第一篇：成語故事的教案

成語故事的教案

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計,下面是小編整理的成語故事教案，歡迎來參考！

1、學習《自相矛盾》，《濫竽充數》的生字詞。

2、詳細講解前兩則成語故事。

3、讓學生認真領悟兩則成語故事的寓意。

教學重點：

1、理順故事發展的思路，把握重點字詞句。

2、讓學生體會兩則成語故事包含的寓意。

教學方法：講授法，一抓一放

一、導入新課，揭示課題

師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？

生回答

師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？

生思索回答

師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。

師：今天啊，我們就一起來學習第八課《成語故事》。帶領學生讀課題。

1、師：下面我們一起來學習第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學們你們在學習這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎？

生:聽過或沒有

師：有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎？

生回答

師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來學了這個故事就知道了。

2、師:下面請同學們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。

生讀課文。

師：我們一起來看看本課的生字詞。

“矛

盾

楚

銳

戳”

請學生讀生字詞，讀準字音。請學生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最后讓學生組詞。

3、師：好。本課的生字詞我們就學到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？盾呢？

矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。

盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。

師：我們這里還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學們你們能做做戳的動作嗎？

生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解并板書

戳不穿→→矛

不銳利

戳得穿→→矛

很銳利

盾

很堅固

盾

不堅固

師：文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢？請同學們找一找，用∽∽∽畫出。

生找到后請生朗讀。

師：你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎？

突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。

師：聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎？

由學生提出自己的疑問。

師：我們的同學都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學，文中的路人他是怎么問的？請一個同學來讀一讀。

由生讀出路人的話。

師:那路人問完之后，那個楚國人有什么反應？請一大組的同學來讀一讀。

師：誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態?

生：張口結舌。

重點講“張口結舌”——張著嘴巴說不出話來了。

師：這里的“張口結舌”可以換成哪些詞語呢？

生：瞠目結舌

啞口無言

目瞪口呆

師：到這里，你想對那個楚國人說些什么呢？

生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實實，實事求是。

師：現在你能理解自相矛盾的意思了嗎？

自相矛盾比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

在黑板上抄下寓意。

師：最后我們來分角色朗讀課文。A同學當楚國人，B同學做路人，其他的同學讀旁白。

1、師:《自相矛盾》我們就學到這里，接下來我們一起來學習第二則故事。板書課題讓學生齊讀。

師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？

生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。

生讀課文。

師:老師來檢查一下你們讀書的情況。

竽

腮

俸祿

奏

開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞

2師：我們已經學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。

先出示問題，讓學生讀問題。

小黑板上的問題是：

這個故事的主人公是誰？

他為什么要充數？

他為什么能充數？

他充數的結果如何

生讀課文，其余學生思考。

師:我們一起來看看這幾個問題的答案。

(1)這則故事的主人公是南郭先生。

(2)他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數。

(3)齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機

重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。

師:這里的居然能換個詞嗎？

生：竟然。

師：從居然你看出了什么？

生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。

(4)充數的結果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿

齊湣王在位時他只好逃走了。

師：通過南郭先生命運的轉變，你有什么收獲呢？

生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。

生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。

3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。

師：你能說說你對濫竽充數的理解嗎？

生：濫竽充數比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數。

在黑板上寫出寓意。

師：這節課我們就講到這里。今天的作業是：

仔細體會我們所學的兩則成語故事中包含的寓意

搜集與我們課文類似的成語故事

搜集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字數不等的成語。

第二篇：成語故事教案

成語故事

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學重點：

弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。教學難點 ：

明白成語故事中包含著的深刻道理。教學用具：教學掛圖 教學時間： 三教時

第一課時

教學過程 ：

一、導入新課

1.你知道成語是怎么來的嗎?它的來源有多少種呢？請同學們說說看。2.同學們的知識還真不少啊,成語是有固定結構和特殊意義的現成話,大多由四個字組成。不少來自口語的成語, 有三個字、五個字、六個字的,甚至更多的,如“敲門磚”“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“江山易改，本性難移”等等。我們現在使用的成語一般有兩個來源。一是來自書本記載,包括古代寓言、古典作品、歷史故事等。二是來源于民間口語,如不三不四、七手八腳等。

