第一篇：浙江版一年級美術教案(新版)（本站推薦）
第一課《走進新天地》
教學目標：
1、了解小學階段美術學習的基本內容，認識相關的工具材料，明確美術課應準備的常規工具。
2、通過看看、說說，初步培養學生對兒童美術作品的欣賞能力，通過畫畫、玩玩，大膽嘗試油畫棒、彩色水筆的幾種基本用法。
3、激發學生對美術學科的興趣，幫助學生形成愛護和靈活運用美術工具材料的意識，為后續的美術學習打下良好的基礎。
教學重點：讓學生了解美術課的學習內容和工具材料，激發學習美術的興趣。教學難點:初步培養學生欣賞作品的能力及靈活運用美術工具材料的意識。課前準備：
（學生）美術課本、素描紙、彩色水筆、油畫棒等美術工具。（教師）課件、一只裝有各種美術工具材料的“百寶箱”。教學過程：
一、情景導入
1、借助動畫人物“喜羊羊”，激發學生的興趣。
2、創設參觀美術館情境，導入新課，揭示課題。
二、欣賞體驗
“喜羊羊”帶領小朋友參觀美術館三個展廳：繪畫廳、制作廳、體驗廳。
（一）、繪畫廳，展示繪畫作品及相關工具。
1、交流討論：小朋友，你知道哪些繪畫種類？他們都用什么工具來畫？
2、課件展示：水墨畫、水粉畫、線描畫、水彩筆畫、油畫棒等繪畫種類及其工具。結合書本、課件圖片，讓學生對不同的繪畫進行初步的認識，了解不 同之處。
3、小結：繪畫種類形式不同，工具豐富，畫面效果也不同。
（二）、制作廳，出示各種形式的手工造型作品及相關工具。
1、結合書本、課件圖片，讓學生欣賞更多地手工造型作品，如紙藝、陶藝、生活中各種廢舊物創意造型等。
2、小結：原來生活中的普通材料，通過手工制作，也能變成美妙的藝術品。
（三）、體驗廳，了解并嘗試油畫棒、彩色水筆導入用筆方法。
采用先學后教的方式，讓學生自主體驗學習油畫棒、彩色水筆的各種用筆方法，可以大膽嘗試新花樣。教師適當小結。
三、快樂涂鴉
出示米羅繪畫作品，如《太陽與鳥》等，啟發學生想象點、線、面可畫成什么，鼓勵學生進行大膽作畫，快樂涂鴉。
四、展示評價，交流拓展。
1、讓學生展示自己的繪畫作品，并讓學生互相觀摩學習，養成評價、交流的習慣。
2、課后拓展：美術活動豐富多彩，美術創意精彩無限，課外還可以外出寫生或參觀畫展。
3、明確美術課所要準備的常規工具，如：繪畫工具主要有油畫棒、彩色水筆；手工工具主要有手工剪刀、膠水和雙面膠等，提醒學生做好相應準備。
第二課《新朋友》
教學目標
1、通過觀察、比較，引導學生抓住同學的外貌特征作畫，培養學生的觀察 能力和造型能力。
2、引導學生用寫生活記憶畫的方法，為自己的新朋友畫一幅肖像。
3、通過繪畫創作、互相交流，了解同學，營造團結友愛、和諧的班級氛圍。教學重點：用寫生活記憶畫的方法畫一幅同學肖像。教學難點：能抓住同學的外貌特征作畫。課前準備:（學生）彩色水筆或油畫棒、素描紙
（教師）多媒體課件 教學過程：
一、情景導入
1、小游戲：新學期開始了，你們一定交到了自己的新朋友。說說你教的新朋友長什么樣？我們來猜一猜他是誰？
2、我們今天就來畫畫“新朋友”。
二、觀察分析
1、請幾位同學上臺，仔細觀察他們的臉形有什么不同？
2、教師示范畫四種常見的不同臉形。
3、同組同學互相觀察，說一說周圍的同學五官有什么不同？
4、教師出示幾種展現五官的線描作品分析表現發方法，啟發學生要抓住五官和表情的特征作畫。
5、觀察比較男、女同學的發型，選兩位同學上臺畫一畫人物發型。
三、欣賞同學作品，引導學生欣賞作品。
四、布置作業
1、畫畫你的新朋友。
2、畫畫你和新朋友的合影。
3、教師提示：要抓住同學的長相特征作畫。
五、教師巡視指導
六、展示評價
1、學生互評。
2、教師點評，評價要點：是否抓住同學的長相特征。
七、總結拓展
今后可以畫畫我和同學之間的趣事。
第三課《色彩大家庭》
教學目標：
1、認識紅、橙、黃、綠、藍、紫、褐、黑、白、灰等常用色彩，并能說出他們的名稱。
2、尋找大自然中的色彩，用自己喜歡的顏色進行趣味涂色訓練。
3、學生從欣賞體驗中認識色彩的作用，發現色彩的美感，感受色彩的魅力，并進一步學會用色彩嘗試趣味涂色，練習表達自己的情感。教學重點：認識常用色彩，說說他們的名稱。教學難點：進行有趣地涂色練習。教學準備：
（學生）：彩色水筆、油畫棒、16開紙張等工具材料。
（教師）：課件、色卡、色彩卡片等。教學過程：
一、觀察欣賞
1、出示圖片，認識美麗的色彩世界。
2、小結：生活中有很多美麗的色彩，我們要用心去發現、去探索，原來世界是這樣的多姿多彩。
3、揭示課題，美麗的色彩世界是由色彩大家庭的成員組成的，今天我們一起來走進《色彩大家庭》，與繽紛的色彩來個親密接觸。
二、認識色彩
1、誰知道彩虹的顏色？從自己的蠟筆中快速找出彩虹的顏色并按順序排列。看誰排的又快有對。老師出示彩虹的色卡，并告訴學生色彩排列的順序及名稱。
2、尋找生活中的色彩。
（1）、指導學生結合生活實際，說說“紅、橙、黃、綠、藍、紫、褐、黑、白、灰”十種顏色的物品，并提問：你還知道哪些色彩？
（2）、小組討論，教師小結，要求學生不斷地去發現生活中的色彩。
三、小組活動。
1、小組合作記憶，互相提問。
2、教師出示色彩卡片，讓學生搶答色彩的名稱。
3、說說在生活中哪里見到過這些顏色”
四、趣味涂色
1、提供創作主題：畫出你認為最有意義的有關色彩的實物。如：一盆水果、彩色泡泡、彩色的調色盤、七色花等。
2、提供創作建議：可以按照生活實際再加上自己的主觀意見進行創作，同事可以改變形狀、顏色，還可以展開自己的想象。
五、展示評價。
1、針對學生的創作，采用自評、互評和教師評等形式。
2、提供評價建議：是否畫出了對象的主要色彩特征；是否有創意有感情地表現了心中的色彩等。
六、課外拓展。要求學生在課余時間尋找其他美麗的色彩，進一步探索色彩的秘密，如觀察一天中天空色彩的變化，一年四季樹木色彩的變化。
第四課《生活中的基本形》
教學目標：
1、讓學生通過觀察生活中的各種物體，感受并認識方形、圓形、三角形等常見的基本形，了解生活中的物體由各種基本形組合而成。
2、激發學生用各種基本形去觀察、描繪生活中的不同物體的興趣，培養學生關注生活，熱愛生活的思想。
3、通過運用各種基本形，表現身邊的物品和景象，培養學生對形的感受力、觀察力和表現力，提高學生造型能力。
4、嘗試用其他的表現方法，借助基本形及組合表達自己對形的感受、記憶，激發兒童的想象力和創造力。
教學重點：用基本形去觀察、理解生活中的物體。
教學難點：認識基本形、運用基本形表現身邊的物品或景物。課前準備：
（學生）：水彩筆或油畫棒、彩色紙，收集一些生活中具有基本形的物品。
（教師）：各種生活中的基本形的物體及圖片，課件。教學過程：
一、激趣導入，引入新課
1、猜一猜：出示三則謎語，圓形物（西瓜）、方形物(手帕)、有圓有方物（公交車），請學生猜一猜。
2、玩一玩：教師拿出準備好的不同形的積木玩具，請學生擺一擺。
3、出示基本形的卡通造型。在我們的生活中，也有許許多多有趣的基本形，許多物體都是由各種基本形組合起來的。今天，就讓我們走進形的大家庭，認識一些形的小朋友，找一找各種有趣的形狀吧。出示課題《生活中的基本形》。
二、觀察探究，初步理解。
1、看一看：課件出示北京國家大劇院、蘇州園林圓洞門、埃及金字塔，觀察欣賞。教師在黑板上畫出這些基本形的簡筆畫，簡單介紹建筑物中的基本形。
2、找一找：出示傷害浦東建筑物的圖片，開展連連看的游戲活動，把東方明珠等建筑物與相應的基本形連上線。比一比，誰找到的更多。
3、小結：每一座建筑都是用不痛的基本形組合而成的。
三、聯系生活，加深感受。
1、說一說：展示各種生活中的物品，說說這些物品分別是什么形？你還知 道哪些基本形的物品。示范蠟筆表現的方法。
2、想一想：你還能畫出什么樣的基本形？
四、理解運用，大膽創作。
1、運用不同的基本形，花花身邊的物品或景物。
2、也可以自己用彩紙剪出幾種基本形，進行創意的添畫表現。最后把畫組合在一起。
五、課堂點評，歸納方法。
六、拓展延伸，今天我們認識了基本形，他們的本領可真大，可以變出這么多的圖形來。我們的小朋友的本領更大，運用不同的基本形畫出了這么多美麗的圖畫。老師希望小朋友們今后做一個愛動腦筋、愛觀察生活的孩子，從生活中去發現更多色圓形、三角形、方形以及其他圖形，創作出更美的圖畫。
第五課《巧用碎紙片》
教學目標：
1、初步了解借形聯想、添畫等造型表現方法。
2、通過對碎紙片的聯想、添畫等練習活動提高造型表現能力。
3、能大膽地表現自己的獨特想法，并對造型活動產生興趣。教學重點：對碎紙片的聯想和添畫。教學難點：對各種碎紙片的巧妙聯想。課前準備：
（學生）：各種碎紙片、膠水、水彩筆或油畫棒。
（教師）：碎紙片、白色卡紙、多媒體課件。教學過程：
一、導入：
1、教師用變魔術的趣味方式引入新課學習，板書“巧用碎紙片”。
二、討論：
教師將提前準備好的白色卡紙和形狀不痛的紙片發到各組，引導學生小組討論：你們覺得這些碎紙片像什么？讓你聯想到了的什么？通過簡單的添畫有可以變成什么？
三、教師引導學生進行小組匯報交流。展示各個小組的討論結果。
四、教師展示自己的范例，拓展學生的想象思路。
五、教師連續展示五張幻燈片，引導學生觀察思考：頭一張碎紙片是怎樣變成四張不同的作品的？
六、教師布置“添畫”任務：用老師準備的彩色碎紙片進行“添畫”練習，比一比哪一組最出色。
說明合作要求：先討論紙片像什么，決定添畫的對象，再合作添畫完成。
七、學生合作，進行添畫練習，教師巡回輔導。
八、展示學生作品，進行評價。師生共同欣賞，各自談談感受。
九、拓展欣賞并小結：
1、把一張廢紙撕出的碎紙片全部利用起來進行組合，再進行想象添畫。
2、小結，今天我們學習了巧用碎紙片。希望同學們注意觀察生活中的廢棄物，用自己的雙手變廢為寶。
第六課《來來往往的車輛》
教學目標：
1、初步了解汽車的構造及功能。
2、通過撕貼各種汽車，進行基本形的練習。學習有目的地撕紙、有序地拼貼。提高學生的感知和形象思維能力。
3、在學習過程中，進一步提高學生的美術學習興趣。通過對來來往往的汽車的觀察、分析，感受汽車造型的奇特、色彩的美麗。
教學重點：認識各種汽車，觀察、分析汽車的外形特征，用撕紙拼貼的方法來表現自己喜歡的汽車。
教學難點：概括地表現汽車的外形輪廓及自己要撕的外形輪廓并添加汽車細節部分的裝飾。
第一課時
課前準備：
（學生）：膠水、彩色卡紙。
（教師）：課件、范例、示范用紙等。教學過程
一、欣賞導入
1、請學生欣賞教師范作，請學生們說一說作品的表現方法？
2、教師：今天就讓我們一起來學習用撕紙粘貼的方法來拼貼一輛小汽車。板書《來來往往的車輛》。
二、觀察分析
1、出示課件，讓學生仔細觀察各種不同的汽車。
2、觀察汽車的外形特征已經組成部分。
三、研究技法
1、出示一張長方形的紙，請學生討論可以做什么車的輪廓，還需要拼貼上什么？
2、課件出示幾種汽車的圖片。
教師示范：為了讓學生更加直觀地感受撕紙拼貼的方法與技巧，我以一輛公交車為例進行示范。（1）將長方形的紙上面兩個角撕成圓弧形做成車身；（2）撕出幾個小長方形拼貼在車身的上半部分做車窗；（3）撕兩個圓形紙片拼貼在車身的下半部分做車輪；（4）再撕一些小紙片拼貼出汽車的車燈、反光鏡等。
四、創作表現
1、提出作業要求：嘗試用撕紙拼貼的方法表現一輛你喜歡的車。
2、學生創作練習，教師巡回輔導，鼓勵學生一次撕出自己想要的形狀。
五、評價交流
1、請學生互相介紹自己的作品，找找優點。
2、適時表揚創作認真、有創意的同學，評出最漂亮的汽車。
3、教師總結評價。
第二課時
課前準備：
（學生）膠水、彩色卡紙，紙箱、紙板等。
（教師）各種概念車的圖片、課件以及示范用紙。教學過程：
一、觀察欣賞，介紹汽車的歷史。
1、出示課件，創設情景后，教師介紹汽車的發展歷史
2、請學生看看、想象汽車的演變歷史。
二、結合課件，說說感受。
1、展示各種概念車的圖片，向學生介紹幾種現代化新型汽車，如汽車飛機、超音速汽車。
2、小組內討論自己想象中的未來汽車的模樣。
三、講述故事，結合總結。
1、讓學生說說未來汽車的故事。
2、小組評論，教師總結。
四、布置作業，創作表現。
1、提出作業要求：設計一輛未來的汽車，用撕紙拼貼或摘紙板、紙箱上貼的方法表現出來。
2、學生創作表現，教師巡回輔導。
五、作業欣賞，開拓思維。
1、全體學生將自己制作的汽車拿在手上或粘在深上，汽車模擬汽車來來往往個的場景。
2、學生之間互相介紹自己創作的汽車的特點。
3、學生互評作業，教師對有獨創性的作業予以表揚與肯定。
第七課《字母設計》
教學目標：
1、初步了解字母造型設計在生活中的應用。
2、通過字母造型設計練習，提高形象聯想能力。
3、能初步關注生活中的設計，并對設計產生興趣。教學重點：進行字母造型元素融入聯想的練習。教學難點：如何巧妙地進行字母聯想。課前準備：
（學生）：彩色水筆或油畫棒、紙張。（教師）：多媒體課件。教學過程：
一、引導學生欣賞字母設計，說說字母設計特別的地方
二、引導學生欣賞生活中的字母設計圖片。
三、引導學生欣賞同一個字母的不同設計。
四、學生任選一個字母進行聯想練習。
五、師生對練習1習作進行互動點評交流，評出練習1習作中的最佳創意獎，總結最佳創意的巧妙之處。
六、分析概括字母聯想的思路。
七、作業建議：
1、任選幾個字母進行聯想設計練習，要求設計巧妙。
2、根據自己名字的拼音字母進行聯想設計。
八、學生創作，教師巡回輔導。
第八課《奇妙的同心圓》
教學目標：
1、能用線和色來表現圓形。
2、初步學習在規定形狀里涂色的方法，運用色彩進行造型表現。
3、通過以圓形的構成游戲來提升對造型活動的興趣。
教學重點：了解同心圓的特征并能大膽用色彩和線條來繪制同心圓。教學難點：畫出同心圓的美感。課前準備：
（學生）水粉畫筆和顏料、素描紙（方形紙片）。（教師）多媒體課件、師范用工具。教學過程：
一、觀察圖片，揭示課題。
1、看一看，你有什么發現？
二、教師引導學生回憶生活中見過的同心圓畫面，共同賞析一些圖片，教師請學生嘗試找出各種物品中的同心圓紋樣。
三、教師小結：同心圓就是指同一圓心不同半徑的圓。
四、教師適當示范后請學生嘗試用水粉顏料畫幾個同心圓。
五、教師引導學生進行展示評價，讓學生自評、看看誰畫的同心圓最好看？然后再讓學生將自己的作業拼成大作品。
六、教師評價學生的作品后出示康定斯基的作品《方塊與同心圓》引導學生欣賞。
七、教師請學生談課本的學習收獲，然后介紹同心圓理論在城市建筑規劃中的應用。
第九課 《彩旗飄飄》
教學目標
1、初步學習形的變化。
2、學會制作一面彩旗，能用彩旗美化環境。
3、初步了解設計與應用的關系。教學重點：彩旗的形狀變化。教學難點：彩旗的裝飾。課前準備
（學生）固體膠、彩紙、報紙、小木棒、繩子、水彩筆或油畫棒。（教師）課件、彩旗范作、剪刀、彩紙。教學過程
一、談話導入。
1、教師出示彩旗，讓學生說說在哪里見過彩旗？
2、欣賞不同場合的彩旗圖片。
二、彩旗的組成。
1、彩旗由哪幾部分組成的呢？
2、彩旗制作的材料。
3、外形的變化。
三、彩旗的裝飾。
1、繪畫法。
2、剪貼法。
3、綜合法。
四、欣賞彩旗。欣賞彩旗作品，說說彩旗的裝飾方法和用途。
五、制作彩旗。
1、作業要求：以小組合作的方式完成一組彩旗或一面有主題的彩旗。
2、學生創作，教師巡回指導。
六、裝扮教室。
1、學生用彩旗裝飾教室并介紹。
2、師生共同欣賞并評價。
第十課《紙袋玩偶》
教學目標：
1、了解紙袋玩偶的各種樣式，感受紙偶獨特的魅力。
2、學會制作一個紙袋玩偶，培養學生的設計能力。
3、再做做、玩玩和演演中，體驗動手制作帶來的樂趣。教學重點：把信封或紙拎袋設計成玩偶，并進行裝飾。教學難點：如何使設計的玩偶有趣。課前準備
（學生）信封、紙袋、一次性杯子、報紙、廣告紙、雙面膠、水彩筆或油畫棒。
（教師）課件、紙袋玩偶若干、信封、紙袋、彩紙、雙面膠、剪刀。教學過程：
一、表演激趣。
1、教師表演玩偶。
2、揭示課題《紙袋玩偶》。
二、巧用信封。
1、觀察信奉紙偶，紙偶是用哪些材料做成的？
2、教師示范給信封剪口子。
3、學生嘗試在信封上剪口子，剪好后伸進去試一試。
4、學生比較紙偶頭像的大小，說說哪個頭像的大小更合適？
小結：玩偶的頭像不要過小，可以和信封的寬度差不多，或者更大一些。
三、裝飾玩偶。
1、設想玩偶，讓學生說說用紙拎袋可以做成哪些玩偶？
2、示范裝飾，裝飾步驟：用紙拎袋做玩偶的臉，報紙做頭發，一次性杯子做眼睛，彩色紙做嘴巴，最后加上鼻子就完成了。教師可以說說用這些材料的理由。
小結：在裝飾玩偶的時候，顏色要豐富一些，盡可能選擇和紙拎袋不一樣的顏色。
四、欣賞玩偶。
1、尋找妙趣，讓學生找出書本上設計得巧妙的玩偶或者制作得好玩的玩偶。
2、妙趣征集，讓學生說說想做一個怎樣玩偶，用哪些材料，怎么體現巧妙的設計？
3、欣賞同齡人的玩偶作品。
五、設計創作。
1、創作建議：設計一個自己喜歡的玩偶，巧妙地利用各種材料裝飾玩偶，做完以后自己先玩一玩，然后和同學一起玩一玩，還可以給玩偶想幾句臺詞表 演一下。
2、學生創作，教師巡回輔導。
六、表演展趣。
1、玩游戲。
2、玩偶表演。
3、師生評價。
七、課外拓展。
1、為父母或親戚朋友表演玩偶。
2、嘗試用其他材料做玩偶。
第十一課《東西南北》
教學目標：
1、認識“東西南北”這一民間玩具，了解其基本折法。
2、培養學生折、剪、貼、畫等相綜合的立體造型能力和獲得進一步的創意思維拓展。
3、體驗自己制作折紙玩具的樂趣。
教學重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”紙偶，初步培養學生折、剪、貼、畫等相綜合的立體造型能力。
教學難點：對“東西南北”進行夸張的再創造，使它變得更加生動有趣。課前準備:
（學生）彩紙、水彩筆、澆水或雙面膠。
（教師）課件及示范作品。教學過程
一、創設“玩轉紙藝大世界”情景，激發學習興趣。
出示課題《東西南北》。
二、探究作品。
1、教師出示“東西南北”的玩偶，并讓學生探究后小結，這個“東西南北”是怎樣做成的？
2、探究傳統的“東西南北”玩具怎么折？
三、練習
引導學生或按自己探究獲得的折法獨立折或跟著課件里錄像的掩飾折。
四、欣賞并探究：這些“東西南北：分別變成了什么？是怎樣變成的？
五、師生總結探究所得“東西南北”變身創意方法。
引導學生思考，我還能把“東西南北”變成什么？
六、作業。
作業要求，折出“東西南北”，裝飾成有趣的大嘴巴紙偶。
第十二課《秀秀我的玩具》
教學目標：
1、初步學會觀察、描述玩具，能表達出自己對玩具某些方面的個人喜好。
2、從造型、色彩和材料等方面入手，發表自己的直觀感受。
3、與小朋友共同合作，體驗分享玩、賞玩具的學習快樂。教學重點：引導學生用簡單的語言表達自己對玩具的喜好和直覺感受。教學難點：引導學生學習初步的觀察方法，并能大膽地造型、色彩和材料等方面，對觀察到的玩具特征做出生動的描述與評價。課前準備：
（學生）自帶自己喜歡的玩具1-2件。（教師）課件及若干玩具作品等。教學過程：
一、創設情境
1、創設和海寶一起游“我的玩具館”的情景，激發學習興趣。
2、出示課題“秀秀我的玩具”，創設游覽“我的玩具館”情境。
二、游覽“毛絨玩具館”。
1、圍繞“毛絨玩具給你的第一印象是什么？你最喜歡哪個毛絨玩具？為什么？”等問題，引導學生游覽“毛絨玩具館”。
2、再結合這個玩具在造型和色彩上有哪些吸引人的地方點擊具體圖片進行細致欣賞。
三、游覽“塑料玩具館”
1、圍繞“塑料玩具給你的第一印象是什么？你最喜歡哪個毛絨玩具？為什么？”等問題，引導學生游覽“塑料玩具館”。
2、再結合這個玩具在造型和色彩上有哪些吸引人的地方點擊具體圖片進行細致欣賞。
四、游覽“木制玩具館”
1、圍繞“木制玩具給你的第一印象是什么？你最喜歡哪個毛絨玩具？為什么？”等問題，引導學生游覽“木制玩具館”。
2、再結合這個玩具在造型和色彩上有哪些吸引人的地方點擊具體圖片進行細致欣賞。
五、游覽“草編玩具館”
1、圍繞“草編玩具給你的第一印象是什么？你最喜歡哪個毛絨玩具？為什么？”等問題，引導學生游覽“草編玩具館”。
2、再結合這個玩具在造型和色彩上有哪些吸引人的地方點擊具體圖片進行細致欣賞。
六、游覽“泥制玩具館”
1、圍繞“泥制玩具給你的第一印象是什么？你最喜歡哪個毛絨玩具？為什么？”等問題，引導學生游覽“泥制玩具館”。
2、再結合這個玩具在造型和色彩上有哪些吸引人的地方點擊具體圖片進行細致欣賞。
七、游覽“鐵制玩具館”
1、圍繞“鐵制玩具給你的第一印象是什么？你最喜歡哪個毛絨玩具？為什么？”等問題，引導學生游覽“鐵制玩具館”。
2、再結合這個玩具在造型和色彩上有哪些吸引人的地方點擊具體圖片進行細致欣賞。
八、作業建議。
和好朋友一起欣賞自己最喜歡的玩具，說說玩具的造型、色彩和材料的特點。
第十三課《花式“點心”》
教學目標：
1、認識彩泥的特征，了解泥塑的常用表現方法。
2、通過花式“點心”的制作練習，提高學生造型、設計與色彩搭配的能力。
3、初步感受花式“點心”的美，使學生認識到美術再生活中的廣泛應用，激發對泥塑的興趣。
教學重點：掌握一定的泥塑基本技法、制作花式“點心”。
教學重點：引導學生創新，巧妙地進行組合，制作出與眾不同的花式“點心”。課前準備：
（學生）橡皮泥、泥工板。
（教師）引導學生創新，巧妙地進行組合，制作出與眾不同的花式“點心”。教學過程：
一、欣賞導入。
1、出示彩泥，引導學生了解材料的特性。
2、引導學生欣賞學習泥塑的一些基本方法。
3、引導學生欣賞中外各式花式“點心”。
二、賞析。
引導學生賞析彩泥制作的花式“點心”步驟圖。
三、分析制作方法。
引導學生欣賞泥塑作品，分析概括花式“點心”的創作思路。
四、作業建議
1、用彩泥制作花式“點心”，并給點心取一個好聽的名字。
2、以合作的方式組成一個點心屋，推選負責人，介紹自家的產品。
