第一篇：九年級語文上冊第六單元寫作《寫事類》教學案(無解答)蘇教版（最終版）

作文（寫事類）

基本目標：學習從身邊熟悉的事件中提煉寫作素材。

提升目標：掌握從小處入手，借助平凡的小事物，來反映社會生活。學習重、難點：

掌握從小處入手，借助平凡的小事物，來表現人物的內在精神，或蘊涵深刻的道理，反映社會生活。

課時安排：2課時。教學過程

第一課時

一、預習導學

家庭生活是學生生活的重要組成部分，許多值得挖掘的素材都來自家庭。比如：家人的聚會、旅游、釣魚、年夜飯、農家樂等集體活動；還有家人教你學本領、幫你化解矛盾等。

校園生活是同學們熟悉的生活，但是同學們盡量不要過多地涉及文化課的學習內容，因為考場作文中寫學習的內容過濫。建議大家從實驗課、體育課的角度積累課堂學習的材料；從春游、秋游、參觀、運動會等角度積累素材，這樣材料才新穎、獨到。

除了家庭和學校，積累素材的角度就是社會方面了。比如： 志愿者、文明交通崗、等公益活動，街心花園見聞等文化生活??

二、課堂助學 1.導入

2.寫作方法的指導。

如何做到“小中見大”呢？

首先培養自己獨到的眼光，學會細膩觀察。察己可以知人，察今可以知古，審堂下之陰，而知日月之行；見瓶水之冰，而知天下之寒。

其次，要有開闊的思維，不斷豐富自己的想象和聯想。給你一滴露珠，你要想到黎明的清新；給你一顆寒星，你要想到夜空的寧靜；給你一朵浪花，你要想到大海的浩渺。要能夠在一粒沙中見世界，一句話中見真情。

3.范文引路

買饅頭

家后面市場里的饅頭攤，做的山東大饅頭非常地道，飽滿結實，有濃烈的麥香。

每天下午四點，饅頭開籠的時間，聞名而來的人就會在饅頭攤前排隊，等候著山東老鄉把蒸籠掀開。

掀開饅頭的那一刻最感人，白色的煙霧陣陣浮出，饅頭——或者說是麥子——的香味就隨煙四溢了。

差不多不到半小時的時間，不管是饅頭、花卷、包子就全賣光了，那山東老鄉就會扯開嗓門說：“各位老鄉！今天的饅頭全賣光了，明天清早，謝謝各位捧場。”

買到饅頭的人歡天喜地地走了。

沒買到饅頭的人失望無比地也走了。

山東老鄉把蒸籠疊好，覆上白布，收攤了。

我曾問過他，生意如此之好，為什么不多做一些饅頭賣呢？

他說：“俺的饅頭全是手工制造，賣這幾籠已經忙到頂點了，而且，賺那么多錢干什么？錢只要夠用就好。”

我只要有空，也會到市場去排隊，買個黑麥饅頭，細細品嘗，感覺到在平淡的生活里也別有滋味。

有時候，我會端詳那些來排隊買饅頭的人，有的是家庭主婦，有的是小販或工人，也有學生，也有西裝筆挺的白領階層。

有幾次，我看到一位在街頭拾荒的人。

有一次，我還看到在市場乞討的乞丐，也來排隊買饅頭。（確實，六元一個的饅頭，足夠乞丐飽食一餐了。）

這么多生活完全不同的人，沒有分別地在吃著同一個攤子的饅頭，使我生起一種奇異之感：在這個世界上，我們因角色不同而過著相異的生活，當生活還原到一個基本的狀態，所有的人的生活又是多么相似：誕生、吃喝、成長、老去，走過人生之路。

我們也皆能品嘗一個饅頭如品嘗人生之味，只是或深或淺，有的粗糙，有的細膩。我們對人生也會有各自的體驗，只是或廣或窄，有的清明，有的渾沌。

但不論如何，生活的本身是值得慶喜的吧！

就像饅頭攤的山東人，他在戰亂中度過半生，漂泊到這小島上賣饅頭，這種人生之旅并不是他少年時代的期望，其中有許多悲苦與無奈。可是看他經歷這么多滄桑，每天開蒸籠時，卻有著歡喜的表情，有活力的姿勢，像白色的煙霧，麥香四溢。

