第一篇：大班語言：憫農教案

大班語言活動：古詩《憫農》

活動目標：

1、在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。

2、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發展幼兒詞匯的運用能力。

3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒熱愛農民的情感。

活動準備：

教學掛圖、ppt

課件

活動過程：

一、出示圖片，引出主題。

1、圖片上有誰？在做什么？

2、當時的天氣怎么樣？

二、朗誦古詩，解釋詩意。

1、指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。

2、當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，誰知道我們碗里的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。

3、“鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地里松土、鋤草。“汗滴禾下土”：農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農民勞動很辛苦。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保骸氨P”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗里的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。

4、學習詞匯“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦。

5、爸爸、媽媽、農民伯伯這么辛苦，我們應該怎么做呀？教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。

三、古詩新唱《憫農》

幼兒和老師一起跟隨音樂學唱古詩。

活動反思：

在活動中我給幼兒提供了一個想說、敢說、有話說的環境，幼兒在與環境、老師、同伴的互動中自主的、自在的發展，同時在進行此活動時我對教材內容全面、透徹的分析，從文學性、知識性、科學性等多方面分析，抓重、難點進行教學，這樣就能較好的發揮作品的功能。

第二篇：大班語言活動_憫農

大班語言活動——《憫農》

一、說教材

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一篇膾炙人口的詩，本詩文體短小精煉，語言通俗易懂，形象生動鮮明，感情真摯淳樸。詩中寫了勞作的辛苦，勞動果實的來之不易，詩中前兩句描寫農民在烈日當空下仍然在辛苦勞作，這兩句的場景形象生動地寫出勞作的辛苦，而這兩句的形象具體的描寫，為后兩句的勸誡做了鋪墊，避免了古板的說教。

通過對孩子日常生活的觀察，我們不難發現，大多數的幼兒是聽過這首詩的，但理解其真正含義的卻很少。所以針對幼兒不懂珍惜糧食的實際情況，這首詩可以作為教育幼兒愛惜糧食的好教材。它不僅告訴幼兒要明白愛惜糧食的道理，更要有愛惜糧食的行為。

1.活動目標

古詩《憫農》屬于文學作品學習活動，根據大班幼兒的語言發展的特點，本詩中有一些較難的發音（如卷舌音chu、混淆音ri）以及古詩中所蘊含的寓意。特制訂以下幾條目標：

（1）能夠流利的讀出古詩并正確發音。

（2）理解古詩內容，感受古詩中的情感語調并能有感情的朗讀。

（3）感受詩中的農民的艱辛，形成愛惜糧食的意識，養成愛惜糧食的習慣。

2.活動重點：在理解古詩內容的基礎上，感受詩中蘊含的情感并能有感情的朗讀。

由于古詩的語言比較精煉，導致幼兒難以理解，所以為了突破此次活動的重點，我要通過觀看古詩畫面，從而把握古詩的情感。

3.活動難點：知道農民勞動的辛苦和糧食的來之不易。

針對現在孩子勞動意識不強，缺乏勞動經驗的特點。本次活動難點確定為知道農民勞動的辛苦和糧食的來之不易，為了突破這一難點，我要通過有表情的朗讀，動作創編以及組織活動進行突破。4.活動準備

（1）ppt課件《憫農》、憫農的伴奏音樂、小朋友吃飯掉米粒的圖片。(2)課前調查幼兒對《憫農》這首古詩的了解。（包括聽過這首詩嗎？如何學習的？知道是什么意思嗎？）

二、說教法和學法

教法

1.提問法：是指教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現幼兒已經掌握的知識，啟發幼兒積極思考的手段。適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力。在幼兒觀看圖片時，我采取的提問是引導式提問，讓幼兒帶著問題，引導幼兒去發現。

2.多種感官參與法：通過創設生動具體的情景，激發幼兒的興趣從而引導幼兒理詩歌的內容。掌握詩歌有感情地讀出詩歌。鼓勵幼兒創編動作，體驗詩歌的含義，整個過程都是以幼兒為主，引導幼兒看一看、說一說、想一想、學一學、唱一唱等多種參與。

學法

1.交流討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。新《綱要》指出：“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”因此,在此次活動中我引導幼兒說一說，讓他們互相交流自己的看法。不僅讓幼兒分享快樂，達到師生、生生之間的相互交流和分享，而且能提高幼兒的語言表達能力，是幼兒練習說話的好機會。同時通過討論讓幼兒發現自己的不足，從而加以改進。

2.觀察法：向幼兒出示實物、圖片等他們可以感知的材料，是兒童通過觀察，獲得相應的社會知識、社會情感及社會行為。在本次互動中我出示有關《鋤禾》的圖片，讓幼兒直接去觀察圖片，從而體驗詩歌所表達的情感。

