第一篇：大海那邊教學設計

大海那邊

一、看圖激趣，揭示課題

1．小朋友，你們去過大海邊嗎？今天，老師要帶你們去大海邊走一走。（看圖片）看看這幅圖，說說，你看到了什么？

你觀察的很仔細，能不能說得更具體一點？ 藍色的大海。（是啊，藍得讓你陶醉。）無邊無際的大海（一眼望不到邊）天空。（天空的顏色是——）（你還關注到天空的顏色，請注意瑰要讀輕聲，誰來讀好這個詞語。）

灘這個生字誰有好辦法記住它？（左右結構）

2.聽了小朋友的介紹，老師知道了早晨海邊的景色可真美?。∧闱?，來了三只——（板書出示三只小螃蟹的圖片）板書：一只螃蟹

另一只螃蟹

第三只螃蟹

這三只小螃蟹在美麗的海灘上做什么？ 生：三只小螃蟹在海灘上做體操。

師：是啊，他們正揮舞著鉗子做早操呢！操是這篇課文的生字寶寶，給他找個好朋友把！早操，體操，操心，操勞

師：讓我們也像小螃蟹一樣揮舞著鉗子，做體操吧！自己做做看。

3．出示課題。同學們的體操做得真精神。早晨的海邊美景，課文是這樣寫的，誰會讀，并把美讀出來？個別讀，集體讀，學生點評

今天我們要學習的課文就發生在美麗的大海邊。4.出示課題

二、整體感知，了解內容

1． 過渡：三只小螃一邊做早操，一邊討論大海那邊是什么。大海那邊是什么呢？請同學們輕輕地讀課文，邊讀邊想。

課文讀完了，先看看這些詞語你會讀嗎？

讀準了字音，你覺得這里有哪些字容易寫錯？你有什么想提醒大家。

“撒”這個字誰會拼？平舌音發的真準，開一列小火車，做作“撒”這個動作，用到了手，所以是提手旁。

“末”寫的時候要注意什么？金色的粉末指的是什么？（金色的太陽光）。

2．認識了這些字詞，能更加有效地幫助我們理解課文內容。這三只小螃蟹分別認為大海那邊是什么呢？

3．交流，板書：太陽的家

美國

月亮的故鄉

三、學習課文，深入理解

1．為什么他們會有不同的想法？三只小螃蟹分別看見了什么？請大家默讀課文3——8節，找一找，用直線劃出描寫小螃蟹看到景色的句子。2．交流 板書：又大又圓的太陽

朝對面開去的白輪船

升起的月亮

3．三只小螃蟹看到了三個不同的景色。但在三段不同的景色里，有一個詞是相同的，你們找到了嗎？

哦，現在我們明白了，因為時間不同，所以看到的景色也不同??！4．這些美麗的景色中，最吸引你的是哪一個？自己讀一讀。A早晨。

生：讀太陽的

師：那你就美美地讀一讀。從你的朗讀中，老師仿佛看到了又大又圓的太陽。作為獎勵，我來給你看看一看金色的粉末。出示ppt 生：我看見太陽出來了。師：誰看得更仔細？

生：我看到了又圓又大的太陽升起來了。生：我看到椰子樹變成了金黃色。

師：發揮你的想象，還有什么變成了金黃色？ 師：用課文中的一個詞語就是“到處”都是金色的

理解了這“金色的粉末”之后，老師相信你一定讀得比剛才更好，誰想來試一試？ 老師聽出了你的驚喜，誰也想試一試？ 讀得老師都沉醉了

看到這樣的美景，難怪第一只小螃蟹會激動地說——引讀 海上日出真迷人，怪不得小螃蟹以為海那邊是太陽的故鄉。

師：早晨、中午的景色都那么美，還剩下晚上的景色。我們一起來讀讀。B中午

生：我最喜歡白輪船。

師：那就請你來讀讀這美麗的景色。生讀。

介紹汽笛：當輪船靠岸或者離港時就會發出嗚的聲音，這就是汽笛發出的聲音。想不想聽聽汽笛的聲音？放多媒體

聽到了這響亮的汽笛聲，小螃蟹知道，白輪船要——（出發了）女同學一起讀——

汽笛的聲音再響一點，男同學讀——

師：海對面，我們看不到，小螃蟹怎么就知道輪船是去美國的？ 生：可能有國旗

生：有可能看到了美國人。

師：你們說得都有道理。真想乘著這大輪船去海大那邊看一看呢！讀—— 師：除了白輪船你被什么景色吸引住了？誰來讀讀 那里肯定有個美妙的世界。C晚上

到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海灘上散步。大家閉上眼睛想象，現在你們眼前就是？ 說話訓練，我的眼前黑得

。是啊，你們說的這些感覺用課文中的一個詞語就是——漆黑一片（伸手不見五指，一片漆黑，什么也看不見）師：這時候，小螃蟹，發生了什么事？你看到了什么？

交流

現在眼前還黑嗎？

對面天空忽然一下子變亮了。哦，小螃蟹覺得——原來是——引讀

在第三只小螃蟹的眼中，月亮就像一座銀光閃閃的橋，把大海那邊和海灘連接在一起。這是真正的橋嗎？那為什么要說這是橋呢？ 銀光閃閃，這座橋在發光啊，這句話誰來讀。

從你的朗讀中老師感受到了月亮給天空帶來了光明。是啊，天空是一下子，很快就變亮了。海上生明月，真美。

月光如此皎潔，怪不得小螃蟹以為海那邊是月亮的故鄉。讀給同桌聽。指名讀。

4．大海那邊是那么美，小螃蟹以為是太陽的故鄉、以為海那邊是美國、又以為是月亮的故鄉。我們再來讀讀。

5．借助板書交流：為什么三只小螃蟹會有不同的想法？ 三只小螃蟹看到的三段不同美景，但這三個小節里有一個共同的詞語，你們找到了嗎？你們觀察的真仔細。那這三個這時候分別表示什么時候？

是啊，正是在這三個不同的時間內，小螃蟹才看到的景物各不相同，所以你能用這個句式來說一說嗎？

6．師小結：正因為三只小螃蟹在不同的時間，看到了不同的景象，所以就產生了不同的想法。

四、拓展訓練 1．說話練習

師：這三只小螃蟹真有想象力，他們把海灘描繪得更加迷人、更加多姿多彩了。可是他們的討論還沒結束，我們還是要問？出示：真的，大海那邊到底是什么呢？ 是啊，到底是什么呢？讓我們插著想象的翅膀去海邊看看 站在大海邊上，我想：大海那邊是___________________。

