第一篇：成語故事教案

成語故事教案

同學們，你知道成語是怎么來的嗎，他的來源有多少種呢？請同學們說說看，《學生自由說說》課件1出示（說一說）同學們的知識還真不少?。〕烧Z是由固定結構和特定意義的現成話。一般有4個字組成，也有一些來自于口語的成語，有三個字，五個字，6個字的，比如：閉門羹，人貴有自知知名等等，現在我們所接觸到的成語，（課件2）一般有兩種來源，一種是書本記載：包括古代寓言、古典作品、歷史典故-----一種是民間口語。同學們，請你讀讀第八課《成語故事》中的三則成語，看看它們是屬于其中的哪一類的，課件3（讀一讀）同學們都發現了吧，它們都屬于古代寓言、那你知道語言是怎樣構成的嗎？寓言一般由故事和寓意兩部分組成，有的寓言直接說出寓意，有的寓言則把寓意蘊含在故事當中，同學們，請你猜猜看，讀懂寓言的方法是什么？課件4（一起討論）。其實，讀懂寓言的方法很簡單，要將故事和寓意聯系起來，讀懂了故事也就明白了寓意，同學們，先讓我們一起來學習第一則寓言，課件5《自相矛盾》誰能夠把這些字音讀準確呢？課件6出示生字這里第一行字是三會字，要會讀，會認、會寫，第二行字是二會字要會讀、會認。先請你自己讀讀看，讓我們一起來讀，（師讀一遍）同學們，現在請你自己讀讀課文，要求把字音讀準，句子讀通，同時想一想，這篇文章寫了一個怎樣的故事呢？課件7（讀通課文）同學們都體會到了吧。這篇文章主要寫了一個楚國人賣矛和盾的故事，那么，他 的寓言是什么呢？今天我們就用這樣的方法來學習，課件8（抓關鍵詞句，揣摩蘊含的道理），同學們注意到了嗎？課文當中有兩處描寫楚國人的語言，我們一起來看，課件9（出示段落），第一處（讀1、2、）請你自己讀讀這兩句話，特別注意紅色字的部分，告訴你什么呢？同學們體會到了嗎？這兩句話都出自楚國人之口，紅顏色的字更反應出它的自吹自擂，先夸口自己的盾最堅固，無所不勝，后有夸口自己的矛最銳利，所向披靡，從“隨你，都”幾個字，我們可以看出，按照楚國人的意思他的盾能阻擋一切矛的進攻，而他的矛又可以戳穿所有的盾，面對質問，用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？他就張口結舌了，請你把這兩句話讀讀?，F在，你明白這則寓言的寓意了嗎？這個出國人自吹自擂，說話前后不一致，這就是自相矛盾。課件10（自相矛盾）的含義，同學們請你想一想，在我們的生活中有這樣的例子嗎？請大家說說看，剛才我們學習自相矛盾這則成語，是用了抓住關鍵詞句，揣摩其中蘊含的道理，將故事和寓意聯系起來，就讀懂了寓言。

現在我們再用這種方法來學習課件11《濫竽充數》，有位同學這樣寫，同學們善于觀察，一下子發現（竽）字寫錯了，他寫成了竹竿的竿，正確的寫法是課件12濫竽充數，竽是古代的一種樂器，它是用竹子做的，所以是竹子頭，下面的于字正是他的讀音，這樣記憶就不會出錯了，濫是失實的意思，濫竽就是吹不成調的竽，那么這個詞語連起來是什么意思呢？請同學們自己讀

讀故事想一想，課件13（讀一讀，想一想），讀了故事你就明白這個成語的意思了吧，在課文中是指沒有真才實學的南郭先生，混在會吹竽的行家隊伍里充數，那么這則成語他的寓意又是什么呢？請同學們默讀課文，想一想齊宣王在位，和齊閔王在位時南郭先生的境遇分別是怎么樣的，請你找到關鍵的句子，讀一讀，課件14（默讀思考），同學們都找到了嗎，齊宣王在位時，課件15（每當----一樣多的俸祿）我們從這里的“居然”可以看出，居然就表示出乎意料的意思，這里也表明了作者的立場，南郭先生裝腔作勢，蒙混過關，卻得到和別人相同的報酬，這是很不應該的，齊閔王繼位了，課件16（出示段落每當演奏時=====只好逃走了）看這時的南郭先生只好逃走了。

我們從這里的只好一詞，可以看出南郭先生當時的無奈沮喪，黔驢技窮的窘相還能怎么辦呢？課件17同學們看看他現在的樣子，你能夠看著插圖想象一下南郭先生逃走時的動作，神態和他的心理活動嗎？現在你明白這則寓言的寓意了嗎？課件18（濫竽充數）的寓意，同學們剛才我們學習（自相矛盾）和《濫竽充數》這兩則語言，是在故事中讀懂寓意的，你能夠自己讀讀第三則寓言《畫龍點睛》嗎？相信你一定行，課件19（自學寓言體會寓意），你歸納的寓意正確嗎？請你翻開成語字典查一查，課件20（畫龍點睛）寓意，同學們，我們剛才學習的《自相矛盾》這則寓言是一篇現代白話文，同學們一讀就懂了，可是你知道他是從哪來的嗎?他出自（韓非子乃以）這本書，早在兩千多

