第一篇：最新人美版第二課《手繪線條圖像》教案

第二課

課題：手繪線條圖像——物象立體的表達

課型：繪畫

教學內容與目標

1、技能目標：本課能夠使學生真正理解形態與結構的關系，掌握立體物象的呈現規律和表現手法，表達立體物象的各種方法。鼓勵學生表現出有個性的空間世界，充分發揮想象力，把他們對空間的理解展示出來，使學生的形象思維和抽象思維得到協調發展。

2、情感目標：聯系學生自己的成長環境，消除學生對復雜結構和多維物象表達的恐懼感，發展學生的綜合藝術能力，使學生有機會選擇自己喜愛的表達方式，進行自我表達和交流。教學重點：對立體圖像的概念和表達方法的了解與認識

教學難點：對立體圖像中的透視的掌握和運用；讓學生消除對復雜結構和多維物象表達的恐懼感 教學過程：

一、學生觀察、評述，導入新課：

教師呈現兩組物象，學生先觀察并分析這兩組物象的表達含義不同：兩組圖像一個是二維的平面空間表達，一個是三維的立體空間表達。

二、講授新課

1、生活中的立體形象可以概括為基本形體

基本形體：六面體、球體、椎體、柱體等

2、立體圖像：

立體圖像指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象

3、手繪線條圖像——立體圖像的表達的三種方法，教師講解并演示：（1）表達直觀感受的方法（簡要講一下透視知識）（2）表達結構分析的方法（3）表達主觀理解的方法

4、比較物體的表達方法：

教師展示圖片，學生分析說明。

5、繪立體圖像在生活中的應用。

提問：想一想，在學習、生活中有哪些地方會使用到手繪立體圖像？

學生發言，教師小結并用呈現相關圖片。

三、學生實踐、教師巡回輔導。

請同學任意選擇一種或多種立體圖像的表達方法，表達自己熟悉的圖像。學生作畫，教師巡回輔導

四、學生作品展示評價（鼓勵學生自評、互評）

五、小結、課后延伸

第二篇：第二課手繪線條圖像

《手繪線條圖像——立體圖像的表達》教學設計

教學目標：

知識與能力：通過本課學習，使學生掌握豐富的線條表達方法，理解物象的基本特征和基本關系，提高學生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達能力和綜合實踐能力。

過程與方法：能用手繪線條準確客觀、忠實現實地傳達物象信息。情感態度與價值觀：培養學生對事物的客觀分析能力，表達自己的獨到見解，發展個性，培養創新精神，學會從生活中去獲取知識和提高能力。

教學重點與難點：

重點：立體圖像的表達方法，圍繞生活，調動學習興趣。難點：鼓勵學生大膽地對三維立體形象進行表達。

教學準備：

教師準備：電腦課件、正方體、學具準備：A4紙、鉛筆、橡皮

教學特點：

本節課以調動學生學習興趣為出發點,淡化美術技能的培養，以“看看,想想,畫畫,猜猜,玩玩”的氛圍讓學生學得愉快,畫得開心,在輕松愉快中激發學生熱愛美術、領悟美術的獨特價值。教學設計力求面向全體學生,堅信每個學生都具有學習美術的能力,都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展，重視學生個性與創新精神的培養。

教學過程：

（一）游戲引入

1、課堂活動：教師在黑板上畫出一個正方形，請同學們通過添畫幾筆的方式，將二維圖形變成三維立體圖形，體驗平面到立體的過程，激發學生學習的熱情。一位同學在黑板上畫。

設計意圖：正方形變為正方體對于學生來說并非難事，學生在幾何課上都已學過，之所以選擇一開課就做一個簡單的練習，目的是為了讓學生樹立信心，讓學生體會到由平面到立體并非難事，只是多了一個深度。同時也完成了從平面到立體知識上的銜接。

（說明：學生基本都能畫出，但如果說透視關系都正確基本沒有幾人。這時候老師應給予鼓勵，先不指出問題所在。）

2、教師根據黑板上的正方體引導學生總結出立體圖像的含義：在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三度空間效果的三維立體形象。設計意圖：從小游戲中引導學生總結立體圖像的含義能夠加深印象，促進理解。

教師板書：立體圖像的表達

（二）講授新課

1、教師由生活中的立體形象引出欣賞生活中的立體圖像，欣賞幾幅手繪立體圖像，引導學生分析其畫面所傳達的內容：

設計意圖：由學生來分析，在分析中體會并總結立體圖像的功能。圖例一：一個正在高空做清潔工作的機器人

圖一說明：機器人的外觀、所處的位置、周圍的環境 圖例二：工業產品設計的手繪效果圖

圖二說明：各個角度展示手機的外型、翻蓋功能 圖例三：室內設計手繪效果圖

圖三說明：房間的布局、家具、裝飾品的式樣和位置的擺放 圖例四：鞋子的外觀設計圖

圖四說明：鞋子的款式、外部裝飾

2、教師提問：“通過剛才幾幅圖片的欣賞大家想一想為什么我們要用手繪線條來表達立體圖像？”——知識點：立體圖像的功能

學生回答，教師總結：“當你要把一個物體的形象向別人描述時，立體圖像會省掉許多形容的語言。立體圖像比平面的圖像更能夠體現物體的空間感和體積感。”

設計意圖：由學生分析后總結能夠加深印象，幫助學生更好的理解，并能激發學生動手繪畫的熱情，為下面做了鋪墊。

3、教師提問：“我們體會了立體圖像的重要性，那么到底如何來表達立體圖像？” ——知識點：立體圖像的表達方法

欣賞：請同學們比較隨身聽的三種表達方法（如圖五），引導其說出不同之處，概括立體圖像表達的三種方法：直觀感受法、結構分析法、主觀理解法。圖五

設計意圖：在本部分的講解中教師一步一步啟發學生，在比較中總結立體圖像表達的三種方法，接著再分別講解。（1）直觀感受法

欣賞幾幅立體圖像（如圖六），總結出：直觀感受法是按照物體的視覺現象予以表達，一般要符合透視規律，能較真實地再現對象。

圖六

知識點：透視（看圖七）圖七

從林蔭道圖片中總結出透視是一種符合正常視覺感受的科學變形。概括起來就是：近大遠小。

比較：教師拿出一個正方體，通過不同角度的擺放讓學生比較分析其各個邊的透視變化，引出：平行透視與成角透視。（圖八、九）圖八 圖九 設計意圖：正方體是一切物體的基礎，對正方體各角度透視關系的比較有利于學生更好的理解平行與成角透視。課堂實踐：

比較兩個音箱，看看是屬于哪一種透視規律。圖十

學生做練習一：用直觀感受法表現音箱。（兩位同學上黑板畫，其余同學在紙上畫）（如圖十一）

練習評價：學生點評，教師總評。圖十一

設計意圖：在學生能夠對透視有所認識的基礎上趁熱打鐵進行練習，是對知識的鞏固。（2）結構分析法

欣賞幾幅立體圖像（如圖十二），總結出：結構分析法是把一個物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來，這種方法能清晰的表達立體關系。（如圖十三）。圖十二圖十三

學生做練習二：用結構分析法表現音箱。（兩位同學上黑板畫，其余同學在紙上畫）（如圖十四）

練習評價：學生點評，教師總評。圖十四

試比較椅子的不同表達方法（如圖十五），總結出第三種方法（如圖十六）。圖十五 圖十六 設計意圖：在椅子的不同表現方法的對比中幫助學生理解主觀理解法的自由性。

（3）主觀理解法

主觀理解法是作者主觀的認識、理解的表達方法。欣賞幾幅圖片，理解這種方法。（如圖十七）圖十七

4、應用、自我檢測

請同學們總結三種方法在日常生活中的應用，最后做自我檢測題檢測自己的學習情況。

設計意圖：通過自我檢測進一步鞏固所學知識，體會三種方法在生活中都是必不可少的，都在不同領域有所應用，傳達不同的信息。

（三）課堂練習：請同學們用自己喜歡的方法表達一個水杯。（三位同學上黑板畫，其余同學在紙上畫）

練習評價：學生點評，四人小組點評、教師總評。

（四）本課小結 總結本課知識點，布置拓展練習：請同學們用結構分析法表達一摞書。

七、板書設計

立體圖像的表達

直觀感受法 結構分析法 主觀理解法

（學生繪畫）

八、教學反思：

手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來，達到自我表現、自我展示、交流和抒發情感的目的。

要使學生學會用手繪線條的方法來表達立體圖像，本課教學的知識點是教會學生掌握三種表達方式（直觀、結構、主觀的表達方式）。在本課教學中我采用層層引導的方法，不斷引出新問題，并引導學生不斷解決這些問題，讓學生一步步理解、掌握本課知識點。如我以變正方形為正方體的小游戲導入，由于這個練習對于初中學生并非難事，所以學生舉手積極踴躍，很容易就把學生的注意力都集中到同學的繪畫表演上，由正方形和正方體的比較，從而引出立體圖像的含義。接下來我又從生活中的立體引出了生活中的立體圖像，通過啟發學生對幾幅立體圖像的欣賞，總結出了立體圖像的功能，并又由此帶出了立體圖像表達方法這一重點知識。在這一部分中較難的問題就是直觀表達方式要求注意透視原理，結構表達方式要求學生表現出結構部分，在本課教學中學生已經理解了三種表達方式，也能區分開它們的不同，但是在學生練習中我發現，學生雖然能理解也知道自己所用的方法，但是，在表現時有不少學生還是不會把透視關系畫出來，在今后的教學中，我應在平常的常規課中貫穿透視原理的知識點，學生就能輕松把握這類課的表現方法。另外本課設計的一大特點就是將練習貫穿其中，有講有練，及時發現問題鞏固知識點。在評價部分我采用了同學發言點評、四人小組內部點評、教師點評等方法，效果較好。

