第一篇：《憫農(一)教案》

《憫農

（一）》教案

一、教學目標

1、能運用學過的識字方法，自主認識生字，能筆順規則、正確、工整地書寫。

2、讓學生能夠理解詩的主題“憫農”，并知道糧食的來之不易，熱愛勞動，尊重勞動人民。

二、教學重點，難點

如何讓學生能夠理解，體會到“憫農”的的情感，初步了解古代勞動人民的悲慘生活。

三、教學方法

運用PPT，主要以提問引導，講解的方式來進行教學。

四、教學過程

1、導入（圖片導入）

第一張圖片是一大片出去陽光下的金黃的稻田。提問，讓學生體會一下農作物美 的一面。

第二張圖片是羅中立的油畫《父親》，這幅畫主要體現的是農民的形象。讓學生描述一下畫中人的形象，后與第一張圖作比較，讓學生感受農民的落魄。

2、授課

首先講解的是詩題目的意思，這可以先提問于學生，增強學生對此的印象記憶，再拿“憫農”的意思去對應《父親》的形象，給學生一個先行的思想——憫農。

接著進入詩句。講解第一句，并進一步解說種田本是一本萬利的工作，然后提問：為什么農民還會是像《父親》一樣呢？思考過后，估計學生因為年紀的原因會回答不出來，就順勢讓他們試著去第二句詩里看一下能不能找到答案。但發現詩的第二句只是把農民描述的很慘。這是就可以說：“既然詩人沒在詩文中解釋為什么，那么就由老師來為你們解惑。”體現一種老師的廣闊學識。

（學習古詩，想要更好的去理解古詩，就得去了解詩的背景）簡單的介紹詩人，突出詩人的年份（PPT中顯現），解釋詩人年份是理解詩的一個關鍵點。引出安史之亂，并大概介紹一下，最后用司馬光的《資治通鑒》中對安史之亂的評價總結：當時的農民賦稅繁冗，所受到的壓迫，剝削很嚴重等。然后轉會課本：當時農民辛辛苦苦種下的作物，最后卻被別人搶走，自己僅剩一點點，甚至還因為不夠吃而餓死，是不是很可憐。然后叫學生換位思考：加入自己辛苦做家務而得來的大蛋糕被別人搶走了，會是怎樣的感受，之后補充詩中的農民是年年月月受到如此剝削。

全體一起朗誦全詩（配圖）

還可以提一下《憫農》的第二首詩《鋤禾》，因為學過，就簡單的過一遍。目的是加深“憫農”及讓學生知道糧食的來之不易。

3、教寫生字

五、布置作業

1、讓學生課后去多多了解農民，可以通過上網、參考書籍，還可以向爺爺奶奶輩的老人去了解。能去鄉下體驗一下則為最佳。

2、熟記生字，背誦課文。

第二篇：憫農教案

《憫農》教學設計之二

一年級二班

楊柯鑫

教學目標：

１、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。

２、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發的感情。

３、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點：

讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發的感情。

教學過程：

一、啟發談話。

1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農

（二）二、初讀古詩

1、投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

三、相互交流學習情況

1、檢查讀。（小組合作）

2、理解詞語的意思：（同桌交流）

粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

顆：小而圓的東西。

閑：無事可做；空閑。

夫：和農組成農夫，意思是：農民。

猶：還。

3、提出不懂的地方，全班交流質疑。

4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。

三、品析體會

過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數的２０個字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？

１、學生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

２、結合發言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。

（１）“春種”“秋收”概括了什么？

（２）從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？

（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？

（４）可農夫的結果又是什么？

（５）議議：這真是觸目驚心！一個“猶”字，發人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農夫于死地呢？（學生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情）

（６）體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學生回答）

四、對比感悟

１、對比讀。

２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發的的情感有何不同？

《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發了作者對創造性的勞動的質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

《憫農》描寫了農夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結果卻餓死的情景，寫出了舊社會農民所受的殘酷剝削。抒發了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。

五、小結：

同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發了他內心深處對勞動者的真摯情感。

六、課堂檢測：

１、比一比，再組成詞語寫下來。

天（）拉（）一顆（）

夫（）粒（）一棵（）

２、背誦古詩

（1）自己練習背誦

（2）指名背誦

板書設計：

忙碌

春種一粒粟，秋收萬顆子，四海無閑田，農夫猶餓死。（悲憤、同情）

第三篇：憫農教案

《憫農》教學設計

組別：一年級語文組

姓名：陳曉

時間：2013年11月22日

《憫農》教學設計

教學目標：

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生 學習古詩的興趣。2.通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。3.滲透愛惜糧食的思想教育。