年前，韓非子就用古文寫了這個故事，讓我們一起來讀讀，課件21《自相矛盾》（楚人有----其人弗能應也）同學們再讓我們讀讀，《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩則語言的古文，相信對照著白話文你一定能夠理解，在和同學一起交流交流。課件22（古文賞讀）出示《濫竽充數》《畫龍點睛》。同學們，成語故事樂趣無窮，現在讓我們一起走進成語樂園。課件23出示4幅圖畫，能夠看圖說成語嗎？聰明的同學一下子就發現了，這不就是我們今天學的3則成語嗎？課件24（成語對對碰）你能不能把這5個成語填寫到他將對應的意思當中去呢？成語接龍老師出第一個成語，三思而行，課件25（三思而行）誰能夠接著這個行字往下說呢？試試看，大家一定接了不少成語吧，我這兒有一位同學它是這樣往下接的，課件26（出示成語），成語猜猜猜，下列成語中的主角是誰？課件27（四面楚歌---圖窮匕見），同學們，我們今天的成語樂園之行就此止步了，相信你一定還意欲未盡吧，沒關系，希望同學們課后多讀成語，讀好成語，用好成語，領略成語別樣的風采。

第二篇：成語故事教案

《老馬識途》《指鹿為馬》 通過教師講故事和觀看動畫視頻，學習成語故事《老馬識途》《指鹿為馬》 《對牛彈琴》《鶴立雞群》 孩子復習講述《老馬識途》《指鹿為馬》的成語故事，學習新成語故事《對牛彈琴》《鶴立雞群》，運用成語說句子。畫《對牛彈琴》 孩子復習講述上節課的成語故事，畫《對牛彈琴》故事配畫?！锻盟篮贰讹w蛾撲火》 通過教師講故事和觀看動畫視頻，學習成語故事《兔死狐悲》《飛蛾撲火》 《杯弓蛇影》《金蟬脫殼》 孩子復習講述《兔死狐悲》《飛蛾撲火》的成語故事，孩子來講《杯弓蛇影》《金蟬脫殼》的成語故事。7.畫《杯弓蛇影》 孩子自己畫《杯弓蛇影》的故事配畫 《蛛絲馬跡》《鼠目寸光》 通過教師講故事和觀看動畫視頻，學習成語故事《蛛絲馬跡》《鼠目寸光》 《一鼓作氣》《韋孩子復習講述《蛛絲馬跡》《鼠目寸光》的成 編三絕》 語故事，孩子來講《一鼓作氣》《韋編三絕》的成語故事。10 《舉一反三》《七步成詩》 通過教師講故事和觀看動畫視頻，學習成語故事《舉一反三》《七步成詩》 11 孩子演《七步成詩》《杯弓蛇影》 把孩子編排為兩組，兩組人員分表選代表來表演《七步成詩》和《杯弓蛇影》 《一夜十起》 《五谷不分》 通過教師講故事和觀看動畫視頻，學習成語故事《五谷不分》《一夜十起》 《毛遂自薦》《孟母三遷》 孩子復習復述《五谷不分》《一夜十起》的成語故事，孩子來講《毛遂自薦》《孟母三遷》的成語故事。14 畫《毛遂自薦》 孩子自己畫《毛遂自薦》的故事配畫 《精忠報國》《高山流水》 通過教師講故事和觀看動畫視頻，學習成語故事《精忠報國》《高山流水》 孩子自己講準備的與歷史人物有關的成語故事 孩子自己準備與歷史人物有關的成語故事，講給同學們聽?！都埳险劚贰敦撉G請罪》 通過教師講故事和觀看動畫視頻，學習成語故事《紙上談兵》《負荊請罪》 復習總結 總結本學期學過的所有成語故事，對孩子一學期表現進行表彰總結。

8．成語故事

自相矛盾 教學目標

1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字。

2、正確、流利朗讀課文

3、了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理。

4、演一演這則故事。教學重點、難點

1、重點是了解寓言故事的內容。

2、難點是感悟寓言包含的道理。養成教育訓練點

聯系生活實際談談對成語的理解。三則故事分別通過語言、動作、對事物的客觀描述來敘述故事，學習這些不同的表現方法。教學準備

多媒體課件 教學過程：

第一課時

一、復習成語，引入新課，揭示課題。

1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）

二、精講課文。

1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰愿意來讀讀課文？

3、這個故事講的是一件什么事情？

（1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。）

（2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）在這個故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學生區分“買”和“賣”。（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。（1）

誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）

誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）

聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？

對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？ 指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

（1）你是一位孩子，叔叔?? _________________________.（2）你是一位中年人，兄弟??，________________________.（3）你是一位老人，年輕人??，________________________.5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應？

（1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說??）

（4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？ 為什么？(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什么的結果? 如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.三、聯系生活，明道理。

1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？ 說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。

2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？

四、拓展作業

看看下列句子有無自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計他今天一定不會來參加會議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。

6、我的家庭作業全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。

五、作業布置

1、把這個故事講給家人聽。

2、課外閱讀2—3個成語故事。教學板書：

①我的矛銳利得很，無論什么盾都戳得穿。

夸口

②我的盾堅固得很，無論什么矛都戳不穿。

自相矛盾

戳穿盾： ①對 ②錯

用矛戳盾

戳不穿盾：①錯 ②對

道理：說話、做事要前后一致。

蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇

2、水滴石穿 教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述本成語故事。

2、理解故事的原意和現今引用的轉換意。

3、引導學生領悟要實現美好理想，就要目標專一，持之以恒地去做。

教學重點難點：

1、聯系上下文理解三個重點詞句的意義。

2、品讀中領悟水滴石穿的啟示，理解故事的原意和現今引用的轉換意。

3、復述課文。

教學時間：1課時

課件準備：《水滴石穿》的PPT課件、SWF朗讀課件。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、中國幅員遼闊，有九百六十萬平方公里的國土，有燦爛的五千年文化歷史。在源源流長的歷史長河中，流傳著許許多多的唐詩宋詞、名言警句，以及那膾炙人口的歷史成語故事。

