第一篇：(教案、評課)假如生命僅剩一天

天佑中學高一年級心理教育公開課教案

假如生命僅剩一天 ——天佑中學潘曉岑

【活動目的】消除同學之間的小矛盾，增進彼此的友誼 【參加人數(shù)】20人(全部為高中一年級女生)【活動場所】教室

【所需設備】麥克風、音響、溫柔的輕音樂

【活動時間】100分鐘(最好安排在晚上)【策劃動機】

在為高一的學生上了一個學期的心理健康課以后，與他們建立了良好的師生關系——與其說是師生關系，更不如說是朋友關系。我們發(fā)現(xiàn)在女生群體中普遍存在一個問題：渴望友情，可又不懂如何有效地與同學溝通，在相處過程中出現(xiàn)了摩擦不知道如何解決。有位女生對我說：“為什么在上高中之前我們還是無話不談的好朋友，可現(xiàn)在卻形同陌路，真懷念以前的日子。”另一位女生說：“我被夾在兩個好友之間左右為難，我該怎么辦?”??面對種種困惑、心靈交流的阻塞，我們策劃了“假如生命僅剩一天”這一節(jié)心理健康活動課。希望通過生與死的體驗，讓學生把心中的困惑、苦惱和真摯的感情吐露出來，讓這些生活在幸福中的孩子們受一次死亡的洗禮，并獲得新生，從而從更高的角度來體驗友誼和生命。

【活動過程】

開場白：今天的活動比較特殊，如果你們能真正地讓自己進入情境，你們將得到人間最珍貴的東西。希望大家在活動過程中保持嚴肅，認真對待活動的每個環(huán)節(jié)。

—、寫遺囑(30分鐘)

由于某種原因，你們今天將離開人世。死神已經(jīng)伸出了他可怕的大手，隨時會把你們吞噬，你們只剩一點點時間了。(聲音緩和、低沉，讓學生們真正感受到死亡的沉重感 ——能否讓學生們進入面臨死亡的狀態(tài)是整個游戲能否成功的決定性因素。)

在離開人世之前，你們要寫一份遺囑，我們假設你們已經(jīng)寫好了其他方面的內容，現(xiàn)在老師要求你們寫遺囑的最后一部分，有關你們在班級的一部分。這一部分應該包括下面四方面的內容：一年來我在這個班級中印象最深的事情；我對這個班級和同學們的感受；我對生的渴望；我最后的遺愿(也必須是與同學們有關的)。

宣布完要求后，我們讓學生開始寫，與此同時在旁邊用輕柔的聲音引導。你們到這個班級已經(jīng)快一年了。在這一年里，你感受到了很多快樂，你認識了很多好朋友，你不再孤獨了，于是你有了許多感想，把這些感想寫下來；在這一年里，你或許還受了不少委屈，有時候你和同學之間可能會產(chǎn)生一些小矛盾，你覺得迷惑了；有時候你甚至會懷疑友情的真實性，現(xiàn)在把你的委屈都寫下來吧，在離開人世之前把它們都拋下吧!對同學你也可能會有很多想法，你可能會感激一些人，那么就把你的感激之情表達出來吧；你可能覺某個人讓你受委屈了，那么現(xiàn)在把它告訴那位同學吧。過不了多久就要離開人世了，但是你現(xiàn)在還那么年輕，我知道你一定不想這樣，你一定很懷念這個世界，你一定很渴望能繼續(xù)活下去，那么把這種對生的渴望寫下來吧。最后寫下你的一個愿望，你可以希望以前與你鬧過矛盾的同學原諒你，可以祝福你最好的朋友等等??

剛開始很多人沒有動筆，甚至有幾個人還面帶微笑。我們一邊引導，一邊走到不嚴肅的學生身邊，并暗示她們要嚴肅。隨著引導的深入，學生們開始寫了，原本感覺無所謂的學生

也在整個教室肅穆的氣氛下進入了角色。我們輕輕地引導著，學生們安靜地寫著。引導結束了，學生們的筆都還沒有停下來。許多人寫完了劃掉，劃掉了又開始寫；還有個女孩寫著寫著就開始掉眼淚了，可她還是繼續(xù)寫著。整個教室里充滿了一種沉重感，學生們真的以為她們馬上要離開了，邊寫邊哭的學生越來越多。時間到了，我們開始收遺囑，很多學生都不肯停筆，仿佛一停筆，她們真的會離開；幾乎每個學生都對我們說：“老師，不要讓別人知道我寫的內容。”我知道在遺囑里，她們傾注了自己最真實的感情，說出了許多心里話。

二、從地獄到天堂(50分鐘)

(一)讀遺囑(每人2分鐘)

我們讓學生圍成一圈坐好，讓她們輪流到中間讀自己的遺囑。剛開始，學生都不愿意把遺囑讀給別人聽。我們又進行了引導：我知道，遺囑里有你們的很多遺憾，很多希望，我相信在你離開之前，你是很想讓人知道你的希望和遺憾的。或許你把它們告訴了大家，大家就可以在你離開前實現(xiàn)你的希望，消除你的遺憾。我相信，你們在死亡來臨之前可以真正地把內心最深處的東西拿出來和大家一起分享??

一位同學站了出來，大家都為她鼓掌。她走到人群中間，開始念她的遺囑。她說，在平時她是個內向的女孩，很希望能跟大家交流卻又沒有勇氣，她希望在即將離開的時候對大家說，她喜歡每一個人，并祝福每個人??又有人上來了，她說，她要為她的冷漠而向所有人道歉，她希望大家能原諒她，她向她的朋友道歉，希望她們能原諒她的幼稚??學生們一個一個往上走，每個人都很投入，很多人邊念邊哭，下面的人也跟著哭了，好像真的要生離死別。

(二)接受祝福(每人1分鐘)

我們對學生宣布：每個人讀完遺囑后必須站在原地，接受其他人的祝福。如果有超過五個人祝福她，那么她離開人世后就不會到地獄里去，而是到天堂——因為她得到了人世間最珍貴的友誼。

祝福的具體過程為：祝福者走到被祝福者前面，對她說：“請接受我最真誠的祝福”，然后擁抱被祝福者；被祝福者要說，“謝謝”。五個人祝福了被祝福者之后，老師就請被祝福者下去，并宣布被祝福者可以進入天堂了，讓大家為被祝福者鼓掌。如果祝福或被祝福的學生表情不夠嚴肅，那么老師就宣布這個祝福無效，并且將前面一位同學對被祝福者的祝福也取消掉——祝福者的不真誠使天堂使者生氣了，被祝福者繼續(xù)接受祝福，直到積累滿五次祝福才能進入天堂。

這個過程是最感人的，每當一位學生念完她的遺囑，其他同學就爭著上前去祝福她，擁抱她，許多被祝福的和祝福者就抱在一起哭了。被祝福者接受完五個人的祝福時候，依然有許多學生想祝福她，我們含著眼淚對她們說：“夠了，她已經(jīng)可以上天堂了”，那些學生才停止了祝福，并使勁地為被祝福者鼓掌。

設計游戲時，我們怕有的學生的祝福不夠，現(xiàn)在看來我們完全多慮了。到最后，每個人都接受了至少五份祝福，我們知道她們很傷心，但同時她們肯定也很高興，因為她們得到了真正友誼，她們沒有了遺憾。

三、互相祝福(10分鐘)

祝福完之后，我們告訴學生：你們馬上就要到天堂去了，還有10分鐘時間，你們可以互相祝福，互相擁抱。我們讓所有學生都站到場地中央，互相祝福，并放出了輕柔的音樂。學生們亂了，她們開始有意識地去和與自己有一些小矛盾的人擁抱。每個人都依依不舍，每個人都盡可能去擁抱每一個與自己朝夕相處的同學，然后大家哭成了一團，在這個時候她們明白了生命和友誼的真諦。

