第一篇：分子和原子教案教學案例解析

分子和原子教案教學案例 ［教學目標］

1、知識與技能

（1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的

（2）認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子

（3）通用微粒的觀點解釋某些常見的現象

2、過程與方法

（1）學習運用日常現象與課本理論相結合的方法，用課本理論來解釋日常現象。

（2）充分發揮學生的空間想象力。

（3）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

3、情感、態度與價值觀

（1）增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣。（2）培養學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。（3）對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思想方法教育。［教學重點、難點］

重點：

1、從宏觀現象、微觀粒子的運動，形成分子和原子的概念。

2、理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

難點：抽象思維的培養，建立微觀粒子運動的想象表象。［教學方法］

創設情景、提出問題、活動探究、學生討論、總結歸納。教學準備

投影儀、注射器、滴定管、燒杯、量筒、蒸餾水、酚酞試液、濃氨水、品紅。［課時安排］ 2 課時 ［教學過程］第一課時（創設情景）

[投影]（1）七歲的女兒問我，雨是怎么形成的？（光照射水面, 形成了水氣, 又形成云, 云里的水滴當云托不住時, 水滴就會落下來, 這就形成了雨。雨分為小雨、中雨、大雨、暴雨、雷

陣雨）天離我們那么高，那么遠，水既沒腿，又沒腳，更沒翅膀，怎么就跑到天上去了呢？ 其實日常生活中還有很多現象值得大家思考，如：（2）為什么人漫步在花園里能聞到花香呢？

（3）在加油站附近能聞到什么氣味？（4）馬路上為什么要隔成許多小塊？

（從學生熟悉的現象入手，激發學生學習的興趣和探究欲）（引入新課）

（講述）這些問題在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們提出物質都是由許多不連續的微小粒子組成的設想，并用來解釋上述問題，那么，事實是不是如此呢？這些微小粒子到底是什么呢？大量的科學事實證明，這些微小粒子就是我

們本課題要學習的分子和原子。我相信大家學完這個課題后，你一定會解釋以上現象。

（過渡）物質是由分子或者原子構成，如水是由水分子構成，二氧化碳是由二氧化碳分子構成等。可是，水中有水分子，我們有肉眼觀察到了嗎？

（板書）

一、分子的存在及其性質

[講述]粒子用肉眼看不見，但通過先進的儀器，我們能清楚地見分子、原子的真實存在，如這是在掃描遂道顯微鏡下獲得的苯分子的圖像，這是通過移走硅原子形成的文字。

（投影）

1、用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像

2、通過移走硅原子構成的文字

（你知道嗎？）一個水分子的質量大約為3×10-26Kg，一滴水中約含有1.67×1021個水分子。1.67×1021這個數是個什么概念呢？如果10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完呢。

（歸納）

1、分子很小，但真實存在，且有一定的質量和體積 [過渡]分子還有什么性質呢？ [活動與探究1] 氨分子的擴散運動

結論：

1、水不能使酚酞試液變紅，氨水能使酚酞試液變紅

2、分子在不停地運動 [板書] 2分子在不停地運動

[投影]二氧化碳分子和氧氣分子的運動

[提問]舉出現實生活中能體現分子運動的例子或詩句。

[活動與探究2]把少量品紅分別加到冷水和熱水中

（投影解釋）分子的運動速度與溫度有關，物質在受熱的情況下，分子能量增大，運動速率加快，同樣，通風的地方衣服容易干，說明分子運動速率與風力有關。

[歸納]溫度越高，風力越大，分子運動得越快。

過渡：1+1等于多少？現在請一位同學上來演示一個小實驗。[活動與探究3]將20ml 黃豆和20ml 芝麻混合，觀察現象。結果總體積小于40ml，為什么？它們之間有間隔。

