第一篇：古詩三首—菊花 教案1

古詩三首—《菊花》

教學目標：

1.學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2.學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。

1.師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2.小組討論預習生字詞的情況并匯報。

菊——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

陶——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）

偏——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

此——此花，這個花。

盡——完。開盡：開完。

籬——籬笆。

三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比得上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1.同學之間互相讀。

2.互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

五、指導朗讀

秋菊繞舍/ 似/ 陶家，遍繞籬邊/ 日/ 漸斜。

不是花中/ 偏/ 愛菊，此花開盡/ 更/ 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

六、背誦古詩

1.自己讀一讀，試著背一背。

2.同學之間互相背一背。

第二篇：教案1古詩三首

《古詩三首》教學設計

教者:張澤元

教學目標：

1．理解三首古詩，結合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

2．多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發情感。

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、學習《贈汪倫》

1．講述詩歌寫作背景。

汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“?桃花?者，一潭之名也，并無桃花十里；?萬家?者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，2．教師范讀。

3．指名學生試讀，教師指導。

4．指導學生理解詩句，體會感情。

（l）根據課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

（3）學生匯報交流自學情況。

①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

（先結合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？

生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯詞來翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？

生：表現汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現朋友間的深情厚誼。

師：誰能把這種感情談出來？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

③把這首詩的意思用自己的話說一說

（4）指導朗讀、背誦。

①指導停頓，讀中表達情感

李白／乘舟∥將欲／行，忽聞／岸上∥踏歌／聲。

桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪倫∥送我／情。

②配樂朗讀

③背誦這首詩。

四、布置作業

默寫《贈汪倫》。

第二課時

一、復習導入

1．指名背誦《贈汪倫》。

2．集體背誦。

3．這節課，我們來學習李白寫的又一首表現朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、解題

黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導學生用自己的話把題目的意思說出來。

（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

三、自學古詩．自主探究

1．自由練習朗讀古詩。

2．借助課文注釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。

3．小組合作學習。

4．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

①故人西辭黃鶴樓

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

②煙花三月下揚州

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

5．指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

6．練習背誦。

四、總結

這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

五、作業

1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

第三課時

一、復習導入

指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學習《回鄉偶書》

1．解題：理解“偶”和“書”的意思。

2．簡介作者及背景。

賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3．教師范讀，學生思考：這首詩講的是什么事？

4．學生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學詩句。

5．小組內交流自學情況。

6．當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小老師”發問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學回答或補充、更正。無人答對的由教師引導、幫助。

7．教師小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深厚情懷。

8．指導感情朗讀并練習背誦。

四、作業

熟讀三首古詩并背誦。

五、板書設計

教案點評：

學生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解，臺下同學對小老師發問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復吟誦等方法，引導學生讀懂古詩，進入意境，體會感情。

第三篇：1古詩三首

1古詩三首 獨坐敬亭山 〈唐〉李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。厭：滿足。盡：消失。

注解：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。天空中還有一片白云，卻也不肯停留。作者

和敬亭山一動不動地看著，總是看不夠，此時作者的心里只有敬亭山了。

望洞庭

（唐）劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

和：和諧，這里指水色和月色融為一體。潭面：指湖面

青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。未：沒有。

注解：水色和月色融為一體，顯得非常和諧。湖面沒有風，好像一面未打磨過的銅鏡一般，遠遠望去，洞庭湖中一片翠綠，好像白銀里盛放著一枚青螺。

憶江南

（唐）白居易 江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

諳：熟悉。曾：曾經。如：好像。

舊：從前，指詩人年輕時游過杭州。注解：江南很好，我曾經對江南是多么熟悉，日出的江水是那么的紅，勝過火焰。春回大地，江水是那么的綠。這樣美麗的江南怎么能不讓人懷念呢？

鄉村四月（宋）翁卷

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

山原：山陵和原野。

白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。子規：杜鵑鳥。了：結束。

注解：山陵和原野一片翠綠，稻田里的水色映著天空的光輝，蒙蒙細雨中，只能聽見杜鵑不停地叫著。四月到了，農民都開始農活了，沒有人閑著，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。

四時田園雜興 作者：[宋]范成大 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

雜興：各種興致。

耕田：除去田里的雜草。績麻：把麻搓成線。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。

小孩子：天真、可愛熱愛勞動。

注解：白天鋤地，夜搓麻，村莊里的兒女各有各的事，各有各的本領，小孩子哪里懂得耕織之事，但也模仿大人在靠近桑樹下面學著種瓜。

漁歌子

[唐]張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。箬笠：用竹蔑、箬葉編制的斗笠。蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。地點：西塞山附近時間：春季