四、獲得新生(5分鐘)

互相祝福完，我們讓所有學生手拉手站成一圈，并說：你們剛才的真誠感動了上天，它決定阻止死神將你們帶走。現(xiàn)在我們從10倒數(shù)到1，當我們數(shù)到1時，死神就會離我們而去，緊緊拉住其他人的手不要讓死神有機可乘。我們開始引導學生們一起倒數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)學生們的緊緊地把手握在一起，每個人臉上都有一種堅定的神情。10、9、8、??2、1、0，數(shù)完后，我們帶頭鼓掌，接著學生們也都一起鼓掌，還有不少學生歡呼起來。我們說：“你們終于戰(zhàn)勝死神了，從現(xiàn)在起你們獲得了新生。”學生都笑了，很多人的臉上都還帶著淚珠，她們又一次互相擁抱在一起，這一次不是為了道別，而是為了重逢。

五、總結(5分鐘)

經(jīng)歷了這一場生離死別，你們是不是發(fā)現(xiàn)以前的很多東西都是微不足道的，以前的許多矛盾都是非常小的。我們知道你們都渴望友誼，都把友誼想得非常美好，但是我們不能要求別人什么，最重要的是我們付出了我們的真誠，相信別人也會以誠相待。我們祝福你們，祝福你們每一個人，也請你們記住你們祝福過的每個人，記住祝福過你們的每個人。希望你們能保持今天的這一份感動，更希望你們在以后的日子里能用今天的這份真誠對待彼此。

【思考與建議】

1.參加活動的都是女生，這主要基于以下兩點考慮：第一，因為男女生之間存在性別差異，在交往的過程中所表現(xiàn)的問題也具有特異性，因此，我們建議心理健康課應該針對男女生之間的性別差異，在以男女混合活動為主的情況下，有針對性地設置一些專門用于男生或女生的活動。第二，考慮到活動中有相互擁抱這個環(huán)節(jié)，男女生不方便一起活動，與此同時，相對于男生而言，女生感情比較豐富，比較容易進入游戲設定的情境，如果有男生參加，那么他們可能會成為干擾因素。女生們在交往中產(chǎn)生的小矛盾有可能用這種方法消除，而男生則很難。

2.游戲能否成功的關鍵在于活動剛開始時，能否使學生進入面臨死亡的情境，是使活動順利進行的必備條件。

3.游戲的最后一個步驟“獲得重生”是非常重要的，它既是游戲的升華，也是消除學生在游戲中產(chǎn)生的負面情感的必要步驟。

天佑中學教師評課記錄

授課人：潘曉岑 授課內容：高一年級《假如生命僅剩一天》 評課主持：高晶 評課時間：2014年10月15日 參與評課人員：王小江、俞麗霞、王國龍、江堅、高晶

一、從教學目標上分析

1、特別的心理課上課效果目的性非常強，每節(jié)課都有不同的目標，從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發(fā)揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

而、從教學程序上分析

1、從教學思路設計看：能根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發(fā)學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐模擬真實場景教學法，加強直觀性教學，充分體現(xiàn)了心理教育教學的特點。

2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

五、從教師教學基本功上分析

1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

評課人員簽字：

第二篇：如果生命只剩最后一天

如果生命只剩最后一天。如果生命只剩最后一天，我不會再睡懶覺，清晨我會早起，穿起運動服和白色跑 鞋，扎起一個馬尾辮去迎接清晨第一縷曙光，漫步在晨光中。如果生命只剩最后一天，我會盡可能多一些時間去陪伴在家人身邊，或者拉著他 們的手去遠方旅行。如果生命只剩最后一天，我會去拜訪好久未見的好友，告訴他們一定要好好愛護 自己的身體。要坦然面對現(xiàn)實中的苦難，相信一切都會過去。如果生命只剩最后一天，我想去一趟寺廟，對著慈悲的佛祖懺悔和祈禱，懺悔在 過去的日子自己犯下的過錯，祈禱家人能平平安安！如果生命只剩最后一天，我會去做一件我一直想做卻因為現(xiàn)實的原因不能做的 事，那就是和家人不喜歡后來分手的男朋友說一句，我還是很喜歡你！如果........沒有如果，因為我還有很長很長的時間，如果不想讓自己在生命中最后一天的時 候才想要做這些事，那么從現(xiàn)在開始吧。假如生命只剩一天 我想馬上去找你 這樣我的生命不會留下遺憾 假如生命只剩一天 我想你握著我的手 這樣我才會覺得有溫暖 假如生命只剩一天 我想讓你抱著我 這樣我的心靈再不會被傷害 假如生命只剩一天 我想我們一去看海 海邊就會留下我們倆人的足跡 假如生命只剩一天 我想我們去看夕陽 在最后的時間里還有你陪在我身邊 假如生命只剩下一天了，你會如何安排呢？青音論壇上跟帖討論話題的朋 友很多很多，各自的想法也真的是充分體現(xiàn)了“各抒己見”。足以說明了青音 這檔《神州夜航》大型談話節(jié)目是何等地受全國廣大聽眾的歡迎了。這其中當 然也包括我自己咯，雖然說算不上忠實的聽眾，因為我也是今天才第一次走進 了這個論壇，參與話題預告討論的。假如生命只有一天，我該如何安排呢？我確實沒有想過這樣的問題。只記 得當時讀小學時，看了海倫?凱勒的《假如給我三天光明》，自己一個人傻傻地 就在那里想：要是我真的只有三天光明了，我該怎么辦呢？ 已經(jīng)忘記了當時想的是什么了。也許那些都不重要了。重要的是，如果現(xiàn) 在我的生命真的只有一天了，我該如何安排？ 大學生就業(yè)難已經(jīng)不是什么新鮮的事情了。大學生因為就業(yè)問題而自殺、自 殘的消息也是年年被搬上報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡等一系列媒體。似乎每次都 會驚醒很多很多的人，可似乎每次過后都還是會再聽到、看到這樣不幸的事情。去年年底，在我們這個城市的一所民辦高校當中，一個清華大學碩士研究生在

