第一篇：6、古詩三首教案

第6課

古詩三首

導入新課：領略過童話世界的多姿多彩，現在讓我們在唐朝大詩人的引領下一同游覽一下祖國雄偉壯麗的河山吧。讓我們來學習古詩《望天門山》、《山行》、《暮江吟》

教學過程：

一、學習《望天門山》 插入幻燈片讓學生看圖片：

以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，同學們齊背。現在我們在學一首《望天門山》。插入幻燈片讓學生看圖片：

1、齊讀：

望天門山

李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

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2、李白（701-762），字太白，號青蓮居士，盛唐詩人。他是一個反對封建制度和權貴，反映人民疾苦和愿望的偉大詩人。

3、詞、句解析：

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

天門：指天門山，現在安徽省。楚江：指長江。碧：碧綠。至：到。回：回旋。

詩句意思：浩蕩東流的楚江沖破天門山奔騰而去，碧綠的江水，經過梁山狹窄的通道時，激起回旋形成波濤洶涌的奇觀。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

相對：相對著。突：突出來。孤帆：指小船。日邊來 ：從日出的方向駛來。詩句意思：天門山以兩岸相對立的雄姿撲進眼簾，（詩人乘坐的）孤零零的小船正從太陽所在的地方駛來。名句賞析：這兩句詩點明了“望”的立腳點和詩人那開闊的胸襟及熱情豪放的性格。

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5、中心思想總結：學生自由發言，教師再總結。

《望天門山》描繪的是巍峨險峻的天門山和洶涌浩蕩的長江，氣勢十分雄偉，充分展現了詩人那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

二、學習《山行》 插入幻燈片讓學生看圖片：

1、齊讀：

山 行

杜牧：（803-852）字牧之，晚唐詩人。

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2、詞、句解析：

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

遠：指山路長。寒：既寫出深秋季節的特點又寫出詩人的感受。遠：延伸的遠。石徑：石頭鋪成的小路。白云生處：：指山的高處。

詩句意思：深秋季節，一條用石頭鋪成的彎曲小路盤曲而上，有山腳下伸向遠處高高的山頭，在那白云繚繞的地方隱約可以看見有人居住的房屋。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

坐：因為。愛：喜愛、留戀。紅于：比……紅。

詩句意思：停下車來是因為喜愛這深秋的楓林美景，被秋霜打過的楓葉，比二月盛開的鮮花還要紅。

名句賞析：楓葉本是深秋季節的景物、衰老的東西，詩人卻贊美它比二月的花還要紅，使人感到楓葉的生命力強，晚秋的景色也同樣充滿活力。

3、《山行》描繪了深秋時山中的哪些美景？（高山、白云、石徑、楓林）

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4、中心思想總結：學生自由發言，教師再總結。

《山行》描繪了深秋時山中的美景，表達了詩人對深秋楓林美景的喜愛之情。

三、學習《暮江吟》 插入幻燈片讓學生看圖片：

1、齊讀： 暮江吟

白居易：（772-846）中唐詩人，字樂天，號香山居士。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

2、“吟”什么意思？“暮”指什么時間？“殘陽”是什么時候的太陽？（學生回答）

3、詞、句解析：

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

殘陽：夕陽，快落山的太陽。鋪：鋪展。瑟瑟：碧綠色。

詩句意思：太陽快要落山了，陽光斜照在江面上，使江水一半是紅色，一半呈現碧綠色。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。可憐：可愛。似：好像，如同。

詩句意思：九月初三的夜晚，多么叫人喜愛啊，那露珠如珍珠一樣明亮，月亮像弓一樣掛在天空。

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4、中心思想總結：學生自由發言，教師再總結。

《暮江吟》是一首吟詠從傍晚到夜幕降臨后江上的景色，表現了詩人熱愛大自然、熱愛秋的喜悅之情。

課后思考題：三首詩都是寫什么的是？學過古詩后你有什么感受？

第二篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》教案

第一課時

一、教學總目標：

1.認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等10個生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。

二、分教學目標

1、認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等3個生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

