第一篇：三首古詩的下載教案匯總

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 一 教學(xué)目標(biāo)： 會認“鶴

浩

故 辭 州 唯 ” 圖文結(jié)合了解古詩的意思，在誦讀的過程中展開想象，感受雄渾開闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。3 熟讀古詩，背誦古詩。二 重點難點： 感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間深情厚誼。2想象詩歌所描繪的情景。三 教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入：

師：“李白”同學(xué)們關(guān)于大詩人李白你們知道點什么呢？或者會背他的那些古詩呢？看來同學(xué)們對李白了解的非常多，是啊，人們尊稱他為“仙”他寫過許多優(yōu)秀的詩篇，其中他寫了許多與朋友離別的詩，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的另一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（課件：課題）(二)初讀古詩

了解大意： 同學(xué)們，用自己喜歡的方式讀古詩，把吧認識的字借助工具書來解決。2 聽朗讀學(xué)生范讀。請同學(xué)們把詩題寫在黑板上。師：看看這十個字寫的怎么樣？（適當(dāng)點評，結(jié)合生字“孟”有幾畫？提醒注意第一筆，橫撇共8畫，這十個字告訴我們什么？說說你的理解（課件：黃鶴樓，）師：之師什么意思？（去，離開）題目的意思是什么？

（生：李白在黃鶴樓上送孟浩然去廣陵）4簡介李白（課件：）

詩仙李白，酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他的這首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 三

理解詩意

體驗詩情： 1 先借助注釋自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同學(xué)聽。2 交流自學(xué)所得：

師：重點詞能幫助我們理解詩句，你能說出那些詞語的意思說那個都行？同學(xué)們說的都很好，初讀古詩就有這么大的收獲.3 第一句，“故人西辭黃鶴樓，”

（1）故人——開口就說故人，說明友情非同一般。（2）西辭（明白孟浩然是東下?lián)P州，黃鶴樓在西廣陵在東）（3）擴展：作者的好朋友要走啦，他們會說些什么呢？ 4 第二句，“煙花三月下?lián)P州”

（1）煙花三月：（看注釋）。陽春三月，楊樹開花，柳樹開花，風(fēng)一吹遠遠看去白蒙蒙的如同煙霧（點明啦送別的時間，暮春三月，江南草長，這是古代詩人結(jié)伴同游的季節(jié)）

（2）而作者李白卻不能和好同去，正所謂相見時難別亦難，好朋友一去不知何時才能相見，想一想詩人現(xiàn)在的心情怎么樣呢？（戀戀不舍，祝愿，企盼）第三四句，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”（1）提問：說說你對這句話的理解？ 孤帆：孤單單的一葉帆。這里的帆是指船。遠影：遠遠的帆影，指帆影遠去。碧空：湛藍的天空。盡：沒有了，消失啦 唯：只 天際：天邊

我矗立江邊目送友人的小舟愈行逾遠漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

（2）長江是當(dāng)時的交通要道，難道只有孤零零的一只小船嗎？

（3）詩人眼看著孟浩然登上了孤獨的小船，風(fēng)鼓白帆船身由近而遠，漸漸消失在蔚藍的天際，但詩人并沒有立即離去，他久久矗立江岸，深情的凝視著水天一色的遠方，詩人李白此時，會默念些什么呢？（請同學(xué)們在語文插圖處寫一兩句話）

古詩《望廬山瀑布》

活動目標(biāo)：

1、理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情、有節(jié)奏的朗誦古詩。

2、喜歡誦讀古詩，并萌發(fā)幼兒熱愛祖國山河的情感。活動準(zhǔn)備： 瀑布的圖片或光盤 活動過程：

（一）導(dǎo)入

小朋友們，你們見過瀑布嗎？今天老師帶來了瀑布的光盤，我們一起來看看瀑布吧！

提問：你們覺得瀑布像什么？

今天老師給你們帶來了一首唐朝詩人李白他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的古詩《望廬山瀑布》。