4.積累古詩，感受語言文字的豐富。

教學重點：

培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。教學難點：

感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。教學準備：幻燈片 教學過程：

一、激趣導入：

1.播放烈日照射大地的圖片，問：在這么熱的天氣里，你們會做些什么（學生自由回答）

2.出示農民耕作的圖片，問：看到這張圖片你想到了什么？ 3.你覺得農民伯伯種田辛苦嗎？你是怎么看出來的？

4、這一幕被唐代的詩人李紳看到了，就寫了一首詩，還給這首詩起了個名字，叫《憫農》，板書課題：憫農 齊讀課題三遍。

二、觀察圖畫：

1．你從圖上看到了什么？（??農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）2．再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

3．你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）4．今天，我們就要學一首配這幅圖的詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師寫，生書空。）全班齊讀課題。

三、學習生字 1．聽范讀 小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？

2．指名讀詩。遇到不認識的字你是怎么做的

你可真會學習！掌握了方法，學習起來就容易多了。這首詩里，你們有不認識的字嗎？指名問，指名答。

原來遇到了不懂的字還可以問老師，問同學，問爸爸媽媽??

3．老師把古詩里的生字寶寶都請到了幻燈片上，請看（出示幻燈），用上你喜歡的學習方法，先自由讀讀生字，看誰讀得最認真？ 指名讀生字。

4．小老師們教得真好！請你們同桌之間也互相讀一讀，注意用手指指著字讀。齊讀。

5．這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦）

6．現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

7．齊讀古詩。

四、再讀課文，理解詩意：

1．剛才我們一起學了生字，讀了古詩，同學們學得特別好，下面，請你們再讀這首古詩，從古詩中你知道了什么？ 2．抽生答。（??我知道了農民伯伯很辛苦）

3．你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。重點指導：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

4．師范讀全詩。聽了老師讀古詩，你們發現了什么？原來讀古詩是有節奏的（幻燈出示《憫農》的朗讀節奏）5．指名讀，齊讀。

6．能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、拓展延伸：

1．同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？（糧食來之不易，同學們愛惜糧食）2．詩人李紳還寫了另外一首《憫農》（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧！（幻燈出示）3．通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。

4．課前老師布置你們收集了自己喜歡的古詩，你能背一背嗎？ 指名背古詩。

板書設計

憫農

農民——種田辛苦

我們——珍惜糧食

第四篇：憫農教案

憫農

教學目標：

1、能自然地，有感情得演唱《憫農》，體會農民的辛勤勞作及勞作后的快樂。

2、3、體會歌曲兩部分不同的情感表現。

用古詩新唱的方法讓孩子們更直觀地感受古詩的魅力。

教學重點：

1、能基本掌握音樂節奏，初步學會《憫農》這首歌曲

教學難點：

1、教學過程

一、導入

1、師：同學們，中國地大物博，人杰地靈，現在科技發達了，我們要記錄下我們的心情可以通過寫作，拍照等等來實現，可是，我們的古人是用什么方式來記錄他們的心情他們的寄托的呢？ 生：用古詩

師：：是啊，他們用詩詞寄托思鄉之情，來傾訴他的抱負。。今天啊，蔣老師給同學們帶來了一些圖片，我要考考同學們，你們看到這些圖片，能想到哪些古詩呢？你又對這些有些什么了解呢?（播放圖片1<詠鵝>，詠鵝相傳是駱賓王在7歲的時候寫的一首詩，全詩共四句，寫了鵝的樣子，游水時美麗的外形和輕盈的動作，歌曲中的一拍的切分及后附點節奏 表達了詩人對鵝的喜愛之情。）我們一起來讀一讀好嗎？教師范讀，跟音樂，讀的時候是快樂的心情

（播放圖片2<靜夜思>，《靜夜思》是偉大的詩人李白的作品，表達的是思鄉之情。）請哪位同學來試試看，思鄉的時候是什么樣的心情呢？大家一起跟音樂讀。

師：：同學們，今天我們音樂課的內容啊，就和古詩有關，下面啊，老師放一段音樂給小朋友們聽，聽聽看，發現了什么？聽完后舉手回答！

生：是學過的《憫農》

師：：是的，是我們再熟悉不過的憫農了，好，下面再請同學們聽一遍，這一遍聽的時候，我請同學們，分一分，這首歌曲可以分為幾部分？

師：真棒，可以分為兩部分，我們啊一起來學一學第一部分，首先我們來看一個節奏（出示節奏譜1），有哪個同學可以把這個節奏唱出來的？

（出示節奏譜2，我們遇到了難題，請同學們跟老師一起來）我們把這個節奏加上詞再讀一讀好嗎？注意最后一句的節奏，提醒

師：下面，我們一起來看譜，剛才我們所唱的節奏就是這首歌第一部分的節奏，下面，我請同學們啊，跟老師用lu來把第一部分來唱一唱，老師一句，同學們一句。提醒口型，聲音。

