第一篇：長(zhǎng)春版第十板塊表達(dá)我經(jīng)歷的一件事教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年下《我經(jīng)歷的一件事》

教學(xué)設(shè)計(jì)

綠園區(qū)寧?kù)o小學(xué)蘇鳳杰

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)交流有主動(dòng)并樂(lè)于表達(dá)的意愿,進(jìn)一步增強(qiáng)習(xí)作的信心。

2、學(xué)會(huì)從生活中選擇恰當(dāng)?shù)摹⒛芙o自己帶來(lái)某種影響的事來(lái)寫。要求事情一定要真實(shí)可信，對(duì)自己或他人有所啟發(fā)材料進(jìn)行交流、表達(dá)。

3、能較熟練地運(yùn)用“按事情發(fā)展順序”的敘事方法把印象最深的經(jīng)歷、體驗(yàn)表達(dá)清楚。學(xué)習(xí)把一件親身經(jīng)歷的事情寫具體。

4、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用以往的方法,積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句把事例表達(dá)具體、生動(dòng)。

5、從經(jīng)歷的事物中表達(dá)自己的感悟、想象。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)從生活中選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)進(jìn)行習(xí)作。

2.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用以往的方法,積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句把事例表達(dá)具體、生動(dòng)。3.從經(jīng)歷的事物中表達(dá)自己的感悟、想象。教學(xué)過(guò)程

一、課文內(nèi)容引入

我們剛剛學(xué)完《步行18里》這篇課文，這件事會(huì)永遠(yuǎn)留在杰森的記憶中，并鞭策他一生都不再說(shuō)謊。可以想像，這件事給小杰森留下了多么深刻的印象。在生活中你也一定有過(guò)這樣難忘的事情吧？認(rèn)真想一想，你經(jīng)歷的難忘的一件事是什么？想好后和大家交流。

二、指導(dǎo)交流

1.生活在多彩的世界里，你一定經(jīng)歷過(guò)許多事情：快樂(lè)的、有趣的、感人的、悲傷的、后悔的、令人振奮的、發(fā)人深思的…… 選擇一件自己經(jīng)歷的事，先講給同學(xué)聽，再把它寫下來(lái)。

2.學(xué)生思考，交流表達(dá)，教師指導(dǎo)選材。教師提示：事情可以包括快樂(lè)的、有趣的、感人的、悲傷的、后悔的、令人振奮的、發(fā)人深思的等等。學(xué)生交流：教師根據(jù)材料特點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥一些比較難忘的細(xì)節(jié)，為學(xué)生落筆寫作打下基礎(chǔ)。3.全班交流： 教師指導(dǎo)選材。4.評(píng)價(jià)，選出表達(dá)得最好的。

三、指導(dǎo)寫作

1.小組交流：要寫好一件事，我們應(yīng)該注意什么/ 2.全班交流 3.教師指導(dǎo) 提供例文，講解寫法。教師邊讀例文邊做點(diǎn)評(píng)。要圍繞習(xí)作要點(diǎn)。如：事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫，關(guān)注把事情寫具體這一要點(diǎn)。

4.學(xué)生獨(dú)立完成。（教師巡視）

四、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

五、小結(jié)

通過(guò)同學(xué)們的交流與分享，你有什么新收獲。

六、板書設(shè)計(jì)

表達(dá)：我經(jīng)歷的一件事快樂(lè)的、有趣的、感人的、悲傷的、后悔的、令人振奮的、發(fā)人深思的……

我經(jīng)歷的一件事：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

第二篇：我經(jīng)歷的一件事

一

每當(dāng)我看到陽(yáng)臺(tái)上一盆盆嬌艷的花時(shí)，就想起我怎樣發(fā)動(dòng)全家養(yǎng)花的一件事。

這事兒發(fā)生在去年春天。一天，我放學(xué)回到家，來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，忽然發(fā)現(xiàn)陽(yáng)臺(tái)上的幾盆花都枯萎了。有一盆花的葉子都卷起來(lái)了，還有一盆花的葉尖有點(diǎn)發(fā)黃，盆里還爬著許多蟲子。靠門旁邊的那盆月季雖然才開不久，但花瓣都快落光了。所有的花都像面黃肌瘦的病人，在痛苦的呻吟著：“小主人，救救我們吧！自從來(lái)到你家，從沒(méi)有一個(gè)人來(lái)精心照料我們，我們成病人了！”我望著它們那憔悴的面孔，心疼地對(duì)它們說(shuō)：“我一定把你們照料好！”

晚上，我家召開了一個(gè)緊急會(huì)議，商量怎樣照料好花。我們想了好多主意，可都不行。忽然，我心中一亮，想出一個(gè)好辦法。我對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在農(nóng)村都在搞承包責(zé)任制，我們——”我故意咳嗽了一聲，慢騰騰地說(shuō)，“也來(lái)搞承包。”爸爸媽媽都高興地說(shuō)：“妙！”于是這個(gè)主意就定下了。

接著，我們開始分工。妹妹先搶著要了一盆仙人球。我挑了一盆茉莉花，媽媽撿了一盆石榴花。因?yàn)榘职謺?huì)養(yǎng)花，我們分給他一盆吊蘭和那盆掉了花瓣的月季。

第二天大清早，我一骨碌就從床上爬起來(lái)，妹妹也一個(gè)鯉魚打挺地坐了起來(lái)。我們迅速穿好衣服，來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上澆花。那一盆盆花兒好像饑渴的人遇到甘泉一樣貪婪地吮吸著。晚上，媽媽很晚才回家，可她卻先忙著給花澆水。過(guò)了幾天，該給花施肥了。可我、妹妹和媽媽都是外行。于是，就請(qǐng)爸爸幫助施肥。除了澆水、施肥，我們還經(jīng)常給花松土、捉蟲。

光陰似箭，不覺(jué)已到夏季。經(jīng)過(guò)我們的精心侍弄，所有的花都挺直了腰桿，枝葉比以前更茂密，花兒比以前更嬌艷了。

盛夏的一天早晨，爺爺奶奶到我家賞花，來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上一看，大吃一驚。爺爺說(shuō)：“想不到才過(guò)幾個(gè)月，你家的花竟變了樣！”爺爺奶奶彎下腰仔細(xì)欣賞起來(lái)。

只見妹妹的仙人掌球全身是綠刺，旁邊又新長(zhǎng)出了幾個(gè)小仙人球。我承包的那盆茉莉花，盛開著一朵朵白色的小花，還散發(fā)著淡淡的清香。媽媽承包的那盆石榴花，枝繁葉茂，再也看不到一片枯葉和一條小蟲。爸爸那盆懸掛在窗架上的吊蘭，枝葉四垂，翠綠欲滴，饒有風(fēng)姿。瞧，最艷麗的要數(shù)那盆月季。它已經(jīng)長(zhǎng)出一朵深紅色的花骨朵兒，還有幾朵含苞欲放。你走到跟前，就會(huì)聞到濃郁的芳香，使你感到心醉。這盆月季好似一位婷婷玉立的少女害羞地立在盆中。

爺爺奶奶欣賞了許久才抬起頭，高興地對(duì)我們說(shuō)：“你們用的承包辦法不錯(cuò)，我們?cè)偎徒o你家?guī)着杌ǎ髂晡覀冊(cè)賮?lái)看！”我和妹妹高興地說(shuō)：“太好了，我們一定養(yǎng)得比現(xiàn)在更好！”

直到現(xiàn)在，我一看到陽(yáng)臺(tái)上那些婀娜多姿的鮮花，就回想起我所經(jīng)歷的這件事

二

我經(jīng)歷過(guò)許許多多的事，其中不乏開心的、感人的和傷心的……在這么多事之中，有一件事使我至今難忘。

那件事發(fā)生在前幾天。那天，一大早媽媽把我從床上叫醒了，我一翻身看了看鐘不禁叫道：“糟糕怎么就九點(diǎn)了，我和同學(xué)約好了9：30在商店會(huì)面。”說(shuō)完，我從床上跳了下來(lái)，洗漱完，然后草草扒了幾口早餐，飛奔出門。這天的天氣特別好，暖和的陽(yáng)光照下來(lái)，把我的身體照得暖洋洋的。可是我無(wú)心觀賞沿途的美景，只是低著頭一個(gè)勁兒的跑，我猛回首一看，一個(gè)陌生的人在我的身后慢慢的走著。我心想：好在是大白天，如果是在晚上，我還不知怎么辦好。我昂著頭繼續(xù)趕我的路。

不知不覺(jué)我就來(lái)到了一個(gè)紅綠燈的十字路口。當(dāng)時(shí)正好是紅燈，我只是好在斑馬線外靜心等待，在等待的同時(shí)我心里十分焦急，這時(shí)這個(gè)陌生人來(lái)到了紅綠燈。我精細(xì)地打量了一下他，他身穿休閑服臉大大的，他的眼睛像黑寶石……看樣子不像是個(gè)壞人，好像只是個(gè)過(guò)路人。紅燈開始閃動(dòng)，這時(shí)一個(gè)小孩沖出了馬路，在這個(gè)時(shí)候，一輛大貨車飛奔而來(lái)，我心想：如果貨車撞到小孩，這個(gè)小孩就會(huì)心死無(wú)疑。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)過(guò)路人沖了出去把小孩推開了，小孩化險(xiǎn)為夷，但這個(gè)過(guò)路人卻被大貨車撞得飛了出去。這時(shí)車停了，很多人圍在一起，把那里包圍的水泄不通。不久交警叔叔來(lái)了，救護(hù)車也來(lái)了……

三

我經(jīng)歷過(guò)的事就像天上的星星，多得數(shù)不清．但是，我最難忘的一件事是我和爸爸的五子棋大戰(zhàn)．

那天，我和爸爸在下五子棋．爸爸先對(duì)我說(shuō)：”王軼，這一棋我要下得特別一點(diǎn)．”我想，爸爸又要用什么計(jì)了．”

下到一半，我把爸爸的路”毀”了，爸爸又來(lái)了”雙魚計(jì)”，還是被我看透了，爸爸突然走去旁邊的一個(gè)格里．我想他要走什么呢？我在認(rèn)真思考的時(shí)候爸爸對(duì)我說(shuō)：”再過(guò)幾天就到你們的學(xué)年考試了，那一天就像弈棋，一步失誤，全盤皆輸，是多么讓人傷心的事．但是那一天又不如弈棋，不可再來(lái)一棋，也不能悔棋．下這一步，你可要看好了．”我突然發(fā)現(xiàn)，爸爸用了”調(diào)虎離山”之計(jì)，于是我就把爸爸的可走之路”毀”了．最后，我打敗了爸爸．

這件事讓我知道：每走一步，要看到完整的棋，學(xué)習(xí)也如此，要腳踏實(shí)地地走好每一步．這件事是我這個(gè)學(xué)年經(jīng)歷的最有意義的一件事，不僅學(xué)到了知識(shí)，還讓我感受到爸爸對(duì)我的愛．