2．生討論 3．

交流

板書：

早晨

一只螃蟹

出又大又圓的太陽

太陽的家

中午

另一只螃蟹

看見

白輪船朝海對面開去

大海那邊

美國

夜晚

第三只螃蟹

月亮升起來了

月亮的故鄉

第二篇：大海那邊教案

《海的那邊》教案

侯麗華

一、1.2.3.4.學小動物的叫聲。小朋友們猜猜是什么小動物，知道后舉手搶答。用象聲詞說一句話，注意把句子說完整。板書“喵、嗡、呱”。便說（一群小花貓）。有什么發現 師：一般模擬動物叫聲的詞都是“口”字旁，只有一個小動物不一樣：“小狗”，汪汪汪。（游戲中學到很多知識）。5.出示“咔嚓”、“噗?！薄＿@兩個聲音是誰發出來的？

（這兩個聲音是小螃蟹發出來的）書空“小螃蟹”（出示圖片板書）。師范說，說來打招呼。6.小螃蟹做了哪些事情？ 做體操、吹泡泡、散步。在 做

（誰）（哪里）（什么）加大難度了

，在 做（時間）（誰）（哪里）（什么）（說得真好，一口氣都說出來了）加了“到了晚上”，表示時間的變化。（1）指明同桌交流（2）評價。（面對面，帶著微笑，點點頭，這才叫同桌學習）。

二、師：現在老師施魔法了，變成一群小螃蟹，運到課本中的沙灘上。1.這三件事中，你最想做什么？ 出示句子：“中午?? 噗?！?/p>

指明讀1（評價，你吹得是什么泡泡？）師：誰會吹大泡泡

指明2（用大力氣，慢慢吹。）

師：誰既會讀課文，又會吹泡泡？ 評價：泡泡有變化。

師：誰會吹有變化的泡泡？

評價：我聽出來了，泡泡全是朝著我吹的。2.同桌交流吹泡泡。

3.一個個小螃蟹吹完了泡泡，還想做什么？ 4.師：一個個都累壞了，鍛煉一下

出示句子“ ” 指明1（評價：不太對勁，沒有大鉗子。）學習“操”。用手做，這里是“鉗子”。指明2（鉗子要動起來）指明3（真棒，都動起來）挑選、做得很精神。

三個小朋友讀（帶著大家一起做）齊讀

做完體操什么感覺？ 5.左右變化的小螃蟹。

讀讀課文，小螃蟹在不同時段看到了什么，它認為海的對面是什么？ 6.你們看到了什么？ 指明回答：1、2、3.出示：

（1）又紅又圓的太陽

太陽的家

（2）白輪船

美國

（3）月亮

月亮的故鄉

7.師：看到不同的景象，就有不同的答案。你支持誰的說法？

指明回答。讀句子：“。”

圖上就有一艘白輪船、可能會去很多地方、問什么一定去美國，你覺得輪船上可能有什么？

指名說1.你肯定能讀的很好。指名說2.讀好這句話。

（看到文字背后的內容才能說得更自信）齊讀

8.師:一只小螃蟹的觀點不能代表所有螃蟹的觀點，誰來說說看

指明回答：（讀得好，太陽就出來了。）你看到什么？ 又大又圓的太陽。（指導又大又圓）齊讀句子：“ ”。9.其他大螃蟹的觀點。指明回答，讀句子。

有沒有見過這銀光閃閃的橋？ 從哪里來的？

指名回答：（真會想象）。看圖，出示詞組：“銀光閃閃的橋”。指朗讀延伸地長一點。

齊讀：師（讓這座銀光閃閃的橋延伸到海對面）。

10． 那三只小螃蟹因為看到了不同的景象，就有了不同的想法，想是有根據的。此時我們想著海面，吹著海風，聽著海浪聲。你可能會在海灘上，海面上看到什么。你又覺得海對面是什么？

指明

11.長大了真的去大?？匆豢?、童話世界……

第三篇：大海那邊教案

大海那邊 教學設計

教學目標：

1、認識生字8個。正確書寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習帶著問題邊讀邊思考，劃出有關詞句回答問題的閱讀方法。

4、激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文, 激發學生熱愛大自然的感情。

教學難點：

學習掌握帶著問題邊讀課文邊畫出有關詞句，然后回答問題的閱讀方法。

教學準備：

生字卡片、圖片、ppt

教學時間：1課時

預習和積累：

熟讀課文，積累詞語和句子

教學過程：

一、出示課題

1、早晨，海對面的天空出現美麗的玫瑰色。瞧，玫瑰色多美！

2、誰來讀讀這個句子？

3、誰來讀“灘、操”。

4、海灘都是三點水的字，句中還有這樣相同部首的詞嗎？ 像玫瑰、螃蟹、海灘這樣

2）他剛才說的句中有個字謎，請大家猜一猜。

3）朗讀：小金龍、小青蛇。

4）那么為什么知道是美國呢？

第三句

1）這時候指——

2）一座銀光閃閃的橋——就是月光。

3）多美的景象??！

4）朗讀：用朗讀把我們帶入美麗的意境。

小節：

小螃蟹在早晨、中午、晚上看到不同的景象，使他們對大海那邊是什么產生了不同的想法，讓我們讀好它。

四、拓展

1、第二天，他又看到美麗的景象，面對無邊無際的大海，會怎么想？

2、課文中有很多表示聲音的詞，請大家找一找，畫出來。

第四篇：小學語文《大海那邊》教案

教學設計

45.大海那邊

教學目標：

（一）總目標

1.在語言環境中認識 “灘、操、漸、撒、末、燙、笛、銀”8個生字； 能正確書寫生字“灘、操、撒、末、笛、銀”，積累詞語“海灘、體操、漸漸、粉末、發燙、汽笛、銀光閃閃”。能嘗試默寫“海灘、體操、粉末、發燙、銀光閃閃”5個詞語。

2.繼續運用邊讀邊想的方法學習課文，了解三只小螃蟹的不同想法以及產生不同想法的原因。

3.能正確朗讀課文，通過朗讀感悟初步感受大自然的美，并能根據畫面內容展開合理想象。

（二）第一課時目標

1.在語言環境中認識 “灘、操、漸、撒、末”5個生字； 能正確書寫生字“灘、操、撒、末”，積累詞語“海灘、體操、漸漸、粉末”。能嘗試默寫“海灘、體操、粉末”3個詞語。