二、初讀課文

1.請讀一讀第八課的三則成語,是其中的哪一類? 2.大家都發現了吧,這三則成語都屬于古代寓言。3.你知道寓言是怎樣構成的嗎? 寓言一般是由故事和寓意兩部分組成,有的故事直接說出寓意,有的寓意蘊含在故事中。

4.你猜猜看讀懂寓言故事的方法是什么? 其實,讀懂寓言故事的方法很簡單:就是將故事和寓意聯系起來,讀懂了故事也就明白了寓意。

三、深入理解

1.我們先來學習自相矛盾(板書)(1)故事中的生字,誰來讀一讀? 矛盾楚賣銳 戳

第一行是三會字,要求要求會認會讀會寫。第二行是二會字,要求會認會讀。注意要把翹舌音讀準確。

(2)請同學們拿起課本輕聲自讀。注意把字音讀準確,把句子讀通順。同時想一想,講了怎樣一個故事。

(3)這則寓言講了一個楚國人賣矛和盾的故事。它的寓意到底是什么呢?我們用這樣的方法來學習-------抓關鍵句,揣摩蘊含的道理。(4)請特別注意這個楚國人兩處語言描寫: 1.我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。2.我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。在這兩句話中,藍色字告訴我們什么? 這兩句話都出自楚國人之口,藍色字更反映出他的自吹自擂,先夸口自己的盾最堅固,無所不勝;后又夸自己的矛最銳利,所向披靡。從隨你都幾個字,我們看出按照楚國人得意思:他的盾能抵擋一切矛的攻擊,而他的矛又可以刺穿所有的盾。面對質問,用你的矛戳你的盾,會怎么樣呢?他就張口結舌了。請你把這兩個句子讀一讀,同學們,現在明白寓意了嗎? 楚國人對所賣的矛和盾自吹自擂,前后不一致,這就是自相矛盾。”自相矛盾”是一個成語,我們經常用它來比喻什么呢? 自相矛盾比喻語言行為前后自相抵觸,無法自圓其說,諷刺無視實際,隨意夸大。(5)在我們的生活中,有自相矛盾的例子嗎?請同學們結合自己的生活談一談。

第三篇：《成語故事》教案

2012—2013學年第一學期

寶塔路片區五年級語文教學案

8、成語故事

主備：李家大山小學 審核：寶塔路片區五年級語文組 課型：閱讀 授課時間： 教材分析：

課文《成語故事》，向同學們講述了三則精彩而有趣的成語故事，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》和《畫龍點睛》。《自相矛盾》比喻一個人的語言、行動前后相抵觸。《濫竽充數》比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。《畫龍點睛》比喻作文或說話時在關健地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。

在教學時，應注意這樣兩條：第一是將這三則故事看作一篇課文去進行整體感知。讓學生從而發現這三則故事的相似之處，明白這類課文的基本特征，為日后的舉一反三做好準備；第二是讓學生讀明白故事和寓意之間的聯系。讓學生從故事的詞句入手，讀出詞句所講述的故事，并從故事中抽取蘊含其中的道理，讓學生經歷一個由形象思維到理性邏輯思維的過程。教學目標： 1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。2． 學會生字，理解“張口結舌”、“ 驚嘆不已”、“點睛之筆”等詞的意思，會用“總是”、“不要??而要”造句。3． 理解課文內容，了解三個成語的意思。4． 引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。5． 激發學生閱讀成語故事的興趣，培養遇事愛思考、分析的好習慣。教學重難點：

重點：理解課文內容，了解三個成語的意思，并能聯系生活說說寓意。

難點：引導學生感受成語中的人物形象，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。課前準備：

1、課前閱讀一些成語故事，摘抄一些成語故事的寓意。

2、多媒體課件

教學時間：2課時。

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，整體感知課文內容；學習生字新詞。

2、學習《自相矛盾》，明白成語故事中所蘊含的深刻道理。教學重點：

1、正確流利地朗讀課文。

2、初步感知成語故事的一般特點，學習《自相矛盾》。

教學難點：理解《自相矛盾》的寓意所在，并能聯系生活實際體會。資料鏈接：《自相矛盾》見于《韓非子?難一》，也見《韓非子?難勢》。寫的是古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么矛也戳不破；又夸矛好，什么盾都能戳破。旁邊的人問他，拿你的矛刺你的盾，會怎么樣？那人啞口無言。“什么矛也戳不破”和“什么樣的盾都能戳破”是不能同時存在，是相互矛盾的。這個成語比喻一個人的語言、行動前后相抵觸。