晨煉的時候，跑上了一棟宿舍樓六樓，然后往下一跳，就這樣死了。他的父母、親戚、老師、同學，傷

心欲絕，惋惜萬分，可是有什么用呢？人還是就這樣走 了，好端端的一個生命，就這樣成了一堆經(jīng)不住大風吹的骨灰。當時聽到這個消息之后，我們都震驚了！清華大學研究生畢業(yè)都因為好工 作難找而自殺了，那么我們呢？我們這些從四流大學畢業(yè)出去的之后，又豈不 是每個都要去排隊跳海？雖然后來聽說那個人跳樓自殺主要還是因為心理疾 病。心理疾病！究竟是什么導致人產(chǎn)生心理疾病呢？是就業(yè)，是日漸嚴峻的就 業(yè)形勢所帶來的巨大壓力！正常人是能夠承受住一定的壓力的，可當這種壓力 達到一定極限時，人就會承受不住。就好像弦繃緊了就會斷一樣的道理。所以，如果從這個角度來思考那些大學生自殺的現(xiàn)象，估計我們也就可以理解了。只是，唯一不理解的是，他們對于生命的態(tài)度！即使談不上珍惜，也不該 如此輕視啊！怎么可以頭腦一熱，就什么都不顧及了呢？那可是一條活生生的 生命啊，是父母含辛茹苦了十幾年才將我們從呱呱墜地的嬰兒養(yǎng)育成了天之驕 子的成年人啊！我們不珍惜自己也就算了，為什么不想想父母的感受呢？ 我一向認為自殺是一種極端自私的行為。生命不應該只是屬于自己的。一 個生命，從其誕生到死亡，這個光榮的過程當中，凝結了多少人的血汗，我們 究竟有沒有認真地考慮過呢？說實話，我是有的。要不，按照我這種多愁善感 的性格來說，我早就已經(jīng)不知道自殺了多少次，死過多少回了！遠的不說，就 只說最近找工作到處碰壁受挫的事情，每次都是叫我恨不得死了算了。可是，我終究還是選擇明智，好好地活下去。即使再怎么被人說得一無是處，我還是 要昂首挺胸地活下去。為自己，也為身邊的父母、親人、老師、朋友，甚至從 未見過面的陌生人！找工作受挫，自己肯定很不好受。所以，就想用死亡這種方式來解決問題。可是，我們有沒有想過，死亡根本就解決不了問題。站在高樓上往下面那么一 跳，也許就什么煩惱、羞愧、恥辱也沒有了。那也是啊，人都死了，還會有什 么痛苦與快樂可言呢？作為自殺者本身的確是沒有任何的痛苦和快樂可言，但 是，作為他身邊的人呢？有沒有想過白發(fā)人送黑發(fā)人的那種痛苦是何等地揪 心？有沒有想過失去一個優(yōu)秀的學生、一個親密的朋友的那種惋惜是何等地巨 大？ 我不想再說什么生命有多么的可貴，我們要如何去珍惜之類的話了。這樣 的警言古今中外已經(jīng)有很多很多。我只想說的是：死亡教育，該提上日程了！不管是家庭、學校還是整個社會，是該好好地對青少年進行死亡教育了！我們 中國人向來很忌諱談

談死亡，尤其是家庭里面，一提到死亡，父母長輩總會趕快 以“不要說那些不吉利的話”為理由，切斷這些話題。我們完全可以理解父母 的那番心意，只是，正是因為我們一直以來都避開對死亡的思索，才導致了很 多青少年對生命產(chǎn)生了漠視心理。一遇到什么不順心的事情，往往就會想到干 脆死了算了，死了就一了百了，再也不用面對這些討厭的事情了。他們根本不 知道死亡究竟為何物，總以為死亡就可以解決所有不順心的事情。如此一來，缺乏對死亡的正確認識，缺乏對生命的珍視，容易產(chǎn)生輕生，也就不足為奇了。只是，如果長期這樣下去，該不知道又要有多少青少年走上了自殺這條絕路了。“知曉了死，我們就能明白如何更好的生！”呼吁對青少年進行死亡教育，就是希望他們能夠重新認識生命，珍惜生命，然后好好活下去，不管今后會遇 到什么樣的困難與挫折。更何況我們每個人的生命永遠都是跟很多人緊緊地聯(lián)

系在了一起，如果自己將其輕易葬送了，那也就是對很多人最大的傷害！如果生命只剩下一天，你將如何安排呢？ 首先，請讓我再好好看一眼我的家人，再好好聽他們說一次話，再好好吃 一口媽媽做的飯菜…… 然后，和所有曾經(jīng)給予過我關心與支持的老師、朋友以及從沒有見過面的 網(wǎng)友、文友發(fā)一條信息，感謝他們，祝福他們！當一切的事情都做完之后，我也就可以安靜地閉上眼睛，微笑地離去。很 滿足地，沒有一絲的遺憾。如果這些事情太多，根本就沒有時間來得及做的話，那么，就請讓我安靜 地微笑地離去吧！如果我走地滿足的話，我想我身邊的人也不會有太多的痛苦 了！如果生命只有剩下一天了，我也會好好地把這一天活下去。因為我時刻清 楚：生命不僅僅是屬于我自己的。我沒有權利輕易傷害別人，更何況是深愛著 我的人和我深愛著的人！因為我浪費了世上最寶貴的東西—時間！人只有在即將失去才會懂得珍惜 只有 在即將離去才會感嘆生命的可貴 為什么不把每一天都當作生命的最后一天 那 樣的生活也許更有意義 那樣的人生也許才更完美！其實,假如生命只剩一天,我 們可能最對不起的就是時間本身，因為自己曾經(jīng)沒有好好利用時間，如今逝去的 時間一去不復返了。人的生命分為三個時段： 一個時段叫昨天、一個時段叫今天、一個時段叫明天。你昨天發(fā)生的事情你能夠改變嗎？不能，因為昨天的事已經(jīng)逝 去，我們無法改變。明天還未到來，我們無法預知，我們擁有的只有今天，能掌 握的只有今天，就是你的此時此刻，這確實是你生命中最重要的時刻
，假如今天 是我生命中的最后一天，你真的要做這樣的準備，我們應該怎么辦呢？讓我們好 好想想如果我們明天即將死去，我們對自己的父母是不是已經(jīng)無怨無悔了？我對 我的家人是不是已經(jīng)竭盡全力了？我對我的工作是不是已經(jīng)全力以赴了？我對 我的同事是不是寬容、尊重？我對我的朋友是不是仁至義盡？我對我自己的每一 天時間每一分鐘每一秒鐘是不是真的有價值？讓他真的是無怨無悔？ 我每天起 來第一件事就是告訴自己： 這是我生命中的最后一天，我感謝上帝又給我這一天，24 小時，1440 分鐘，86400 秒，我要一口一口的去品嘗，我要一分一秒的去度 過。所以我們生命當中不可替代的是時間，對于每個人來說時間都是公平的，無 論你是誰。但有一點是我們可以改變的，那就是時間是可以管理的。這就是為什 么世界上一些頂尖級的成功人世，他們之所以能夠在短暫的時間里成功，享受財 富、快樂、生活，讓他們的生命更勻稱，那就是因為他們懂得如何去管理時間。一.時間的重要性： 金錢用完了還可以再獲取，時間用完了也就一切都結束了！時間到底是什么呢？時間對于不同的人有不同的意義。對于活著的人來說，時間 是生命；對于從事經(jīng)濟工作的人來說，時間是金錢；對于做學問的人來說，時間 是資本； 對于無聊的人來說，時間是債務； 對于學生、尤其是我們準職業(yè)人來說，時間是財富，是資本，是命運，是千金難買的無價之寶。一個人假設他活到 70 歲，也只有 25550 天，這短短的兩萬多天你怎么去度過？你怎么去管理他？你怎 么去讓他產(chǎn)生價值？ 為什么世界頂級成功人士在同樣的時間，每天同樣的 24 小時，同樣的 1440 分鐘，同樣的 86400 秒，他們生命的結果卻不一樣：他們創(chuàng) 造了價值，他們服務于社會，他們享受高品質的生活，他們擁有快樂、喜悅、健 康，他們擁有物質的富足以及在心靈的富足。但是，對于窮人來說，他們擁有同

樣的時間，他們擁有的結果卻是不一樣的，世界的總統(tǒng)和叫花子他們的時間是一 樣的，但因為利用時間的價值不一樣，時間管理的方法不一樣，這就導致了人生 結果的不同，實質是你對時間管理的方法，你對時間的掌握，你的命運也就決定 出來了。二.高效管理時間。高效時間管理就是用最短的時間達成最多的目標，管理自己 的時間。有人會問我到底怎么樣才會去成功呢？我說，我有一個簡單的辦法可以 看出你是否能成功。就是這張圓餅圖（做一個？），我說，你在這張圖上把你每 天的時間分配畫出來，就可以看出你是否能成功。然而有的人說我也不知道該怎 么填，我也