總體而言，初一學生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強。對于學生的發言和上黑板展示，我基本上都給予了肯定和鼓勵，使學生在學習的過程中始終充滿自信，促進學生潛能、個性、創造力的發展。對于本課知識點學生已基本掌握，理解了形態與結構的關系，掌握了立體圖像的呈現規律和表現手法，如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會好一些。

第三篇：第二課手繪線條圖像——立體圖像的表達教案

手繪線條圖像——立體圖像的表達

教材分析

《手繪線條圖像——立體圖像的表達》是第14冊教材第2課的教學內容，是第13冊《手線條圖像的表達》的延續和深入，也就是由平面表達向立體表達的學習，在教學內容和教學要求方面要比已學過的課程難度大一些。教學中要注意由淺入深，結合學生的生活經驗進行教學，使學生能夠發揮他們學習的主動性，探索性和創造性，掌握表達立體物象的各種方法。教學目標

通過本課學習，使學生掌握豐富的線條表達方法，理解物象的基本特征和基本關系，提高學生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達能力和綜合實踐能力。教學重點與難點

重點：對立體圖像的概念和表達方法的了解和認識。難點：對立體圖像的三種表達方法的掌握和運用。教學方法: 借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性。

教具準備:彩筆、素描紙 教學設計

（一）復習導入

課件呈現三組《手繪線條圖像》的學生作業

師：請同學們猜一猜這是我們曾經學過的哪個內容的練習？ 生：第一學期的《手繪線條圖像的表達》 提問：

1、這個同學的星期六過得怎樣？生：充實

2、這些熱水杯的表達中最精彩的部分在哪？生：熱氣

3、這幅路線圖表達清楚嗎？生：清楚

師：以上這些畫就是我們第一學期所學的手繪線條圖像的練習，它們表達的都是平面的圖像，這節課我們將深入的學習手繪線條圖像的表達的另一個內容。

課件呈現課題--------手繪線條圖像——立體圖像的表達

（二）講授新課 課件呈現三組圖像

方形和方塊 圓形和球體 三角形和三角體

提問：

每組圖像中的兩個圖形有什么區別？ 生：

一個是平面的圖像，一個是立體的圖像 提問：

如何區分？

生：

平面的圖像有長、寬、立體的圖像有長、寬、高 師：

對，也就是說一個是二維的平面空間表達，一個是三維的立體空間表達，我們這節課將要學習的就是三維立體空間的表達即立體圖像的表達，首先我們來了解什么是立體圖像。

呈現立體圖像的概念_______立體圖像指在平面中運用繪畫等形

式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。

師：

在我們的生活中到處充滿了這樣的三維立體形象，請同學們一起來觀賞

課件呈現圖片________生活中的立體形象：建筑物、小車、禮品盒、蛋糕等等

師：

同學們也常常會看到生活中關于立體形象的描繪

課件呈現用立體圖像表達的形象：

樓房、車輛、物品等等

提問： 同學們看了這些立體圖像的表達有什么感覺？ 生：

形象生動、逼真

師： 說的好，運用立體圖像的表達方法能最直觀、最形象地體現出物體的形狀、結構與特征，因此立體圖像的表達也同樣具有記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能。比如課本上的圖例：“吸塵器產品說明書”、“多用柜的設計”等，那么，怎樣來表達所看到的立體形象呢？有什么方法可學嗎？

（三）課件呈現：立體圖像的表達方法

1、表達直觀感受的方法；

2、表達結構分析的方法

3、表達主觀理解的方法

以上方法逐一講解并演示，使學生更直觀的感受和學習。課件再次呈現圖例使學生更深入的了解三種不同方法的特征。鞏固知識

呈現三組圖形讓學生猜一猜所用的是哪種方法（學生知識內化過程）

（四）學生實踐、教師巡回輔導 要求學生選一種方法描繪一至兩種物品

（五）評價

展示學生練習，讓學生自評以及學生之間互評 評價要求：是否體現三種不同的表達方法 線條是否簡潔明確 感受是否表達出來

第四篇：人美版初中美術13冊第二課手繪線條圖像表達教案教案

《手繪線條圖像的表達教案》

一、教材分析：

“手繪線條圖像”是常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，能夠培養學生動手能力、審美能力、發展學生的多種能力。本課屬于造型 *表現類課程，是新教材理念改革的一種體現，不同于以往素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合與聯系，又不失美術學科特征。

二、教學目標：

1、知識與技能目標：通過本課的學習，使學生能夠理解手繪線條圖像的功能、用途以及簡單的表達。使學生抓住物象的基本特征，大膽、果斷的運用線條去表達。

2、方法與過程目標：使學生通過用線表達的方式，能夠描繪表現生活的作品。

3、情感與價值觀目標：激發學生學習的熱情和積極性，讓學生體驗手繪線條圖

像這一活動的樂趣與重要性。培養學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

三、教學重難點：

教學重點：理解手繪線條圖像表達的意義、功能，體會手繪線條圖像表達的功能和意義，培養學生的觀察想象力，表現力。

教學難點：能夠迅把握物象特征，發揮想象及運用豐富的手法對生活進行表達。

四、課業類型：造型 表現

五、課時： 1課時

六、教學方法：講授法、演示法、提問法、討論法等等。

七、教學過程：

（一）、導入新課：（4分鐘）

1、這個周末同學們都做了什么呢？

2、外國友人向你問路，可是語言不通，你能用什么方法告訴他正確的路線呢？ 學生各抒己見，老師引導，比較得出最簡潔的答案，老師揭示課題《手繪線條圖像的表達》

（二）、講授新課：

1、欣賞圖片，引入手繪線條圖像的功能、用途（2分鐘）

（手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類的 除口語文字以外的第三語言）

2、手繪線條圖形在什么時候產生的？（1分鐘）

（線條的運用不僅在現代的生活中到處都是，早在新石器時代仰韶文化就有了。）

3、手繪線條圖形的功能？（7分鐘）

（分析圖片一一講解具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能）總結：手繪線條圖像不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實用性。是美術中的白話文。

4、手繪線條圖形的用途？（10分鐘）

如：用來描述特征的示意圖（出示圖例讓學生欣賞）；

用來說明地理位置的路線圖； 用來補充語文溝通障礙的交流圖；

用來做教學示范之用的教學板畫圖（欣賞各類教學課所用的圖例）； 用來搜集和記錄各類資料的地質地貌圖、軍事偵察圖（欣賞圖例）； 用來指示命令的消防滅火戰斗力量布置圖（欣賞圖例）； 用來描述事件或事物的發生、發展過程的敘事圖（欣賞圖例）； 用來介紹產品的安裝或使用方法的說明圖（欣賞圖例）等。

還有漫畫、卡通畫、插圖、廣告等美術專業方面的創作，更離不開手繪線條圖像的表達。

5、小練習（11分鐘）

因此，我們可以不是畫家，但我們必須學會運用簡單的手繪線條圖像進行準確的表達，因為，這已經是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領會別人所傳達的意圖了解了手繪線條圖像的多種功能以及各種場合運用的圖例欣賞之后，同學們是否也想試一試？想一想你會怎么用手繪圖像的方式表達你所見到的事物？

（1）請在3分鐘內畫出3種常見得生活、學習用品。（找同學上黑板練習）（3分鐘）

（2）第一位的同學畫出最基本圖形，第二位同學進行聯想畫出圖形，以此類推。最后一位同學完成交作業。（老師示范：圓——冰糖葫蘆——瓶子裝冰糖塊——花瓶——花本子——方形板凳、即對圖形進行聯想）（8分鐘）