四

我經(jīng)歷的事情猶如天上的繁星，有的讓我感動(dòng)不已，有的讓我羞愧難當(dāng)，有的讓我憤怒無(wú)比，有的讓我感到莊嚴(yán)神圣，有的讓我感到妙趣橫生，有的讓我體驗(yàn)成功的喜悅。現(xiàn) 在我就把我成功的一件事講給你聽。

在我四年級(jí)暑假時(shí)，在公路上看著別人騎著自行車在飆車，不知有多威風(fēng)。我羨慕極了。心想：要是有一天，我也騎車在街上兜風(fēng)，不知道有多酷啊！久而久之，這種想學(xué)騎車的心理慢慢地在我心里“開花、結(jié)果”。終于有一天，我耐不住心中的寂寞，請(qǐng)求表哥教我騎車，在我再三的請(qǐng)求下，表哥無(wú)奈，只好依著我，帶我去公園學(xué)騎車。

表哥先把車騎到一片草地上，然后對(duì)我說(shuō)：“騎車其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你扶著車把，再蹬上去，還要克服恐懼的心理，這樣就行了。你先自己騎騎看，我在后面扶著后座。”太好了，我終于可以學(xué)騎車了，我心里像吃了蜜一樣甜。我扶著車把，跨上坐墊，我心里像揣了只兔子似的，直跳，車把時(shí)而向左，時(shí)而向右，好像一不小心就會(huì)摔倒下來(lái)似的。我盡力抑制住自己緊張的心情，讓自己平靜下來(lái)，一會(huì)兒功夫，我便掌握了平衡的技巧。我心想：騎車原來(lái)這么簡(jiǎn)單，表哥見我騎得這么好，把手放開了，我一不留神，摔了個(gè)四腳朝天，我一骨碌爬了起來(lái)，我感覺(jué)有一陣疼痛，提起褲管一看，原來(lái)擦破了皮，我真想放棄，不學(xué)了。我把氣撒在了表哥的身上，對(duì)他大吼大叫：“都是你不好，為什么要放手，害我摔得那么慘。”表哥明白我的心情，不與我計(jì)較，對(duì)我說(shuō)；“失敗乃成功之母，哪個(gè)人學(xué)騎車不是摔倒過(guò)呢？難道我的表弟是個(gè)逃兵，這種表弟我不認(rèn)也罷了。”“我才不是個(gè)逃兵。”我火了。我這個(gè)人容不許別人譏諷我，我下定決心，無(wú)論如何一定要學(xué)會(huì)騎車。“那你不是個(gè)逃兵，就要做給我看。”表哥說(shuō)。“你等看瞧。”我大聲地沖著表哥說(shuō)。我拍去身上的灰塵，翻身上了車，勇敢地向前蹬去，坐在車上，我真后悔自己對(duì)表哥這樣蠻橫無(wú)理，都怪自己太驕傲自滿。這時(shí)，眼前有一塊小石子擋住了去路，我又重重地摔倒在地。但我毫不猶豫地站了起來(lái)，跨上自行車，再也不敢大意，小心地騎著。

經(jīng)過(guò)我一次又一次的摔倒又爬起，沒(méi)過(guò)多久，我學(xué)會(huì)了騎車。學(xué)會(huì)騎車的的那一剎那，我覺(jué)得天是那么的藍(lán)，云是那么的白，草是那么的綠。如今學(xué)會(huì)騎車的事情已成我最驕傲的一顆閃亮的星。

五

今天下午，我寫完作業(yè)后，閑著沒(méi)事干。這時(shí)，媽媽說(shuō)她要到樓上搞衛(wèi)生。我一聽，頓時(shí)心血來(lái)潮，想：何不幫媽媽干點(diǎn)活兒！

于是，我便對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我也和您一起打掃好嗎？”媽媽說(shuō)：“也好，可以給你鍛煉鍛煉。我擦地面，你就擦電視機(jī)柜、寫字臺(tái)一類的吧！”

這時(shí)，我已經(jīng)迫不及待了，忙對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我們快上去吧！”于是，我便和媽媽來(lái)到了兒樓。我拿起抹布浸濕后，就干了起來(lái)。

我先來(lái)到客廳里，擦電視機(jī)柜馬上面不滿了灰塵，好象是敵軍占領(lǐng)了一片土地。這時(shí)，我向它們發(fā)起了“進(jìn)攻”，把那些“士兵”殺個(gè)片甲不留，奪回了“領(lǐng)地”。

接著，我又向茶幾上的“敵軍”進(jìn)行“掃蕩”。不一會(huì)兒，這些“敵軍”就被我擊潰了。剛抹了一會(huì)兒，抹布就很臟了。我便來(lái)到水池邊，把抹布洗凈后，又繼續(xù)干了起來(lái)。大約過(guò)了半個(gè)鐘頭，我已經(jīng)把窗戶、臺(tái)燈、寫字臺(tái)都擦遍了，這時(shí)，它們就像新的一般。手抹上去，一點(diǎn)灰塵也沒(méi)有。

我迅速地往媽媽那里跑去，向媽媽匯報(bào)我的“戰(zhàn)績(jī)”。

今天，我總算為家里做了一件有意義的事，心里別提有多高興了。

六

在我的人生當(dāng)中經(jīng)歷過(guò)許多風(fēng)風(fēng)雨雨，可是有一件事像刀刻一樣印在我的腦海里至今記憶猶新，好象是發(fā)生在昨天一樣。這事發(fā)生在前年寒假的時(shí)侯。一天，我在街上散步。這時(shí)，有一輛摩托車風(fēng)馳電掣地從我身邊經(jīng)過(guò)，剎那間，一只公文包從摩托車上掉落下來(lái)，我撿起公文包想道：這個(gè)公文包里有定放著許多貴重物品，假如失主發(fā)現(xiàn)包不見了，一定會(huì)急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我在這里等，失主一定會(huì)沿路返回的，于是我就在原地等候。

過(guò)了好幾十分鐘，失主還是沒(méi)有來(lái)。過(guò)路的行人也圍了過(guò)來(lái)，有人說(shuō)：“干脆把包里的錢平分算了，誰(shuí)知道那人會(huì)不會(huì)來(lái)。”我把頭搖得像潑浪鼓一樣，說(shuō)：“不行，我一定要等失主回來(lái)。”又有人說(shuō)：“可是小朋友，你這樣等也不是個(gè)辦法呀！”

“是呀！該怎么辦呢？”我愁眉苦臉地說(shuō)，在這千鈞一發(fā)之際，有輛巡警車來(lái)了，我仿佛找到了一線希望，我馬上跑向巡警員，把事情的來(lái)龍去脈有五一十地說(shuō)出來(lái)。最后，巡警員用公文包里的身份證找到失主，將包還給失主，失主非常高興，抽出100元錢做謝禮，我推辭說(shuō)：“不用了，這是我該做的事。”

在回家的路上，我慢慢地回憶那件事，心里真是樂(lè)滋滋……

七

在我的童年中，有許多快樂(lè)和傷心的事，這些事隨著時(shí)間而消失在我的腦海中，但有一件是我卻瀝瀝在目。

星期日的下午，天氣陰沉沉的，好像快要下雨了。突然我想起我家的衣服還曬在外面。邊想起一個(gè)念頭：不如我把衣服收一下，我不能被爸爸媽媽看扁了。說(shuō)干就干，我跑到陽(yáng)臺(tái)，看見衣服在風(fēng)兒的吹拂下，在空中翩翩起舞。我拉開拉門，走到衣架上，“嘿，怎么夠不著。”我自言自語(yǔ)道。我踮起腳還是夠不著，我試了幾次，只覺(jué)得眼前眼花繚亂，差點(diǎn)摔了一交，“哼！不干了。”我氣憤的說(shuō)。

回到沙發(fā)上，猛然間，我想起爸爸對(duì)我說(shuō)的話：“不管做什么事情，都不能放棄。”我被這句話打動(dòng)了，我又拿了個(gè)小板凳，跑到陽(yáng)臺(tái)上，把小板凳放在陽(yáng)臺(tái)上我小心翼翼站到板凳上，順手把衣服取了下來(lái)，整整齊齊的疊了起來(lái)。

爸爸一回到家就去陽(yáng)臺(tái)上，我連忙說(shuō)：“我已經(jīng)放在衣柜了。”“干的不錯(cuò)”爸爸開心的說(shuō)。媽媽也在樂(lè)呵呵的笑著。

通過(guò)這一件事，我懂得了我們不要每件事都依賴父母，要學(xué)會(huì)自己干事情。同時(shí)我也知道了一句名人名言：失敗是成功之母。

八

每當(dāng)我洗澡看到腿上的傷疤，我就會(huì)想起那件不該發(fā)生的事。就會(huì)責(zé)怪自己：你為什么要逞能，為什么？

那是前年暑假發(fā)生的事。那天，我和幾個(gè)伙伴騎著自行車在下山坡的小徑上兜風(fēng)。快要到下坡的時(shí)候，不知是誰(shuí)說(shuō)了一句：咱們來(lái)個(gè)下坡賽車怎么樣？意思是說(shuō)誰(shuí)先騎完下坡路，誰(shuí)是冠軍。我聽了很高興，心想：你們誰(shuí)能比我快？我騎得是正宗賽車，保證不你們快。我們騎完了上坡開始下坡了，我的寶貝——賽車帶我沖了下去。一陣涼風(fēng)吹過(guò)來(lái)?yè)湓谖业哪樕稀Ｎ也粫r(shí)向后望，發(fā)現(xiàn)他們被我甩在后面，心想：我是冠軍，你們有本事來(lái)呀，看你們誰(shuí)比得過(guò)我。

正在我得意洋洋的時(shí)候，事不如人愿，我沖完了下坡。騎的了沙石鋪成的路上，因?yàn)槲业靡馔蝸?lái)了一個(gè)前剎車。加上剛才的速度，我和寶貝一起重重的摔在地上，我從地上爬起來(lái)時(shí)發(fā)覺(jué)右腳的膝蓋一陣酸痛。我低頭一看：啊！我的鮮血從膝蓋流了出來(lái)，后來(lái)伙伴們把我扶的家里。媽媽拿來(lái)酒精給消過(guò)毒后，再把紅藥水涂在傷口上，從此我的膝蓋上留了一塊疤。

這件事給了我一個(gè)沉痛的教訓(xùn)，逞能是不行的上的疤讓我時(shí)時(shí)刻刻都記得這個(gè)逞能的教訓(xùn)！

九

我做過(guò)許多事，但最讓我難過(guò)的一件事，就是我用水淹死小鳥的事。

那是發(fā)生在我九歲的時(shí)候，放暑假了，我回到了老家，剛一下車沒(méi)走多遠(yuǎn)，我看見一棵樹底下有一只剛出生不久的小鳥，我覺(jué)得好玩就把這只小鳥帶回來(lái)奶奶家，并用一只小籠子關(guān)著它。