你們聽聽詩人覺得瀑布像什么？

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

一、教師有感情的朗誦古詩。提問：

1、這首詩是誰寫的呢？

2、你們聽到詩中寫了什么？

二、逐句解釋古詩含義。

1、解題，介紹作者。（1）“望”是什么意思？

明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。

2、理解詩意，想像畫面，體會感情。（1）“日照香爐生紫煙” “香爐”，指廬山的香爐峰。

“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

（2）“遙看瀑布掛前川”。“遙看”：遠遠看去。“川”：指大河。“掛”：懸掛。

遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

（3）“飛流直下三千尺”。

“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。“直下”：直下來。

“三千”：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

提問：這句詩運用了什么修辭方法？

明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

（4）學(xué)習(xí)第四行詩句“疑是銀河落九天”。疑：懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

（三）反復(fù)朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。

1、教師出示具有一定分隔符的古詩板書，讓幼兒誦讀。

2、讓幼兒體會祖國山水的壯美，萌發(fā)熱愛祖國山河的情感。

材分析：

《涼州詞》是北師大版六年級上冊第三單元《古詩二首》中的一首詩，古詩前兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。“何須怨”三字，使詩意更加含蓄，更有深意。王之渙這首詩表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，表達了作者對戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，短短的28字，蘊含著豐富的內(nèi)涵，成為千古絕唱。設(shè)計理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段（五六年級）的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”本課的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩的意境，體會詩人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的意象入手，采用“四步讀詩法”，即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗，培養(yǎng)語感。深入挖掘文本，扎扎實實進行聽說讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進行課外拓展，豐富文本，深化古詩內(nèi)涵，提升審美情趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。

2、了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會詩人的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗，提升審美情趣。教學(xué)重點：了解古詩的大意，體會戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。教學(xué)難點：感受古詩的意境，讀出古詩蘊含的情感。教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點撥討論法 學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法 教具：

多媒體課件 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、古詩是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，使每一個中國人為之驕傲。今天我們再來感受一下古詩的魅力，咱們來個賽詩會，看誰記的古詩多。

（1）我們?nèi)龁卧闹黝}是“母親河”，誰能背出和黃河或者長江有關(guān)的詩？（2）老師開詩頭，看誰能接下去:

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

▲王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！”

2、出示唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩。

3、了解詩人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。

（1）簡介王之渙。

（2)“涼州詞”不是詩題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少，對于當(dāng)時的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。】

二、初讀古詩，整體感知：

1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書寫。

4、讀詩不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰來試試？

5、師生合作讀古詩。

6、齊讀古詩。

7、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（學(xué)生自由匯報，并將詞語板書到黑板上）

8、請大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進行練讀，每個環(huán)節(jié)注重落實，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞句中捕捉“感受”的來源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。】

三、抓詩象，入詩境，悟詩情。

根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境和情感： 預(yù)設(shè)一：學(xué)生對“孤”的感悟

1、詩象：孤城、萬仞山

（1）這座孤單單的城。指的是哪座城？引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識，師補充介紹玉門關(guān)。（出示圖片）（2）為什么作者稱之為“孤城”？

引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤城”。b這樣的一座城，不遠處就是萬仞高山，在萬仞高山的襯托下，顯得那么——（渺小、孤單）——這就是詩句中說的“孤城”。（3）了解“片”的用意。

師拋疑：“片”在這可以換成什么詞？詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（“一片”是唐詩習(xí)慣用詞，往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當(dāng)于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。）

（4）指導(dǎo)朗讀本句，可以把“一片孤城 ”和“萬仞高山”對比讀，讀出戍邊城堡的“孤”。

引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么？

2、詩象：黃河

（1）讀讀這句詩，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

（2）回顧“黃河入海流”的觀察角度，了解本句詩的視角：逆著黃河流向，自下而上遠眺黃河。

（3）遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的。閉上眼睛想象一下，從白云中流出來的黃河像

（想象練說，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達）

（4）你能用哪些詞語來形容這條黃河？

（5）指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠流長，讀出黃河奔騰萬里的氣勢。

3、深化“孤城”的意境。

巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”！僅僅是城孤孤單單嗎？（守城將士的心更是孤獨的）與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤啊！

4、帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩的意境。預(yù)設(shè)二：學(xué)生對“怨”的感悟。

1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。

（1）理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）為什么楊柳不發(fā)芽呢？――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”！春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊？但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎？所以作者說——讀后兩句

（2）楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈的風(fēng)俗。

（3）在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。（課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。）

遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立，羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！

第二篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》教案

第一課時

一、教學(xué)總目標(biāo)：

1.認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫“塞、秦”等10個生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。