2.繼續運用邊讀邊想的方法學習課文，了解三只小螃蟹的不同想法，重點學習第一只螃蟹產生這樣想法的原因。

3.能正確朗讀課文，通過朗讀感悟初步感受大自然的美。

（三）第二課時目標

1.在語言環境中認識“燙、笛、銀”三個生字，能正確書寫“笛、銀”，積累詞語“發燙、汽笛、銀光閃閃”。能嘗試默寫“發燙、銀光閃閃”兩個詞語。2．繼續運用邊讀邊想的方法學習課文，了解第二只和第三只螃蟹產生想法的原因。

3.能正確朗讀課文，并能根據畫面內容展開合理想象。

教材分析：

這是一則童話故事，課文按“早晨—中午—夜晚”的時間順序展開敘述，通過三只小螃蟹由“東升的太陽”、“駛過的輪船”和“高掛的月亮”聯想到大海那邊是太陽的家、美國和月亮的故鄉。通過小螃蟹的話，講述了他們對海那邊的認識。最后以海那邊究竟是什么結尾，留給我們更多的想象空間。課文內容生動，語言優美且富有兒童情趣，能夠激活學生對大海的喜愛之情，并進行仔細觀察展開合理的想象。

本單元目標是“讀課文邊讀邊想”，作為本單元的最后一課，圈劃文中重點詞句并加以理解從而鞏固帶著問題邊讀邊思的閱讀方法，圍繞“三只小螃蟹分別認為大海那邊是什么地方？為什么會有這樣的想法？”這一問題，幫助學生更好地理解課文，學會合理想象。從第八單元的主題內容上看，以保護動物，熱愛大自然為主線，而本文是把大自然的美與生命的美和諧地交織在一起，奏響了美的旋律，這樣的佳作能夠幫助學生在閱讀過程中感受美的意境，也更好地發揮想象力。學生分析：

二年級的學生經過一年多的學習，已經學會了不少自主學習生字的好方法，也初步學習了多元化的歸類識字。本課的生字中“撒”、“末”、“笛”是學生首次接觸的，因此將作為重點識記。“撒下”、“粉末”、“汽笛”等詞語的教學，預設學生會對詞義理解產生困惑，因此采用做動作、聯系生活舉例以及通過音效來幫助學生更好地理解。

“基于標準”的教學要求更強調學生課堂內的習得，所以，在課堂上更要加強朗讀訓練，做到課堂內總能書聲瑯瑯，促使學生養成說話時語音準確、句讀分明、語氣連貫的好習慣。同時，還把朗讀作為理解課文的主要途徑，貫穿于教學活動的全過程。這篇課文雖然語句優美，但有些句子較長，許多字需讀輕聲，學生很難讀出語感來，因此在朗讀的指導時，由詞語入手，在理解并讀好關鍵詞語的基礎上再進行句子的朗讀練習；并且通過想象說話、觀看視頻、創設情境引讀等方式，進行情感激發、喚醒學生的體驗。

對于二年級的學生來說，規范表達及思維方面也要。在閱讀方面，讓學生了解三只小螃蟹的不同想法，學生應該能以從相關語句中找到，但分析它們產生不同想法的原因是由于它們在不同的時間看到了不同的景象，對學生而言是有一定難度的。因此想通過“三只小螃蟹究竟看見了什么”的基礎上，到研讀歸納、范讀體會，到最后的朗讀感悟、美讀積累、合理想象等層層遞進的教學策略，幫助學生在生動的情境中學會表達，最終展開合理想象，拓展說話闡述自己的觀點。

教學重點

運用邊讀邊想的方法學習課文，了解三只小螃蟹的不同想法。教學難點： 了解三只小螃蟹產生不同想法的原因，并能展開合理想象。

教學過程

第一課時

熱身活動：出示兩句描寫大海的句子

大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。

海灘上，銀光閃閃。許許多多光滑的卵石，五彩的貝殼,擠在一起曬太陽。（男女生讀）。

一、情境導入，揭示課題

1.師：大海里除了小貝殼，還有誰呢？出示螃蟹圖及詞組小螃蟹 正音:拼讀音節：xiao pang xie(開火車讀、齊讀)2.出示句子：靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動著大鉗在做體操。a.學習生字：灘、操

b.指導讀好帶有生字的詞組:靜靜的海灘、早起的小螃蟹、做早操 c.指導讀句

3.小螃蟹是怎樣做體操的？引讀:一，二——咔嚓咔嚓，三，四——咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像聽從指揮一樣——小螃蟹的鉗子揮著舞著。

4.師：小螃蟹一邊做操，一邊想：茫茫大海那邊究竟是什么呢？今天，小螃蟹就給我們帶來了一個有趣的故事。板書課題：45.大海那邊（齊讀課題）

二、整體感知，了解內容

1．師：三只小螃蟹認為大海那邊是什么呢？自讀課文，讀準字音，讀通句子。用橫線劃出三只小螃蟹分別認為大海那邊是什么的句子。2．交流所劃句子。

a．出示句子：“啊，海那邊是太陽的家?！币恢恍◇π氛f。

“那條船是去美國的。”另一只小螃蟹說，“所以，海那邊是美國?！?這時候，第三只小螃蟹說：“海那邊是月亮的故鄉。”

b.引讀三句句子。根據學生回答隨機板書：太陽的家 美國 月亮的故鄉 3.嘗試根據板書說說三只小螃蟹分別認為大海那邊是什么。（指名交流、同桌交流）

三、品讀賞析，深入理解

師過渡：第一只小螃蟹為什么會認為海那邊是太陽的家呢？再讀讀課文的1——4小節，找找原因。

1．自讀1－4小節，了解第一只小螃蟹認為大海那邊是太陽的家的原因。（1）指名交流。板書：太陽 冒 看到 想到

師：第一只小螃蟹看到太陽從海里冒出來的時間是——，（指名回答）板書：早晨

（2）師：今天老師就帶你們一起去看看海上日出。（播放海上日出視頻）師根據畫面解說：太陽可不是一下子就升起來的，一開始天還沒有大亮，過了一會兒，天邊出現了太陽的小半邊臉，這個太陽像負著什么重擔似的，一步一步，慢慢往上升，終于它跳出了海面，太陽升起來了！（3）再讀1—4小節，找到文中描寫海上日出的句子。（4）出示描寫日出的四句句子：