不知道一天怎么過來的，反正就是每天有事就去做，沒事就閑著，一 天就這么過來了，那么我說這種人一定不會成功的。為什么？因為他沒有好好利 用規(guī)劃世界上最寶貴的東西：時間。時間是這個世界上唯一公平的東西，每個人 每天都有 24 小時，美國總統(tǒng)說我很忙，可以每天多給我一個小時嗎？不可以，所以時間對于每個人是公平的，成功的關鍵就在于你是否能高效的管理自己的時 間。那么我們究竟應該如何管理好自己的時間呢？下面就我個人的經(jīng)驗和大家分 享： 1．第一是沒有目標，所以要確定明確的目標和行動計劃： 1)制定人生宏 觀目標；事業(yè)目標、財富收入、家庭生活、學習成長、健康、人際關系。2)目 標細化到每一年、月、周、天（展示計劃表）； 首先，我們要確認我們一生中 最終要的是什么？我們生命的意義是什么？有的人會把事業(yè)放第一位，而有的人 會把家庭放第一位，OK，沒問題，沒有誰對誰錯。那么讓我們現(xiàn)在就開始規(guī)劃我 們的時間，以我自己為例：首先，我認為作為一個男人，特別是年輕的時候必然 要以事業(yè)第一，男人沒有事業(yè)還叫什么男人？沒有事業(yè)，你如何證明自己的能力？ 沒有事業(yè)你如何養(yǎng)活你的家人？沒有事業(yè)，你講碌碌一生，無所作為。所以，我 會把一天中的時間大部分用來工作，我一天會花 10 個小時在學習和工作上。那 么每天睡眠大約會占去 8 個小時的時間。那么我還剩下 6 個小時，我還要花時間 在給我的家人、朋友，因為我也明白人生的幸福需要一個和諧的家庭，事業(yè)和金 錢并不是我的全部，我要追求幸福的人生，這大約占去 4 個小時。那么接下來還 有 3 個小時，還有什么是重要的？健康，沒錯，健康其實是最根本最重要的，沒 有了健康就一切都沒有了（100000 的例子）。那么我每天都會花半個小時鍛煉 身體，飯后散步，俯臥撐。最后的半小時我用來總結和做第二天的計劃，總結每 天的工作情況，并為第二天的工作安排好計劃。剩下的一個小時用來花在每天的 吃飯、交通一些瑣碎的事上。2．分清輕重緩急，抓住重點，做最有生產(chǎn)力的事（帕烙坨 80/20 法則）： 有的人說我每天都很忙碌，很努力，忙的幾乎照顧不 了家庭、沒有個人生活空間，怎么還沒有成功呢？努力？光努力就行了嗎？有的 人說我怎么不用心？我用心用到肝都發(fā)炎了怎么還沒成功呢？原因就在于這種 人沒有抓住問題的重點，整天在瞎忙。在生活中，每天我們都有很多的事情等 著去處理，如果你分不清主次，分不清優(yōu)先順序，用那些不重要的小事占去了大 量的時間，結果真正重要的事情卻沒有去做，不得不

第三篇：評課稿《生命生命》

《生命生命》的評課稿

指導好朗讀始終是每個語文教師在課堂教學中不懈追求的目標。如果我們能通過語文課堂教學，讓每個學生都能深入文本，真正地讀進文本，實現(xiàn)與文本之間的真對話，并能夠通過自己的有感情朗讀表達出來，那我們的語文教學必定能夠生機盎然，魅力無窮！所以我們不管是采取何種形式的課堂教學模式，“讀”是語文教學中永恒的“生命”。在聽趙曉紅《生命 生命》的課堂教學后，我更加深刻地感受著“讀”的魅力。

一、通讀感知，為“生命”上錨！

我們拿到課文，毫無疑問，總是先通讀一遍，對課文進行“整體感知”，這是人的閱讀規(guī)律。由此，趙老師在課堂上自己做到了抑揚動挫給學生起到了示范作用，尤其是她段與段過度讀時特有激情，激發(fā)了學生對生命的探尋興趣及學習語文的熱情。

二、細讀悟語，為“生命”加油！

通過細讀，梳理文章脈絡，理解課文內容及表現(xiàn)形式，做到有所感悟，這是我們語文教學的主要任務之一。這一過程的開展，教師必須引導學生對課文的仔細閱讀，問一問學生讀懂了什么？建立在學生自讀自悟的基礎上，開展學生、教師、文本三者間的對話，通過這對話，又促進學生對文章的細讀，發(fā)展了學生的語感。趙老師在這一方面做得十分細致到位，體現(xiàn)了這幾個特點：

1、讀思結合。趙老師讓學生帶著問題去讀。如讓學生在讀中畫出印象深刻的句子，說說從中體會到了什么？有了問題，學生帶著問題讀書，目標明確，就讀有所得，讀有所悟，達到課標要求的“在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”。

2、讀議結合。在趙老師的語文課堂就是同學們交流的平臺，讀書與討論交流相結合，強調師生、生生互動。當前，《新課標》倡導自主、合作、探究的學習方式，更少不了課堂的交流。沒有涼交流，與文本的對話就無法開展，交流會促使閱讀活動更加深入，交流也會使學生在一些閱讀誤區(qū)中返回過來。如學生在理解“躍動”這個詞，老師適時點撥、導讀，正確處理“自主感悟”與“價值導向”之間的關系，讀議結合，以議促讀，以讀促悟，以悟導讀，讓學生在課堂上充分自由地開展閱讀活動。

3、讀練結合。語文教學離不開語言文字的訓練，各種訓練都要以讀為基礎。趙老師在教學《生命 生命》一課時。抓重點詞體會例如：掙扎。讓學生從中對生命有了不同的感悟。抓體會到感動的句子學生悟出發(fā)自內心的想法。

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”你理解這句話的意思嗎？“舉例說明‘怎么做是在白白地糟蹋生命’？趙老師引導學生批注文本，給學生充分閱讀的時間與空間，課堂里師生平等共同學習，在讀中思議，在讀中質疑釋疑，在讀中理解感悟，學生學得自主，學得愉悅，學得扎實。

三、品讀悟情，為“生命“展帆！

有了對課文內容和作者語言特色的理解，我們就會自然地從心中產(chǎn)生一種與課文內容相和諧的激情，有一種與作者心靈的溝通的需要，這就是要通過有感情地朗讀來實現(xiàn)。對課文進行品賞玩味地讀，更深入地去感情作品所表達的思想感情，從而更進一步地升華思想，陶冶情感。從而讓語文教學煥發(fā)出無盡的魅力例如：飛蛾絕境中求生的環(huán)節(jié)。

四、創(chuàng)讀為“生命”添彩！

創(chuàng)讀，是情感的升華而決不是簡單的重復。當學生對文本有了一定深刻地感悟之后，肖老師要求學生調動想象，有感情地朗讀改編捕后的詩句以及自創(chuàng)的生命的感言，這正體現(xiàn)了學生對文本的另一種程度的理解，以及理解基礎上的創(chuàng)新。

當然，從本節(jié)課中也有我自己的見解，我覺的介紹作者應該放在剛開始，這樣學生在學每個事例時都能想到杏林子的遭遇又能結合作者的實際情況進一步體會生命。還有在我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它時作者的本意還是圍繞課題升華的這時學生理解體會不夠深。”！

第四篇：《生命生命》評課稿

讓語文課堂綻放生命之花

--《生命生命》評課稿

婁星區(qū)小語工作室核心團隊成員 聶元慶

微笑著面對生命，你會發(fā)現(xiàn)生命中多了一絲別樣的色彩；微笑著走進課堂，你會發(fā)現(xiàn)課堂中多了一道亮麗的風景。我第一次認真聽程老師的課是在去年青華杯，有幸和我班孩子一起與程老師來了親密接觸。今天，我又一次感受到了她的認真與精心，再次領略了她與孩子的默契和風采。接下來就《生命 生命》這堂課，談談我的感受與體會。