五、學生創作，教師巡回輔導。
六、展示評價，學生互相交流作品。
第十四課《好看的棒棒糖》
教學目標：
1、認識不同的額形狀和色彩的各種棒棒糖。
第二篇：浙江版一年級美術教案
浙江版一年級美術教案
教學目的：
1、認識重疊圖案的藝術特點，美術的節奏增強學生審美感受能力。
2、發掘學生創造性思維能力、想象力《美術的節奏》。
(人教版小學四年級美術教案)美術的節奏
教學重點：學習多種形式的重疊排列方法。
教學難點：如何處理重疊的遮擋關系。
教學具準備：課件、彩紙、剪刀、膠水、彩筆。
教學過程
一、組織教學
二、導入（展示課題）
生活中我們經常能夠看見物體互相重疊排列的現象，今天我們來試試看物體互相重疊會產生什么效果。
三、授課
1、通過課件演示，引導學生欣賞并提出問題，通過欣賞這些重疊的圖形你有什么感覺？
師歸納：通過把大小、形狀相同或不同的圖案運用多種排列方式進行重疊排列，能產生不同的美感。
2、啟發學生觀察生活中的事物，你們在生活中看見什么物體重疊排列，具有什么美感？
3、師示范步驟：先構思設計好圖形后畫出或剪出圖形再進行重疊排列。
4、啟發學生進行創作設計。
5、引導學生欣賞教材中的作品。
(美術的節奏——人教版小學四年級美術教案)
四、作業要求：畫出或剪刀動物、人物重疊排列。
五、教師巡視輔導。
六、作品展示。
第三篇：一年級上冊美術教案新2013.2.27
一年級上冊美術教學計劃
一、學情分析： 新入學的學生第一次接觸正規化的美術課，對一年級學生來說是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫上、工藝制作上一定有著自己的創造思維、想象能力和自己的個性，但這些會造成學習的不一致性、習慣不統一化，給美術課的課堂帶來不必要的麻煩。因此，對待這些剛進入課堂的小朋友，我們在情感態度上要做出很大的努力，小學生在思維的想象力、創造力方面發展的空間很大，所以我們要好好把握機會，激發孩子們對美術學習的興趣，讓孩子們能發現美，有創造美的想法。
二、教材分析： 本冊教材共 22 課教學內容，教材內容豐富多彩，非常適合一年級小學生的年齡特征和成長需要；形式多樣有趣，為學生設置了很有趣味的情境，注重學習過程中對美術活動的多角度的嘗試和體驗，有利激發學生的學習興趣，還能讓學生開闊視野啟迪思維，使他們在輕松、愉快的氛圍中創作學習，充分發揮了美術教育在促進學生全面發展中的積極作用，關注學生健康成長。為使教學更方便有效，在教學中根據實際情況靈活安排，適當補充利用本地可利用資源充實教學容。
三、教學重點難點： 通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好。認識色彩，了解美術學習用具，掌握涂色的基本方法和技巧，并能使用工具進行簡單的美術活動。通過美術活動培養學生熱愛生活的美好情感、健康的審美情趣和良好的品德情操。培養學生觀察能力、想象能力、形象思維能力等。
四、教法學法 認真備課，精心準備教具和材料，常和班主任溝通做好課前準備工作。教師聯系各學科的課堂要求，根據美術課的自身特點，明確地向學生提出正確的學習態度，逐步培養學生良好的學習習慣。利用課堂教學，充分發揮教師的直觀性演示，動作要規范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調動起學習氣氛。選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的游戲教學形式并滲透英語美術術語，在學生不知不覺游戲中，激發和培養學生學習美術的興趣。運用講故事、猜謎等手段，激發學生學習美術的興趣。多示范、多鼓勵、采用多元化評價手段。注意學生的情緒，語言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵學生動腦筋，大膽添畫，來培養他們的想象能力，和創造能力。
五、教學進度安排：第一周：準備課第二周：
1、大家一起畫
2、繞繞涂涂第三周：
3、田野的色彩
4、大眼睛第四周：
5、我的太陽
6、我跟月亮做朋友第五周：
7、七彩飛虹
8、奇妙的撕紙第六周：
9、撕紙添畫
（一）9、撕紙添畫
（二）第七周：
10、我的拼音卡片
（一）10、我的拼音卡片
（二）第八周：
11、數字變變變
（一）11、數字變變變
（二）第九周：
12、變臉
13、請跟我來第十周：
14、營養早餐
（一）14、營養早餐
（二）第十一周：
15、我長高了
（一）15、我長高了
（二）第十二周：
16、手拉手好朋友
（一）16、手拉手好朋友
（二）第十三周：
17、簡筆畫人
18、畫畫火柴人
（一）第十四周：
18、畫畫火柴人
（二）19、螞蟻搬家
（一）第十五周：
19、螞蟻搬家
（二）20、漂亮的的鉛筆頭
（一）第十六周：20、漂亮的鉛筆頭
（二）21、鳥語花香
（一）第十七周：
21、鳥語花香
（二）22、小小食品店
（一）第十八周：
22、小小食品店
（二）六、檢測及評價：1.平時成績（考核采取課堂提問、作業等多種形式相結合）占 30。2.學習態度（工具的準備）占 20。3.期末測試占 50。第1課 大家一起畫
一、教材分析１ 《大家一起畫》是小學一年級美術第一冊中的內容。通過“大家一起畫”的作畫形式培養學生合作學習的能力通過集體作畫感受個人在集體中的作用?，F代教育觀念十分強調學生合作學習。２ 我們知道隨著社會的發展繪畫中媒體的使用越來越廣泛人們在不斷地創造性地開發新的媒材?！洞蠹乙黄甬嫛房梢杂脴渲υ谏晨由袭嬁梢杂妙伭显谘┑厣袭嫷鹊?。本節課中安排了嘗試——探索——練習三個步驟重點是讓學生對新媒材的探索力圖使學生在玩玩畫畫的游戲中初步感受、體驗美術的媒材及其特性拓寬學生對媒材的認識引導學生創造性地使用媒材。通過體驗感受、說出感受培養學生的造型能力以及語言表達能力同時也培養了學生對美術學習的興趣。
二、學生分析:學習者是一年級學生他們喜歡在一起玩玩畫畫他們對各種繪畫材料充滿好奇。讓他們在游戲中初步感受、體驗美術媒材的特性激發他們的興趣也引導他們創造性地使用媒材。本校是進行小班化教學的更有利于開展活動式的學習。并且學生基礎較統一活動能力較強小組合作意識也還不錯。本課上課的地點選在實驗室由于實驗室里有沙箱等多種設備可以利用便于在教學中嘗試擴大學生的參與面。
三、設計理念:《美術課程標準》中突出了美術課程的審美體驗價值、創新精神的發展價值、人文價值等一系列新的美術教育價值觀提出了以美術為終身學習奠定基礎為核心以激發學習興趣為動力面向全體學生注重個性發展重視藝術實踐培養創新精神倡導綜合學習和探究學習參與美術文化傳承完善評價機制等嶄新的美術教育理念。那么在具體的課堂教學中就應該有效地使學生在美術學習過程中體驗活動的樂趣獲得對美術學習的持久興趣表達自己的情感和思想陶冶高尚的審美情操完善人格。然而藝術教育的一個重要原則就是必須重視藝術實踐只有親身經歷學生才能有更深刻的藝術體驗。《大家一起畫》這一課可以用樹枝在沙坑上畫可以用顏料在墻壁上畫等等以小組為單位自定嘗試內容各自分工。其實分工的過程也是學生自我價值體現的過程安排畫畫的過程就是培養學生合作精神的過程同時還是一個交往的過程、審美的過程。每一個學生都有創造的潛能但并不是每一個學生都善于創造因此創造需要教師培養需要創設情境促進學生獲得可持續發展的動力為學生的終身發展奠定基礎。
四、教學目標:
（一）顯性目標:（１）了解、體驗、感受繪畫的多種不同媒材的特點。（２）培養學生的造型能力、合作學習的能力和語言表達能力。
（二）隱性目標:（１）培養學生對美術學習活動的興趣。（２）通過集體作畫感受個人在集體中的作用。
（三）教學重點:拓寬學生對工具、材料的認識。
五、學習材料:繪畫的工具:蠟筆、毛筆、油畫筆、抹布、水粉筆、水粉畫顏料、水桶、調色盤、粉筆、水彩筆、刀子等。繪畫的場地:干凈墻壁、黑板、鉛畫紙、沙箱、沙皮紙、宣紙、電腦等。輔助材料:國畫、油畫、杯子或花瓶或陶藝作品、影片、音樂磁帶、錄音機、電腦、實物投影等。
六、教學過程:
（一）第一次體驗:
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師要讓小朋友猜這樣一個謎語:“身體像樹葉尾巴像扇子沒腳也沒手能在水里游。”你知道它是什么？
2、今天老師帶來了一條美麗的魚兒你看！多有趣??！教師簡單描述:它身上穿著白色的衣服尾巴在游的時候碰到了沙堆所以變成了這種顏色。（出示:一條用各種紙質材料做成的魚）［課一開始通過讓學生觀察用不同的紙來做的魚激發學生的好奇心從而引入探究活動。］
3、體驗感受:請一位小朋友上來摸一摸它的身體和尾巴感覺一下:分別是用什么樣的紙做成的？進一步引發學生對探究異樣美術材料的好奇心啟發學生對繪畫工具材料的拓寬認識。］
4、一生上來摸一摸說一說它的身體是用什么樣的紙做成的？再摸一摸它的尾巴是用什么樣的紙做成的？你知道這種紙叫什么紙嗎？（學生感覺:粗糙、光滑）初步嘗試階段開始。說感受培養學生的語言表達能力。］
5、魚兒身上沒有花紋你可以拿什么工具來打扮它呢？魚尾巴上也沒有花紋你又可以拿什么工具呢？準備好蠟筆、毛筆、調色盤）
6、請二位學生上來畫其余學生一起觀察他們在不同的紙上打扮的效果會有什么不一樣？了解不同工具材料的特性進一步拓寬對材料的認識。］
7、說效果說感受:請其余學生說說畫出來效果有什么不一樣？請剛才上來畫的小朋友說說你們畫在沙皮紙、宣紙上各有什么感覺？
8、教師小結:剛才兩位小朋友用不同的工具把這條魚兒打扮得更漂亮了！學生嘗試用不同的作畫工具在不同的材料上作畫能產生不同的效果從而使學生產生強烈的興趣和探索的欲望。］
（二）第二次體驗:
1、找找、試試畫畫的其他工具材料:請你在我們的教室里找找還可以拿什么工具材料來畫呢？
2、看書:書上小朋友拿什么工具材料畫的？拿水在地上畫拿粉筆在黑板上畫把雪地當大畫紙來畫等）［學生嘗到在不同材料上用不同工具作畫能產生不同的效果。兒童的天性是好奇的當學生在教師的引導下看到書上的小朋友還可以在其他地方作畫時興趣就更濃了。］
3、交流、小結、分組沙子畫組:８人粉筆畫組:６人墻壁畫組:８人中國畫組:６人砂紙畫組:２人電腦畫組:２人（自由選擇全班分組嘗試根據班級人數情況定小組人數。）4.聽到音樂結束。說說感受哪位小朋友能先來說說剛才你是用什么工具來畫的？畫的時候和平時畫在鉛畫紙上有什么不一樣？你第一次嘗試覺得怎么樣？學生很愿意說出自己的真實感受:來到實驗室很高興！畫在宣紙上很漂亮！用水粉筆畫在墻壁上從來沒有畫過很好玩！和小朋友一起畫很開心！）［第一次嘗試后說出自己的切身感受培養學生的語言表達能力。］５ 及時反饋:誰愿意說說你遇到的問題？6.簡單評價:剛才小朋友畫的魚有哪些形狀？學生說說。那么你知道魚兒還會有哪些形狀、顏色呢？接下去老師帶大家到海底世界去看看那里的魚好嗎？培養學生的觀察能力形成表象為進一步造型表現做鋪墊。］
7、根據看到的讓學生說說魚兒還可以有哪些形狀？顏色？花紋？那么海底還有什么呢？（看情況給會說的學生戴上一條魚的頭飾鼓勵學生想象。）
（三）第三次體驗:ｌ 繼續畫下去合作完成一個美麗的海底世界。２ 下面我們大家一起畫?。ǔ鍪菊n題）找好你的小伙伴組合畫成一個美麗的海底世界。［再嘗試開始合作體驗探究活動繼續進行。］3.教師輔導個別小組。（出示準備好的魚掛件使我們的教室成為一個海底世界。）［創設情景氛圍。］4.聽音樂結束進行評價。哪位小朋友愿意先來介紹你們這組畫了一些什么魚？還畫了什么？5.假如我們一個人畫海底世界你覺得能這么快就畫好嗎？會畫得這么好嗎？說明團結合作力量大引導學生初步認識個人與集體的關系。小組創造與班級集體評價相輔相成前者是后者的準備與積累后者是前者的進一步的拓展。］
（四）課堂延伸:１ 我們大家一起畫還可以畫什么呢？下面我們看其他小朋友畫了一些什么？出示錄像）看錄像。他們畫了一些什么？他們為什么要在墻上畫畫？結合思想教育讓學生懂得繪畫材料多種多樣但不可以到處亂涂亂畫的道理。］2.老師平時有時間就畫你知道我喜歡畫什么？畫在哪里？3.出示教師畫在不同材料上的畫。）我平時還喜歡收集:你看！小朋友喝水用的杯子、茶壺上等表面就畫有漂亮的畫。［言傳身教引導學生去發現生活中的美。］4.在我們身邊還有什么可以作為畫畫的工具材料？美就在我們身邊我們缺少的是發現。鼓勵學生大膽實踐勇于創新。］ 第2課 繞繞涂涂教學目標：啟發學生感受和認識物體的形狀。大膽用線涂出物體的形狀。體驗涂繪繞線活動的樂趣。教學重點：大膽用線涂出物體的形狀。體驗涂繪繞線活動的樂趣。教學用具：課件、粉筆、范畫卡片學生用具：繪畫工具教學過程：
一、情境導入師：小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，想知道是誰嗎？請看（課件出示小貓：喵，大家好，我是毛毛，請跟我來?。ㄕn件出）走，咱們跟上去瞧一瞧。示：小貓玩線團）毛毛真是又調皮有可愛！我們一起來看看這團線！
二、自主發現，探求新知指著“——”師問：這是一條什么線？那這條呢？（～～）生：??師：你們都說對了，這是一條橫線和一條波浪線。我們再來看一看，這又是一條什么線呢？（）你覺得它像什么？給它起個名字好嗎？生：??師：看到你們為它起了這么多好聽的名字，陳老師也想給它起個名叫“螺旋線”，這節課我們就要用這種螺線來繞一繞，涂一涂。（板書課題：繞繞涂涂）引導學生齊讀課題。接下來，陳老師就用這種螺旋線畫畫，你們猜，看看我畫的像什么，并且可以隨時大聲的說出來。師畫，生猜。你們覺得老師畫得漂亮嗎？我也這么認為，用這種線畫畫，我感到特別輕松自在，想畫什么就畫什么，你們也想試試嗎？那么，現在就由你們用螺旋線畫，我來猜！誰有勇氣第一個來？生畫師猜，師先猜對，后猜錯?！澳憧烧鎱柡?，將老師都難倒了。”生紛紛舉手，師：??？你們這么多人考我一個啊，不行，我得想個辦法。對了，師出示范畫，大家看，這是什么？（太陽公公）他有什么表情？（不高興）太陽公公看到我們玩得這么高興，它也想玩了，可它一個朋友也沒有，怎么辦呢？（生議論：給它找幾個朋友唄）師：你想給太陽公公找什么朋友？生：??師：你們想得真好！接下來就將你為太陽公公找的朋友用螺旋線畫出來吧，開始！用剪刀把它剪下來，貼到前面來，好嗎？（好）大家可以和同桌相互合作，也可以獨自完成，現在開始！生動手畫，師巡視指導。時間到！師擊掌三下：請小朋友們以最快的速度將剪刀收進去。小朋友們，你們抬起頭看一看，太陽公公的表情有什么變化？（它笑起來了）是啊，你們為他找了這么多的好朋友，它非常高興，還讓陳老師代替他向你們道謝呢，謝謝大家?。懸魳罚┰陉柟獾恼找?，小鳥歡快歌唱，青青的小草閃閃發光，花兒也羞答答的露出了她美麗的笑臉。這可真是個好天氣，小動物們都從窩里跑出來散步、做游戲??感謝小朋友們用自己勤勞的小手創作出了這么美的畫面。
三、欣賞范作。師：剛才，我們用螺旋線為太陽公公畫出了很多好朋友，其實我們還可以用這種螺旋線來畫一畫我們身邊的事物呢。這兒有幾幅作品，（課 我們就一起來欣賞吧！件出示）師：原來用螺旋線還可以畫出這么漂亮、有趣的畫來，你們也想畫嗎？那好，現在就請大家用這種螺旋線來畫一畫我們生活中事物。開始！
四、學生畫畫，師巡視指導，收集作品。
五、學生習作欣賞。師擊掌三下“請小朋友們放下手中的筆，老師手中已經收集了部分同學的大作，大家要不要一起來欣賞一下？（要）”可以請前兩們小朋友上臺介紹自己的作品。師：告訴大家你畫了什么？師：由于時間關系，后面的就不請作者一一介紹了。這是??我知道下面一定還有很多非常好的畫作，等下課后，咱們把它都貼到墻上，辦一個畫展，你們說好嗎？
六、小結：師：通過這節課的學習，你學會了些什么？生：??師：你們又掌握了一種新的繪畫技巧，真為你們感到高興，希望大家以后能繼續努力，更上一層樓！這節課就到這里，小朋友們再見！第 3 課 田野的色彩
一、教材分析： 本課的活動設置是在帶領學生領略田野之美后，汲取表現美的靈感，把畫紙當做耕地，用線條“走出”田埂小路，自然形成一塊塊的田地，再用帶有物象象征的色彩開墾每一塊田地，成就一片迷人的田野。讓剛剛進入小學階段的學生使用常見的繪畫工具體驗線和色的造型樂趣：水筆畫線的流暢油畫棒涂色的厚重；或彎或直的線條、錯落有致的形狀布局，充滿生氣的色彩。通過本課的學習觀察、認識與理解美術語言中最基本的造型元素線條和色彩，發展學生敏銳的藝術感知能力和創作表現能力，培養學生親近自然、觀察美術現象、表現自然的審美情趣，提升熱愛勞動、珍惜勞動果實的價值觀。
二、教學目標
1、能觀察感受田野美景的構成；流暢穩定地畫出較長的線條，有意交織劃分田地；認識常用的顏色，有意味地涂畫田地的色彩，表現出一片想象中的田野。
2、培養學生對色彩的感受力和表現力。
3、體驗線與色有機結合的造型樂趣，激發對大自然的熱愛。
三、教學重點：
1、認識顏色，用各種顏色涂畫出一片田野。
四、教學難點：
1、流暢的運用曲線或直線交織出田地；
2、運用各種顏色效果表現出不同的田地。
五、教學準備：課件、水彩筆、油畫棒、展示板
六、教學程序：
（一）線線交織，構成田野：
1、我們把畫紙想象成一片肥沃的土地，現在熊老師牽著大家在這畫紙上散步，我們隨意的走著，踩出了一條彎彎曲曲的田間小路，再從另一個方向走一走？三條路，把這片土地分成了好多塊田地了，這幾塊太大了點，誰能畫條小路再分一下？謝謝你，又多了幾塊地了。
2、現在我們換一種走法，在這片更廣闊平整的土地上，我們快速的直直的開墾農田，老師快速示范用直線分割田地。請一位喜歡直線的同學幫我再分分。
（二）色彩認知，參觀田野：有了這么多田地，種點啥呢？
1、我們來向農民伯伯學習學習。農民伯伯說要先要考考大家——知識搶答。（課件出示幾種代表性的田地）認識它嗎？是什么顏色的？1）、這幾塊田是什么顏色的？是什么田？——藍色，剛剛插秧的水田。2）、這是什么顏色？生長的是什么？——綠色，沒有成熟的水稻3）、這一片呢？——橙色，成熟的水稻4）、這是什么顏色？——棕色的土壤。5）、這個呢？——油菜花、紅高粱、紫云英，這些都是田里的莊稼，沒想到有這么多顏色！
2、現在農民伯伯請我們坐飛機，去參觀他們耕耘的田野，（課件飛機飛，出發吧！綜合圖）你最喜歡哪塊田野？為什么？
（三）啟發想象涂畫田野：看完了農民伯伯的田野，農民伯伯也想看看我們小朋友心中的田野，那我們的田野里種些什么呢，是什么顏色的？我們一起來試試。
1、師生共同嘗試大片涂色（哪里也種這個呢？）、線條排列（新翻的土壤也可以 用波浪線）、點點播種（表現苗、花、果子）、顏色疊加（色彩更豐富）等方 法畫出幾片田野。
2、這幾片中間還留了一塊畫什么顏色好呢？相鄰的顏色要有變化。
3、如果你想還可以在一個田里畫個田野守護精靈或者是收割機、稻草人、谷倉。
（四）欣賞范作，明確目標:
1、看看小朋友的畫作，他們希望的田野是什么樣子。
2、作業要求：線線交織、塊塊涂色，畫出一片心中的田野。
（五）學生作業，巡行指導
（六）展評作業，在歌聲中結束本課。（制作“希望的田野”展示板）看到這么美麗充滿希望的田野，農民伯伯忍不住要唱一首田間小調了，我們來聽一聽，學一學。第4課 大眼睛 領 域： 造型、表現 教材分析與教學思路： 兒童對人的眼睛很熟悉，但平時卻沒有有意識、積極地去表現和了解。在本課的學習中教師要讓學生自己收集有關資料，主動的接觸、觀察、了解人眼睛的形狀、特征、色彩等一些知識，體會美術和生活、自然科學的滲透關系，并且通過欣賞音樂、觀看圖片、討論交流、表演體會感受眼睛所表達出的人的精神內涵和保護眼睛的意義。教學目標：1）認知目標，通過觀察了解人類眼睛的形狀、特征、色彩、構造等一些知識。2）技能目標，學會刻畫亮眼睛的形狀、色彩、特征及神態。3）情感目標，通過欣賞音樂、觀看圖片、刻畫、討論交流感受眼睛所表達出的 人的精神內涵和保護眼睛的意義。教學重、難點：1）本課重點是人的亮眼睛的形狀、色彩、特征和神態的刻畫。2）本課的難點是亮眼睛的不同的表達方法，眼睛情感意義的表達。教學過程、設計意圖：
一、組織教學 安定學生情緒。
二、創設情境 欣賞導入
1、教師：同學們，今天老師帶來一首很動聽的歌曲送給大家。學生欣賞兒童歌曲《黑眼睛》。（設計意圖：以歌聲導入，可以放松學生的情緒，提高低年級學生的興趣。）
2、教師：同學們，歌中最多的提到的是什么？我們都有一雙明亮的黑眼睛，大 家都說眼睛是我們人類心靈的窗口，知道為什么嗎？ 學生討論眼睛的作用。（設計意圖：通過交流使學生初步感受眼睛是人類心靈的窗口）
3、教師：你們都用明亮的雙眼看到了什么呢？學生交流自己看到的事物。
4、小游戲：猜猜看（課件播放圖片）教師：你們能從他們的眼中猜到他們看到了什么嗎？ 學生看圖片討論。（設計意圖：與學生的實際聯系交流自己的所見、在小游戲中猜猜他人眼中 的事物，比較符合低年級學生的年齡特點，可以進一步提高大家的學習情趣，更為在表現階段畫眼中的事物打下基礎。）
三、觀察發現，引導想象，1、教師：我們的眼睛有這么大的作用，你們了解你們的眼睛嗎？今天，就讓我 們一起來了解，畫畫我們的亮眼睛吧。出示課題：亮眼睛
2、教師：請同學們互相觀察一下同坐的眼睛，再來說說你看見了什么？ 學生互相觀察同學的眼睛接著結合自己了解的有關眼睛的知識說說 自己的觀察結果。教師引導學生發現： 1）眼睛的外輪廓呈橄欖形（教師出示一枚橄欖）中間飽滿，內外眼角尖 2）上下眼皮合抱著眼球，從正面我們可看見眼球的眼白和虹膜、瞳孔部分 3）上眼皮有單的也有雙的，都長有睫毛，上睫毛長而翹。4眼珠上還有高光和我們的影子。對觀察仔細的學生，教師發予“觀察仔細眼睛徽標”（設計意圖：學生互相有目的地觀察眼睛，通過看一看、想一想、說一說的 環節進一步有目的的感受眼睛的自然形態。為表現亮眼睛的形狀、色彩、特 征和神態做準備。）
3、教師：我們的眼睛真是太神奇了，他是怎樣看見東.