6、.作業點評（3分鐘）

通過分組的形式，讓其互相點評，老師適量點評。

7、.教學總結（1分鐘）

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類的 除 2

口語文字以外的第三語言，及手繪線條的用途。

8、布置作業：（1分鐘）將同學分為男女生兩組

（1）請男同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車或兵器、建筑等；

（2）請女同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發式。教學反思：

第五篇：手繪線條圖像教案

4單色版畫

教材分析：

版畫是一種間接型的繪畫形式，是通過制版和印刷來完成，并具有復數性的平面作品。本課主要學習凸版單色版畫，用油磙、毛筆、毛刷、涂布在版的相對高、凸面上印刷完成。使學生了解單色版畫的特點和表現力，增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性與自主性。

教學目的：

①了解版畫的特點和制作過程，初步掌握制版與印刷的技法。②嘗試自己動手設計制作一幅單色版畫。③培養學生的審美情趣和對傳統藝術的熱愛。重點、難點：

重點是版畫的制版工藝和特點。難點是學生動手能力的培養。教學過程：

一、檢查工具

二、導入新課

請同學們跟老師一起來做一個游戲，在我們的大拇指上涂上少量顏色。（注意控制水分）在一張廢紙上印出指印。

①看一看能不能印得出來。

②可多印幾個看看會不會發生改變，同桌之間也可比較一下有什么異同。

③想一想為什么回出現這種紋理呢？

這個就是指紋，指紋在人的一生當中基本上不會發生變化，不同的人他的指紋相同的概率也很小，大概只有萬分之一。所以這在古代也是一個重要的法庭證據之一，用來辨別一個人的身份，但是現在科學技術發達了，人們有更先進的方法來辨別。（DNA檢測）它的準確度可達百億分之一。

三、作品賞析

欣賞一些大師的作品和學生的作品，通過對作品的對比展示，介紹多種風格與特點的版畫作品。

［西班牙］畢加索 槍 ［西班牙］畢加索 戴帽子的人 ［日本］棟方志功 二弟子

四、制作過程

1、畫稿

選擇一個你喜歡的題材設計一個畫稿。注意選擇突出凹凸特點的題材。

2、制版

用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用膠水貼在一底板上。

3、印刷

鋪上紙后均勻的磨平。（中間可看看印刷的效果，如果不夠再涂墨印刷，注意紙的位置不能移動）

4、完成

五、布置作業

選擇一個你喜歡的題材設計一幅單色版畫。

六、展示點評

板書設計

制作過程

4單色版畫

畫稿

制版

印刷 完成 一版多色版畫

教學目標

1、通過對本課學習使學生了解何為一版多色版畫以及一版多色版畫的類型；

2、使學生簡單了解不同制版材料與不同印刷材料的一版多色版畫的制作方法與過程；

3、在學習制版與印刷的過程中,使學生對全局與局部關系的概念有所了解,培養學生克服困難、解決問題的能力和鍛煉動手的能力；

4、讓學生學習怎樣在對畫面色彩的概括上從大處著眼，規劃整理，對版畫局部色彩處理上，根據具體問題進行具體分析及解決的方法。教學重點

在了解了單色版畫技法的基礎上，引導學生如何使用色彩完成一版多色版畫的創作

教學難點

在學生制作一版多色版畫時，如何引導學生設立畫面的色調（如對比與協調），對作品色相設計、歸納、組合、整理、確定后，制版印制。教學材料

不同制版材料可選擇木板、吹塑紙板、石膏板、膠皮扳、厚紙板等。不同印刷材料可選擇水彩、水粉、丙烯、油墨等。

（本課采用吹塑紙與水粉這兩種材料進行一般多色版畫制作）

教學課時一課時 教學過程

一、導入新課

同學們，現在請大家回憶一下學過的《單色版畫》制作過程是怎樣的呢？哪位同學來說一下？ 學生回答，教師補充。

通過剛才大家對單色版畫制作方法的回憶和積極踴躍的回答，看得出來，大家對版畫這種藝術形式很感興趣，所謂“興趣是最好的老師”，同學們喜歡版畫這種藝術形式令老師很高興！

同學們，我們生活的世界是五彩繽紛的世界，大家學過了單色版畫的制作方法，那你們想不想用色彩版畫的形式來繪制心中的魅力世界么？那么，這節課我們就來共同學習和探討一版多色版畫的知識和制作方法。二、一版多色版畫的含義

與學生共同賞析一版多色版畫的圖例，總結得出：

一版多色版畫，顧名思義，就是利用一塊版一次或多次在同一畫面中印出多種色彩，并保持一致性的版畫作品。

三、色彩版畫與色彩繪畫的不同之處

以學生小組討論的形式，分析總結得出：

色彩繪畫，例如油畫，水彩畫，水粉畫可以利用幾個色相或十幾個色相與其間色、混色來繪制，最終得到一幅千變萬化、豐富多彩的繪畫作品。

色彩版畫是在色彩繪畫的基礎上，根據版畫畫面效果的特殊要求對色彩進行歸納總結，化多為少，化小為大，化零為整。通過整理歸納后確定最終印刷的色相，通過制版印刷完成品面繪畫作品。

學生回答問題時，教師應及時給予學生鼓勵和表揚，采用“賞識教育”。活躍課堂氣氛，激發學生的積極性。四、一版多色版畫的分類

教師講解版畫的制作方法，引導學生對制作版畫的興趣。同時向學生介紹一版多色版畫的具體分類：

一種是部分色彩法，就是在版上不同的部分涂染不同的色彩后，印染而得到。涂染色彩可以是一遍也可以使多遍，直到色彩效果滿意為止。

另一種是隨刻隨印法，即后面的色彩壓前次的色彩，保留下來后刻處的原有色彩。

五、吹塑紙水粉印制作

首先，由教師演示吹塑紙水粉印的制作方法和過程。演示的同時要及時地向學生介紹制作方法和注意事項；

二階段，師生之間互相總結吹塑紙水粉印制作方法和注意事項： 例如：畫面色調要協調，印紙和吹塑紙板印刷過程中要固定在一起，印制時注意力度等等。

第三階段，由學生動手制作吹塑紙水粉印作品。教師在學生制作的時候要隨時指導。

六、作品展示

評價點：造型是否新穎，色彩布局和搭配是否合理，制版印刷技法是否正確等

板書設計 一版多色版畫

刻畫

制作過程

涂色

印刷

教學反思：

一版多色版畫這節課是基于學生在第14冊中所學單色版畫的知識和技能基礎上的再擴充。鑒于中學學生在藝術課中樂于動手的特點，在這節課的教育教學中，我將教學過程設計為：先介紹一版多色版畫的相關知識，讓學生對其有初步的認識之后，再演示一版多色版畫制作全過程，在學生對版畫的制作方法了解的基礎上，由學生自己動手制作版畫作品，最后再進行學生作品，激發他們創造的積極性和主動性。總體來說，課堂氣氛活躍，學生樂于積極思考，樂于積極動手制作，教學效果基本達到。藏書票

教學目標：

1、欣賞各種類型的藏書票，了解藏書票的發展史和功能、特點及作用。

2、學習用吹塑紙版制作一枚藏書票。

3、通過欣賞制作，提高學生的審美趣味，培養學生的創造表現力。教學重難點：

1、通過欣賞，討論了解藏書票的功能，特點及作用。

2、學習制作一張吹塑紙版的藏書票，學會反寫字的方法。教學準備：

師：各種類型的藏書票，作業紙、毛筆，水粉顏料。生：吹塑紙版、抹布、原珠筆、拷貝紙。教學過程：

一、發現藏書票

教師出示讀書圖片和“書是人類進步的階梯”。師小結：這是俄羅斯著名的文學家高爾基的一句名言。我們都喜歡讀書，你最喜歡什么書？學校圖書室有文學、科普、藝術等書籍，你們能估計出家里有多少書嗎？出示一本書，師打開扉頁：這是我買的書，寫上了名字和購買的時間，作為標記。后來我用印章印在書上做標記。這是我最近購買的書，你們瞧瞧我在書上做了怎樣的記號，讓學生觀察藏書票，這是一張小型版畫，名叫藏書票。板書：藏書票

藏書票究竟是什么呢？。

二、了解藏書票

師：藏書票代表藏書主人的標記，是藏書票的附屬物，通常是用木刻石刻等版畫形式，設計各種美術圖案、署上“某藏書”“某某之書”“某某愛書”等字樣，并且刻有國際通用藏書票的標志“EXLIBRIS”。

（板書）被喻為“紙上寶石版畫珍珠”。

賞世界上第一枚藏書票《刺猬》

最早的藏書票是為了提醒人們愛護書籍。那是在十五世紀的歐洲，當時德國貴族們都愛讀書藏書。有一位名叫克那貝斯貝爾格的德國人愛好藏書而又生性大方，他毫不吝惜地把珍貴書籍都借給別人看，但是時常發生有借無還和書遭到損壞的情況，他非常心疼，就發明了這樣一種標簽（看圖）貼在書上，這就是世界上第一枚藏書票，誕生在一四七零年。上面畫了一只刺猬叼著一朵鮮花，請你們聯系這張畫和藏書票的來歷猜這句英文的意思？原意是“謹防刺猬的吻”這位德國人用了幽默的方式提醒大家愛護書籍。以后藏書票就在歐美等國家流行起來。