早晨，天空現出美麗的玫瑰色。玫瑰色的天空，漸漸變成了金色。

這時候，海面上突然冒出了又大又圓的太陽。這里，那里，到處都像撒下了金色的粉末一樣。

a.師：這四句句子是按照日出的先后順序來寫的。（請三位學生輪讀。）b.正音：拼讀音節mei gui(開小火車讀、齊讀)注意輕聲。師：像玫瑰一樣的紅顏色，就叫做——（玫瑰色）

c.同桌學習生字：漸、撒、末，漸：了解“漸漸”的意思。末：與“未”的字形進行區分。

撒：多音字，指導書寫。（在田字格里進行書寫）

d.指導讀好句子中的詞組：美麗的玫瑰色、玫瑰色的天空、又大又圓的太陽、金色的粉末

e.指導讀句，抓住“漸漸“和”突然“兩個詞讀出速度的變化。（男女生讀，配樂讀）

2.師：小螃蟹也被你們描繪的奇妙景象深深吸引，難怪它會情不自禁地說（引讀）——“啊，海那邊是太陽的家?！?3．師：現在能根據板書說出第一只小螃蟹認為大海那邊是太陽的家的原因嗎？（指名交流）

4.師小結：今天通過邊讀邊思的方法找到了第一只小螃蟹的想法，了解到作者是先寫小螃蟹看到的，再寫小螃蟹想到了什么。

四、復習鞏固 1.讀詞語

2.默寫詞語：海灘、體操、粉末

第二課時

一、復習導入

1.出示詞語：海灘、體操、漸漸、粉末、撒下（開火車讀）

2.交流：三只小螃蟹分別認為大海那邊是什么？第一只小螃蟹為什么認為大海那邊是太陽的家？（指名回答）

二、品讀賞析，深入理解

師過渡：另一只和第三只小螃蟹為什么認為大海那邊是太陽的家和月亮呢？

（一）自讀5－6小節，了解另一只小螃蟹認為大海那邊是太陽的家的原因。1.指名交流。板書：輪船 開

師：另一只小螃蟹看到輪船開的時間是——（指名回答），板書：中午 2．出示第五小節,引讀：中午，三只小螃蟹在熱得發燙的沙灘上——吹泡泡，噗嚕噗嚕，噗嚕噗嚕。這時候——一艘白輪船鳴著汽笛，飛快地朝海對面開去。a.學習生字“燙、笛”，燙：編首兒歌記住它。（預設：大火燒著一鍋湯，湯開了，滾“燙”滾“燙”的。）笛：聽聽汽笛的聲音

b.指導讀好象聲詞“噗嚕噗?！?，與“咔嚓，咔嚓”進行比較，注意讀時的連貫性。

c.指導朗讀，抓住“飛快”一詞讀出輪船開的速度之快。男生讀，齊讀。3.師：聽著輪船的汽笛聲，另一只小螃蟹說（引讀）——“那條船是去美國的?！?“所以，海那邊是美國?！?/p>

4.師：讀到這里，你有什么疑惑之處嗎？（指名回答，預設：小螃蟹怎么知道那艘船是去美國的？）

5.（多媒體演示）猜測原因（指名說，預設：可能船上有美國人、可能船上有美國的國旗、可能船上寫著去美國的字??）

師過渡：另一只小螃蟹的想象力可真豐富！那第三只小螃蟹又為什么會認為大海那邊是月亮的故鄉呢？

（二）同桌配合讀7－8小節，了解第三只小螃蟹認為大海那邊是月亮的故鄉的原因。

1.指名交流。板書：月亮 升

師：第三只小螃蟹看到月亮升起來的的時間是——（指名回答），板書：夜晚 2.月亮升起來時情景也是美妙絕倫，再讀第七小節，完成填空：一開始，海灘上（），忽然對面天空一下子（），大海上仿佛架起了一座（）的橋，一直從海那邊通到海灘上，噢，月亮（）。a．指名回答，女生讀。

b.師：夜深了，看，怎樣的海灘？（出示圖片）理解“漆黑一片”。c.學習生字：銀，注意前鼻音，指導書寫

d.師： 閉上眼睛，想象，（師范讀）現在睜開眼睛，看，這就是那座銀光閃閃的橋，（出示圖片）從海那邊一直通到了海灘上。多美的景色啊，一起讀。（配樂讀）3．師：就在這時候，第三只小螃蟹說（引讀）——“海那邊是月亮的故鄉。”

（三）師：現在借助板書連起來說一說：三只小螃蟹分別在什么時候看到什么？想到什么？（指名回答，同桌交流）

師小結：我們按時間順序，完整地說了三只小螃蟹看到和想到的內容，正是因為三只小螃蟹在不同的時間，看到了不同的景象，所以就產生了不同的想法。它們的想象力太奇妙了。

三、創設情境，拓展說話

美麗的景色帶給了小螃蟹無限遐想。如果你站在大海邊，看到這些不同的畫面，你又會想到什么呢？（出示圖片）選擇其中的一幅圖，借助板書的提示說一說：

我站在大海邊，看到（），想到（）。同桌交流，個別交流

四、復習鞏固 1.讀詞語

2.默寫詞語：發燙、銀光閃閃

3.布置作業：假如你站在大海邊，還會看到什么？想到什么呢？把自己的想法說給爸爸媽媽聽。附板書:

45.大海那邊

看到 想到 早晨 一只 太陽 冒 太陽的家 中午 另一只 小螃蟹（圖）輪船 開 美國 夜晚 第三只

月亮 升 月亮的故鄉

第五篇：大海教學設計

《大?！方贪?/p>

設計理念：

《大?！肥且皇滓员憩F無邊無際的大海為主題的兒童歌曲，它借助其他姊妹藝術融詩、畫、音樂為一體，讓學生欣賞各種形態“海”的畫面時，在充滿海的品味的音樂聲中去朗誦《大海》這首詩，通過歌曲學習，體驗歌曲的內涵及意境，提高學生的鑒賞能力。

教學目標：

1、學會歌曲，并掌握力度記號“f”。

2、通過學習學唱歌曲《大?！罚瑢W生能感悟詞曲中蘊含的“美”。

教學重難點:

1、引導學生用輕柔、優美的聲音演唱歌曲《大?！?。

2、力度記號“f”在歌曲中的表現。

課前準備：多媒體電腦、電子琴、教學過程：

一、導入新課

1、聽海

導入：今天老師要帶同學們到一個美麗的地方，請你們閉上眼睛他仔細聽。

（播放海浪聲，學生聆聽。）

二、看海

1、欣賞大海的美景并啟發學生說說大海的景色？

2、欣賞贊美大海的詩。

三、學唱歌曲《大海》

1、出示課題《大海》

2、初聽歌曲。

3、朗讀歌詞。

4、學習節奏“3／4拍 ×× × ×× ︱×× × ×︱

太陽 月 亮也 睡在 里 邊

5、再聽歌曲，學生小聲跟唱。

7、師教唱歌曲。

8、為歌曲加上力度記號。

9、有感情地演唱歌曲。

10、師生用身體的律動感受歌曲。

四、小結: 這節課我們通過學唱歌曲《大?！?，充分感受到大海的美，希望同學們要珍惜、保護我們的大海，愛護大自然。

-2-篇二：我愛大海教學設計

《我愛大?！方虒W設計

教材簡析

本文語言清新、流暢，一個“愛”字統領全文。作者以時間為序安排結構，詳盡而有條理地展示出大海由清晨到上午、到傍晚及到入夜各個時段的變化過程。讓讀者感受到大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會到作者對海的深厚感情。