三、活動過程

1.欣賞圖片,提出問題

幼兒觀看ppt課件里的畫面，教師提出問題：“畫面里的老爺爺在干什么？他為什么站在田里??？他又在想什么呢？”。（教師最后進行總結：中午，火辣辣的太陽掛在空中，一絲風都沒有，就這樣一個很熱的中午，一位老爺爺站在田里，手里拿著鋤頭正在除草，他滿頭大汗，像下雨一樣。）教師問幼兒：“你們看老爺爺這么辛苦，你們現在在想什么？想做什么？”(通過調查了解大部分幼兒已經會朗誦這首詩歌，所以不用朗誦多遍，直接給幼兒展示圖片，提出問題，幼兒理解圖片的含義、古詩的主題，初步感受勞動的艱辛。)

2.集體討論，說出體會

播放準備好的浪費糧食的圖片，說出圖片上的小朋友哪兒做的不對，我們應該怎樣做。幼兒再討論自己平時日常有哪些浪費的現象。從而體會糧食的來自不易，養成愛惜糧食不浪費的好習慣。

3.朗讀古詩，體會寓意

當幼兒還沉浸在自己的情感中時，教師鼓勵幼兒上臺朗誦古詩，在朗讀的過程中注意引導幼兒的表情，語氣，發音。教師要尤其注意卷舌的發音（鋤chu）及日（ri）的發音。由其他幼兒當“小評委”，選出幾位“最佳小詩人”。然后有幾位“最佳小詩人”帶領幼兒朗讀古詩。（選擇小詩人的標準是：朗讀有表情，發音標準）在朗讀過程中教師巡回指導，有需要的兒童要進行個別指導。

（因為幼兒的注意力集中時間不長，不能過多的去閱讀，所以我采取選舉的方式，讓幼兒在游戲中進行學習，通過生生互動，讓不會的兒童也學會，同時在選舉中也做出相應的語音要求，可以更好的教會兒童。）

4.配合動作，體會意境

教師引導幼兒逐句閱讀，啟發幼兒進行動作、表情創編。如在“鋤禾”的地方可以做出除草的勞動狀態，在“汗滴”的地方做出擦汗的動作，“盤中餐”的時候做出吃飯的樣子。讓幼兒在不知不覺中體會古詩的意境。

（用表情和肢體語言在現詩歌內內容，加深幼兒對詩歌的理解。）

5.集體表演，享受快樂

教師播放《憫農》伴奏音樂，幼兒集體有動作、有表情的表演。體會表演快樂。（不強調機械記憶，讓幼兒在輕松愉快的環境下學會古詩。）

(最后分組討論，結合自己的日常生活，改正自己的行為習慣。)

四、活動延伸

1.組織一次烹飪活動(區域活動)，讓幼兒自己做飯，自己品嘗，體驗勞動的辛苦，知道糧食的來之不易。

第三篇：中班語言教案《憫農》

中班語言：憫農教案

活動目標：

1.學習并理解字詞：日，盤，辛苦。2.能夠完整、連貫的語言進行表述。

3.知道糧食的來之不易，培養節約意識的習慣。懂得尊重別人的勞動成果。4.具有節約意識。活動準備：

1.字詞卡：日、盤、辛苦 2.幼兒用書，教學掛圖，CD 3.教學掛圖一幅 活動過程：

（一）導入

1.教師出示掛圖，請幼兒觀察。

（1）小朋友們，今天我給你們看一幅畫，請你們看看圖上有什么吧。（一位農民伯伯在頂著烈日給禾苗除草，他的汗水一滴滴流到了田里。）

鼓勵引導幼兒大膽發言

（2）老師帶來了一首古詩，就是講這位農民伯伯的，就讓我們一起學學吧。

導出古詩名稱，帶領幼兒指讀一次，并向幼兒解釋“憫農”的意思。

（3）農民伯伯在干什么呢？

導出古詩“鋤禾日當午”，帶領幼兒指讀，并向幼兒解釋本句的意思。（4）農民伯伯的感受是怎樣的呢？

導出古詩“汗滴禾下土”，帶領幼兒指讀，并向幼兒解釋本句的意思。（5）當我們吃著香噴噴的米飯時，有沒有想過我們碗里的飯，一粒粒都是農民伯伯辛苦種出來的？

導出古詩“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，帶領幼兒指讀，并向幼兒解釋本句的意思。2.出示教學掛圖。