[活動與探究4]用酸式滴定管做實驗。5ml 酒精和5ml 水混合的結果 [結論]（3）分子之間有間隔

[活動與探究5]把溫度計分別放入裝有熱水和冷水的燒杯中。[結論]溫度越高，分子之間的間隔越大。

講解：相同質量的同一種物質在固態、液態、氣態時所占體積不同，就是因為它們分子間的間隔不同的緣故

[活動與探究6]學生上講臺用分別吸入相同體積的空氣和水的注射器推，哪個較容易。

[投影結論]氣態物質分子之間的間隔最大；液態物質分子之間的間隔居中；固態物質分子之間的間隔最小。

[反思與評價]通過今天的學習，你獲得了哪些知識？ [學生小結]由學生敘述，老師播放幻燈片。

練習]1．盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少得更快，這是為什么? 2．糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因? 當糖塊完全溶解后，液面比剛開始加入時的液面升高還是降低？此現象說明了什么？

3.如圖所示，在試管中濾紙條上A、B、C 處各滴上一滴無色酚酞試液，再向試管口處棉花團上滴一些濃氨水，可以觀察到A、B、C 處無色酚酞試液變色的順序是____________，由此可證明

第二篇：分子和原子教案教學案例

分子和原子教學設計

課型：新授 課時：第一課時 學習目標：

1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的2、通用微粒的觀點解釋某些常見的現象

教學重點、難點

重點：

1、從宏觀現象、微觀粒子的運動，形成分子和原子的概念。教學過程

一、引入新課。

思考：

1、為什么漫步在花園里能聞到花香呢？

2、在加油站附近能聞到什么氣味？

3、馬路上為什么要隔成許多小塊？

這些問題在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們提出物質都是由許多不連續的微小粒子組成的設想，并用來解釋上述問題，那么，事實是不是如此呢？這些微小粒子到底是什么呢？大量的科學事實證明，這些微小粒子就是我們本課題要學習的分子和原子。我相信大家學完這個課題后，你一定會解釋以上現象。

二、新課講授

1、學生閱讀教材48頁，說出原子的性質之一

（歸納）

1、分子很小，但真實存在，且有一定的質量和體積

[過渡]分子還有什么性質呢？

2、活動與探究

探究1：演示49頁探究實驗。通過觀察現象，得出結論。結論：

1、水不能使酚酞試液變紅，氨水能使酚酞試液變紅

2、分子在不停地運動

探究2：演示把少量品紅分別加到冷水和熱水中

解釋：分子的運動速度與溫度有關，物質在受熱的情況下，分子能量增大，運動速率加快，同樣，通風的地方衣服容易干，說明分子運動速率與風力有關。

[歸納]溫度越高，分子運動得越快。

探究3：過渡：1+1等于多少？現在請一位同學上來演示一個小實驗。將20ml黃豆和20ml芝麻混合，觀察現象。結果總體積小于40ml，為什么？它們之間有間隔。用注射器做實驗。5ml酒精和5ml水混合的結果 [結論]（3）分子之間有間隔

探究4：把溫度計分別放入裝有熱水和冷水的燒杯中。

[結論]溫度越高，分子之間的間隔越大。

講解：相同質量的同一種物質在固態、液態、氣態時所占體積不同，就是因為它們分子間的間隔不同的緣故 三：課堂達標

1、解釋上課前提出的三個問題

（1）為什么漫步在花園里能聞到花香呢？（2）在加油站附近能聞到什么氣味？

（3）馬路上為什么要隔成許多小塊？

2、盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少得更快，這是為什么?