一、預習導學

1、熟讀《成語故事》，至少3遍，做到正確、流利。家長評價：

2、比一比，再組詞。

矛（）買（）銳（）壁（）逼（）茅（）賣（）悅（）臂（）副（）

3、查《成語詞典》，寫出下列成語的詞義和寓意。

自相矛盾:字面意思： 寓意： 張口結舌：字面意思： 寓意：

4、寫出幾個你知道的成語故事的名稱，并寫寫它們的寓意。

二、課堂研討 2012—2013學年第一學期

寶塔路片區五年級語文教學案

（一）游戲導入，揭示課題。

1、同學們，我們來玩個游戲——“成語接龍”，愿意嗎？

2、看來同學們掌握的成語還真不少呢！不管是生活中，還是書本上，我們常常要用到成語，到底什么樣的詞才能稱為成語呢？（課件出示，揭示成語特點）

3、有很多成語都是由一個有趣的故事演變而來的，今天我們就學習《成語故事》 齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、反饋字詞預習情況。

2、指名讀3個故事，用簡潔的語言說一說每則故事的內容。

3、這些成語故事只是單單的為了講故事嗎？（蘊含著深刻的道理，要讓我們去感悟體會）

（三）精講《自相矛盾》

1、同學們，這是一個寫得很精彩的故事，既有人物語言，也有人物動作、神態，刻畫得有聲有色，你能和同桌合作，讀好這個故事嗎？

2、指名朗讀，相機評價：

①“夸口”是什么意思？他為什么而“夸口”？ “矛”和“盾”，你們能分得清嗎？(看圖指一指。)請學生朗讀“夸口”的語氣，要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

②正當他說得唾沫四濺之時，有人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”看看插圖，此時這個楚國人是表情，周圍的人又是什么表情呢？

③課文用了一個詞，是“張口結舌”，你能表演出來嗎？剛剛還夸夸其談的的楚國人，此刻為何“張口結舌”說不出話呢？

④這則故事給我們什么啟發呢？（大聲地讀寓意）

在生活中，我們周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，或是自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，誰愿意說一說。

3、復述《自相矛盾》。

三、當堂訓練：

1、楚國人這樣夸自己的盾：“。”他又這樣夸自己的矛：“。”如果你就在旁邊，會想：。

2、《自相矛盾》中的楚國人張口結舌，這是因為，現在人們常常用“自相矛盾“來形容。

四、鞏固練習：

1、完成習字冊。

2、把成語補充完整。

（）口（）舌 驚嘆（）（）（）牙（）爪 電（）雷（）（）（）之筆 自相（）（）（）（）充數（）龍（）睛

3、按要求寫成語（至少3個）

①來自寓言故事的成語： ②來自神話故事的成語： ③來自歷史故事的成語： 板書設計：

自相矛盾 夸口-——張口結舌

第二課時

課時目標： 2012—2013學年第一學期

寶塔路片區五年級語文教學案

1、精讀《濫竽充數》和《畫龍點睛》，明白其中的寓意。

2、會用“總是”、“不要??而要??”造句。

3、練習背誦《畫龍點睛》。教學重難點：

精讀《濫竽充數》和《畫龍點睛》，明白其中的寓意。資料鏈接：

《濫竽充數》見于《韓非子?內儲說上》。寫的是戰國時，齊宣王喜歡聽許多人一齊吹竽，南郭先生不會吹，也混在其中充數。后來，齊泯王繼位，喜歡一個一個吹給他聽，南郭先生只好逃走了。這個成語比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

《畫龍點睛》見于唐朝張彥遠的《歷代名畫記》。傳說梁代張僧繇在金陵安樂寺上畫了四條龍，不點眼睛，說點了就會飛掉。聽到的人不相信，偏叫他點上。剛點了兩條，這兩條龍便乘風飛去，只剩下沒點眼睛的兩條龍。比喻作文或說話時在關健地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。教學過程：