3、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。

三、教學重點、難點

1、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

2、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。

四、制定依據：

1.內容分析

課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。，《出塞》的大意是:依舊是從秦漢時期延續至今的明月和邊關，征戰萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰的將領在，絕不會允許外敵南下

越過陰山。這是一首慨嘆邊戰不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關的景象寫起，第一句“秦時明月漢時關”中的“月”:和“關”前面使用了“秦時”“漢時”兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關憂患的歷史已經十分悠久。接下來的第二句“萬里長征人未還”，讓讀者不由自主地聯想起歷史上那些在邊塞戰役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬;漢逐匈奴，單于內附。詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固、國家安全與統一能夠實現的心情。

涼州詞又名涼州歌，是一種曲調名,多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是:精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發了。如果醉倒在戰場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰又有幾人能回?詩一開頭就切入了宴會場面。“夜光杯”這里指精制的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景。“琵琶聲”既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻畫了錯綜矛盾的情景和心情。詩的后兩句描寫了將上們縱情飲酒后。略帶悲壯的語言，這正是將士抒發的豪邁感情:戰斗來臨，投身疆場，為國獻身，又有何懼!

《夏日絕句》是宋代著名安詩人李清照經歷了國破家亡，在南渡之后所寫的。詩的大意是生時應當做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯茍且偷生，退回江東。詩的前兩句，直抒胸臆，提出“生當作人杰”，表達了為國建功立業，報效朝廷的愿望;“死”也應該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。詩的后兩句用了一個典故:秦末，項羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設下理伏，項羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項羽自覺羞愧難當，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項羽寧死不屈的高貴氣節，又不著痕跡地痛斥了南宋統治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。

課文的插圖有邊關、長城、古戰場，可以拉近學生與詩歌內容的距離，幫助學生想象

詩歌描寫的畫面。

2、學情分析

三首古詩的教學，可以依據詩意理解的難易程度來劃分課時，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學第一首，再學習后兩首。古詩學習要充分發揮學生已有的學習能力。先讓學生讀準字音、讀通詩句，并嘗試借助注釋等初步理解詩歌大意;接著，進行疑難交流，引導學生利用注釋、借助相關資料等理解詩句;最后，在理解的基礎上，進行有感情朗讀，并積累古詩。

五、教學過程

一、導入新課

師：同學們，今天開始我們將進入第七單元的學習。

師：在單元導語中有這樣一句話：天下興亡，匹夫有責。意思是一個國家的興衰與每一個人都有關系，每個人都應該為國家的繁榮昌盛做出貢獻，弘揚中華民族以天下為己任的優秀傳統。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現了歷史名人的愛國之情。

師：在本單元的學習中，我們要關注主要人物和事件學習把握文章的主要內容，還要學習寫書信，學會用書信與別人互通消息，交流情感。

師：這節課我們先來學習第二十一課跟老師讀課題二十一古詩三首。這三首古詩分別是唐朝詩人王昌齡所寫的出塞，唐朝詩人王翰所寫的涼州詞和宋朝女詩人李清照所寫的夏日絕句，其中出塞和涼州詞是七言詩，夏日絕句是五言詩。

二、初步古詩

1、聽古詩錄音

師：首先讓我們聽課文錄音

2、借助拼音讀正確三首古詩

師：現在請同學借助拼音，試著把三首古詩讀正確。

3、指名朗讀古詩

師：請同學來朗讀

《出塞》

·塞：sài

·秦:qín

·征:zhēng

多音字：

·人未還huán：還——回來

·飛將jiàng ：將——將領

將jiāng將來

·教jiào：使 令

師：這位同學讀得真好，讀準了這三個生字的字音

·題目《出塞》的“塞”是平舌音，更老師讀。

·在第一景詩中的秦時明月的“秦”是前鼻音。

·萬里長征的中“征”后鼻音。

·在這首詩中還有三個多音字。

·第一個是萬里長征人未還。這里的“還”意思是歸來，讀huán。

·第二個是“將”，根據注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰的將領。所以這個字第四聲，跟老師讀jiàng。它還有一個讀音是將jiāng組成詞語，將來

