。

5.練習(xí)寫(xiě)作

（1）給學(xué)生5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，運(yùn)用教師教給大家的方法，把自己的一件小事口述下來(lái)。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一件小事，大家一起評(píng)析。

6.教師小結(jié)

今天，我們共同學(xué)習(xí)了《記一件小事》這篇作文，要注意只能記一件并且還是小事，選材要真實(shí)，文章的內(nèi)容要寫(xiě)具體，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)文章的中心。教師的這篇例文，只是起到拋磚引玉的作用，課后希望同學(xué)們能認(rèn)真寫(xiě)好自己的《記一件小事》。

專(zhuān)題

五、想象作文的寫(xiě)作

一、什么是想象？

籠統(tǒng)地說(shuō)，想象就是在頭腦里呈現(xiàn)出并不在眼前和未曾見(jiàn)過(guò)的事物形象的過(guò)程。

二、什么是想象作文？

想象作文與平時(shí)作文中的“想象”有所不同。如寫(xiě)桃花，可根據(jù)桃花的色想象它像一顆顆五角星，根據(jù)它盛開(kāi)的樣子想象它像小姑娘綻開(kāi)的笑臉，這樣就可以把桃花這個(gè)事物寫(xiě)具體生動(dòng)。以上例子只能說(shuō)是平時(shí)作文中一個(gè)想象的小節(jié)，并不代表它就是想象作文，想象作文不是細(xì)節(jié)和局部情節(jié)的想象，而是整篇作文的想象。

三、在小學(xué)階段，中高年級(jí)會(huì)接觸到的想象作文類(lèi)型。1)發(fā)揮想象，運(yùn)用童趣，編寫(xiě)童話(huà)。

例如，運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的天性，把自己當(dāng)成動(dòng)物來(lái)表達(dá)它們心中的喜怒哀樂(lè)。或者是贊美某一種情操或美德，比如對(duì)勤勞、誠(chéng)實(shí)、助人為樂(lè)等優(yōu)良品質(zhì)的贊美；相反也可以就懶惰、貪婪、說(shuō)謊等不良品質(zhì)加以批評(píng)。有了素材后，自己再用巧妙的情節(jié)相聯(lián)系，配以精彩生動(dòng)的語(yǔ)句，就可以寫(xiě)出一篇不錯(cuò)的童話(huà)故事。當(dāng)然，也可以把人物安排成其他事物，同時(shí)賦予它思想、語(yǔ)言、行為。例如《小鼴鼠的皮鞋車(chē)》一文有以下這樣的片段：

小鼴鼠吱吱在家覺(jué)得沒(méi)意思，又沒(méi)有精彩的電視節(jié)目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動(dòng)，心想：“我把它改成一輛老爺車(chē)，一定很棒！”??（略）一輛漂亮的老爺車(chē)改好了！汽車(chē)開(kāi)了，嘟嘟嘟??小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見(jiàn)了皮鞋車(chē)，就對(duì)吱吱說(shuō)：“吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂(lè)唱歌比賽，你能送我去嗎？”吱吱說(shuō)：“好的，青蛙先生，請(qǐng)上車(chē)吧！”吱吱把小青蛙扶上了車(chē)。

以上小片段生動(dòng)地向我們展示了，小鼴鼠助人為樂(lè)的精神，還栩栩如生地表現(xiàn)出小青蛙受傷時(shí)的著急、痛苦。

2)用充足的科學(xué)知識(shí)，及豐富的科學(xué)興趣，寫(xiě)好科幻作文。

這類(lèi)作文寫(xiě)起來(lái)比較困難，因?yàn)樗枰∽髡哂谐浞值?/p>

科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)某一方面的科學(xué)現(xiàn)象感興趣，再加入自己的想象來(lái)寫(xiě)，這樣會(huì)使文章較好地體現(xiàn)未來(lái)世界的高科技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》、《火星探險(xiǎn)記》、《太空遨游》、《奇遇飛碟》等。但是這樣的文章切忌不能憑空胡想，光有想法，沒(méi)有素材，這樣不但寫(xiě)不好還會(huì)偏離主題。

3)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，配以自己的想象，寫(xiě)好未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。這類(lèi)想象作文是目前五、六年級(jí)經(jīng)常會(huì)遇到的，也是比較好寫(xiě)的一類(lèi)想象作文，這類(lèi)作文主要有現(xiàn)實(shí)的素材可以參考，所以寫(xiě)起來(lái)比較容易。例如《二十年后的相會(huì)》，就可以參考目前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境去想象未來(lái)的校園，也可以通過(guò)觀察身邊的同學(xué)老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現(xiàn)在的自己在二十年后又是什么樣的？之后再設(shè)計(jì)一個(gè)理想的故事情節(jié)，使不同的人在一個(gè)約定的日子里走到了一起。在這一天里，同學(xué)和老師有了怎樣的變化？也是文中應(yīng)該體現(xiàn)的。這類(lèi)作文的要求是：

