第一篇：二年級下冊古詩兩首教案

二年級下冊古詩兩首《宿新市徐公店》

《賦得古原草送別》教案

教學目標：

1.會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

重難點分析：

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、朗讀課文，背誦課文。課時安排：

兩課時 教學具準備：掛圖 教學過程： 第一課時

一、導入

1、小朋友們，大家從小到現在一定會背很多古詩吧，現在就請大家來比一比，看誰背的古詩最多，不能重復。

2、教師歸納：今天我們就再學習兩首古詩。

二、在語境中整體認讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。(2)結合語言環境自主認讀。

(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng； “宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內相互檢查認讀情況。

2.聯系生活實際識字。

出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字帶生字識字，如，離-籬、味-未。5.寫字指導。

(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發現。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：宿、菜

上中下結構：榮

半包圍結構：追、店(3)重點講解。

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度； 下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。第二課時

一、導入

小草是很不起眼的，但它很頑強、快樂地來到我們生活中，每一年的春天都因小草而生機勃勃。現在，我們繼續學習古詩。

二、學習古詩：草

1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。.草

離離/原上草，一歲/一枯榮。

野火/燒不盡，春風/吹又生。

2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

3、出示教學掛圖，學生觀察。

4、小組討論后匯報。

（1）“離離原上草”廣闊的大地上長滿了青草。（2）看到這么多的草，你驚訝嗎？讀出你的感受來。

（3）“一歲一枯榮”出示春、秋草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。

（4）教師小結：“一歲一枯榮”是大自然的規律。（5）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風吹又生”。

（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。

5、看到這樣的小草，大家喜愛嗎？該用什么語氣來讀？

（贊美、喜愛）

6、朗讀3、4句詩歌

7、朗讀全詩。

8、背誦全詩。

三、學習古詩：宿新市徐公店

1、自由讀詩，畫出節奏。

宿/新市/徐公店

籬落/疏疏/一徑深，樹頭/花落/未/成陰。

兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無處/尋。

2、再自由讀詩，找出不理解的詞語。籬落：籬笆

疏疏：稀疏

一徑深：一條小路長長的急走：快跑

3、出示掛圖，學生觀察理解詩歌大致意思。

4、小組交流、討論后匯報。

稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠方，樹上的花落了，樹葉還未長得茂盛，還未形成樹陰。兒童匆匆忙忙地跑著追趕一只黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。

5、這么美的春天該怎么讀呢？（用快樂、喜歡的語氣讀）

6、詩人楊萬里就住在這美麗的地方，他看到孩子們在如此優美的環境中追趕黃蝶，他會怎么吟誦這首詩？誰來當詩人吟這首詩。

7、全班齊誦詩歌。

8、背誦詩歌。

9、讀了這首詩，看了插圖，你能編個故事嗎？

第二篇：二年級語文下冊-古詩兩首教案-蘇教版

《古詩兩首》

【教材簡析】

課文包括兩首有關春天的古詩。一首是唐代詩人杜甫所作的《春雨》，（原題《春夜喜雨》，課文節選了其中前四句）。這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲滋潤著萬物的生長。詩人用洗練的語言，擬人的手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發了對春雨的喜愛和贊美之情。

另一首詩是唐代詩人孟浩然作的《春曉》。這首詩描寫的是春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜。

【教學目標】

1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。【教學重點、難點】 1．讀懂詩句的意思。

2．體會詩人的情感，有感情地朗讀和背誦古詩。3．體會詩人的觀察能力及藝術表現手法。

第一課時

一、導人新課

小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)今天，我們先來學習第一首。你們知道這首詩是誰寫的嗎？（生：杜甫）簡介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會現實，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節選了前四句。

二、教學《春雨》

（一）解題。

1．見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現象，表現出來的形式很多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計在于春”這樣的的說法。對于農田來講。春雨是十分重要的，它可能決定著一年的收成。）