一、預習導學

1、查《成語詞典》，寫出下列成語的詞義和寓意。

濫竽充數：字面意思： 寓意： 畫龍點睛：字面意思： 寓意：

2、用“ ”畫出《濫竽充數》中帶有關聯詞語的句子，認真地讀一讀，練習用“不要??而要??”口頭造句。

3、熟讀《畫龍點睛》，能背出來就更棒了，家長評價：

二、課堂研討

（一）精讀《濫竽充數》

1、誰來解釋一下課題的意思？（說說“濫”、“竽”“充”的意思）

2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。” ．．（可進行比較：a 戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。b 戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。）誰能用“總是”說一句話? 練習朗讀。

3、出示“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣多．．的傣祿。”

“居然”什么意思？如果你是南郭先生的同行，你可能會想？南郭先生又會怎么想呢？

4、看插圖，南郭先生后來又怎么裝不下去的呢？

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。” ．．．．指名用“不要??而要??”造句。

5、如果你看到了流浪街頭的南郭先生，你想對他說些什么？

對于今天那些“濫竽充數”“以次充好”的廠家，你會對他說什么呢？ 2012—2013學年第一學期

寶塔路片區五年級語文教學案

6、出示成語寓意，大聲讀一讀。

（二）學習《畫龍點睛》

1、默讀課文，邊讀邊想：張僧繇畫的龍點睛前是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻——美中不足）

2、“點睛”的結果怎樣？

3、“游客們驚嘆不已”，他們會說些什么？（在想象、說話訓練中領悟故事的寓意）

4、張僧繇“點睛”的作用是什么？

5、“點睛之筆”在現實中的運用是什么？

（包裝，好的產品加上好的包裝，就是“畫龍點睛”的作用；劣質產品加上好的包裝，就是“濫竽充數”）

6、讀課文。讀出感情變化：奇怪——不信——佩服

三、當堂訓練。

1、讀句子，用帶點的詞語造句。

①齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。．．總是?? ②他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。．．．．不要??而要??

2、按課文內容填空。

①南郭先生“濫竽充數”是因為______________________________，而他最后逃走是因為。你想對他說：“。”

②霎時間，只見，被點上眼睛的龍。游客們，無不 張僧繇的。

四、鞏固練習。

1、背誦《畫龍點睛》，家長評價：

2、閱讀《成語詞典》中關于“寸陰尺璧”的解釋，回答問題。

【寸陰尺璧cùn yīn chǐ bì】寸陰：日光的陰影移動一寸，指極短的時間；璧：古代一種扁平、圓形、中間有孔的玉。一寸光陰比一尺璧玉更可貴。形容時間寶貴。三國·魏·曹丕在《典論·論文》中說：“古人賤尺璧而重寸陰，懼乎時之過已。”（１）“寸陰尺璧”中“陰”的意思是