欣賞中國第一枚藏書票《關祖章藏書》

藏書票是什么時候流傳到中國來的呢？這里有個有趣的故事。有一位叫吳文興的學者喜歡收集古舊書籍。平時一有空就去北京的琉璃廠淘書，北京琉璃廠是專門經營古玩字畫的文化街。這天，吳文興逛了一整天也沒收獲，他無精打采地走到一家書攤前順手翻起一本辭典，突然眼前一亮，二話沒說買了就走。你們知道其中的秘密嗎？原來書里

藏了這張藏書票（看圖）據考證，這張票出自一九一四年，是中國第一張藏書票，是票主關祖章留學美國時制作的。原來藏書票還是從美國進口的。

三、認識藏書票 1、小型版畫。

2、“EXLIBRIS”。

3、藏書主人的名字或別名。

4、精美圖案設計（可選用人物、動物、風景、花鳥等，可寫實可抽象）。

四、欣賞幾組名人的藏書票

美術課本中也給我們提供了許多藏書票，請翻到第32頁，一邊欣賞一邊討論從哪些地方看出這是一張藏書票而不是普通的畫片？

五、制作藏書票

我們欣賞了這么多精美的藏書票，你們也一定想讓它成為自己書籍的好朋友吧，那就跟我一起學一學、做一做吧！師示范講解介藏書票的制作方法（選用吹塑紙板）。讓學生練習制作，出示參考圖樣。講評作業。

四、總結：

小小藏書票引領我們遨游書本的海洋，號召我們愛讀書，讀好書，珍惜書！所以藏書票才有這樣的美譽（生讀“紙上寶石、版畫珍珠”）。

板書設計 藏書票

認識藏書票 欣賞藏書票 學做藏書票

教學思路：

本課以欣賞豐富精美的藏書票為主，學習用吹塑紙板的方法制作藏書票。通過欣賞、討論、練習、制作、交流等綜合手段、讓學生了解藏書票的歷史、分類、特點、功能以及制作方法等知識。提高學生審美趣味、拓展學生的知識面、培養學生的創造表現力。色彩靜物畫

一、教學目標

1認識色彩靜物畫的風格和表現形式是多種多樣的。2了解色彩靜物畫需要對靜物的色彩關系進行主觀加工，才能形成既富有對比變化又和諧統一。3通過學習，了解色彩和風格的關系，使學生增強對生活的熱愛，提高審美品位。

二、教學重點和難點

教學重點：色彩靜物畫的表現方法

教學難點：個性風格的大膽表現（分析和創作）

三、教學方法

觀察、講述、提問、討論

四、教學過程

1、情景導入

師：展示靜物，提問：“同學們，看這是什么”？ 生：瓶子、蔬菜、水果? 師：同學們能根據這些物品擺放出一組靜物嗎？

生：積極響應（動手嘗試，充分調動學生的積極性）

師：經過同學們的精心組織和搭配，這些物品變成一組組美麗的靜物，今天就讓我們用畫筆記錄下來，好嗎？板書——色彩靜物畫

2、PPT授課

(1)構圖分為橫式和豎式

(2)畫好主題物

(3)確定畫面的光源，黑白灰關系

(4)色調的確定

(5)色彩關系

(6)深入刻畫

3、如何將靜物變成靜物畫

課件出示兩張圖片：辣椒（水粉畫）和現實中的辣椒（照片）師：請同學們比較一下，看看2者有什么明顯不同？ 生：討論、回答

師：總結：色彩靜物畫并不是對靜物的客觀照搬，而是通過作者的體驗和理解，運用造型、色彩、線條等美術語言表達對靜物的感受，從而賦予靜物畫獨特的面貌和藝術魅力

4、色彩靜物畫的方法

師：你能說說色彩靜物畫是怎樣創作出來的嗎？思考：課本范例的這些作品用了什么方法繪制完成的？

生：討論

師：概括、總結

(1)寫生繪畫的步驟

步驟：第一步，起稿。畫出靜物構圖、基本造型，并用色彩概括出素描關系。

第二步，從暗部色彩入手，概括并且整體地畫出大的色彩關系。第三步，將亮部顏色跟上來，鋪完整個畫面，使畫面的主要色彩關系完整地展現出來。

第四步，深入刻畫細節，調整畫面的色彩關系，完成作品。

5、色彩靜物畫要注意的幾個問題

（1）、色彩知識的運用 強烈的色相對比使畫面充滿了生機，但要注意處理好色彩三要素的關系（2）、色調的處理 色彩靜物畫中的物品紛繁復雜，把握好整體色調才能使畫面協調統一，形成整體的藝術感染力（3）、主觀藝術處理 把自己對靜物的美感傾注到作品中，表現主觀的情緒是畫色彩靜物畫時要掌握的重要能力

6、課堂練習參考擺放好的靜物或靜物圖片，任選一種色彩靜物畫的方法，畫一張色彩靜物畫（教師巡堂指導）

7、作品展示與評價 展示學生作品，開展學生自評、互評，教師點評的活動

五、課堂小結

（1）、通過本課學習，你有哪些收獲，在創作的過程中你又有什么心得（學生討論）（2）、總結、概括 板書設計 色彩靜物畫

寫生繪畫的步驟 第一步，起稿。

第二步，從暗部色彩入手，概括并且整體地畫出大的色彩關系。第三步，將亮部顏色跟上來，鋪完整個畫面。第四步，深入刻畫細節，完成作品。

六、教學反思

（1）、重視學生參與，擺放具有美感的靜物直接激發學生的感受（2）、調動學生奇思妙想，在輕松愉快的氣氛中培養想象力、創造力 色彩風景畫

教學目標：

達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。教學重點： 色彩的基礎知識。教學難點：

實踐繪畫過程色彩的把握。教具準備：

電教設備、多媒體教學課件等。學具準備：

畫筆、畫紙、顏料等繪圖用品。教學過程：

一、導入：

欣賞油畫《雞冠花》，認真觀察，看看真真實的花朵和樹葉與畫家筆下的作品有什么明顯的不同？同時欣賞油畫《靜物》、《金魚》。

二、了解色彩畫：

色彩都具有三種屬性，即明度、色相、彩度。它們是色彩中最重要的三個要素，這三種屬性雖有相對獨立的特點，但又相互關聯、相互制約。色彩畫的種類：

縱觀古今，人類對于色彩的研究從未間斷，而系統化、專門化的研究則源于上世紀初德國包豪斯設計學院的設計色彩的教學課程。人類對于色彩的表現更為多種多樣：遠到原始社會的巖間壁畫，近到現代的電腦繪畫。根據表現技法及其使用工具的不同，色彩畫大致分為油畫、丙烯畫、水粉畫、水彩畫、色粉畫等幾種。本書所講授的是水粉畫的表現技法。

三、水粉畫的使用工具：

不同種類的繪畫所使用的表現工具也不同，而且差別很大。例如：中國畫的繪畫工具為毛筆、中國畫顏料、宣紙等；油畫為油畫顏料、油畫筆、油畫布、油畫紙、油畫刀、調色油、調色板等等；水彩畫為水彩顏料、水彩筆、水彩紙、調色盤等。下面著重介紹水粉畫的使用工具。

四、決定物體色彩關系的三個條件：

水粉畫顏色有較強覆蓋能力，但也不能毫無顧及地隨便亂涂，它有自己一定的著色方法和步驟。從著色順序方面有如下幾種：

1、從整體到局部

水粉畫是色彩畫的一種，它同水彩、油畫一樣，都是從畫大色塊入手。整體著眼和從大體入手是我們的作畫原則，大色塊和大片色，對畫面色調起決定性作用，應首先畫準組成畫面的主要色塊的色彩關系，然后再進行局部的塑造和細節刻劃。

2、從深重色到明亮色

明亮色多是厚涂，一遍遍薄涂亮不起來。先畫深重色，容易被明亮色覆蓋；相反，一般是先畫面積較大的深重色（包括暗部和明部和重色），予以確定畫面色彩的骨架。逐步向中間色和明亮色推移。

3、從薄涂到厚畫

薄涂即用水稀釋顏料，如同畫水彩畫，根據總的色彩感覺，迅速地薄涂一遍，造成畫面整體的色彩環境，爾后逐漸加厚，深入表現。薄涂比較正確的地方要善于保留，使畫面色彩有厚有薄，以增加色彩有層次和厚重的效果。