3、糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因?當糖塊完全溶解后，液面比剛開始加入時的液面升高還是降低？此現象說明了什么？

四、課堂小結

通過今天的學習，你獲得了哪些知識？

第三篇：分子和原子教案

課題1 分子與原子

（第一課時）

教材分析：

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續探索物質結構奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎

學生分析：

本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。在物理課的學習中，學生已經初步了解了一些關于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法觀察到，但其確實客觀存在，因此只有一些感性認識，沒有任何理性認識，所以對課題的引入并不困難，但涉及的化學微觀概念較抽象，學生不容易理解和掌握，該環節是重點；學生能熟練掌握的是物理學上提到的一些變化，如蒸發、擴散、物質三態變化以及熱脹冷縮，但對其現象透析本質形成，想象表象形成概念，遷移引用，表達交流

教學目標：

·知識與技能：

1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2、掌握分子的基本性質。

·過程與方法：培養抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。·情感態度與價值觀：

1、保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

2、建立“世界是物質的，物質是可分的”辯證唯物主義認識觀。

教學重點：

1、認識分子和原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微觀粒子。認識微觀粒子的特征。

2、培養對自然現象、實驗現象的猜測、觀察、分析、交流、總結等探究能力。

教學難點：

從微觀角度認識物質的變化

教學方法：

啟發、實驗探究、合作交流

教學準備：

課件、實驗儀器

教學過程：

情景引入：講述同學們喜歡吃的烤鴨。問：同學們有時我們走在街上沒有看到烤鴨店為什么還能聞到烤鴨的香味呢？

[學生活動]發現問題：

老師通過展示課件講述一些身邊的類似現象從而引出科學家的設想：物質是由看不見的微小粒子構成的。

投影展示

邊展示邊說明：移走硅原子構成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術。

構成物質的微觀粒子有分子、原子等，分子和原子是真實存在的。例如水是由水分子構成的，酒精是由酒精分子構成的，本節課我們主要來學習分子。

提問：為什么能聞香味卻看不到呢？ 投影展示

分子基本性質：1.分子的質量和體積都很小 活動探究一：演示實驗(老師演示）并展示課件 學生觀察并討論完成課本表格

分子基本性質：2.分子是在不斷運動 問：分子運動的速率與什么有關呢？

演示實驗（由學生操作)：把品紅加到熱水和冷水中，看擴散的速度 學生觀察并討論：

據此得出溫度越高，分子運動速率越快

學生活動：請學生回答剛開始提出的3個問題 活動探究二：分組實驗（由學生操作)學生觀察并討論 投影展示

分子基本性質：3.分子之間有間隔

問：不同物質的分子間間隔是一樣的嗎？ 實驗探究：學生實驗 據此得出分子之間有間隔（氣體>液體>固體）

問：分子之間的間隔會受什么條件的影響不？ 教師：同學們通過物理的學習我們知道熱脹冷縮的現象，也就可以說明分子之間的間隔受溫度的影響，溫度越高，間隔越大。所以物質有三種狀態，相同質量的同一種物質在固態、氣態、液態時所占的體積不同。

問：水和酒精(液體和固體）是否都能燃燒？ 學生根據日常生活經驗回答： 教師：液體酒精和固體酒精都是由酒精分子構成，都能燃燒說明同種分子的化學性質相同，而水是由水分子構成與酒精分子不同，說明不同種分子的化學性質不同。

分子基本性質：4.同種分子的化學性質不同，不同種分子的化學性質不同

課堂小結：

物質由是由微觀粒子----分子、原子等構成。

分子和原子是真實存在的 分子的基本性質：

1.分子的質量和體積都很小

2.分子是在不斷運動（溫度越高，運動速率越快）3.分子之間有間隔（氣體>液體>固體）

4.同種分子的化學性質相同，不同種分子的化學性質不相同

作業練習與布置：P51-52 1.(1)2.(1)-(5)板書設計：

物質由是由微觀粒子----分子、原子等構成。分子和原子是真實存在的 分子的基本性質：

1.分子的質量和體積都很小 2.分子是在不斷運動 3.分子之間有間隔

4.同種分子的化學性質相同，不同種分子的化學性質不相同

教學反思；

第四篇：分子原子教案

分子原子教案

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，是繼前面學習物質的變化和性質之后的，從宏觀到微觀過渡的第一課。同時，這節課也是為以后探索物質結構奧秘，理解質量守衡定律，解釋一切化學反應實質的基礎