2．看看題目，你們知道，詩中將寫什么？

（雨下的季節和時間）（原題中感受到這個雨是好雨 是及時雨，還可以感受到詩人對雨的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達這種情感的呢？ 請同學們自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，畫出生字。

3.請同學們先聽老師讀這首詩。師范讀，生齊讀兩遍。

4.師：同學們已經讀了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨？

生：描寫的是一場好雨。

師：什么樣的雨才是好雨呢？

師：莊稼正需要雨水的時候下的雨就是好雨。

生：不耽誤人們做事、生活的雨，比如夜里下的雨是好雨。

生：能澆灌花草樹木的雨是好雨。

5.師：《春雨》這首詩中的“好雨”有這些特點嗎？從哪兒能看出來？

生：這場雨是夜晚下的，不妨礙人們工作、休息。我們是從“隨風潛入夜”看出來的。

生：這場雨正是莊稼需要的時候下的，嚇得很及時，我是從“好雨知時節，當春乃發生”看出來的。

（一）講授第一句

師：那我們一起來看看這句詩的意思。“知”：知道。“時節”：時令，季節。

“當”：正當，就在。“乃”：就。

6.這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節需要什么雨水，春天一到，就下起來了。

還能從哪里看出來？

（二）自學第二句

生：這場雨能澆灌花木，我是從“潤目細無聲”中看出來的。

師：同學們說得都不錯。從哪兒可以看出這場雨好在不是太大呢？

生：“細無聲”（師點頭贊許）

生：“潛入夜”

師：潛入夜是從哪里看出來的？ 生：“潛入夜”是在夜里悄悄地來了。這樣的雨不會太大。

師：“潛”：暗中。“潤物”：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。

5.指導朗讀、背誦。

教師范讀，強調節奏。

學生練習朗讀：指名讀，齊讀。

誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)總結：

春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻。這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

齊讀這兩句詩。

“好”字是全詩的中心，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現。“知”字表現春雨善解人意。擬人化的手法，寫出春雨知時節，適時、應時、及時。真是給人們帶來好處。）

“當??乃??”強調春雨好在下得及時。

潛、細、無，強調春雨的美好品格。

（春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻。）

(4)課件放錄音學生配樂自練。

(5)指名有感情地朗讀古詩。

（五）描紅指導。

1.提示描紅生字的注意點:

乃: 第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。2.學生自練描紅“乃、潤”3個生字。

三、拓展欣賞 1.原詩有八句，這里節選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫是春雨的呢？請大家欣賞一下。

多媒體課件示《春夜喜雨》。2.生背誦。板書設計：

知時 潤物

好 潛入 無聲

鞏固練習：

1．請同學們搜集幾首描寫春天的古詩。

2．留心觀察春天的雨，結合剛學過的兩首詩，看看春雨能給萬物單來怎樣的變化。

第二課時

一、教學目標 1知識與技能

（1）會認“詠”“妝”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法

在引導學生理解詩歌內容的基礎上，體會詩的意境。

3、情感態度 通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

二、教學重點：

1.認讀本課生字，會寫本課生字。2.熟讀、背誦課文。

三、教學難點：

對詩意的理解。

四、教具準備

黑板

五、課時安排：1課時

六、教學過程

（一）情境引入，導入主題。

師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們一起去尋找春天吧？

（設計意圖：優美的春的圖片，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）

（二）整體誦讀，觸摸意象。

唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧！

（設計意圖：書中主題圖，畫面由“燕子” “柳樹”

“兩個小朋友”構成，在找春天

學生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）

（設置意圖：以游戲吸引學生探究新知的興趣，促進學生積極觀察。）1簡介作者。

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李

白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）2聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春

風里搖曳著。（感受柳樹的美）

（設計意圖：運用朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）

3教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩，并正確、流利認讀“詠、妝”二字。

（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）4學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。5指名讀，其他學生正音。6全班齊讀。