在此后幾天，我經(jīng)常看見一只老鳥在籠子四周飛，很顯然這老鳥是它的媽媽。有一天我剛吃完中午飯，閑的無(wú)聊，我就將那只剛出生不久羽毛還沒(méi)長(zhǎng)齊小鳥放進(jìn)了一個(gè)礦泉水瓶里，并將那個(gè)瓶子裝滿了水，我很想看一看小鳥游泳是什么樣的，而小鳥在里面很撲哧的，就這樣，在短短幾十秒的時(shí)間里，小鳥不在動(dòng)彈了。

我一見，趕緊將小鳥從瓶子里倒出來(lái)，此時(shí)的小鳥已經(jīng)奄奄一息了，在動(dòng)彈幾天之后，就不在動(dòng)了，我見小鳥已經(jīng)死了，傷心地流下了眼淚，本來(lái)我打算它好了之后，把它放回大自然，讓它去找它媽媽，而它卻永遠(yuǎn)睜不開雙眼了。

直到現(xiàn)在，我一想起這件事就流淚，小鳥也是生命，而我卻拿著它的生命開玩笑，只是為了讓自己高興，而老鳥卻失去孩子，是多么傷心、心痛。我做錯(cuò)了，我也很后悔用水淹死小鳥。

十、《我經(jīng)歷的一件事》

誠(chéng)實(shí)，是人最好的品質(zhì)，也是人一生的至寶，還是人在社會(huì)上立足的憑借。

一天，進(jìn)行英語(yǔ)小測(cè)試，我忘記了把英語(yǔ)書放進(jìn)課桌里。隨著老師一聲令下，我開始答題。剛開始，一切問(wèn)題迎刃而解，我一路過(guò)關(guān)斬將。突然，我遇到了一個(gè)難題，我的傲氣一下子就減了一大半，就像熱鍋里的螞蟻一樣，心亂如麻。正在我愁眉苦臉時(shí)，英語(yǔ)書映入了眼簾。那書好像在說(shuō)：“來(lái)吧！看一下沒(méi)有關(guān)系。”

我的兩種心思在心里開始打架了。看吧，怕老師說(shuō)我不誠(chéng)實(shí)，不看吧，又怕考不到好分?jǐn)?shù)，心里就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下，我到底該怎么辦呢？我心中十分矛盾，苦苦地思索著。最終，誠(chéng)實(shí)占了上風(fēng)。于是我把英語(yǔ)書放進(jìn)了課桌里，又將視線移到試卷上，獨(dú)立思考這道題。

我絞盡腦汁，左思右想，腦細(xì)胞都快被我挖空了，最終我還是沒(méi)有想出來(lái)，嘆了口氣，便交卷了。第二天，我拿著試卷，看著那紅紅的“96”分，我欣慰地笑了，笑得那樣的甜，那樣的開心。那天，我雖然沒(méi)有取得一百分的好成績(jī)，但是我取得了比一百分更重要的東西——誠(chéng)實(shí)。

十一

我經(jīng)歷過(guò)的事情有很多，在這事里存在著我的喜怒哀樂(lè)，其中有一件事讓我想起來(lái)就想笑。

在我五歲那年，媽媽帶我去買菜，在路上，我看見一個(gè)乞丐，他的頭發(fā)亂糟糟的，穿的衣服還有一個(gè)個(gè)孔，身上還散發(fā)出臭哄哄的味道，讓人見了就想吐。但我看見他面前的碗，里面是亮閃閃的硬幣。這時(shí)我心里起了個(gè)念頭：要是我也像乞丐那樣，一天就有好多錢了！

我氣喘吁吁地回到，打開衣柜，看了看里面的衣服，這些衣服都是我平時(shí)喜歡穿的，有些衣服是我平時(shí)最喜歡的，連自己也不舍得穿。就這樣，連續(xù)找了半個(gè)小時(shí)，終于找到了一件最不喜歡的，拿起剪刀，剪了兩個(gè)洞，我穿上衣服，再在地上滾了幾個(gè)圈，衣服變得又臟又爛。還少一口碗了，我在廚房里找了一口又破又像乞丐的碗。大功告成，正準(zhǔn)備出門，媽媽回來(lái)了看見我這個(gè)樣子，又氣又好笑，一把拎起我打我的屁股。現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，當(dāng)然也不會(huì)干這種傻事了。當(dāng)媽媽提起我小的時(shí)候這件事時(shí)，我就想笑。

十二

說(shuō)起親身經(jīng)歷的事，每一個(gè)人都有吧！有令人愧疚的，有令人難忘的，也有令人開懷大笑的，也會(huì)有……反正，在生活中，每個(gè)人都會(huì)嘗遍喜怒哀樂(lè)和酸甜苦辣。去年的一件事，就讓我記憶猶新。每當(dāng)想起這件事，我仿佛還是至身其中，讓人回味無(wú)窮。

那是一個(gè)暑假的一天，火辣辣的太陽(yáng)讓人討厭，可正是著陽(yáng)光讓全世界明亮，讓河水溫暖。外婆家門前的小河中，一到傍晚就會(huì)點(diǎn)綴紅紅綠綠的東西，如同為小河穿上了一件花衣服。那是什么呢？哦，是救命圈和游泳衣的顏色啊。今天，我也帶來(lái)了游泳衣和救命圈，和哥哥姐姐一起游泳。我剛要下去，哪知，姐姐就和我在小河旁潑起了水。我在外公的帶領(lǐng)下，我再次下去，由于第一次下河，免不了有一些害怕，我學(xué)著哥哥姐姐的樣子游泳，看起來(lái)他們游得很輕松，可我怎么覺(jué)得這么冒險(xiǎn)呢？我?guī)缀鯁蕷饬耍晌蚁氲礁绺缃憬愣紩?huì)我一定也能學(xué)會(huì)的。想想我就沒(méi)那么喪氣了，后來(lái)在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，我終于學(xué)會(huì)了。我高興得直蹦。

我這次既學(xué)會(huì)了游泳，又明白了做什么事都有難度，關(guān)鍵是你要認(rèn)真、有耐心地去做。經(jīng)過(guò)這次，我越來(lái)越相信“天下無(wú)難事，只怕有心人”的這句格言了。

我經(jīng)歷過(guò)的事多如繁星，隨著時(shí)間的流逝，已經(jīng)漸漸把它們遺忘了。但是，有一件微不足到的小事，卻使我終身難忘。

那是去年暑假的一天，我來(lái)到了公園玩耍，公園里剛裁了一排小樹苗，我看見周圍沒(méi)人，就拔了棵小樹苗，當(dāng)寶劍舞著玩。沒(méi)想到那個(gè)天天在附近掃大街的老頭兒，扛著大掃把走了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“小家伙，怎么把樹苗拔了？”“關(guān)你什么事？”我扭頭就走“哼！一個(gè)掃大街的?糟老頭?有啥了不起！”“站住！”老頭兒大喝一聲。我一瞧：那老頭沉著臉、瞪著眼，樣子好兇好兇，鬧不好，他會(huì)用大掃把打人喔！還是腳底下抹油？——快溜吧！

我像小耗子一樣拔腿就跑，沒(méi)想到這干瘦老頭兒比貓跑得還快，沒(méi)跑幾步就把我捉住了。“把坑扒開，把樹苗裁好！”老頭兒口氣強(qiáng)硬，向我發(fā)號(hào)施令。我不服，可又怕他手里那大掃把——那玩藝打人，肯定厲害。沒(méi)辦法，我只好乖乖的把坑趴開，把樹苗栽上。“那邊有一壺水，去拿過(guò)來(lái)，把小樹苗澆上。”老頭說(shuō)。等小樹苗澆完水，我已經(jīng)累得滿頭大汗了。長(zhǎng)到10歲了，平日里飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，還從來(lái)沒(méi)干過(guò)這么重的活呢！

“不累啊？”“累！”我差點(diǎn)哭出來(lái)。“現(xiàn)在你明白了吧？栽樹苗多辛苦，多費(fèi)勁啊！往后，可不能再拔了。”“唔！”我連連點(diǎn)頭。

自從這件事以后，我再也沒(méi)有拔過(guò)花草樹木了！因?yàn)槲颐靼琢耍氆@得任何成果，都必須付出辛勤的勞動(dòng)。而不尊重那些成果，就是不尊重勞動(dòng)。

在我經(jīng)歷的事情當(dāng)中，今年的暑假在家里發(fā)生的那個(gè)“魚刺事件”令我至今還心有余悸。那天中午天氣很熱。我一邊檫汗一邊吃飯。一不留神，一根魚刺牢牢地卡在了喉嚨，我真難受啊。我覺(jué)得刺卡的地方像有幾萬(wàn)只螞蟻在爬，又像蛇在用牙齒在咬。于是，我出動(dòng)我的“大軍團(tuán)”——飯團(tuán)。可是“兩輪攻擊”下來(lái)，魚刺并未掉下去，好象越陷越深了。下午，媽媽帶我去人民醫(yī)院。在去醫(yī)院的路上，我聽媽媽說(shuō)要張開嘴巴，讓醫(yī)生用鉗子把刺夾出來(lái)。我越聽越害怕，好想聽媽媽說(shuō)，不要去了。可是媽媽始終沒(méi)有說(shuō)，還要我勇敢點(diǎn)。魚刺卡在喉嚨里也不舒服，我只好硬著頭皮跟著媽媽往醫(yī)院走。

500百米去醫(yī)院的路真短啊，霎時(shí)間就到了醫(yī)院，掛了號(hào)，就到醫(yī)生那里去排隊(duì)，我躲在媽媽的身后，看著醫(yī)生為一位位病人看病，開了藥方，只想不要輪到我，可是很快就輪到我了。這時(shí)，我腦袋里像有兩個(gè)人在爭(zhēng)吵：

“這手術(shù)很簡(jiǎn)單，醫(yī)生又有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)有問(wèn)題的。” “萬(wàn)一鉗子割破喉嚨怎么辦？”

“不會(huì)的，醫(yī)生技術(shù)高超，沒(méi)有關(guān)系的。” “萬(wàn)一發(fā)生，萬(wàn)一怎么辦？”

終于輪到我了，我還著忐忑不安的心坐下。醫(yī)生問(wèn)清病況，下了結(jié)論，就熟練地抄起鉗子，打開燈，把鉗子伸進(jìn)我的喉嚨，一下子就把魚刺夾了出來(lái)。啊，完成了。看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。

我們謝了醫(yī)生，高高興興地回家了。沒(méi)有魚刺的感覺(jué)真好。

童年往事很多，有自豪的，有遺憾的，有快樂(lè)的，有悲傷的……今天又是數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)使我想到那一次期末考試中的事……