設計理念

引導學生在閱讀中理解積累詞語，體會作者的思想感情，揣摩表達順序，領悟文章基本的表達方法。教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。4.在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方法。

教學重、難點 1.朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

2.整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學準備

關于大海的圖片?！段覑鄞蠛！方虒W設計

教學時間 2課時。

教學過程

一、話說“大海”，揭示課題 1．同學們見過大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍??）

看來，大家對大海已經有了初步的了解，今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2.齊讀課題，質疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

［利用課前談話，喚起學生已有的生活經驗，使學生快速地融入到課文的學習中；質疑文本，激發學生探索的欲望。］

二、初讀“大?！?，梳理文脈 1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；遇到優美的詞句多讀幾遍。2.讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的??（交流中，教師提煉詞語。）3.剛才大家所說的四字詞語，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語）。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風平浪靜 4.讀后交流，梳理文脈

過渡語：作者在開頭和結尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？ 第1課時

清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你發現了嗎？這是按照什么順序寫的？

［以問促讀，明確初讀方向，并在充分交流問題后，幫助學生有順序地理清文本的內容和寫作順序，為深入學習課文內容做好鋪墊。］

三、解讀“大海”，點擊中心 1.找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。2.默讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛這大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）3.交流，隨機重點研讀3個句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，通過想象理解作者愛這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個區域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制著配色。（抓住“碩大無朋”，理解詞語意思，體會海的色彩豐富，廣闊，通過想象理解作者愛這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會夜晚時大海的漆黑，產生的無邊的恐懼，想象戰勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，激起了作者對夜晚大海的喜愛。）4.作者用3個比喻句，寫出了海的什么特點？（不僅寫出了海的浩瀚無際，還寫出了海的變幻無窮。）

5.海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者。我們把作者的這份感動用朗讀表現出來。

小結：這3個句子作者都抓住海顏色的特點，用了比喻的方法寫出了作者對海的喜愛。

［這三個比喻句把作者對海的認識和對海的感受融入其中。通過引導學生重點研讀，感受作者愛海的情感。］

五、朗讀積累

1.你喜歡哪個時段的海？讀一讀。2.選擇你最喜歡的句子，讀一讀，背一背。

一、默寫詞語、背誦句子，復習回顧 1.自由默寫形容海的詞語：浩瀚無際、變幻無窮、碩大無朋、風平浪靜等。2.背誦或有感情地朗讀自己喜歡的語句或段落。

二、默讀課文，收獲自己的“海” 1.大海的變幻無窮和浩瀚無際感動了作者。默讀課文2～5自然段，思考：作者從哪幾個方面來寫對大海的深愛的。2.交流，匯總。（海的顏色、聲音和人們的感受）3.你對哪個時段的海印象最深？讀讀它，用不同符號畫出描寫海的顏色、海的聲音和人們的感受的語句。4.小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語句，現在你覺得大海的性格是怎樣的？ 清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。

［通過對于“海的顏色、聲音”以及“人們的感受”的品讀，想象，獲得自己對海的景象的認識，第2課時

深入體會作者愛海的原因。］

三、自學為主，落實識字任務 1.把本課要求認、寫的字，自己讀一讀，認一認。2.指名讀要求認寫的字。

3.寫一寫要求寫的字，提示注意。

（1）“墨”下是“土”，“沫”的右邊是下橫短。（2）“嘯”的右下里面兩點是呈“八”形。4.完成“自選詞句”練習。

四、再次叩擊中心，總結結構特色

過渡：在大家的航海感受中，你們和作者一樣深深地愛上了這海，讓我們一起來讀讀作者一再強調愛海的句子。

1.有感情讀作者愛海的句子。（1）我愛大海。我曾在一座島上，緊挨茫茫大海住了一個星期，和大海朝夕相處，總算對大海有了一些了解。

（2）我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。2.課文的結構形式。

作者在開頭和結尾直白地表達了“我愛?！?，這樣寫有什么好處? 3.把自己喜歡的語句背誦下來。

［學生和作者對海的愛，凝聚在這總起和總結的句子里，學生通過讀把這份愛也盡情地釋放。在學生充分朗讀感悟，體味作者在字里行間流露的情感之后，再理性地回歸文本的寫作特色，無疑可促進學生寫作水平的提高，這也正是語文教學的最終目的。］篇三：大海教案

《大?！?/p>

一、教學目標：

1、能夠在音樂的意境中，有感情地朗讀《大?！愤@首詩歌，進一步的鞏固對小提琴的音色的聽辨能力；

2、學唱歌曲《大?！罚懈星樽孕诺匮莩枨?；

二、教學重點：

三拍子的劃拍

三、教學工具：

多媒體、電子琴、鈴鼓、三角鐵、四、教學過程：

1、詩歌朗讀導入：

請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽老師播放的詩歌朗誦，一邊聽一邊思考問題，這首詩歌朗讀的是什么內容？音樂中運用了哪一種樂器呢？

2、提問：關于大海，你了解多少，請小朋友告訴老師，你所知道的大海是什么樣子的？當海面風平浪靜的時候，大海是什么樣子的？當海面狂風暴雨的時候，大海又是什么樣子的？除了大海的畫面之外，你還能夠想到其他什么嗎？嘗試用自己的肢體語言表現出來；