2、出示課題，齊讀課題。

3、出示插圖，這塊在屋檐下風吹日曬的石頭上的光滑圓潤的小洞是怎樣形成的呢？

4、能用一個成語歸納這幅圖的內容？這是怎么回事呢？

二、初讀課文

1、動畫播放《水滴石穿》。思考：“水滴石穿”是誰對誰說的話？為什么他要這樣說？

2、張縣令說的這句話是什么意思？就為了這枚銅錢，這個小吏被縣令處斬。為什么縣令要下令處斬這個小吏？（一日一錢，千日千錢；繩鋸木斷，水滴石穿。再者，這個小吏還沒認識到這樣做的危害，還說，一枚銅錢有什么大不了的?。?/p>

3、齊讀課文“一日一錢，千日千錢；繩鋸木斷，水滴石穿??石頭也會被滴穿的?！?/p>

三、滲透教育

1、學完這個成語故事后，你能用文中的一句話來回答這個故事的意思嗎？齊讀課文第二節“成語??危害。”

2、現在常用在什么積極的地方？學生討論后，繼續齊讀課文第二節“現在，??取得成功?！?/p>

3、由這個成語故事，你想到了什么樣的人具有水滴石穿的精神？誰能簡要地介紹他的事例？師生共同交流討論。

4、點擊“課件3---4-----5：

[1]指名朗讀：愛迪生、齊白石、貝多芬

[2]聽了這三個偉人的的事跡后，你又有什么新的感受？

四、沙場點兵

1、回到現實的學習生活當中，深情講述：“水滴是渺小的，不能和堅硬的石階相比?？墒侨諒鸵蝗胀A上滴，時間一長，石階上竟出現了一個個小孔。這就是不起眼的小水滴創造的奇跡！是因為小水滴相信自己的力量，具有頑強的毅力，堅持不懈地努力。由此，我想要我們求學成才也存在著同樣的道理：自信與恒心就是成才的重要條件。可是，我們有些同學，總認為自己天生條件不好，是“沒用的人”，“不如人家聰明”，那么從小小的水滴身上，這些同學應該得到啟發，完全沒有必要灰心喪氣，要相信自己的力量，看到光明的希望。水滴還可以穿石，何況我們小學生呢？在學習中不僅需要有信心，也需要有恒心，因為知識是日積月累，一點一滴積累起來的，如果沒有信心，也就會失去奮斗的勇氣，如果沒有恒心，理想就會變成空氣。同學們，俗話說得好“只要功夫深，鐵杵磨成針”攀登科學高峰，必須持之以恒！”出示課件。

2、課外你還積累了哪些歷史成語故事？共同交流。

五、復述故事

1、分成小組，在小組中互講故事。要求：聽清講得好的地方，并注意不足之處。選派代表到全班同學的面前進行即興演講。

2、指名演講。

3、小結。

六、總結討論。

學習了這節課，你有什么收獲?

七、作業

1.成語“水滴石穿”愿意是指-------，現常用來比喻--------------

2.用“水滴石穿”造一個句子。

濫竽充數

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀準并理解本課生字詞,會用“總是”等詞語造句。

3.運用查成語詞典和聯系課文等方法,理解“濫竽充數”的意思。

教學重、難點

讀懂故事,理解寓意。

教具準備

小黑板、詞語卡片、練習紙

教學過程

一、游戲導入:智能回音

1.做游戲

2.引出課題

二、初讀故事,了解大意

1.自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

2.讀容易錯的詞,相機理解。

3.齊讀全文,檢查朗讀情況。

4.指名讀全文,其他學生思考:課文主要講了一件什么事?主要人物有哪些?

(板書:南郭先生,齊宣王,齊涽王)

三、深入閱讀,明白道理。

(一)探討“濫竽充數”的意思。

1.聯系課后T5,交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。

2.默讀全文,看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數,劃下來,并讀一讀。

1)出示:有個南郭先生,從來不會吹竽,也混了進來。

① 你讀懂了什么?

② 聯系這句話理解“濫竽充數”。

③ 指導朗讀。

2)出示:“每當演奏時.........樣子”。

① 師范讀,生想象。

② 生表演,理解南郭先生的裝模做樣,并指導朗讀。

(二)了解“濫竽充數”的不同結果。

師:在齊宣王和齊涽王時期,南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎?

1)齊宣王時,“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。(指導朗讀)

2)齊涽王時,逃走了。

3)學生質疑。

(三)同樣的“濫竽充數”,為什么前后會有這么大的差別呢?

1.出示:a.(齊宣王)總是叫許多人一齊吹給他聽。

b.可是(齊涽王)不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹。

2.比較一下,從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同?

3.分析南郭先生的心理,從而獲得出現不同結果的原因。

(四)總結“濫竽充數”的寓意。

1.師范讀古文。

2.自由讀,對照注釋,自己嘗試讀懂。

3.學生用現代的語言說說文言文的內容。

四、選擇性作業

閱讀:《魚目混珠》

寫作:《南郭先生下崗后》

板書設計

齊宣王

南郭先生

齊湣王

愛講排場

裝腔作勢

用人嚴格

混

逃

沒有真才實學，靠欺騙蒙混是不行的蘇教版五年級上冊《成語故事》的第三篇

畫龍點睛

教學要求：

理解詞語含義。

正確流利有感情的朗讀課文。

明白成語的含義。

教學重、難點：

理解詞語含義。

明白成語含義。

教具準備：課件

教學過程：

一、動畫導入 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？ 板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