水粉畫顏料不象油畫、丙烯顏料附著力強，可隨意畫厚。水粉畫的厚涂要厚的適當，過厚容易龜裂脫落，所以較厚而不準的顏色應洗掉再畫。

五、思考與討論：

學習本科作品欣賞方法，分析書中學生作品，看看它們都運用了哪些手法？哪些采用寫實的方法完成？哪些更多地加進了自己的藝術構想？

板書設計 色彩風景畫

作畫步驟

1、從整體到局部

2、從深重色到明亮色

3、從薄涂到厚畫

2.手繪線條圖像—物象的多視角表達

教學目標：

1、了解生活中、設計中對物象多視角表達的實例，認識學習手繪線條進行物象多視角表達的重要性和實用性。

2、初步掌握用手繪線條表達物象的多視角的方法，表達出物象的多個角度，對物象有整體的認識，并嘗試運用這些方法結合生活實際進行設計。

3、在對手繪線條表達物象多視角的學習過程中，培養學生的形象思維能力，培養從多角度觀察事物的習慣。

4、在繪畫和設計過程中，引導學生充分發揮聯想和想象。

教學重點：對物象進行多視角觀察后，能夠對物象的結構、方位有明確認識。

教學難點：對一個物品的平面、正視、側視圖中所畫的各個局部，能從空間上有正確的理解。教學課時：1課時

教學過程

一、導入新課

1：老師在ppt上展示汽車造型，分別讓大家說說它們各自是表現汽車的哪些面。

師：通過剛才的觀察，這組圖片從不同角度對汽車進行了展示，是我們對這輛汽車有了比較全面的認識。這種現象告訴我們，同一個物體我們從不同的角度去觀察會帶給我們不同的感受，我們只有多角度的去觀察感受，才會對這個物體的前后左右結構關系做全面的了解，反過來說，如果我們想把一個物體表達清楚，最恰當的方法就是多視角表達。

師：那么這種多角度表達物象的方法就是我們今天要學習的新內容。（板書課題：手繪線條圖像—物象的多視角表達）

二、探究新知

1、講一講師：同學們，通過剛才的環節，大家是否已經大概對物象的多視角表達有了一些了解呀？ 生：是的。

師：那么我們的生活中有哪些地方應用到了物象的多視角表達呢？大家討論一下。（同學們開始討論）

師：我們生活中，比如我們逛街買衣服的時候，我們試了一件新衣服，在鏡子面前我們是不是不僅僅看自己的正面，還會看自己穿這件衣服的側面，甚至背面好不好看，這樣來判斷自己穿這件衣服是否好看。還有我們在買水果的時候，通常是檢查水果的整個表面，看是否有壞掉的地方，是否有蟲眼之類的。在生活中看到你熟悉的父母、兄弟姐妹、朋友、同學，即使是他們的側面，甚至背面，你們都能認出來，這是為什么呢？因為你們很了解他們，記住了他們的整體特征，也就是說他們無形中向我們進行物象的多視角表達。除了生活中的例子，在設計領域物象的多視角表達幾乎是必不可少的（邊展示PPT中的圖片邊講解）有汽車造型展示、環境設計效果圖、家具設計展示、建筑設計效果圖、產品說明圖等等。（板書物象多視角表達的應用）

師：那么多視角的表達又有哪些方法呢？（板書：方法）我們首先來學習第一種。（展示PPT圖片）

師：我們請一位同學說說這是畫的什么？ 生：室內設計平面圖。

師：對，就是室內設計平面圖，同學們在生活中應該也見過，家里裝修房子什么的會有這個圖。那么這幅呢？（展示PPT圖片）生：旅游路線圖。

師：正確，這種主要表現物體的結構和方位的表達方法叫做什么呢？（引導......)對了，叫做平面表達方法。（板書：平面表達方法）師：我們接下來看看第二種方法。（展示PPT圖片）

師：這種主要利用三視圖（正面、側面、頂面或背面）來表現物體各個面的形象特征的物象多視角表達方法叫做（引導學生回答）？叫做立體表達方法。（板書：立體表達方法）同學有沒有發現這兩幅圖與之前運平面表達方法表達的圖片有什么不一樣的地方呢？（引導學生回答）

師：這三幅圖是立體的，前面的平面是的，而且這種表達強調的是物象的各個面的形象特征，而前面物象著重表達的是物象整個結構和方位。

2、欣賞

欣賞作品，理解所學方法，感受手繪線條圖像的魅力。

3、練一練

師：現在我們來練習一下，選取你身邊或者教室中的一個物體，對其

進行多方位的仔細觀察，運用立體表達方法通過手繪線條的形式分別在三張紙上畫出它的三視圖。畫完以后呢，我們進行一個小游戲，請三位同學上來分別展示出自己畫的三視圖中比較難辨認的一張圖，讓同學們猜猜你畫的到底是什么。好的，現在可以開始了。

3、說一說

①游戲后，讓大家說一說對那三位同學的作品的評價，優點是什么，缺點是什么。

②老師肯定大家的作品，但對于作品中出現的問題也要及時糾正。

三、知識總結

師：通過這節課的學習，我們對物象的多視角表達是如何理解的？（學生回答）

師：第一，我們只有通過對物象的多視角觀察，才能全面掌握和了解物象的整體結構特征，才能更深刻的感受物象。

第二，物象的多視角表達的表達方法有兩種，立體表達方法和平面表達方法。同學們已經了解并基本掌握了手繪線條圖像—物象的多視角表達的方法，希望同學們在今后的學習生活中，能充分運用我們所學的知識，發揮我們的想象力來設計生活、美化生活，共同體驗生活的豐富多彩。

四、作業

運用我們今天所學的平面表達方法，畫一畫你自己家的平面結構圖。

作業要求：

1、注意每個房間的大小比例；

2、根據自己的需要可以適當上色。

板書設計

2.手繪線條圖像—物象的多視角表達

用途：工業設計、建筑設計、家居設計 方法：平面表達法、立體表達法

美術教學反思：中學課業重，課余時間有限，所以我盡量讓美術課內容當場完成。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術教學中提高學生對美術各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。在審美與興趣上提高還需有一些方式方法

9.墻壁小裝飾

教學目標

（1）通過本課學習使學生了解壁飾與生活環境的關系，掌握選擇壁飾和制作壁飾的方法。

（2）學會制作完成一件墻壁小裝飾。

（3）通過本課學習培養學生動手能力，合作精神。使學生走近生活，學會美化生活、熱愛生活。

教學重、難點

1、壁飾與環境的關系。

2、壁飾的制作方法。教學過程

1、情景導入

師：今天上課前我們來做個游戲好嗎？老師這里有很多畫：風景畫、人物畫、花卉、植物、名人名言錄……請同學們從這些畫中選擇一幅把它掛在教室里好嗎？

生：好！（積極響應、行動）

師：同學們做得非常好，今天就讓我們一起來裝飾墻壁吧！（板書—墻壁小裝飾）

2、課程學習

師：提問：同學們為什么要選擇名人名言或科學家的畫像掛在教室中呢？

生：因為教室是學習的地方，可以激勵我們學習……（多種發言）師：同學們說得非常好，那么壁飾與環境有什么關系呢？ 壁飾與環境風格的關系

師：課件展示客廳圖片，讓學生觀察客廳的風格。（教室提示：現代、古典、簡約、田園）？

生：現代的、色彩明快的

師：展示不同風格的裝飾畫：鋼筆畫、油畫、中國畫、民間裝飾畫、抽象畫……請同學們討論一下，哪幅畫更適合這個客廳呢？（教

師引導：鋼筆畫安靜、中國畫古典、民間裝飾畫熱鬧）

生：抽象畫最適合

師：同學們分析的非常好，抽象畫造型給人輕松的感受，無框現代的風格與環境自然融合在一起。

師：課件展示一幅餐廳圖片，請同學們觀察一下，這個餐廳的色調是怎樣的？給你們什么感覺？

生：暖黃色，給人一種溫馨的感覺

師：展示兩幅裝飾畫：紅橙色調裝飾畫和藍紫色調裝飾畫。哪一幅更適合這個餐廳呢？

生：紅橙色的裝飾畫給人一種歡快、甜蜜的感受，掛在餐廳里可以營造一種愉快的就餐環境

師：同時展示客廳圖片和幾幅裝飾畫圖片。討論：哪種色彩的抽象畫更適合這個客廳

生：討論、回答（不同答案）

師：這個客廳是以綠色調為主，給人一種輕快之感。暖色調的抽象畫與之對比過于強烈，黑、棕色調過于沉重，藍紫色調與之形成一種鄰近色調，既有變化又有統一。總結：多用對比色，視覺沖擊力強。多用鄰近色對比弱化。需要根據不同的具體環境去選擇