程老師的課，如同一縷清風，在帶給我們對生命的感悟的同時，能夠緊密聯(lián)系《新課程標準》的教學理念，對學生進行了扎實有效地聽說讀寫訓練。縱觀整個課堂，我覺得有以下閃光點：

1、通過豐富的情感渲染來調控課堂教學。程老師對情感地把握十分到位，充分調動學生釋放感情。例如在對文本的朗讀中，巧妙地設計了幾個朗讀訓練點，師生分別讀、學生對比讀等充滿個性化的朗讀使學生在瑯瑯的讀書聲中走進了文本，達到了書讀百遍，其義自見的效果。教師聲情并茂地引導，激發(fā)了學生的朗讀欲望，使課堂中的讀書聲各具特色，以讀促思，思中感悟，讓學生在讀中親歷了知識形成的過程，體現(xiàn)了學習的主體地位。

2、在教學過程中，教師將教研主題的落實與語文基礎知識的訓練有效結合在一起，通過引導學生抓住重點詞句細讀體會來凸顯教研主題，同時，將提高學生語文能力放在教學的首位。例如，教師在引導學生體會飛蛾強烈的求生欲望的環(huán)節(jié)中，以師生對話的方式進行的口語訓練；在滲透情感教育的環(huán)節(jié)中安排的說話練習，都有效地訓練了學生“說”的能力。小練筆的安排，更是讓學生將內心的感受傾注于筆端，在落實情感目標的同時，培養(yǎng)學生“寫”的能力。這些設計，讓我們感受到了課堂中濃厚的語文味兒。

3、教學方法運用恰當，利于實現(xiàn)教學目標。在教學過程中采用了由“扶”到“放”的方式，恰當進行學法的指導。例如，課文中呈現(xiàn)的三個事例，教師先指導學生學習“飛蛾求生”這一事例，在學習的過程中，注重對學法的指導和歸納，在學生理解文本內涵的基礎上，及時總結學習方法，然后再放手讓學生利用所掌握的方法去自學剩下的兩個事例。教師的教，是為了讓學生更好的學，《新課標》指出，語文能力的提高需要課內與課外的緊密結合。我相信，學生掌握了學習方法，一定能夠在課外閱讀中提高語文能力。

當然，如果老師能更好地引導孩子通過認知文本來思考生命這個主題，我想，這篇語言樸素，但意蘊深刻且顯得有些厚重的生命話題會更能引領孩子的人生觀，價值觀。

2016.3.31對“生命”課堂的思考

婁星區(qū)小語工作室核心團隊成員 楊城花

春暖花開的季節(jié)，一場“遇見春天遇見你”的美麗約會，演繹在石井中心小學這個小巧精致又充滿生機的舞臺。原生態(tài)的語文課，誠懇貼切的點評，再加上一語驚醒夢中人似的總結，讓這次咱們婁星區(qū)小語人的約會充滿了遇見般的驚喜。

語文課堂是自己靈魂能夠有所寄托的棲息地，是自己的生命能夠在其中像真理般自我實現(xiàn)的場所，所以，理想課堂的最高境界，是激情揮灑后的暢快淋漓，是與之共舞后的不露痕跡。程老師與肖老師應該是享受其中的，課堂上時而聲情并茂的朗讀，時而靜悄悄的圈畫書寫，用語文教語文，不失情趣，言意兼得。兩個學段不同、體裁不同，沒有刻意卻如此巧合的探討關于生命意義的課堂，有著許多類似相通之處：關注文本體裁，指向語言表達，尊重獨特感受，傳授閱讀方法……在“撥開云霧見月明”尋求語文本真的今天，閱讀課堂教學要將工具性與人文性拿捏得恰到好處并不是一件容易的事。因此，在佩服之余，對《生命生命》這一課的教學，我也有了一點小小的思考。

在這堂課上，程老師在品讀詞句體會感情這一重點環(huán)節(jié)中下了功夫，用的是抓關鍵詞、標點符號的方法。初讀感知抓住了詞，再來領悟句子，看似這種閱讀方法切入角度很獨特，事實上效果我認為卻不夠明顯。假如老師能用提問的方式：“這是一只怎樣的飛蛾？”“從哪兒看出它的頑強？”“為什么會這樣？”在這一個個問題的推動下，讓孩子的思維活躍起來，讓這些關鍵詞自然地蹦出來，再加上自己的感悟有感情地朗讀，會更有水到渠成之妙。教給學生思考的方法與方向，接下來結構類似的兩個事例自然也迎刃而解了。其次，學生對文章主旨的領悟，離不開老師的引導，但如果老師首先缺乏對文本的深入鉆研，缺少了深度的思考，那學生的感悟會更加淺顯。飛蛾掙扎不僅體現(xiàn)了生命的頑強，還隱含了脆弱，當原本脆弱的生命還這般“極力鼓動雙翅”,是不是更加感嘆飛蛾的“頑強”!瓜苗可以在沒有陽光沒有泥土的磚縫中生長，不僅僅有著“不屈”,還有著生命的未知與偶然！心跳的沉穩(wěn)有規(guī)律，那是獨屬于自己的，當它停止了，一切的虛無將是蒼白的，無意義的，生與死的強烈對比才能突顯出生命的可貴！當由老師帶領孩子們由淺入深一步步地撥開生命特有的迷霧，孩子們將會受到怎樣的震撼啊！杏林子只活了有限的63年，而她創(chuàng)作的40多部文學著作影響了一代又一代的人們；奧運會上健兒們十年磨一劍，只為臺上那一剎那的精彩；一株花兒盡管只有7天的花期，但它仍然要恣意地綻放；穿越古今中外，如此多的偉人賢士，他們的生命都是有限的，但是他們流傳至今的精神卻是無限的，那么我們怎樣讓自己有限的生命體現(xiàn)出這無限的價值呢？當有了這一塊塊的墊腳石，孩子們的回答也許就不會像“我要當科學家，我要好好讀書”這么空洞無力了。他們也會對課題“生命生命”有著更加深刻的理解。再有，課堂的練寫一定是貼合文本主題、語言特色或結構特點來設計的，如果老師在細讀文本設計練寫時能將視角著眼于全文，注意到本文結構及語言表達的特點，讓孩子們能模仿作者的寫法，將生活中自己觀察到的體現(xiàn)生命頑強的事例寫成一段加入到文章中，會不會一舉兩得，既能進一步感受到作者表達的魅力，又能感受到生命的千姿百態(tài)呢？

課堂，首先必須是“思”的，從認真地聆聽開始，進到對文本結構以及行文風格的一種整體洞察，并在此過程中，就文本的思想見解、表達技巧等，帶領孩子一起與作者開展反復的對話。“思”的結果，就是一個個冷靜與理性的，擁有獨立精神的人，從課堂上站立起來。思想決定高度，思路決定出路，小燕主任的“教學前三個思考”敲醒了我們，需要我們時時拷問自己，沒有最好，只有更好，在這條充滿挑戰(zhàn)的小語道路上，我們且行且思考！

附： 《 生命 生命》教學詳案 程鐵環(huán)

一。激情導入

（幻燈片第1張，配樂）有這樣一位女作家，在她12歲時，因患“類風濕性關節(jié)炎”,身體百分之八十以上關節(jié)壞死，只能在輪椅上保持著這樣的姿勢，一坐就是整整五十年，她就是輪椅上的女作家——杏林子。