三、共同探究深入學習 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。你能試著讀一讀這句話嗎？ 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？ 匯報合作學習結果：

a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？

c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）填一填

_____________________，墻上的龍騰空而去。從此有了畫龍點睛的成語?，F在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。出示練習：

讀句子比較有什么不同：

這里很美，賽過天堂。

這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

四、再次齊讀課文

五、資料交流

我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識）

教學反思

三則短小的成語故事，學生讀來覺得很有情趣，很受啟發?；仡櫿n堂教學，主要采用了這樣的發式來激發學生自主閱讀的深度。1．三則成語故事主要是表揚或譏諷誰？為什么會這樣？通過自主學習，學生明白了故事的主要情節、主要人物。2．三則成語故事中，主要抓住哪個字來表達深刻道理的？學生通過仔細揣摩文字，明白了“夸”、“混”、“點”字在三則成語故事中所起到的重要作用。3．緊扣上述提到的三個字。讓學生進行感悟后的表達，指導讀好楚國人的“夸口”，讀好南郭先生“混”的模樣，讀好張僧繇神奇的點睛之筆。這樣文章的重點凸現了，寓意也就隨之顯現出來。

3、葉公好龍 教學目標：

1．能復述“葉公好龍”成語故事。2．認識28個字（含高頻字）。3．做人要做“表里如一”的人。

教學重點：認識28個字。

教學難點：背誦成語韻文。

教學用具：投影儀、生字卡、計算機。

教學時間：35～40分鐘。

教學過程

一、趣味導入，感知韻文

今天老師給大家講個故事，愿意聽嗎？

1．運用投影儀在屏幕上映出成語韻文： 葉公好龍太可笑，口是心非惹煩惱，看人不僅聽其言，表里如一最重要。

2．先聽老師讀一遍。（語速稍緩）

3．教師逐句領讀，兒童跟著讀。

韻文第一句前四個字“葉公好龍”（高聲強調）是一個成語，它講述了一個有趣的故事，有人知道嗎？（學生試說，激發學生求知興趣。）

二、創設情境，感知故事

老師講述“葉公好龍”的故事，大家一邊看、一邊聽、一邊想：這個故事是怎么回事兒？

1．出示《葉公好龍》教學光盤。（卡通畫面。教師講述語速稍緩、語調跌宕有致。）

2．請大家一邊看動畫，一邊用自己的話自由地講一講這個故事。（教師點擊鼠標、重放動畫；全體學生自由講述故事（轉載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標記。））

三、圖文對照，感知韻文

1．請大家把書翻到73頁。老師讀一句，大家跟著讀一句。

2．老師讀兩句，大家讀兩句。

3．大家仔細看圖畫，試著讀韻文全文。

4．教師板書韻文全文。

5．女同學照書齊讀韻文。

6．男同學照書齊讀韻文。

7．全班同學拍手齊讀韻文。

8．大家想一想，這篇韻文講了一個什么故事？或用書上的話給這個故事起個名字。

9．教師板書課題：葉公好龍

四、演練結合，趣味識字

1．“葉公好龍”是一個成語，四個字里就藏著那么有趣的故事，大家說，中國字奇妙不奇妙？

2．猜字游戲：學生搶答（教師利用教具——繪有彩色龍的帶手柄紙板，任意遮擋黑板上板書韻文中的一個生字）。

3．教師指導學生變序讀句子（了解識字情況）。

4．教師指導學生變速讀句子（強化識字效果）。

5．指學生在同學前面講“葉公好龍”故事。

6．分角色表演小品“葉公好龍”。

7．教師帶領學生跟隨教學光盤演示在大屏幕上“葉公好龍”四個字的速度，進行書空。

8．兩名兒童之間拍手背誦全文。

9．全班兒童背誦全文。

五、課外作業 回家以后，各位小朋友把這個故事講給父母聽。

4.坐井觀天

教學目標：

1、知識目標：認識生字，了解成語中的故事及意思。

2、技能目標：正確、流利地朗讀成語。

3、情感目標：學生從故事中受到啟發。教學重點：認識生字，了解成語的內容。教學難點：了解成語的意思 教學準備：

1、學生：課前了解成語中的故事。

2、教師：多媒體課件、小黑板、生字卡片。教學過程：

一、情境導入，激發興趣。（3分鐘）

1、小朋友，你們有什么愛好呢？（學生自主回答）這么多愛好啊，老師今天要考一考你們，請你們猜動畫片的名字！課件出示《坐井觀天》的動畫。

2、教師導語：小朋友們真厲害??！今天，我們要認識很多更有趣的成語，因為，每個成語里都有一個好聽的故事。板書課題：有故事的成語。

二、初讀課文，自主識字。（20分鐘）

1、小朋友們先用自己喜歡的方式讀讀成語，如果你在讀的時候遇到了不認識的字娃娃，就拼一拼它頭上的章節。要特別注意平、翹舌，前、后鼻韻，鼻邊音的字。等會老師還要和你們進行一場比賽呢！

2、師生賽讀成語。

3、課件出示生字娃娃，引導學生正確地認識，每出示一個字娃娃，就讓一個小朋友說，其他的認真地聽他說正確沒有。

4、小組合作探究：（每小組討論4個字），哪個字你容易叫錯，是怎樣記住它們的樣子的？派代表說一說。

5、做識字游戲：將字娃娃貼成一座山的樣子，學生搬山，認識一個生字，擴詞后，就搬掉一塊，直到搬完為止。

三、精讀課文，領會感悟。（14分鐘）

1、講愚公移山的故事，學生說名字。

2、小組活動：先讀一讀成語，邊讀邊想成語的故事，再在小組內把自己知道的成語故事講給其他小伙伴聽，派代表在班上講。

3、我會猜，教師出示課件《守株待兔》、《刻舟求劍》，學生猜。

四、拓展延伸。（3分鐘）

1、回家后，把你領會到的成語故事講給爸爸媽媽聽。

2、積累成語，并閱讀有關成語的課外書籍，準備開展一次講成語故事的比賽。字等字數不等的成語。

5、刻舟求劍

教學目標：

1.理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養觀察和思考問題的能力。

2.朗讀課文，背誦課文。

重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

教學步驟：

第一課時

（一）引入新課，揭示課題。

啟發談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。（板書）

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。

回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。

（三）逐段讀課文，理解課文內容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么？

（2）他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。

（3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2．學習第二自然段。

（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導聯系上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？