大膽想象、合乎情理、實(shí)實(shí)在在、要有立意。例如以下題目均屬于以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)來(lái)加以想象：

《月球上甲A聯(lián)賽》、《20年后的我》、《2030年的同學(xué)聚會(huì)》、《未來(lái)的音樂(lè)家》、《克隆爸爸》、《老師變年輕了》、《同齡的祖孫倆》、《夢(mèng)幻賓館》等等。

專(zhuān)題

六、感恩主題寫(xiě)作

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、了解生活中哪些事件屬于感恩。

2、讓感恩出現(xiàn)在生活的方方面面，用感恩的心回報(bào)社會(huì)，回報(bào)自然。

3、以“感恩”為話(huà)題寫(xiě)作文。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、搜集素材,感悟感恩

1、講講有關(guān)感恩的事例。示例：

1）、徐本禹從小得到了好心人的幫助，他能知恩必報(bào)。他勤工儉學(xué)每月50元的報(bào)酬，43元捐給山東一個(gè)面臨輟學(xué)的小學(xué)生；學(xué)校發(fā)的300元特困生補(bǔ)助，200元捐給了“保護(hù)母親河”活動(dòng)；別人資助他的500元，分別寄給了兩名貧困生；獲得6000元國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，2400元留給了系里的老師??最后放棄了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，到貧窮山區(qū)當(dāng)了一名小學(xué)教師。

2）、羊羔吃乳給母親下跪，感謝母親哺育之恩。3）、落葉歸根，是葉對(duì)根的感恩。

2、積累感恩的名言警句俗語(yǔ)。

1、鴉能反哺,羊知跪乳

2、當(dāng)家方知柴米貴

養(yǎng)兒才曉父母恩

3、滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)

4、飲水不忘挖井人

5、君恩重泰山，未有毫發(fā)酬。（陸游）

6、我感到逐漸虛弱，所以我趁著我還能覺(jué)出心中的烈火，趁著我的腦子還清楚，我就趕快抓緊每一分鐘的時(shí)間。死亡在守候著我，我就更加強(qiáng)了我對(duì)生活中的一切悲慘遭遇：瞎眼、不能動(dòng)、劇烈的疼痛。盡管這個(gè)樣子，我仍然是非常幸福的人。—— 奧斯特洛夫斯基

3、舉舉忘恩的例子。

母親將兒子告上法庭，要兒子付十月懷胎錢(qián)。

二、確定中心,理解感恩 用一句話(huà)概括什么是感恩？

感恩是______________________________________

三、付諸行動(dòng)，我去感恩

生活中，有很多人對(duì)我們有恩，面對(duì)這些恩情，你有何感受，你打算怎樣去感恩。

四、展現(xiàn)風(fēng)采，我寫(xiě)感恩

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥(niǎo)，方成其壯闊。“感恩”是出于真誠(chéng)懇切的對(duì)別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常說(shuō)“感恩”的時(shí)候，他的生活便少了一份報(bào)怨，多了份珍惜；當(dāng)一個(gè)社會(huì)經(jīng)常說(shuō)“感恩”時(shí)，他的世界便少了份紛爭(zhēng)，多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進(jìn)。

請(qǐng)你以“感恩”為話(huà)題，把你的感恩說(shuō)給你所要感恩的對(duì)方聽(tīng)。要求：題目自擬，文體不限，書(shū)寫(xiě)工整，不少于600字。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 心懷感恩

搜集素材,感悟感恩 確定中心,理解感恩 付諸行動(dòng)，我去感恩 展現(xiàn)風(fēng)采，我寫(xiě)感恩

專(zhuān)題七：寫(xiě)一個(gè)熟悉的人

課

題:寫(xiě)自己熟悉或印象深的一個(gè)人

教學(xué)要求:

1、內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

2、書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

教學(xué)難點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

教具準(zhǔn)備:有關(guān)的范文。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景

在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等,這些人中有的人,給人留下的印象比較淡,而有些人卻給人留下十分深刻的印象,甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎?今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最熟悉的人。

二、審題指導(dǎo)

讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思考)

你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)

三、組織材料

1、想想誰(shuí)是你最熟悉的人(印象最深的人),什么事情(什么原因)讓你對(duì)他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

要求:

1、說(shuō)一說(shuō)他是誰(shuí)?