（設計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。

（三）分步解讀，感受意境。

指導朗讀理解第一句。

放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學生自由發揮）

“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。

2出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

3第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。

4教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？

全班看書中插圖吟誦這句。

（設計意圖：著重抓住“碧玉”

“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）

指導朗讀理解第二句。

1接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀

察描述柳葉的樣子。

2前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？” 3結合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。

師：

“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使

讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。4“二月春風似剪刀”

這句是對上句提出問題的答復，把二月的春風比喻成剪刀。

師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？

（設計意圖：點燃學生的創造力合理發展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）

5指讀，評價誰讀得好，好在哪？

（四）誦讀全詩，感悟詩情。

讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。

（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）

．師生合作，引讀詩句，練習背誦。

七、板書設計

詠柳

（唐）賀知章

碧玉——一樹高

萬條——綠絲絳

細葉——誰裁出 春風——似剪刀

第三篇：二年級古詩兩首

古詩兩首

教材簡析

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的背誦課文以外的古詩。教學重難點：

1、重點：認字寫字；背誦古詩。

2、難點：“橙、橘、斜”的識記；“楓”的書寫；古詩的理解。教法學法： 自主識字、情境感悟

識字、寫字教學中抓住難字，重點指導，在朗讀教學中首先讓學生讀準、讀通詩句，再通過各種形式的讀讓學生讀熟練，在此基礎上，想象和描繪畫面，領會詩的意境，再美讀升華，可輔以音樂。教學準備：

1、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時《贈劉景文》

一、介紹引入

同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、揭題 理解題意

今天我們學習的這首和后面那首都是描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

古詩兩首

教材簡析

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。揭題

三、學習第一首古詩

（一）釋題

1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）

（二）看圖說話

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩大意

自讀感悟，初步體會古詩含義

1、自由讀，同桌互相聽，教、幫，認識生字（注意讀音易錯字：擎殘橙劉），嘗試理解詞義。

2、聽師讀，要求：聽準字音。

出示生字卡片進行認讀，并組詞。

3、自讀，畫出不理解的詞語

4、小組讀，合作學習，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結合圖理解詩意。

2、小組內討論交流，師點撥。

3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4、教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

（五）啟發想象，感情朗讀，背誦

1、師描述詩意，激發學生想象。

2、自由讀古詩，結合圖思考：詩歌描寫的是什么樣的景色？

3、同桌交流，說說自己學習所得。

4、質疑：有什么不明白的詞語或問題？重點點撥“擎雨蓋”、“傲霜枝”的意思。

5、指導感情朗讀，帶著對秋天的贊美語氣來讀。

6、結合圖意和自己理解的詩意練習背誦古詩，同桌互背。

（六）想想、議議

你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？

（秋天，收獲的季節）

三、學習第一首古詩中的生字

1、找出古詩

（一）中要求寫的生字：首 枝 記 劉

2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、趣味實踐活動 我說你背：老師描述詩句的內容，學生背出相應的詩句。

五、作業 背誦古詩

第二課時《山行》

一、復習導入

1、認讀古詩

（一）中的生字詞

姓劉 菊花 殘破 君子 橙子 橘子

2、背誦古詩《贈劉景文》 小組比賽背誦《贈劉景文》

二、學習第二首古詩

（一）釋題

1、讀題

2、簡介詩人“杜牧”

（二）識記生字字音

找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學習

根據《贈劉景文》的學習經驗，討論確定本組的學習方案。

1、小組內學生按自己喜歡的方式自主學習，教師巡視指導。自學提

示：用自己喜歡的方式進行學習，如可以自己學，也可以和組內學習伙伴學；可以試著用自己的話說說詩句描繪的景象；喜歡朗讀的可以有感情的讀一讀；喜歡畫畫的可以把這詩畫一畫。