伴隨著鈴聲走進(jìn)教室，同學(xué)們都聚精會(huì)神地做數(shù)學(xué)試卷，我也不例外。題目簡(jiǎn)單，做起來(lái)挺順利的。當(dāng)我正在檢查時(shí)，傳來(lái)同桌的求救聲：“應(yīng)用題第三題怎么做？答案告訴我！”我想：現(xiàn)在是考試時(shí)間，如果我給你講，老師發(fā)現(xiàn)了會(huì)很麻煩的。再說(shuō)考試本來(lái)就不可以討論的，要獨(dú)立完成。我轉(zhuǎn)頭說(shuō)：“現(xiàn)在是考試時(shí)間，你先把題目抄下來(lái)，下課時(shí)再給你講。” 她似乎明白我的意思，就急得淚如泉涌，并且央求說(shuō)：“如果這次考試不及格，我媽媽要讓我會(huì)四川讀書了。我不想回啊，求求你啦，告訴我好不好？看著她的表情，不由得想到我上二年級(jí)時(shí)，一竅不通，也是想得到答案得迫切心情。想到這里，我就假裝寫字，把答案些到草稿紙上遞過(guò)去。她把草稿取走了，就這樣答案流到她的試卷上。

直到下課我才明白，我做錯(cuò)了，這樣不僅影響了她的學(xué)習(xí)，還影響了她的將來(lái)。這件事使我明白了，在生活中遇到了困難，不僅要靠自己。時(shí)間過(guò)去了很久，所有的事情歷歷在目，我想像這樣的事情很多同學(xué)都會(huì)碰到，那么象這樣的事情發(fā)生在你們身上時(shí)，你們知道應(yīng)該怎么做了吧。

第三篇：我經(jīng)歷的一件事

我經(jīng)歷的一件事

在我成長(zhǎng)的故事當(dāng)中，發(fā)生過(guò)許許多多高興的、快樂(lè)的、難過(guò)的、傷心的事情。媽媽說(shuō)這些小故事就像一個(gè)個(gè)晶瑩的小水珠，滋潤(rùn)著我健康地成長(zhǎng)。今天我要告訴你的是一個(gè)我最難忘的光彩奪目的小水珠。

在我家的電腦相冊(cè)里，有一張我最喜歡的照片，那是我今年暑假去云南旅游時(shí)照的。照片上的我頭戴七彩花環(huán)，正在玉龍雪山上悠然自得地觀賞山下的美麗景色。

記得開始爬山的時(shí)候，我信心十足地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天我要爬到山頂。”媽媽說(shuō)：“好吧，我們互相鼓勵(lì)，都要爬到山頂。”一開始爬山，我就像只小猴子一樣，噌噌噌地往上躥，一會(huì)兒功夫就把媽媽落在后面了，我的心里有點(diǎn)沾沾自喜。

可是慢慢地我的速度降下來(lái)了，覺(jué)得腿越來(lái)越重，山越來(lái)越高了。剛到半山腰，我就累得直喘氣，心里打起了退堂鼓，就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我太累了，咱們就爬到這兒吧。”媽媽親切地?fù)崦业念^說(shuō)：“媽媽也很累，可媽媽說(shuō)過(guò)要爬到山頂，不能說(shuō)話不算話呀。而且最美的景色在山頂，我可不想半途而廢。”聽了媽媽的話，我的臉紅了，我也不想做個(gè)說(shuō)話不算數(shù)、半途而廢的人。我和媽媽手拉手，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持著爬到了山頂。

就像媽媽說(shuō)的，山頂?shù)木吧娴氖亲蠲赖模孟裾麄€(gè)大地都在我的腳下，感覺(jué)特別痛快。媽媽買了一個(gè)七彩花環(huán)戴在我的頭上，對(duì)我說(shuō)：“你今天表現(xiàn)真棒!”我也覺(jué)得自己很棒。

我經(jīng)常打開這張照片看看，當(dāng)我想偷懶的時(shí)候，這個(gè)小水珠會(huì)給我?guī)?lái)力量，它也讓我明白了說(shuō)到做到、堅(jiān)持就是勝利的道理。這顆美麗的小水珠會(huì)永遠(yuǎn)在我的心中閃閃發(fā)亮。

篇二：我最難忘的一件事

生活中，有很多的事情讓我們難以忘記，有的讓我們感動(dòng)，有的讓我們幸福，有的讓我們受益一生。我清楚地記得發(fā)生在而年級(jí)的一件事情。

那是一天下午，美術(shù)老師讓我們回到家里畫一只小鳥和一棵柳樹。我回到家，拿出紙和筆開始畫了。我先畫柳樹，可是，一不注意，把樹枝畫得比樹干還粗了，沒(méi)有辦法，我順手就撕了那張紙；我又拿起筆重畫，這次雖然沒(méi)有出現(xiàn)上次的錯(cuò)誤，可是筆尖劃過(guò)，把紙劃成了兩半，于是，我又毫不猶豫地撕掉了這張紙。這時(shí)，媽媽正好看見了，急忙走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不能撕，不能撕，你知道紙是怎么造出來(lái)的嗎？”我搖了搖頭，媽媽說(shuō)：“造紙要用許多水和電，還要用木材，因此，我們要注意節(jié)約。”我說(shuō)：“不要緊，我們還有許多紙呢。”媽媽見我不以為然，沒(méi)有把節(jié)約放在心上。就又給我講了神筆馬良的故事：從前，有個(gè)孩子叫馬良，家里很窮，沒(méi)有錢買紙和筆，但馬良很喜歡畫畫，他去打柴的時(shí)候，就用樹枝在地上畫天上飛的鳥；他去打魚的時(shí)候，就用水草在河灘上畫水里游的魚；在家里時(shí)，就畫自己看到的東西。最后，馬良成了著名的畫家。我聽了以后，感到非常難過(guò)，覺(jué)得自己確實(shí)是太浪費(fèi)了。媽媽說(shuō)：“知道錯(cuò)了就好，以后一定要注意。” 這件事雖然過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但是在我的心里卻留下了深深的烙印。通過(guò)這件事，我在生活的各個(gè)方面都養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。篇三：我最難忘的一件事

每當(dāng)說(shuō)起那件事我就信奮不已、回味無(wú)窮。

那是一個(gè)星期天，我們一大家子去三舅媽家的果園里燒烤。聽媽媽說(shuō)那里有十幾畝梨園，我想春季是百花盛開的季節(jié)，那一定成了花的海洋了吧，在這么美麗的地方燒烤，真是值得人期待呀!我們把東西準(zhǔn)備好，迫不及待地出發(fā)了。

到了那里，給我的第一印象真是風(fēng)光無(wú)限美，雪白的梨花大片大片的連在一起一眼望不到頭，兩旁都是正在茁壯成長(zhǎng)的莊稼和蔬菜，綠油油的，極是“養(yǎng)眼”。暖暖的陽(yáng)光照在身上，漫步在梨花叢中，不時(shí)地春風(fēng)拂面，那感覺(jué)真是讓我陶醉。

賞完風(fēng)景，開始我們的“正事”---燒烤。舅舅、舅媽們坐在圓桌旁邊聊天邊串著簽子;媽媽在一旁精心調(diào)制著涼菜和我以前從未吃過(guò)的壽司;爸爸今天是“大廚”，只見他搭架、生火、扇風(fēng)忙得不亦樂(lè)乎;而我呢東看看西竄竄無(wú)所事事，顯得“游手好閑”。不一會(huì)爸爸招呼著大家來(lái)“點(diǎn)菜”，“烤羊肉”、“烤雞翅”、“烤土豆”、“烤香腸”......爸爸一直沒(méi)停，烤了這個(gè)烤那個(gè)，忙前忙后，真辛苦!于是我拿了一串爸爸最愛吃的羊肉串，喂給爸爸吃，讓爸爸也嘗嘗自己的手藝。我吃的不過(guò)癮，于是強(qiáng)烈要求自己來(lái)烤，在爸爸的指點(diǎn)下，自己烤的香腸“新鮮出爐”，聽著爸爸的夸獎(jiǎng)，吃著自己的“杰作”，心里美滋滋的。就這樣不知不覺(jué)的度過(guò)了一天。

這次的燒烤不僅讓我大開眼界，品嘗到美味，還讓我感受到家的溫馨!我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這美好的一天。

篇四：我最難忘的一件事

我腦海里有一片星空，那里面有好多星星，星星里是我以前的美好回憶和難忘的事情。可是有一天那片星空里平時(shí)都不怎么閃亮的一顆星星，突然在我腦海里閃閃發(fā)亮。

那是一件難忘的事情，寒假的一天，我寫完語(yǔ)文的假期作業(yè)，就開始在家里東玩玩西躲躲，我正想嚇唬一下我弟弟的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他正拿著我媽媽的手機(jī)津津有味的看照片呢。我上前一瞧：原來(lái)是他在海岸城圣誕節(jié)拍的照片，我再仔細(xì)一看：照片里的弟弟正站在一棵掛滿圣誕卡片的圣誕樹旁邊擺了一個(gè)很帥的姿勢(shì)。我看著看著那顆圣誕樹，突然我感覺(jué)我穿越回到我上一年級(jí)的那時(shí)的圣誕節(jié)。那一天我在窗臺(tái)邊看著外面琳瑯滿面的商店和掛著各種卡片的圣誕樹，我想起了前幾天在學(xué)校的小商店用自己的零花錢給老師買了一張圣誕賀卡，帶到學(xué)校準(zhǔn)備送給老師。我想著送給老師賀卡時(shí)我該如何表達(dá)呢？再說(shuō)我如何寫祝福的詞語(yǔ)呢。。。到了學(xué)校我拿起鉛筆一筆一劃，工工整整的寫著祝福的話，寫好后我放好鉛筆又拿出我出水最好的鋼筆，把剛才的鉛筆字描了一遍。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，這是一節(jié)班會(huì)課，我很高興因?yàn)橘R卡正是要送給班主任羅老師。羅老師一進(jìn)教室我就跑上前，把賀卡遞上去，并祝福她圣誕快樂(lè)！羅老師朝我笑笑并說(shuō)了聲：“謝謝”，就開始開班會(huì)了。

下課后，羅老師把我請(qǐng)到辦公室，她笑著對(duì)我說(shuō)：“謝謝你送我的這張圣誕賀卡，我可是第一次收到我的學(xué)生送我的圣誕賀卡，”我平靜的走出辦公室，一出門我就心花怒放，欣喜若狂，因?yàn)槲沂橇_老師第一批學(xué)生中第一個(gè)送她賀卡的人。篇五：我最難忘的一件事