·第三個是不教胡馬度陰山中的“教”。注釋告訴我們“教”的意思是指使得、令，所以這個字的字音應該讀第四聲教jiào。

《涼州詞》

·琵琶：輕聲

師：第二首誰來讀？......詩中提到了一種樂器的名稱，琵琶。跟老師讀“pí pa”

師：最后一首誰來讀？......這位同學把詩讀正確了

4、自己讀古詩 注意停頓

師：現在請同學再把三首詩自己讀一讀，注意停頓。

三、學習《出塞》

1、現在我們來學習第一首古詩，《出塞》。“塞”就是可以做屏障的，險要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。這是樂府舊題 《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。

2、王昌齡簡介

師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人。《出塞》是他早年赴西域邊塞時，所做的詩篇。一共有兩首，這是其中的一首。

3、這首詩描繪的是怎樣的景象？

師：在這首詩中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩的前兩句，結合插圖來說一說。哪位同學來交流？

預設：結合插圖，我知道了邊塞的關口是由高高的城墻阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。是沒有盡頭。

預設：讀了這兩句詩，我仿佛看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城墻。邊塞顯得十分荒涼。

師：能把詩句的意思說清楚嗎？

預設：這是秦國的人月和漢朝的邊關，出征萬里之外的人還沒有歸來。

師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什么要寫秦時明月漢時關呢？

預設：因為明月還是那輪明月，而眼前的關口，在漢朝時就有了，但出征的將士卻不曾回歸。

師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關的蒼涼景象。而這樣的邊關自秦漢時期就已存在。秦時明月漢時關這句詩寫出：邊塞的戰爭從秦漢時期開始就沒有停止過。萬里長征人未還，是說那些出征遠方的將士們沒有回到家鄉，他們倒在黃沙大漠之中。

師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？

預設：我的心情有點沉重，因為連年戰事帶來了生死離別。

預設：我讀的時候有點憂傷。戰爭讓年輕的將士常年在故土之外

師：是呀，明月照關口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現出來的憂傷情緒。

4、后兩行詩是什么意思？

師：結合注釋自己說一說。那詩的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請你結合注釋自己說一說

師：誰來交流？

預設：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時是唐朝，他早已不在人世。這里泛指英勇善戰的將領，所以詩句的意思是說，只要有像李廣那樣的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：這位同學。能結合課文中的注釋，準確說出了“但使”“不教”詞語的含義。

師：請同學們自己說說詩句的意思，你從中體會到了什么？誰來交流。

預設：詩句的意思是只要有像李廣那樣英勇善戰的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：那從這兩句詩中你體會到了什么？

預設：不教胡馬渡陰山，讓我感受到了，將士們的守邊決心，他們擁有堅定的意志。

師：同學們體會的很好，詩人還借著對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固實現國家安全與統一的心情。

師：前兩句詩人在感嘆邊戰不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國情懷。你能發現他們之間的聯系嗎？

預設：讀了這兩句詩，讓我體會到了邊疆戰士們希望能像漢朝名將李廣那樣，守護邊關保衛中原。

預設：我從這兩句詩中體會到將士們的豪邁氣概，他們會以歷史上的名將為榜樣，英勇作戰，抵御外敵。

師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。

5、有感情地朗誦古詩

師：現在你們再有感情的讀一讀這首詩嗎？誰來讀

6、背古詩

師：現在誰能借助提示來背一背一首詩。

師：不借助提示能背誦嗎？

師：這節課老師重點指導大家寫一個“秦”字

師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。三橫距離勻稱。

師：下面的“禾”的最后一筆捺寫成點

師：請同學們在寫字本上寫兩遍。

板書：

古詩三首

《出塞》

作業布置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習冊一、二

21古詩三首

第二課時

一、分教學目標

1.會寫“詞、催”等7個生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。

二、教學重點、難點

1.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。

三、教學過程

一、導入

1、回顧背誦《出塞》

師：同學們上節課，我們學習了《出塞》，誰能來背誦一下

二、學習《涼州詞》

1、聽錄音

師：這節課我們要學習另外兩首詩，我們先來行行涼州詞。聽聽這首詩的錄音

2、注釋一：詩名來源

師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩

師：注釋一告訴我們詩的題目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時期的邊塞詩。

3、自讀古詩，想象畫面，和同學討論

師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學們自己讀一讀這首詩，把詩讀正確，想象一下詩句所描繪的畫面，和同學說一說。誰來讀涼州詞？