（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

讓學生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？

（“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。

（2）讀第二句，思考“??有什么用??！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4．學第四段。（重點段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？

使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個人錯在哪里？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）

5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）這個成語故事告訴我們什么道理？

（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

6、南轅北轍

一、導入新課，激發閱讀興趣

1.同學們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認識了一個固執己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也很固執己見的坐車人。

2.（板書課程）說說從課題上你發現了什么。

3.出示馬車圖，釋題：

（1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）

（2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡）

（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

二、讀文識字，掃清障礙

1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯系上下文理解詞語。

2.檢查反饋：

（1）認讀生字詞語。注意重點指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。

（2）和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。

三、探究解疑，感情閱讀

1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結果。請同學們齊讀最后一自然段。

2.指名質疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠了？這個人會到達楚國嗎？??）

3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關的句子。

4.分組合作學習：小組內討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現的角色讀，體會人物當時的心情。

5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：

朋友（）說：“楚國在南邊，你怎么往北走啊？”

坐車人（）說：“沒關系，我的馬跑得快。”

朋友（）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”

坐車人（）說：“沒關系，我的車夫是個好把式。”

朋友（）說：“那你哪一天才能到楚國啊？”

坐車人（）說：“沒關系，我帶的盤纏多。”

（1）重點指導第一次勸告：

1朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車人，誰愿意當我的老師勸勸我？（師生互評）

2坐車人為什么說沒關系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動作表演。（自評—互評）

（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。

（朋友：奇怪、著急、耐心??坐車人：盲目、自信、得意、固執??）

（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。

（4）推薦學生表演，學生之間評價。

四、由事究理，拓展延伸：

1.現在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？

2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有??才??”

3.如果你的朋友發生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？

4.小結：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的?？吹阶约旱呐笥寻l生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚。”

五、課外搜集，鞏固升華：

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

7、畫龍點睛

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。

2．學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是??而是??”造句

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

教學重點、難點：

明白成語故事中包含的深刻道理。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、今天我們一起來讀幾個成語故事。

2、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數。）

二、初讀課文

1、布置課內預習要求。

過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。

（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。

2、學生自學課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（1）指導生字、正音。

chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

戳 腮 俸

祿 壁 韻

唬

（2）指導詞語，注意正確書寫。

騰空 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛

戳穿 墻壁 濫竽充數 張口結舌

4、質疑不理解的詞語，小組討論。

文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

三、指導預習及寫字。

1、再讀課文，進一步了解課文內容。

2、指導書寫習字冊。

四、作業設計

1、課堂作業抄寫生字詞語

2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

第三篇：成語故事教案

8、《成語故事》

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.解課文內容，知道三個成語的意思。

4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育?！厩腥朦c和主線問題】

1.以成語的概念為切入點，引出課題成語故事。2.以成語的寓意為主線?！就卣棺x寫】

1.南郭先生逃走之后會做什么？續編故事，題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗后的南郭先生》等。

2.積累運用：搜集有關的成語故事，了解其寓意?！举Y料補充】

成語的來源有很多。

來自寓言故事的成語有：守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢、坐井觀天 來自歷史故事的成語有：四面楚歌、完璧歸趙、負荊請罪、望梅止渴 來自神話故事的成語有：女媧補天、愚公移山、精衛填海、夸父逐日 還有很多成語來自古代的名句、老百姓的生活等等?！菊n前預習】

1.熟讀課文，識記生字新詞，通過工具書解決不理解的詞語。

2.勇于質疑。在以上預習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。

3.查閱成語詞典了解三個成語的意思?！窘虒W過程】

第一課時

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(課件出示并板書：

8、成語故事)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(課件出示：人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

二、初讀課文，檢查預習

1.課件出示本課生字，檢查生字讀音掌握情況。矛 盾 楚 賣 銳

壁 逼 韻 戳

腮

僧

唬

通過指名讀、開火車讀等多種方式。

2.課件出示一組詞語檢查學生詞語朗讀情況并隨機點撥詞語意思。矛盾 銳利 神韻 戳穿 墻壁 騰空 俸祿 楚國 逼真 推辭 自相矛盾 畫龍點睛 驚嘆不已 濫竽充數 張口結舌 張牙舞爪

3.指導學生書寫，重點指導“盾”、“逼”。4.指名朗讀課文，糾正讀音。

5.讀了課文你還有哪些不明白的地方？教師隨機記錄下為后面的學習作好鋪墊。

【學生的課前預習非常重要。本環節設計意在于充分了解學生課前預習情況，有目的有針對的實施教學，做到有的放矢?！?/p>

三、精讀感悟。學習《自相矛盾》。

1.課件出示矛和盾的圖片，給學生感官的體驗。

2.教師講解古代的矛和盾，讓學生了解古代的兵器，課件出示。

3.學生自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事？

（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言。）

4.討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？（預設：“夸口”：說大話）

指導學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

學生練習朗讀。5.“張口結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說不出話來呢？（預設：“張口結舌”：張著嘴巴說不出話來。）