。（２）詞典一般對成語的出處、典故都酌情引述，“寸陰尺璧”這個成語出自

，通過畫線的這段引述，我們知道古人

。（3）用“

”畫出這個成語所比喻的意思。（4）與“寸陰尺璧”意思相近，都是形容時間寶貴的成語有

、等。

3、倉皇逃走的南郭先生以后的情況又會怎樣呢？請充分發揮你的想象力，圍繞一定的中心續寫作文“南郭先生逃走以后”。

4、語文實踐活動：和你的好朋友利用雙休日時間，編輯一份“成語小報”吧，還可以在班級互相交流、評比哦！（選做）板書設計

濫竽充數 總是 裝 2012—2013學年第一學期

寶塔路片區五年級語文教學案

不要??而要 逃

畫龍點睛 奇怪——不信——佩服

第四篇：成語故事教案

成語故事

第一課

水滴石穿

一、教學目的：

1、閱讀成語故事《水滴石穿》。

2、理解故事的愿意和現在引用的轉換意。

二、教學過程：

1、談話導入，激發興趣

師：你知道哪些成語故事？指名學生說一說。

生1：我知道這則成語故事“水滴石穿”講的是宋朝的一個縣令張乖崖看見一個管理倉庫的小吏將倉庫里的一枚銅錢放進了自己的口袋對他說的話。

生2：“水滴石空”這個成語的意思是說缺點、錯誤雖小，但累積起來，就會造成很大的危害。

生3：現在，常從積極方面來使用，比喻學習或者做事只要有恒心，堅持不懈，就能夠戰勝困難，取得成功。

２、學習“水滴石穿”這個成語：

⑴ 初讀成語，注意讀準字音。

⑵ 指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

⑶ 了解寓意：

師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。

3、知識的拓展延伸

說說學習單元課文后其他方面的收獲。

4、作業：

把這個成語故事講給家長聽。

教學反思

“水滴石穿”是一個成語故事，目的是教師引領著學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感悟，去思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。讓學生去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發、感悟。在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在 “水滴石穿”的過程中水滴所表現的內在精神卻被拋在一邊，而“水滴石穿”精神的理解則是學生這節課有感而發的基礎。

第二課

濫竽充數

教學目標：

1、學習，《濫竽充數》的生字詞。

2、詳細講解前這則成語故事。

3、讓學生認真領悟這則成語故事的寓意。教學重點：

1、理順故事發展的思路，把握重點字詞句。

2、讓學生體會這則成語故事包含的寓意。教學過程：

一、導入新課，揭示課題

師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？ 生回答

師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？ 生思索回答 師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。

師：今天啊，我們就一起來學習《成語故事》。帶領學生讀課題。

二、引讀導悟《濫竽充數》

1、師:接下來我們一起來學習一則故事。板書課題（濫竽充數）讓學生齊讀。

師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？

生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。

生讀課文。

師:老師來檢查一下你們讀書的情況。

竽 腮 俸祿 奏

開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞

2師：我們已經學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。

先出示問題，讓學生讀問題。

小黑板上的問題是：

（1）這個故事的主人公是誰？

（2）他為什么要充數？

（3）他為什么能充數？

（4）他充數的結果如何

生讀課文，其余學生思考。

師:我們一起來看看這幾個問題的答案。

(1)這則故事的主人公是南郭先生。

(2)他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數。

(3)齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機

重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。

師:這里的居然能換個詞嗎？

生：竟然。

師：從居然你看出了什么？

生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。(4)充數的結果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿

齊湣王在位時他只好逃走了。

師：通過南郭先生命運的轉變，你有什么收獲呢？

生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。

生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。

3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。

師：你能說說你對濫竽充數的理解嗎？

生：濫竽充數比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數。

在黑板上寫出寓意。

四、作業

師：這節課我們就講到這里。今天的作業是：

（1）仔細體會我們所學的這則成語故事中包含的寓意

（2）搜集與我們課文類似的成語故事

教學反思：

通過學習，學生知道了濫竽充數比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數。在今后的學習中，要做有真才實學的人。

第三課

坐井觀天

教學目標：

1、知識目標：認識生字，了解成語中的故事及意思。

2、技能目標：正確、流利地朗讀成語。

3、情感目標：學生從故事中受到啟發。

教學重點：認識生字，了解成語的內容。教學難點：了解成語的意思

教學準備：

1、學生：課前了解成語中的故事。

2、教師：多媒體課件、小黑板、生字卡片。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。（3分鐘）

1、小朋友，你們有什么愛好呢？（學生自主回答）這么多愛好啊，老師今天要考一考你們，請你們猜動畫片的名字！課件出示《坐井觀天》的動畫。

2、教師導語：小朋友們真厲害啊！今天，我們要認識很多更有趣的成語，因為，每個成語里都有一個好聽的故事。板書課題：有故事的成語。

二、初讀課文，自主識字。（20分鐘）

1、小朋友們先用自己喜歡的方式讀讀成語，如果你在讀的時候遇到了不認識的字娃娃，就拼一拼它頭上的章節。要特別注意平、翹舌，前、后鼻韻，鼻邊音的字。等會老師還要和你們進行一場比賽呢！