西塞山附近白鷺飛展翅高飛，桃花兩岸的溪水鱖魚肥美，頭戴青斗笠，身穿綠蓑衣，在斜風細雨中垂釣的人都不想回家了。

2桂林山水

（游記桂林的山水是天下第一的，水靜清綠，漓江的水迷人），比喻排比 對漓江水的喜愛和贊美之情

山：奇秀險（舟行碧波上，人在畫中游）中心句 中心句：熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。

3記金華的雙龍洞 游覽的先后順序

途中—洞口—外洞—孔隙—內洞—出洞 洞口：寬敞像橋洞似的 外洞：寬敞（設問）孔隙窄小（真實感受）內洞：又黑又大

4七月的天山

（移步換景）雪山很白，原始森林連綿不斷，枝丫很密（花特別多，好像花的海洋）。

5中彩那天

明白的道理：一個人誠實有信用，不貪圖不屬于自己的東西，這個人已有精神財富，它比物質財富更重要，更珍貴，精神財富是為人誠實，講信用。

6萬年牢

萬年牢指的是：萬年牢的產品質量，贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

父親是個什么樣的人？父親辦事認真實在，講究商業道德，正直的人。

7尊嚴

哈默：用自己的廣告維護了個人尊嚴，他有尊貴的人格。富翁：擁有尊貴的人格。

8將心比心

第一段的意思：關心幫助 第二段：寬容鼓勵。

9自然之道

1事情發展的順序，2遵循自然規律，要按照自然規律辦事。

10黃河是怎樣變化的

說明文 運用的修辭方法：打比方，作比較，列數字。

11蝙蝠和雷達

第二自然段：過渡段起承上啟下的作用 第六自然段：過渡段起承上啟下的作用

我們要做個熱愛科學，樂于觀察，樂于探究的人。

12大自然的啟示

這篇課文告訴我們一個道理：保持大自然的生態平衡。

13夜蔦的歌聲

這篇課文是以夜鶯的歌聲為線索記敘 小夜鶯機智、聰明、熱愛祖國的人。

14小英雄雨來

雨來是一個熱愛祖國，不畏強敵，機智勇敢的人。

15一個中國孩子的呼聲

我們要熱愛和平，維護和平，制止戰爭。

16和我們一樣享受春天

這是一首現代詩，詩中春天指的是沒有戰爭的硝煙，和平美好的日子。

17觸摸春天

安靜是一個熱愛生活，熱愛生命、珍惜生命的人），通過安靜對春天，對大自然對生活的熱愛，告訴我們生命是美好的，要熱愛生活，熱愛生命。

18永生的眼睛

“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚關愛他人，無私奉獻的崇高精神，必將世代相傳，永不泯滅。