每天看年近七旬的老人開蒸籠時，我就看見了生命的慶喜與熱望。

生命的潛能不論在何時何地都是熱氣騰騰的，這是多么地好！多么地值得感恩！

【技法解析】作者極善于從微不足道的生活常事，感悟出不凡的人生哲理。最平常不過的饅頭，細細品嘗，卻感覺到了平淡生活別樣的滋味。饅頭蘊涵著人生的歡喜、悲苦、無奈和滄桑。就如同作者所說：品嘗一個饅頭如品嘗人生之味。饅頭不可謂不小，而人生又不可謂不大。

4.思考當堂作文，交流自己的選材。

第二課時

當堂作文

從下面兩個題目中任選一題完成作文，不少于600字。

一、《之后》

要求：①請將題目補充完整。如：下課（上課）之后，放學（放假）之后，失敗（成功）之后，被老師表揚（批評）之后??②除詩歌外文體不限。

二、《說一件的事》

第二篇：九年級語文上冊 第六單元《環球城市 風行綠墻》教學案(無解答) 蘇教版

環球城市 風行綠墻

基本目標：

1.能理解“綠墻”的創意，世界各地的“綠墻”的特色，認識綠墻的價值。2.能夠指出文中運用的多種說明方法并分析其作用。提升目標：體味課文準確又不乏情趣的語言。

教學重點: 認識綠墻的價值和文中多種說明方法的運用。教學難點：體味課文準確又不乏情趣的語言。課時安排：1課時 教學過程： 導入

一、默一默 給加點字注音：

瀏（liú）覽 生機盎（àng）然 蕩漾（yàng）搖曳（yè）鏤（lòu）空 雄踞（jù）過濾（lǜ）屏障（zhàng）藤蔓（wàn）苔蘚（táixiǎn）

二、讀一讀

讓學生選擇喜愛的方式朗讀課文，理清作者的寫作思路。

三、想一想

1．各國綠墻各有千秋，作者是怎樣說明的？請結合文章具體語句分析（可從說明方法、運用準確而富有情趣的語言等方面考慮）

2.質疑

四、練一練

1.學完本文，你覺得在發展城市的同時，應如何來進行環境保護？

2.假如學校想建筑綠色圍墻，你認為應該怎樣建筑才好呢？請聯系課文談談你的看法。

第三篇：九年級語文上冊 第二單元《詩經二首》教學案(無解答) 蘇教版

誦讀欣賞 《詩經》二首

基本目標：

1.能有感情地朗誦、默寫本詩，讀懂詩歌內容。2.理解關鍵字詞的含義并體會其飽含的感情。

提升目標：了解《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。教學重點：理解關鍵字詞的含義并體會其飽含的感情。

教學難點：了解《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。教學課時：二課時 教學過程：

導入：

一、默一默

能合上書本，默寫下列詞語，并能給加點字注音。

睢鳩 窈窕 逑 荇菜 寤寐 芼 ．．．．．．．．．

二、讀一讀

這兩首詩各講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。

設計目的：讓學生整體感知詩歌內容，建議學生結合書下注釋理解，完成基本目標1。

預設:《關雎》講述了一個男子思慕 一個女子時的心情，反映出他追求美好婚姻的愿望。《蒹葭》描寫了一個熱戀者對意中人的急切追求和可望而不可即的惆悵失望的心情。

三、想一想

1.《關雎》這首詩是如何抒發相思之情的?請結合具體詩句品讀分析。

設計目的： 解決基本目標2及提升目標。教師給學生補充介紹詩經賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。讓學生再圈劃出重點語句，隨文批注，選擇一例寫在橫線上。

預設：主要手法是“起興”，第一章寫河邊邂逅，一見鐘情；第二、三章寫朝思暮想，輾轉反側；第四、五章寫琴瑟鐘鼓，歡慶娛樂。

2.《蒹葭》這首詩歌中運用了大量的景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?請結合具體詩句分析。