第四篇：新浙江人民美術出版社六年級下冊美術教案
六年級下冊美術教案
第一課
外國的傳世名作
一、教學目標
1．欣賞外國傳世名作，了解外國經典建筑、雕塑、繪畫作品的內容和藝術特色。
2．利用多種欣賞方式對美術作品進行感悟和分析。
3．培養欣賞的能力，激發向往美的情愫，提高藝術修養。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
本課是“欣賞·評述”學習領域，可以用2課時完成，內容分為建筑、雕塑與繪畫三個板塊。
西歐的古建筑與雕塑歷經古希臘、古羅馬時代，中世紀和文藝復興時代，長達2000多年，每一個時代都取得了輝煌的成就。“帕提儂神廟”與“羅馬大角斗場”的單純與雄偉，“巴黎圣母院”的挺拔與輕靈都是世界古典建筑的最高典范。雕塑《三女神》纖細而又繁復的濕衣褶，隨著人體的結構而起伏，女性人體的優美輪廓生動地展現出來，讓人感覺到這些雕像不是冷冰冰的大理石，而是有血有肉活生生的人。2000多年前的《米洛斯的阿芙羅狄蒂》與500多年前米開朗基羅的《大衛》，遙相呼應，分別展現了男女人體健康之美的最高理想。羅丹的《加萊義民》是徹底逼近真實的英雄組雕，表現了最大的人文主義關懷。
繪畫部分呈現了從文藝復興到1 8、19世紀西歐美術的一些經典之作，內容涉及人物、風景、靜物。讓學生在看看說說中體會西方繪畫的色彩之美、構圖之美、內容之美，讓學生選擇性地了解部分作者的生平和藝術風格。這些建筑、雕塑和繪畫作品的欣賞，不需要形成某一條歷史線索，而是讓學生初步感受不同作品的美感，簡單了解經典作品的社會學知識，以此拓寬審美視野，激發對美的向往。
2．重點、難點。
重點：了解西歐經典建筑、雕塑、繪畫作品的內容和藝術特色，了解部分作者的生平和藝術風格。
難點：對作品形式美的欣賞，即作品中呈現的點、線、面、色彩、肌理、構圖的理解，激發學生讀圖的興趣。
三、教學課時2課時
四、教學設計
第一課時 課前準備
（學生）美術教科書。
（教師）多媒體課件、作品及作品介紹資料。教學過程
1．導人，揭題。
這是一幅世界地圖，紅色圓圈里的是西歐，西歐主要有哪些國家？今天，我們準備由這里（浙江）出發，去領略西歐的傳世名作。
2．欣賞建筑：巴黎圣母院。
(1)激發好奇。我們到的第一站是法國。這是深秋的上午，人們在廣場上悠閑地散步、休息。你看那遠處的三道大門，會是什么建筑？（巴黎圣母院，是一個教堂。）雨果的名著《巴黎圣母院》中把它比喻為“石頭的交響樂”，那么“巴黎圣母院”是一支什么樣的交響樂呢？
(2)感悟式欣賞。用一句話說出你的感受。（高大、雄偉等，教師概括出“高”。）
(3)形式欣賞。
①這里是“巴黎圣母院”的正門或說鐘樓部分，你能找到哪些線？最多的是什么線？大量的直線給人以什么感覺？（挺拔、高聳、嚴肅等，教師概括出“直”。）
②局部欣賞大門，這是一道值得驚嘆的大門，哪些地方讓你驚嘆？門上面設計成拱起的樣子，拱起的是什么形狀？有什么感覺？（尖尖的形狀，升騰、輕巧、高聳等，教師概括出“尖”。）
③尖尖的不僅是門的設計，更讓人神往的是塔尖的設計，這樣高聳如云的塔尖讓你產生什么遐想？
④小結三大特征。
巴黎圣母院正因為具備雄偉、挺拔、輕巧，即高、直、尖的三大特征，成為了歐洲建筑史上劃時代的標志，引領了以后幾百年的歐洲建筑風格。人們把這種具有“直、高、尖”特色的建筑叫做哥特式建筑。
⑤比較。之前的教堂建筑往往低矮笨重，空間陰暗。
(4)自主欣賞。
那么巴黎圣母院的內部空間又是怎樣的呢？帶給你什么感覺？你在哪里可以找到“哥特式”的三大特征？
(5)教師：
“石頭的交響樂”是怎樣的交響樂？ 3．欣賞古羅馬大角斗場。
(1)感悟。飽覽了巴黎圣母院，我們暫時離開法國去意大利。這是古羅馬大角斗場，它帶給你什么感覺？
(2)古羅馬大角斗場建于公元72-82年間，略顯橢圓形，最大直徑188米，小直徑156米，高57米，四層，外部全都由大理石包裹，下面兩層，每層各有80個圓拱。角斗場中間為角斗臺，長86米，寬63米，相當于一個足球場。（教師簡介時需要做一些比喻，使學生感受到它的龐大。）
(3)細節欣賞。角斗臺好像找不到，在哪里？原來中間我們看到的是地底下的管道和洞口，這里用于儲存道具、牲畜和角斗士。上面原來是一個大平臺，大平臺中間有一些暗口。開始角斗時，工作人員拉開暗口的蓋子，把野獸和角斗士從下面吊上來。
4．欣賞帕提儂神廟。
(1)下一站是希臘，它有一座現存至今世界上最重要的古希臘建筑，就是2500多年前的帕提依神廟。神廟長約70米，寬約31米，由46根高大的大理石柱環繞，雖然只剩下石柱林立的外殼，但你依然可以體會到什么？（磅礴的氣勢。）(2)請看神廟東面三角形墻面上，本來有一組非常神奇的完整的雕塑，在300多年前隨著整座神廟被炸而毀滅了，幸好留下了一些殘片，我們還可以感受到2500年前雕塑的神奇，這些殘片在大英博物館，我們馬上去英國。
5．欣賞《三女神》。
(1)這是用大理石雕成的《三女神》，說說這組石雕有什么神奇之處？（纖細而又繁復的衣褶緊緊貼著身體，好像她們剛剛從水里走出來一樣。你可以清楚地看到女性飽滿的身形，你幾乎可以感覺到她們的身體隨著呼吸在微微地起伏。這時你完全忘記了這是冷冰冰的大理石，而是有血有肉有溫度的活人體。）
(2)你知道希臘神話中三女神的故事嗎？（老師講述故事。）我想雕塑原來肯定是她們丈量和剪斷生命線的形象，你能從殘片中復原當時的形象嗎？三人小組討論模仿圖片動作，然后推斷出三個女神各自的角色。
6．欣賞《米洛斯的阿芙羅狄蒂》與《大衛》。
(1)希臘的故事讓人稱奇，《三女神》的雕像讓人稱奇，然而最讓人稱奇的是法國盧浮宮，因為它是世界藝術的中心。我們返回法國去巴黎盧浮宮，這件雕塑是盧浮宮的三大鎮館之寶之一的《米洛斯的阿芙羅狄蒂》，從雕像被發現的第一天起，就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊雕像，她的美表現在身體的健康之美和心靈的健康之美。
(2)如果你運氣好，意大利的另一件杰出的人體雕刻也會來到法國展覽。它就是米開朗基羅刀下的《大衛》，《大衛》是男性雕像中最美的雕像，它的美同樣表現在身體的健康之美和心靈的剛毅之美。兩座雕像相隔2000多年，遙相呼應。
(3)介紹米開朗基羅。他的藝術風格正是學習了像《米洛斯的阿芙羅狄蒂》這樣古希臘和古羅馬時期的藝術精華，成就了他的藝術高度，被稱為文藝復興三杰之一。
7．欣賞《加萊義民》。
(1)米開朗基羅完成《大衛》這件作品時，引起了整個意大利的轟動，300多年后，另一件作品在法國也引起了巨大的轟動，這就是羅丹的《加萊義民》，它講述了一個14世紀英法百年戰爭中的故事。（老師講述故事。）
(2)細節欣賞，學生嘗試表演。
①雕塑分兩組，前面三個一組，后面三個一組。看，前面的右邊兩個人是怎樣的動怍與表情？可以站起來模仿一下（堅強、剛毅、悲憤、視死如歸等。）。他們是不是英雄？
②雕塑右邊前后兩個人在做什么？（說話。）根據動作猜猜他們在說什么？表現了怎樣的心理？（抗議、無奈等。）他們是不是英雄？
③雕塑后排另兩個人是怎樣的動作？模仿一下他們（害怕、痛苦、膽小。）。他們是不是英雄？
④小結。（讓學生理解“以徹底逼近真實的心理刻畫，強烈地震撼著人民的心”這句話。）
⑤組雕表演。請六位志愿者上臺嘗試表演。
8.課堂小結。
教師：從西歐轉了一圈欣賞了這么多的傳世名作，你有什么感想？
第二課時 課前準備
（學生）美術教科書。
（教師）多媒體課件、作品介紹資料、油畫工具。教學過程
1．導入。
(1)出示杜尚《帶胡須的蒙娜麗莎》，其實這是一個惡作劇，原作是500年前的一張油畫《蒙娜麗莎》。
(2)介紹油畫工具。
2．欣賞油畫人物。
(1)《蒙娜麗莎》與《椅中圣母》。
①油畫的特點是可以把對象畫得很像o（出示《蒙娜麗莎》。）它是不是很逼真？除了像之外還給你帶來什么感覺？（介紹作者。）
②（出示《椅中圣母》。）這是一張油畫人物，像不像？作者是500年前的拉斐爾。
③這兩幅畫都是畫母親的，找一找兩位母親有什么不同？（如，一個抱著小孩，一個沒有小孩．）你知道蒙娜麗莎的小孩哪里去了嗎？（她死了，蒙娜麗莎當時失去了自己唯一的一個女兒，心情十分悲痛。）達·芬奇用了各種方法讓她開心，你看她微微地笑了一下，但是不是十分高興呢？（不是。）好像還帶著一絲嚴肅和哀傷，當然還有做母親的慈愛，達·芬奇把這么復雜的情緒都畫出來了，可見他的繪畫水平相當厲害。④我們再來看看《椅中圣母》，這位媽媽是不是幸福多了？
你從哪些地方可以看出她很幸福？請注意，她不是一般的母親，是一位圣母。之前畫家都把她畫成一個頭戴光環，看上去很嚴肅、很神圣的天神，實際上動作僵硬，表情呆板。拉斐爾卻把她畫成一個美麗的、慈愛的人間母親，你說哪一個更有親和力？可以說這是一張劃時代的杰作，因此達·芬奇和拉斐爾，再加上米開朗基羅被稱為文藝復興三杰。
(2)欣賞《戴珍珠耳環的少女》。
①這是一位姑娘，看看她的耳朵上戴著什么？
（珍珠。）。所以稱《戴珍珠耳環的少女》，據說這一顆珍珠畫得非常細致，珍珠里反射出來的房間景色都被畫出來了。按照作者自己的講法，這是他畫姑娘肖像中最成功的一張，成功在什么地方？（光線照亮臉的感覺，神態等。）你能說說她的神態有什么動人之處？
②（局部分解。）微微地轉身，清澈的眼神，欲說還羞的雙唇，充分表達了姑娘的清純之美。
(3)欣賞《舞臺上的舞者》。①介紹材料（出示實物）。另一種與油畫顏料很接近的材料叫色粉筆。我們通常叫油畫棒，它可不可以達到油畫的效果呢？
②（出示圖片）畫得像不像？哪些地方特別精彩？ ③介紹作者。
(4)小結。用油畫材料表現人物的優勢：第一，可以畫得很像；第二，可以畫得很精彩、很傳神。
3．欣賞油畫風景。
(1)欣賞《干草車》。
①油畫顏料可以表現栩栩如生的人物，那它表現風景呢？（出示圖片。）帶給你什么感覺？
②師生討論：
你看到了什么？
你仿佛聽到了什么？
你仿佛感覺到了什么？（如涼涼的風，清新的空氣。）③介紹作者。
(2)欣賞《孟特芳丹的回憶》與《?？撕舆叺哪シ弧?。
①請學生自由選擇一張風景畫，在紙上寫一寫：
你看到了什么？
你仿佛聽到了什么？
你仿佛感覺到了什么？
②學生交流，老師做補充，一句話介紹作者。
(3)小結：用油畫顏料表現風景的優勢：第一可以畫得很像；第二可以讓人身臨其境，浮想聯翩。
4．欣賞油畫靜物。
(1)欣賞《銅質給水器》。
①油畫表現靜物會怎么樣呢？靜物就是平常生活中的瓶瓶罐罐、花果蔬菜等。畫的是什么？請你看一看是什么材質？請你“摸一摸”是什么感覺？請你“敲一敲”
“聽一聽”有什么聲音？畫家描繪的是農民生活還是貴族生活？（他畫的靜物好像有生命一樣，使你看了有一種樸素的親切之感。）
②介紹作者。
(2)欣賞《藍色的花瓶》。
①最后要隆重推出的一位畫家是塞尚。德加和他的一位畫家朋友都說過一句話：
“如果誰家的孩子像塞尚那樣畫畫，孩子的媽媽肯定會將他按在腿上揍他的屁股。”
②（出示圖片o）你看蘋果畫得像不像，鮮花畫得像不像？（不像。）那么為什么他會成為法國19世紀末期最偉大的畫家呢？要知道里面的奧秘，當你拿起筆開始學畫，一切就清楚了。
（本教案設計有兩條暗線索：一條是不斷呈現繪畫工具，讓學生了解一r具的同時激發畫畫的欲望；另一條線索是像與不像的問題，前面所有的作品都像，最后一張不像，為以后學習：現代繪畫設置了一個懸念。）
第二課
用線畫人物
一、教學目標
1．了解人物速寫畫，掌握線描的相關知識和表現方法。
2．欣賞優秀的線描人物作品，學習用不同的線條表現人物。
3．開拓藝術欣賞視野，激發對人物畫寫生的興趣，并樂于嘗試。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
線條是最基本的繪畫造型元素，它既可以表現靜態的輪廓'也可以表現動態的韻律。中外藝術家們通過對線條的靈活運用，刻畫鮮明生動的形象，從而抒發自己的情感，使線條在藝術作品中具有獨特的魅力。
根據學生已有的寫生知識及表現能力，通過學習，引導學生運用疏密有致、輕松靈活的線條為同學寫生，容易激發學生的學習興趣。教科書提供了一組不同時期的優秀線描人物作品，有追求神形兼備、講究筆墨趣味的武宗元的《朝元仙仗圖》，這幅中國畫中的白描詮釋了線描的極致精美、極致韻味；有近代畫家的三幅人物速寫圖，席勒的作品人物神態逼真傳神；葉淺予用寥寥數筆惟妙惟肖地描繪出演員的曼妙舞姿；馬蒂斯的作品則有著孩子般的稚拙，充滿了童趣。通過賞析，了解畫家作品中用線條表現人物的各自特點，懂得完成一個形象的描繪，要用不同的線條和這些線條所組成的形狀去刻畫，理解不同線條帶給人不同的感覺，正確學習線描人物的精髓。
教科書中提供的步驟圖和小提示清晰明了，教師可及時進行演示，幫助學生學習并掌握速寫的步驟。同齡人的作品個性鮮明，富有濃濃的生活氣息，有助于拓寬創作的思路。教學時，要尊重學生個性，鼓勵學生調整好心態，不拘泥于人物臉部五官的形態束縛，要像畫家克利所說的那樣“牽一根線條去散步”，大膽地表現人物的動態特征。
2．重點、難點。
重點：學習線描人物的基本畫法。
難點：用疏密有致、輕松靈活的線條進行人物寫生創作。
三、教學課時1課時
四、教學設計 課前準備
（學生）線描工具（記號筆、中性筆、熒光筆、鉛筆等）、畫紙。
（教師）課件、線描工具（記號筆、中性筆、熒光筆、鉛筆等）、畫紙。教學過程
1．欣賞感受。
(1)欣賞白描人物作品，提問：作品表現了什么？有什么特點？
(2)出示一組經典的人物速寫作品，提問：這些作品是運用怎樣的線條來表現人物的？各自有什么特點？
(3)提示課題：《用線畫人物》。
2．探究啟發。
(1)欣賞馬蒂斯的作品《靠椅子的男人》，感受人物速寫畫的魅力。
(2)出示速寫《靠椅子的男人》的步驟圖，學習人物速寫的方法與步驟。
(3)小提示：對人物進行寫生時，要仔細觀察對象，不要隨意移動位置。
(4)欣賞同齡人的作品，學習作品的優秀之處。
3．創作表現。(1)學習建議：
①臨摹一位大師的人物速寫作品。
②用疏密有致、輕松靈活的線條，為同學寫生。(2)學生創作，教師巡視指導。4．作品展評。5．拓展延伸。
第三課
色彩風景
一、教學目標
1．了解色彩風景畫的基礎知識，嘗試用色彩畫一幅風景畫。
2．通過思考、比較、欣賞與討論的活動，感知色彩風景的畫面效果，初步掌握用色彩表現風景的方法。
3．積累色彩知識，激發對生活的熱愛之情。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
六年級的孩子對周圍的客觀事物、景象能夠進行認真觀察、比較，并能發現其中的美。孩子們對美術技法的學習也變得迫切，他們希望通過美術專業知識更好地表現具有主觀感受和情感的作品。
本課教學旨在讓學生了解色彩風景畫的基礎知識，重點提高學生對色彩的感知力，同時學會運用一定的表現手法創作描繪色彩風景畫。教學時應寓景于情，培養學生觀察生活、熱愛生活的美好情感。
在教學過程中，借助學生已有的構圖和色彩知識的基礎，例如：六年級上冊的《窗外的風景》一課中學習過風景畫的構圖知識：三年級上冊的《三原色三間色》《四季歌》等課中學習過基本的色彩知識。通過欣賞大師的色彩風景作品，拓展學生視野，幫助學生了解色彩風景的繪畫方法與步驟，學習色彩與光的關系以及色彩風景中筆觸表達的方法，提高學生的色彩感覺與表現能力。2．重點、難點。
重點：充分利用色彩知識創作或臨摹一幅風景畫。
難點：探究色彩風景的表現方法，創作出色彩豐富且具有美好情感的風景作品。
三、教學課時
1課時
四、教學設計 課前準備
（學生）水粉（彩）顏料、水粉筆、調色盤、小水桶等水粉畫工具材料。
（教師）教學課件及常規的水粉（彩）畫工具材料。教學過程
1．欣賞導入，激發興趣。
(1)課件出示中國畫山水畫作品與法國畢沙羅的《紅房子》油畫作品，引導學生欣賞并談談它們在色彩上有什么區別？以及西方色彩風景作品給自己怎樣的感受。
(2)教師小結，引出課題。
2．深入探究。
(1)了解色彩產生的原理。
提示：因為光影的變化，才有不同的色彩，了解色彩知識。
(2)欣賞感受色彩。
①對比欣賞莫奈的《魯昂大教堂》系列作品，學生說一說不同的光線下色彩有什么樣的變化，談一談自己的色彩感覺。
提示：每個人對色彩的感覺是不一樣的，鼓勵學生談自已的色彩感受，適當引導。
②賞析莫奈的《干草垛》系列作品，對比欣賞中，學生找一找顏色，強調色彩的豐富性。
提示：尋找豐富的色彩過程中，要強調畫面的冷暖色調知識。
③賞析荷蘭凡，高《普羅旺斯的干草垛》，強調色彩風景中的筆觸表達。
提示：讓學生在畫面中找一找不同的筆觸表達，講解的過程中讓學生了解繪畫時的用筆。
(3)分析近景、中景、遠景及構圖知識。
①課件出示莫奈的《干草垛》色彩風景作品，學生找一找近景、中景、遠景。進行課堂小練筆：用速寫形式概括地畫出《干草垛》的近中遠三個景。
提示：按先找近景，再找中景，最后找遠景的方式來尋找，并用簡單概括的速寫形式概括。
②回顧風景中的近景、中景、遠景及構圖知識。
(4)教師邊示范邊講解色彩風景畫的繪畫步驟。
3．嘗試創作。
(1)作業建議。
①寫生照片或根據自己的記憶，用色彩表現心中最美的草垛風景。
②也可以臨摹一幅名家的色彩風景畫。
(2)學生創作，教師巡視指導。
4．展示評價。
以“向大師學畫風景”繪畫作品展的形式展示作品，圍繞作品的色彩搭配是否和諧、色彩變化是否豐富、筆觸技法細部點綴是否完整等方面進行評價。
5．課后拓展。
欣賞油畫、水彩、色粉等不同色彩材料表現的風景畫，鼓勵學生課后也去試一試。
第四課
奇妙的新畫筆
一、教學目標
1．初步了解電腦美術，認識及初步運用不同的電腦繪畫工具。
2．在欣賞、游戲、探訪等基礎上，學會圖層、特效工具的使用，并嘗試使用相應的電腦軟件進行繪畫創作。
3．在電腦繪畫創作的經歷中，發展數字美術創作的持續興趣和能力。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
本課為“造型·表現”學習領域內容，這是本套教科書首次觸及引導學生運用電腦軟件進行繪畫表現的美術課。從《奇妙的新畫筆》一課出發，《奇思妙想》《會動的“畫”》《奇妙的包裝》《展示設計》《拍一部小電影》等課的學習，向孩子們展現了采用電腦軟件進行繪畫、動畫、設計、影視等在內的關于數字美術創作的全新學習系列。
本課作為小學電腦美術的起始課，需要抓住其兩個方面的學習：第一是對電腦繪畫軟件的了解與熟練。本部分教學，要避免像信息技術一樣，僅僅是圍繞“軟件”的認識去學，又不能以講授的方式去進行刻板的傳授，因為這樣做，既費時又低效。利用闖關、軟件探究等辦法引導，可激發學生主動、深入地認識軟件，同時結合筆觸效果的體驗、圖層的揭秘等行動，可將掌握軟件的探究與繪畫表現的效果感受力口以有機整合；第二是電腦軟件在繪畫上的創意運用。從“自選電腦軟件內置的不同繪畫工具進行畫面創作”到。利用不同特效工具進行處理”，其旨在引導學生將電腦美術可自由修改、變幻調整的藝術表現功能，發揮到淋漓盡致。
教科書提供了基于Photoshop電腦軟件和電子繪畫板環境的學習情境和電腦美術作品，這僅僅是為師生開辟電腦繪畫創作學習提供了一定的資源與啟示。具體教學時，我們可以根據自己學校的電腦軟硬件條件，隨機生成與重構課程資源，以帶來更具針對性的引導。
2．重點、難點。
重點：初步了解電腦美術，學習用電腦軟件進行繪畫。
難點：電腦繪畫工具及圖層等的熟練運用與畫面特效的合理化、個性化表現。
三、教學課時
1課時
四、教學設計 課前準備
（學生）搜集自己喜歡的圖片保存在自己的郵箱或U盤中，為用電腦軟件進行特效處理學習做好圖像資源個性搜集的準備。
（教師）課件、學件等。教學過程：
1．比較找不同，走近電腦繪畫。
(1)創設“讓我們和數字娃一起遨游神奇的電腦繪畫世界”這一學習情境，直奔學習主題。