2、師生賽讀成語。

3、課件出示生字娃娃，引導學生正確地認識，每出示一個字娃娃，就讓一個小朋友說，其他的認真地聽他說正確沒有。

4、小組合作探究：（每小組討論4個字），哪個字你容易叫錯，是怎樣記住它們的樣子的？派代表說一說。

5、做識字游戲：將字娃娃貼成一座山的樣子，學生搬山，認識一個生字，擴詞后，就搬掉一塊，直到搬完為止。

三、精讀課文，領會感悟。（14分鐘）

1、講愚公移山的故事，學生說名字。

2、小組活動：先讀一讀成語，邊讀邊想成語的故事，再在小組內把自己知道的成語故事講給其他小伙伴聽，派代表在班上講。

3、我會猜，教師出示課件《守株待兔》、《刻舟求劍》，學生猜。

四、拓展延伸。（3分鐘）

1、回家后，把你領會到的成語故事講給爸爸媽媽聽。

2、積累成語，并閱讀有關成語的課外書籍，準備開展一次講成語故事的比賽。字等字數不等的成語。

教學反思：

學生知道了坐井觀天所蘊含的寓意，明白了看事情不能以偏概全。

第四課

刻舟求劍

教學目標：

1.理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養觀察和思考問題的能力。

2.朗讀課文，背誦課文。

重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

教學步驟：

第一課時

（一）引入新課，揭示課題。

啟發談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。（板書）

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。

回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。

（三）逐段讀課文，理解課文內容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么？

（2）他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。

（3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2．學習第二自然段。

（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導聯系上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？

（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

讓學生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？

（“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。

（2）讀第二句，思考“??有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4．學第四段。（重點段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？

使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個人錯在哪里？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）

5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）這個成語故事告訴我們什么道理？

（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

教學反思：

學生明白了必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化，培養了學生觀察和思考問題的能力。

第五課

南轅北轍

一、導入新課，激發閱讀興趣

1.同學們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認識了一個固執己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也很固執己見的坐車人。

2.（板書課程）說說從課題上你發現了什么。

3.出示馬車圖，釋題：

（1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）

（2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡）

（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

二、讀文識字，掃清障礙

1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯系上下文理解詞語。

2.檢查反饋：

（1）認讀生字詞語。注意重點指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。

（2）和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。

三、探究解疑，感情閱讀

1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結果。請同學們齊讀最后一自然段。

2.指名質疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠了？這個人會到達楚國嗎？??）

3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關的句子。

4.分組合作學習：小組內討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現的角色讀，體會人物當時的心情。

5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：

朋友（）說：“楚國在南邊，你怎么往北走啊？”

坐車人（）說：“沒關系，我的馬跑得快。”

朋友（）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”

坐車人（）說：“沒關系，我的車夫是個好把式。”

朋友（）說：“那你哪一天才能到楚國啊？”

坐車人（）說：“沒關系，我帶的盤纏多。”

（1）重點指導第一次勸告：

1朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車人，誰愿意當我的老師勸勸我？（師生互評）

2坐車人為什么說沒關系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動作表演。（自評—互評）

（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。

（朋友：奇怪、著急、耐心??坐車人：盲目、自信、得意、固執??）

（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。

（4）推薦學生表演，學生之間評價。

四、由事究理，拓展延伸：

1.現在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？

2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有??才??”

3.如果你的朋友發生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？

4.小結：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的。看到自己的朋友發生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚。”

五、課外搜集，鞏固升華：

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

教學反思：

通過學習，學生知道了無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的。

第六課 畫龍點睛

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。

2．學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是??而是??”造句

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

教學重點、難點：

明白成語故事中包含的深刻道理。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、今天我們一起來讀幾個成語故事。