設計目的： 解決基本目標2。引導學生分析詩歌中的景物描寫語句，分析這些景物描寫對表達主人公執著的愛情追求以及不能和心上人傾訴衷情的悵惘情懷的作用。

預設：這首詩每章開頭寫景，描寫主人公渴望會見心愛人在河邊所見的景物，這種寫景與寫人是密不可分的。這點明季節的景物描寫，既有烘托環境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。情和 景是相和諧的。

四、練一練

背誦并默寫兩首詩。

五、課后作業

課后搜集《詩經》材料。

第四篇：九年級語文上冊 第六單元 23《囚綠記》教學案(無解答) 蘇教版

囚綠記

基本目標：

1.朗讀課文，理清文章的寫作思路。2.理解綠的象征含義。

提升目標：品味文章優美清麗、節奏舒緩、色彩憂郁的語言。

教學重點: 抓住重要語句進行品讀，感悟“綠”的形象，進而把握本文的主旨。教學難點：品味文章優美清麗、節奏舒緩、色彩憂郁的語言。課時安排：1課時 教學過程： 導入

一、默一默 1.字音互填。

涸轍（）（）

移徙（）yà（）苗助長

淅瀝（）（）．．．．．蕈（）菌 婆suō（）

纖（）細 piē（）見

．．

二、讀一讀

朗讀課文，了解文章的主要內容，理清文章的結構，仿照示例填空。綠

— 囚 綠 — 綠 — 綠

三、想一想

1.理解“綠”的象征意義，把握作者情感。

2.本文語言具有優美清麗、節奏舒緩、色彩憂郁的風格，請結合文章具體語句欣賞。

3.質疑

四、練一練

結合全文內容來看，作者贊美常春藤的綠與《綠》一文中朱自清贊美梅雨潭的綠所表達的情感有什么不同之處？

第五篇：九年級語文上冊第六單元寫作 續寫和改寫

第六單元寫作 續寫和改寫

教學目標

知識與能力：理解掌握續寫和改寫的知識與理論，進行續寫和改寫訓練，培養學生發散性思維能力。掌握續寫和改寫的基本要求和方法，具備基本改寫和續寫能力。

情感與價值觀：通過續寫與改寫的訓練，培養學生的創新思想與能力

教學重點：掌握續寫和改寫的基本要求和方法，具備基本改寫和續寫能力。教學難點：進行續寫和改寫訓練，培養學生發散性思維能力。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時（指導續寫）

一、導入

回顧第三單元寫故事作文，我們小作文時曾續寫過一個故事，引入

二、閱讀寫作導引，探究續寫知識與方法

1、閱讀寫作導引，掌握續寫的方法和要求（1）續寫的方法和技巧

續寫是一種比較常見的“給材料作文”，就是根據所提供的材料，按照一定的提示，從已有的條件出發，去推想故事發展過程中可能出現的情況，展開合理、充分的想象，構思適當的情節，緊扣所供材料，寫成一篇完整的文章。續寫訓練有助于培養學生的想象能力，創造思維能力和語言表達能力。

（2）續寫的分類

常見的續寫方式有兩種：

一種是根據一篇文章的主要內容和基本情節接著寫下去（在一篇文章的結尾續寫），這是一種讀寫結合的續寫方式，往往要求寫出一篇有所發展，情節不同的新故事來。新故事與原來的故事情節有一定聯系，新故事的中心思想可以是原來的，也可是以是新的中心思想。

另一種方式是給文章開頭續寫情節或續寫文章結尾，這在考場作文中出現的比較多，由于是續寫片段，一般不必長篇大論。這類續寫，要求在理解原文的主要內容和中心思想，展開想象，對原文內容進行補充，力求使所改寫的文章與原文保持一致。

（3）續寫的寫作要求

①在文章的結尾續寫：在讀懂原文的基礎上，以原文的結局為起點，寫出故事情節的發展和變化。不能脫離原文，另搞一套一原文完全不相干的東西來。

②展開充分的想象與聯想，做到合情合理、真實生動。

③續寫文章要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風格上與原文保持一致；續寫部分的主題必須是健康的，有意義的。