(2)引導學生辨析：電腦繪畫與傳統繪畫有何不同？（如表現工具、作品的質感、保存方式等存在不同。）在此基礎上，引出學習主題：奇妙的新畫筆。
2．層層闖關，探索電腦繪畫。
在基于Photoshop電腦軟件和電子繪畫板環境的學習情境里，結合帶有操作步驟指令的美術學習卡，引導學生經歷“玩轉工具”
“揭開圖層”
“特效實驗”等不同層次的闖關學習，通過探究為主要特征的學習方式，自主學會電腦繪畫。
(1)闖關No.l：玩轉工具，體驗筆觸變化。
引導打開Photoshop電腦軟件界面，用鉛筆、油畫筆、馬克筆等不同繪畫工具畫線條，比一比：誰畫的線條多、變化多，以此引導學生體驗不同工具帶來的筆觸變化。
打開PPT，請學生欣賞作品：這兩幅畫分別是用什么電腦繪畫工具表現的？帶給你怎樣的感受？在此基礎上，選擇自己喜愛的繪畫工具，表現具象或抽象的畫面，并談談這樣繪畫的感受。
(2)闖關No.2:揭開圖層，探尋表現方式。
打開Photoshop制作的源文件1.2，探究一下圖層的好處有哪些？如圖層可以幫助我們分別處理不同的元素，便于修改。圖層還可以用于不同表現風格畫面時的圖片合成。
(3)闖關No.3：特效實驗，感受創意魅力。
打開PPT，引導學生觀賞作品，并思考：這兩幅電腦畫分別表現了哪些不同的繪畫效果？分別是采用了哪些特效工具制作而成的？小結：利用復制粘貼、拉推變形、浮雕等特效工具，可以輕松地創作出奇妙的效果。4．個性表現，創作電腦繪畫。
選擇你喜歡的電腦軟件特效，對自己創作的電腦畫或現成的圖片進行處理。
5．賞評延伸，引向數字美術。
(1)說說自己的電腦畫是采用什么工具表現的，選出特效處理效果最好的作品并說說理由。
(2)電腦繪畫獲得的圖形，除了開辟全新的數字繪畫藝術之外，它還有什么用處呢？聽取學生回答之后，呈現一系列電腦圖形運用的畫面和本課小結，從而將學生引向數字美術創意學習的嶄新時代。
第五課
奇思妙想
一、教學目標
1．運用聯想的思維方式設計形象，利用電腦進行表達。
2．通過欣賞、觀察、討論等活動，展開豐富的聯想，用繪畫拼貼或者電腦制作的方法來設計表現出具有奇妙意味的圖像。
3．提高對美的感受能力，理解美術與生活的聯系，提高學習美術的興趣。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
根據《美術課程標準》劃分的學習領域，本課屬于“設計‘應用”學習領域。培養學生形成大膽創新的設計意識和積極主動的動手能力。
教科書中首先選用一些優秀的設計作品，讓學生通過觀察、比較、討論去感受作品“奇”在何處，“妙”在哪里，點明奇思妙想在設計中的重要性，同時活躍思維，激發學生的想象力。其次，通過問題引導學生進行思考分析并做簡單的聯想練習，為自己的設計奠定良好的基礎。
最后，要求學生通過探索研究，用不同的方法和材料設計一個奇妙的圖像，并能表達自己作品的創意。
本課教學過程中教師要把重點放在活躍學生思維、激發想象力上，把學生的創造潛能挖掘出來。教學中，多讓學生欣賞并以問題引導學生進行思考。奇思妙想的核心是聯想，教師可以先讓學生做簡單的聯想練習，為后面的創作奠定基礎，這也是解決教學中難點的主要手段。學生在探究性學習中，會產生豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現，要善于發現和表揚對學生個性發展具有獨特價值的東西。
2．重點、難點。
重點：展開聯想，活躍思維，激發學生的想象力和創造力。
難點：將不同事物進行巧妙地聯想和重組，構成一幅有新意的畫，能體現出一定的創意。
三、教學課時
1課時
四、教學設計 課前準備
（學生）鉛畫紙、顏料、有彩圖的雜志或有精彩圖畫的廣告紙等、彩紙、剪刀、膠水、記號筆。
（教師）課件、鉛畫紙、顏料、剪好的彩色圖片、彩紙、剪刀、膠水、記號筆。
教學過程
1．認識達利，導人新課。（課件出示達利的照片。）
教師：你認識他嗎？你覺得他是一個怎樣的人？
教師：對！他是一個極富個性的人，有人稱他是瘋子。他常常會做一些讓普通人覺得不可思議甚至瘋狂的事情，而且他自己也承認說“我和正常人的最大區別在于我是一個瘋子”。讓我們一起來看一下這一位“瘋子”的作品。
欣賞雕塑作品《蝸牛》、油畫作品《永恒的記憶》和裝置作品《瑪麗蓮·夢露》。
教師：這些作品讓你感受到了什么？（想象奇特、創意無限。）
教師：現在你覺得他是一個怎樣的人？他真的是瘋子嗎？為什么？
他叫達利。有人稱他是瘋子，有人稱他是天才。他和畢加索、馬蒂斯被并稱為20世紀最具代表性的藝術家。他瘋狂地摯愛藝術，瘋狂地表現藝術，他用一種與眾不同的思想給我們打開了超現實主義的大門，帶領我們走進一個“奇思妙想”的藝術世界。（出示課題o）
2．自主研究，尋找“奇思妙想”的思路和方法。
(1)小組討論：你認為什么叫“奇思妙想”？談談你見到過的“奇思妙想”。
(2)妙想小游戲。
①出示一枚別針，放在實物投影儀上，老師用簡筆把它畫成一只小狗。
②在看了幾個有趣的小圖片之后，問：你身邊有這樣的小東西嗎？看看你能把它變成什么，越多越好！
（學生進行游戲體驗，教師可以把有意思的作品拍下來。）
③小結：通過小游戲，可以看出大家的思維都非?；钴S。現在讓我們來進行更深一步的研究。
(3)教師引導學生欣賞各類創意作品，分析其創作思路和表現方法。
①猜一猜！我是啥樣的？
課件展示三個頭像的圖片，讓學生猜一猜：我的腦袋上有什么？ 這三個奇思妙想的作品有什么共同點？
得出思路一：隱性的東西顯性化。所采用的方法是：分解加粘貼。
②猜一猜！這是什么？
通過對《花菜家園》和《斑馬》兩組圖片的分析比較，得出思路二：根據形狀的相似性展開聯想。方法：夸張加添加。
③猜一猜！女孩、嬰兒、建筑、帆船、蛋殼、犀牛，它們之間有什么聯系嗎？
欣賞圖片，得出思路三：巧妙重構，也會有令人意想不到的效果。方法：組合、重構。
思路四：同類組合。
方法：替換。
思路五：深化內涵，表達多層含義。
方法：疊加變形。
思路六：各種雙關、巧合。
方法：結合。
思路七：逆向思維。方法：變形、并置。
思路八：根據音、形、義的相關性進行聯想。
方法：置換和添加。
3.“異想天開”思維訓練營。
以小組為單位，要求學生根據上面討論所得的各種思路對老師提供的實物展開豐富的聯想，互相交流、討論，進行思維碰撞，激發創意思維。
異想天開一：一個燈泡的聯想；
異想天開二：一本書本的聯想；
異想天開三：一個蘋果的聯想。
欣賞燈泡、書本、蘋果的創意作品，進一步打開學生的思路。
4．作業的表現形式方法介紹。
同學們的奇思妙想都非常大膽，非常有意思。我們可以用什么方法把它們表現出來呢？
（教師可根據學校的具體情況選擇作業表現方法，這里主要介紹剪貼式制作和電腦繪畫式制作。）
(1)剪貼式制作法步驟及注意點：
①根據自己的構思，選擇好相應的圖片，并認真仔細地剪下。
②大膽地進行奇思妙想。
③多角度進行拼擺，比較選擇最合適的組合法。
④確定后將圖稍加粘貼，只是為了固定，不要把圖片周圍粘死。
⑤用畫筆添加相關的內容，使作品更有創意。
⑥最后把圖片周圍粘貼平整。（2）電腦繪畫式制作法步驟。①打開繪畫軟件，選中所需圖片。
②點擊圖像，找到“色相／飽和度”進行著色。（3）復制并排列成一串葡萄的造型。
④從文件中找出鏘筆的圖片復制粘貼到相應位置。⑤確定保存。
5．學生作業欣賞。
要求：根據實際情況，選擇適合的方式認真完成一幅“奇思妙想”的作業。6．學生作業，教師巡視指導。7．作業評價。
①介紹自己的作品。
②說說從同學的作品中學到了什么。
③教師點評。對優秀的學生提出進一步的要求。
④有條件的學?？梢圆邉澮粋€“奇思妙想”作品展。8．拓展。
說一說“奇思妙想”在生活設計中的運用。繼續欣賞有趣的“奇思妙想”的各種作品。
第六課
會動的“畫”
一、教學目的
1．了解各種形式的“會動的畫”，掌握視覺暫留原理。
2．發現能使畫“動”起來的不同原理，選擇合適的方式制作簡單的動畫。
3．提高動手制作能力，加深對藝術的理解。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
《會動的“畫”》屬于“設計·運用”學習領域的課程。“會動的畫”是一種最簡單的動畫，這個簡單的動畫也是我們目前動漫創作或者電影制作的一個最基本的基礎。它將視覺暫留的科學原理和人物或者動物的造型設計在同一載體或者是連續的畫面里面，通過玩的形式來展現，讓學生感受會動的“畫”并能自己創作會動的“畫”，在“玩中學”“學中玩”，感受成功的快樂，從而提高學生的造型能力和設計能力。
本課教學不僅要使學生了解各種形式的會動的畫，而且要注重學生學會自己動手設計制作簡單的會動的“畫”。在教學中，充分發揮學生的主體作用，著重培養學生探究性學習和合作性學習以及創新實踐的能力。
2．重點、難點。
重點：利用視覺暫留的原理設計連環動作的畫面，制作成會動的“畫”。難點：探尋連環動作之間的規律。
三、教學課時
1課時
四、教學設計 課前準備
（學生）鉛筆、勾線筆、水彩筆或彩色鉛筆、16開白紙若干張（較挺而薄的紙張）、卡紙、剪刀、雙面膠。
（教師）制作課件；制作教具：手翻書、抽拉式會動的“畫”、轉輪式會動的“畫”；16開白紙若干張（較挺而薄的紙張）、訂書機。教學過程
1．欣賞會動的“畫”，談話引入。
(1)欣賞課件：會動的“畫”。
教師：“有趣嗎？這是一個簡單的動畫（連續的動作），接下來展示復雜有趣的動畫?！?/p>
“請同學們帶著問題欣賞！”
“這些畫面為什么會產生動的感覺？”
(2)欣賞道具：會動的“畫”——手翻書。
教師：示范道具手翻書。
教師：“你們看這是什么？跟變魔術似的?！?/p>
學生思考、分析為什么會產生動的感覺。
教師（邊操作邊說）：
“它好像是一本連環畫，你們看，快速地翻動頁面，會有什么感覺？”
“原本一張張不會動的畫面，現在為什么會動呢？”
“通過連續播放一系列連續變化的畫面，視覺上造成畫面會動的感覺，這是什么原因呢？”
2．深入探究，繼續了解會動的“畫”如何形成。
(1)欣賞課件《鷸蚌相爭》，理解連續翻動產生會動的感覺。
教師：
“連續翻動，畫面中的鷸在動，為什么會產生動的感覺呢？”
教師：
“這一格格畫面之間有什么不同點？有什么聯系？整體上接下去有什么規律？”
同桌間相互討論，探究畫面是如何動起來的。
小結：整個過程由5張畫組成，每張畫面有所不同，連起來播放就會產生動的感覺，這就是視覺暫留原理。
(2)了解視覺暫留原理。
人類具有視覺暫留的特性，就是說人的眼睛看到一幅畫或一個物體后，在1/24秒內不會消失。利用這一原理，在一幅畫還沒有消失前播放出下一幅畫，就會給人造成一種動作連續的視覺效果。
教師：
“這個原理很重要，我們生活中的電影都是按照這個原理來實現播放的。"
(3)欣賞體操少年的做操步驟圖。
教師指導分析：
“每張圖片初看基本一樣，但是有微妙的變化。每張圖片之間，體操少年的身體沒有變化，手部和腳部有細微的變化，稍稍抬高或稍稍降低，它們雖有不同，但是有一定的規律：既有聯系又有不同，畫面的大部分是有聯系的，小部分是不同的。”
(4)示范教具：翻看兩張不連貫的步驟圖，PPT展示體操少年不連貫的兩張步驟圖。
教師：
“看，感覺有什么不一樣？”（提醒：教師在演示時，可以來回反復播放，使學生感受動作的效果更強烈一些。）
3．進一步深入探究會動的“畫”的展示方式有哪些。教師：
“剛才老師所示范的會動的‘畫’，叫‘手翻書式’?！?/p>
“想一想，除了老師展示的方法，你還有其他辦法讓紙上的畫動起來嗎？”小組討論，探究會動的“畫”還有哪些展示方式。小結：
“抽拉式”“轉輪式”。4．學習制作會動的“畫”。
(1)展示會動的“畫”的制作步驟圖。①想好第一張的動作和最后一張的動作。②中間的過渡動作分解要均勻。學生了解制作的步驟。(2)欣賞會動的“畫”：《鴨子下蛋》。
教師：
“看一看，找一找，有什么難點？” “怎樣才能使每幅畫面連接一致？”
同桌討論、思考如何能使每幅畫面連接一致。(3)拷貝的方法。
教師：
“可以通過‘摹’的方法，利用一張薄的紙，將相同的部分摹在紙上，再放在第二張紙上面刻一刻，起到一個過渡的作用（拷貝紙的作用），第二張紙上就會有一淺淺的印子，再根據印子描出形體，需不同的部分留出再畫。” 小結：通過拷貝的方式，摹印需要相同的部位（或利用光線透視的方法），并留出需表現不同的部位的位置。5．提出作業要求。
(1)用手繪的方式設計多個動態連續的畫面（動態越多，畫面連續效果越自然）。
(2)選擇適合的方式讓畫面自然地動起來（除了介紹的三種方法以外，還有沒有其他的方法可以讓畫動起來），要求動作自然，效果連貫。6．學生進行會動的“畫”的創作。
建議：動作快的學生，鼓勵可將手翻書做得厚一點。7．展示、交流。出示評價要素： 形象是否連貫？ 動作是否自然？ 制作是否精良？ 操作是否方便？
(1)學生根據評畫要素，邊玩邊評一評自己或同學的會動的“畫”。(2)教師小結。8．拓展。
(1)啟發思考生活中不同形式的會動的“畫”。教師：“今天我們是用手繪的形式制作會動的‘畫’，還可以用什么形式來制作呢？”
學生：思考生活中不同形式的會動的“畫”。小結：如“拍照所形成的連續畫面”“微電影”??(2)展示照片形成的連續畫面。教師：“生活中還有很多會動的‘畫’，都是利用‘視覺暫留’這一原理而產生生動有趣的動畫效果?！?學生：欣賞、感受。
(3)展示微電影《快樂周末》。學生欣賞、感受。
(4)鼓勵學生課后繼續多角度思考，聯系生活繼續嘗試不同的方式方法，制作會動的“畫”。
第七課
巧妙的包裝
一、教學目標
1．了解包裝的設計功能和原則，掌握包裝盒設計的基本方法。
2．通過觀察對比和自主探索學習，明確包裝紙盒與平面展開圖的相關性，在進行包裝設計制作和實踐中，實現從平面到立體的轉變。
3．提高動手能力和設計意識。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
在我們的生活中，隨著物質文化的豐富，人們對商品的需求和認知也在發生著變化。其實，人和社會真正需要的不是包裝本身，而是包裝的功能。包裝的功能不僅僅是容納商品，還有保護商品的安全、便于運輸、美化商品、促進銷售的功能，甚至還有環保、宣傳的功能。我們能從商品包裝的設計變化深切感受到人文科技的進步，時代創新意識的發展，也體現出設計者思維的創新性和時尚性。
本課屬于“設計·應用”學習領域，旨在通過設計制作包裝盒，讓學生感知設計與生活的關系，提高學生平面與立體的美術表現能力。教師可引導學生從美術設計的角度，根據需要選擇樣式，并選用適宜的紙質材料，設計平面展開圖，并運用多種方法，裝飾制作包裝盒。
2．重點、難點。
重點：合理規劃設計包裝盒的平面展開圖，進行包裝盒制作。
難點：包裝盒平面展開圖的設計。
三、教學課時2課時
四、教學設計 課前準備
（學生）彩色卡紙、彩色紙張、水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠等。
（教師）商品包裝若干個、常用的手工工具和材料、教學課件、學習單等。教學過程
第一課時
1．自主選擇，初步感知。
(1)周末如果帶禮物去朋友家做客，你覺得我可以這樣拿去嗎？（引出課題。）
(2)怎樣做會更好？請你來選擇最佳方案。
（學習單。）
(3)小結：適當的包裝，可以表達我們的誠意。而商家對產品進行包裝不僅僅是為了容納物品，還有保護商品的安全、便于運輸、美化商品、促進銷售的功能。
2．引導欣賞，主動發現。
(1)你能發現這些包裝設計的巧妙之處嗎？(2)你還見過哪些有特點的包裝？ 3．比較分析，加深理解。
（1）我們要怎樣設計制作一個包裝盒呢？（量體裁農、平面圖設計、裝飾、立體制作，）
(2)比較立方體平面圖與實物包裝盒的平面展開圖。
設疑：是否可以做成包裝盒？
（3）修改與選擇，完成學習單2。
4．合理沒計，鼓勵實踐。
（1）明確作業要求和建議。
作業：選擇一張8K彩卡紙，設計制作一個包裝盒。
建議：可以獨立創意設計平面展開圖，也可以模仿或者放火示范平面圖，注意方法。
(2)欣賞與交流：我要為哪種物品設計包裝盒？是什么樣式的？
5．實際操作，內化提升。
小組交流：說一說，自己設計包裝盒時的小發現、小竅門；評一評，哪個包裝盒制作得最結實、完整、細致。
6．欣賞遷移，明確任務。
思考：包裝盒上還可以用什么裝飾會使其更美觀有趣？ 下節課繼續進行包裝盒的設計與裝飾。
第二課時 課前準備
（學生）彩色卡紙、彩色紙張、水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠等．
（教師）商品包裝若干個、常用的手工工具和材料、教學課件、學習單等。教學過程
1．多維欣賞，強調人文。
觀察思考：這些包裝的外部裝飾有什么特點？（醒目、自然、科學、人文、理解、好感。）
教師總結：一個好的包裝在注意個性化設計的同時，還要針對適用人群作人性化考慮，要環保低碳，要自然相融，其實這是一切設計的理念。
2．學生制作，關注方法。
說一說，你想怎樣讓你的設計更完美，更人性化一些？（圖案、工具、材料、方法。）
3．展示評價，鼓勵參與。
說說你設計的包裝盒的巧妙之處。這個包裝盒你準備怎么用呢？
4．拓展視野，遷移結束。
沒計無處不在，小到衣食住行，大到科技航空，做有心人，讓設計更好地服務于人，愉悅生活。
第八課
展示設計
一、教學目標
1．了解展覽策劃、布置的基本知識，嘗試設計畫展。
2．在布置展覽、參觀展覽等活動中，小組分工合作，有條理地開展畫展策劃與布置實踐，互相學習。
3．培養整體設計意識、團體協作精神和實踐能力，體驗成功，拓展藝術視野。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
畫展是美術作品與觀眾見面、交流最重要的方式之一。布置畫展需要統籌規劃，如要選擇合適的場地；根據場地設計展覽的布局，包括展示區、休息區、參觀路線等；要提前將作品進行裝裱；作品的懸掛要適合參觀者的視線角度；還要準備好展覽標題、前言、標簽、海報、引導牌或指示圖、邀請卡等；還需設立講解員和引導員。因此，我們說小小的畫展是鍛煉學生綜合實踐能力的最佳平臺之一。
本課屬于“綜合·探索”學習領域，在小學階段設計展示設計一課，希望六年級的同學能將小學階段的美術學習成果通過畫展進行梳理、展示，并與同伴、老師、父母分享，為母校留下一份美好的紀念。
本課通過欣賞生活中精彩的畫展，拓寬學生視野，使學生了解欣賞畫展是一種高雅的藝術享受；同時也讓學生嘗試設計畫展方案，分工合作，共同協商，群策群力完成畫展布置。通過畫展布置，提高學生的綜合能力，體會美術的實用價值，體驗成長與成功。2．重點、難點。
重點：合理分工，有系統、有條理地進行畫展策劃與布置。
難點：展覽設計得整體且有創意。
三、教學課時2課時
四、教學設計 課前準備
（學生）搜集美術館、博物館相關資料。
（教師）教學課件、畫展設計范例。教學過程
第一課時
1．談話導人。
(1)你知道哪些展覽活動？說說自己參觀展覽的收獲。
(2)教師介紹著名的展覽：全國美術作品展、法國盧浮宮畫展。(3)欣賞展覽圖片。
2．畫展賞析。
(1)欣賞展示設計圖片，思考：你發現展示設計有哪些不同的形式？
(2)欣賞建筑設計作品展，思考：建筑設計為什么采用這樣的展示形式？（分析展示形式與展示內容之間的關系。）
(3)欣賞古代文物展示設計，思考：為什么古代文物展示運用了低調的燈光來渲染環境？（分析展示設計中燈光的作用。）
(4)畫展是美術作品與觀眾見面、交流最重要的方式之一，思考：展覽設計還應考慮什么？（作品的高度、觀眾休息區、合理的參觀路線等。）
(5)教師示范講解畫框與墻面的角度等畫展布置細節處理。
(6)欣賞畫展標簽紙設計、畫展海報設計、畫展宣傳彩旗設計等，了解展覽設計中需要的系列設計。