2、教學目標分析

（1）知識和能力目標

認識物質是由分子和原子等微觀粒子構成的；認識分子原子的性質，理解其概念； 用分子原子觀點解釋生活中常見現象；培養學生抽象思維能力，微觀想象力和分析理解的能力

（2）過程與方法目標

學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息；學習用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息；在教師的啟發和指導下通過與他人合作實驗對問題進行探究。實驗中注意觀察與思考相結合，能用化學語言表述交流。

（3）情感態度與價值觀目標

用分子原子觀點來解釋日常生活中的現象，增強對生活和自然界中的一些化學現象的好奇心和探究欲，增強學生學習化學的興趣；建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

3、教學重點

分子和原子的概念 教學難點：

用分子的觀點解釋化學變化和物理變化

二、教法分析

結合本課內容和學生的特點我確定了以教師引導，實驗探究為主線，結合交流、討論、分析、歸納等方法，目的是培養學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動了解有關原子和分子的知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想象力，突破難點。這樣多種方法互相穿插滲透，也使課堂變的生動有趣，優化課堂教學，使課堂教學更加完美

三、學情分析

初中學生好奇、好動、好表現，希望得到大家的表揚和認可，同時注意力又容易分散，所以在教學中應抓住學生這一特點，用創設情景，吸引學生思考；用交流和討論讓學生發現自己和別人的長處和不足。大家互相幫助，互相鼓勵，體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。由于本節課位置靠前，學生實驗要注意指導，提示觀察角度，注重學生對實驗現象表述的完整性和準確性，要不失時機的引導學生透過實驗現象分析其本質，才能不斷培養和提高學生科學探究的能力。

教學過程

（一）從身邊事物創設情景

在你從操場回來的路上，有沒有聞到月季花香？現在我們就學習和它有關的分子和原子。

問：在生物課上，我們知道細胞是生物體最基本的單位，那么物質呢？是不是也可以把它分成很小很小的粒子？

事實證明這種微小粒子是存在的，我們把這種粒子叫分子。觀察P50頁苯分子、硅原子圖像，分子是很小的，我們用肉眼是無法看到的，大家看一下水分子自述，來感受一下分子。

多媒體播放（同學們好，我是水分子??）通過閱讀你能總結出，分子有什么特征嗎？

學生思考、歸納分子特征：

1、分子的質量何體積都很小。師：自述中有兩個問題，你有什么想法呢？ 生答：猜想分子是運動的，有空隙。師：口說無憑，看我們做個小實驗。演示：品紅擴散

問：大家看到什么現象？是不是重力作用才使品紅下落的？我們可以再看下面的實驗。活動探究。

教師：在試管中加少量水，加酚酞，滴加濃氨水。學生觀察，回答現象。

師：剛才我將加酚酞的水和濃氨水放到一起，人為讓他們接觸，溶液變紅了，那么不直接讓它們接觸會不會變色呢？想想你會怎樣設計實驗？

學生小組討論思考：確定方案回答，其他做補充。請一組同學上來做給大家看。

學生一起歸納分子特征：

2、分子是運動的。

討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設計起什么作用？ 師：其實我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運動就是花香分子運動的結果。（調節課堂氣氛，讓學生輕松學知識）