看，這就是她那雙被病痛折磨得已經(jīng)變形的手。然而正是用這雙手她創(chuàng)作了文學著作四十多部，成為臺灣杰出的女作家。今天我們學習的《生命生命》就是其中之一。

在文章的開頭，是這樣寫的：我常常想，生命是什么？“（幻燈片第2張）是呀，生命到底是什么呢？讓我們跟隨杏林子，走進19課，去感受生命的真諦吧。

二。初讀課文，整體感知

1.課前，我已布置了預習。現(xiàn)在來檢查一下大家的預習情況。誰來讀一讀。誰來試著用自己的語言概括，這篇課文主要寫了關于生命的哪些事例？（生概述）

你說得很清楚，要是能抓住關鍵詞，用更簡潔的語言概述就更好了。誰來試試看。

（飛蛾掙扎求生 瓜苗頑強生長 心跳沉穩(wěn)規(guī)律）

2.不錯，你的概括能力很強，作者通過三個精巧的事例向我們傳遞了她對生命的感悟，這節(jié)課我們來細細品讀。

三。細讀課文，朗讀漸進

1.（幻燈片第3張）請同學們自由朗讀第2段，劃出自己感受最深的句子，試著抓住這些句子中的重點詞語和標點符號來讀一讀，說一說。

2.讀著讀著，有一個詞在你的眼中是那樣顯眼，你就重讀。我們自己來讀讀看

3.誰來讀讀你劃的句子。（生讀句子）（幻燈片第4張）

4.你抓住了哪個詞？為什么？（能把”躍動“改成”跳動"嗎？為什么？）

5.你觀察得真仔細，通過標點符號來感悟句子，也是我們學習語文的一種好方法，你來讀讀看？

6.同樣一句話，重讀詞語不同，就會讀出不同的理解。讓我們帶著自己的理解再讀這段話。（幻燈片第4張）

7.是呀，要贏得生命，飛蛾得竭盡全力，可結束這生命，只需杏林子的手指稍一用力，可就在這天差地別的力量面前，飛蛾沒有放棄自己的生命，可是我們知道嗎？飛蛾的生命力有多久嗎？平均九天。只有九天，為了這九天，它卻在手中掙扎了一分鐘、兩分鐘……這個小小的飛蛾為什么要如此掙扎？如果你是那只飛蛾，你會在心里說些什么來鼓舞自己呢？

（生交流）

8.是呀，生命再難再短，也要好好活，這是發(fā)自心底的力量。為了這九天的生命，飛蛾極力鼓動雙翅，如果你是杏林子，看到這只飛蛾，你又會怎么想呢？

（生交流）

9.對于生命的渴望，飛蛾尚且如此，何況我們人呢？讓我們帶著敬意，帶著震驚，齊讀這段話。（幻燈片第4張）

四。小組合作，學以致用

1.飛蛾的求生欲望，讓我們看到了生命的奇跡；那么磚縫中的香瓜子和沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳又將給我們帶來怎樣的震撼呢？接下來請同學們小組合作，用抓重點詞語和標點符號來感悟句子的方法，閱讀第3段或第4段，讀一讀，說一說，派小組代表來交流（幻燈片第5張）

2.小組交流（幻燈片第6張）

3.是呀，盡管瓜苗的生命只有僅僅幾天，然而為了這短暫的生命，瓜苗不屈向上，茁壯生長。讀（幻燈片第6張）

是呀，這是怎樣一株頑強生長的瓜苗啊，它的生命力是如此的強大，再讀（幻燈片第6張）

4.當杏林子靜聽自己的心跳時，又會有怎樣的感受呢？誰來把劃出來的句子讀給大家聽。

5.你從哪些詞語中感受到的？（好好使用 白白糟蹋）

6.誰來說說什么是好好使用，什么是白白糟蹋。帶上你的理解讀一讀。

7.這一聲聲沉穩(wěn)而又有規(guī)律的心跳，對于每時每刻都在病痛折磨中的杏林子來說，它的意義是那樣的重大，再讀（幻燈片第7張）

五。抓住主旨，情感升華

1.因為生命只屬于自己，所以要對自己負責。杏林子在文中這樣說過，她也做到了。看，即使她的一生都被病痛肆虐著，然而在她的臉上我們看到的卻是那如陽光般燦爛的笑容，那笑容深深地吸引著我們。樂觀積極的她憑著驚人的毅力寫下了文學著作四十多部，成為了臺灣最具影響力的女作家。（幻燈片第8張）

2.同學們，讀書時，把作者的生活經(jīng)歷與文本聯(lián)系起來，我們的理解才會更透徹，正是因為杏林子如此珍愛自己的生命，我們才更真切地聽到了杏林子心底那堅定有力的聲音，讀（幻燈片第9張）

3.聯(lián)系生活實際說說，怎樣做才是讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值？

（生談感受，是呀，好好讀書就是熱愛自己的生命）

六。拓展延伸，追問生活

1.讀著讀著，文本變成了詩歌，齊讀這首小詩。它是杏林子對生命是什么的回答。同學們，讓我們聽聽大自然的回答。生命是什么？生命是竹筍破土而出的堅韌；生命是什么？生命是花兒盡情綻放它最美的姿態(tài)；生命是什么？生命是一條丑陋的毛毛蟲蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶；生命是什么？生命是林間鳥兒清脆的叫聲。（幻燈片第10張，配樂）

2.小練筆：同學們，在你們的眼中，生命又是什么呢？請展開你們的想象力，把五彩的生活放進來，一起將這首原創(chuàng)詩歌《生命生命》完成吧。

（幻燈片第11張）生命 生命

我常常想，生命是什么？

生命是什么？

生命是飛蛾永不放棄的求生欲望

生命是什么？

生命是瓜苗不屈向上茁壯生長的頑強

生命是什么？

生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲

生命是什么？

生命是____________________________

生命是什么？

生命是_____________________________

生命是什么？

生命是世間萬物生生不息、奮發(fā)向上

結束語：同學們，雖然你們的年齡很小，但你們對生命的感悟卻是如此的深刻，一次又一次給老師帶來了驚喜與感動，謝謝你們！

第五篇：難忘的一天評課稿

篇一：評課稿

<難忘的一天> 庹家小學 陳正榮

《難忘的一天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八課的內容。它是一篇記敘文，寫的是一個十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計算機的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對這一天記憶深刻，難以忘懷，同時，他也從鄧爺爺那句“計算機的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責任。聽了邵老師執(zhí)教的二年級課文《難忘的一天》，獲益匪淺。

一、談話激趣，引出課題

1、一開始，邵直接寫出“難忘”一詞，讓學生說說自己在平時的學習、生活中最難忘的一件事，并適時地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說給大家聽，與此同時將課題“難忘的一天”補充完整。“難忘”一詞，是課題中的關鍵詞語，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個詞進行展開的，在讓學生說自己難忘的事的同時，也使學生對這個詞的意思有了一定意義上的理解，對下面學習課文打下了一定的基礎。

2、識字教學是低段語文教學的重點之一。如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，在有限的時間內，既要完成教學任務，又不能讓學生感到疲勞和無趣，這一點邵老師在課堂教學中十分重視。在初讀課文時，她要求學生讀準字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認識生字是采用學生互動的形式，同桌互讀，讀對了打個五角星，以此來激發(fā)學生的積極性。在此基礎上，教師用課件來檢查訂正。然后，教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進行教學。

學生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。只有扎實的生字教學，才會有繽紛多彩的閱讀天地。

2、邵老師在課堂上充分認識到學生在教學過程中的主體地位，如在精讀課文第二段，指導感受我為什么心會怦怦地跳個不停？我緊緊地心情一下子就平靜下來了？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。”學生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。