2、交流、分享、展示自己的學習收獲。（在展示過程中，教師相機點撥詩中表現出的楓葉經霜仍然生機盎然，富有生命力。）

3、集體討論學習中遇到的問題

（四）師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

（五）啟發想象，感情朗讀

1、師范讀，生邊聽邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩意，熟讀成誦

1、生自由讀，借助插圖感悟詩意

2、找伙伴，練背誦

三、趣味實踐活動 看圖貼詩句練背誦：方法：出示掛圖，先讓學生根據自己對圖的觀察和對詩句的理解，將相應的詩句貼在圖的合適位置上，然后，學生背一句，老師從圖上拿下一句，直到沒有為止。

四、學習詩中生字

1、字音、字形、字義

生自主探究寫“于、首”兩個字，師個別指導。

2、生抄寫生字。

3、指導書寫

五、朗讀、背誦古詩

才藝展示（把自己課內、課外學的古詩背給同學聽）。

六、板書設計（略）

七、作業

課后“我會填”。

教學后記：

第四篇：三年級下冊《古詩兩首》原創教案

29古詩兩首

——教學設計

一、教材分析

本次執教的是三年級下冊29課，這一單元的主題是通過生動有趣、想象神奇的神話故事和民間傳說，感受古人豐富的想象。《乞巧》講的是牛郎織女的故事，因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧；《嫦娥》說的是后羿的妻子嫦娥因偷吃仙丹而在月宮孤苦幾千年的故事。

二、設計理念

2011版課程標準指出：中學段學習古詩，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。在設計教學過程時，我力求讓學生在讀中悟，悟中讀。借助注釋和古詩背景理解古詩內容，能夠在課堂中融入到古詩之中，讀出詩的情感，讀出詩的韻味。

三、教學目標

1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，能夠區分“宵”與“霄”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，懂得讀故事的方法。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

四、教學重點

能夠有感情的朗讀古詩，讀出古詩的意蘊。

五、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

師：在冬日的火爐旁，在夏日的星空下，爺爺奶奶有沒有給我們講過神話故事呢？

（學生可能會說出幾個神話故事，如果說不出來，老師適時引導）師：說得好，今天老師給大家帶來了牛郎織女的故事，（老師講故事）。這個美麗的故事被詩人林杰寫在了詩中，就是今天我們來學習的 29古詩兩首中的第一首詩《乞巧》。板書：乞巧。乞，乞求的意思。師：一起寫“乞”，不要與“氣”混淆。（學生書空、練寫，老師指導。）

（二）初讀古詩，正確流利

師：請同學們認認真真的讀這首詩，參照注音把詩讀正確。（學生自由朗讀，教師巡視指導，檢查朗讀效果。）

師：同學們讀的非常正確，在詩的第一句中有兩個字，音同字不同，能找到嗎？

（學生找出“宵“與”霄）

師：它們一個是寶蓋頭，一個是雨字頭。板書“宵”和“霄”。同學們能大膽地猜一猜這兩個字的意思嗎？老師講解兩個字的區別，（學生發言，老師引導，宵是夜晚的意思，霄是天空的意思。）

（三）二讀古詩，有眼有板

師：我們再來讀古詩，讀古詩，要有節奏，按照老師標記的來讀。（學生讀古詩，指名讀）師：老師來讀一遍。（指名讀古詩）

師：讓我們帶著故事，走進詩的字里行間，體味詩的意境。師：在七夕節晴朗的夜空下，小河邊的人們……山坡上的人們……小村莊里的人們……（引導學生讀古詩前兩句）

師：就在天空中織女一家沉浸在幸福中的同時，凡間的姑娘們也在為他們祝福，向織女乞取智巧。（學生讀后兩句）。師：她們穿了多少條呢？（幾萬條）

真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？(很多很多)是一家的姑娘嗎？(不是)是多少？(家家)師:家家戶戶，每家每戶的姑娘都在乞求什么？（學生回答姑娘們在乞求什么？）