19生命生命

珍愛生命，活出精彩

第二部分描述的是：飛蛾求生。第三部分：磚縫中長出瓜苗。第四部分：靜聽心跳

20花的勇氣

本文是以作者的情感變化為線索，第一自然段描寫了作者尋花的經過。生命的意義是什么？生命的意義是勇氣，有勇氣就會有希望。

21鄉下人家

第二自然是按照時間順序，空間順序來記述的，鄉下人特別善良、淳樸、熱情好客 整篇課文表達了作者對鄉村生活的喜愛，向往贊美之情。

22牧場之國

第一自然段是總起句，作者向人們介紹荷蘭的特點，對荷蘭牧場獨特的風光給予的贊嘆。

24麥哨

課文以麥哨的聲音為線索寫的

第一自然段：首尾呼應，孩子們是天真、活性、淳樸的。

25兩個鐵球同時著地

難道要違背人類的真理嗎？（反問句）陳述句：你不能違背人類的真理。伽利略：是一個敢于挑戰權威，執著探求科學真理的人。

26全神貫注

全神貫注指全部精力集中在一點上，形容注意力高度集中。

羅丹干起工作來一絲不茍，達到了忘我的境界，對藝術執著追求精益求精持之以恒。

27魚游到紙上

本文是按照事情發展的順序來描寫的，以年輕人特別的舉止寫的 青年專心致志，一絲不茍，忘我，堅持不懈，勤奮專注。

28父親的菜園

父親創造的不僅是荒涼中的奇跡，還是頑強意志與不懈努力的勝利。父親：執著、勤勞、堅持不懈、頑強意志 29寓言兩則

紀昌學射

紀昌有決心，有恒心，有毅力。

無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。飛衛：教導有方，堪稱名師技藝高超。

扁鵲治病

要防微杜漸：善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。

扁鵲：醫德高尚，醫術高超，蔡桓公：執迷不悟，自以為是，固執己見，頑固不化。

31普羅米修斯

這是一部古希臘神話的故事

普羅米修斯是一個不畏強暴，為人造福，不惜犧牲一切的人。

32漁夫的事故

漁夫：沉著、冷靜、鎮定

這篇課文告訴我們一個這樣的道理：擁有智慧的人，才是真正強大，不可戰勝的。

第四篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》教案

第一課時

一、教學總目標：

1.認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等10個生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。

二、分教學目標

1、認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等3個生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

3、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。

三、教學重點、難點

1、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

2、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。

四、制定依據：

1.內容分析

課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。，《出塞》的大意是:依舊是從秦漢時期延續至今的明月和邊關，征戰萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰的將領在，絕不會允許外敵南下

越過陰山。這是一首慨嘆邊戰不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關的景象寫起，第一句“秦時明月漢時關”中的“月”:和“關”前面使用了“秦時”“漢時”兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關憂患的歷史已經十分悠久。接下來的第二句“萬里長征人未還”，讓讀者不由自主地聯想起歷史上那些在邊塞戰役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬;漢逐匈奴，單于內附。詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固、國家安全與統一能夠實現的心情。

涼州詞又名涼州歌，是一種曲調名,多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是:精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發了。如果醉倒在戰場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰又有幾人能回?詩一開頭就切入了宴會場面。“夜光杯”這里指精制的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景。“琵琶聲”既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻畫了錯綜矛盾的情景和心情。詩的后兩句描寫了將上們縱情飲酒后。略帶悲壯的語言，這正是將士抒發的豪邁感情:戰斗來臨，投身疆場，為國獻身，又有何懼!

《夏日絕句》是宋代著名安詩人李清照經歷了國破家亡，在南渡之后所寫的。詩的大意是生時應當做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯茍且偷生，退回江東。詩的前兩句，直抒胸臆，提出“生當作人杰”，表達了為國建功立業，報效朝廷的愿望;“死”也應該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。詩的后兩句用了一個典故:秦末，項羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設下理伏，項羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項羽自覺羞愧難當，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項羽寧死不屈的高貴氣節，又不著痕跡地痛斥了南宋統治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。

課文的插圖有邊關、長城、古戰場，可以拉近學生與詩歌內容的距離，幫助學生想象

詩歌描寫的畫面。

2、學情分析

三首古詩的教學，可以依據詩意理解的難易程度來劃分課時，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學第一首，再學習后兩首。古詩學習要充分發揮學生已有的學習能力。先讓學生讀準字音、讀通詩句，并嘗試借助注釋等初步理解詩歌大意;接著，進行疑難交流，引導學生利用注釋、借助相關資料等理解詩句;最后，在理解的基礎上，進行有感情朗讀，并積累古詩。

五、教學過程

一、導入新課

師：同學們，今天開始我們將進入第七單元的學習。

師：在單元導語中有這樣一句話：天下興亡，匹夫有責。意思是一個國家的興衰與每一個人都有關系，每個人都應該為國家的繁榮昌盛做出貢獻，弘揚中華民族以天下為己任的優秀傳統。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現了歷史名人的愛國之情。

師：在本單元的學習中，我們要關注主要人物和事件學習把握文章的主要內容，還要學習寫書信，學會用書信與別人互通消息，交流情感。

師：這節課我們先來學習第二十一課跟老師讀課題二十一古詩三首。這三首古詩分別是唐朝詩人王昌齡所寫的出塞，唐朝詩人王翰所寫的涼州詞和宋朝女詩人李清照所寫的夏日絕句，其中出塞和涼州詞是七言詩，夏日絕句是五言詩。

二、初步古詩

1、聽古詩錄音

師：首先讓我們聽課文錄音

2、借助拼音讀正確三首古詩

師：現在請同學借助拼音，試著把三首古詩讀正確。

3、指名朗讀古詩

師：請同學來朗讀

《出塞》

·塞：sài

·秦:qín

·征:zhēng

多音字：

·人未還huán：還——回來

·飛將jiàng ：將——將領

將jiāng將來

·教jiào：使 令

師：這位同學讀得真好，讀準了這三個生字的字音

·題目《出塞》的“塞”是平舌音，更老師讀。

·在第一景詩中的秦時明月的“秦”是前鼻音。

·萬里長征的中“征”后鼻音。

·在這首詩中還有三個多音字。

·第一個是萬里長征人未還。這里的“還”意思是歸來，讀huán。

·第二個是“將”，根據注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰的將領。所以這個字第四聲，跟老師讀jiàng。它還有一個讀音是將jiāng組成詞語，將來