(7)欣賞展覽中的作品裝裱形式，啟發創意裝裱，但要符合整體風格，突出表現內容。
3．創作提示。
(1)欣賞校園畫展，提出作業建議：全班合作，策劃并舉辦班級畫展。
(2)成立畫展布置委員會，成立各小分隊，撰寫畫展策劃書。
4．學生討論，教師巡視。
5．預告下節課的工具材料，提醒學生做好相關準備。
第二課時 課前準備
（學生）畫筆、裝裱好的作品、膠帶紙、釘子、粗棉線、塑料泡沫板。
（教師）輔助材料。教學過程
1．討論方案。
(1)確定展示設計的主題與形式。如主題為“秋之韻”，作品形式為葫蘆畫、草帽畫、簸箕畫，畫的內容以表現秋天和豐收為主。
(2)欣賞優秀的班級畫展范例。
2．分工合作，籌備畫展。
(1)各小組分工合作，同步開始布展工作。
第一小組：作品裝裱組。任務：將準備好的作品進行裝裱，卡紙襯裱、紙框襯裱均可。
第二小組：背景設計組。任務：布置作品背景，選擇合適的材料，凸顯主題，體現創意。
第三小組：海報創作組。任務：設計畫展宣傳海報，并張貼于校園。
第四小組：邀請卡制作組。任務：設計若干張邀請卡，并發放邀請卡。
第五小組：留言冊制作組。任務：制作留言冊，布展留言地點。
第六小組：禮儀服務組。任務：培訓畫展講解員，布展畫展休息區。
(2)學生分工協作，教師巡視指導。3．畫展參觀。（利用綜合實踐活動或校園藝術活動時間。）
第九課
紙塑
一、教學目標
1．初步了解紙雕塑的藝術特點。
2．感受紙材的質感，嘗試以紙為材料創作一件雕塑作品。
3．加深對紙塑的認識和喜愛，進一步感受生活與藝術的豐富多彩。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
雕塑是運用各種材料創作出具有實際空間的一種造型藝術。紙雕塑是以紙為材料的一種雕塑形式，紙具有輕便、易成型、色彩豐富等特點，是雕塑創作中最簡便的材料。現代雕塑作品尤其是環境雕塑作品，更趨向于作者的理性感受和對自然形象的超越，具有很強的視覺沖擊力，是學生樂于表現的題材。紙雕塑與環境雕塑有著異曲同工之感，紙雕塑以立體構成為原理，制作出具有三維空間的紙雕塑作品，在某種意義上講是將立體構成趣味化，使作品更具有操作性。
教學時，教師可請學生先通過看一看、摸一摸、玩一玩等方法，體驗錫紙或其他紙材料的質感，初步感受這些不同紙質的肌理之美。對一系列優秀的紙塑作品的賞析，不僅使學生進一步認識了現代雕塑的形式美，同時也感受到雕塑與環境的關系，培養了學生感悟生活的審美情趣。接著，教師可引導學生學習紙雕塑的基本方法，知道與紙浮雕相比，紙雕塑更強調紙的“擴張力”和形象空間的表現力。紙雕塑是以立體構成抽象作品的美感，用寓意表現作者對生活的熱愛。教科書中相關制作方法的示意圖清晰明了，便于學生自主學習，并能舉一反三，嘗試以不同的方法塑造物象。通過對造型的肌理、空間的概括，以對比、漸變、重復等藝術形式，用分割、組合、折卷等方法塑造物體，在欣賞、創作中，提高立體造型能力，體驗創作的樂趣。
2．重點、難點。
重點：學習紙雕塑的方法。
難點：巧妙利用紙材進行藝術創造，作品有新意。
三、教學課時1課時
四、教學設計 課前準各
（學生）各式紙材、剪刀、膠水（雙面膠）。
（教師）課件、各式紙材、剪刀、膠水（雙面膠）。教學過程
1．引導學生感受不同紙材的特性。
2．欣賞一組優秀的雕塑作品，說說各自的感受。
3．想一想：這些雕塑作品的表面肌理有什么特點？你知道怎樣用紙來表現這些肌理嗎？
4．課題揭示：《紙塑》。
5．欣賞不同紙材制作的雕塑，說說感受。6．引導學生了解并學習錫紙雕塑的方法。7．引導學生用報紙作為基本材料，嘗試以不同的方法塑造物體。8．學生創作，教師巡回指導。9．展示評價。
10.拓展延伸。
第十課
竹
一、教學目標
1．掌握水墨畫竹及簡單的竹制工藝品的制作方法，了解傳統的竹文化。
2．欣賞與竹相關的名作、竹制工藝品，探索竹文化，在臨摹、制作與竹相關的作品中感受竹文化的魅力。
3．領會傳統文化中將植物人格化的內涵，激發熱愛民族文化的情感。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
竹是中國傳統文化中優秀品格的象征之一，在中國人的心目中有很高的地位，它與松、梅一起被稱為“歲寒三友”，又與蘭花、菊花、梅花一起被稱作“四君子”，象征著高潔、虛心、堅韌等品格，歷來為人們所喜愛。墨竹更成為花鳥畫的基礎畫種之一，中國畫畫家幾乎都會畫竹子，蘇東坡有詩云：
“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！边@詩句充分表達了中國人的愛竹情趣和愛竹心態。本課屬于“綜合·探索”學習領域的課程，課本通過對北宋文同的《墨竹圖》、清代鄭板橋的《蘭石圖》及現代石增泉的《中國精神》等作品的欣賞，使學生了解竹子是中國文人畫家借畫言志的重要表現題材。學生從竹子的圖片、描寫竹的摩崖石刻及竹的畫法示意圖中了解竹子的品種及結構，自主探究有關竹子的詩句、成語、諺語以及描寫竹子的文章，了解竹子的象征意義和水墨竹子的畫法，掌握竹的形態、構圖要點、疏密 關系等要素。課本還選取了竹皮的制作過程、民間藝人編織竹制品的圖片以及竹制生活用品和竹制工藝品，引導學生貼近生活、觀察生活，去發現欣賞生活中的美，培養審美能力，激發動手制作的欲望，在學習過程中，體驗人與人、人與自然的交流，感受愉快、美好的情緒。
2．重點、難點。
重點：了解傳統的竹文化，認識竹所具有的優秀品格。
難點：在用水墨的方式表現竹時，能較好地掌握畫墨竹時用筆用墨的方法，能合理利用技法制作竹子工藝品。
三、教學課時2課時
四、教學設計
第一課時 課前準備
（學生）毛筆、墨、宣紙、水、臨摹范本等與畫墨竹相關的材料。
（教師）毛筆、墨、宣紙、水、臨摹范本等與畫墨竹相關的材料。教學過程
1．提問導人。
(1)如果讓你選擇成為一種植物，你會選擇什么？為什么？
(2)揭題：根據學生回答引出竹子。教師：
“老師也想-為竹子，想知道為什么嗎？那就讓我們來好好了解一下竹子吧。
板書課題：《竹》。
2．深入感知。
(1)舉行“詠竹大會”，讓學生說說關于竹子的詩句、詞語及故事等。
引導學生談論竹子的品格并作一個總結，依次分組板書。
(2)引一引。
文人用詩詞來歌頌竹子，抒發心志，歷代畫家們也喜歡表現竹子，這又是為什么呢？
教師總結：竹子不僅具有優秀品格的寓意，也是中國花鳥畫基礎練習方法之一，所以中國畫畫家都會來幾筆墨竹。歷史上曾出現過很多畫竹的名家，孫導學生進行欣賞。
(3)看一看。
老師出示歷代墨竹精品，讓學生欣賞并談一談感受。教師總結并講解。(4)比一比。
以文同《墨竹圖》為切人點，講講《胸有成竹》的故事，強調學生要在生活中注意觀察。出示竹葉與柳葉，讓學生觀察兩者之間的區別。
3．技法體驗。
(1)學一學。
出示真實的竹子，引導學生觀察。并以吳鎮《墨竹圖冊》為例，邊示范邊講解竹子的畫法。
①中鋒淡墨畫竹竿。（中鋒用筆，一波三折篆書法，穩中求圓。）
②濃墨中鋒畫竹節。
（上抱“乙”字，下抱“八”字。）
③中鋒用筆畫竹枝o（用筆參照竹竿，可從不同的方向開始畫。）
④濃墨中鋒畫竹葉。（藏鋒起筆，速度稍快，有大有小有轉折，與柳葉有別。）
(2)教師提示注意的要點：
①畫多根竹時要注意每根竹子的竹節位置要錯落有別。②忌三根竹竿或竹節相交于一點。
③畫多根竹竿時要注意干濕、濃淡、粗細的變化。
(3)臨-臨。
發下墨竹范本，學生臨摹，并提上詩句。
(4)評一評。
讓學生根據對竹子品格的理解或喜好，將自己的作品貼到板書中的竹子品格分組上（再次感悟竹子品格，見第2步）并相互點評。
4．課后拓展。
竹子渾身是寶，它在生活中都有哪些應用，課后請同學們去了解一下。
第二課時 課前準備
（學生）美術教科書。
（教師）搜集竹篾、竹枝、竹竿、竹葉等原材料及手工所需的其他工具。教學過程
1．實物導入。
笛聲或笛簫實物導入，講述絲竹之音的概念。竹音，泛指中國傳統的管制樂器。如果沒有竹子，我們中國的音樂史便不會那么燦爛了。上節課我們從精神文化層面去了解了竹子，這節課我們再從生活應用方面去更全面地了解一下竹子吧。揭題板書：《竹》。
2．加深認知。
(1)說一說。
教師介紹竹子的相關知識：竹子的種類、生長周期等。
(2)問一問。
“同學們在生活中見過哪些竹子做的物品？”
學生回答，教師總結并歸納為“衣、食、住、行、用”，分組板書。
(3)憶一憶。
讓學生回憶自己與竹子有關的趣事，深切體會竹子對自己生活有過的影響。
(4)比一比。
竹子與木頭的不同之處。
總結：竹子可再生的速度很快，而且竹子韌性好，易于加工塑造成各種用品，所以可以被大量地運用于生活中，這是竹子的優勢。而樹木則至少十年才能成材，從環保的角度來看應倡導人們多用竹而少用木。
3．創作體驗。
(1)想一想。
出示竹籃子，問學生足用竹子的什么部位做的、怎么做的，引導學生思考竹簽、竹皮等制作方法。
(2)賞一賞。
出示圖片，讓學生欣賞各種竹制品，進一步擴散學生思維。了解竹子的基本加工方法。
(3)做一做。
以竹子的竿、枝、葉、根為原材料，通過拼、貼、剪、刻、穿、粘、插、編、畫等方法創作一件平面或立體的竹制品。教師巡回指導。
(4)評一評。
通過自評、互評等方法評價學生的作品。
4．課后拓展。
課后搜集—些竹制品來裝飾自己的房間，方便自己的生活。
第十一課
青花瓷
一、教學目標
1-了解青花瓷的歷史和傳統制作工藝，掌握青花瓷的主要特點，感受其典雅之美。
2．欣賞青花瓷，探索青花瓷色彩、紋飾等特點，嘗試用水墨表現形式表現青花花紋或繪制具有傳統特色的青花瓷。
3．感受青花瓷的藝術魅力，加深對悠久豐富的中華文明的情感。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
青花瓷造型優美，色澤淡雅，素有“永不凋謝的青花”之稱，是我國最富有民族特色的瓷器。本課從欣賞傳統的青花瓷切人，通過創設環境、用音樂渲染氣氛、欣賞傳統青花瓷器等手段，營造出一種濃厚的藝術氛圍，引導學生以水墨裝飾的表現手法，在瓶形宣紙上裝飾青花圖案，繪制具有傳統特色的青花瓷，從中感受青花瓷獨特的簡約之美，并激發學生對傳統民間藝術的熱愛之情。
本課屬于“設計·應用”學習領域。通過欣賞青花瓷，使學生了解青花瓷的藝術特點，激發學生對傳統青花瓷的興趣；通過水墨或其他形式創作，培養學生的表現能力，提高審美和鑒賞能力。
2．重點、難點。
重點：感受青花瓷的藝術魅力，了解青花瓷的傳統制作工藝。難點：用水墨表現出青花瓷的紋飾色彩等藝術特點。
三、教學課時
1課時
四、教學設計 課前準備
（學生）國畫顏料（花青、酞青藍）、勾線筆、國畫毛筆。
（教師）課件、宣紙等。教學過程
1．欣賞認知。
(1)教師出示PPT，導入并提問：觀察這三幅圖，其中哪個是青花瓷？為什么你一眼就能看出來呢？（青花瓷是以藍白兩色為主。）(2)教師介紹青花瓷的知識。
(3)學生觀察青花瓷的造型、紋飾，感受青花瓷的獨特風韻，了解青花瓷的歷史發展，賞析青花瓷，談談感受。
(4)了解青花瓷的傳統制作。
(5)賞析思考：青花花瓶的結構、紋飾的題材及組合特點有哪些？青花的表現形式有哪些？
2．水墨表現青花瓷。
學生選擇適合的紋樣用花青等國畫顏料在剪成器型的宣紙上作畫，使之成為一件有自己風格的青花作品。
3．學生創作，教師指導。
4．展示評價。
5．拓展欣賞。
欣賞青花瓷在生活中運用的圖例。
6．教學延伸。
教師引導學生課后繼續研究青花瓷，進而增進學生對瓷器藝術的喜愛之情。
第十二課
美無處不在
一、教學目標
1．了解微距攝影的相關知識，發現身邊的自然之美。
2．留心觀察身邊的事物，運用相機的微距攝影功能，嘗試從不同角度拍攝自己熟知的景物，表現其獨特的美感特征。
3．感受微距攝影的獨特魅力，增強愉悅的審美體驗，養成對美好事物的熱愛之情。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
本課旨在讓學生通過微距攝影的拍攝、欣賞、品評活動，認識到只有留心關注生活中的事物，才會發現美的存在，才會感受到美無處不在。
本課屬于“造型·表現”學習領域，通過對微距攝影作品的欣賞交流和微距攝影的實踐嘗試，感受自然界中美無處不在。
學生通過欣賞不僅從視覺上產生共鳴，而且從作品中體會到攝影師對生活的熱愛，以及他們對生活的感受和認知，對自然的認識與看法。
學生通過微距攝影實踐嘗試，發現從不同角度去看平時熟悉的物體會有如此驚喜的發現。同時，學會微距攝影基本的拍攝方法，利用不同的媒材去發現美、表現美。
愛迪生說：
“最能直接打動人心靈的還是美，美立刻在想象里滲透一種內心的欣喜與滿足?！痹诮虒W時，可以創設一定的時間和空間，讓學生們走進大自然，用微距攝影的方式去發現美、創造美、體驗美。2．重點、難點。
重點：學習微距攝影，感受美無處不在。
難點：微距攝影的方法及取景構圖。
三、教學課時1課時
四、教學設計 課前準備
（學生）數碼相機。
（教師）多媒體課件、數碼相機。教學過程
1．激趣導人。
(1)欣賞微距攝影作品，猜猜拍的是什么？
(2)教師：
“羅丹曾說，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。今天我們就用照相機去發現生活中無處不在的美?！?/p>
(3)出示課題：《美無處不在》。
2．探究學習。
(1)比較欣賞，初步感知微距攝影。
①出示四張照片進行對比（兩張為平時普通的攝影，兩張為微距攝影）。教師：拍攝同一景物，每組照片中兩張照片的拍攝距離有什么不同？哪兩張更為有趣、更吸引你呢？你知道這種攝影方式叫什么嗎？
②課件呈現文字說明，老師一邊作介紹： 微距攝影是一種近距離攝影，它利用鏡頭的光學原理可以清晰地表現出很細小的事物，拍攝出的照片具有強烈的視覺效果。
(2)初步欣賞，感受微距攝影的魅力。
①欣賞課本中部分微距攝影作品。②欣賞其他微距攝影作品。(3)學生嘗試拍攝。
①請嘗試拍一拍桌面上較小的文具用品。
②展示拍攝的照片。
③發現問題。（如：為什么有的同學拍出的照片很模糊？有些照片非常的暗？）
(4)教師示范。
①開啟微距模式。
教師：同學們如果沒有進行微距功能的設置，距離相機小于50厘米內是很難對焦的。所以有些同學拍攝出來的照片清晰但拍攝的物體很小。而有些同學拍出來的照片夠大但是非常的模糊。
尋找到照相機中的花(MF)的標志，按下即開啟微距模式。
②關閉閃光燈。
微距攝影時照相機更容易出現照片發暗、曝光不足的問題，而開啟閃關燈又會讓被攝物體曝光過度，或者出現難看的陰影。所以拍攝微距時應該關掉閃關燈。
③雙手持穩相機，半按快門對焦。
④對焦清晰后快速按下快門，完成拍攝。
(5)嘗試拍攝桌面文具。
①要求用微距攝影，將文具細節拍清晰。
②同桌互相觀察所拍照片，看看拍得是否清晰，請拍得清晰的同學舉手示意。
(6)深入欣賞，了解表現主體的不同方法。
①面對同一事物，可以從不同的角度進行拍攝，表現不同的審美意味。（以樹葉為例。）
②以荷花為例深入欣賞了解拍攝同一物體的不同取景方法。即應用大小對比拍攝、應用疏密對比拍攝、應用動靜對比拍攝等方法突出表現不同的主體。3．作品欣賞。
(1)教師的微距攝影作品。
(2)同學的微距攝影作品。
4．創作練習。
(1)作業要求：
①用微距攝影拍攝校園中的景物。
②能清晰拍攝景物，運用不同的對比方法突出表現的主體。
(2)學生創作練習，教師巡視指導。
5．作業展評。
(1)將學生拍攝的微距攝影作業傳到電腦中進行展評。
(2)請學生自我介紹自己拍攝的微距攝影作品：表現的是什么景物，拍得是否清晰，運用了什么對比方法，突出了什么主體等。
(3)請說說哪些同學拍攝的作品清晰、漂亮、有趣，發現了校園中的美。
6．課外拓展。
(1)欣賞大師微距攝影作品。(2)希望同學多觀察身邊的事物，用微距攝影的方法發現、記錄更多美的景物。
第十三課
祖國美景知多少
一、教學目標
1．認識祖國的風景名勝，了解取景和構圖的知識。
2．發現身邊美麗與獨特的景色，能拍攝出主體突出、構圖新穎的風景攝影作品，提高發現美、捕捉美、創造美的興趣與能力。
3．感受祖國山河的壯麗，激發熱愛祖國、熱愛自然、熱愛藝術的美好情感！
二、教材分析
1．教材編寫思路。
我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗，氣象萬千，物產豐富，歷史文化悠久。5000年的人文創造和自然造就的景觀為我們留下了景象驕人、數量繁多的名勝古跡，創造了輝煌的文化藝術。本課旨在通過攝影作品欣賞、攝影實踐活動，帶領學生感受祖國大好河山，感受祖國的美麗，感受攝影作品強大的視覺沖擊力，激起學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發學生的創作熱情。
攝影是造型藝術的一種。它以照相機和感光材料為工具，運用畫面構圖、光線、影調（或色調）等造型手段來表現主題和創造藝術形象。拍攝者根據藝術構思、運用造型技巧，拍攝出富有藝術感染力的自然或社會景觀，表達豐富的情感。隨著科技的飛速發展，攝影已經成為現代美術的一個重要領域，是現代視覺藝術的最重要形式之一。
本課為“造型·表現”學習領域。六年級的學生，認知能力、審美能力已初步形成，在此基礎上初步接觸攝影知識，符合其認知規律。很多學生在平時生活中就喜歡用數碼相機、手機等拍照，但他們不具備攝影基礎知識，通常很難拍出美的作品。這一課教學，旨在教給學生風景攝影重要的技法——取景，重點介紹構圖方法，難度并不高，讓學生輕松學會拍攝出主體突出的照片。
2．重點、難點。
重點：感受祖國美景，學習風景攝影的取景方法，嘗試用不同的構圖拍攝同一風景。
難點：用美、用心、用情拍攝出取景巧妙、主體突出的風景攝影作品。
三、教學課時
1課時
四、教學設計 課前準備
（學生）單反相機（或數碼相機）。
（教師）多媒體教學課件、單反相機、大小不同的取景框數個。教學過程
1．談話導人，揭示課題。
(1)教師：
“同學們，你都去過哪些地方旅游？”
“在你的印象中，祖國什么地方的風景最美？”
“你還期待去哪個地方旅游？你是怎么知道那里的？”
“同學們，祖國美景你知多少？”(2)揭示課題：《祖國美景知多少》。(3)游戲互動。
教師展示多媒體課件，逐一播放祖國美景。
要求：去過的或知道這處美景的同學舉手，并說出此處美景的名字或地點。
小結：祖國美景數不勝數，關鍵是我們要擁有一雙會發現美的眼睛，擁有感受美的智慧與表現美、創造美的能力。
以上展示的圖片都是攝影大師、旅游愛好者用手中的相機記錄下的祖國美景。
(4)展示教具：單反相機（展現祖國美景的優質媒介工具）。
2．傳授新知，了解攝影。
(1)取景知識教學。
播放視頻，伴隨著優美的旋律，欣賞祖國美景。
要求：選擇你最喜歡的、認為最美的景。
展示不同取景方式。
教師：
“你更喜歡那張作品？為什么？”
（板書：取景。）
小結：取景就是在拍攝時，對風景進行取舍。按景象的距離，取景可分為遠景、近景和特寫。
提示：根據教學需要及學生學情，可適當講解平視取景（給人以平靜、舒適、穩定之感）；仰視取景（可以使主體地位得到強化，給人以宏偉、高大之感）；俯視取景（給人以遼闊、寬廣的感覺）。
（板書：遠景、近景、特寫。）
教師：
“兩張照片的取景有什么不同？”
小結：取景的原則是要突出主體物，讓人一看就明白你要表現什么。
（板書：突出主體。）
(2)構圖形式點撥。
教師展示多媒體課件（黃果樹瀑布圖片），示范不同的構圖方法，并講解構圖原理。
（板書：豎構圖、橫構圖。）
教師出示一張大的風景照，讓學生上講臺，試用大小不同的取景框取景、構圖。
要求：做簡單表述（主體物在哪？表現了什么？）。
小結：構圖的形式要適合表現景物的特點，主次分明，突出主體。3．引導探究，實踐攝影。
(1)認識相機各功能鍵：確定拍攝內容遠近、大小，選擇功能鍵微距模式、肖像模式??