分子是時刻運動的，在我們生活中你能再舉出一些分子運動的例子嗎？ 學生舉例

問：濕衣服再陽光下容易干，還是再陰涼處容易干？說明分子運動和什么有關？ 學生猜想：和溫度有關。演示實驗：加熱食醋

總結：溫度越高，分子運動越快。學生再舉生活中的例子。

創設情景：冬天，水缸放在室外會被水漲破，是不是水分子變大了？ 問：水的三態變化發生是化學變化嗎？

相同質量時，體積為什么不相等呢？水分子自述中問到我們第二個問題是什么？你怎樣認為？

比喻講解：取滿滿一杯沙子，在里面加水，能加入嗎？說明沙粒之間存在什么？那么分子呢？

演示：10ml酒精和10ml水混合，（學生量取）混合。

學生觀察現象、分析原因，總結結論：

3、分子之間有間隔。

多媒體播放：分子之間空隙的相互占據，其實品紅實驗中也可以說品紅分子進入了水分子之間的空隙。

（二）設疑：水分子和水通電都可以使水減少，那么這兩種情況下的變化是否相同呢？ 學生思考并回答（一個物理變化，一個化學變化）物理變化是：液態水分子之間間隔增大變為氣態。化學變化是：水變成了氫氣何氧氣。

問：水變成氫氣和氧氣還是水嗎？也就是水分子變成氫氣、氧氣分子還是水分子嗎？ 解釋化學變化，實際就是分子的變化。而分子變了之后，就不再有原來的化學性質。所以分子概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。問：水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢？ 觀察課本P52頁：水分解示意圖

說明分子可以再分成更小的微粒：原子 打出水分子分解運動動畫。

打出水分子、氧化汞分子分解示意圖及氫氣與氯氣反應的示意圖。讓學生觀察、分組討論，比一比回答下列問題，看哪組答的多。在化學變化中：

（1）一定不變的有：（2）一定變化的有：（3）可能變化的有：

思考物理變化與化學變化的區別。討論、總結：

物理變化：分子之間間隔變化、分子本身不變。

化學變化：分子本身發生變化，分成原子，原子重新組合成新物質的分子。原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。

提出問題：分子概念中為什么只強調化學性質？ 教師釋疑：（如同一個人站不成隊形一樣，單個分子既無色、態、味可言，也無氣、液、固之分，所以分子定義中自然不會提到物理性質）

（三）練習鞏固：

用分子、原子觀點解釋下列現象

1、夏天架電線要松，冬天架電線要緊。

2、樟腦丸放一段時間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。

（四）總結：

學完本課你該知道：

1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

2、分子是保持物質化學性質的最小微粒。

3、原子是化學變化中最小的粒子，原子可以相互結合形成分子。

4、同種物質分子化學性質相同，不同種物質分子化學性質不同。判斷下列說法正確嗎？

1、分子一定比原子大。

2、靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運動的。

3、空氣是由空氣分子組成的。

4、同種原子可以結合成分子，不同種原子不能結合成分子。

（五）作業：

布置科普小文章（二選一）

1、分子的自述

2、假設你是一個水分子在浩瀚的海洋里你會看到什么？

第五篇：分子和原子教案

《分子和原子》教學設計

（第一課時）

榆林市第五中學

王亞玲

教學目標：

知識與技能

1、認識分子的基本特征，知道物質是由分子和原子等微小粒子構成的；

2、能運用分子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。過程與方法

能從常見的現象入手進行合理的推理和想像，通過討論交流分析能主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解。

情感、態度與價值觀

激發學生對物質微粒構成的探究欲，喚起學生對科學的好奇與向往。

教學資源分析

從本課題開始，學生將對微觀世界有所了解。教材首先從學生熟悉的日常現象出發，提出問題，引起學生思考，激發學生對微觀世界的求知欲、好奇心。接著用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索和現代證明略作描述，確立物質是由分子、原子等微小粒子構成的觀點。然后通過探究活動對分子的性質作進一步闡述。

教學策略分析

1、本課題首次引導學生進入微觀世界，微觀粒子既看不見也摸不著，為此，在進行本課題教學時，要充分利用學生熟悉的宏觀現象，創設好教學情境，發揮學生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性質時，因為分子不可觸摸，因此，一方面可以借助生動的比喻、類比或形象的多媒體課件來說明；另一方面，在進行探究活動時，可以改變探究的步驟，讓學生體驗探究的樂趣，并在分析現象的過程中培養學生的抽象思維能力。