每個(gè)人都有自己最難忘的一件事，我也不例外。那件事使我久久不能忘去，現(xiàn)在讓我回想起來(lái)還是那么地清晰。

那已經(jīng)是一個(gè)月以前的事了，自從我家樓下搬來(lái)了一家敬老院之后經(jīng)常有一些老人在樓下的草坪里活動(dòng)。

一天，我寫完暑假作業(yè)之后準(zhǔn)備下樓和小伙伴們玩游戲。剛一下樓就看到一個(gè)老爺爺和一個(gè)叔叔坐在樓下的平臺(tái)上下象棋，有很多人在圍觀,當(dāng)時(shí)我也是一個(gè)“小象棋迷”看到他們?cè)谙缕澹乙步蛔∪愡^(guò)去看看。老爺爺是紅方，叔叔是黑方。當(dāng)時(shí)雙方下的都很猛：紅方還有兩個(gè)炮，一個(gè)車;黑方還有一副車馬炮。雖然老爺爺已經(jīng)年過(guò)七十了，走道的速度很慢，但是他的精神頭倍兒足，下象棋也很厲害，聽別人說(shuō)，老爺爺已經(jīng)戰(zhàn)勝了那個(gè)叔叔好幾局了，我心里暗暗地佩服老爺爺，馬上，那個(gè)老爺爺三下五除二，戰(zhàn)勝了那個(gè)叔叔，得意的笑了,那個(gè)叔叔看見自己又輸了說(shuō):“老大爺，您真厲害，連著戰(zhàn)勝了我好幾局。看來(lái)，我得回家好好地讀幾本象棋書了”。說(shuō)完，那個(gè)叔叔就走了。因?yàn)槔蠣敔數(shù)钠逍g(shù)太厲害，所以沒(méi)有人敢向他挑戰(zhàn)，沒(méi)過(guò)一會(huì)，人們都散開了，老爺爺也要回去了，老爺爺收拾的速度很慢，于是我走過(guò)去，幫老爺爺把象棋棋子給放在了兜子里，掛在了他的輪椅上，又把他的棋盤掛在了輪椅上，我慢慢地扶老爺爺走下了臺(tái)階，老爺爺緩慢地推著輪椅走到了一個(gè)洼地，他花了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)推上去，我上去幫了老爺爺一把，把車子推了上去，老爺爺拍拍我的手，意思讓我的手伸過(guò)來(lái)，我把手伸過(guò)去，老爺爺竟然使勁地握了我的手，我心里非常的高興，連忙說(shuō)：“老爺爺，不必客氣。”

通過(guò)了這件事我明白了一個(gè)道理：幫助別人，讓別人快樂(lè)，反倒自己也會(huì)很快樂(lè)。

我經(jīng)歷的一件事

生活中，有很多的事情讓我們難以忘記，有的讓我們感動(dòng)，有的讓我們幸福，有的讓我們受益一生。我清楚地記得發(fā)生在而年級(jí)的一件事情。

那是一天下午，美術(shù)老師讓我們回到家里畫一只小鳥和一棵柳樹。

我回到家，拿出紙和筆開始畫了。我先畫柳樹，可是，一不注意，把樹枝畫得比樹干還粗了，沒(méi)有辦法，我順手就撕了那張紙；我又拿起筆重畫，這次雖然沒(méi)有出現(xiàn)上次的錯(cuò)誤，可是筆尖劃過(guò)，把紙劃成了兩半，于是，我又毫不猶豫地撕掉了這張紙。這時(shí)，媽媽正好看見了，急忙走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不能撕，不能撕，你知道紙是怎么造出來(lái)的嗎？”我搖了搖頭，媽媽說(shuō)：“造紙要用許多水和電，還要用木材，因此，我們要注意節(jié)約。”我說(shuō)：“不要緊，我們還有許多紙呢。”媽媽見我不以為然，沒(méi)有把節(jié)約放在心上。就又給我講了神筆馬良的故事：從前，有個(gè)孩子叫馬良，家里很窮，沒(méi)有錢買紙和筆，但馬良很喜歡畫畫，他去打柴的時(shí)候，就用樹枝在地上畫天上飛的鳥；他去打魚的時(shí)候，就用水草在河灘上畫水里游的魚；在家里時(shí)，就畫自己看到的東西。最后，馬良成了著名的畫家。我聽了以后，感到非常難過(guò)，覺(jué)得自己確實(shí)是太浪費(fèi)了。媽媽說(shuō)：“知道錯(cuò)了就好，以后一定要注意。”

這件事雖然過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但是在我的心里卻留下了深深的烙印。通過(guò)這件事，我在生活的各個(gè)方面都養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

第四篇：《我經(jīng)歷的一件事教學(xué)》反思

《我經(jīng)歷的一件事》教學(xué)反思

“新課標(biāo)”中對(duì)中年習(xí)作的要求提到“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。四年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)初步的寫作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，已經(jīng)掌握了一些寫作方法，但仍有很大一部分孩子缺乏表達(dá)興趣，對(duì)寫作有畏難情緒。基于對(duì)學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 第一，通過(guò)本次表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。第二，啟發(fā)學(xué)生，抓住細(xì)節(jié)的變化，把事情寫真實(shí)，把感受寫真切。第三，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，記錄生活的寫作習(xí)慣。

初學(xué)作文，最大困難的莫過(guò)于無(wú)話可寫。那么我們的首要任務(wù)就是要教會(huì)孩子通過(guò)觀察收集材料。學(xué)會(huì)實(shí)際觀察是非常重要的，許多寫作材料都取材于學(xué)生的實(shí)際生活，不會(huì)觀察就難以做到言之有物。本課指導(dǎo)孩子觀察雖然 重在“看”，但也潛移默化地向孩子滲透：全面的觀察要五官齊上陣，全方位的觀察才更有助于他們今后通過(guò)觀察收集材料。

其次，本課的教學(xué)我采用了將游戲融入課堂的方式。人類學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：游戲是孩子的特點(diǎn)和天性，孩子一生下來(lái)，就開始通過(guò)游戲來(lái)了解世界。游戲能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨(dú)特的天性。事實(shí)證明，將游戲融入作文課堂，確實(shí)大大改變了孩子們不想說(shuō)，或無(wú)話可說(shuō)的局面。充分調(diào)動(dòng)了孩子們參與的熱情和表達(dá)的欲望。通過(guò)游戲活動(dòng)，側(cè)重于引導(dǎo)孩子們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，留心觀察生活，感受生活，記錄生活。他們?cè)谟螒蛑蝎@得的切實(shí)感受，都能實(shí)事求是地表達(dá)，做到了“我口說(shuō)我心，我手寫我口”。

第三，觀察和描寫都要重在細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)又需要我們準(zhǔn)確捕捉和記錄。有很多孩子在活動(dòng)中說(shuō)出了心跳加速，不敢出氣，手都攥成了拳頭，眼睛緊緊盯著等動(dòng)作。但在寫片段時(shí)，沒(méi)能把這些細(xì)節(jié)寫出來(lái)，或者是寫得過(guò)于簡(jiǎn)略。這就需要孩子們養(yǎng)成注重積累的習(xí)慣。記關(guān)鍵詞，寫隨筆，練習(xí)片段??隨時(shí)隨地把有用的素材記錄下來(lái)，寫起來(lái)才能得心應(yīng)手，揮灑自如。

最后，我們還要注意引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有序表達(dá)。在孩子有話可說(shuō)、言之有物的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)上下功夫，引導(dǎo)他們逐漸做到條理清楚、言之有序。對(duì)于顛三倒四，牛頭不對(duì)馬嘴的表達(dá)應(yīng)該及時(shí)糾正。希望他們能將課堂上所運(yùn)用的觀察與積累素材的方法予以舉一反三地運(yùn)用，擴(kuò)大寫作面，能夠?qū)懞米约荷钪薪?jīng)歷的每一件事。

第五篇：板塊教學(xué)設(shè)計(jì)

板塊教學(xué)設(shè)計(jì)

板塊教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材分析】

《板塊的運(yùn)動(dòng)》是人教版初中地理教科書七年級(jí)上冊(cè)第二章《陸地和海洋》第二節(jié)《海陸的變遷》第二課時(shí)的內(nèi)容，主要講述板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，世界著名山系的形成原因，火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等內(nèi)容。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是大陸漂移假說(shuō)的延伸，為地表形態(tài)變化提供理論依據(jù)，將為區(qū)域地理有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用；同時(shí)，通過(guò)本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震抗災(zāi)、自救互救知識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

【課標(biāo)解讀】

本部分內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，但要求比較簡(jiǎn)單，即“知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。”

【學(xué)情分析】

通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布的大致情況，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)；同時(shí)，通過(guò)對(duì)本節(jié)教材第一課時(shí)內(nèi)容《滄海桑田大陸漂移假說(shuō)》的學(xué)習(xí)，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊和埋下伏筆；同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，參與意識(shí)較強(qiáng)，但抽象思維能力較弱，因此，在課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，化抽象為直觀，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)海陸分布的基礎(chǔ)上，對(duì)地球知識(shí)的進(jìn)一步深化，主要了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，板塊運(yùn)動(dòng)與地表地貌的關(guān)系，世界火山地震帶的分布等，將為區(qū)域地理有關(guān)章節(jié)的地理成因?qū)W習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。由于初一學(xué)生抽象思維能力差，知識(shí)面窄，而本課時(shí)內(nèi)容較為抽象，理論性較強(qiáng)，由此本節(jié)課以問(wèn)題為主線，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼圖、合作探究、觀察分析、小組討論，輔助以多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，火山與地震的.相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容；

2、說(shuō)出世界著名山系的形成原因，火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。過(guò)程與方法

1、通過(guò)讀圖、分析、歸納、總結(jié)，記住板塊名稱和位置，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力；

2、在板塊運(yùn)動(dòng)示意圖上，指圖總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)的形式及對(duì)地表形態(tài)的影響，火山、地震的

2分布規(guī)律。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)板塊運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀；

2、通過(guò)討論地震突然發(fā)生時(shí)應(yīng)采取的應(yīng)急措施，培養(yǎng)防震減災(zāi)和自救互救意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

2、世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。難點(diǎn)：

世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

合作探究法、讀圖分析法、小組討論法

【教具準(zhǔn)備】

ppt電子白板

【教學(xué)過(guò)程】

課前準(zhǔn)備：將班級(jí)學(xué)生分組，6-8人一組。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

學(xué)生觀看火山、地震視頻，引起學(xué)生注意，提出什么是火山、地震？分布在哪？為什么會(huì)有火山、地震等問(wèn)題？從而導(dǎo)入今天的新課。

環(huán)節(jié)二：對(duì)比實(shí)踐，明確關(guān)系活動(dòng)一：敲雞蛋求結(jié)構(gòu)：

學(xué)生活動(dòng)：每組學(xué)生分發(fā)一個(gè)雞蛋，學(xué)生觀察雞蛋后將雞蛋殼敲碎，分析蛋殼與地殼的相似性。

教師活動(dòng)：展示雞蛋，用雞蛋表示地球，教師講述：地球的構(gòu)造與雞蛋相似，分為三層，雞蛋的外層叫蛋殼，地球的外層叫地殼，提示學(xué)生這兩個(gè)字同字不同音。敲碎雞蛋殼，在學(xué)生注意力集中時(shí)歸納出地殼特點(diǎn)，地殼不是完整的，而是分成了許多部分，在地球表面破碎的地殼就是板塊。