師：下面請同學們跟鋼琴來一遍，仍然鋼琴一句，同學們一句

我們完整地和老師用lu唱一遍。

師：同學們，我們的旋律都掌握的差不多了，下面讓我們將詞試著填進去唱一唱，先聽老師唱一遍，同學們可以在心里和老師一起唱，注意，是在心里面！

師：好，請同學們坐端正，鋼琴一句，同學們一句 師：我們完整地來一遍，好嗎？

師：同學們，我們來和音樂和一遍，但是啊，這一次同學們邊唱要邊動腦筋，看看第一部分又可以分為幾句話，這幾句話有哪些相同有哪些不同？（跟音樂唱）

分析，學知識：同頭換尾 師：再完整來一遍

2、師：：同學很聰明，下面我們再一起來聽聽第二部分，看歌譜，找找看，有沒有你認識的節奏型，也找一找，第二部分你不認識的節奏，覺得難唱的地方。

（出示難點）

跟老師一起讀一讀這些節奏

？

師：：請同學們跟老師一起來唱旋律，用lu，老師一句，你一句，注意坐姿，口型

師：：老師想和同學們來合作，第二部分和第一部分一樣，可以分為4句，你們唱1、3句，我唱2、4句，好嗎？然后我們交換唱。師：現在請同學們跟著鋼琴一起來把第二段用lu完整地唱一遍，輕聲唱

師：同學們，你們能夠把詞填進去了嗎？這次啊，我想請同學們啊，老師彈一句，同學們填一句，好嗎？

師：：我們一起完整地把第二段的詞唱一唱

3師：：同學們，我們下面跟著音樂一起來把這首歌來唱一唱。師：：你在唱的同時，有沒有體會同樣的詞，但是兩部分卻是不同的情感在演唱，你覺得兩部分的情感不同在哪里？

師：是的，第一部分，農民伯伯們正一鋤頭一鋤頭得勞動著，第二部分，有附點節奏，就更多了歌唱的特質，也可以看出農民伯伯正為他們的勞動成果感到高興，并且好像也在告誡人們要珍惜糧食。歌曲會唱了老師要表揚同學們，但老師還要提一要求，就是要唱好，怎么唱好，有沒有同學可以告訴老師？ 生：。。

師：是的，請同學有感情的演唱，體會兩段的心情，注意坐姿，口型。我們再一起跟鋼琴來一遍，好嗎？

師：請同學們看，（反復記號）再跟著音樂來一遍，請你說說整首歌曲的演唱順序。

二、小結

師：同學們，今天我們把一首熟悉的古詩用優美的旋律來演唱，讓我們在歌曲中真正地體會這首詩所蘊含的道理，再一次讓我們跟著已經熟悉的音樂來來演唱這首歌曲，結束今天的課吧！

第五篇：憫農教案

憫農（楊萬里）教學設計

教學目標

知識與能力：結合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發感情的表達方法；培養學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。

過程和方法：總結學法延伸課外，通過“創設情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農民的勞動。

課前準備：課件（李紳的憫農詩，楊萬里的憫農詩，朗誦古詩的背景音樂。）

教學過程：

一創設情境，導入新課

（出示古代農民勞作的情景圖）

看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農》。屏幕出示《憫農》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。再出示一首古詩《傷農》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節奏。今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農〉。教師板書：憫農 提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。二啟發想象，體味詩情 1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的注釋，（學古詩一定要看注釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）

作者為什么要同情，憐憫農民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。2 解詩意：（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）（3）詩人看到了什么引發了他的憐憫之情呢？（學生匯報）根據學生的匯報，板書；水稻??不多黃 蕎麥??早著霜

（4）關于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關聯詞來連接，大家想想是哪個關聯詞？“因為??所以??”

稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農民遭遇的第一層“苦”板書：苦

稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學生匯報 理解“空花”，是不結果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結果的。師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關聯詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但??而且??）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？ 同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）

你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑??度殘歲 “堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）板書：更堪??閏添長

“閏年”大家理解嗎？（可以用查字典的方法或者看注釋來理解。這個被調整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農民的第三層“苦”。前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結合。（6）同學們現在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了???聽到了??你感受到了???。詩歌處處體現了詩人對農民的“憫”，所以詩歌題為“憫農”。就讓我們帶著對農民的同情，一起讀讀這首《憫農》吧！

（7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現在誰能把學到的這首詩背誦給大家 三總結學法，延伸擴展 剛剛，我們隨著楊萬里看到了災害深重的農村，聽到了農人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學法）

現在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么。可以看注釋或者和同桌商量一下這首詩歌寫了什么。學生匯報。

教師小結：這節課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農村，體會到了農人災年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到高興，衷心的祝愿同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發現詩的特點，進入詩的王國。板書設計： 憫農

楊萬里

稻云??不多黃

蕎麥??早著霜

憫忍譏??度殘歲苦

更堪??閏添長