師：姑娘們在乞求有一雙靈巧的手，我們想一下，小伙子們會乞求什么？老人們會乞求什么？同學們，你們會乞求什么？（學生回答）

師：我們的愿望都是多么美好。下面我們來個比賽，看誰能最快的把缺少的古詩補充上。

（課件出示古詩的一部分，學生填空。）

（五）學習第二首古詩

師：這首故事講的是牛郎織女的故事，第二首詩講了一個怎樣的故事呢?讓我們來讀《嫦娥》這首古詩，想剛才剛才我們讀第一首詩的方法來讀。（學生自由讀古詩，指名讀，小組讀。）

師：看，小鳥給我們帶來了一個游戲，我們一起來做游戲吧！（課件出示）

師：嫦娥是多么后悔呀，這時，你想對嫦娥說些什么？

（六）總結古詩，布置作業

知識的海洋是無窮的，古詩是先人留給我們的一筆財富。還有很多有關神話故事的古詩等著我們去學習，同學們課下可以多搜集一些來讀。今天的作業是，把古詩中的故事回家講給爸爸媽媽聽。

六、板書設計

29古詩兩首

乞巧 宵：夜晚 霄：天空

古詩原文

乞巧

林杰

七夕今宵看碧宵, 牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月, 穿盡紅絲幾萬條。

嫦娥

李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心！

三年級下冊

29古詩兩首

——教學設計

樂陵市三間堂小學 崔本薈

第五篇：二年級語文下冊 古詩兩首教案 蘇教版

《古詩兩首》

教材簡析：

課文包括兩首有關春天的古詩。一首是唐代詩人杜甫所作的《春雨》，（原題《春夜喜雨》，課文節選了其中前四句）。這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲滋潤著萬物的生長。詩人用洗練的語言，擬人的手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發了對春雨的喜愛和贊美之情。另一首詩是唐代詩人孟浩然作的《春曉》。這首詩描寫的是春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜。教學目標：

1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。教學重點、難點： 1．讀懂詩句的意思。

2．體會詩人的情感，有感情地朗讀和背誦古詩。3．體會詩人的觀察能力及藝術表現手法。

第一課時

教學目標：

能正確流利有感情地朗讀古詩《春雨》。

感受春雨的特點，體會作者對春雨的喜愛和贊美之情。教學重、難點：

體味詩人洗練的語言，擬人的手法，感悟詩意。教學過程：

一、導人新課

小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

二、教學《春雨》

（一）解題。1．見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現象，表現出來的形式很多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計在于春”這樣的的說法。對于農田來講。春雨是十分重要的，它可能決定著一年的收成。）

2．唐朝大詩人杜甫在成都居住時寫了一首膾炙人口的詩。叫《春夜喜雨》。看看題目，你們知道，詩中將寫什么？

（雨下的季節和時間）（原題中感受到這個雨是好雨 是及時雨，還可以感受到詩人對雨的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達這種情感的呢？請同學們先聽老師讀這首詩。

（二）看圖導讀。1．教師范讀。2．學生練讀。

3．指名讀，正音。注意“隨”、“乃”、“潛”幾個生字的讀法。

（三）理解詩句。

1.讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？為（春天的雨是好雨）

2.這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？ “好雨知時節，當春乃發生”。

重點理解“知”。這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節似的，當春天一到，它就下起來了.因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨。擬人化的手法，寫出春雨知時節，適時、應時、及時。真是給人們帶來好處。）“隨風潛人夜，潤物細無聲。” 重點理解“潛”、“潤”。

潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無聲無息的，隨風而來。那么“隨風潛人夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部)潤：滋潤，潤澤。象媽媽的乳汁在哺育幼兒。“潤物細無聲”是什么意思(春雨細密無聲地滋潤著萬物)春天花草樹木復蘇了。成活了生長了，默默無私奉獻著自己 誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)總結：

春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻。這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。齊讀這兩句詩。