④續寫要注意與原文文體一致，寫作角度一致，人稱一致 ⑤續寫要注意與原文的線索脈絡、文氣銜接自然、連貫。

2、合作探究續寫的方法和步驟

續寫首先在讀。讀是基礎，續是主體。續寫優劣與否，很大程度上取決于讀的好壞，所以一定要細心認真地讀。讀有三要：辨文體、明中心、看思路（文脈）。

讀后是寫，寫的關鍵是要與提供材料文體一致、中心一致、思路一致、對象一致。①一般先確定中心，然后根據中心構想故事情節，接著就可以動筆寫了。

②展開想象，合理推測情節發展。展開想象，就是對原文故事沒有寫出的情節展開合理的推想，打開思路，多角度地去想象，想象出幾種情況，幾種結果，從中加以選擇。

③續寫要注意前后照應，防止自相矛盾。特別是給出開頭的續寫，必須要與上文緊密聯系，使上下文融為一體。最后，要特別強調的是，續寫要結合過去的生活經驗，進行推測、想象，也要靠平時的寫作基本功。續寫可以開發我們的想象力，開拓作文的思路，鍛煉選材、組材和文字表達的能力。

3、例文探究

《我的叔叔于勒》續寫1：

在圣瑪洛號上，父親將“福音書”撕成了碎片，像扔那牡蠣殼一般拋進了一望無際的大海。坐在船上的人不多。為了躲避暴風雨，船提前出航。

父母親坐在甲板的一個角落，陰冷的海風吹得母親瑟瑟發抖，父親布滿血絲的眼睛凝重地望著深黑色的大海，仿佛要把所有的不幸埋葬在大海里。

天灰沉沉的，烏云在頭頂上翻滾。

我靜靜地坐在甲板上，沒有了天空燦爛的晴明，只有眼前令人窒息的漆黑；沒有了來時船上悠揚的樂曲，只有圣瑪洛號氣輪機的轟鳴聲。海風的凄厲，波濤的洶涌，將我的五腑六臟都掏空了。父母的臥房中，昏沉的燈光，時暗時亮，母親壓抑的啜泣聲和父親沉重的嘆息聲使本已陰郁的空氣變得凝固了一般。

我們終于沒有躲過暴風雨。一聲驚雷炸響了，閃電如一把利劍刺穿了厚重的天幕，天空被無情的撕開了一角，露出了血紅的肌體。大海在怒吼！船被巨浪高高地拋到半空，又狠狠的擲下。驚叫聲、哭喊聲、呼救聲、呻吟聲、祈禱聲、嘔吐聲，凡所應有，無所不有。望著母親痛苦得扭曲了的臉和父親驚恐無措的神情，我嚇呆了，瑟縮成一團。這時，一個黑影竄到我的眼前，——于勒叔叔？！我又驚又疑。只見他利索地將床單撕成寬大的布條，把父母親扶到床上躺下，用布條將他們固定住，避免船體劇烈晃動時造成傷害。然后，將我緊緊地抱在懷里，我不再發抖，一絲暖意從心底慢慢升騰，逐漸擴散到全身??

風停了，雨住了，平靜的大海如羔羊般溫順，柔波低吟著，仿佛在傾訴心聲。我握著于勒叔叔那雙粗糙的大手，默默地站在甲板上。父母親在另一頭嘀咕著什么，還時不時地往這邊瞧瞧。過了一會兒，只見父親猶猶豫豫地走過來，他滿臉通紅，低垂著眼，支支吾吾地說：“我、我、我親愛的弟弟，??多謝、多謝??