二、分教學(xué)目標(biāo)

1、認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫“塞、秦”等3個生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

3、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。

三、教學(xué)重點、難點

1、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

2、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。

四、制定依據(jù)：

1.內(nèi)容分析

課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。，《出塞》的大意是:依舊是從秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會允許外敵南下

越過陰山。這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句“秦時明月漢時關(guān)”中的“月”:和“關(guān)”前面使用了“秦時”“漢時”兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。接下來的第二句“萬里長征人未還”，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬;漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望邊關(guān)能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

涼州詞又名涼州歌，是一種曲調(diào)名,多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是:精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。如果醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回?詩一開頭就切入了宴會場面。“夜光杯”這里指精制的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景。“琵琶聲”既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰(zhàn)斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻畫了錯綜矛盾的情景和心情。詩的后兩句描寫了將上們縱情飲酒后。略帶悲壯的語言，這正是將士抒發(fā)的豪邁感情:戰(zhàn)斗來臨，投身疆場，為國獻身，又有何懼!

《夏日絕句》是宋代著名安詩人李清照經(jīng)歷了國破家亡，在南渡之后所寫的。詩的大意是生時應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯茍且偷生，退回江東。詩的前兩句，直抒胸臆，提出“生當(dāng)作人杰”，表達了為國建功立業(yè)，報效朝廷的愿望;“死”也應(yīng)該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。詩的后兩句用了一個典故:秦末，項羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設(shè)下理伏，項羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項羽自覺羞愧難當(dāng)，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，又不著痕跡地痛斥了南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。

課文的插圖有邊關(guān)、長城、古戰(zhàn)場，可以拉近學(xué)生與詩歌內(nèi)容的距離，幫助學(xué)生想象

詩歌描寫的畫面。

2、學(xué)情分析

三首古詩的教學(xué)，可以依據(jù)詩意理解的難易程度來劃分課時，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學(xué)第一首，再學(xué)習(xí)后兩首。古詩學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，并嘗試借助注釋等初步理解詩歌大意;接著，進行疑難交流，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋、借助相關(guān)資料等理解詩句;最后，在理解的基礎(chǔ)上，進行有感情朗讀，并積累古詩。

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天開始我們將進入第七單元的學(xué)習(xí)。

師：在單元導(dǎo)語中有這樣一句話：天下興亡，匹夫有責(zé)。意思是一個國家的興衰與每一個人都有關(guān)系，每個人都應(yīng)該為國家的繁榮昌盛做出貢獻，弘揚中華民族以天下為己任的優(yōu)秀傳統(tǒng)。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現(xiàn)了歷史名人的愛國之情。

師：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們要關(guān)注主要人物和事件學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)寫書信，學(xué)會用書信與別人互通消息，交流情感。

師：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二十一課跟老師讀課題二十一古詩三首。這三首古詩分別是唐朝詩人王昌齡所寫的出塞，唐朝詩人王翰所寫的涼州詞和宋朝女詩人李清照所寫的夏日絕句，其中出塞和涼州詞是七言詩，夏日絕句是五言詩。

二、初步古詩

1、聽古詩錄音

師：首先讓我們聽課文錄音

2、借助拼音讀正確三首古詩

師：現(xiàn)在請同學(xué)借助拼音，試著把三首古詩讀正確。

3、指名朗讀古詩

師：請同學(xué)來朗讀

《出塞》

·塞：sài

·秦:qín

·征:zhēng

多音字：

·人未還huán：還——回來

·飛將jiàng ：將——將領(lǐng)

將jiāng將來

·教jiào：使 令

師：這位同學(xué)讀得真好，讀準(zhǔn)了這三個生字的字音

·題目《出塞》的“塞”是平舌音，更老師讀。

·在第一景詩中的秦時明月的“秦”是前鼻音。

·萬里長征的中“征”后鼻音。

·在這首詩中還有三個多音字。

·第一個是萬里長征人未還。這里的“還”意思是歸來，讀huán。

·第二個是“將”，根據(jù)注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。所以這個字第四聲，跟老師讀jiàng。它還有一個讀音是將jiāng組成詞語，將來