·第三個是不教胡馬度陰山中的“教”。注釋告訴我們“教”的意思是指使得、令，所以這個字的字音應該讀第四聲教jiào。

《涼州詞》

·琵琶：輕聲

師：第二首誰來讀？......詩中提到了一種樂器的名稱，琵琶。跟老師讀“pí pa”

師：最后一首誰來讀？......這位同學把詩讀正確了

4、自己讀古詩 注意停頓

師：現在請同學再把三首詩自己讀一讀，注意停頓。

三、學習《出塞》

1、現在我們來學習第一首古詩，《出塞》。“塞”就是可以做屏障的，險要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。這是樂府舊題 《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。

2、王昌齡簡介

師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人。《出塞》是他早年赴西域邊塞時，所做的詩篇。一共有兩首，這是其中的一首。

3、這首詩描繪的是怎樣的景象？

師：在這首詩中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩的前兩句，結合插圖來說一說。哪位同學來交流？

預設：結合插圖，我知道了邊塞的關口是由高高的城墻阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。是沒有盡頭。

預設：讀了這兩句詩，我仿佛看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城墻。邊塞顯得十分荒涼。

師：能把詩句的意思說清楚嗎？

預設：這是秦國的人月和漢朝的邊關，出征萬里之外的人還沒有歸來。

師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什么要寫秦時明月漢時關呢？

預設：因為明月還是那輪明月，而眼前的關口，在漢朝時就有了，但出征的將士卻不曾回歸。

師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關的蒼涼景象。而這樣的邊關自秦漢時期就已存在。秦時明月漢時關這句詩寫出：邊塞的戰爭從秦漢時期開始就沒有停止過。萬里長征人未還，是說那些出征遠方的將士們沒有回到家鄉，他們倒在黃沙大漠之中。

師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？

預設：我的心情有點沉重，因為連年戰事帶來了生死離別。

預設：我讀的時候有點憂傷。戰爭讓年輕的將士常年在故土之外

師：是呀，明月照關口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現出來的憂傷情緒。

4、后兩行詩是什么意思？

師：結合注釋自己說一說。那詩的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請你結合注釋自己說一說

師：誰來交流？

預設：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時是唐朝，他早已不在人世。這里泛指英勇善戰的將領，所以詩句的意思是說，只要有像李廣那樣的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：這位同學。能結合課文中的注釋，準確說出了“但使”“不教”詞語的含義。

師：請同學們自己說說詩句的意思，你從中體會到了什么？誰來交流。

預設：詩句的意思是只要有像李廣那樣英勇善戰的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：那從這兩句詩中你體會到了什么？

預設：不教胡馬渡陰山，讓我感受到了，將士們的守邊決心，他們擁有堅定的意志。

師：同學們體會的很好，詩人還借著對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固實現國家安全與統一的心情。

師：前兩句詩人在感嘆邊戰不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國情懷。你能發現他們之間的聯系嗎？

預設：讀了這兩句詩，讓我體會到了邊疆戰士們希望能像漢朝名將李廣那樣，守護邊關保衛中原。

預設：我從這兩句詩中體會到將士們的豪邁氣概，他們會以歷史上的名將為榜樣，英勇作戰，抵御外敵。

師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。

5、有感情地朗誦古詩

師：現在你們再有感情的讀一讀這首詩嗎？誰來讀

6、背古詩

師：現在誰能借助提示來背一背一首詩。

師：不借助提示能背誦嗎？

師：這節課老師重點指導大家寫一個“秦”字

師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。三橫距離勻稱。

師：下面的“禾”的最后一筆捺寫成點

師：請同學們在寫字本上寫兩遍。

板書：

古詩三首

《出塞》

作業布置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習冊一、二

21古詩三首

第二課時

一、分教學目標

1.會寫“詞、催”等7個生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。

二、教學重點、難點

1.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。

三、教學過程

一、導入

1、回顧背誦《出塞》

師：同學們上節課，我們學習了《出塞》，誰能來背誦一下

二、學習《涼州詞》

1、聽錄音

師：這節課我們要學習另外兩首詩，我們先來行行涼州詞。聽聽這首詩的錄音

2、注釋一：詩名來源

師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩

師：注釋一告訴我們詩的題目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時期的邊塞詩。

3、自讀古詩，想象畫面，和同學討論

師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學們自己讀一讀這首詩，把詩讀正確，想象一下詩句所描繪的畫面，和同學說一說。誰來讀涼州詞？