轉(zhuǎn)承：全球究竟有哪些板塊呢？活動(dòng)二：初拼圖識(shí)板塊

3學(xué)生活動(dòng)：展示六大板塊示意圖，每個(gè)小組分發(fā)一套六大板塊拼圖模型，讓學(xué)生對(duì)照板塊示意圖拼圖活動(dòng)后回答問(wèn)題：

1、地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？

2、除六大板塊外，還有什么新發(fā)現(xiàn)？

教師總結(jié)：全球巖石圈除六大板塊外還包括許多小板塊。活動(dòng)三：再拼圖明關(guān)系

學(xué)生活動(dòng)：將七大洲模型圖粘貼于六大板塊拼合圖上，觀察后回答問(wèn)題：

1、板塊的名稱與七大洲四大洋的命名有什么樣的關(guān)系？

2、哪一個(gè)板塊幾乎全部是海洋在哪個(gè)板塊？

3、中國(guó)、澳大利亞分別在哪個(gè)板塊？

4、印度半島、阿拉伯半島在哪個(gè)大洲，在哪個(gè)板塊？

特別強(qiáng)調(diào)：印度半島、阿拉伯半島屬于亞洲但位于印度洋板塊。

轉(zhuǎn)承：學(xué)生看圖分析，板塊示意圖上還存在哪些信息？

教師引導(dǎo)：板塊構(gòu)造示意圖上存在“← →”“→ ←”符號(hào)，轉(zhuǎn)入板塊運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：游戲探究，

活動(dòng)一：了解原因：地殼的活躍與穩(wěn)定師：做一個(gè)實(shí)驗(yàn)

拿一只鉛筆放在桌子中間搖幾下看看鉛筆有什么變化，然后把鉛筆再放在兩張桌子之間再搖幾下看看鉛筆有什么變化

生1：放在桌子中間的鉛筆只微微晃動(dòng)

生2：放在兩張桌子之間的鉛筆晃得很厲害，并掉到了地上師：解釋這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

生1：桌子搖晃對(duì)桌子中間的鉛筆影響不大

生2：兩張桌子之間的摩擦力大碰撞厲害對(duì)鉛筆影響很大師：就像六大板塊一樣

學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象，討論與板塊構(gòu)造之間的關(guān)系（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）生：板塊內(nèi)部較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地方地殼比較活躍師：也是極易發(fā)生火山和地震的地方

提問(wèn)：為什么會(huì)有不同的結(jié)果？（學(xué)生可以小組討論，回答討論結(jié)果）

教師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞擠壓，地殼比較活躍

4活動(dòng)二：海洋的生成和發(fā)展階段的探究：試驗(yàn)：

每位學(xué)生將兩張紙對(duì)接，用力擠壓，觀察紙張會(huì)有什么變化？然后將紙張向外拉伸，看看又會(huì)有什么不同的變化？

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思考，分析總結(jié)）

教師讓學(xué)生說(shuō)出自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這種結(jié)果和我們講到的板塊有什么關(guān)系？會(huì)使地表發(fā)生怎樣的變化？

指導(dǎo)學(xué)生讀書P42圖2-22提問(wèn)：你們得到了什么結(jié)論？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隆起成山和斷裂成谷及繼續(xù)向外擴(kuò)張成海的的結(jié)論）

教師簡(jiǎn)要介紹褶皺和斷層及產(chǎn)生的后果

世界火山與地震分布與六大板塊之間的關(guān)系的探究：

學(xué)生在地圖冊(cè)《世界地形圖》上找出世界主要山系的分布位置，課件展示“世界火山和地震分布”圖，觀察他們的相同點(diǎn)，充分學(xué)會(huì)利用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問(wèn)：你觀察到了什么？（讀圖觀察回答）生：都分布與板塊與板塊交界的地方

師：其中世界上地震與火山活動(dòng)最劇烈的地帶分布于哪里？為什么？生1：太平洋板塊周圍生2：亞歐大陸南部生3：地中海-喜馬拉雅山

生4：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞擠壓，地殼比較活躍

師：

1、世界火山與地震分布與六大板塊之間有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？（對(duì)比分析）

2、你得到的結(jié)論是什么？（分析總結(jié)）

給出我國(guó)汶川的位置、日本的位置，說(shuō)明汶川大地震，日本大地震的發(fā)生及海嘯的形成原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力的演習(xí)。

設(shè)疑討論、服務(wù)生活：學(xué)生觀看兩幅地震災(zāi)后圖，討論總結(jié)當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)應(yīng)采取的合理有效的自救互救方法。

學(xué)生討論：討論結(jié)束后，每個(gè)小組選定一名中心發(fā)言人代表本小組發(fā)言，分享小組討論成果。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

最后，課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——自主演示——合作探索等鞏固了前5面所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為后面區(qū)域地理有關(guān)章節(jié)的地理成因?qū)W習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板塊教學(xué)設(shè)計(jì)2

眾所周知，語(yǔ)文課堂的弊端之一是細(xì)剖細(xì)磨式的講解。一篇頗有魅力的作品，一經(jīng)詳盡分解，頓失滋味了。肢解性講析課文，打破了文章的整體美感。學(xué)生心目中，有零碎的字詞，有割離的句子，有機(jī)械的段意，也有刻意總結(jié)出來(lái)的中心思想，卻沒(méi)有作品本身，沒(méi)有對(duì)作品中理趣與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合而生成的美的切實(shí)感覺(jué)，所有攝入的語(yǔ)言符號(hào)，不是經(jīng)過(guò)自己的感知印象、整體品悟而生成對(duì)作品的高層次理解，而是停留在語(yǔ)言段落本身。我感到在閱讀教學(xué)中，決不能拋開學(xué)生的第一體悟去分解內(nèi)容。一切字詞的解釋、語(yǔ)句的揣摩、段落的講讀，都必須以把握文意為目標(biāo)，從整體感知到細(xì)部體會(huì)，再?gòu)募?xì)部收獲回到領(lǐng)悟文意，使學(xué)生在一篇課文學(xué)習(xí)過(guò)后，留下的不是簡(jiǎn)單機(jī)械的語(yǔ)言符號(hào)，而是鮮活的、靈動(dòng)的、有機(jī)的篇章，不是喪失美感的知識(shí)點(diǎn)范例，而是美的、帶有無(wú)窮意味、充滿睿智哲思的精華，由此我們提出了板塊式教學(xué)模式。

“板塊”是指課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立，由問(wèn)題情境形成的結(jié)構(gòu)大部件，“板塊式教學(xué)模式”就是在教師的引導(dǎo)，由學(xué)生自主地對(duì)構(gòu)成課文若干板塊的問(wèn)題情境進(jìn)行研究式的閱讀，即個(gè)人自學(xué)整理，小組切磋研究，全班交流評(píng)議。教師則相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，落實(shí)訓(xùn)練。所以新大綱要求語(yǔ)文教師必須按照“注重人的發(fā)展”的精神實(shí)質(zhì)來(lái)執(zhí)教那“依照美的規(guī)律創(chuàng)造出來(lái)的”文質(zhì)兼美的典文佳作，使之成為傳播美的信息的載體。在學(xué)生閱讀文章的同時(shí)，自然幫助學(xué)生進(jìn)入審美的客體，以更好地領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)，從而陶冶學(xué)生的思想道德情操。

一、構(gòu)建素質(zhì)化、板塊式的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知、能、情等全面和諧發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的靈魂。過(guò)去由于受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重視認(rèn)知領(lǐng)域，輕視技能領(lǐng)域，忽視情感領(lǐng)域的現(xiàn)象，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大多只研究認(rèn)知目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不具有完整的育人導(dǎo)向和功能。

新課程實(shí)施以來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)關(guān)照下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須從“三個(gè)維度”出發(fā)，力求使學(xué)生在知、能、情等方面得到全面發(fā)展。使三方面相互滲透、融為一體，體現(xiàn)一種新的理性思考，形成一種立體的思維模式。

教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須改變過(guò)去習(xí)慣上的一些做法，把三位一體的課程目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如，“知識(shí)與能力”目標(biāo)就是要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確表述本節(jié)課應(yīng)“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具體目標(biāo)，同時(shí)要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生感知、品味、積累、應(yīng)用語(yǔ)言的能力，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式；“過(guò)程與方法”目標(biāo)就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)置，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣、心理品質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)提高到了一個(gè)全新的高度。由此可見，在今后的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該像一根紅線整合“三個(gè)維度”，貫穿課堂的始終。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊扣提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)展開。

二、構(gòu)建素質(zhì)化、板塊式的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)文素養(yǎng)

那么，如何根據(jù)散文作品的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有效地組織課堂教學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了“板塊式”教學(xué)思路。“板塊式”教學(xué)的藝術(shù)性表現(xiàn)在：

1、它步驟清晰，線條分明，鮮明地表現(xiàn)出閱讀教學(xué)的有序性；

2、它重視對(duì)教材的整體把握，注重從教材中選擇最能表現(xiàn)課文主旨或特色、精華的板塊組織品讀教學(xué)，表現(xiàn)出較高的優(yōu)化信息的水平；

3、它的每個(gè)“板塊”各自合理地占有一定的時(shí)間，且每個(gè)“板塊”只集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，各個(gè)“板塊”之間大致呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型；

4、它是一種線條分明的教學(xué)思路，也是一種有章可循的學(xué)習(xí)思路，能夠在潛移默化之中讓學(xué)生掌握自學(xué)課文的方法。此思路的設(shè)計(jì)角度和組合方式是很豐富的，“板塊”二字只是教學(xué)形式的外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技巧仍是教材的閱讀與運(yùn)用，仍是教學(xué)活動(dòng)的組合與安排。

我把《背影》一文設(shè)計(jì)為六個(gè)教學(xué)板塊，具體操作步驟如下；

第一教學(xué)板塊──激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。

第二教學(xué)板塊──朗讀說(shuō)“概括”的話。

第三教學(xué)板塊──選讀說(shuō)“理解”的話。

第四教學(xué)板塊──尋讀說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話。

第五教學(xué)板塊──品讀說(shuō)“質(zhì)疑”的話。

第六教學(xué)板塊──閱讀體驗(yàn)，歸納小結(jié)。

以上六個(gè)教學(xué)板塊，既扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀、品味，又進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀、探究性學(xué)習(xí)。以說(shuō)、讀為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，以“板塊式”結(jié)構(gòu)為載體，以提高人文素養(yǎng)為線索，對(duì)該課作了一次有益的嘗試。“語(yǔ)文教學(xué)的核心是思維”。“板塊式”教學(xué)的精彩之處在于教學(xué)過(guò)程中的最后一部曲，即一般用一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題將前幾個(gè)板塊拉在一起，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，或綜合，或比較，或提煉，或引申，畢現(xiàn)教學(xué)用意、課文主旨、文章亮點(diǎn)。從“碰撞”中產(chǎn)生出幾個(gè)單獨(dú)板塊所不可能包含的更深一層的東西，讓學(xué)生更好地從整體上把握課文。我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置這樣一個(gè)開放性環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑和合作探究的空間，以此整合各個(gè)教學(xué)板塊。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，相互啟發(fā)，思想相互碰撞。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。通過(guò)彼此的交流達(dá)到更大范圍的資源共享，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)使教學(xué)視點(diǎn)更集中，教學(xué)思路更獨(dú)特，教學(xué)板塊更有層次感，因?yàn)檫@最后的“碰撞”能給人一種登高望遠(yuǎn)，一種意蘊(yùn)無(wú)盡、悠長(zhǎng)綿遠(yuǎn)的感覺(jué)，能掀起又一個(gè)教學(xué)高潮。