3、《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。邵老師在教學這篇課文時，結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣。

4、教學中，存在的不足

學生在課堂上會不時地出現(xiàn)一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯誤的發(fā)生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學.篇二：難忘的一天說課稿

一、教材說明

《難忘的一天》（人教實驗版）是九年義務教育小語第三冊課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計算機表演的事，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。通過學習使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

課文共有六個自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因為要見到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對“我”的關愛，“計算機要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。最后一個自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。

二、教學目標

鑒于這篇課文的地位和作用，本課的教學目標可確定為：

（一）知識目標 1、學會本課 12 個生字詞，會讀 8 個生字詞。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。初步學會正確地搭配詞語。

（二）能力目標 1、初步培養(yǎng)自讀能力。

2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標 1、激發(fā)學生對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤?/p>

2、知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視，激發(fā)學生從小學好現(xiàn)代技術的愿望。

本課教學的重點是學習生字新詞，難點是朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。

三、教學方法

教學本課的時候，應緊緊抓住課文的題目“難忘的一天”，以記敘什么事——抒了什么情——怎樣表達這線索設計教路，使整個教學過程結構嚴謹，條理清楚。在教學中，要突出兩點：

一是突出主體思想，以學生探索為主，根據(jù)課文內容和特點，設計富有思考價值的問題，啟發(fā)學生積極主動的求知和思考，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過讀體會文章所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法、討論法、比較法、練習法等教學方法，運用理解性提問，分析性提問，綜合性提問和評價提問等技能，啟發(fā)誘導，使教的過程變?yōu)榻處煂У倪^程，變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)探索的過程，以期達到優(yōu)化教學過程的目標。此外，適當采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象化，以利提高教學效率。

四、學情認識

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習。”可見，做好學法指導，對于培養(yǎng)學生自學能力，適應素質教育的基本要求尤為十分必要，十分重要。為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學前要搜集有關當年鄧小平視察深圳的史實。把一些圖片放丈（或制作成電腦課件）為學生理解課文提供幫助。此外，學生都認識計算機，可以讓他們擴展一些關于計算機的知識。

三、教學方法

＜＜語文課程標準＞＞指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。體驗、感悟、熏陶是培養(yǎng)學生良好語感重要方法。教學本課可以以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。(一)課前準備

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。

分析字形時，要盡量啟發(fā)學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。

算：中間是“目”，不是“日”。

業(yè)：筆順是業(yè)。

連：先寫“車”，后寫走之。

各：上邊是折文兒，不是反文兒。

指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。晨：上下結構，上小下大。

爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的“”。

算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。

計、忙、隊：要注意左窄右寬。

(三)詞句教學

“我”為什么忘不了這一天？“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。從比較表面的理解上升到身上肩負的責任。可以聯(lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領導人對青少年從小進行現(xiàn)代技術教育的關心和重視。

“我”為什么一開始比較緊張，到來一下子就平靜下來了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進行品讀，著重體會＂我＂緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。

(四)朗讀指導

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上??跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。

(五)練習提示

第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。

第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。

(六)課時安排

教學本課可用1~2課時。

四、教學設計舉例(第一課時)(一)讀題設問。

從課文整體入手，提出兩個綜合性問題，（1．“難忘的一天”會是怎樣的一天2．什么事會令人難忘?）使新舊課過渡自然，銜接密切。特別是為使學生能抓住貫穿全文的主線展開閱讀提供方便。

你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。

(二)初讀課文。

這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文主要寫了什么內容？

幾個字。2 3 強調識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

(1)用熟字帶生字的方法識字。

十一計 目一冒 官一館平一怦

谷一容 田一奮 羊一樣 屋一握

（2）用形聲字識記法

計：形旁＂絞絲旁＂，聲旁＂十＂

館: 形旁＂食字旁＂，聲旁＂官＂

怦：形旁＂豎心旁＂, 聲旁＂平＂

握：形旁＂提手旁＂，聲旁＂屋＂

燦: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂山＂

爛: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂蘭＂

(3)組詞競賽識字。如，緊一緊張、緊急、緊要、趕緊??普一普及、普通、普通 活、普遍??可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記。

(4)造句識字。

館：生活中識字，你在哪兒見過這個字？

展覽館：我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。

我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

5(三)再讀課文。

質疑問難是培養(yǎng)學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內容，意在培養(yǎng)學生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問一問“為什么”的好習慣。

1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來?

2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行晶讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識 自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。

匯報各自或小組學習的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識記字形，書寫生字。篇三：《難忘的一天》說課稿

《難忘的一天》說課稿

一、說教材

本課選自人教版義務課程標準實驗教科書二年級語文上冊第二單元的第四篇課文。這個單元的主題是“豐富多彩的校園生活”。文章主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我” 表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。本課分兩課時教學，今天我教學的是第一課時，主要是掃清本課字詞障礙，初知課文大意，所以我設計了自主識字，組詞，小書法家等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習本課的興趣。

二、說教學目標

1、知識與技能

（1）初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

（2）正確，較流利地朗讀課文。

2、過程與方法

自主學習、合作交流中掌握生字詞，朗讀中初步了解課文內容。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

三、說教學重點難點：

學會本課生字。我主要通過多種方法識字解決教學的重點難點。

四、說教學過程

1、導入新課：

上個學期已經(jīng)學過《鄧小平爺爺植樹》，學生對鄧小平并不陌生。

這樣引入新課使學生在理解課文內容，體會人物的感情上會更加容易。

二、初讀感知課文內容

1、聽錄音范讀課文，可以使學生在預習的基礎上再熟悉課文，讀準字音。

2、自由讀課文，掃清字音障礙，為準確讀課文做準備。

3、檢查生字認讀情況：

學生已經(jīng)學會觀察字型，分析結構和根據(jù)一定標準給漢字分類的方法。我設計了自主識字的部分，既是對以往學習方法的鞏固，也是繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。

(1)出示課文中的句子。學正自由讀。指名匯報。(2)出示詞語：計算機，冒著，嚴寒，展覽館，緊張，怦怦跳，握手，笑容，普及等。開火車讀以上詞語。(3)出示生字：計，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛試著把主要的方法歸類，找出不好記憶的生字，想一想有什么方法記住它。以這樣的順序安排識記生字的目的在于：學生已經(jīng)對課文的內容有了一定的了解，出示句子是為了延續(xù)語境，便于學生在句子中識記生字。接著在句子中抽出詞語，讓學生在詞語中加深印象，最后完全出生字，這時學生的思維已經(jīng)有了一個梯度，更加容易增加對生字的印象。

4、指名分段讀課文

我讓學生在這時通讀全文，其目的有兩點：一是讓學生對剛學的生字詞在通讀全文中進一步得到鞏固；二是為第二課時，學生深入理解課文內容打下基礎。

三、寫字指導

本課一共要寫10 個生字，本節(jié)課主要學會及，身，仔，細，次，這5個生字，以左右結構的為主，“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點，所以我在教學時重點指導這兩個字。獨體字要寫在田字格的正中間。及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺，先和老師一起書空寫筆順，再在書上寫筆順，最后再寫在田字格中。身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

篇四：難忘的一天說課稿 1說教材

（1）說教學目標（知識、能力、情感）

（2）說重點、難點(3)學情分析 2說教學方法

一、.教材分析

本課選自人教版新課標語文第三冊，是第二單元的第四篇課文。文章主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，體現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。

課文共有六個自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因為要見到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對“我”的關愛，“計算機要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。最后一個自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人

教學目標：

（一）知識目標 1、認識本課 13 個生字詞，會寫 10 個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。初步學會正確地搭配詞語。