3、圖片導入，師生共同進一步認識大海；

4、在音樂的伴隨下有感情地朗讀《大海》

5、新課板書《大海》

6、聽一聽《大海》，邊聽邊思考，歌曲表現了怎樣的情緒？你的心情又是怎樣的？

7、提問：剛才我們已經朗讀了一遍這首詩歌，歌詞里的“搖籃”指的是什么？為什

么說“太陽，月亮也睡在里邊”？

8、提問：歌曲是幾拍子？怎么劃拍呢？

9、跟音樂劃拍子

10、拍一拍下列節奏型：

11、學唱簡譜，跟琴聲演唱，老師彈唱一句，小朋友們跟唱一句；

12、唱一唱，跟琴聲完整的視唱簡譜一遍和跟音樂伴奏視唱簡譜一遍；

13、學唱歌詞，跟琴聲演唱，老師彈唱一句，小朋友們跟唱一句；

14、跟琴聲完整地演唱整首歌曲；

15、下面有一個音樂力度記號，它表示什么意思呢？在歌唱《大?！窌r，我們應該

把這個音樂力度安排在歌曲中的什么地方比較合適？

16、跟音樂和伴奏來演唱歌曲（注意音樂力度的使用）；

17、用身體的律動來表現并演唱歌曲；

18、唱一唱，奏一奏： 用各種小樂器為歌曲伴奏，并請小朋友上臺來進行表演；

五、教學總結：

朗頌了詩歌《大海》并鞏固了小提琴的音色，通過學習，進一步地了解了大

海，學會了演唱歌曲《大海》，三拍子的劃拍以及三拍子的強弱關系，附點節奏等等，并利用了各種小樂器為歌曲創編了伴奏，通過今天的學習，老師希望每個小朋友都要像大海一樣，具有一顆包容的心，真誠的對待身邊的每一個人，每一件事。篇四：《致大?！方贪?/p>

普希金《致大?！? 大海，在西方文學中隨處可見。可能是因為西方國家大多為瀕海國家，古往今來一大批的作家與詩人有著揮之不去的海洋情結。由于不同時代、不同背景下的人們對它懷有不同的情感與態度，不同時期的大海呈現出不同的形象，顯示出不同的人文精神。今天我們就來學習19世紀俄國最偉大的詩人普希金的《致大海》，感受一下普希金筆下的大海。普希金他既寫詩歌又寫小說，普希金其實他只活了三十多歲，37、38歲。普希金最后去世是以一種非常離奇的方式去世的。他跟別人決斗，他被別人給殺死了。那么決斗是怎么個樣子的呢？決斗是非常流行于當時歐洲的一種方式，比如兩個人有矛盾了，他們約一個時間，找一個證人，然后證人給他們各量十步，決斗雙方各離證人十步，這是決斗的一方，這邊又是決斗的另一方，然后通過一種方式，比如說投擲硬幣這種方式來決定誰先開槍。決定好了，那么假如說我跟某某決斗，擲硬幣是我先開槍，于是我就朝著某某啪開一槍，假如說沒打死他，某某就該朝我開槍了，如果都沒打死，然后我在朝他開一槍。

普希金他被看作俄國詩歌的太陽，又被看做俄國文學的奠基人。我們先來簡要介紹一下沙皇俄國時期的社會背景，因為這是我們第一次接觸俄國文學，以前我們講的一般都是中國的。

首先，今天我們把沙皇俄國這個國家叫做什么？俄羅斯。俄羅斯之前叫做什么？蘇聯，這是一個社會主義國家，那么蘇聯之前就是沙皇俄國，也就是俄國，它又被稱作俄羅斯帝國。沙皇俄國他基本上是什么時候呢？

沙皇俄國（1546-1917）其實這個時期在后邊已經被看做是俄羅斯帝國了。這時的俄國是一個封建國家，就像我們中國的唐宋元明清。當時的俄國是農奴制。農奴制是什么意思？就是說有農奴主或者說相當于中國的地主，普通老百姓靠從地主那租來的地養活自己，勞動所得絕大部分是要上交給農奴主的，自己只能留下很少很少的一部分，老百姓是沒有自由可言的。普希金大部分文章都是在反映當時農奴社會的黑暗。

一、普希金簡介

1、全名：亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金

2、俄國文學之父、俄國詩歌的太陽

3、生于莫斯科沒落的貴族家庭4、12歲進入皇村學校，在此時就表現出他卓越的詩歌才能。在此期間，他深深地被十二月黨人（當時有很多很多貴族子弟在皇村學校學習，本來沙皇俄國是想培養一些忠誠于自己的后代，但是沒想到這些貴族子弟他們在這里密謀，想要推翻農奴制，普希金跟這些人走得非常非常近，他們在十二月發動了一場政變，但是沒有成功，所以說把它稱為12月黨人，就好像八一南昌起義，是按時間來算的）及其明主自由思想所感染，參與了與十二月黨人秘密組織有聯系的文學團體“綠燈社”。

5、1820年被沙皇政府流放到南方。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩歌《自由頌》。

那么普希金當時地位已經很高了，所以一般的人不敢拿他怎么樣，不敢殺他。他被派到了俄國南部的一個比較小的地方任職，也就是變相流放。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩歌《自由頌》，直接影響到他的命運。這首自由頌深深地刺傷了當時的沙皇統治者。下面我們來看一下這首自由頌的節選，我們來看

他是怎么說的。前面是說這個沙皇，他只不過是有幸做了皇帝，而我們這些革命的人，現在雖然沒有辦法昂首挺胸向前邁步，但是我們匍匐著努力也要把沙皇推倒。

6、1826年從流放地回到莫斯科，這時他被幽閉起來，在沙皇的監視下埋頭寫作。

所以當時沙皇聽到這樣的詩是不是非常非常的氣憤啊。但是當時普希金在俄國是有非常非常高的地位和威望，所以他只能把普希金給流放，后來他又被帶回了他的老家，在這他被幽閉起來，也就是軟禁的意思，就是給你好吃好喝，但是你沒有人身自由。

7、1837年在決斗中被殺害。普希金當他30多歲的時候，可以說已經名滿天下了。這是有很多女性都愿意嫁給她，但是他沒有看上別的人，那么他向當時20多歲的岡察洛娃去求婚，第一次沒有成功，第二次剛查洛瓦當應嫁給他了，但是他不知道剛查洛瓦一個什么樣的人啊。剛查洛瓦他是跟徐志摩的最后一任妻子陸小曼特別特別的像。陸小曼是不是特別愛花錢啊。剛查洛瓦就是一個大手大腳的人，看普希金怎么說的呢？（“我的妻子非常時髦，這一切都需要錢。而錢我只能通過寫作來獲得。而寫作需要幽靜，單獨一人。”）