重點與難點

重點：認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒，認識分子的基本特征。

難點：培養對自然現象、實驗現象的猜測、觀察，分析、等探究能力。

教學準備：教師

多媒體課件 燒杯 量筒 酚酞 濃氨水等

學生

小燒杯 注射器 水

教學過程

一、創設情景

趣味實驗演示---鐵樹開花

（激發新知）

1、水放置一段時間為什么會減少？

2、為什么當人漫步在花園里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能聞到什么氣味？在灑水車旁你有什么感受？（學生觀察圖片思考、討論。）

設計意圖：激發興趣，從學生熟悉的日常現象出發，激發學生的探究欲，培養學生學習化學的興趣。

二、設問激趣，導入新課

(引導實驗)教材中[實驗3—2]：品紅的擴散。（學生觀察實驗并思考分析）

(設問)在靜止的水中品紅為什么會擴散?(過渡)在很久以前，許多學者就對上述這些問題進行了探究。他們提出了物質是由不連續的微小粒子組成的設想，并用以解釋這些現象。

（小結)物質確實是由微小的粒子——分子和原子構成的。（學生想象物質是由微觀粒子構成的。確立物質由分子和原子構成的觀點）

設計意圖：在學生的親身體驗中激發學生的思維及探究欲。通過人類對分子和原子的原始思索與現代證明的描述，形成物質由分子、原子構成的觀點，培養學生的想象能力。

(設問)肉眼看不見的分子是真實存在的嗎?<展示圖片教材P50圖3-

6、3-7。>（學生觀察圖片，想象分子的存在）

設計意圖：通過掃描隧道顯微鏡拍攝的圖像，讓學生了解現代高科技，并借助圖像讓學生從宏觀世界進入微觀世界。

三、實驗探究 對比分析 了解性質

1、分子的質量和體積都很小

（投影資料）1個水分子的質量約是3×10-26kg；1滴水(1 mL水約為20滴)中大約有1.67×1021個水分子，全國人一起來數的話，大約要數3萬年才能數完。

學生活動：閱讀小資料，學生思考歸納，讓學生大膽想象，感受分子很小的概念。

設計意圖：運用列舉數字的說明方式，讓學生的抽象思維建立在具體的數據上，更清楚地理解分子很小的性質。

2、分子之間有一定的間隔

(引導探究)50 mL酒精與50 mL水混合。（學生思考）：為什么1+1≠2？

（引導思考)一碗黃豆與一碗小米混合是否等于兩碗?（提問）：該實驗說明了什么?（小結)分子之間有間隔。

（學生活動）感受氣體和液體不同物質間分子間的間隙

3、分子在不停地運動

（教師給學生演示）氨分子的擴散

請同學們猜測：為什么B燒杯中的溶液變紅了？（學生猜想）針對你的猜測，請設計實驗方案，證實你的猜測。

（小結）

1、氨水中的氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不斷運動。

2、在受熱的情況下，分子能量增大，運動速率加快。

設計意圖：把實驗步驟略作改變，讓學生體驗實驗探究的步驟：提出問題→猜想假設→設計實驗→收集證據→得出結論。培養學生實驗探究的能力。通過實驗與類比，增強實驗的直觀性，提高學生的抽象思維能力。

四、快樂套餐（投影出示練習，要求學生完成）

設計意圖：通過設置練習，鞏固所學的知識點，同時培養學生知識的運用能力。

五、課堂小結：

1、解決課堂開頭完成的問題。

2、學生談本節課的收獲。

六、作業

課后習題第一（1）、三題。

板書設計

課題二 分子和原子

一、分子是客觀存在的

二、分子的特征

1、分子很小

2、分子之間有間隙

一般分子間隔 氣體>液體>固體

3、分子在不斷的運動，一般溫度越高運動速度越快。