4、詩中描繪了什么場景？

預設：詩人描寫的一場軍營中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰士們正要舉杯痛飲，好不暢快。可是這時候就聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發了，這不免令人掃興。

師：詩中寫到的酒水，昔日盛產的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。

師：邊塞緊張動蕩的戰爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰斗來臨，他們就要馬上投入戰場。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。

5、感受“飲” “催”

師：從一“飲”一“催”兩個字，你能感受到什么？

預設：“飲”本該是快樂的。“催”卻給人帶來一種大戰前的緊張。

師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰斗。

6、面對大戰，將士們是怎樣的表現呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什么？誰來回答？

預設：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰場上，請你不要笑話我。從古至今外出征戰，又由幾人能回？

預設：從詩句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準備。

預設：醉臥沙場難道就是醉倒在戰場的意思嗎？

預設：這里我想象的是將士們在出征前互相鼓勵，激發斗志。他們會說如果自己在戰斗中失去了生命，就當是喝醉后倒地不起。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰場上，而是一種視死如歸的態度。

預設：我也有同樣的體會，古來征戰幾人回，意思是指既然投身疆場，就早已做好為國獻身的準備，表現出戰士們不懼死亡的英雄氣概

師：是呀，醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。這兩句詩表現的邊疆將士們為國捐軀的豪情壯志。誰來讀？

7、比較《出塞》《涼州詞》

《出塞》明月照雄關的蒼涼景象

《涼州詞》歡聚酒宴上大戰即臨的場面

師：表現出守邊將士投身疆場、不怕犧牲、英勇豪邁的氣概

師：兩首邊塞詩，王昌齡描繪的是。營業賬雄關的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰升起的場面，但他們都表現鋒。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概

8、有感情地朗誦，并嘗試背誦

請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰來背一背

三、學習《夏日絕句》

1、聽錄音

師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創作的邊塞詩。

師：我們要學習的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。

師：我們先來聽一聽這首詩的錄音。

2、自讀詩歌體會韻律

師：五言詩，二三停頓

——朗讀古詩

師：請你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩常常為二三停頓請你讀一讀，體會一下。

3、詩的前兩句意思

師：詩句字音和停頓都讀準確了。生當做人杰，死亦為鬼雄。誰知道詩句的意思？

預設：這兩行詩的意思是活著的時候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

4、古詩的歷史背景

師：第一條注釋：項羽

師：第二條注釋：項羽自刎的典故

師：說的對，詩人為什么會發出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家也因為朝廷的敗逃而衰敗，顛沛流離，他丈夫死了，自己也嘗盡人間艱辛。這首詩正是在這樣的背景下創作的。當她在南渡之時想到了項羽。

師：注釋告訴我們什么？

預設：項羽是秦朝末年的楚軍領袖。后來給劉邦爭奪天下，失敗自殺。

師：這兩句詩還蘊含了一個典故，就是注釋二，誰來讀一讀？

預設：項羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認為沒有臉見江東父老，不肯渡江。

5、結合注釋說說對開頭兩行詩的體會

師：了解了這個典故，結合詩人李清照的經歷，對于開頭就兩句詩，你應有的什么心得體會呢？

預設：我覺得詩人想到了烏江自刎的項羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國家和百姓，感到非常氣憤。

師：確實，詩人在不著痕跡的痛斥當時的統治者茍且偷生的行徑。

預設：我覺得詩人非常佩服項羽寧死不屈的高貴氣節。她覺得在國家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國效力