·第三個是不教胡馬度陰山中的“教”。注釋告訴我們“教”的意思是指使得、令，所以這個字的字音應(yīng)該讀第四聲教jiào。

《涼州詞》

·琵琶：輕聲

師：第二首誰來讀？......詩中提到了一種樂器的名稱，琵琶。跟老師讀“pí pa”

師：最后一首誰來讀？......這位同學(xué)把詩讀正確了

4、自己讀古詩 注意停頓

師：現(xiàn)在請同學(xué)再把三首詩自己讀一讀，注意停頓。

三、學(xué)習(xí)《出塞》

1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一首古詩，《出塞》。“塞”就是可以做屏障的，險要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。這是樂府舊題 《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。

2、王昌齡簡介

師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人。《出塞》是他早年赴西域邊塞時，所做的詩篇。一共有兩首，這是其中的一首。

3、這首詩描繪的是怎樣的景象？

師：在這首詩中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩的前兩句，結(jié)合插圖來說一說。哪位同學(xué)來交流？

預(yù)設(shè)：結(jié)合插圖，我知道了邊塞的關(guān)口是由高高的城墻阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。是沒有盡頭。

預(yù)設(shè)：讀了這兩句詩，我仿佛看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城墻。邊塞顯得十分荒涼。

師：能把詩句的意思說清楚嗎？

預(yù)設(shè)：這是秦國的人月和漢朝的邊關(guān)，出征萬里之外的人還沒有歸來。

師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什么要寫秦時明月漢時關(guān)呢？

預(yù)設(shè)：因為明月還是那輪明月，而眼前的關(guān)口，在漢朝時就有了，但出征的將士卻不曾回歸。

師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。而這樣的邊關(guān)自秦漢時期就已存在。秦時明月漢時關(guān)這句詩寫出：邊塞的戰(zhàn)爭從秦漢時期開始就沒有停止過。萬里長征人未還，是說那些出征遠方的將士們沒有回到家鄉(xiāng)，他們倒在黃沙大漠之中。

師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？

預(yù)設(shè)：我的心情有點沉重，因為連年戰(zhàn)事帶來了生死離別。

預(yù)設(shè)：我讀的時候有點憂傷。戰(zhàn)爭讓年輕的將士常年在故土之外

師：是呀，明月照關(guān)口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現(xiàn)出來的憂傷情緒。

4、后兩行詩是什么意思？

師：結(jié)合注釋自己說一說。那詩的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請你結(jié)合注釋自己說一說

師：誰來交流？

預(yù)設(shè)：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時是唐朝，他早已不在人世。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，所以詩句的意思是說，只要有像李廣那樣的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：這位同學(xué)。能結(jié)合課文中的注釋，準(zhǔn)確說出了“但使”“不教”詞語的含義。

師：請同學(xué)們自己說說詩句的意思，你從中體會到了什么？誰來交流。

預(yù)設(shè)：詩句的意思是只要有像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：那從這兩句詩中你體會到了什么？

預(yù)設(shè)：不教胡馬渡陰山，讓我感受到了，將士們的守邊決心，他們擁有堅定的意志。

師：同學(xué)們體會的很好，詩人還借著對前朝名將的懷念，表達了希望邊關(guān)能夠鞏固實現(xiàn)國家安全與統(tǒng)一的心情。

師：前兩句詩人在感嘆邊戰(zhàn)不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國情懷。你能發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？

預(yù)設(shè)：讀了這兩句詩，讓我體會到了邊疆戰(zhàn)士們希望能像漢朝名將李廣那樣，守護邊關(guān)保衛(wèi)中原。

預(yù)設(shè)：我從這兩句詩中體會到將士們的豪邁氣概，他們會以歷史上的名將為榜樣，英勇作戰(zhàn)，抵御外敵。

師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。

5、有感情地朗誦古詩

師：現(xiàn)在你們再有感情的讀一讀這首詩嗎？誰來讀

6、背古詩

師：現(xiàn)在誰能借助提示來背一背一首詩。

師：不借助提示能背誦嗎？

師：這節(jié)課老師重點指導(dǎo)大家寫一個“秦”字

師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。三橫距離勻稱。

師：下面的“禾”的最后一筆捺寫成點

師：請同學(xué)們在寫字本上寫兩遍。

板書：

古詩三首

《出塞》

作業(yè)布置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習(xí)冊一、二

21古詩三首

第二課時

一、分教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“詞、催”等7個生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。