（二）能力目標 1、初步培養(yǎng)自讀能力。

2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標 1、激發(fā)學生對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤?/p>

2、知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視，激發(fā)學生從小學好現(xiàn)代技術的愿望。

教學重難點：

重點：是學習生字新詞。

難點：是朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。

學情分析 1上個學期已經(jīng)學過《鄧小平爺爺植樹》，學生對鄧小平并不陌生。通過讓學生回顧舊的知識、查找學過的內容，有助于學生理解課文內容，更好的體會人物的感情。

2為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學前要搜集有關當年鄧小平視察深圳的史實。把一些圖片放大（或制作成電腦課件）為學生理解課文提供幫助。此外，學生都認識計算機，體驗計算機給我們帶來的便利。(教育、航天、氣象、醫(yī)遼、國防)

二、教學方法

難忘的一天，難忘在哪里，記敘什么樣的事情——抒發(fā)了什么樣的情感

教學本課可以以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。

在教學中，要突出兩點：一是突出主體思想，以學生探索為主，根據(jù)課文內容和特點，設計富有思考價值的問題，啟發(fā)學生積極主動的求知和思考，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過讀體會文章所表達的思想感情。

體驗課文、感悟計算機、熏陶鄧小平的和藹可親，讓我們感受學習現(xiàn)代技術的的必要性，建立對祖國的熱愛。適度、知道領導人對我們青少年的關心。

三、教學過程 1導入新課(1)、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

(2)、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說什么事讓作者難忘？

2初讀課文，整體感知。

(1).自由讀課文，——在預習的基礎上再熟悉課文，讀準字音

(2).小組內合作讀課文——掃清字音障礙，為準確讀課文做準備。

(3).指名匯報讀課文——（1）全班范圍內集中檢查并解決字音的問題。

找一個學習較差的學生讀，讀完后。讓學生報告是否有讀錯誤的更正

3識字練習

1、出示生字：計，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛。

查字典的方法識字。查“緊”，“普” 查字典是在上學期音序查字法的基礎上新增加的內容，也是這個單元語文園地的一項訓練點。設計生活中識字的內容是因為我們的語言不僅出現(xiàn)在書本上，也在生活中的各個方面，我們要培養(yǎng)學生留心觀察生活，隨時識記生字，這樣才能增加識字量

2、讓學生讀生字詞。4再讀課文，了解以下問題。

（1）“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來

（2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行晶讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識。

5．寫字練習

小書法家比賽——要求：筆順正確，位置合理。

本課一共要寫10個生字：及，身，仔，細，次，外，計，怦，禮，加

這些生字，以左右結構的為主，可結合以前學的左右結構的字的書寫要求進行指導，除“加、外”兩個字左右大致一樣外，其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點，所以我在第一課時重點指導這兩個字。

獨體字要寫在田字格的正中間。

及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺

先和老師一起書空寫筆順，再在書上寫筆順，最后再寫在田字格中。

身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。6找找抄抄

出詞語：計算機，冒著嚴寒，展覽館，緊張，怦怦跳，握手，笑容，普及，興奮，燦爛。訓練就是讓孩子大量的擴詞，增加詞匯量，并且在詞語中體會生字的意思。為說話和寫作打好基礎

7.照樣寫句

是給學生在理解詞語上分出了梯度，讓孩子在原有的語境中感知意思，再在生活中體會，最后落實到口語表達——造句上，幫助學生全面的理解詞語

8.實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

四、板書

好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內容，又反映文章的中心。使學生能夠利用板書，總結全文。我的板書是這樣設計的：本節(jié)課的板書是以抓住詞、短語而設計的，目的在于幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。

難忘的一天

我的心情 緊張－－平靜

鄧爺爺 和藹 關懷 囑咐

我： 忘不了

五總結

孩子們，通過今天的學習，我們不僅認識了13個生字，還學會了很多詞, 你們可真了不起！相信這節(jié)課的學習能給你深刻的印象, 下節(jié)課請同學們了解作者最后寫到:“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”是什么意思

篇五：二年級上語文說課稿-難忘的一天-魯教版【小學學科網(wǎng)】

《難忘的一天》

一、說教材

《難忘的一天》（人教實驗版）是九年義務教育小語第三冊課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計算機表演的事，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。通過學習使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。

課文共有六個自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因為要見到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對“我”的關愛，“計算機要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。最后一個自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。

二、說教學目標：

（一）知識目標 1、會認本課 13 個生字，會寫10個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。初步學會正確地搭配詞語。

（二）能力目標 1、初步培養(yǎng)自讀能力。

2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標 1、激發(fā)學生對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤?/p>

2、知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視，激發(fā)學生從小學好現(xiàn)代技術的愿望。

本課教學的重點是學習生字新詞，難點是朗讀課文，了解國家對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。

三、說教學方法

課文的題目“難忘的一天”，以記敘什么事——抒了什么情——怎樣表達這線索設計教路，使整個教學過程結構嚴謹，條理清楚。在教學中，要突出兩點：一是突出主體思想，以學生探索為主，根據(jù)課文內容和特點，設計富有思考價值的問題，啟發(fā)學生積極主動的求知和思考，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過讀體會文章所表達的思想感情。此外，采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象化，以利提高教學效果。

四、說學情

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習。

五、說教學設計(一)課前準備

生字、生詞卡片。(二)識字、寫字教學

1識字教學。

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。2寫字教學。

指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中范字。

(三)詞句教學

“我”為什么忘不了這一天？“難忘”是本課的重點詞。通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。

“我”為什么一開始比較緊張，到一下子就平靜下來了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進行品讀，著重體會＂我＂緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。(四)朗讀指導

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，由學生自己朗讀、進行學習。(五)課時安排 2課時。

四、教學設計舉例(第一課時)(一)讀題設問。

從課文整體入手，提出兩個綜合性問題，（1．“難忘的一天”會是怎樣的一天2．什么事會令人難忘?）使新舊課過渡自然，銜接密切。特別是為使學生能抓住貫穿全文的主線展開閱讀提供方便。

你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。

“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。

(二)初讀課文。

這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文主要寫了什么內容？

1自由讀課文，初步了解課文內容。自讀課文讀準字音。重點指導讀準“算、怦、慈、容”幾個字。

2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3同桌檢查生字讀音，全班訂正。

強調識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

(1)用熟字帶生字的方法識字。

十一計 目一冒 官一館平一怦

谷一容 田一奮 羊一樣 屋一握

（2）用形聲字識記法

計：形旁＂絞絲旁＂，聲旁＂十＂

館: 形旁＂食字旁＂，聲旁＂官＂

怦：形旁＂豎心旁＂, 聲旁＂平＂

握：形旁＂提手旁＂，聲旁＂屋＂ 燦: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂山＂

(3)組詞競賽識字。如，緊一緊張、緊急、緊要、趕緊??普一普及、普通、普通 活、普遍??可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記。

(4)造句識字。

館：生活中識字，你在哪兒見過這個字？

展覽館：我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。

我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

4小聲讀課文，要求讀得正確。

5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。

(三)再讀課文。

質疑問難是培養(yǎng)學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內容，意在培養(yǎng)學生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問一問“為什么”的好習慣。

1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來?

2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行晶讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識

自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。

匯報各自或小組學習的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識記字形，書寫生字。

指導寫字

1、指導書寫時與幫助識記字形聯(lián)系起來，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)特點和現(xiàn)律。告訴學生本課要求寫的十個字，以左右結構的為主，結合以前學的左右結構的字的書寫要求進行指導，除了“外”宇，其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點。教師提醒學生注意以下幾點。

(1)獨體字要寫在田字格的正中間。