三、構(gòu)建素質(zhì)化、板塊式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和生命質(zhì)量

語(yǔ)文教學(xué)中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一個(gè)，那就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)下，我們不要忘記自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；我們也不忘記學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此必須創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。我在《背影》一文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，采用“讀──說(shuō)──感──練”的板塊式教學(xué)方式，并把它整合在教學(xué)過(guò)程中的主要四個(gè)板塊：

讀：給學(xué)生創(chuàng)造一份收獲的機(jī)會(huì)。

說(shuō)：給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)。

感：給學(xué)生一個(gè)感悟反思的空間。

練：給學(xué)生一個(gè)借鑒創(chuàng)作的體驗(yàn)。

板塊式教學(xué)思路之所以能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用，是因?yàn)樗行У亟鉀Q了長(zhǎng)期困擾閱讀課堂教學(xué)繁雜無(wú)序的問(wèn)題，它就像一篇結(jié)構(gòu)清晰的文章，又像一座層級(jí)井然的能讓我們拾級(jí)而上的階梯，給人以看得見、想得到、用得著的感覺(jué)。不過(guò)，“板塊式”教學(xué)的設(shè)計(jì)性和程序性，很容易使它流于技術(shù)性和工具性的層面，難以收到好的效果。因此，我覺(jué)得“板塊式”思路的使用必須結(jié)合課文，“因文設(shè)法”，注重實(shí)效，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的發(fā)展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多樣而實(shí)際收效甚微。應(yīng)該優(yōu)化、整合、活用、巧用課文內(nèi)容，用線索串連起各個(gè)板塊內(nèi)容；或者從“整體運(yùn)用”課文的角度，提煉出幾個(gè)能集中課文精華而又有內(nèi)在聯(lián)系，可以產(chǎn)生“碰撞”的板塊。不容回避的是，“板塊式”思路也存在著一些弊端。主要體現(xiàn)了教師的設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)著教師個(gè)人對(duì)文本的理解和帶有傾向性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出教師的個(gè)人意志。且每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生限定了思考的范圍和活動(dòng)的領(lǐng)域，使學(xué)生在一定程度上失去了獨(dú)立閱讀文本的自由。事實(shí)上學(xué)生對(duì)文本的解讀是多元的，個(gè)性化的。一旦享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，必能在閱讀過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自主、合作、探究解決問(wèn)題，豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如何正確、適度地使用這種教學(xué)方法，并把它與充分發(fā)揮學(xué)生的自主性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，需要我們語(yǔ)文教師在日常的課堂教學(xué)中進(jìn)行探索。

板塊教學(xué)設(shè)計(jì)3

課標(biāo)要求：

知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用地圖說(shuō)出六大板塊的名稱和范圍。

2、在地圖上記住世界著名山脈和火山-地震帶的名稱和位置。

3、運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋世界主要山系和火山、地震的分布和成因。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法的培養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，六大板塊的名稱和范圍。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋世界主要山系和火山、地震的分布和成因。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了魏格納和他的大陸漂移說(shuō)。但在當(dāng)時(shí)作為一個(gè)假說(shuō)，反對(duì)者提出了這樣的問(wèn)題：大陸為什么會(huì)漂移？由于條件有限，當(dāng)時(shí)魏格納和所有人都解答不了這個(gè)問(wèn)題。一直到了20世紀(jì)60年代，隨著地球科學(xué)研究的發(fā)展，大陸漂移之謎終于被揭開了。是板塊運(yùn)動(dòng)引起了大陸的漂移。一個(gè)新的學(xué)說(shuō)“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”應(yīng)運(yùn)而生。今天我們就來(lái)了解從“大陸漂移說(shuō)”發(fā)展起來(lái)的“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”。板書課題：板塊運(yùn)動(dòng)。

（在引入過(guò)程中①滲透給學(xué)生一種用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待科學(xué)上一些重大問(wèn)題的意識(shí)。②了解板塊學(xué)說(shuō)是由大陸漂移說(shuō)發(fā)展來(lái)的。）

二、六大板塊名稱和位置

課本37頁(yè)圖

2、19六大板塊分布圖.。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察全球劃分為-------大板塊，記住它們的名稱和位置。

2、小組內(nèi)互相交流記憶的方法。

3、結(jié)合世界政區(qū)圖在圖中找出中國(guó)的位置，觀察中國(guó)主要位于--------板塊，東部與----------板塊交界，西南與---------板塊交界。

4、觀察亞洲的印度半島和阿拉伯半島位于--------板塊，大洋洲位于--------板塊。六大板塊中幾乎全部位于大洋中的是------------。

5、練習(xí)：《同步學(xué)習(xí)》45頁(yè)“能力提升”的.第

1、2小題（讀“六大板塊分布圖”，寫出圖中六大板塊的名稱等）

三、火山、地震帶的分布與板塊的關(guān)系

1、再觀察圖

2、19六大板塊分布圖

（1）結(jié)合圖例，觀察火山、地震分布在板塊的什么地方？板塊的內(nèi)部又怎么樣？（2）你能指出地球上地震最集中的兩大地震帶嗎？明確世界兩大火山地震帶。（3）判斷中國(guó)是一個(gè)----------地震（多、少）的國(guó)家。

（4）得出結(jié)論：板塊與板塊交界的地帶---------，板塊內(nèi)部-----------。世界上的兩大火山地震帶也集中分布在------------。（板書）

2、板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)：通過(guò)簡(jiǎn)單的提示，由學(xué)生歸納出板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。然后看課本，讀一讀，記一記。

3、運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)分析日本、臺(tái)灣多地震的原因。

（過(guò)渡）科學(xué)家們雖然現(xiàn)在不能預(yù)測(cè)地震發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間，但是他們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交界地帶。大家觀察課本圖

1、29，在板塊交界地帶不僅有火山地震，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運(yùn)動(dòng)方向）

四、板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地表現(xiàn)象

1、板塊的運(yùn)動(dòng)有哪兩種形式？

2、活動(dòng)探究：用兩本書作為兩塊板塊。以小組為單位探究當(dāng)板塊發(fā)生碰撞擠壓和張烈運(yùn)動(dòng)時(shí)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

3、得出結(jié)論并板書。

4、課本活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生分析課本

37、38頁(yè)活動(dòng)。

5、暢想未來(lái)：結(jié)合書中的預(yù)言，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生預(yù)言未來(lái)的地表變化，培養(yǎng)學(xué)生探究、探索未知世界的精神。每組推薦1名同學(xué)回答。

五、小結(jié)

教師先對(duì)著板書復(fù)習(xí)回顧，然后要求學(xué)生回顧并把自己這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽一聽。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)

《同步學(xué)習(xí)》44頁(yè)“即時(shí)鞏固”的第

1、3、5、7、9小題。

板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)幫助我們解釋了我們以前無(wú)法理解的自然現(xiàn)象，例如：火山的噴發(fā)、地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個(gè)假說(shuō)，還有不完善的地方，希望我們認(rèn)真學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后繼續(xù)去探索。

板塊教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。

3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)過(guò)程：

第一板塊：圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)一寫《國(guó)榷》的艱辛歷程。

1.齊讀課題。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運(yùn)？文中指又指什么呢？

3.僅僅是幾卷書稿而已嘛，如何稱得上厄運(yùn)二字？

4.這究竟是怎樣的書稿呀，請(qǐng)從文中找出語(yǔ)句讀一讀。

出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次……《國(guó)榷》”

（1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來(lái)之不易呢？

第二板塊：抓住“厄運(yùn)”，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

1.教師敘述：可是，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見他家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。

2.合作探究：從文中哪些句段能感受到《國(guó)榷》書稿的丟失給譚遷帶來(lái)的沉重打擊？此時(shí)的談遷會(huì)想些什么？

3．自主探究

4．合作交流

（1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是……（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來(lái)橫禍，厄運(yùn)）

（2）你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？

（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（多媒體顯示）

（2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？

（3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？

5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷）

引讀：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)……撰寫這部史書。

第三板塊：品悟想象，感受二寫《國(guó)榷》的艱辛及堅(jiān)毅。

過(guò)渡：可是，20多年的心血，500多萬(wàn)字，沒(méi)有百折不回的.信念，從頭再干談何容易啊！

同學(xué)們，讓我們?cè)侔研某料聛?lái)。

出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動(dòng)你心靈的詞語(yǔ)，并在旁邊寫寫你的感受。

1、合作探究

預(yù)設(shè)1：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

預(yù)設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。

預(yù)設(shè)3：面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。

2.出示情景，想象畫面（音樂(lè)《二泉映月》）

過(guò)渡：雖然文章只用了短短的幾句話來(lái)描述談遷重寫《國(guó)榷》的情景，但用心讀來(lái)，那一幅幅圖又清晰而又生動(dòng)的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動(dòng)而又心碎的畫面寫出來(lái)吧！

3.過(guò)渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新的《國(guó)榷》誕生了。

（1）引讀：“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容……名垂青史。”

（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會(huì)明垂青史的？

4.小結(jié)：是的，正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來(lái)而明垂青史的。

第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運(yùn)打不垮的信念”

1．談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時(shí)，非常的感動(dòng)，發(fā)自肺腑地說(shuō)道：

“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免……絕望之云。”

2．此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？（可以對(duì)談遷說(shuō)，可以對(duì)自己說(shuō)，也可以對(duì)自己的親人朋友說(shuō)）

3．讓我們?cè)俅紊钌畹刈x這句樸素的話語(yǔ)，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。

板塊教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。

能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。

第一課時(shí)寫贈(zèng)言、制作同學(xué)錄

湖北省棗陽(yáng)市楊當(dāng)鎮(zhèn)徐寨小學(xué) 龔海定

【教學(xué)目標(biāo)】從整體上把握“依依惜別”板塊中開展的活動(dòng)方式。

通過(guò)對(duì)“范例”的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫贈(zèng)言的基本要求，學(xué)會(huì)制作同學(xué)錄。

通過(guò)贈(zèng)言的方式回顧小學(xué)生活，抒發(fā)惜別之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)