課件出示風景攝影模式的調節法，指導學生在相機上調一調。
(2)欣賞用此相機、此功能拍攝的風景照，找找畫面中的主體。
(3)攝影實踐，創造美。
引言：
“同學們，其實在我們的身邊就有很多美景，如果你有發現美的眼睛，有攝影師的取景技巧，能恰當地構圖，也能拍出漂亮的風景畫?！?作業要求：
①可選擇幾處有特色的風景或角度，拍出最美的風景。
②選擇一處風景，用不同的構圖，表現不同的效果。
③注意主次分明，突出主體。
紀律要求：
①加強時間觀念，規定15分鐘拍攝時間結束，馬上同到教室。
②拍攝期間禁止大聲喧嘩，禁止出校園或攀爬高處。
學生實踐攝影，教師巡視輔導。
4．作業點評，分享藝術。
收集部分學生作業，導人多媒體課件展示，同景歸組，進行對比式點評、互評（重點評價取景構圖）。
5．深度挖掘，創設意境。
(1)出示四張優秀風景攝影作品，請學生用一句話或一個詞形容自己的感受。
(2)播放四段音樂，請學生給這四張作品選最適合的音樂。
6．課堂拓展，情感延伸。
伴隨著歌曲《我愛你，中國》，教師小結。
小結：
藝術大師羅丹曾說：生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。同學們，我們熱愛祖國，熱愛我們的家鄉，生活中，不僅要善于發現美，還能表現美、創造美。
美的攝影作品如同一篇美的文字，一段美的音樂。優秀的攝影師，不但有高超的拍攝技巧，我覺得他們其實還有深厚的文學、音樂涵養，看到一處美景，胸中就能呈現出一段優美的音樂，勾勒出一幅情景交融的畫面。
第十四課
拍一部小電影
一、教學目標
1．了解電影拍攝的前期準備，拍攝過程、形式、特點。初步掌握分鏡頭腳本的基本技法，學習設計一幅分鏡頭腳本。
2．體驗自己的電影小故事，繪制一個電影小故事的分鏡頭腳本，根據分鏡頭腳本課外嘗試拍攝一部小電影。
3．加深對電影這一綜合藝術的運用與理解，激發對電影拍攝的興趣。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
電影是一種綜合藝術，利用現代攝影技術手段，融文學、戲劇、攝影、繪畫、音樂和舞蹈、雕塑、建筑等多種藝術的表現方式和方法，在統一的創作意圖下，把它們有機結合起來，從而形成了一種完整的綜合性極強的藝術形式。蒙太奇是電影藝術所特有的重要表現手段。讓學生看小電影，體會電影帶給人的視覺感受，了解電影背后的編寫腳本、繪制分鏡頭腳本、拍攝、制作等一系列的過程，讓學生了解電影是由活動照相術和幻燈放映術結合發展起來的一種現代藝術，讓學生對電影藝術充滿好奇與期待。
分鏡頭腳本的設計對電影拍攝有著舉足輕重的作用。分鏡頭腳本又稱“導演劇本”。將影片的文學內容分切成一系列可以攝制的鏡頭。由導演根據文學劇本提供的思想與形象，經過總體構思，將未來影片中準備塑造的聲畫結合的銀幕形象，通過分鏡頭的方式予以體現。導演以人們的視覺特點為依據劃分鏡頭，將劇本中的生活場景、人物行為及人物關系具體化、形象化，體現劇本的主題思想，并賦予影片以獨特的藝術風格。
本課是引導學生由設計分鏡頭腳本到繪制腳本再到拍攝一系列的過程。在教學中引導學生選擇校園內的一些行為（如文明、禮儀、勞動、學習、課外活動等）進行設計分鏡頭腳本，將內容分切成一系列的可拍攝鏡頭，然后通過繪圖的形式記錄下來。
2．重點、難點。
重點：根據校園活動設計分鏡頭腳本。
難點：合理繪制分鏡頭腳本的設計草圖。
三、教學課時
1課時
四、教學設計 課前準備
（學生）鉛筆等常規美術用具。
（教師）自制教具會動的“書”、一部小電影、課件、拍攝工具等。教學過程
1．激趣導入，理解原理。
(1)出示自制會動的“書”，激發學生興趣，讓學生理解電影成像原理。
（就是在書的角上??每一頁都會畫有不同的小圖案??然后在快速地翻動起書的時候??它們就會動起來??）
原理：那就是圖像在人的視網膜上成像后會有O.l秒的停頓，也就是說在圖像消失后的O.l秒里，那圖像還是會在視網膜上存在的。書角頁面翻動兩個圖片交錯的時間只要小于0.1秒，那么在人的眼睛里它就是連續的。電影與動畫片就是運用了這個原理。
電影是由活動照相術和幻燈放映術結合發展起來的一種現代藝術，是一門將文學、戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、建筑等多種藝術整合的綜合藝術。
(2)教師總結，板書課題。
2．欣賞感知，深入理解。
(1)教師與學生一起欣賞影片，感受影片的視聽效果。
電影不僅僅是動的畫面，而且有很強的視聽效果和藝術享受。
(2)導演們是如何做到的？
①劇本：故事情節是一部電影的基礎，可以原創也可以改編別人的，最好是根據自己的生活閱歷和興趣愛好相關的故事來組織劇本。
②分鏡頭腳本：在拍攝以前往往先畫個分鏡頭腳本。
③現場拍攝：每個鏡頭的場記板記錄詳細情況：鏡頭號碼、拍攝方法、鏡頭長度、演員的動作和對白、音響效果、布景、道具、服裝、化妝等各方面的細節和數據詳細、精確地記入場記單。由于一部影片是分割成若干場景和數百個鏡頭進行拍攝的，拍攝時不能按鏡頭順序進行，因此，場記所作的記錄有助于影片各鏡頭之間的銜接，為導演的繼續拍攝以及補拍、剪輯、配音、洗印提供準確的數據和資料。場記最重要的任務就是協助導演合理規劃鏡頭，防止穿幫、越軸等失誤出現。影片完成后，這些記錄還可供制作完成臺本之用。④后期制作。
3．理解表現技法體驗。
(1)什么是分鏡頭腳本。
分鏡頭腳本又稱攝制工作臺本，也是將文字轉換成立體視聽形象的中間媒介，主要任務是根據解說詞和電視文學腳本來設計相應畫面，配置音樂音響，把握片子的節奏和風格等。
對比理解：一組照片與一組分鏡頭腳本。
(2)欣賞分鏡頭腳本。
了解分鏡頭的分類：有情節分鏡圖、場景分鏡圖、鏡頭機位圖等。
①情節分鏡圖。
分鏡頭腳本是劇本的形象化版本，它是由一些方格畫框組成，這些方格畫框中畫著一系列的形象化動作，這些圖像將為我們講述一個具有很強的邏輯性的故事，是電影拍攝的基礎和依據。
②場景分鏡圖。
從不同的視角去表現同一場景，帶給我們的視覺感受有什么不同？
③鏡頭機位圖。
(3)如何畫分鏡頭腳本及情節分鏡頭腳本的作畫步驟。
①構思腳本。
選擇合適的校園行為小劇本，把小劇本的劇情進行分鏡頭設計，4幅、6幅、8幅都可以。
②畫方塊作為小圖。
③分解畫各小圖。
④調整加文字說明。
4．拓展碰撞，打開思路。
小組討論并發言談談想法，各組交流。5．體驗實踐，理解表現。
學習建議：繪制一個校園行為的分鏡頭腳本。
作業要求：選取某一校園行為作為小劇本進行分鏡頭設計腳本，根據場景、角度、情節畫出可拍攝的分鏡頭腳本圖示。
6．作品展示，語言表述。
學生說說自己的小電影的劇情是怎樣來進行分鏡頭腳本設計的，如何表現。
7．總結提升，拓展延伸。
鼓勵有興趣的同學在課后時間根據自己的分鏡頭設計腳本，嘗試和同伴利用相機或攝像機拍攝一部小電影。（還可以嘗試手機拍攝，也可以用微信的微視頻拍攝。）
第十五課
我們的課本劇
一、教學目標
1．初步感受課本劇藝術的美感，了解課本劇創作的基本流程和方法等。
2．與同學合作設計課本劇的舞臺布景、道具和服飾，嘗試進行排練與演出。
3．激發勇于藝術實踐的精神態度，提高對美術綜合表現活動的興趣。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
“課本劇”是指把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。
“課本劇”包含的內容豐富，藝術元素多樣。將課本劇的舞臺設計引入小學六年級的美術學習，對學生來說很有新鮮感。因為舞臺美術設計是一門綜合的藝術，涉及場景構思、背景設計、道具制作、服裝設計等各個方面，反映了設計者對于演出主題的深刻理解，以及對場景空間立體綜合效果的把握與想象，是對各種藝術手段與方法的綜合運用，可以體現出設計者極大的藝術設計能力和創造力。每一個學生對舞臺藝術都有著自己的體會與感受，但如何引導從藝術的角度來了解與欣賞舞臺美術，并親身參與到舞臺美術設計的活動中，可以說不但是一個新的課題，也是一項有意義的實踐活動。用課本劇來體驗、了解和學習舞臺設計的知識，可以幫助學生提高綜合運用藝術實踐能力、發掘創造性潛能、尋求造型表現技能的突破等。
本課內容屬于“綜合·探索”學習領域。本課教學要突出該領域的學習特點，教師在教學中要注意引導學生在學習中了解美術學習各領域之間的聯系，以及美術學科與語文、音樂等其他學科之間的聯系，逐步學會將美術學科與其他學科融會貫通的方法，提高綜合解決問題的能力，體驗探究的愉悅與成功感，并以各種方式發布學習成果，增強對美術學習的興趣。
本課學習內容有四個頁面，包括了學生表演課本劇的實景圖片和簡單的課本劇的流程圖示等小知識。目的是引起學生學習的興趣和對舞臺設計的關注，豐富學生的視覺經驗積累。學生扮演的七個小矮人的真實照片形象可愛，個性道具用了編，穿、疊、卷等方法制作，為學生的自主性學習提供了可參考的范例。課本劇《狐假虎威》的劇照啟發師生可以利用校園的環境來進行布景。布景應大小適當、方便移動，色彩要簡潔明快?！洱斖觅惻堋贰逗篝嗌淙铡贰栋籽┕鳌泛汀敦i八戒吃西瓜》等演出劇照提示學生可以運用各種材質創作適合課本劇角色的道具。同時，也提示了學生在課本劇的設計、表演過程中需要同學之間的合作。
2．重點、難點。
重點：了解和感受課本劇的創作流程，并能進行簡單的設計制作。
難點：能將課本劇的舞臺設計稿做成可以進行排練與演出活動的道具、服裝和場景等。
三、教學課時2課時
四、教學設計 第一課時 課前準備
（學生）水粉顏料、畫筆、鉛畫紙、調色盤、洗筆筒、抹布、剪刀、彩色紙、雙面膠、合作任務單等。
（教師）多媒體課件、范例、示范用工具若干。教學過程
1．看一看：引導學生觀看同學表演的《白雪公主》課本劇片段，初步感受課本劇后教師設問：你喜歡的舞臺演出節目有哪些？是什么吸引了你？學生回答后教師揭示課題：《我們的課本劇》，并交代任務。
2．學一學：引導學生簡單了解課本劇創作的流程和步驟，在欣賞分析中簡單理解舞臺藝術設計的要素有布景、道具和服裝設計。
3-做一做：請學生小組合作進行討論、分工，合作完成學習任務單1。
4．品一品：引導學生欣賞同齡人作品《白雪公主》的服裝設計、道具等，進一步感受舞臺設計藝術的美感。
5．畫一畫：進一步引導學生欣賞同齡人作品后布置學生分小組完成第二個任務——根據合作學習任務單2的分工畫出效果圖。
6．學生進行作業，教師巡視并進行個別化輔導，適當時候可以根據需要進行局部示范。
7．議一議：引導學生展示并介紹完成的效果圖，互相觀看并進行評價：看看是否將課本劇各個角色的服裝設計和道具場景畫面表現出來了？材料選用是否便捷？
8．找一找：引導學生課后尋找并準備好與設計稿相適合的材料。
第二課時 課前準備
（學生）水粉顏料、畫筆、鉛畫紙、調色盤、洗筆筒、抹布、剪刀、彩色紙、雙面膠、合作任務單等。
（教師）多媒體課件、范例、示范用工具若干。教學過程
1．看一看：教師引導學生分組互相展示自己準備的材料。
2．說一說：教師引導學生說說自己準備的材料可以采用的制作表現方法。3．做一做：根據設計效果圖，學生在組內完成道具、布景和角色服裝的制作。4．學生分組作業，教師巡視輔導。
5．演一演：教師請學生將自己的成果進行展示交流，用自己完成的道具、布景和服裝等表演課本劇。
6．評一評：教師引導學生互相評價同伴的作品，看服裝、道具和布景是否符合課本劇的劇情？是否體現了一定的美感？材料和制作方法是否合適？ 7．賞一賞：教師引導學生拓展欣賞各種舞臺藝術的圖片和有關舞臺藝術的雕塑作品等，拓寬學生的視野，積累視覺經驗。
第十六課
東陽木雕
一、教學目標
1．了解東陽木雕工藝，初步欣賞木雕工藝之美。
2．感受木雕的美好寓意、精美雕工，體驗簡單的雕刻造型方法。
3．激發對木雕藝術的興趣，培養熱愛傳統民族文化的情感。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
木雕作為雕刻藝術的一種表現形式，具有很高的藝術性、實用性和裝飾性。我國民間木雕種類繁多，遍布于大江南北，最著名的是：浙江的東陽木雕和溫州黃楊木雕，廣東金漆木雕，福建龍眼木雕，人稱“四大名雕”。這些木雕具有很強的地域特點，都是因產地、選材或工藝特色而得名。本課選取的是浙江東陽民間木雕，其題材廣泛，寓意美好，形象飽滿，雕刻細膩華美、巧奪天工，既有濃厚的裝飾趣味，又極具藝術魅力，是學生了解我國民間木雕藝術特點和雕刻工藝的典型范例。
學習了解以東陽木雕為代表的我國傳統木雕知識并嘗試制作，有利于培養學生熱愛祖國傳統民族文化的情感及動手操作能力。教科書提供了有關東陽木雕的小知識，使學生了解東陽木雕的大致發展史及藝術特點。圖文并茂地呈現東陽木雕的深淺浮雕、圓雕、鏤空雕等雕刻方法，使學生直觀感受木雕工藝之美。另外，教科書還展示木雕的制作步驟，一目了然，便于學生進行實踐。在學習建議上，則別具一格，讓學生選擇合適的肥皂或蔬果雕刻一件自己喜歡的作品使學生感到耳臼一新，饒有興趣，創作時更能全身心地投入。
2．重點、難點。
重點：感受木雕的工藝之美，感悟小雕的藝術價值。
難點：選擇適合雕刻的材料嘗試創作有特點和創意的作品。
三、教學課時2課時
四、教學設計
第一課時 課前準備
（學生）雕刻工具、搜集東陽木雕作品及資料等。
（教師）雕刻工具、雕刻作品及資料、雕刻制作程序的課件等。教學過程
1．問題導人，激發學習興趣。
(1)什么是“木雕”？
現存最早的木雕會是怎樣的形象？（出現木雕魚。）
木雕是中華民族藝術中的瑰寶，具有悠久的歷史。早在7000多年前的新石器時代就出現了最早的木雕魚。
(2)什么是“白木雕”？
(3)想知道什么是白木雕，學習了今天這一課，你就會知道。引出課題：《東陽木雕》。
2．介紹東陽木雕，了解相關知識。(1)千年回響——東陽木雕的歷史。東陽木雕歷史悠久，約始于唐而盛于明清，自宋代起已具有較高的工藝水平，并逐漸發展成為明代木雕工藝的著名產地。主要制作羅漢、佛像及宮殿、寺廟、園林、住宅等建筑裝飾。至清代乾隆年間，東陽木雕已聞名全國，當時東陽約有4000余名能工巧匠進京修繕宮殿。
(2)包羅萬象——東陽木雕的分類。
木雕在生活中非常實用，不僅可以用在建筑雕刻上，還可以用在家具雕刻上，另外還獨立發展成為工藝品，實用而精美?？勺餮b飾材料，也可獨立成為工藝品。
(3)美好寓意——東陽木雕的寓意。
先集體解析木雕作品的寓意，再分組討論木雕作品的美好寓意。
3．品味東陽木雕，感受藝術特點。
(1)精雕細鏤——精巧的雕工。
雕刻的方法：圓雕、浮雕、半圓雕、鏤空雕、貼雕等。
(2)活色生香——生動的形象。
欣賞《羲之品茗》木雕作品，讓學生觀察描述王羲之喝茶的動作和神態，領略來源于生活的木雕人物形象的飽滿、生動的藝術特點。
(3)巧奪天工——不斷地創新。
4．活學活用，小小鑒賞師。
分組鑒賞木雕作品。
5．拓展延伸，國內外比較。
中國木雕的“四大名雕”的展示與分析，得出東陽木雕被稱作“白木雕”的緣由。
中外雕塑作品的比較欣賞，感受民間藝人的“智慧”，提升民族自豪感。
第二課時 課前準備
（學生）雕刻工具、制作好的石膏模版、搜集木雕作品及資料等。
（教師）雕刻工具、雕刻作品及資料、雕刻制作程序的課件等。教學過程
1．欣賞作品，再次感受雕刻的魅力。2．分析木雕的制作環節和雕刻步驟。(1)課件播放制作環節。
選木料——備工具——巧設計——精制作(2)課件播放雕刻步驟。3．賞析學生雕刻作品。
(1)選出優劣不同的作品，師生互評。(2)說說雕刻藝術的魅力。
4．教師示范，學生認真觀摩。教師示范用石膏模版制作：
①凝成固體的石膏板，用細砂紙將表面磨勻。②先用鉛筆在石膏上畫草稿。
③雕刻刀依線條雕刻出凹凸的效果，做出模版。④在模版上涂色后進行拓印。
5．學生制作，體驗雕刻魅力。
(1)學生制作，教師現場指導。
(2)提示：在使用刻刀時要注意安全，別傷到手；雕刻時拿刀要穩，刻出“刀”味來；嘗試用不同紙材印刷，畫面效果不同；給自己的作品取一個合適的名字。
6．共同總結，全面拓展學習。
(1)師生共同總結本課的內容、作業，體會不同雕刻材料的制作特點。說說自己作品的優缺點以及努力的方向。
(2)有興趣的同學課后可以進行雕刻系列練習，舉行作品展覽。
(3)搜集資料檔案，定期全班交流。
(4)把東陽木雕或民間木雕藝術講給家長、同伴聽，大家一起欣賞、感受。
第十七課
中國的非物質文化遺產
一、教學目標
1．了解中國的非物質文化遺產。
2．欣賞中國的非物質文化遺產，感受中國非物質文化遺產的魅力。
3．提高對中國傳統非物質文化遺產的繼承和保護意識。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
教科書引入《中國的非物質文化遺產》教學內容的目的就是讓學生認識對其保護的重要性和迫切性，形成對本民族文化的認知和認同。本課以欣賞龍泉青瓷、泰順溪東橋為主線，通過學生對部分中國的非物質文化遺產的接觸，感受中國的非物質文化遺產的魅力。中國的非物質文化遺產是我們民族文化的精髓，是民族文明之根、之魂。對于本課教學，教師首先要充分利用圖片、視頻短片，讓學生在欣賞、了解中感悟中國的世界非物質文化遺產的獨特魅力；其次要引導學生用心體會傳統工匠手藝人那精心、用心和恒心的精神傳承。教師切勿一味采用講授的方式，有條件的學校，可以根據學生的興趣，組織學生進行探究性學習。通過參觀博物館、和老藝人交流，讓學生在看看、想想、談談中，實實在在地感受非物質文化遺產的魅力。
2．重點、難點。
重點：了解與欣賞中國的非物質文化遺產。
難點：體會非物質文化遺產的魅力和價值。
三、教學課時1課時
四、教學設計 課前準備
（學生）美術教科書。
（教師）PPT課件、橋的剪紙作品、印有非物質文化圖片的明信片。教學過程
1．導人。
(1)教師出示一幅剪紙作品《西津橋剪影》或其它有關家鄉橋的作品。教師：看，作品中表現的是什么？
(2)出示橋的圖片。
教師：怎么能一眼就認出它呢？
(3)討論，學生說一說對家鄉橋的了解。
①用木質（或其它）材料建造。
②坐落在??街。
③古老。
④市民納涼。
(4)教師小結。
教師：西津橋就是石橋墩木結構，是全中國迄今為止發現的現存最長的廊橋。
2．“穿越”。
(1)教師課件出示《清明上河圖》（局部）“汴水虹橋”。
教師：老師這里還有一座橋，看，它藏在一幅名畫里。(2)觀察后說說它與前面展示的橋的區別。①造型不同。
②所處的時代不同。(3)小結。
教師：當時，這可是被譽為世界上獨一無二的、技術含量最高的木結構拱橋呢！可它已經消失了近800年了。它消失的原因是什么？
①木材，可能被火燒。
②雨水的侵蝕。
③毀于戰亂。
教師：
“它”真的消失了嗎？可我們的橋梁專家們卻還在苦苦地尋找著“它”！尋找這種橋的建造技術呢？
3．尋找“活化石”。
教師：同學們，著名橋梁專家茅以升教授（語文課本中就學到過他所建造的“趙州橋”），他花了大量的精力搜集整理我國傳統造橋技術，并在浙江泰順發現這座號稱傳統木拱橋的“活化石”——泰順溪東橋。
(1)觀看視頻。
教師：為什么要去尋找呢？它有什么地方讓專家們這么著迷？讓我們一起看一個短片。
(2)師生交流，深入探討。
教師：找到答案了嗎？找到這座橋，我們就能掌握造橋的技藝了嗎？
（不能，要找到建造橋的工匠。）
教師：是的，以往傳統手工技藝并沒有文字的記載（如果有，也是不外流，祖傳秘方?。覀鞒蟹绞交旧鲜强趥餍氖冢易謇^承。所以，當時人們只有通過橋身牌匾上的刻字輾轉找到了這座橋的手藝繼承人。他已經80歲了！
教師：如果你是著名造橋專家茅以升，找到這位造橋師傅后，你接下來會怎么做？
（記錄下他的制作方法，寫成書籍。）
4．對比欣賞。
(1)教師提問，引導學生欣賞討論。
教師：那么我們將北宋時期的汴水虹橋與泰順的溪東橋相比，你發現了什么？
（預設：工藝更加復雜??）
教師：那么木拱橋營造技藝是如何傳承的呢？
（通過拜師學藝。）
(2)教師小結。
教師：中國匠師在幾百年，甚至上千年的營造過程中，不斷積累形成了精湛的技術與豐富的經驗，使木拱橋更加實。5．拓展。