6.你能說說“自相矛盾”的意思嗎？本環節采用小組討論的方式，最后全班集體匯報交流的形式。

（自相矛盾：比喻一個人的語言、行動前后不一致，相抵觸。）

7.學生有感情的朗讀這則成語故事?？梢孕〗M內分角色朗讀。

【抓住重點詞語體會文章的表達效果，讓學生通過關鍵詞的品讀讀出句子的語氣，落實有感情的朗讀這一目標要求】

四、拓展延伸。

聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么？ 學生討論交流，隨機指名在班上交流。

【設計意圖：聯系實際的目的是讓學生更好的把握課文內容并運用到實踐中，做到理論聯系實際，同時鍛煉了學生的表達能力?！?/p>

五、布置作業。1.有感情的朗讀課文。2.書寫生字2遍。3.搜集成語故事。

第二課時

一、復習舊知。

1.指名朗讀《自相矛盾》。2.說說自相矛盾的意思。

二、精讀感悟。

（一）、學習《濫竽充數》 1.解題，出示課件。

“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目。

2.學生自由朗讀課文，思考：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 3.討論交流。

4.學生思考：南郭先生濫竽充數能成功的原因是什么？請你用橫線畫出相關的語句。（總是許多人一齊）

課件出示一組句子，引導學生討論交流三個句子意思的不同。戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

【設計意圖：通過出示不同的句子讓學生用心體會不同的詞語在特定的語境中有不同的表達效果，從而讓學生認識文章中作者用詞的恰當和準確?！?/p>

5.引導學生讀出南郭先生裝模作樣的語氣。（課件出示）6.討論：后來他怎么又裝不下去了? 7.走進人物的內心活動。讀《濫竽充數》思考：

1）南郭先生準備混進去給齊宣王吹竽時是怎么想的？ 2）他拿到了和別人一樣多的俸祿時又是怎么想的？ 3）當南郭先生逃走時，他又是怎么想的？ 8.拓展學習。

生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么？

（二）自學《畫龍點睛》

1、請大家默讀課文，邊讀邊想：（１）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？（２）后來為什么又給龍畫上眼睛？（３）“點睛”的結果怎樣 2.討論，指導朗讀。

（１）點睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)(人們覺得奇怪、可惜)（２）張僧繇為什么不給龍點睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？（３）“點睛”的結果怎樣？此刻人們的態度又怎樣?（４）讀這則故事時節要讀出什么樣的語氣？

（５）游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？

完成填空：霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，兩條被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，有的說 ；有的說 ；還有的說：。他們無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

3.說說“畫龍點睛”這個成語的意思。

原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。

三、拓展延伸。

今天我們學的成語是來源于寓言故事的，其實成語的來源有很多。來自寓言故事的成語有：守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢、坐井觀天 來自歷史故事的成語有：四面楚歌、完璧歸趙、負荊請罪、望梅止渴 來自神話故事的成語有：女媧補天、愚公移山、精衛填海、夸父逐日 還有很多成語來自古代的名句、老百姓的生活等等。

四、指導背誦。

五、布置作業。

1.感情朗讀并背誦《畫龍點睛》。

2.小練筆。.南郭先生逃走之后會做什么？續編故事，題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗后的南郭先生》等。

第四篇：成語故事教案

成語故事

第一課

水滴石穿

一、教學目的：

1、閱讀成語故事《水滴石穿》。

2、理解故事的愿意和現在引用的轉換意。

二、教學過程：

1、談話導入，激發興趣

師：你知道哪些成語故事？指名學生說一說。

生1：我知道這則成語故事“水滴石穿”講的是宋朝的一個縣令張乖崖看見一個管理倉庫的小吏將倉庫里的一枚銅錢放進了自己的口袋對他說的話。

生2：“水滴石空”這個成語的意思是說缺點、錯誤雖小，但累積起來，就會造成很大的危害。

生3：現在，常從積極方面來使用，比喻學習或者做事只要有恒心，堅持不懈，就能夠戰勝困難，取得成功。

２、學習“水滴石穿”這個成語：

⑴ 初讀成語，注意讀準字音。

⑵ 指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

⑶ 了解寓意：

師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。

3、知識的拓展延伸

說說學習單元課文后其他方面的收獲。

4、作業：

把這個成語故事講給家長聽。

教學反思

“水滴石穿”是一個成語故事，目的是教師引領著學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感悟，去思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。讓學生去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發、感悟。在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在 “水滴石穿”的過程中水滴所表現的內在精神卻被拋在一邊，而“水滴石穿”精神的理解則是學生這節課有感而發的基礎。

第二課

濫竽充數

教學目標：

1、學習，《濫竽充數》的生字詞。

2、詳細講解前這則成語故事。

3、讓學生認真領悟這則成語故事的寓意。教學重點：

1、理順故事發展的思路，把握重點字詞句。

2、讓學生體會這則成語故事包含的寓意。教學過程：

一、導入新課，揭示課題

師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？ 生回答

師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？ 生思索回答 師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。

師：今天啊，我們就一起來學習《成語故事》。帶領學生讀課題。

二、引讀導悟《濫竽充數》

1、師:接下來我們一起來學習一則故事。板書課題（濫竽充數）讓學生齊讀。

師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？

生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。

生讀課文。

師:老師來檢查一下你們讀書的情況。

竽 腮 俸祿 奏

開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞

2師：我們已經學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。

先出示問題，讓學生讀問題。

小黑板上的問題是：

（1）這個故事的主人公是誰？

（2）他為什么要充數？

（3）他為什么能充數？

（4）他充數的結果如何

生讀課文，其余學生思考。

師:我們一起來看看這幾個問題的答案。

(1)這則故事的主人公是南郭先生。

(2)他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數。

(3)齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機

重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。

師:這里的居然能換個詞嗎？

生：竟然。

師：從居然你看出了什么？

生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。(4)充數的結果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿

齊湣王在位時他只好逃走了。

師：通過南郭先生命運的轉變，你有什么收獲呢？

生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。

生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。

3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。

師：你能說說你對濫竽充數的理解嗎？

生：濫竽充數比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數。

在黑板上寫出寓意。

四、作業

師：這節課我們就講到這里。今天的作業是：

（1）仔細體會我們所學的這則成語故事中包含的寓意

（2）搜集與我們課文類似的成語故事

教學反思：

通過學習，學生知道了濫竽充數比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數。在今后的學習中，要做有真才實學的人。