2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇寫(xiě)他,這中間存在著怎樣的一個(gè)動(dòng)人

的故事?

3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。

(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)

2、匯報(bào)自己的選材。

1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià),教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)

1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?

2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進(jìn)的方案。

小組每進(jìn)行討論,報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

3、教師總結(jié):抓住人物的特點(diǎn),描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫(xiě)得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能寫(xiě)出好文章。

五、動(dòng)筆練習(xí)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

六、范文:我想您,爺爺

我想您,爺爺!雖然是人世陰間,永難相望,但孫兒對(duì)爺爺?shù)乃寄?卻像河里的流水,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。

你還記得嗎?爺爺!在我小時(shí)候,冬天的早晨,你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢(mèng)中喚醒;晚上,我常常坐在您的身邊,聽(tīng)您將那永遠(yuǎn)講不完的“古朝”,臨了,您便用那結(jié)滿(mǎn)老繭的手撫摸著我的頭,把我送入夢(mèng)鄉(xiāng)。夏天,您出門(mén)回來(lái),總是帶些我喜歡吃的、玩的,逗著我叫“爺爺”,當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時(shí),您就會(huì)高興得把我抱在懷里,吻著我的臉說(shuō)“鳳才!真乖。”

在您的“風(fēng)采”聲中和撫摸下,我漸漸地長(zhǎng)大了,上學(xué)了。您還記得嗎,爺爺?你時(shí)常坐在我身邊,叼著煙鍋,瞇著沿,一個(gè)字一個(gè)字的盯著我做作業(yè),夸我那歪歪斜斜的字寫(xiě)得“真端正”,其實(shí),您并不認(rèn)識(shí)字。

你會(huì)記得嗎,爺爺?那年,我上了五年級(jí),往返二十里,走讀于鄉(xiāng)小學(xué),遇到下雨天,常淋著雨回家,您總是絮絮叨叨問(wèn)寒問(wèn)暖,臨走時(shí)您總要把我送出村外,直到走出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),爬上了村對(duì)面的馬路上,回頭望,您還在村頭佇立??.您還記得嗎,爺爺?最后一次見(jiàn)您是您從醫(yī)院回家,我去上學(xué)的路上, 看著您躺在架子車(chē)?yán)锸萑醯摹⑸眢w憔悴的面龐,我的淚直往眼眶,而您卻依然那樣剛強(qiáng),掙扎著做起身來(lái),用您枯柴般得手,顫悠悠的拍著我的肩膀??您知道嗎,爺爺?孫兒跨上自行車(chē),在沒(méi)有勇氣對(duì)您回望,而淚珠向斷了線的珠子似的流淌??

您知道嗎,爺爺?兩周后,當(dāng)孫兒懷著急切而焦慮的心情再次回到您身邊時(shí),爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠(yuǎn)睡著了。我哭,我喊,我哭干了眼淚,我喊啞了喉嚨,爺爺呀,為什么不再看我一眼?為什么不應(yīng)我一聲?!您知道嗎,爺爺?那精致的紙幡扛在孫兒的肩上,時(shí)那樣沉重,一步一顛,一步一晃,我的心被揉碎了。

從此,看不見(jiàn)您黑瘦的肩膀,看不見(jiàn)您爬滿(mǎn)皺紋,卻始終微笑著的臉龐,屋里屋外,消失了您昔日高亢而堅(jiān)定的聲響,然而您知道嗎,爺爺?您一直不離手的煙鍋,依然掛在炕頭;您給我買(mǎi)的那把傘,依然伴我風(fēng)來(lái)雨往;您愛(ài)擺弄的牌我也常常取出來(lái),一張一張攤開(kāi),再一張一張合攏??

您知道嗎,爺爺?您種的麥子已經(jīng)泛起麥浪,您種的南瓜已扯開(kāi)了蔓秧,您走時(shí)的荒地已長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的青草,你常常去挑水的泉水井,依然細(xì)水長(zhǎng)流??

您走了,爺爺。我卻處處都能看到您,聽(tīng)到您,感到您,爺爺我想您??