教師提問：在生活中見過哪些手工藝人？
(1)教師小結出示課題。
我們中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文明。你看一座木拱橋就向我們傳遞了一個有著幾百年歷史的文化故事。非物質文化遺產，是我國歷史的見證和中華文化的重要載體。
(2)引導學生去了解課本中的非物質文化遺產。
（簡單介紹非物質文化遺產。）
(3)小手拉大手“傳承中國傳統文化”。
傳統手工技藝只是我們非物質文化遺產里小小的一部分，我們中國的非物質文化遺產還有很多，請同學們拿出信封里的明信片看一看，還有哪些非物質文化遺產。
學生互相欣賞，交流分享。
6．教師小結。
教師：把這張明信片寄給你的親朋好友吧！希望它能為專統文化搭建起通往未來的橋梁，讓更多的人了解非物質文化遺產，并加入到傳承文化的大軍中！
第五篇：一年級美術教案(原稿)
一年級美術教案（上）第一課 大家一起畫(實踐活動課）
教學目標：
1、讓學生認識幾種常用的繪畫、作色工具，掌握正確的握筆方法，在老師的指導下大膽畫畫。
2、培養學生學習美術的興趣，通過大家一起畫的畫線、涂色練習，訓練手指、手腕的靈活性和力度。（湘版第一冊美術教案）
教學重難點：在畫線和涂色中了解各種工具的特點，培養學生的學習興趣。教學準備：整張白紙4張，每組課桌組合排成方形，各種畫筆、涂色工具（學生）
教學過程：
一、引導設想
1、師生問好。（喜歡畫畫的小朋友請舉手；你都會畫什么呀？）
2、檢查學具。（學生帶了許多不同種類的美術工具，把它們找出來，展示給全班同學看看，并說出名字。）
3、在五個盒子中分別放入沙子、毛線、方便面、豆子、小棒，請一位同學摸，猜猜盒子里面裝的是什么？（先小聲告訴老師，然后用簡單的線條嘗試畫在黑板上，讓其他同學猜）
二、聯想構思
與學生們一起采用不同的工具嘗試。如：水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆等，讓學生自由的作畫、涂鴉。（教師可先示范不同工具的握筆方法，注意糾正學生的錯誤握筆）
三、創作實踐
1添畫游戲：學生們隨著音樂圍著課桌（課桌課前擺成長方形或圓形）旋轉，音樂停，學生就坐在面前的座位上，將其他同學的作業進行添畫。（教師可先作示范）
2、念兒歌：彩筆手中拿，大家一起畫。畫個小點變雨滴，畫個方形變樓房，畫條豎線變筷子，畫團曲線呀，變呀變成媽媽手中的毛線。
四、評價總結
1、展評學生作業。（由一個小組的學生共同來完成一張的作業，最后比一比，大家評一評哪一組的最好看，好在哪里？）
2、總結本課的學習的內容。
第二課 花花綠綠的糖紙（綜合探究課）
教學目標：
1、讓學生用自己喜歡的顏色大膽涂畫，激發學生做手工興趣，培養動手能力。
2、嘗試包扎糖果。能愉快的參加教學活動，從體驗各種造型媒材中引發美術興趣，感受創作的喜悅。
教學重難點：
1、讓學生用自己喜歡的顏色大膽涂畫。
2、嘗試包扎糖果。
教學準備：各種糖紙，不同包裝的糖果，小片白紙，顏料筆，廢紙團或小橡皮，固體膠（學生）
教學過程：
一、創設情境
1、師生問好。
2、檢察學具。（同桌相互檢查，核對是否帶齊東西）
3、講老師小時侯發生的故事：小時侯的最大的樂趣就是集多種花花綠綠的糖紙，洗干凈以后，夾在書里，漂亮極了！還可以當書簽呢！
二、質疑探究
1、展示作品范例：現在，我們可以自己來制作漂亮的糖紙了。揭示課題。
2、欣賞教材第3頁內容，想想你要怎樣制作漂亮的糖紙。
3、學生嘗試涂色——反饋——涂色應由淺到深。
4、學生嘗試包扎糖果。
三、反饋評價
1、學生交流包扎方法：菱形、圓柱體、球形、橢圓、圓、錐形等十幾種形態各異的糖果。
2、讓學生聯系平時所見的售貨和購物的情景，6人一組經營糖果鋪，一組售貨，余下6組做顧客，由制作糖果的人推銷自己的產品，以鍛煉學生大但介紹自己的作品，體驗美術活動的樂趣。
四、拓展延伸
就快到教師節了，小朋友們可以再制作一些精美的糖果，把它們作為教師節禮物，送給辛勤的老師們。這一舉措，可以激起了孩子們再創作的欲望。
第三課 繞繞涂涂（實踐活動課）
教學目標:
1、通過探索和實踐，讓學生對繪畫創作所用的材料和色彩有個初步認識。
2、使學生在涂抹色彩的過程中感受創作的喜悅，引發美術興趣。
3、在參與活動的過程中初步體驗美術繪畫方法的多樣性，引導學生用自己構想的方法來進行表現創作。
教學重難點：使學生初步體驗美術繪畫方法的多樣性，引發美術興趣。教學準備：常規美術用具（學生）教學過程：
一、引導設想
1、檢查學具。（老師進行常規檢查，表揚課前準備的學生）
2、讓學生初步了解各種繪畫工具和材料。
師：小朋友們，今天我們來做個游戲，游戲的名字就叫《繞繞涂涂》。（出示課題）
二、聯想構思
1這個游戲的名字很有意思吧。不過，在做游戲之前我要先考考你們：我給大家２分鐘的時間，請你們看一看、想一想桌子上的這些工具各叫什么名字，應該怎么用？（小組之間可以討論）
2學生認識桌子上的工具材料，看、說、想、討論。讓學生來說一說，教師給與適當的糾正和補充。
3、讓學生通過實踐，體驗不同的繪畫工具和材料所產生的不同的藝術效果，激發學生的美術興趣。
三、創作實踐
1師：大家說的都很好，下面我們就要來做這個游戲，描述游戲的規則并同時示范：
⑴每人選擇自己喜歡的一種工具材料，進行自由創作（自由涂抹）。
⑵每個組中的材料都不同，如果都想用一種材料怎麼辦？（引導學生學會同學之間要互相謙讓，培養學生的集體意識。）
⑶學生選擇工具，開始創作。
2、通過觀察發揮學生的想象力，通過介紹作品培養學生的語言表達能力。讓學生觀察自己的畫給自己的畫取個名字，介紹自己的繪畫作品。（可以同組討論，也可個別介紹：畫名，原因，繪畫工具材料）
3、為學生提供其他媒材，擴展學生的表現領域。師問：除了這些筆之外，還可以用什么工具來畫畫？ 4學生發表觀點。（棉簽，手指頭，紙團、木棍、菜葉??）
四、評價總結
師：同學們，今天這個游戲就做到這里了，通過這個游戲，你知道了些什么或你想到了什么？學生談想法，教師對學生的表現給予積極地評價。
第四課 有趣的拓?。▽嵺`活動課）
教學目標：
1、使學生學會簡單的拓印方法。
2、開闊學生的眼界，從生活到自然，了解多種繪畫形式，豐富繪畫手段。
3、培養學生學習美術的興趣。
教學重難點：在生活和大自然中尋找有紋理的實物，嘗試拓印。
教學準備：一張拓印的示范作品，紙、筆、被示范拓印的物品，彩色鉛筆或蠟筆，硬幣幾枚或其它有紋理的小物品（學生）
教學過程：
一、引導設想
1、檢察學具。（檢查筆的準備情況，沒帶的學生可用普通鉛筆代替）
2、師生問好。
3、激趣。展示用樹葉拓印、組合成的圖案：如小雞、蝸牛、金魚、螃蟹、蜻蜓、蝴蝶，與真實的圖片做比較，讓學生區別它們的不同，感受拓印的美感。
二、聯想構思
1、教師提問：你們知道這些漂亮的紋理是怎樣‘畫’出來的嗎？
2、學生分組猜想、反饋。
3、教師示范拓印的方法：將紙蒙在有明顯紋理的物體上，拓印時，左手伸開，手指用力按住紙；右手用蠟筆或鉛筆輕輕均勻磨畫，印出紋理為止。
三、創作實踐
1、學生嘗試。
2、教師反饋學生作業情況，提醒學生注意：
A, 左手要始終按住紙，別讓紙和物體錯位，否則拓出的紋理不清晰。B, 筆要平放，用力均勻，涂色要一個方向來回地涂。
3、找一找，我們身邊還有哪些紋理較明顯的物體呢？用手摸一摸，表面比較粗糙的物體都可以試一試。
四、評價總結
1、作業：比比看，誰拓印的花紋多，印得好。
2、教師巡視輔導。
3、課堂小結：
小朋友們都能找到許多可以拓印的物體，拓印的效果也不錯，可是要把他們組合成好看的形狀，或者進行一些添畫，它們會變得更有趣，不信，你就試試看。（教師可在黑板上進行簡單的示范）
第五課 我 的 太 陽（綜合探究課）
教學目標：
1、通過體驗太陽的溫暖，激發學生對太陽的熱愛之情，激發學習興趣。
2、向學生們提供豐富的資料，增強思維的深度和廣度。
3、通過視覺、觸覺、聽覺去感受形狀、色彩、材質、聲音所帶來的樂趣，從而使學生們在創造過程中變得更富有創造力。教學重難點：通過視覺、觸覺、聽覺去感受，使學生們在創造過程中變得更富有創造力。
教學準備：課前收集有關太陽的圖片、資料（學生）教學過程：
一、創設情境
1、檢查學具。
3、激趣：體會太陽
選一個下了幾天雨后放晴的日子，領著學生們來到室外，問，太陽出來了，你高興嗎？你為什么高興呀？你喜歡太陽嗎？學生們會很興奮，七嘴八舌地告訴我各種理由，“太陽出來了，可以玩嘍！”“太陽帶給我們溫暖。”“沒有太陽，我們不能生存的?！弊屗麄冊陉柟庀伦杂勺栽诘剞D圈，蹦跳，體驗太陽的溫暖，充分激發了他們學習的興趣，自然地進入了學習狀態。
二、質疑探究
1、探索太陽
①提問：你知道有關太陽的知識嗎？你能把課前收集的有關圖片、資料向大家介紹一下嗎？（太陽是個大火球、太陽有黑子、太陽是太陽系中最大的星球）
②師：“你們知道得可真多，想不想知道更多的知識？”
③多媒體播放《藍貓三千問》中有關太陽的動畫片，讓孩子們交流收獲新信息。
2、想象太陽
①播放《種太陽》，播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的？
②分小組討論，教師參與討論。
③反饋：“太陽象***臉，很親切。”“太陽可以象我家的小狗，很可愛?！薄疤枒撌莻€年紀很大的老爺爺，有白白的胡子”。④從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：（學生說，教師在黑板上示范）A、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才把太陽的形狀畫得符合想象，又讓別人看得出是太陽。
B、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式，火焰式等等。C、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是一種紅色的，它的光其實是彩虹的顏色。
三、反饋評價
1、布置作業：畫一畫自己喜歡的太陽。
2、教師巡視輔導，重點放在學生想象力的培養上。
四、拓展延伸
1、展評學生作業。
2、總結本課的學習的內容。
第六課 奇妙的撕紙添畫（實踐活動課）
教學目標：
1、了解利用各種紙材進行立體造型的基本方法。
2、能愉快的參加教學活動，從體驗各種造型媒材中引發美術興趣，感受創作的喜悅。
3、能夠利用各種紙材進行造型游戲，初步掌握撕紙的基本方法。培養學生用自己構想的方法來表現，感受創作的能力。
教學重難點：通過造型活動激發學生的創作熱情，使學生在創作的過程中感受成功的喜悅。能夠合理的運用紙材進行造型游戲，作品具有一定的美感。
教學準備：供學生欣賞的示范作品、彩色蠟光紙，固體膠，水彩筆（學生）教學過程：
一、引導設想
1、檢查學具。（介紹蠟光紙）
2、教師出示用撕紙添畫方法制作的各種形象（動物、人物、汽車、家具?）提供學生欣賞。
二、聯想構思
1、分組讓學生分析作品的制作方法。⑴教師將作品分給各組同學，讓學生分析。學生討論，分析作品的制作方法。⑵教師總結方法：撕紙——添畫
2、教師示范
⑴撕紙時動作要慢，要隨意變換方向。
⑵撕紙之后要進行想象（教師可多撕幾張紙，讓學生的發散思維得到訓練）
三、創作實踐
1、學生嘗試撕紙，并在小組討論：它像什么？教師反饋。
2、添畫游戲：先由學生自己撕紙，再由學生們隨著音樂圍著課桌（課桌課前擺成長方形或圓形）旋轉，音樂停，學生就坐在面前的座位上，將其他同學的作業進行添畫。（教師可先作示范）
四、評價總結
1、展評學生作業。
2、總結本課的學習的內容。
第七課 做拼音卡片（實踐活動課）教學目標：
1、將紙工與繪畫相結合，選擇自己喜愛的方法做一張拼音卡片。
2、開闊學生的眼界，豐富繪畫手段，讓學生在學中玩，在玩中學。
3、培養學生學習美術的興趣。
教學重難點：注意背景顏色和主體顏色的深淺搭配。
教學準備：剪一個白色“M”、白卡彩卡各一張、剪成簡單幾何圖案的卡紙、水彩筆、油畫棒、剪刀（學生）
教學過程：
一、引導設想
1、檢查學具。
2、激趣：游戲：給拼音小子‘m’照相。（幫助學生進行深淺顏色搭配的認識）
3、拼音小子需要各種各樣的‘家’：
二、聯想構思
1、你能為拼音小子設計一個家，把它畫下來嗎？
2、展示用剪貼、繪畫、泥塑等不同方法制作的拼音卡片讓學生找找它們的不同，總結出制作方法的多樣性。
3、教師重點示范繪畫法：（教師可作提示：這些拼音字母像什么？如：‘S’像蛇；‘е’像蝸牛。但不對每個學生強求）。
三、創作實踐
1、剪外形(卡片的外形豐富多彩，可以挑選自己喜歡的，先畫再剪)
2、畫圖案（從圖形、顏色考慮）
3、穿繩（用剪刀尖或者鉛筆鉆個懂，穿繩，打個漂亮的結）
4、布置作業：用你學到的方法做一張拼音卡片。
四、評價總結
1、學生完成作業，教師巡視輔導。
2、反饋：說一說：你是怎樣做拼音卡片的？
3、游戲：拼音卡片真重要，讀書識字少不了。做張拼音小卡片，幫助我們記得牢。游戲規則：將學生分成四組，要求學生在組內自由組合，比比看，哪組組合的音節最多，最快。
4、展評學生作業。
第八課 小鳥找家（綜合探究課）
教學目標：
1、將內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。
2、讓學生充分發揮想象力，對繪畫的工具材料不拘束。
3、培養學生學習美術的興趣和對小動物的愛心。
教學重難點：使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，培養學生學習美術的興趣和對小動物的愛心。
教學準備：常規美術用具（學生）教學過程：
一、創設情境
1、檢查學具。
2、師生問好。
3、教師講述自編故事：小鳥隨鳥媽媽搬遷到一個美麗而陌生的地方。好奇心驅使它告別媽媽，和其他的小動物一起玩耍。不知不覺，天漸漸黑了，朋友們都回家去了，可它卻迷了路，怎么也找不到家。
二、質疑探究
1、出示教科書第十頁的放大掛圖。要求學生看圖思考，互相討論：“說說小鳥是怎樣找家的?！?/p>
2、請一些同學表演小鳥是怎樣找家的。
3、抓住這種有利氣氛，順勢引入新課：小鳥找不到家，誰能想辦法幫小鳥找到家呢？學生又帶著疑問開始思索。
三、反饋評價
1、看書P11，分小組討論：“小作者是怎樣幫小鳥找家的？誰有更好的辦法能幫小鳥找到家呢？（當即表揚敢于表述自己見解的學生，表揚他們平時注意觀察周圍的事物，并告訴他們美術來源于生活，美術就是把自己平時看到的東西借助筆、顏色、材料等工具表現出來。）
2、教師小結：小鳥找不到家是因為天黑了，要幫小鳥找家，首先要有光、有燈，因此在畫的過程中一定要想到這一點。
3、將一些作品掛在黑板上啟發學生，將構圖注意事項編成順口溜。即：“樹兒稍微畫大些，鳥窩畫在樹杈間，星星月亮不可少，這才體現是夜間。打著電筒和燈籠，照著小鳥回家中?！辈⒆骱唵蔚氖痉丁?/p>
四、拓展延伸
1、布置作業：誰能想辦法幫小鳥找到家呢？把你的想法畫下來。
2、巡視輔導。發現有新意的作品拿給同學們看
3、讓同學間交換作品，欣賞作品，交流評議。
4、小結：抽一些作品掛在黑板上分析、講評。并親手將畫得好的貼在班上學習園地中。
第九課 鳥語花香（欣賞課）
教學目標：
1、讓學生在在生活中學會欣賞美的事物。
2、幫助學生在欣賞中嘗試理解美。
3、獨立進行花鳥圖畫設計，培養學生的審美創造能力以及動手動腦的制作能力。教學重難點：
1、頭飾帶子的長短要合適頭型。
2、指導學生注意畫面整體效果，如構圖的美觀、色彩的和諧等。
教學準備：小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶，卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學生）
教學過程：
一、激趣導入
1、檢查學具。
2、師生問好。
3、談話:同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)
4、放錄像，引導學生觀察。
在這美麗的樹林里，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍色的、紫色的、粉色的??漂亮極了。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們任意蹂躪??（引導學生：我們要一個鳥語花香的世界）
5、揭示課題。
二、欣賞探究
1、欣賞教材P12、13
2、引導學生分組看書、討論學會制作步驟。
3、學生反饋，教師小結，并演示制作步驟:(1)畫或剪貼（注意色彩搭配）
(2)剪（安全教育和保持衛生的良好習慣教育）(3)制作帶子（注意帶子的長短要先量一量自己的頭）(4)組合
三、拓展延伸
1、布置作業：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。
2、學生做作業，教師巡視輔導。
3、游戲：播放“我們的祖國是花園”，邀請你認為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。
4、教師小結
同學們，在這節課里，我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美，又用我們的手創造了美。花和鳥是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應該保護它們、愛護它們。老師相信，我們的世界將會比今天更加美麗。
第十課 小動物蓋房子（實踐活動課）
教學目標：
1、通過運用畫或撕貼、捏泥等方法制作房屋。
2、能愉快的參加教學活動，從體驗各種造型媒材中引發美術興趣，感受制作的喜悅。
3、在參與活動的過程中初步體驗美術繪畫方法的多樣性。引導學生用自己構想的方法進行表現創作。
教學重難點：從體驗各種造型媒材中引發美術興趣，引導學生用自己構想的方法進行表現創作。
教學準備：音樂，示范作品，常規美術用具（學生）教學過程：
一、引導設想
1、檢查學具。
2、師生問好。
3、創設情景：
同學們，今天我們一起來欣賞一段音樂，你聽到了什么？小鳥的叫聲、小溪的流水聲??小動物門過著自由自在的生活。忽然。嗚！房子被大風刮倒了，怎么過冬呢？小動物們傷心地哭了。它們決定自己重新建一所房子，可該建個什么樣的房子呢？小朋友，你能給它們出個好主意嗎？
二、聯想構思
1、學生們可結合生活實際，說說生活中的房子是由哪些材料蓋成的？
2、根據學生討論的結果，教師進行小結（可運用畫或撕貼、捏泥等方法 制作房屋）并揭示課題：我們就同小動物們一道來蓋房子吧。
4、教師展示幾種用不同方法制作的房屋成品，讓學生們說說這些房子都是用什么材料蓋成的？它們都有哪些優點。
三、創作實踐
1、分小組討論。（教師可作提示：小木棍和橡皮泥蓋的房子最結實；畫的房子最漂亮；貼的房子最古樸??）
2、欣賞教材：P15，猜猜這些都是誰的房子？
3、布置作業：為你喜歡的小動物蓋一所房子。（學生獨立作業。可以根據實際設計第二課時，安排學生們分組作業，對學生進行“團結就是力量”的教育）
4、學生作業，教師巡視輔導。
四、評價總結
1、教師小結：請學生說說你是給誰蓋的房子？為什么要用這種材料？這樣設計？
第十一課 數字變變變（實踐活動課）
教學目標：
1、能根據數字的形狀進行聯想，創造出新的繪畫形象。
2、在美術活動中體驗到造型游戲的樂趣。
教學重點：在于培養學生美化字體的能力，學會創作變體數字。教學難點：在于發掘出學生的創造力，以豐富的聯想裝飾數字。教具準備：范圖若干。教學過程：
一、引導設想
1、檢查學生學習用品準備情況。
2、師生交流情感。
1、出示象形數字。
師：“猜猜這是什么數字？你為什么這么猜？”
4、學生討論并回答問題。