師：有道理。

師：是啊，為國建功立業才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項羽寧死不屈的高貴氣節，也暗含著對南宋統治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。

預設：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對當時老百姓們的生活感到擔憂。

預設：朝廷不能保護百姓的安危，只顧自己逃跑。應該像項羽那樣生當作人杰，死亦為鬼雄。保護自己的百姓

6、有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩

師：請你再來讀一讀這首詩。我們來嘗試著背誦一下這首詩。

作業：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫《夏日絕句》

板書：

21、古詩三首

《出塞》

邊塞詩 英勇 豪邁

《涼州詞》

《夏日絕句》

第三篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》教案

第四篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》

大新縣桃城第一小學

覃丹娜

一、回顧導入，激發興趣

1.同學們早上好！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認真聽講，等下老師可要提問的哦！(你們把筆和筆記都準備好了嗎？）

2.在上新課之前，老師給同學們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關的詩句嗎？

嗯，是《村居》）

3.導入新課,激發興趣。

這首詩主要講的是二月早春鄉間孩子們放學回來后興致勃勃放風箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年生活。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.今天我們學習第一課《古詩三首》，首先我們先來學習這一課的生字。

2.(1)現在來認讀這一課的幾個生僻字，注意讀準字音。

(2)接下來學習4個會寫的字，請大家注意聽（多媒體展示）。請同學們在紙上把這幾個字練寫一遍。

3.學完了生字，我們一起來學習第一首《四時田園雜興（其三十一）》，三、再讀課文，理解題目意思。

題目中的“四時”是指一年四季；“田園”是鄉村；而“雜”是有感而發；注意這個“興”的讀音。“其三十一”就是第三十一首。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產生的感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉

這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉后寫的一組田園詩,共六十首），接下來老師給同學們幾分鐘時間自由朗讀古詩。

三、再讀課文,整體感知。

1.讀完這首古詩,（出示要求）請結合注釋大概了解一下詩句意思。

(1)理解詞語:

晝:白天。

耘田:在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

你從詩中讀懂了什么呢？(有小孩子在種瓜)這是大部分同學一看就知道的,現在我們就一起來細細品味古詩的韻味:《四時田園雜興》(其三十一)。

3.請同學根據老師劃分的節奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象,說一說這首詩展現出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學來展示一下讀出節奏），下面我們一起來理解詩句。思考下列問題：

5.詩中先寫了哪些人物?(村莊兒女、童孫)他們在做什么?(耘田、績麻、學種瓜)。

（1）詩歌的前兩句主要寫了什么內容？（出示）

（2）后面兩句詩寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學種瓜)

這兩句詩中哪兩個字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學著大人的樣子去種瓜。這兩句表現農村兒童的天真可愛,勤勞好學)

四、課堂小結。

這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢？天真可愛的孩子和和諧的勞動場面深深地吸引詩人，所以他寫下了這首名詩（課件出示）今天我們學習的這首是一首田園詩，同學們知道什么是田園詩？同學們課后可以繼續搜集、品讀更多的田園詩。（好了，什么是田園詩。同學們課后可以繼續搜集、品讀更多的田園詩。最后我們再來一起讀一遍古詩。（好了，下課！希望同學們明天還來給老師捧場，謝謝大家！）

第二課時

一、復習故知,導入新課。

1.（同學們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的？有的同學現在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳！）上節課，在詩人范成大的描繪中,我們感受到了：農村緊張繁忙的勞動生活和農村兒童的天真可愛。現在我們一起來復習上節課的這首詩《四時田園雜興》,再次感受農忙時節農家孩子們的天真快樂。

2.接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩人的時代背景。同學們還記得《小池》這首詩嗎？（點課件）這是一首描寫初夏時節荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活!這首詩是：(稚子弄冰)。

二、初讀課文,整體感知。

1.請同學們自由讀古詩，并劃出詩歌的節奏。

2.好，想必同學們已經完成了（老師點名讀一下啊，看看自學的效果，嗯！還不錯）現在跟著老師一起讀古詩，看看你畫的節奏對沒有？

（讀完詩句我們來分析詩題）題目中的“稚子”是什么意思？(小孩子)“弄”是一個動詞,意思是(玩)。詩題告訴我們,這首詩寫的是(小孩子玩冰)。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！