專(zhuān)題八： 二十年后的——

課

題:二十年后的教學(xué)要求:

1、根據(jù)要寫(xiě)的內(nèi)容,把題目補(bǔ)充完整。

2、內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

3、書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

教學(xué)難點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

教具準(zhǔn)備:有關(guān)的范文。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景

聽(tīng)媽媽講她小時(shí)候的故事就好像神話(huà)一樣,細(xì)算起來(lái)那不過(guò)也就是20幾年前的事,20年后我們身邊將會(huì)又是一種怎樣的情景呢?讓我們展開(kāi)想象的翅膀,想象一下20年后的情景。

二、審題指導(dǎo)

讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思考)

你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)

三、組織材料

1、按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

要求:

1.先把題目補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)你為什么補(bǔ)充這個(gè)題目。

(祖國(guó)、首都、學(xué)校、家庭的變化、也可以寫(xiě)自己的變化如:成為科學(xué)家、藝術(shù)家、作家、畫(huà)家、教師、演員??)

3.說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備通過(guò)什么事展開(kāi)你的想象。事中的人物都是怎

樣的?

3.把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。

(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)

2、匯報(bào)自己的選材。

1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià),教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)

1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?

2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進(jìn)的方案。

小組每進(jìn)行討論,報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

3、教師總結(jié):想象要合理有一定的理論依據(jù),不能憑空想,只有平時(shí)多觀察、開(kāi)闊視野,積累素材,提高認(rèn)識(shí)。想象作文有了生活的基礎(chǔ),內(nèi)容才能跟豐富。

五、動(dòng)筆練習(xí)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

六、范文:

二十年后的我(黑龍江省大慶市教培中心龍南學(xué)區(qū)怡園小學(xué)

田原)

“開(kāi)始工作”,隨著我的一聲命令,所有的機(jī)器人清潔工都出發(fā)了。我坐在熒屏前看著各崗機(jī)器人都到位開(kāi)始工作后,欣慰地笑了。看到這種情景,我不禁想起了我的童年。

我小時(shí)侯,媽媽就是一名清潔工。那時(shí)的公共場(chǎng)所都是由人工清掃的。一把掃帚,一把撮子就是媽媽全部的勞動(dòng)工具了。無(wú)論刮風(fēng)下雨、酷暑嚴(yán)寒,他們總是起早貪黑、不辭辛勞地工作著。媽媽的臉曬得黑黝黝的,累得腰酸背痛,每天晚上回來(lái)還要給我做飯。而每天早上,當(dāng)我睜開(kāi)眼,卻總不見(jiàn)媽媽的身影。從那時(shí)起,我就想,要是能有一天把清潔工的工作都換成機(jī)器人來(lái)做那該多好呀!這既提高了工作效率又減輕了人的勞動(dòng)強(qiáng)度,人只要在屋里按動(dòng)電鈕和開(kāi)關(guān),機(jī)器人就可以把該清掃的地方全部打掃干凈。

從此,我更加努力學(xué)習(xí),各課成績(jī)都非常好。讀完了大學(xué)、研究生后,領(lǐng)取了博士證。終于,在我不懈地努力下,機(jī)器人造好了。它們是全智能型機(jī)器人,只要輸入信息,它們就會(huì)自我控制、自我思維。它們使用的工具是小巧輕盈的軟毛笤帚,那笤帚實(shí)際是個(gè)小型的超強(qiáng)馬力的吸塵器,那軟毛是空心的,既可把灰塵掃起,又可直接吸入,經(jīng)久耐用,不易損壞。撮子把兒的頂端有一按鈕,一按就變成了一把中心噴水的拖布,時(shí)間不長(zhǎng),各工作區(qū)已清掃完畢。這就是我設(shè)計(jì)并研究的機(jī)器人。

我按了一下按鈕,接通機(jī)務(wù)組長(zhǎng),告訴他們:該保養(yǎng)路面及周?chē)h(huán)境了。這時(shí),一架小型無(wú)人駕駛的飛機(jī)輕盈地飛上藍(lán)天,把朵朵白云集攏到一起,進(jìn)行降雨。一陣小雨過(guò)后,路面清潔,空氣清新濕潤(rùn),花草戴上了晶瑩的珠鏈,多美的環(huán)境啊!我被眼前這美景深深地陶醉了。

“鈴、鈴、鈴”,電話(huà)響起,秘書(shū)小姐報(bào)告:“田總,想引進(jìn)我們環(huán)保設(shè)施的外賓在接待室等您;技術(shù)處新的科技方案以完畢,準(zhǔn)備向您匯報(bào)。”“好吧!馬上,自動(dòng)玻璃凈噴霧劑就要試驗(yàn)回來(lái),還有油煙制氧器的試驗(yàn)指標(biāo)完成情況,讓他們過(guò)一會(huì)兒再向我匯報(bào)。”我自言自語(yǔ)道:要做的事情太多了!“我走到鏡子前,整理了一下著裝,向接待室走去??