4、詩中描繪了什么場景？

預設：詩人描寫的一場軍營中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰士們正要舉杯痛飲，好不暢快。可是這時候就聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發了，這不免令人掃興。

師：詩中寫到的酒水，昔日盛產的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。

師：邊塞緊張動蕩的戰爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰斗來臨，他們就要馬上投入戰場。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。

5、感受“飲” “催”

師：從一“飲”一“催”兩個字，你能感受到什么？

預設：“飲”本該是快樂的。“催”卻給人帶來一種大戰前的緊張。

師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰斗。

6、面對大戰，將士們是怎樣的表現呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什么？誰來回答？

預設：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰場上，請你不要笑話我。從古至今外出征戰，又由幾人能回？

預設：從詩句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準備。

預設：醉臥沙場難道就是醉倒在戰場的意思嗎？

預設：這里我想象的是將士們在出征前互相鼓勵，激發斗志。他們會說如果自己在戰斗中失去了生命，就當是喝醉后倒地不起。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰場上，而是一種視死如歸的態度。

預設：我也有同樣的體會，古來征戰幾人回，意思是指既然投身疆場，就早已做好為國獻身的準備，表現出戰士們不懼死亡的英雄氣概

師：是呀，醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。這兩句詩表現的邊疆將士們為國捐軀的豪情壯志。誰來讀？

7、比較《出塞》《涼州詞》

《出塞》明月照雄關的蒼涼景象

《涼州詞》歡聚酒宴上大戰即臨的場面

師：表現出守邊將士投身疆場、不怕犧牲、英勇豪邁的氣概

師：兩首邊塞詩，王昌齡描繪的是。營業賬雄關的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰升起的場面，但他們都表現鋒。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概

8、有感情地朗誦，并嘗試背誦

請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰來背一背

三、學習《夏日絕句》

1、聽錄音

師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創作的邊塞詩。

師：我們要學習的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。

師：我們先來聽一聽這首詩的錄音。

2、自讀詩歌體會韻律

師：五言詩，二三停頓

——朗讀古詩

師：請你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩常常為二三停頓請你讀一讀，體會一下。

3、詩的前兩句意思

師：詩句字音和停頓都讀準確了。生當做人杰，死亦為鬼雄。誰知道詩句的意思？

預設：這兩行詩的意思是活著的時候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

4、古詩的歷史背景

師：第一條注釋：項羽

師：第二條注釋：項羽自刎的典故

師：說的對，詩人為什么會發出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家也因為朝廷的敗逃而衰敗，顛沛流離，他丈夫死了，自己也嘗盡人間艱辛。這首詩正是在這樣的背景下創作的。當她在南渡之時想到了項羽。

師：注釋告訴我們什么？

預設：項羽是秦朝末年的楚軍領袖。后來給劉邦爭奪天下，失敗自殺。

師：這兩句詩還蘊含了一個典故，就是注釋二，誰來讀一讀？

預設：項羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認為沒有臉見江東父老，不肯渡江。

5、結合注釋說說對開頭兩行詩的體會

師：了解了這個典故，結合詩人李清照的經歷，對于開頭就兩句詩，你應有的什么心得體會呢？

預設：我覺得詩人想到了烏江自刎的項羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國家和百姓，感到非常氣憤。

師：確實，詩人在不著痕跡的痛斥當時的統治者茍且偷生的行徑。

預設：我覺得詩人非常佩服項羽寧死不屈的高貴氣節。她覺得在國家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國效力

師：有道理。

師：是啊，為國建功立業才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項羽寧死不屈的高貴氣節，也暗含著對南宋統治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。

預設：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對當時老百姓們的生活感到擔憂。

預設：朝廷不能保護百姓的安危，只顧自己逃跑。應該像項羽那樣生當作人杰，死亦為鬼雄。保護自己的百姓

6、有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩

師：請你再來讀一讀這首詩。我們來嘗試著背誦一下這首詩。

作業：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫《夏日絕句》

板書：

21、古詩三首

《出塞》

邊塞詩 英勇 豪邁

《涼州詞》

《夏日絕句》

第五篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》教案