3.讀古詩，對照注釋，說說每句詩的大概意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘）

(1)大概了解意思后我們來逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們在干什么？（右邊圖片）詩句的意思是：(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,用彩絲穿起來當鉦來敲。)

①從哪個字可以看出時間是早晨?(曉)

②小孩子用什么方法把冰做成樂器的？(用彩絲穿起)。

（出示課件）在這句中詩人運用了動作描寫的方法，從“脫，穿”這兩個詞中你覺得小孩子怎樣？(我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點。)孩子們為什么會玩這種游戲呢？這和當時的時代有關系，我們一起來了解一下！（課件出示時代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預示著春天的到來，該春耕播種了。

(2)小孩子把冰做成樂器之后,是怎么玩呢?讓我們一起讀后兩句句。①這兩句詩寫了什么？（課件出示意思）

（點擊）這里詩人運用了比喻的修辭手法?

把什么比作什么呢？

（停不點）②為什么最后一句詩說冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點擊）③從這兩句詩中,你體會到了孩子們怎樣的感情變化?(小孩子由高興變得失望無比。)從(忽作)這個詞可以體會出來。

三、小結。

多么聰明可愛的孩子呀，詩人也被感染到了。（點課件）結束！

接下來我們學習第三首《村晚》

1.同學們，我們已經跟著兩位宋代詩人,從夏季到冬季,體會到了農村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的聰明可愛,接著讓我們再跟隨另一位宋代詩人雷震,去感受鄉村傍晚的童真童趣吧。

二、初讀課文,整體感知。

1.首先同學們齊讀詩題,說一說:詩題《村晚》告訴我們什么呢?地點在哪里?(鄉村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉村的傍晚)。鄉村的傍晚發生了什么事呢?我們一起去看看！

2.大家先自己讀一讀古詩，我們來了解詩人背景。

3.按照前面學習的方法，對照注釋了解詩意。

4.我們再一起來讀古詩，讀出節奏。

5.讀完古詩，思考下列問題：

(1)前面兩句詩寫了哪些景物？(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7中景物。（彩筆圈出）

①

在詩句中出現了兩個“滿”字，分別用來形容什么東西？（草盛水滿）②“銜”“浸”又個表示什么呢？

(2)此時,誰出現在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,橫坐在牛背上隨意吹著短笛)他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從(無腔信口吹)

看出來他很隨意。

①從這里我們認識了天真活潑、自由自在的小牧童。

6、最后我們來理清詩句意思：第1.2句告訴我們；第3.4句講了：

(3)這樣一幅鄉村落日美景怎能不令人神往呢？（點課件）這首詩（詩人通過）

(4)今天我們學到了一種描寫手法，是什么呢？（動靜結合）的手法。這種手法我們曾經在《鳥的天堂》學過。

希望同學們也能運用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。（多媒體錄音）

三、課堂小結。

通過學習這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你們的童年是什么樣的呢?課后就用你們手中的筆把它寫下來吧!今天的課就上到這，謝謝大家，再見！