二、教學(xué)重點、難點

1.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、回顧背誦《出塞》

師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《出塞》，誰能來背誦一下

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》

1、聽錄音

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)另外兩首詩，我們先來行行涼州詞。聽聽這首詩的錄音

2、注釋一：詩名來源

師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩

師：注釋一告訴我們詩的題目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時期的邊塞詩。

3、自讀古詩，想象畫面，和同學(xué)討論

師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學(xué)們自己讀一讀這首詩，把詩讀正確，想象一下詩句所描繪的畫面，和同學(xué)說一說。誰來讀涼州詞？

4、詩中描繪了什么場景？

預(yù)設(shè)：詩人描寫的一場軍營中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰(zhàn)士們正要舉杯痛飲，好不暢快。可是這時候就聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了，這不免令人掃興。

師：詩中寫到的酒水，昔日盛產(chǎn)的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。

師：邊塞緊張動蕩的戰(zhàn)爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰(zhàn)斗來臨，他們就要馬上投入戰(zhàn)場。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。

5、感受“飲” “催”

師：從一“飲”一“催”兩個字，你能感受到什么？

預(yù)設(shè)：“飲”本該是快樂的。“催”卻給人帶來一種大戰(zhàn)前的緊張。

師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰(zhàn)斗。

6、面對大戰(zhàn)，將士們是怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什么？誰來回答？

預(yù)設(shè)：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話我。從古至今外出征戰(zhàn)，又由幾人能回？

預(yù)設(shè)：從詩句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：醉臥沙場難道就是醉倒在戰(zhàn)場的意思嗎？

預(yù)設(shè)：這里我想象的是將士們在出征前互相鼓勵，激發(fā)斗志。他們會說如果自己在戰(zhàn)斗中失去了生命，就當(dāng)是喝醉后倒地不起。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰(zhàn)場上，而是一種視死如歸的態(tài)度。

預(yù)設(shè)：我也有同樣的體會，古來征戰(zhàn)幾人回，意思是指既然投身疆場，就早已做好為國獻身的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們不懼死亡的英雄氣概

師：是呀，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這兩句詩表現(xiàn)的邊疆將士們?yōu)閲柢|的豪情壯志。誰來讀？

7、比較《出塞》《涼州詞》

《出塞》明月照雄關(guān)的蒼涼景象

《涼州詞》歡聚酒宴上大戰(zhàn)即臨的場面

師：表現(xiàn)出守邊將士投身疆場、不怕犧牲、英勇豪邁的氣概

師：兩首邊塞詩，王昌齡描繪的是。營業(yè)賬雄關(guān)的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰(zhàn)升起的場面，但他們都表現(xiàn)鋒。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概

8、有感情地朗誦，并嘗試背誦

請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰來背一背

三、學(xué)習(xí)《夏日絕句》

1、聽錄音

師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創(chuàng)作的邊塞詩。

師：我們要學(xué)習(xí)的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。

師：我們先來聽一聽這首詩的錄音。

2、自讀詩歌體會韻律

師：五言詩，二三停頓

——朗讀古詩

師：請你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩常常為二三停頓請你讀一讀，體會一下。

3、詩的前兩句意思

師：詩句字音和停頓都讀準(zhǔn)確了。生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。誰知道詩句的意思？

預(yù)設(shè)：這兩行詩的意思是活著的時候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

4、古詩的歷史背景

師：第一條注釋：項羽

師：第二條注釋：項羽自刎的典故

師：說的對，詩人為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家也因為朝廷的敗逃而衰敗，顛沛流離，他丈夫死了，自己也嘗盡人間艱辛。這首詩正是在這樣的背景下創(chuàng)作的。當(dāng)她在南渡之時想到了項羽。

師：注釋告訴我們什么？

預(yù)設(shè)：項羽是秦朝末年的楚軍領(lǐng)袖。后來給劉邦爭奪天下，失敗自殺。

師：這兩句詩還蘊含了一個典故，就是注釋二，誰來讀一讀？

預(yù)設(shè)：項羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認為沒有臉見江東父老，不肯渡江。

5、結(jié)合注釋說說對開頭兩行詩的體會

師：了解了這個典故，結(jié)合詩人李清照的經(jīng)歷，對于開頭就兩句詩，你應(yīng)有的什么心得體會呢？

預(yù)設(shè)：我覺得詩人想到了烏江自刎的項羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國家和百姓，感到非常氣憤。