壁飾與環境空間的大小關系

師：同時展示大客廳和小書房兩張圖片。思考：在這兩種空間中，裝飾畫的大小應該怎樣選擇呢？

生：大客廳放大一些的裝飾畫，小書房放小一些的裝飾畫 師：對了，裝飾畫的大小還應該與空間的大小相適應

3、豐富多彩的壁飾

欣賞形式多樣的壁飾作品：毛線、紐扣、谷物、紙質、木質、貝殼、貼布、繪畫……

師：假如在衛生間里放置一幅壁飾，應該用什么材料呢？提示：衛生間潮濕大。

生：貝殼

4、制作壁飾

學生討論制作壁飾的方法：分析空間風格、色彩基調、空間大小、確定與之相適應的材料

師：同學們總結的很好，下面就讓我們一起動手制作吧（學生制作，教師巡堂指導）

5、作品展示于評價

展示學生作品，開展自評、互評，教師點評的活動。

6、課堂小結：

談一談你這節課學到了什么？在制作壁飾的過程中又有哪些心得和收獲呢？ 板書設計

9.墻壁小裝飾

1、什么是墻壁小裝飾

2、壁飾與環境有什么關系呢？

3、怎樣制作墻壁小裝飾？

教學反思

10.關注身邊的美術遺存

教學目標

1、欣賞具有代表性的民間美術遺存，分析他們的藝術價值與歷史價值。

2、從自身做起，提高保護文化遺存的意識。

3、從 “平凡” 中感受到美術遺存的文化內涵，更加熱愛祖國的傳統文化。

教學重點 ：作品的基本知識與藝術特色。

教學難點 ：尋找身邊的美術遺。教學過程

1.情景導入

課件展示圖片——朱家花園。

師：同學們知道這是哪里嗎？

生：知道！建水朱家花園。

師：對了，朱家花園位于我省（云南）建水縣，是一組規模宏大的清代民居建筑，有西南邊陲大觀園之稱。同學們，朱家花園屬于美術遺存嗎？

生：屬于。

師：對了，那么什么是美術遺存呢？

生：思考，討論。

師：美術遺存就是現存的古代美術作品。之所以稱它們為“遺存”，是因為這些作品是“最后的”“不能再生”的。較多的作品至今仍有被破壞的危險，這些散落在民間看似平常的作品對于我們來說，在人文歷史與藝術審美方面都有著重大意義。今天，就讓我們一起關注身邊的美術遺存。（板書）2.美術遺存的特點

生觀看課件圖片，討論美術遺存有哪些特點。（教師引導學生從形式、年代、材 質、地區四方面進行歸納）

形式：石雕、木雕、磚雕、刺繡、蠟染。

年代：紅山文化、漢代、唐代、明代、清代。材質：木、石、紡織品、磚、瓷。地區：山西、湖南、北京、安徽。

師：美術遺存是具有一定歷史和文化價值的美術作品。它的特點是：形式多樣、年代久遠、材質豐富、地區廣泛。3.欣賞美術遺存（課本圖片 PPT）

（1）徽派建筑門樓

師：找一找，徽派建筑門樓上美術遺存的種類。生：觀察、思考。

師：木雕、書法匾額、磚雕、瓦當（總結）

（2）觀察視頻，思考徽派建筑的重要價值（教師引導學生從形式、年代、材質、分布地區等幾方面去考慮）總結：形式：種類豐富，磚雕、木雕、石雕等。年代：明代、清代。材質：選料精良，磚、木、石為主。地區：古徽州地區（今安徽黃山、宣城績溪等地）

（3）欣賞：河南石雕柱（唐）、北京民居劵門磚雕（明、清）、四川垂花木雕（清）、福建民宅柱礎（清）? 4.關注我們身邊的美術遺存

（1）思考討論：（課本29頁山西一所學校里的古建筑——安禪寺 你認為這座寺廟是美術遺存嗎？現在它是一所學校，這說明了什么？我們應該怎樣保護它？

5．作業

在你身邊有哪些美術遺存呢？你能用畫筆把它們記錄下來嗎？以關注身邊的美術遺存為內容，完成一張手抄報。6.作業展示與評價展示學生作品，開展學生自評、互評的活動，教師總結點評。

五、課堂小結

（1）通過這節課的學習，你有哪些收獲和心得

（2）教師總結概括，結束本課：美術遺存具有歷史價值和

文化價值，是寶貴的財富，需要我們一起關注身邊的美術遺存。

六、教學反思 通過誘導學生分析、理解作品的內涵和意義，對學生進行了有效的情感教育。使學生進一步增強了對藝術多元性的理解、包容與接受，培養人文素養，從而達 到以藝術促進學生發展的教育目的。

11.傳統民居的藝術魅力

教學目標：

了解我國傳統民居的形式和特點，感受我國；通過學習本課，能運用所學分析方法，認識。教學重點：

中國傳統民居的形式和特點。教學難點：

能從結構、布局、功能、文化、藝術等方面去分析其他。教學過程

1、情景導入

課件展示圖片：北京四合院、福建客家土樓、蒙古包、上海石庫門? 師：同學們知道這些建筑是哪里的嗎? 生：知道，北京四合院? 師：為什么中國傳統民居會如此多樣化呢？好的，今天就讓我們一起來感受中國傳統民居的藝術魅力（板書課題）

2、傳統民居的形式和特點

（1）、中國五大特色民居建筑

課題播放圖片：北京四合院、福建客家土樓、黃土高原下沉式窯洞、干欄式木樓、云南“一顆印”民居

師：想一想，這些建筑都有哪些獨特之處？它的特點是什么？ 生：觀察、思考。

師：總結五大特色民居建筑的特點

北京四合院

北京四合院是北方院落民居的典型形式，之所以叫“四合院”，是因為這種民居有正房（北房）、倒座（南座）、東廂房和西廂房在四面圍合，形成一個口字形。里面是一個中心庭院，四合院是封閉式的住宅，對外只有一個大門，關起來自成天地，具有很強的私密性，非常適合獨家居住。院內，四面房子都像院落中心開門，一家人在里面

和和美美，其樂融融。結構：單棟單層的房屋圍合而成，木架為房屋主體，輔以磚石結構，堅固穩定。

功能：垂花門區分“外墻內院”，影壁起著阻擋視線的作用，游廊鏈接各個房屋，遮陽避雨 藝術：整體建筑色調灰青，給人印象十分樸素。精美的磚雕彩繪，為四合院增加了細節之美，突破了色彩單一性，院內的植物和陳設處處體現了主人的情趣和對美好生活的追求

文化：四合而居寓意家庭和睦、祖孫同堂的愿望，房屋的建制與布局體現了長幼有序的等級觀念，卻蘊含著深刻的文化內涵，是中華傳統文化的載體

福建客家土樓

大型夯土民居建筑，是具有聚族而居和防御作用的多層高樓住宅。形狀有圓形、方形、橢圓形等。其中圓形土樓是福建客家民居的代表形式之一。土樓外墻用夯土，內部用木屋架，具有節約、堅固、防御性強等特點。中心為內庭院，安置有廳堂、水井、廚房等公用設施，樓上是統一結構的臥房，并以走廊相連，這種統一的結構使土樓內部顯得完整而又韻律。福建土樓2008年被列入《世界遺產名錄》

結構：外墻生土夯筑，內部木架結構，利用地勢，材料天然 布局：以祖堂為中心組織院落，中心為內庭院，安置有廳堂、水井、廚房等公用設施，樓上是統一規格的臥房，并與走廊相連

功能：防風抗震，防御性強，循環利用 文化：聚族而居，鄰里和睦。

藝術：造型富有特色，被譽為“東方古城堡”。

黃土高原下沉式洞窯

在地平線上挖出院落后，在其四面洞壁上掏出若干口窯洞，就形成了一個由四面窯洞組成的完整院落，即下沉式窯洞。

黃土高原上的下沉式洞是中國窯洞民居中最珍貴的形式，它的特點是節省建筑材料，隔音性好，冬暖夏涼

干欄式民居

它是傣族最富特色的傳統住宅形式，以竹或木為主要材料，底層

架空搭成小樓，上層住人，下層圈養牲畜和儲存雜物等，也可防野獸。它具有取材便利和防潮通風等特色。

云南“一顆印”民居

滇中地區標準的土木結構房屋稱為“一顆印”,為三間四耳一倒座,實際因經濟情況有所增減，正房和耳房均為二層樓房，倒座多數為平房，少數為樓房，但空間極矮。正房較高，耳房矮一些，這樣長輩居住的正房采光就比較好。中間為天井,多打有水井,鋪石板, 作為洗菜洗衣休閑的場所.為安全起見，傳統的房屋四周外墻上是不開窗戶的，都從天井采光。整座“一顆印”，獨門獨戶，高墻小窗，空間緊湊，體量不大，小巧靈便，無固定朝向，可隨山坡走向形成無規則的散點布置。