我們想請你回家、回家。”我看見叔叔那雙渾濁而憂郁的眼睛里仿佛點燃了一團火，熱烈而略有些潮濕，他的手在顫抖。他的嘴角動了動，但沒有說什么。他在努力控制自己的情緒。過了好一會兒，他平靜地說：“謝謝哥哥，我很慚愧，沒有帶回錢來。在這船上，我可以干些雜役，養活自己，我過得很好。我知道你也不容易。”爸爸百感交集地一把抱住了叔叔。我抬頭看看天空，湛藍的天空如水晶般透明，恰如爸爸和叔叔的心。

《我的叔叔于勒》續寫2：

游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進?? “喂，克拉麗絲，你快看呀！”父親喊著母親的名字，急匆匆的從賣牡蠣那兒走了過來。“又怎么了！？”母親很不耐煩，顯然她還在為父親請女兒和女婿吃牡蠣生著悶氣。而父親卻完全沒有理會母親的情緒，一把抓住母親的手，然后指向賣牡蠣的地方，“克拉麗絲，你看，那是不是于勒？

“于勒？”母親驚訝的張大嘴，“是呀，于勒，我的親弟弟呀！” “喔，快讓我瞧瞧。”母親慌忙站起身，飛快的向前探出好幾步，瞪大眼睛向那些吃牡蠣的優雅人們望去。

我也轉頭向那看去，一位男士引起了我的注意。他身穿一件黑色寬幅呢子衣裳，高高的個子，站在四周幾位紳士旁卻顯得那么突出，寬闊的肩膀，穿雙雪亮的全幫鞋子，他那細綢子襯衫領上打著一個極闊極時髦的黑蝴蝶結，與他那一身純黑的衣服配合的十分得體。他那一頭金絲的頭發被陽光照著，如同戴著一頂銀光閃閃的便帽一般。兩撇小胡子修剪的嶄齊，當露出陽光般的微笑時，便露出兩排潔白的牙齒。而挽著他的胳膊的一位女士穿著蝴蝶一般漂亮的衣服，裙擺膨脹的很大，從底下露出那鑲著花邊的襯裙。圍著花邊的領口拖著一彎雪白粉嫩的胸膛，絹絲的圍巾隨便的掛在臂膀上，灑金的扇子用細細的天鵝絨帶兒吊在手腕上，金光燦燦的鬢發，垂掛在頸梗上，跟耳朵上的龐大的金耳墜子一起跳躍著。

“喔，上帝保佑！他真的是于勒，千真萬確的是他！”母親的聲音因為激動和喜悅而明顯的顫抖了。“喔，善良的人呀！他真回來了，你看他是多么的有修養呀！”當母親看到那位紳士優雅把外衣脫下來，披在了那位怕風的女士身上時發出了不僅僅是欣喜的聲音。

接著注意到連他的褲料都是少見的咖啡色呢子，并鑲著棋盤格子的紋路，至于他穿的背心，更是令母親著迷，白水綢的料子，上面綴著一顆小小的粉紅色薔薇蕾。

“哦！上帝呀！”母親開始喊了，“菲利普，這不是做夢吧，你，快，快，快掐我一下，嗯??快點！??” 當母親疼的尖叫了一聲之后，我們確信沒有認錯人。因為在所有驚訝的看向我們的人中，只有那位紳士帶著驚喜和激動快步向我們走來??

就這樣，我們擬訂的上千種計劃全都實現了。就連我那近30歲大姐也很快找到了一個品貌俱佳的女婿。姐姐們再也不用為幾個銅子一米的襯裙花邊跟小販討價還價了，而是享受了服裝師們的上門服務。每天我們都能舉著高腳的水晶玻璃杯，在華麗而舒適的別墅里品位法蘭西最純正的陳釀葡萄酒，耳邊伴奏的總是面對著兩個女兒和兩個女婿的父親對叔叔的贊美聲。

“喔，我真為有這樣一個杰出的弟弟而感到驕傲！” “他真是天底下最有良心，最善良的人那！”

“來，為你們擁有世界上最令人尊敬的叔叔干杯！”

而母親更是殷勤，每天都要親自去叔叔的房間打掃。她總是說傭人們不可靠，萬一順手偷走叔叔房間里的值錢東西怎么辦？所以，她每次打掃的甚是仔細，邊打掃邊給叔叔一遍又一遍的哭訴我們過去的苦難歷程。當然叔叔很識趣，每次都能用幾百法郎擋住母親喋喋不休的聲音。