（1）你們在掛圖里看到了什么？（小朋友在吃飯，剩了很多飯，浪費）

（2）他們這么做對不對啊？（不對。）我們應該怎么做呢？ 幼兒通過前后的對比，認識到浪費糧食是不好的行為，應該尊重農民的勞動成果，節約糧食。

（二）帶領幼兒理解、記憶古詩 1.帶領幼兒朗讀古詩兩遍。2.將幼兒分成兩組，朗讀古詩。

3.教師念上句，幼兒念下句，朗誦古詩一遍。

第四篇：憫農教案

《憫農》教學設計之二

一年級二班

楊柯鑫

教學目標：

１、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。

２、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發的感情。

３、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點：

讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發的感情。

教學過程：

一、啟發談話。

1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農

（二）二、初讀古詩

1、投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

三、相互交流學習情況

1、檢查讀。（小組合作）

2、理解詞語的意思：（同桌交流）

粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

顆：小而圓的東西。

閑：無事可做；空閑。

夫：和農組成農夫，意思是：農民。

猶：還。

3、提出不懂的地方，全班交流質疑。

4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。

三、品析體會

過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數的２０個字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？

１、學生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

２、結合發言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。

（１）“春種”“秋收”概括了什么？

（２）從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？

（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？

（４）可農夫的結果又是什么？

（５）議議：這真是觸目驚心！一個“猶”字，發人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農夫于死地呢？（學生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情）

（６）體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學生回答）

四、對比感悟

１、對比讀。

２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發的的情感有何不同？

《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發了作者對創造性的勞動的質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

《憫農》描寫了農夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結果卻餓死的情景，寫出了舊社會農民所受的殘酷剝削。抒發了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。

五、小結：

同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發了他內心深處對勞動者的真摯情感。

六、課堂檢測：

１、比一比，再組成詞語寫下來。

天（）拉（）一顆（）

夫（）粒（）一棵（）

２、背誦古詩

（1）自己練習背誦

（2）指名背誦

板書設計：

忙碌

春種一粒粟，秋收萬顆子，四海無閑田，農夫猶餓死。（悲憤、同情）

第五篇：憫農教案

《憫農》教學設計

組別：一年級語文組

姓名：陳曉

時間：2013年11月22日

《憫農》教學設計

教學目標：

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生 學習古詩的興趣。2.通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。3.滲透愛惜糧食的思想教育。

4.積累古詩，感受語言文字的豐富。

教學重點：

培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。教學難點：

感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。教學準備：幻燈片 教學過程：

一、激趣導入：

1.播放烈日照射大地的圖片，問：在這么熱的天氣里，你們會做些什么（學生自由回答）

2.出示農民耕作的圖片，問：看到這張圖片你想到了什么？ 3.你覺得農民伯伯種田辛苦嗎？你是怎么看出來的？

4、這一幕被唐代的詩人李紳看到了，就寫了一首詩，還給這首詩起了個名字，叫《憫農》，板書課題：憫農 齊讀課題三遍。

二、觀察圖畫：

1．你從圖上看到了什么？（??農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）2．再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

3．你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）4．今天，我們就要學一首配這幅圖的詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師寫，生書空。）全班齊讀課題。

三、學習生字 1．聽范讀 小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？

2．指名讀詩。遇到不認識的字你是怎么做的

你可真會學習！掌握了方法，學習起來就容易多了。這首詩里，你們有不認識的字嗎？指名問，指名答。

原來遇到了不懂的字還可以問老師，問同學，問爸爸媽媽??

3．老師把古詩里的生字寶寶都請到了幻燈片上，請看（出示幻燈），用上你喜歡的學習方法，先自由讀讀生字，看誰讀得最認真？ 指名讀生字。

4．小老師們教得真好！請你們同桌之間也互相讀一讀，注意用手指指著字讀。齊讀。

5．這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦）

6．現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

7．齊讀古詩。

四、再讀課文，理解詩意：

1．剛才我們一起學了生字，讀了古詩，同學們學得特別好，下面，請你們再讀這首古詩，從古詩中你知道了什么？ 2．抽生答。（??我知道了農民伯伯很辛苦）

3．你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。重點指導：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

4．師范讀全詩。聽了老師讀古詩，你們發現了什么？原來讀古詩是有節奏的（幻燈出示《憫農》的朗讀節奏）5．指名讀，齊讀。

6．能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、拓展延伸：

1．同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？（糧食來之不易，同學們愛惜糧食）2．詩人李紳還寫了另外一首《憫農》（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧?。ɑ脽舫鍪荆?．通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。

4．課前老師布置你們收集了自己喜歡的古詩，你能背一背嗎？ 指名背古詩。

板書設計

憫農

農民——種田辛苦

我們——珍惜糧食