第三課

坐井觀天

教學目標：

1、知識目標：認識生字，了解成語中的故事及意思。

2、技能目標：正確、流利地朗讀成語。

3、情感目標：學生從故事中受到啟發。

教學重點：認識生字，了解成語的內容。教學難點：了解成語的意思

教學準備：

1、學生：課前了解成語中的故事。

2、教師：多媒體課件、小黑板、生字卡片。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。（3分鐘）

1、小朋友，你們有什么愛好呢？（學生自主回答）這么多愛好啊，老師今天要考一考你們，請你們猜動畫片的名字！課件出示《坐井觀天》的動畫。

2、教師導語：小朋友們真厲害??！今天，我們要認識很多更有趣的成語，因為，每個成語里都有一個好聽的故事。板書課題：有故事的成語。

二、初讀課文，自主識字。（20分鐘）

1、小朋友們先用自己喜歡的方式讀讀成語，如果你在讀的時候遇到了不認識的字娃娃，就拼一拼它頭上的章節。要特別注意平、翹舌，前、后鼻韻，鼻邊音的字。等會老師還要和你們進行一場比賽呢！

2、師生賽讀成語。

3、課件出示生字娃娃，引導學生正確地認識，每出示一個字娃娃，就讓一個小朋友說，其他的認真地聽他說正確沒有。

4、小組合作探究：（每小組討論4個字），哪個字你容易叫錯，是怎樣記住它們的樣子的？派代表說一說。

5、做識字游戲：將字娃娃貼成一座山的樣子，學生搬山，認識一個生字，擴詞后，就搬掉一塊，直到搬完為止。

三、精讀課文，領會感悟。（14分鐘）

1、講愚公移山的故事，學生說名字。

2、小組活動：先讀一讀成語，邊讀邊想成語的故事，再在小組內把自己知道的成語故事講給其他小伙伴聽，派代表在班上講。

3、我會猜，教師出示課件《守株待兔》、《刻舟求劍》，學生猜。

四、拓展延伸。（3分鐘）

1、回家后，把你領會到的成語故事講給爸爸媽媽聽。

2、積累成語，并閱讀有關成語的課外書籍，準備開展一次講成語故事的比賽。字等字數不等的成語。

教學反思：

學生知道了坐井觀天所蘊含的寓意，明白了看事情不能以偏概全。

第四課

刻舟求劍

教學目標：

1.理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養觀察和思考問題的能力。

2.朗讀課文，背誦課文。

重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

教學步驟：

第一課時

（一）引入新課，揭示課題。

啟發談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。（板書）

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。

回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。

（三）逐段讀課文，理解課文內容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么？

（2）他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。

（3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2．學習第二自然段。

（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導聯系上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？

（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

讓學生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？

（“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。

（2）讀第二句，思考“??有什么用??！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4．學第四段。（重點段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？

使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個人錯在哪里？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）

5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）這個成語故事告訴我們什么道理？

（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

教學反思：

學生明白了必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化，培養了學生觀察和思考問題的能力。

第五課

南轅北轍

一、導入新課，激發閱讀興趣

1.同學們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認識了一個固執己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也很固執己見的坐車人。

2.（板書課程）說說從課題上你發現了什么。

3.出示馬車圖，釋題：

（1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）

（2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡）

（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

二、讀文識字，掃清障礙

1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯系上下文理解詞語。

2.檢查反饋：

（1）認讀生字詞語。注意重點指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。

（2）和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。

三、探究解疑，感情閱讀

1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結果。請同學們齊讀最后一自然段。

2.指名質疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠了？這個人會到達楚國嗎？??）

3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關的句子。

4.分組合作學習：小組內討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現的角色讀，體會人物當時的心情。

5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：

朋友（）說：“楚國在南邊，你怎么往北走啊？”

坐車人（）說：“沒關系，我的馬跑得快?！?/p>

朋友（）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”

坐車人（）說：“沒關系，我的車夫是個好把式。”

朋友（）說：“那你哪一天才能到楚國?。俊?/p>

坐車人（）說：“沒關系，我帶的盤纏多?！?/p>

（1）重點指導第一次勸告：

1朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車人，誰愿意當我的老師勸勸我？（師生互評）

2坐車人為什么說沒關系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動作表演。（自評—互評）

（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。

（朋友：奇怪、著急、耐心??坐車人：盲目、自信、得意、固執??）

（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。

（4）推薦學生表演，學生之間評價。

四、由事究理，拓展延伸：

1.現在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？

2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有??才??”

3.如果你的朋友發生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？

4.小結：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的。看到自己的朋友發生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚?！?/p>

五、課外搜集，鞏固升華：

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

教學反思：

通過學習，學生知道了無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的。

第六課 畫龍點睛

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。

2．學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是??而是??”造句

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

教學重點、難點：

明白成語故事中包含的深刻道理。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、今天我們一起來讀幾個成語故事。