就這樣，我們幸福的生活了兩年。兩年之后，叔叔突然病重住院了，開始的幾天，母親和父親對叔叔進行了無微不至的護理，可是在得知叔叔把自己過世后的財產全都捐給了慈善事業時，就在也沒露過面。叔叔在生命最后的日子里，也只有我去照顧他，看著叔叔日漸憔悴的臉，我心如刀絞，“哦，這是帶給我們全家幸福的叔叔！父親的親弟弟！我的親叔叔呀！”

叔叔在彌留之際，拉住我的手說了他這一生的最后一番話：“我，我??做夢也沒想到??我們的親、親情??竟然是這樣的，??是靠金錢來??來維持，真正讓我??感到痛苦的不是我的病，??而是??而是這人情淡薄的社會，??也許是??是我以前太壞了吧，所以??得到了報應??不過，還是謝謝你，我??我真正的親人??”

三、小結

四、鞏固

1.續寫下面語段

讀書使人拓寬視野，豐富知識，增長才干，；可以凈化心靈，陶冶情操，充實精神世界。相反，____________________________________________________________________________________

五、寫作訓練

學生寫作，任選課本里一篇文章進行續寫

第二課時（指導改寫）

一、復習續寫知識

二、閱讀寫作導引，理解改寫的要求及方法（1）改寫的方法和技巧

改寫是一種根據原文思想內容而改變其表現形式的作文訓練方法。改寫是在原題材的基礎上進行再創作。改寫的方式多種多樣，可以在不改變原文思想內容的前提下改換表現形式，如改換體裁，改換人稱，改換敘述方法等。也可以對原文進行取舍，豐富和補充。改寫需要有較強的閱讀能力和分析、綜合的基本功。

（2）改寫訓練的內容 主要包括：

1．改變人稱，即把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱。2．改變文章的體裁，把詩歌改為散文，小說改為戲劇等。3．改變語體，如把文言文改成現代文，把書面語改成口語 4．結構的改寫。如將順敘改為倒敘、插敘，或重新組織材料。5.改變敘述方式，即把人物對話改為敘述形式。（3）改寫的基本要求

1、改寫后的文章不能出現與原文不一致的中心思想。要抓住原文的中心思想和重點部分，確定其取舍、詳略和結構安排。

2、要處理好原文和改寫文的關系，既要符合原文的意思，又應加上自己的理解和想象；借助聯想又不憑空亂想。

3、要處理好不同體裁、不同寫法的關系，既要保持原文的精彩之處，又應符合新體裁、新寫法的要求。

三、合作探究改寫的一般方法和步驟

1、明確改寫要求。要想把改寫文章寫好，必須認真審清改寫的要求，明確改寫后的文章與原文有什么不同。

2、讀懂原文。雖然改寫是一種再創作，但必須忠實于原文，不能把原文改得面目全非，隨意增刪大量的內容，脫離原文另外寫一篇文章，那樣改弦更轍，也是不符合改寫要求的。

3、講究改寫方法，展開合理想象。以詩歌改寫成記敘文為例，主要應做到三點： A．把握文章的中心思想，展開合理的想象和聯想，進行巧妙構思。

B．要對原文做大量的情節、細節的增補工作。如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫；對詩中提供的環境、場面、氣氛做必要的充實和渲染，形成完整的符合要求的記敘文。

C．改寫要有擴寫的基本功。

4、在代詞和名詞的使用上，仔細推敲，使之合于情理和敘述習慣。以轉換人稱的改寫為例，應做到以下三點：

A．要弄清原文中“你”、“我”、“他”等代詞所指的對象。B．改寫后的人稱一定要準確，不能有遺漏。在名詞和代詞的使用上，要根據上下文環境，確定用名詞或用代詞。

C．改變了人稱，敘述人的角度就變了，因此，根據具體內容，要增刪一些文字和細節。如第一人稱改為第三人稱后，就可以增加一些人物的心理活動等描寫。

四、例文探究

原文：獅子和老鼠

獅子正在睡覺，一只老鼠爬到他身上。獅子站起身來，抓住老鼠，想把老鼠吃了。老鼠求獅子放了他，說若能夠不死，必定報答他。獅子一笑，把老鼠放了。過了不久，獅子真的由于老鼠報恩而得救。