師：確實，詩人在不著痕跡的痛斥當(dāng)時的統(tǒng)治者茍且偷生的行徑。

預(yù)設(shè)：我覺得詩人非常佩服項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)。她覺得在國家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國效力

師：有道理。

師：是啊，為國建功立業(yè)才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，也暗含著對南宋統(tǒng)治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。

預(yù)設(shè)：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對當(dāng)時老百姓們的生活感到擔(dān)憂。

預(yù)設(shè)：朝廷不能保護百姓的安危，只顧自己逃跑。應(yīng)該像項羽那樣生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。保護自己的百姓

6、有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩

師：請你再來讀一讀這首詩。我們來嘗試著背誦一下這首詩。

作業(yè)：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫《夏日絕句》

板書：

21、古詩三首

《出塞》

邊塞詩 英勇 豪邁

《涼州詞》

《夏日絕句》

第三篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》教案

第四篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》

大新縣桃城第一小學(xué)

覃丹娜

一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們早上好！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認真聽講，等下老師可要提問的哦！(你們把筆和筆記都準(zhǔn)備好了嗎？）

2.在上新課之前，老師給同學(xué)們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學(xué)過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關(guān)的詩句嗎？

嗯，是《村居》）

3.導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

這首詩主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學(xué)回來后興致勃勃放風(fēng)箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領(lǐng)大家穿越時空,去宋代感受一下當(dāng)時人們的童年生活。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.今天我們學(xué)習(xí)第一課《古詩三首》，首先我們先來學(xué)習(xí)這一課的生字。

2.(1)現(xiàn)在來認讀這一課的幾個生僻字，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)接下來學(xué)習(xí)4個會寫的字，請大家注意聽（多媒體展示）。請同學(xué)們在紙上把這幾個字練寫一遍。

3.學(xué)完了生字，我們一起來學(xué)習(xí)第一首《四時田園雜興（其三十一）》，三、再讀課文，理解題目意思。

題目中的“四時”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個“興”的讀音。“其三十一”就是第三十一首。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)

這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首），接下來老師給同學(xué)們幾分鐘時間自由朗讀古詩。

三、再讀課文,整體感知。

1.讀完這首古詩,（出示要求）請結(jié)合注釋大概了解一下詩句意思。

(1)理解詞語:

晝:白天。

耘田:在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

你從詩中讀懂了什么呢？(有小孩子在種瓜)這是大部分同學(xué)一看就知道的,現(xiàn)在我們就一起來細細品味古詩的韻味:《四時田園雜興》(其三十一)。

3.請同學(xué)根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學(xué)來展示一下讀出節(jié)奏），下面我們一起來理解詩句。思考下列問題：

5.詩中先寫了哪些人物?(村莊兒女、童孫)他們在做什么?(耘田、績麻、學(xué)種瓜)。

（1）詩歌的前兩句主要寫了什么內(nèi)容？（出示）

（2）后面兩句詩寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)

這兩句詩中哪兩個字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,勤勞好學(xué))

四、課堂小結(jié)。

這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢？天真可愛的孩子和和諧的勞動場面深深地吸引詩人，所以他寫下了這首名詩（課件出示）今天我們學(xué)習(xí)的這首是一首田園詩，同學(xué)們知道什么是田園詩？同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。（好了，什么是田園詩。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。最后我們再來一起讀一遍古詩。（好了，下課！希望同學(xué)們明天還來給老師捧場，謝謝大家！）

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.（同學(xué)們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的？有的同學(xué)現(xiàn)在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳！）上節(jié)課，在詩人范成大的描繪中,我們感受到了：農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活和農(nóng)村兒童的天真可愛。現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課的這首詩《四時田園雜興》,再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

2.接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩人的時代背景。同學(xué)們還記得《小池》這首詩嗎？（點課件）這是一首描寫初夏時節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活!這首詩是：(稚子弄冰)。

二、初讀課文,整體感知。

1.請同學(xué)們自由讀古詩，并劃出詩歌的節(jié)奏。

2.好，想必同學(xué)們已經(jīng)完成了（老師點名讀一下啊，看看自學(xué)的效果，嗯！還不錯）現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩，看看你畫的節(jié)奏對沒有？