她總是晚上出去唱歌喝酒跳舞聊天，白天回來睡覺，那么他退剛查洛瓦是怎么樣的呢？（“您需要怎樣的一位幫手和工作者呢？您的工作只是在舞會上跳跳舞，幫助男人們揮霍而已”。）剛查洛瓦他每天的工作是干什么呢？花錢，所以后來普希金欠了很多很多的錢，他又舍不得離婚，第一剛查洛瓦很漂亮，普希金沒有離婚，還因為另外一個原因。普希金把剛查洛瓦帶到了俄國的上流社會，剛查洛瓦本來是個很普通的女子，普希金已經非常有名了，普希金他帶著剛查洛瓦去見了沙皇、去見了當時的很多很多貴族，本來人么認識剛查洛瓦都是因為她是普希金的妻子，但時間長了就沒有人再提普希金了。就說剛查洛瓦你很漂亮很美，此時她就覺得普希金沒有什么用了啊，普希金不喜歡社交場合，他喜歡的是一個人在家靜靜地寫詩，跟志同道合的人談我的興趣，但是剛查洛瓦對普希金的詩歌根本不感興趣，她根本就不理解普希金，所以他們根本就沒什么共同的語言。直到最后剛查洛瓦他覺得跟普希金生活沒有什么樂趣了，后來在俄國的上流社會出現了一個西歐的丹特斯。但特斯很年輕，長得也很帥，他在俄國上流社會很出名，他和剛查洛瓦漸漸的成為好朋友了，他們經常一起唱歌跳舞喝酒，這讓普希金感覺非常非常氣憤，所以說普希金終于向他特斯提出了我要跟你決斗，普希金受了重傷，他最后死了。這時他和剛查洛瓦已經有了四個孩子，并且這時剛查洛瓦只有24歲，此時剛查洛瓦他幡然悔悟了，以前它相當于玩火吧，沒想到最終玩出事來了，她沒想到最后自己的丈夫死掉了，而且整個國家都在罵他，所以最后剛查洛瓦他帶著他的四個孩子，他就跟幡然悔悟，改變了，就好像我經歷了這些事情，最后終于明白這些事情我不應該做，所以她獨自把這四個孩子養大，當他三十多歲的時候，她嫁給了一個非常普通的人，這個人對她很好，對他的四個孩子也很好，最后剛查洛瓦是安靜的度過了他的余生。

二、普希金的作品 普希金的作品富有強烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生共寫抒情詩歌800多首，如著名的《自由頌》《致恰達耶夫》；敘事詩《青銅騎士》；長篇小說《上尉的女兒》；短篇小說集《別爾金小說集》和長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。

三、《致大?！穼懽鞅尘?/p>

今天我們要的《致大?！肥撬x開曾朝夕相伴的大海時所寫的一首詩。1824年夏，普希金流放南方奧德薩期間，因的熱愛自由，不愿阿諛逢迎，與當地總督發生沖突，被押送到父母的領地米哈伊洛夫斯克村，幽禁此地達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大海看作自由的象征。當他將要遠離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸，最終在米哈伊洛夫斯克村完成了這一詩篇──《致大海》。它是詩人在南俄時期寫的一篇浪漫主義的代表作。

四、整體感知

1、視頻朗讀。（請同學注意正音，節奏及感情基調的把握）

2、理清抒情線索。本詩是一首抒情詩，作者來到大海邊與大海告別。學生找出作者與大海告別的部分——

1、2兩節與最后兩小節（“再見吧，大?！钡膬纱纬霈F；）。這樣，文章可大致分為三個部分：（幻燈3）1-2 詩人與大海告別 3-13 詩人面對大海產生聯想（“我時常??”說明回憶開始；“有一樣東西，它曾使我心靈為之震驚”表明開始聯想，據此就可以清晰地理清作者的抒情層次。）14-15 詩人再次與大海告別

教師指導：理清抒情線索，要善于抓住標明感情收縱的語句，比如“再見吧，大海”的兩次出現；“我時常??”說明回憶開始；“有一樣東西，它曾使我心靈為之震驚”表明開始聯想，據此就可以清晰地理清作者的抒情層次。

五、鑒賞全詩 1.齊讀〈1〉〈2〉詩節，并請快速劃出描寫大海及表現作者情感的句子且加以概括。學生討論并回答：

大海：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍色的波浪，／和閃耀著嬌美的容光”，“悲哀的喧響”?！獌灻?。

作者情感：“再見吧”，“最后一次”，“朋友的憂郁的怨訴”，“臨別時的呼喚”?！钋椤小?/p>

學生再次齊讀本層。2.研究第二層次：

請一生朗讀，其他同學繼續劃出描寫大海的相關語句。讀完評點：字正腔圓，感情深沉。

學生討論并回答：“陰沉的聲調”、“深淵的音響”、“黃昏時分的寂靜”、“和那反復無常的激情”（反復無常：不羈，感情豐富）、“任性”、“洶涌起來而無法控制”——壯美、奔放、自由。

作者情感：“熱愛”、“時常??徘徊”、“苦惱、心傷”、“狂歡之情”、“召喚”、“等待”、“束縛”、“心靈的掙扎”、“未能如愿以償”——向往、苦悶。

一生舉手質疑：‘“我被一種強烈的熱情所魅惑／使我留在你的岸旁??”中的“強烈的熱情”有所指嗎? 教師釋疑：問得好。這是普希金的一段秘密，也是一段文壇佳話。由于《自由頌》、《致恰達耶夫》等一系列充滿反抗精神的詩篇觸犯了沙皇，1820年普希金被流放到俄國南方，起初在基希尼奧夫市，1823年調到敖德薩，在南俄總督沃隆沃夫公爵手下任職，并認識了沃隆沃夫年輕美貌的妻子伊麗莎白·沃隆佐 娃。隨著見面機會的增多，兩人互相賞識，競雙雙墮入情網。在敖德薩，普希金曾一度計劃外逃出國，但遲遲未采取行動，據說原因就在于舍不得沃隆佐娃．這兩行詩描述的就是他當時的心情。這是一段凄絕哀惋并富有傳奇色彩的愛情故事。有興趣課后查找資料繼續研究。

3.學生齊讀〈8〉一〈13〉節：教師：詩歌追懷了哪兩位英雄?（學生齊答：拿破侖，拜倫）作者用哪些語言描寫他們并透露了作者對他們怎樣的評價?師生共同尋找。

拿破侖：“峭巖”、“光榮的墳墓”、“威嚴的回憶”——禮贊 結局：“沉浸在寒冷的睡夢”、“長眠在苦難中”——同情，也是贊美。請熟悉世界史的同學介紹有關拿破侖的情況，其他同學思考作者為什么會想到拿破侖，我們知道聯想是具有相關性。

學生討論并總結：拿破侖曾把法國資產階級革命思想引入俄國，激起俄國一代年青知識分子反抗沙皇專制暴政的革命熱情，推進了俄國和整個歐洲反對封建統治的民主主義運動的發展，所以普希金在《拿破侖》一詩的最后稱“他為俄羅斯人民指出了崇高的使命，給世界以永恒的自由”??一句話，在普希金看來，拿破侖是一面張揚著自由主義精神的旗幟。