2、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數。）

二、初讀課文

1、布置課內預習要求。

過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。

（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。

2、學生自學課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（1）指導生字、正音。

chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

戳 腮 俸

祿 壁 韻

唬

（2）指導詞語，注意正確書寫。

騰空 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛

戳穿 墻壁 濫竽充數 張口結舌

4、質疑不理解的詞語，小組討論。

文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

三、指導預習及寫字。

1、再讀課文，進一步了解課文內容。

2、指導書寫習字冊。

四、作業設計

1、課堂作業抄寫生字詞語

2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

第七課

畫蛇添足

一、教學目標

1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗讀課文。

二、重點

讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

三、難點

感悟寓言中所蘊含的道理。

四、教具準備

1、幻燈片

2、古箏樂曲

3、小黑板

五、教學過程：

一、激趣，引入新課

昨天，我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。

二、新授

（一）、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。

（二）、學生自由讀文，老師指導。

1、學生自己讀。

2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

祠者賜舍人卮酒相謂遂

3、指名讀課文，集體評議。

4、教師范讀，學生傾聽。

5、學生齊讀。（播放古箏樂曲）

（三）、小組合作探究，感悟道理。

1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學習第一句。

“楚有祠者，賜其舍人卮酒。”（用小黑板出示）

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

3、教師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。

4、教師：現在，就請同學們結合注釋，自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。

5、反饋：說說文言文的大意。

6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內容。

7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發？

（四）、拓展延伸，警醒學生。

1、教師：你們能從現實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？

2、小結：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

三、總結

今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

四、作業

背誦這則寓言。

板書設計

先畫完蛇

有酒喝

畫完蛇后又畫腳

沒酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。

第八課

驚弓之鳥

教學目標：

1、理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

2、理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

3、懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

4、練習復述課文。

教學重點：理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

教學難點：

1、復述課文。

2、體會怎樣把一段話寫清楚。

教具準備：錄音機、磁帶。

教學過程：

一、導入新課

師：從題目《驚弓之鳥》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇的人遇到一點動靜就異常恐懼。這節課咱們繼續學習驚弓之鳥，圍繞以下問題：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。（請自由讀課文）

二、學習第一自然段

1、指名讓學生讀第一自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？

2、“能手”是什么意思？

3、理解“有名的射箭能手”？

4、談話導入：更羸就是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？

三、學習第二至八自然段

1、是一只怎樣的大雁？從哪個詞可以看出來？

2、板書：用“??”找出更羸說的話，用“?”找出魏王說的話。

3、同桌兩人互相練習對話。（指兩名學生朗讀）

4、學生默讀第五自然段。找出羸是怎樣做的句子。

5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。

6、請學生邊讀句子邊做動作。

7、請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，為什么？（注：正確做法：右手要松開。）

8、讓學生從第五自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。（板書：直往上飛

直掉下來）

9、讓學生分角色朗讀二至八自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

10、引導學生裝討論魏王說的“本事”指什么？

11、過渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。

四、學習第九自然段

1、默讀第九自然段，按照以下思考題目自學。

⑴更羸說了幾句話？ ⑵用“??”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。

⑶ 板書更羸分析后得出的結果。

箭傷孤單失群，引導學生討論四句之間是什么關系？

⑷所以從文章結構，可以看出文章是按照先果后因的順序進行敘述。

2、教師小結。

通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關系，清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態和鳴聲中判斷出它聽到弦響會受到驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他（板書）善于觀察、分析和進行準確判斷。

3、有感情地朗讀第九自然段。

五、復述課文

1、讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2、抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。

3、指名復述課文。

六、布置作業

練習復述課文。

第五篇：成語故事教案

8、《成語故事》

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.解課文內容，知道三個成語的意思。

4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。【切入點和主線問題】

1.以成語的概念為切入點，引出課題成語故事。2.以成語的寓意為主線。【拓展讀寫】

1.南郭先生逃走之后會做什么？續編故事，題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗后的南郭先生》等。

2.積累運用：搜集有關的成語故事，了解其寓意。【資料補充】

成語的來源有很多。

來自寓言故事的成語有：守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢、坐井觀天 來自歷史故事的成語有：四面楚歌、完璧歸趙、負荊請罪、望梅止渴 來自神話故事的成語有：女媧補天、愚公移山、精衛填海、夸父逐日 還有很多成語來自古代的名句、老百姓的生活等等。【課前預習】

1.熟讀課文，識記生字新詞，通過工具書解決不理解的詞語。

2.勇于質疑。在以上預習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。

3.查閱成語詞典了解三個成語的意思。【教學過程】

第一課時

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(課件出示并板書：

8、成語故事)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(課件出示：人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

二、初讀課文，檢查預習

1.課件出示本課生字，檢查生字讀音掌握情況。矛 盾 楚 賣 銳

壁 逼 韻 戳

腮

僧

唬

通過指名讀、開火車讀等多種方式。

2.課件出示一組詞語檢查學生詞語朗讀情況并隨機點撥詞語意思。矛盾 銳利 神韻 戳穿 墻壁 騰空 俸祿 楚國 逼真 推辭 自相矛盾 畫龍點睛 驚嘆不已 濫竽充數 張口結舌 張牙舞爪