（讀完詩句我們來分析詩題）題目中的“稚子”是什么意思？(小孩子)“弄”是一個動詞,意思是(玩)。詩題告訴我們,這首詩寫的是(小孩子玩冰)。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！

3.讀古詩，對照注釋，說說每句詩的大概意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘）

(1)大概了解意思后我們來逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們在干什么？（右邊圖片）詩句的意思是：(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,用彩絲穿起來當(dāng)鉦來敲。)

①從哪個字可以看出時間是早晨?(曉)

②小孩子用什么方法把冰做成樂器的？(用彩絲穿起)。

（出示課件）在這句中詩人運用了動作描寫的方法，從“脫，穿”這兩個詞中你覺得小孩子怎樣？(我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點。)孩子們?yōu)槭裁磿孢@種游戲呢？這和當(dāng)時的時代有關(guān)系，我們一起來了解一下！（課件出示時代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預(yù)示著春天的到來，該春耕播種了。

(2)小孩子把冰做成樂器之后,是怎么玩呢?讓我們一起讀后兩句句。①這兩句詩寫了什么？（課件出示意思）

（點擊）這里詩人運用了比喻的修辭手法?

把什么比作什么呢？

（停不點）②為什么最后一句詩說冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點擊）③從這兩句詩中,你體會到了孩子們怎樣的感情變化?(小孩子由高興變得失望無比。)從(忽作)這個詞可以體會出來。

三、小結(jié)。

多么聰明可愛的孩子呀，詩人也被感染到了。（點課件）結(jié)束！

接下來我們學(xué)習(xí)第三首《村晚》

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)跟著兩位宋代詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的聰明可愛,接著讓我們再跟隨另一位宋代詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。

二、初讀課文,整體感知。

1.首先同學(xué)們齊讀詩題,說一說:詩題《村晚》告訴我們什么呢?地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢?我們一起去看看！

2.大家先自己讀一讀古詩，我們來了解詩人背景。

3.按照前面學(xué)習(xí)的方法，對照注釋了解詩意。

4.我們再一起來讀古詩，讀出節(jié)奏。

5.讀完古詩，思考下列問題：

(1)前面兩句詩寫了哪些景物？(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7中景物。（彩筆圈出）

①

在詩句中出現(xiàn)了兩個“滿”字，分別用來形容什么東西？（草盛水滿）②“銜”“浸”又個表示什么呢？

(2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,橫坐在牛背上隨意吹著短笛)他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從(無腔信口吹)

看出來他很隨意。

①從這里我們認識了天真活潑、自由自在的小牧童。

6、最后我們來理清詩句意思：第1.2句告訴我們；第3.4句講了：

(3)這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢？（點課件）這首詩（詩人通過）

(4)今天我們學(xué)到了一種描寫手法，是什么呢？（動靜結(jié)合）的手法。這種手法我們曾經(jīng)在《鳥的天堂》學(xué)過。

希望同學(xué)們也能運用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。（多媒體錄音）

三、課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你們的童年是什么樣的呢?課后就用你們手中的筆把它寫下來吧!今天的課就上到這，謝謝大家，再見！

稚

子

弄

冰

［宋］楊萬里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

村

晚

［宋］雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹

第五篇：古詩三首教案

課

題

9.古詩三首

課時

時間

教學(xué)目標(biāo)

1.利用隨文識字法會認本課7個生字，會寫12個生字。

2.背誦古詩，默寫《清明》。

3.能借助注釋并通過想象畫面、聯(lián)系生活等方法理解詞語，進而理解古詩。

4.學(xué)習(xí)一組寫中國傳統(tǒng)文化的古詩，感受節(jié)日的氣氛，傳承祖國文化。

教學(xué)重

難點

1.能借助注釋并通過想象畫面、聯(lián)系生活等方法理解詞語，進而理解古詩。

2.學(xué)習(xí)一組寫中國傳統(tǒng)文化的古詩，感受節(jié)日的氣氛，傳承祖國文化.教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

課堂活動過程

活動環(huán)節(jié)