教師：預習得很充分，總結得也清楚。那么，再看有關拜倫的描寫。師生共同尋找：

“風暴的喧響”、“天才”、“思想上的另一位君王”、“為自由之神所悲泣著的歌者”

教師組織學生討論并總結：

雪萊，拜倫是英國歷史上最偉大的兩位浪漫主義詩人，《再別康橋》中涉及到的康河其上游即名拜倫潭，可見拜倫已成為英國人心目中的英雄。拜倫思想的核心有兩個詞：“自由和正義”。他有兩句名言，“我可以獨自兀立于人間，但絕不把我自由的思想換取一座王位”，“啊，自由，你在牢獄里才最為燦爛”。表達了對自由的深刻理解，意思是只有失去自由才能倍感自由的可責。拜倫不僅歌唱自由，而且還身體力行地投入到為爭取自由而斗爭的戰爭中去。最后病死在戰爭的前線，為自由而獻身。拜倫的精神是自由主義精神。

寫到這里，作者將大海與拜倫聯系起來。

請同學們齊讀〈11〉〈12〉節。

教師指導：“你的形象反映在他的身上”，大海賦予拜倫以姿態?！八怯媚愕木袼茉斐砷L”，“你的精神”即為自由奔放?！罢衲阋粯?，他威嚴，深遠而陰沉，／他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”至此，大海與拜倫融為一體，通過聯想豐富了內涵，大海也因此獲得了象征意義，象征著什么? 學生齊答：自由。

教師：作者對大海的渴望即是對自由的渴望，對大海的禮贊即是對自由的禮贊。

（板書）象征 自由精神的禮贊。師生齊讀〈8〉一〈13〉共同體會。

教師提問：兩面自由主義旗幟倒下了，作者感到空虛了，“大海洋呀，你現在要把我帶到什么地方?”找不到一個自由棲身和自由歌唱的地方。如何理解：“人們的命運到處都是一樣；／凡是有著幸福的地方，那兒早就有人在守衛：／或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王。”

學生爭論激烈，大體上的意見。：“守衛”意味著專制，無論是“開明的賢者”還是“暴虐的君王”都是專制，人們都無法自由地生活，也就得不到真正的幸福。教師總結：到底應該如何解讀，大家有權利給出自已的答案。我認為有一點是肯定的，那就是這里傳達了一種情緒：深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆人們的不幸命運。但是，作為一名自由主義戰士，這種憂郁卻是短暫的，請同學們齊讀最后一個層次的兩個詩節，看看作者的情緒又有什么變化? 4.學生齊讀。

生5：表達永久懷念的深情，并決心將大海的精神作為激勵，為自由奮斗不息。情緒十分高昂。

師：很好。詩歌告別在高亢激昂之中，給人以希望與鼓舞。請同學們聽一遍配樂詩朗誦《致大?！?。篇五：致大海教案

《致大海》教學設計

【教學目標】

1.學習本詩借景抒情，融情于景的寫法。2.體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

【教學重難點】

1.把握本詩的感情線索，理清結構層次。2.結合時代背景，理解詩人復雜的心緒。3.正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。

【教學安排】：一課時 【教學方法】問題研究法

【教學過程】

一、導入課文

“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時?！贝蠛５拿朗怯肋h也說不盡的。面對遼闊的大海詩人會情不自禁地放聲高歌，我們學過曹操的《觀滄海》，今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大?！?。

二、宏觀把握 1．整體感知

本詩是一首抒情詩，寫作者來到大海邊和大海告別。請找出作者與大海告別的部分。明確：

1、2兩節和14、15節。這樣我們可以把本詩分為三個部分：

第一部分：1-2 詩人與大海告別。第二部分：3-13 詩人面對大海引發的聯想。第三部分：14-15 詩人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。2．理清思路

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？

明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節）（海之戀）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節）（海之思）；永久懷念大海（14～15節）（海之念）。

（2）以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

三、微觀把握

（一）詩歌的欣賞品味

（1）本詩是一首寫大海的抒情詩。詩人對大海的感情是什么？

明確：懷念、禮贊。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

（提示：結合詩句?再見吧，自由奔放的大海?與作者寫作背景來分析）（《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。）

明確：大海是自由精神的象征，反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的?苦惱心傷?。如詩句：?還因為那個隱秘的愿望而苦惱：心傷！?這里?隱秘的愿望，也就是第6節詩人所寫的?我曾想永遠地離開??但是我卻未能如愿以償！?詩人為未能逃脫監禁而悲傷痛苦。

（4）詩人由大海而想起拿破侖和拜倫，這反映詩人什么樣的思想感情？

明確：拿破侖和拜倫，一個是?給世界永恒的自由?者，一個是自由的歌唱者。詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求。如詩句，?正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，正像你一樣，什么都不能使他屈服投降。?另一方面也反映了詩人對他們的結局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如?世界空虛了??大海呀，你現在要把我帶到什么地方??

（二）關鍵句的欣賞品味

（1）好像是朋友憂郁的怨訴，／好像是他在臨別時的呼喚，我最后一次在 傾聽／你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

（2）我曾想永遠地離開，／你這寂寞和靜止不動的海岸，／懷著狂歡之情祝賀你，／并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，但是我卻未能如愿以償！明確：這里?寂寞和靜止不動的海岸?是指詩人將要離開的流放地南高加索。?我曾想永遠地離開?是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的?狂歡之情，并用?任我的詩歌顧著你的波濤奔向遠方’這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創作，再也不必擔心遭到監禁，但是詩人的美好愿望卻未能：‘如愿以償?，因而詩人在詩中反復強調自己的?苦惱心傷?。

（3）我整個心靈充滿了你，俄要把你的峭巖，你的海灣，／你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，／帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉。

明確：詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的?茫然?和?苦惱心傷’，這時‘我整個心靈充滿了你?，這里的?你?就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想，峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到?荒漠之鄉?第二次流放的地方。詩人的心靈由?大海?而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。

四、課堂小結

《致大?！肥且皇追纯贡┱磳Κ毑?，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人以大海為知音，以自由為旨歸，以傾訴為形式，多角度多側面描繪自己追求自由的心路歷程。本詩中的“大?！奔仁窃娙私杈笆闱榈膶ο螅彩亲杂删竦南笳鳎蚨按蠛！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。

五、拓展閱讀

《假如生活欺騙了你》

六、布置作業

從內容與意象兩方面，比較普希金《致大?！放c曹操《觀滄?！返漠愅?。