（四）朗讀指導(1)學生試讀。(2)課件指導朗讀。

（3）抓住重點詞語有感情地朗讀。

“好”字是全詩的中心，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現。

“知”字表現春雨善解人意。擬人化的手法，寫出春雨知時節，適時、應時、及時。真是給人們帶來好處。）

“當??乃??”強調春雨好在下得及時。

潛、細、無，強調春雨的美好品格。

（春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻。）

(4)課件放錄音學生配樂自練。

(5)指名有感情地朗讀古詩。

（五）描紅指導。

1.提示描紅生字的注意點: 乃: 第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

師范寫“隨”: 第一筆和第二筆寫成的“”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤: 左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

2.學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、拓展欣賞

1.原詩有八句，這里節選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫是春雨的呢？請大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。2.生背誦。板書設計：

知時 潤物

好 潛入 無聲

鞏固練習： 1．請同學們搜集幾首描寫春天的古詩。

2．留心觀察春天的雨，結合剛學過的兩首詩，看看春雨能給萬物單來怎樣的變化。

第二課時

教學目標：

能正確流利有感情地朗讀古詩《春曉》。體會作者對春天的喜愛，對落花的惋惜。教學重、難點：

學習古詩《春曉》。培養自學古詩的能力，發展想象能力，提高審美能力。教學過程：

一、激趣導入

1.小朋友，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）2.想象春天的美景。說話練習

（春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。）

（春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。）

3.過渡：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌??多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。

二、自學古詩。

1.同學們，請你們聽一聽。欣賞古詩。

2.對，有的小朋友都在跟著背誦。這就是孟浩然寫的《春曉》。可能有很多小朋友在入學前都已經會背了。這首古詩。既然大家都會背了，而且這首詩又沒有什么很難理解的。那么，今天我們學習所以今天學習這首古詩，就以同學們自學為主，一培養你門的自學能力，想象能力審美能力，那么，請同學們開始自學。方法和每次一樣，可以查字典、看注釋，查資料，然后試著把詩句講下來。當然了有不會的問題，可以和小朋友和老師一起討論一下。3.學生自學古詩。

三、交流學習情況。1.字詞理解。曉：早晨，天剛剛亮。啼：鳴叫。2.理解詩句的意思。

春天的睡眠格外香甜，不知不覺中已經天亮了，這時耳邊到處能聽到鳥兒啼叫的聲音，朦朧中機器昨天也也夜里下雨聲和刮風的聲音，不知道又會有多少花瓣凋謝了，落到地上。

四、想象喚醒思維

我們已經理解了詩句的意思，那么下面請同學們把詩句的內容變成一幅畫面。現在請同學們三次隨著我展開想象。

第一，首先想象春天的特點。冬天過去了。春天來了。那春天會是什么樣子的呢？ 樹 花 蝴蝶 蜜蜂 鳥

第二，想象春天的早晨又是什么樣的景色呢？ 朝陽 霞光 鳥 “一年之計在于春” 第三，想象春天夜間的風雨 風 雨

五、朗讀背誦悟情。.1.有感情地朗讀.指導:帶著對春天的喜愛之情來朗讀著首詩在我讀的時候，注意感悟，頭腦中要出現美好的畫面。最后兩句朗讀的時候，詩人雖然不知道花落的有多少。但他希望花落的越少越好。讀的時候要注意讀出這種感受。2.師范讀。

3.背誦，體會詩人的情感。

背誦的時候不能只是完成任務。頭腦中依然要出示畫面。比讀的時候感情更充沛。下面,就請同學們看著屏幕上的畫面,聽著悠揚的樂曲來背誦著首是吧，學生看課件背誦。

六、拓寬知識面

1.春天這樣美，有多少詩人曾經贊美過它呀！把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？ 學生吟誦有關春天的詩句。

2.推薦朗讀的詩句：我抄了幾句詠春的詩句，你們想讀嗎？（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

七、指導寫字

重點指導“曉”的書寫。

要點提示；右上角沒有點，注意左右的穿插。

八、作業練習： 1.完成《補充習題》 2.春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。推薦閱讀：春天的古詩《詠柳》、《春日》