3.指導學生書寫，重點指導“盾”、“逼”。4.指名朗讀課文，糾正讀音。

5.讀了課文你還有哪些不明白的地方？教師隨機記錄下為后面的學習作好鋪墊。

【學生的課前預習非常重要。本環節設計意在于充分了解學生課前預習情況，有目的有針對的實施教學，做到有的放矢。】

三、精讀感悟。學習《自相矛盾》。

1.課件出示矛和盾的圖片，給學生感官的體驗。

2.教師講解古代的矛和盾，讓學生了解古代的兵器，課件出示。

3.學生自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事？

（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言。）

4.討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？（預設：“夸口”：說大話）

指導學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

學生練習朗讀。5.“張口結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說不出話來呢？（預設：“張口結舌”：張著嘴巴說不出話來。）

6.你能說說“自相矛盾”的意思嗎？本環節采用小組討論的方式，最后全班集體匯報交流的形式。

（自相矛盾：比喻一個人的語言、行動前后不一致，相抵觸。）

7.學生有感情的朗讀這則成語故事。可以小組內分角色朗讀。

【抓住重點詞語體會文章的表達效果，讓學生通過關鍵詞的品讀讀出句子的語氣，落實有感情的朗讀這一目標要求】

四、拓展延伸。

聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么？ 學生討論交流，隨機指名在班上交流。

【設計意圖：聯系實際的目的是讓學生更好的把握課文內容并運用到實踐中，做到理論聯系實際，同時鍛煉了學生的表達能力。】

五、布置作業。1.有感情的朗讀課文。2.書寫生字2遍。3.搜集成語故事。

第二課時

一、復習舊知。

1.指名朗讀《自相矛盾》。2.說說自相矛盾的意思。

二、精讀感悟。

（一）、學習《濫竽充數》 1.解題，出示課件。

“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目。

2.學生自由朗讀課文，思考：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 3.討論交流。

4.學生思考：南郭先生濫竽充數能成功的原因是什么？請你用橫線畫出相關的語句。（總是許多人一齊）

課件出示一組句子，引導學生討論交流三個句子意思的不同。戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

【設計意圖：通過出示不同的句子讓學生用心體會不同的詞語在特定的語境中有不同的表達效果，從而讓學生認識文章中作者用詞的恰當和準確。】

5.引導學生讀出南郭先生裝模作樣的語氣。（課件出示）6.討論：后來他怎么又裝不下去了? 7.走進人物的內心活動。讀《濫竽充數》思考：

1）南郭先生準備混進去給齊宣王吹竽時是怎么想的？ 2）他拿到了和別人一樣多的俸祿時又是怎么想的？ 3）當南郭先生逃走時，他又是怎么想的？ 8.拓展學習。

生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么？

（二）自學《畫龍點睛》

1、請大家默讀課文，邊讀邊想：（１）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？（２）后來為什么又給龍畫上眼睛？（３）“點睛”的結果怎樣 2.討論，指導朗讀。

（１）點睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)(人們覺得奇怪、可惜)（２）張僧繇為什么不給龍點睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？（３）“點睛”的結果怎樣？此刻人們的態度又怎樣?（４）讀這則故事時節要讀出什么樣的語氣？

（５）游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？

完成填空：霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，兩條被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，有的說 ；有的說 ；還有的說：。他們無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

3.說說“畫龍點睛”這個成語的意思。

原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。

三、拓展延伸。

今天我們學的成語是來源于寓言故事的，其實成語的來源有很多。來自寓言故事的成語有：守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢、坐井觀天 來自歷史故事的成語有：四面楚歌、完璧歸趙、負荊請罪、望梅止渴 來自神話故事的成語有：女媧補天、愚公移山、精衛填海、夸父逐日 還有很多成語來自古代的名句、老百姓的生活等等。

四、指導背誦。

五、布置作業。

1.感情朗讀并背誦《畫龍點睛》。

2.小練筆。.南郭先生逃走之后會做什么？續編故事，題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗后的南郭先生》等。