5、小結：“這些數字就象畫一樣，和現實中的物象非常的相似，因此被 稱為象形數字。我們的祖先在發明文字的時候，受到了大自然和生活的啟示，創造出了象形文字，它不同于英文的二十六個字母，是十分形象*真地來表達文字意思的。我國出土的最早的象形文字發現于河南安陽一處名叫殷墟的地方，在哪兒出土了大量的烏龜及獸類的骨頭，這些甲骨上面就刻著古人遺留的象形文字，也因此，象形字又被稱為甲骨文?！?/p>
6、師：“如今的文字在經過幾千年的演化之后，已經變得更加抽象簡練了?！?小結：“今天我們也要來學一回古人，將文字進行變化，變成有趣、好玩的變體數字，一起來學習《數字變變變》。”
板書課題：《數字變變變》。
二、聯想構思
（一）方法一：象形。
1、出示“花”字。
“看到這個字，你想到了些什么？”
2、出示范作。
“你最喜歡哪一個數字？說說理由?！?/p>
3、小結：“這些花字有的是局部變化，有的是整體變化，但無論怎樣改變，都和花有聯系。象這種根據字的形象進行聯想的方法叫做象形。這類變體字相比之下較為多見?！?/p>
4、板書：象形。
5、欣賞作品：鳥、菊、油、果、筆、雨傘。
（二）總結。
1、師：“象形在將數字進行聯想變形的時候都要注意，內容與形式一定要符合?！?/p>
2、舉例：9
3、板書：內容與形式符合。
4、討論：你喜歡哪個數字？還可以怎樣修改？
三、創作實踐
1、要求：每人獨立完成至少兩個變體字。
2、提供各類圖片
3、出示：《超級變變變》擂臺，激發學生參與競爭。
4、展示學生作品，簡要點評。
四、評價總結
1、展示另外的一種變體數字。
2、師：“數字的聯想到處都有，只要你開動靈活的頭腦，一定會有所發現。”
第十二課 會飛的娃娃(工藝設計課)第一課時 教學目標：
1、巧妙利用身邊材料采用剪貼等方法制作“娃娃”利用自然小常識進行美術游戲活動，從中感受成功的喜悅。
2、養成愛護環境的好習慣。
教學重點：培養學生動手動腦的好習慣，激發學生的想象力。教學難點：制作出具有創新和趣味的娃娃樣式。教學準備：塑料袋和剪刀，膠水和各種的彩紙等(學生)教學過程：
一、組織教學。
二、導入新課
三、講授新課
1、放歡快的音樂，展示作好的塑料袋娃娃，激發學生的學習興趣。請學生觀察：這些娃娃都是用什么材料制作的。
學生回答。（塑料袋）
2、如何制作這些娃娃呢？ 要求學生分小組進行觀察，并研究制作方法，并且思考還有其他的制作方法嗎？ 給學生足夠的時間進行討論，研究。教師參與到學生的討論中加以輔導。
3、提問：請每一小組的同學把自己那組的看法發表出來。學生回答問題。教師加以誘導。
4、學生討論自己要設計制作的娃娃。
5、提示： 設計的關鍵： A、造型 B、顏色的搭配
C、效果（樣式獨特具有個性，色彩亮麗）
6、學生制作，鼓勵學生相互間的幫助與學習。放音樂，學生制作。教師巡視輔導。
7、課堂小結：由學生來評議作品的優缺點。
第二課時 教學目標：
1、巧妙利用身邊材料采用剪貼等方法制作“娃娃”，利用自然小常識進行美術游戲活動，從中感受成功的喜悅。
2、養成愛護環境的好習慣。教學重點：做游戲。環境教育。
教學難點：讓學生學會思考如何利用廢舊物品達到保護環境。教學過程：
一、組織教學。
二、導入新課
三、講授新課
1、放歡快的音樂，展示作好的塑料袋娃娃，激發學生的學習興趣。
2、要求沒有制作完的同學繼續完成，鼓勵其他的同學幫助。
3、交代本節課的安排： 做游戲 《會飛的娃娃接力賽》 把學生帶到*場，分組進行接力比賽。
4、要求：看誰的娃娃做得最結實，在比賽完以后都能完好無損。學生還要評出“最漂亮的娃娃”，“最有個性的娃娃”。
5、學生游戲
教師注意學生的安全。
6、游戲結束。要求學生思考：
我們該如何保護好環境，自己該做哪些事情。提醒學生收拾*場的紙屑。組織學生回教室。
第十三課 猜猜我是誰(繪畫創作課)
第一課時
教學目標：
1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。
2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。教學重點 ：培養學生動手動腦的能力。教學難點：制作出別具一格的面具。
教學準備：示范作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。教學過程：
一、組織教學（1分鐘）
查用具、安定情緒。
二、講述新課（8分鐘）
1、展示教師示范作品，激發學生的興趣。
2、拋出課題，分組完成面具的作業。
3、要求學生思考面具使用的材料。各種彩色的紙或者其他材料。
4、所采取的主要方法： 撕一撕，貼一貼，5、面具的色彩
很多創作都是在傳統基礎上進行的。面具的色彩可以借鑒京劇臉譜色彩的運用。教師可以稍微的提示以下傳統的臉譜的色彩搭配，但不做重點講解。
6、出示相關資料：
傳統京劇臉譜有這樣的說法：紅忠、黑正、白奸、藍兇、綠暴。教師分別出示關羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上，可以看出臉譜色彩有一個主調。如竇爾墩的臉色以藍色為主，其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創作的面具應有一個主調，即以一個色彩為主，其它作為陪襯?？梢允抢湔{，也可以是暖調。另外，要注意色彩的明度對比，即深淺對比：在淺底子上畫深色花紋，在深底子上畫淺色花紋。
7、面具的花紋，也可以借鑒京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點值得考慮：
A、花紋應符合臉型的凹凸、起伏。B、花紋可以是粗獷、奔放的。
C、花紋可以是細膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋，金錢圖形就形象地說明人物象豹一樣的兇狠；白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋說明和象征的綽號。
8、出示學生的優秀作業。
以上所舉的例子都是給同學作參考的，同學們可以充分發揮自己的想象力去創造面具的不同神態、性格及美感。希望每個人創造出獨一無二的面具色彩和花紋。
三、布置作業
1、學生開始制做（25分鐘）
2、教師巡回輔導，重點在如何用明度對比、色相對比突出形象。
第二課時
教學目標：
1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。
2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。教學重點：感悟漂亮面具的美和自己勞動成果的愉悅。教學難點：激發創作靈感。教學過程：
一、做游戲，猜猜我是誰(引入新課)。要求學生準備好面具，可以相互交換，然后帶上面具要求其他同學來猜測他是誰。
二、放音樂背景。學生游戲。
三、游戲結束。請學生評出誰的面具做得最好，好在哪里。
如果有時間，教師可以為學生提供一些各個民族的傳統面具，讓學生感悟面具的美和創作的欲望。
使學生明白民族的東西才是最有價值的，激發對民族的熱愛之情。
第十四課 變 臉(工藝設計課)
第一課時
教學目標：
1、掌握折紙的基本要求，能熟練地折出“臉”形，并知曉“變”的方法。能大膽地描繪出動物或人物臉部形象。
2、在學習、制作、游戲的過程中體驗創造的樂趣。教學重點：折折畫畫，玩玩變臉的游戲。教學難點：能具有創新的折紙。教學用具：紙，剪刀，膠水，水彩筆。教學過程：
一、組織教學
二、導入新課。
三、講授新課：
1、教師演示變臉的游戲，激發學生的興趣。
2、把示范作品交給學生要求他們把它進行分析：
3、討論如何進行折紙。
學生回答。教師引導： SORRY，此處圖片無法上傳。由學生來講解他準備如何折？
教師進行評講。
鼓勵學生采用各種方法進行制作。
4、學生制作。
當折紙制作完后，帶著學生欣賞書中涂了顏色的變臉。
5、學生討論 自己將如何涂顏色。
請個別同學起來發表自己的見解。提示：
關鍵是要把各種表情的臉給表現出來。
6、學生制作。教師巡視輔導。
7、課堂小結。
第二課時
教學目標：
1、掌握折紙的基本要求，能熟練地折出“臉”形，并知曉“變”的方法。能大膽地描繪出動物或人物臉部形象。
2、在學習、制作、游戲的過程中體驗創造的樂趣。教學重點：折折畫畫，玩玩變臉的游戲。教學難點：有較好的想象力和表達力。教學過程：
一、組織教學
二、導入新課
三、講授新課：
1、游戲，故事擂臺賽
學生運用形象力，利用手里邊的折紙的作品編一個生動有趣的故事?？梢詭讉€同學協作完成一個大的故事，也可以一個同學講一個小的故事。
2、學生參加游戲。教師在旁邊組織。
3、游戲結束。評比出優秀的變臉，故事，表演天才。
4、課堂小結
布置作業，回家講給爸爸媽媽聽。
第十五課 穿花衣的熱帶魚(工藝設計課)教學目標：
1、掌握拉折的方法，折出熱帶魚。
2、能運用添畫或撕貼的方法進行裝飾。
3、培養學生的動手能力和團結協作的精神。教學重點：制作出漂亮的熱帶魚。教學難點：具有獨特的個性特征。教學準備：常規美術用品。教學過程：
一、組織教學。
二、導入新課
三、講授新課。
1、放音樂，用繩子吊著一條漂亮的熱帶魚進入教室。引起學生的興趣。提問：想知道老師的小魚是什么做出來的嗎？
2、問：看看這魚是屬于什么魚和我們平時餐桌上吃的魚有什么區別嗎？ 這是熱帶魚，具有鮮明的色彩。我們也來做一條漂亮的熱帶魚。
3、要求學生摘去示范作品魚，研究如何制作。學生討論，教師引導。
4、學生回答。SORRY，此處圖片無法上傳。學生折出紙魚。
5、引導學生欣賞書中的著了顏色的紙魚。
請學生認出書中是用了哪些顏色，他們是如何搭配的。學生談自己的感受。
6、教師引導學生設想出自己準備搭配的顏色。
7、學生涂顏色 教師巡視輔導。
8、課堂小結：
掛出有深蘭色背景的紙要求學生把畫好的魚帖到紙上去。學生來評講哪些的不足和不錯的地方。
第十六課 尋找美麗(綜合課)教學目標：
1、能關注身邊事物，并從中發現美和欣賞美。
2、能用語言較清楚地描述物品的某一特征，并畫出物品的一些特征。
3、在活動中表現出合作的態度。教學重點：培養學生的觀察能力。教學難點：感悟生活的細小的美麗。
教學準備：帶上家里的漂亮的小擺設（學生）。教學過程：
一、組織教學。
二、導入新課
三、講授新課。
1、在事先做了要求，要求學生擺出自己認為最美麗的物品?？梢园呀淌疫m當的布置一下，讓同學們把自己的東西都擺出來。
2、要求學生挨著參觀。
參觀完以后請學生席地而坐，要求學生分小組談自己為什么認為美麗。請每一小組評出理由最有意義的同學上講臺向全班講一講。
3、教師參與到學生的討論中去，并引導學生。學生發表自己的看法。
請學生上講臺講，要求還要憑著印象還把物品的印象給畫出來。
在期間，鼓勵其他學生參與進來，發表自己的看法的同時幫小組同學把物品畫出來。
充分給學生表訴的時間，并糾正在表達時的語言方面的問題。
4、評出表達不錯的同學。加以表揚。
5、學生作業，畫出自己最喜愛的物品的概貌，從而培養學生的觀察能力。教師巡視輔導。
6、課堂小結：
要求學生對自己感興趣的同學的作品寫出評語。
第十七課 童年的手印(工藝制作課)教學目標：
1、體驗玩泥手印的樂趣，陶冶和激發診視美好童年生活的情懷。
2、觀察自己的手印，基本掌握手印泥板的制作方法。
3、能表現出靈巧地拍壓泥板，并有意選擇手的姿勢壓出手印的制作能力。教學重點：在泥巴上壓出手的不同的形狀。教學難點：感受泥巴的感覺。教學用具：彩泥 教學過程：
一、組織教學
二、導入新課。
三、講授新課。
1、教師教兒歌：
小手小手真能干，又拍又壓心花放。邊說，邊跟著老師做手勢。放音樂，跟著音樂做不同的手勢。
2、教師偷偷的在一小塊泥巴上按了一個奇怪的手印。請學生猜一猜是什么。
3、問：你們也想印嗎？ 要求印出具有獨特個性的手印。
4、放音樂，讓學生在輕松快樂的氣氛里玩泥巴。教師巡視輔導。
5、鼓勵學生找出各種身邊可以來印的物品大膽的制造各種形象。組織學生相互學習了解。
6、學生繼續完泥巴。學生談自己完泥巴的感受。
7、找出自己最喜愛的形象。
8、課堂小結：
請學生思考泥巴有什么用處？
引出進一步的思想問題引導學生思考我們的環境，地球等。
第十八課 美麗的鉛筆頭(工藝設計課)教學目標：
1、掌握捏泥的基本制作方法，制作鉛筆頭。
2、嘗試利用多種方法美化、裝飾學具。
3、能制作出有一定個性的鉛筆頭。教學重點：制作出有個性的鉛筆頭。教學難點：感悟制作中的美。教學準備：泥巴 教學過程：
一、組織教學
二、導入新課。
1、利用教室墻壁展示材質、造型、風格、特點不同的鉛筆頭，學生走進 教室即可欣賞墻壁上的鉛筆頭。教師提示學生可以摸了摸、議一議。組織學生穩定情緒。
2、問:同學們，今天我們的教室是用什么布置得這么漂亮?它們有什么特 點? 鉛筆頭
小結: 鉛筆頭，即可以掛起來作為鉛筆頭上裝飾的工藝品。它造型美觀，色彩漂亮，選材范圍很廣。
你們看看手中的材料，我們今天要用什么材料制作鉛筆頭?
3、導題:我們今天學習用泥制作的鉛筆頭。(板書)泥做的掛件。
三、講授新課
1、組織學生觀察、小組討論。請學生看大屏幕，讀討論題目。
(1)墻壁上的鉛筆頭都塑造了哪些形象?(板書:選材特點:??)(2)造型風格運用了哪些手法?(板書:造型風格:夸張、概括、變形)(3)你想怎樣制作泥鉛筆頭?(小組討論)讓學生充分發表見解。
2、復習舊知識，為學習新知識作鋪墊。
復習浮雕的制做方法，生答，師用投影儀將知識點打在大屏幕上(板書: 制做方法:浮雕技法)。
(1)層次簡單的減地平級塑造形象法。(2)多層次的壓塑空間塑造形象法。
3、加強學生對藝術表現的認識。
(1)讓學生進一步討論，了解藝術家是怎樣采用概括夸張的手法表現藝術 作品的。
(2)教師利用板書進一步總結塑造形象采用的方法。
四、藝術實踐。
1、請學生運用已有知識制作一件鉛筆頭。制作過程中所遇到的問題學生互相探討，共性問題教師利用實物投影儀示范講解。
提問:在制作時，你還發現了哪些制作方法?(板書:泥塑技法)
2、布置創作要求。
發揮你的想象力和創造力，塑造出你喜愛的形象，塑造時要大膽，突出事 物某一方面的特征，要與眾不同。
3、泥稍干后，可以用水粉涂上顏色，進行裝飾。色彩鮮艷漂亮。(出示資料，提供給學生，擴大學生創作空間)
4、學生創作，教師巡視輔導。
五、作品展評
1、自己評價，組內交流?。
2、各組推薦交流。
請學生代表談一談自己的創作體會，怎樣想的，又是怎樣做的。
3、師生評議，為作品命名，舉行小型作品展。
六、課堂小結，布置作業
今天我們用泥創作了許多精美的鉛筆頭，其實在我們生活中有很多普通 的，甚至是廢舊的東西，只要用我們聰明的頭腦和廣博的知識，就可以創造出 好多精美、有趣的藝術品。那么，我們的生活將更加豐富多采。請同學們回去 搜集你認為可以制作掛件的材料，下課以后我們可以自己運用綜合材料創作掛 件。
第十九課 花兒朵朵(綜合課)教學目標：
1、初步體會由幾何形構成的秩序美感，積極嘗試多種拼法。
2、能將拼出的圖形的大體形狀畫出來，提高基本形的認識把握和動手能力。
3、在活動中增進熱愛大自然的思想感情。
教學重點：引導學生感受花的美，分析花的結構，表現各種各樣的花。教學難點：了解的花結構，拓展學生對花的表現能力，引導學生對美的追求。解決重難點的方法：運用實物觀察了解花的結構，運用幾何形組合的方法表現各種各樣的花。
教學準備：常規美術用具，拼圖的幾何形學具。教學過程：
一、組織教學
預備鈴響后，上課前整頓紀律并審視學生學具準備情況。
二、復習舊知識
師：“我們認識了顏色的名稱和很多的幾何形狀;請大家說說是什么形狀?”
(教師不斷地展示不同的幾何形)
生：(紅色的圓形，黃色的三角形，綠色的橢圓形)
教師展示圖形的同時把部分圖形拼成花的形狀。
三、導入新課
師：這是什么?
生：這是花。
師：你喜歡花嗎?為什么?
生：很喜歡，因為花很美??
師：花很美，如果到處都是鮮花多么好啊。
今天就讓我們一同進人鮮花的世界。
四、講授新課
1、欣賞書上的插圖。
師：這里的花多不多?
生：這里的花很多。
師：這里很多花成了鮮花的世界，你喜歡哪種顏色的花?
生：我喜歡紅色、黃色、粉紅色的花。
師：你還見過什么顏色的花呢？
生：藍色、綠色、紫色??
2、(出示實物花)引導學生分析花的結構
師：你們怎樣知道這些都是花，花是由什么組成的?(小組討論)
生：花是由花心、花瓣、花枝、花葉組成的，所以這些都是花。
(學生邊說教師邊在黑板上畫)
3、講解花的畫法(結合復合幻燈片，邊間邊講解)
花心：先想好作什么形狀作為花心，有:圓形、三角形??
花瓣：花瓣的形狀有棱形、針形、橢圓形??
花瓣有的是一層，有的是兩層、三層??
花枝：有粗的、有細的、有的還帶刺??
花葉：有的長、有的短、有大、有小、還有葉脈。
最后上顏色。
4、請不同的學生在黑板上分別畫花心、花瓣、花葉、花枝，組成一朵花。
五、學生作畫，老師巡回輔導
放音樂。
教師巡回輔導，解決學生作業過程中的問題，并及時展示優秀學生作業。
六、小結
1、讓學生評出最好的鮮花，并說明為什么?
2、師：有的人看見那么好看的花把它摘下來，他這樣做對不對?為什么?
生：不對，花是大家的，要愛護公物，要美化花城，不要摘花?? 結束語：同學們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們的花城更加美，讓我們的祖國到處都成為花的海洋。
第二十課 小小食品店(工藝制作課)教學目標：
1、享受自制“食品”的喜悅，提高對美食的興趣與欣賞水平。
2、學習泥塑的簡單技法，用可塑性材料進行事物造型。
3、在布置食品店、進行模擬商品交易過程的游戲中，體驗社會生活分工協作的情趣。
教學重點：制作各種有趣的食品用泥塑。教學難點：體驗社會生活的分工。
教學用具：各種材料（生活廢舊物），彩泥。教學過程：
一、導入新課。
二、出示課題——逛食品街。
三、情境表演——逛食品街。
（指著黑板上十張畫拼擺出的食品一條街）說：這是我們***有很多好吃 的一條街，剛才我們看了一些小朋友在這條食品街上買了許多可口食品的錄 像。你想不想也到這條食品街上去逛一逛，買幾樣可口的新食品？（想）好！老師今天就帶著你們到這條街上去逛一逛。
四、學生課堂創作，教師巡視輔導 分小組討論，合作制作食品。
1、現在請你根據剛才看的錄像所做的表演，以及你自己親身逛食品店的 經歷，用你的手把這熱鬧的場面做下來，好嗎？（請組長把材料拿去）
2、重點根據剛才看的逛食品街錄像、表演及自己親身的經歷，做出各種 逛食品街的情節，如：餅干，水果糖，水果，蛋糕，面包等。
3、先小組討論如何分工，即每人要具體做些什么？然后按照分工，具體 完成所分到的任務。
4、現在我們已經把這條街搬進了我們的課堂。想想看，還缺了些什么？（老板、顧客、食品柜臺等）
5、誰愿作老板？（選中的自己裝扮一下到食品攤上去）
6、其它同學扮顧客，可以自由組合成家庭（如爸爸、媽媽和孩子、姐妹、兄弟、學生或大嬸領著她的孩子??等等。
（用自帶的道具互相裝扮，組合成一組，手拉著手，分散站在食品攤位前。）
7、我們以音樂聲為記號，音樂響起就開始逛食品街，音樂停止，我們就 結束回到座位上。
8、表演小結
①請同學們談談剛才逛食品街的感受。
②問：這是剛才我們逛的食品一條街，食品街上掛滿了許多食品，非常 熱鬧。我們仿佛聽到老板們在一聲聲的吆喝、一聲聲的叫賣。下面我們請二位 做老板的同學每人吆喝一聲，然后其它老板齊聲吆喝，評一評誰最像老板。③聽到這一聲聲吆喝、一聲聲叫賣，顧客會怎么樣？
五、展示學生作品、評比總結
1、各小組的組長自己上臺站在原來的位置。
2、教師欣賞拼圖“逛食品街”，并請組長上臺介紹食品的內容。
3、請學生評價十個食品中哪個最好，好在哪里？
六、教師總結
我好像也聽到了這條食品街上各種各樣的吆喝聲，說明小朋友平時能仔細 的觀察生活，把生活中的感受用自己的手真實地表現出來。希望小朋友以后要 更加關心生活、了解生活、做一個生活的有心人。
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