原來，獅子被一伙獵人逮住，用繩子綁在一棵樹上。老鼠聽見了獅子的嘆息聲，便跑過去，咬斷了繩子，把獅子放了，對獅子說： “你當時曾經笑話我，不指望從我這里得到回報，可如今你算知道了，老鼠也是能夠報恩的。”

這則故事說明，時運變幻莫測，有時甚至強者也需要弱者幫助。改寫文：獅子和老鼠

午后，獅子一覺醒來，揉揉朦朧的睡眼，摸摸咕咕叫的肚子，無精打采地走出門去—他要找點吃的來填填肚子。

走了半個時辰，找遍了幾處林子，也沒有找到一個獵物。今天運氣不好，獅子想。此時，他又饑又累，實在走不動了，于是便躺在一棵樹下想歇一會兒。

獅子剛瞇上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。獅子站起身來，抓過小老鼠，二話沒說就往嘴里送——他實在太餓了。

小老鼠連忙對獅子說：“等等，我有話說。” 獅子道：“說吧。”

小老鼠說：“你不能吃我。” 獅子道：“為什么？”

小老鼠說：“你吃我是違反少年兒童保護法的。”

獅子冷笑道：“法？在這一畝三分地里，我就是法！”說著，又將小老鼠送到了嘴邊。小老鼠連忙喊：“等等，我還有話要說。” 獅子道：“少羅嗦，我可不想聽那些廢話。”

小老鼠說：“你放了我吧。今天如果你放了我，我今生來世都會用生命來報答你的。” 獅子冷笑道：“那好，你現在就用生命報答我吧，我實在太餓了。”

小老鼠連忙說：“我知道你很餓，不然的話，像您這樣善良的長者怎么會連小孩都不放過呢？可是你看，我這么小，又這么瘦，就我身上這點肉還不夠您塞牙縫呢。”

獅子看看眼前這個小家伙，還真的有點不忍心吃了他。然而，饑餓的滋味太不好受了。于是，獅子狠狠心對小老鼠說：“對不起。你還有什么話要說嗎？”

小老鼠說：“你實在不想放過我，我也沒辦法。看來，我的仇只有來世再報了！” 獅子道：“你想找誰報仇，報什么仇？”

小老鼠嘆息著說：“這事說起來話長了。兩個月前，我被一位農人下了毒。那是一種罕見的毒，毒性每周發作一次，發作起來渾身撕心裂肺的痛。這種毒不僅無藥可解，而且還不斷地擴散。自從中了這種毒，我簡直是生不如死。我之所以痛苦地活著，就是想找機會報仇??算了吧，不說了。今天被你吃了，也算是一種解脫吧。”

聽了小老鼠的這番話，獅子的心里一下子沒了主意。在經過了一番激烈的思想斗爭之后，獅子決定還是放了小老鼠。于是，獅子對小老鼠說：“看你怪可憐的，我也不忍心傷害你。”說著，就把小老鼠放了。

一晃幾個月就過去了。這天，小老鼠在山上摘果子。突然間，他看到一棵樹上綁著一頭獅子；不遠處，幾個獵人正在猜拳喝酒。

小老鼠躡手躡腳地走過去，靠近一看，原來是幾個月前放了他的那個獅子。小老鼠問：“咋回事？”

獅子道：“我被幾個獵人逮著了。他們現在一邊喝酒，一邊商量著怎么處置我。” 小老鼠說：“別怕，我來救你。”說著，將捆綁獅子的繩子咬斷了。獅子獲救了，感激地對小老鼠說：“謝謝你。”

小老鼠說：“不用謝我，要謝就謝你自己。‘善有善報，惡有惡報。’這是亙古不變的一個理兒。”

五、小結

六、寫作

學生改寫訓練，任選課本中一篇文章或一首詩詞進行改寫 教學后記：