師：同學們，剛才我們了解了我國五大特色民居建筑，請同學們思考一下，干欄式木樓 和黃土高原窯洞有沒有共同點呢？

生：因地制宜，就地取材。

師：同學們說得很好，黃土高原下沉式窯洞借地勢開鑿空間，冬暖夏涼，節省材料。干欄式木樓防潮通風，取材方便

（2）、欣賞其他傳統民居建筑

課件播放：廣東開平碉樓、上海石庫門、皖南民居、藏族碉房、蒙古包

師：你能從結構、功能、布局、文化、藝術等方面去看待這些傳統民居建筑嗎？

生：討論，回答 師：總結、概括

3、作業布置

用課上所學的分析角度向同學們介紹一種你喜歡的少數民族民居。（手抄報形式）

4、作品展示與評價

展示學生作品，開展學生自評、互評，教師點評的活動 課

5、堂小結 梳理本課知識點。

板書設計

11.傳統民居的藝術魅力

北京四合院 福建客家土樓 黃土高原下沉式洞窯 干欄式民居 云南“一顆印”民居

12、美術遺存的保護和傳承

教學目的:

今天我們要保護的是美術遺存，讓學生了解美術遺存的魅力所在，它是民族藝術的精神寄托，培養學生對美術的藝術追求，傳遞美術遺存的保護和傳承意識。教學重點:

1、怎么辨認出哪些是美術遺存。

2、保護和傳承美術遺存的意義。教學難點:

如何保護傳承美術遺存。教學過程:

一、導入:

提問:

1.什么是美術遺存？

美術遺存是具有一定歷史和文化價值的美術作品。美術遺存具有“最后的”“不可再生”的特點，許多作品至今仍有被破壞的危險。美術遺存在藝術審美、人文和歷史方面都有著重要的意義。

2.舉例說說：生活中哪些屬于美術遺存？

三、講授新課出示課題

1.美術遺存的保護

面臨的問題：我們面對的問題是——歲月磨礪，戰爭摧毀，風沙侵蝕，許多美術遺存散落民間。

解決方案：

a復建；

b在原址建博物館；

c轉移并經科學手段修復后陳列。

2、美術遺存的傳承

a美術遺存具有珍貴的藝術價值、歷史價值和人文價值，以獨特的造型、精湛的工藝、承載的文化內涵，成為我們民族寶貴的財富。

b藝術價值：線條粗獷豪放，形象夸張，色彩艷麗。

歷史價值：千百年傳承的雕版印刷技藝。

人文價值：弘揚中國禮教孝道，展示原生態文化。

四、課堂作業

以隨筆的形式謝謝你對某件或某除美術遺存的心中所感。

五、課堂小結

值得我們去保護和傳承的還有很多很多，只要我們時刻有一顆保護和傳承美術遺存的心，我們的生活會更加多姿多彩，讓我們一起來傳承和保護我們偉大的瑰寶！板書設計

12、美術遺存的保護和傳承

1.什么是美術遺存？

2.美術遺存的保護

解決方案：

a復建；

b在原址建博物館；

c轉移并經科學手段修復后陳列。

3、美術遺存的傳承

13、藝術品的收藏和拍賣

教學目標:（1）通過模擬的藝術品收藏和拍賣活動，使學生了解藝術品收藏的一般知識，了解藝術品拍賣的有關程序，繼而對藝術和市場的關系有初步的認識。

（2）提高學生對藝術與市場的關系的認識能力，鍛煉拍賣活動中的組織能力，體驗藝術品收藏和拍賣帶來的樂趣。

教學重點與難點:（1）重點:學習藝術品收藏的有關知識，了解藝術品拍賣的主要程序。（2）難點:組織好模擬拍賣活動，使學生能積極參與。教學過程：

一、組織教學:

二、講授新課：

引導學生看大屏幕。（演示教學課件）

教師：如果我要收藏藝術品我要考慮哪些因素？試舉一兩種影響藝術品價格的因素？(小組討論)教師小結：1 你會選擇哪些藝術家？你會選擇哪些藝術品？

你是否需要了解藝術市場的發展趨勢？(一)哪些藝術家 會選擇有名氣的藝術家（齊白石大師在繪畫書法，篆刻等方面都有杰出的成就）

2去世的藝術家比在世的時候要更有升值潛力。

有藝術功力的年輕藝術家從長遠來看好。(二)選擇哪些藝術品 藝術品的抉擇應具備四個條件：真、精、全、稀。

（1）贗品的概念：采用同樣的材料和技法模仿某個藝術家的風格所制造的復制品。

(2)真：藝術品的真假是投資的前提。

(3)精：高品位的精心之作，而不是應酬之作。

齊白石作品中，價值高的是九十歲以后畫的花卉、山水、人物。及中晚年畫的帶工筆草蟲的作品。

(4)稀：在藝術史上獨樹一幟的作品。

從梵高的作品中我們看到一個色彩斑斕的世界。生前只賣出一幅畫的梵高，在貧寒中默默離開了人世，現在他的畫賣到了7500萬美元。

三、你參加過拍賣會嗎？

1、拍賣前的準備工作很重要。首先要廣而告之：廣播、報刊、電視、網絡……

2、印發拍賣品目錄：

3、展覽拍賣品：

將拍賣品公布于眾，使竟買人做到心中有數。

四、竟拍之前組成小組，每組5－6人。

1、竟拍前的討論：假如我有20萬元人民幣，我能出的大致價格是多少？我怎樣購得我喜歡的藝術品。

2、竟拍后的交流：我為什么選擇這件藝術品？在以后的收藏與拍賣中我會注意什么？

模擬拍賣還需要拍賣師、記錄員、公正員等人配合。

五、模擬拍賣（體驗一下拍賣帶來的樂趣）

1、竟拍開始

2、拍賣師宣讀拍賣規則

3、竟相報價

4、落錘成交

5、拍賣公正

6、付款交割作品

六、課堂小結

梳理本課所學知識點。

板書設計

13、藝術品的收藏和拍賣

1、藝術品的抉擇應具備四個條件：真、精、全、稀

2、拍賣前的準備工作很重要：

3、拍賣拍賣程序

14、如何欣賞建筑藝術

教學目標：

使學生通過欣賞中國古代建筑初步了解建筑藝術、豐富學生的人文知識、審美能力、增強學生熱愛祖國的情感。教學重點：

1、通過本課學習使學生了解我國建筑的結構特點。

2、通過對中國古代建筑藝術的欣賞使學生對建筑藝術有初步的了解。教學難點：

1、使學生了解各類建筑的構造特點。

2、通過欣賞中國古代建筑，豐富學生的人文知識、審美能力，增強熱愛祖國的建筑藝術，熱愛我們偉大的祖國的情感！教學過程：

一、創設情境，激趣導入

二、新授

1、什么是建筑藝術?

建筑藝術欣賞是占據龐大空間的立體造型藝術,是實用與審美相結合的產物,是藝術與科學技術的結合。

2、建筑藝術賞析：

（1）北京故宮建筑群(明、清)

舊稱紫禁城，是明、清兩代的皇宮，位于北京舊城的中心。始建于明成祖永樂五年(1407年)，永樂十八年(1420年)竣工。設計者蒯樣，人稱蒯魯班。明清兩代曾對故宮不斷修建和擴建。現存大部分建筑為清代所建，但總體布局仍保持著原來的面貌：故宮占地72萬余平方米，縱深961米，橫寬753米。總建筑面積15萬平方米，屋宇有9000余間。

故宮四周有高達10余米的宮墻，宮墻四角矗立風格綺麗的角樓，墻外有寬52米的護城河環繞，組成一座森嚴的城堡。宮殿建筑是皇權的象征。明清故宮的設計思想也是如此.它的總體規劃和建筑形制均體現了封建宗法制度和象征帝王的權威。這一點要比實際使用