1、用多媒體播放母校的風(fēng)景圖片，四季圖片、文體活動(dòng)照片等，創(chuàng)設(shè)依戀母校的情境。

2、多媒體展示送別詩(shī)，師生齊誦：

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

3、師：古人離別時(shí)，多做送別詩(shī)，今天，我們即將小學(xué)畢業(yè)，走向人生之路，在此時(shí)我們想用什么形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)的感情呢？

【設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是與小學(xué)畢業(yè)生的生活相關(guān)的問(wèn)題，采用展示校園圖片、古人送別詩(shī)等方式，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。】

二、自主選擇活動(dòng)形式

1、學(xué)生讀第二板塊“依依惜別”，討論采用什么表達(dá)方式，自由發(fā)言，并詳細(xì)介紹這種方式的特點(diǎn)及好處。

2、師生共同探究各種方式的可行性。

3、最后明確：常用的方式有：

寫贈(zèng)言、制作同學(xué)錄、開展演講、寫倡議書、建議書、給老師寫信、結(jié)合母校情況開展實(shí)踐性活動(dòng)，再為母校建設(shè)出一次力，開畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)等。

【設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，選擇活動(dòng)方式。】

三、探究贈(zèng)言的特點(diǎn)及寫法

1、明確本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)。

師：根據(jù)活動(dòng)安排，本節(jié)課我們開展寫贈(zèng)言，制作同學(xué)錄活動(dòng)。

2、激發(fā)對(duì)畢業(yè)贈(zèng)言及同學(xué)錄的重視與興趣。

師：同學(xué)們，一份畢業(yè)贈(zèng)言，可能會(huì)在一個(gè)同學(xué)或老師那里保存一輩子，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，是無(wú)比珍貴的一份畢業(yè)紀(jì)念品，因此畢業(yè)贈(zèng)言很有紀(jì)念意義。一份同學(xué)錄，可能就是將來(lái)幾十年后你找到同學(xué)的線索，也具有重要意義，那么該怎樣寫好畢業(yè)贈(zèng)言、制作同學(xué)錄呢？

學(xué)生先自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的見解。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“畢業(yè)贈(zèng)言范例。”

師：課文閱讀材料中給我們提供一些畢業(yè)贈(zèng)言的范例，希望能夠?qū)ξ覀冇兴鶈l(fā)。

4、學(xué)生探究如何寫好畢業(yè)贈(zèng)言。

（1）學(xué)生自讀畢業(yè)贈(zèng)言，體會(huì)范例中的畢業(yè)贈(zèng)言表達(dá)了對(duì)老師、同學(xué)的什么感情？

作者是怎樣表達(dá)的？

（2）分小組交流自己的探究結(jié)果，后全班交流。

5、教師點(diǎn)明：多媒體展示

通過(guò)閱讀范例，要明白，贈(zèng)言的主要目的及內(nèi)容是：回顧學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導(dǎo)，贊美同學(xué)情誼；展望美好未來(lái)，表達(dá)真誠(chéng)祝愿。

贈(zèng)言的基本要求是：短小精悍，情真意切，能根據(jù)同學(xué)和老師特點(diǎn)寫。

贈(zèng)言后邊帶上贈(zèng)送者的姓名、年月以及有關(guān)住址一類的個(gè)人通訊資料，以便為制作同學(xué)錄做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)重方法，重體驗(yàn)。結(jié)合課本提供的閱讀范例，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、探究以及教師的點(diǎn)撥、示例使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫贈(zèng)言的基本要求。】

四、寫贈(zèng)言、交流贈(zèng)言，表達(dá)感情

1、課堂上學(xué)生在八人小組之內(nèi)互寫贈(zèng)言，進(jìn)行交流。通過(guò)小組內(nèi)寫贈(zèng)言的實(shí)踐，使學(xué)生掌握贈(zèng)言的基本寫法，并及時(shí)糾正一些毛病。進(jìn)而延續(xù)到課外時(shí)間再為其他同學(xué)寫贈(zèng)言。

2、教師在課外為學(xué)生題寫贈(zèng)言，贈(zèng)言要重在鼓勵(lì)，因人而“言”。

3、小組內(nèi)學(xué)生互贈(zèng)贈(zèng)言。

4、評(píng)一評(píng)：

學(xué)生把收到的贈(zèng)言，讀一讀，評(píng)一評(píng)：誰(shuí)寫的贈(zèng)言最有個(gè)性；誰(shuí)寫的贈(zèng)言最風(fēng)趣；

誰(shuí)寫的贈(zèng)言最幽默；誰(shuí)寫的贈(zèng)言最有文采。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生，在評(píng)議中要注意杜絕庸俗的傾向，對(duì)一些比較消極的贈(zèng)言，要及時(shí)予以引導(dǎo)，要看到生活中的光明和未來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，通過(guò)交流贈(zèng)言活動(dòng)，回顧小學(xué)生活，抒發(fā)惜別之情。】

五、制作同學(xué)錄

1、指導(dǎo)學(xué)生在完成小組內(nèi)同學(xué)錄的制作。

師：同學(xué)錄應(yīng)包含哪些項(xiàng)目，才能滿足聯(lián)系的需要。

學(xué)生討論，并明確：姓名、性別、出生年月、家庭住址、聯(lián)系電話、家長(zhǎng)情況等基本信息；以及個(gè)人興趣愛好、特長(zhǎng)、理想、身高、體重、生活照片等附帶情況。

2、指導(dǎo)學(xué)生完善同學(xué)錄。

小組同學(xué)錄完成之后，同學(xué)之間相互借鑒一下，看別人的同學(xué)錄制作的有什么特別的個(gè)性、創(chuàng)造性值得自己參考，特別是在實(shí)用價(jià)值、收藏價(jià)值、文化特色等方面要注意發(fā)揮自己的`創(chuàng)意。

3、通過(guò)在小組內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)制作后，布置在課外進(jìn)行制作全班的同學(xué)錄。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展不僅是知識(shí)上的，還有方法上的；不僅是交流內(nèi)容的拓展，還有交流方式的拓展。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，通過(guò)制作制作同學(xué)錄，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，學(xué)會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里用語(yǔ)文，在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。】

六、布置下一階段活動(dòng)

以小組為單位，圍繞“為母校做點(diǎn)事”的主題，在課外對(duì)學(xué)校進(jìn)行一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)母校建設(shè)中還存在哪些問(wèn)題，進(jìn)一步確定采用什么方式開展小組活動(dòng)，為母校做點(diǎn)事。

調(diào)查以小組形式進(jìn)行，提示學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行細(xì)致的分工，讓每個(gè)成員根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和自身的特長(zhǎng)，承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。例如：可以有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的進(jìn)行校園采訪，有的上網(wǎng)收集資料，有的負(fù)責(zé)歸類等。調(diào)查結(jié)束后，將材料分類，準(zhǔn)備在下節(jié)課中交流。在合作組內(nèi)，分工可能不均，但要求，每個(gè)學(xué)生至少負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，人人都要參與，不能包辦代替。

【設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生有目的地搜集和處理信息，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，砥礪能力。】

板塊教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名火山地震帶與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系能力目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)閱讀板塊分布示意圖及世界主要火山地震帶分布示意圖，建立世界六大板塊分布及火山地震帶分布的空間概念

2培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖，分析板塊運(yùn)動(dòng)情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)探索過(guò)程的了解

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

板塊的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)：

板塊運(yùn)動(dòng)的形式及產(chǎn)生的影響

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：回顧上節(jié)課的知識(shí)：

1滄海桑田——海陸變遷：地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類活動(dòng)

2從地圖上獲得的啟示——大陸漂移學(xué)說(shuō)：輪廓的吻合、古生物的相似性、古老地層的相似性，提出大陸漂移學(xué)說(shuō)

過(guò)渡：在大陸漂移學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，科學(xué)家提出了板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)。

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名火山地震帶與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

2學(xué)會(huì)閱讀板塊分布示意圖及世界主要火山地震帶分布示意圖3建立世界六大板塊分布及火山地震帶分布的空間概念4初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖分析板塊運(yùn)動(dòng)

（三）導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為，有巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由（）拼合而成。全球大致劃分為（）大板塊和若干小板塊，板塊在不斷地運(yùn)動(dòng)著。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較（），板塊與板塊交界的地帶，地殼比較（）。世界上的火山地震也集中分布在板塊（）的地帶。 2六大板塊分別是（）（）（）（）（）（）。 3在板塊的交界處，兩個(gè)板塊發(fā)生張裂，常常形成（）或（）；兩個(gè)板塊發(fā)生碰撞，在陸地常常形成（）。世界上許多高大和綿長(zhǎng)的山脈，主要分布在板塊（）的地帶。 4世界上的火山和地震，也集中分布在地殼比較活躍的板塊交界地帶，例如，（）（）。

5印度洋板塊和亞歐板塊靠近，使古地中海不斷（），兩大板塊繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷（）。

（四）講授新課：

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，板書并依次進(jìn)行講解討論：1六大板塊：提出問(wèn)題：（1）全球共分為哪六大板塊？（2）哪個(gè)板塊基本全是海洋？（3）澳大利亞大陸屬于哪個(gè)板塊？

（4）亞洲南部的.阿拉伯半島和印度半島屬于哪個(gè)板塊？通過(guò)數(shù)字星球和板圖板畫進(jìn)行講解：

六大板塊是：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊和南極洲板塊；太平洋板塊基本上全是海洋；澳大利亞大陸屬于印度洋板塊；阿拉伯半島和印度半島屬于印度洋板塊。 2板塊的運(yùn)動(dòng)：

提出問(wèn)題：板塊運(yùn)動(dòng)的方向是怎么樣的？擠壓的結(jié)果？張裂的結(jié)果？

通過(guò)數(shù)字星球、視頻和模型演示進(jìn)行理解并解決問(wèn)題：板塊運(yùn)動(dòng)的方向分為兩種，一種是相對(duì)的擠壓，另一種是相背的張裂運(yùn)動(dòng)。擠壓的結(jié)果是兩個(gè)板塊發(fā)生碰撞，在陸地形成山脈；張裂的結(jié)果是形成裂谷和海洋。 3火山地震帶：

通過(guò)板塊的運(yùn)動(dòng)可以得出結(jié)論：板塊內(nèi)部地殼比較文帝，板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震也集中分布在板塊交界的地帶。如環(huán)太平洋地帶和地中海-喜馬拉雅地帶。

通過(guò)地圖分析：日本多火山地震，我國(guó)青海玉樹的地震。

（五）課堂小結(jié)

通過(guò)板書進(jìn)行知識(shí)梳理：

1六大板塊：名稱及輪廓位置；

2板塊運(yùn)動(dòng)：板塊內(nèi)部穩(wěn)定，板塊交界地帶比較活躍，板塊張裂和擠壓，形成裂谷海洋及山脈; 3火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅火山地震帶

（六）課堂檢測(cè)

導(dǎo)學(xué)案測(cè)試：六大板塊填圖及綜合分析題