2、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數。）

二、初讀課文

1、布置課內預習要求。

過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。

（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。

2、學生自學課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（1）指導生字、正音。

chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

戳 腮 俸

祿 壁 韻

唬

（2）指導詞語，注意正確書寫。

騰空 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛

戳穿 墻壁 濫竽充數 張口結舌

4、質疑不理解的詞語，小組討論。

文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

三、指導預習及寫字。

1、再讀課文，進一步了解課文內容。

2、指導書寫習字冊。

四、作業設計

1、課堂作業抄寫生字詞語

2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

第七課

畫蛇添足

一、教學目標

1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗讀課文。

二、重點

讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

三、難點

感悟寓言中所蘊含的道理。

四、教具準備

1、幻燈片

2、古箏樂曲

3、小黑板

五、教學過程：

一、激趣，引入新課

昨天，我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。

二、新授

（一）、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。

（二）、學生自由讀文，老師指導。

1、學生自己讀。

2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

祠者賜舍人卮酒相謂遂

3、指名讀課文，集體評議。

4、教師范讀，學生傾聽。

5、學生齊讀。（播放古箏樂曲）

（三）、小組合作探究，感悟道理。

1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學習第一句。

“楚有祠者，賜其舍人卮酒。”（用小黑板出示）

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

3、教師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。

4、教師：現在，就請同學們結合注釋，自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。

5、反饋：說說文言文的大意。

6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內容。

7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發？

（四）、拓展延伸，警醒學生。

1、教師：你們能從現實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？

2、小結：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

三、總結

今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

四、作業

背誦這則寓言。

板書設計

先畫完蛇

有酒喝

畫完蛇后又畫腳

沒酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。

第八課

驚弓之鳥

教學目標：

1、理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

2、理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

3、懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

4、練習復述課文。

教學重點：理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

教學難點：

1、復述課文。

2、體會怎樣把一段話寫清楚。

教具準備：錄音機、磁帶。

教學過程：

一、導入新課

師：從題目《驚弓之鳥》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇的人遇到一點動靜就異?？謶?。這節課咱們繼續學習驚弓之鳥，圍繞以下問題：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。（請自由讀課文）

二、學習第一自然段

1、指名讓學生讀第一自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？

2、“能手”是什么意思？

3、理解“有名的射箭能手”？

4、談話導入：更羸就是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？

三、學習第二至八自然段

1、是一只怎樣的大雁？從哪個詞可以看出來？

2、板書：用“??”找出更羸說的話，用“?”找出魏王說的話。

3、同桌兩人互相練習對話。（指兩名學生朗讀）

4、學生默讀第五自然段。找出羸是怎樣做的句子。

5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。

6、請學生邊讀句子邊做動作。

7、請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，為什么？（注：正確做法：右手要松開。）

8、讓學生從第五自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。（板書：直往上飛

直掉下來）

9、讓學生分角色朗讀二至八自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

10、引導學生裝討論魏王說的“本事”指什么？

11、過渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。

四、學習第九自然段

1、默讀第九自然段，按照以下思考題目自學。

⑴更羸說了幾句話？ ⑵用“??”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。

⑶ 板書更羸分析后得出的結果。

箭傷孤單失群，引導學生討論四句之間是什么關系？

⑷所以從文章結構，可以看出文章是按照先果后因的順序進行敘述。

2、教師小結。

通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關系，清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態和鳴聲中判斷出它聽到弦響會受到驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他（板書）善于觀察、分析和進行準確判斷。

3、有感情地朗讀第九自然段。

五、復述課文

1、讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2、抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。

3、指名復述課文。

六、布置作業

練習復述課文。

第五篇：成語故事教案

成語故事

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學重點：

弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。教學難點 ：

明白成語故事中包含著的深刻道理。教學用具：教學掛圖 教學時間： 三教時

第一課時

教學過程 ：

一、導入新課

1.你知道成語是怎么來的嗎?它的來源有多少種呢？請同學們說說看。2.同學們的知識還真不少啊,成語是有固定結構和特殊意義的現成話,大多由四個字組成。不少來自口語的成語, 有三個字、五個字、六個字的,甚至更多的,如“敲門磚”“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“江山易改，本性難移”等等。我們現在使用的成語一般有兩個來源。一是來自書本記載,包括古代寓言、古典作品、歷史故事等。二是來源于民間口語,如不三不四、七手八腳等。

二、初讀課文

1.請讀一讀第八課的三則成語,是其中的哪一類? 2.大家都發現了吧,這三則成語都屬于古代寓言。3.你知道寓言是怎樣構成的嗎? 寓言一般是由故事和寓意兩部分組成,有的故事直接說出寓意,有的寓意蘊含在故事中。

4.你猜猜看讀懂寓言故事的方法是什么? 其實,讀懂寓言故事的方法很簡單:就是將故事和寓意聯系起來,讀懂了故事也就明白了寓意。

三、深入理解

1.我們先來學習自相矛盾(板書)(1)故事中的生字,誰來讀一讀? 矛盾楚賣銳 戳

第一行是三會字,要求要求會認會讀會寫。第二行是二會字,要求會認會讀。注意要把翹舌音讀準確。

(2)請同學們拿起課本輕聲自讀。注意把字音讀準確,把句子讀通順。同時想一想,講了怎樣一個故事。

(3)這則寓言講了一個楚國人賣矛和盾的故事。它的寓意到底是什么呢?我們用這樣的方法來學習-------抓關鍵句,揣摩蘊含的道理。(4)請特別注意這個楚國人兩處語言描寫: 1.我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。2.我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。在這兩句話中,藍色字告訴我們什么? 這兩句話都出自楚國人之口,藍色字更反映出他的自吹自擂,先夸口自己的盾最堅固,無所不勝;后又夸自己的矛最銳利,所向披靡。從隨你都幾個字,我們看出按照楚國人得意思:他的盾能抵擋一切矛的攻擊,而他的矛又可以刺穿所有的盾。面對質問,用你的矛戳你的盾,會怎么樣呢?他就張口結舌了。請你把這兩個句子讀一讀,同學們,現在明白寓意了嗎? 楚國人對所賣的矛和盾自吹自擂,前后不一致,這就是自相矛盾?！弊韵嗝堋笔且粋€成語,我們經常用它來比喻什么呢? 自相矛盾比喻語言行為前后自相抵觸,無法自圓其說,諷刺無視實際,隨意夸大。(5)在我們的生活中,有自相矛盾的例子嗎?請同學們結合自己的生活談一談。