功能更為重要；為了顯示嚴肅齊整的氣氛，主要建筑嚴格對稱地布置在中軸線上，次要建筑則分布在中轄線的兩側。整個宮城共分外朝、內廷兩個部分，即前朝后寢：外朝以太和、中和、保和三大殿為主，是宮城的重心。皇帝在這里主持朝政：在二大殿之中又以舉行朝會、大典(如皇帝登基、壽慶、春節、出兵征討等活動)的大和殿(又稱金鑾殿)為主要建筑。太和殿前面有太和門，兩側又文華、武英兩組宮殿：內廷以乾清官、交泰殿、坤寧宮為主(在明代是帝后居住的地方)。這組宮殿的兩側有東六宮、西六宮、寧壽宮、慈寧宮等，最后是一座御花園。內廷是皇帝處理日常政務和皇帝、后妃、皇子們居住、游玩和奉神的地方。其中寧壽宮建筑群是供清高宗乾隆皇帝年老退位當大上皇專用的宮殿：紫禁城的正門是南端的午門。午門至天安門之間的御路兩側有朝房：朝房之蚌．東為大廟．西為社稷壇。宮城j北門為神武門，門北景山則為附屬于宮殿的另一組建筑群：宮城東門為東華門，西門為西華門。太和殿是故宮建筑群的中樞：在它的前面有寬闊的廣場，它是聳立在8．13米高分3層的漢白玉臺基上高35.05米的故宮建筑群中的最高建筑，重檐廡殿的屋頂以黃色琉璃瓦鋪蓋，屋頂的庭獸和斗拱出挑數目最多，御路和欄桿上的雕刻與彩畫、藻井圖案使用龍、風等題材，色彩中用了大量的金色，月臺上的日規、嘉量、銅龜、銅鶴也只有這里才可陳設。太和殿前面要經過重重的門樓和形狀不一的庭院，由大清門(即前門)經天安門、端門、午門、太和門才能到達宮城中臺基最高大、建筑最宏偉壯觀的太和殿。一切有節奏的空間組合和體量的差異．以及局部的藝術渲染都烘托出這座主殿至高無上的權威感。在重重的門樓中，天安門最為莊重華麗，門前的御街橫向展開，構成寬闊的廣場，五座石橋橫跨全水河上．通過空間的變化和陳列在門前的華表、石獅、石橋，有力地襯托出這座皇城門樓的雄偉莊重：故宮外朝與內廷的建筑氣氛迥然不同。外朝雄偉莊嚴，豪華壯麗；內廷則庭院錯雜，自成體系，富于情趣：總之，故宮建筑群體理了我國古代建筑藝術的特殊風格和杰出成就。它是我國古代建筑的精華，也是世界上量優秀的建筑群之一。教材圖片所示是位于故宮中軸線

上，從前往后看，依次是天安門、端門、午門、太和殿。（2）蘇州拙政園

它位于蘇州市婁門內東北街的蘇州拙政園，是蘇州四大名園之一。園址原為大宏寺．明代御史王獻臣在正德年間(1506--1521年)辭職回鄉買下寺產改建成私人園林，取名拙政園。現存抽政園已經過各代的修整和擴建，分為東、西、中三個部分，總面積為62畝，其中水面占3／5。中部占地18．5畝，其中水面占1/3，是全園的精華所在。中部正中為水池．山石、樹木，建筑比較疏朗自然，其中遠香堂是一座四面廳，四周景色呈現窗前。堂前假山略有起伏，北面臨水筑月臺，池水以土山分隔，形似兩座小島，山上樹木蔥翠，有雪香云蔚亭和待霜亭。沿池植垂柳，長廊北面有見山樓，樓兩層，三面環水，西側假山一迭，登樓可至道盤山架閣，南軒與香洲隔水相望。此外還有小飛虹、小滄浪、聽松風處、得真亭等，重廊復廓，小巧精致。遠香堂東枇杷園，人洞門為一院落，內為玲瓏館。從洞門南望嘉實亭．北望雪香云蔚亭，都有獨到之處。拙政團水池面積很大，但有聚有分，山徑水廊起伏曲折，古木蔽日，富有自然景色 園內布局利用自然，采用分割空間、對比借景的手法，借鑒傳統的繪畫藝術，因地造景．景隨步移，成為具有江南特色的古典園林代表作。

三、回顧總結：

今天我們欣賞了我國古建筑，那么同學們在欣賞了這些建筑以后有什么收獲呢？

四、課堂作業作業：

選擇你喜歡的建筑，用今天你學到的知識探討一下它的建筑特點，并介紹給身邊的親朋。板書設計

14、如何欣賞建筑藝術

1、什么是建筑藝術?

2、建筑藝術賞析：

（1）北京故宮建筑群(明、清)

（2）蘇州拙政園

15、綜合練習

教學目標：

1、本課意在回顧前面學過的課程，同學們對已學過的課程有一個綜合的了解。

2、檢測同學們對前面課程的學習，根據效果調整上課的方式方法，以期達到因材施教的目的。

3、綜合回顧，使已學過的內容得到升華，讓同學們更加深刻的了解美術文化的真諦。教學重點：

對前文所學課程進行綜合回顧，通過檢測效果改善教學方法，并對不同學生的學習效果進行分析，總結，以期能找到更好的教學方法。教學難點：

如何使同學們對已學過的內容得到更深一層的了解，進一步培養同學們對美術文化的熱愛。教學過程：

（一）、組織教學

本課共4個內容，按時間分配學習內容進行教學；

（二）、講授新課

1、關注身邊的美術遺存：

a、尋找美術遺存：我們生活中可能到處都有美術遺存的蹤跡，關注他們，下面，就讓我們一起來找一找，我們身邊有哪些是美術遺存。b、保護美術遺存：美術遺存是我們先輩留下的珍貴的美術遺產，保

護他們是我們每個人的責任和義務。

c、傳承美術遺存：這些瑰寶帶給我們很多豐富的經驗和知識，讓我們對美術文化的認識得到了升華，讓我們一起把它傳承下去。

2、壁飾評述： a、展示各種壁飾圖片。

b、分析、評述這些壁飾在造型、色彩、材料和制作方法上的特點。c、鼓勵同學主動發言，鍛煉學生的觀察能力。

3、色彩練習： a、展示課件。

b、根據圖片，用色彩表現身邊的靜物，畫一張小靜物圖。c、意在培養同學們的觀察能力。

4、發現故鄉民居的美：

a、回憶現在與小時候相比，自己的家鄉發生了哪些變化。b、分組討論，對家鄉民居的變化進行總結，談談各自家鄉民居的今夕變化。

五、課堂小結：

今天我們一起回顧了前文所學的很多內容，大家對美術文化的理解又深了一層，今后我們還要像今天一樣溫故而知新，才能體會到美術的魅力所在。板書設計

15、綜合練習

1、關注身邊的美術遺存：

2、壁飾評述：

3、色彩練習：

4、發現故鄉民居的美：

16課游太行

教學目標

理解美術與社會、文化的關系，并對太行山的外貌有初步的認識和理解。培養學生觀察分析問題，推理和抽象思維，并學會欣賞評述的方法。學會評價每一幅關于太行山風景的畫卷。通過欣賞美術作品，認識到太行山是人類社會的文化資源，從珍惜人類豐富文化遺產的角度出發，培養自己對家鄉文化風景的感情。教學重點

太行山的自然景觀特點。教學難點

欣賞太行山的山石特點，比較它與其他地方的山有什么不同。教學過程

一、導入新課

利用多媒體課件出2幅作品——〈〈紅旗渠〉〉、〈〈山間民居〉〉并提問：你能理解它們所反映的歷史文化以及經濟、政治和生活背景嗎？然后我在學生常識性地回答問題后，提出自己的見解：“自力更生、艱苦創業、團結協作、無私奉獻”這十六個字是在紅旗渠修建過程中形成的紅旗渠精神。這種精神在我們今天改革開放和社會主義現代化建設中，是要 繼續學習和發揚的。

紅旗渠精神以獨立自主為立足點，以艱苦創業、無私奉獻為核心，以團結協作的集體主義精神為導向，既繼承和發展了中華民族勤勞堅韌的優良傳統，又體現了當代中國人的理想信念和不懈追求。今天的紅旗渠，已不是單純的一項水利工程，它已成為民族精神的一個象征。

二、講授新課

當我們在接觸一件美術作品時，不僅要從審美的角度加以欣賞，而且要善于發掘其所蘊含的文化意義。

欣賞中國畫的〈太行牧歌〉〉然后提問： 1.從作品中，你能領略到什么樣的太行山石的特點？ 2.從作品中看到的太行山給你的感觸如何?

3、學生回答。

4、師總結：

千峰競秀，萬壑爭奇，獨特的地形、地 貌，珍稀的動植物資源造就了太行山大峽谷最為奇異的自然風光。太行山大峽谷是峰的“海洋”，是石的國度，是洞的世界，是水的寶莊，是植物生長的園地，是動物生棲的天堂。風景區風光旖旎景色奇異，匯集太行風采于奇峰澗壑之中，林海懸崖、山石、清泉、瀑布、溶洞、廟宇、傳說，有虛有實，有明有暗，有光有色，有奇有險，巧奪天工。

三、課堂小結

太行山是大自然賜予我們的天然畫卷，置身于太行山中讓人充分體會到別具一格的自然造化之美、之壯、之奇。同時綿延古今的中原文化還賦予了它深厚的人文之美。

四、課堂作業

查找資料，找一找太行的位置，做一次游太行的旅行策劃書。板書設計

16課游太行

1、奇異的自然風光

2、深厚的人文之美

發揮創造力，按著個人品味、感覺或顏色喜好，隨意自由組合自己的家居布置，設計獨 一無二的理想家居，甚至因不同的時間活動及節日，家居加添色彩和心思，增加生活情趣。通過學生回顧本節內容，鞏固所學知識，為今后學習美術做鋪墊。依據以人為本，用于賞識教育的教學理念，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養學生基本的美術素養和基本技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術。