設(shè)計意圖

教師活動

學(xué)生活動

個性修改

【收集展示有關(guān)節(jié)日的古詩。】

【學(xué)生通過運用多種方法自主學(xué)習(xí)古詩，初步感知文本。】

【引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。】

【復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生對古詩的記憶。】

【學(xué)會借助注釋和插圖理解詩意。】

【方法遷移，讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)。】

【拓展課外古詩，積累古詩。】

【訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和組織能力。】

【檢測學(xué)生對課堂知識的掌握。】

第一課時

一、導(dǎo)入

課件出示古詩《乞巧》

二、初讀感知

1.詩人介紹（課件出示）

2出示三首古詩。

3.教師總結(jié)

4.師范讀古詩

5.《古詩三首》寫的都與我國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，（）朝詩人（）的《元日》寫的（）節(jié)；（）朝詩人（）的《清明》寫的（）節(jié)；（）朝詩人（）的《九月九日憶山東兄弟》寫的（）節(jié)。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示“魂、欲”等生字，學(xué)生觀察生字。

2.師重點指導(dǎo)書寫“欲、魂”

3.巡視指導(dǎo)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀古詩

二、基礎(chǔ)檢測

聽寫詞語

三、學(xué)習(xí)古詩

（一）出示古詩《元日》

（1）解詩題。

（2）理詩意:①讀古詩借助插圖和注釋理解詩意，把不懂的地方標(biāo)出來。②小組合作交流③全班交流，理解詩意。

（3）悟詩情：這首詩寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？這個節(jié)日人們是怎樣慶祝的？描繪了什么樣的情景？

（二）借助學(xué)習(xí)古詩《元日》的方法自學(xué)另外兩首古詩。

四、閱讀積累《寒食》《秋夕》

了解古詩并嘗試背誦。

五、作業(yè)設(shè)計

1.默寫古詩《清明》

2.寫話訓(xùn)練：

六、課時檢測

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

第一課時

一、導(dǎo)入

齊讀古詩

二、初讀感知

1.了解詩人

2.開火車讀、自由讀

3.自由讀古詩，讀出節(jié)奏感（學(xué)生互評）

4.認真傾聽，把握節(jié)奏。

5.回答問題。

三、指導(dǎo)書寫

預(yù)設(shè)：

1.學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，以及需要注意的事項。

2.“欲”字左邊的谷字的捺變點，“欠”字的橫鉤要短、“人”字舒展。

3.描紅、書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

有感情的朗讀三首古詩。

二、基礎(chǔ)檢測

聽寫詞語、學(xué)生互改

三、學(xué)習(xí)古詩

（一）出示古詩《元日》

（1）預(yù)設(shè)：①元旦②節(jié)日③春節(jié)

（2）預(yù)設(shè)：自由讀古詩，邊讀邊在旁邊作批注，小組交流并匯報。

（3）預(yù)設(shè)：

①春節(jié)

②放鞭炮、喝屠蘇酒、換上新桃符、貼春聯(lián)、吃餃子、守歲、發(fā)壓歲錢......③描寫了春節(jié)熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象。

（二）學(xué)習(xí)《清明》《九月九日憶山東兄弟》。

四、閱讀積累《寒食》《秋夕》

背誦兩首古詩。

五、作業(yè)設(shè)計

1.默寫古詩《清明》。

2.從三首古詩中，任選一首，編故事寫出這個節(jié)日的情景。

六、課時檢測

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.爆竹聲中一歲除，__________________。千門萬戶曈曈日，__________________。

2.________________，路上行人欲斷魂。__________________，牧童遙指杏花村。

3.《元日》這首詩通過描寫_____、____、_____傳統(tǒng)習(xí)俗來表現(xiàn)________(節(jié)日)熱鬧歡快的景象。《清明》這首詩反映_____(節(jié)日)的情景，人們有_____傳統(tǒng)習(xí)俗。《九月九日憶山東兄弟》通過描寫_____、_____傳統(tǒng)習(xí)俗來表現(xiàn)_____(節(jié)日)對家鄉(xiāng)及親人的思念之情。

4.我獨

自

一

人

在外

地

很

多

年，每到

過

年

時

我就

會

引

用“，______________”這句詩來表達我的思念之情。

安全提示

板書設(shè)計

古詩三首

元日

：

喜慶

熱鬧

萬象更新

清明

：

悲傷中充滿希望

九月九日憶山東兄弟

：

思鄉(xiāng)懷親

教學(xué)反思