稚

子

弄

冰

［宋］楊萬里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

村

晚

［宋］雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹

第五篇：古詩三首教案

課

題

9.古詩三首

課時

時間

教學目標

1.利用隨文識字法會認本課7個生字，會寫12個生字。

2.背誦古詩，默寫《清明》。

3.能借助注釋并通過想象畫面、聯系生活等方法理解詞語，進而理解古詩。

4.學習一組寫中國傳統文化的古詩，感受節日的氣氛，傳承祖國文化。

教學重

難點

1.能借助注釋并通過想象畫面、聯系生活等方法理解詞語，進而理解古詩。

2.學習一組寫中國傳統文化的古詩，感受節日的氣氛，傳承祖國文化.教學準備

多媒體

課堂活動過程

活動環節

設計意圖

教師活動

學生活動

個性修改

【收集展示有關節日的古詩。】

【學生通過運用多種方法自主學習古詩，初步感知文本。】

【引導學生正確、規范書寫生字，培養良好的書寫習慣。】

【復習鞏固，加深學生對古詩的記憶。】

【學會借助注釋和插圖理解詩意。】

【方法遷移，讓學生用習得的方法自主學習。】

【拓展課外古詩，積累古詩。】

【訓練學生的語言表達能力和組織能力。】

【檢測學生對課堂知識的掌握。】

第一課時

一、導入

課件出示古詩《乞巧》

二、初讀感知

1.詩人介紹（課件出示）

2出示三首古詩。

3.教師總結

4.師范讀古詩

5.《古詩三首》寫的都與我國傳統節日有關，（）朝詩人（）的《元日》寫的（）節；（）朝詩人（）的《清明》寫的（）節；（）朝詩人（）的《九月九日憶山東兄弟》寫的（）節。

三、指導書寫

1.出示“魂、欲”等生字，學生觀察生字。

2.師重點指導書寫“欲、魂”

3.巡視指導

第二課時

一、復習導入

指名讀古詩

二、基礎檢測

聽寫詞語

三、學習古詩

（一）出示古詩《元日》

（1）解詩題。

（2）理詩意:①讀古詩借助插圖和注釋理解詩意，把不懂的地方標出來。②小組合作交流③全班交流，理解詩意。

（3）悟詩情：這首詩寫的是哪個傳統節日？這個節日人們是怎樣慶祝的？描繪了什么樣的情景？

（二）借助學習古詩《元日》的方法自學另外兩首古詩。

四、閱讀積累《寒食》《秋夕》

了解古詩并嘗試背誦。

五、作業設計

1.默寫古詩《清明》

2.寫話訓練：

六、課時檢測

學生根據課文內容填空。

第一課時

一、導入

齊讀古詩

二、初讀感知

1.了解詩人

2.開火車讀、自由讀

3.自由讀古詩，讀出節奏感（學生互評）

4.認真傾聽，把握節奏。

5.回答問題。

三、指導書寫

預設：

1.學生觀察生字的結構，以及需要注意的事項。

2.“欲”字左邊的谷字的捺變點，“欠”字的橫鉤要短、“人”字舒展。

3.描紅、書寫。

第二課時

一、復習導入

有感情的朗讀三首古詩。

二、基礎檢測

聽寫詞語、學生互改

三、學習古詩

（一）出示古詩《元日》

（1）預設：①元旦②節日③春節

（2）預設：自由讀古詩，邊讀邊在旁邊作批注，小組交流并匯報。

（3）預設：

①春節

②放鞭炮、喝屠蘇酒、換上新桃符、貼春聯、吃餃子、守歲、發壓歲錢......③描寫了春節熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象。

（二）學習《清明》《九月九日憶山東兄弟》。

四、閱讀積累《寒食》《秋夕》

背誦兩首古詩。

五、作業設計

1.默寫古詩《清明》。

2.從三首古詩中，任選一首，編故事寫出這個節日的情景。

六、課時檢測

根據課文內容填空。

1.爆竹聲中一歲除，__________________。千門萬戶曈曈日，__________________。

2.________________，路上行人欲斷魂。__________________，牧童遙指杏花村。

3.《元日》這首詩通過描寫_____、____、_____傳統習俗來表現________(節日)熱鬧歡快的景象。《清明》這首詩反映_____(節日)的情景，人們有_____傳統習俗。《九月九日憶山東兄弟》通過描寫_____、_____傳統習俗來表現_____(節日)對家鄉及親人的思念之情。

4.我獨

自

一

人

在外

地

很

多

年，每到

過

年

時

我就

會

引

用“，______________”這句詩來表達我的思念之情。

安全提示

板書設計

古詩三首

元日

：

喜慶

熱鬧

萬象更新

清明

：

悲傷中充滿希望

九月九日憶山東兄弟

：

思鄉懷親

教學反思