第一篇：紙船和風(fēng)箏公開課課堂實(shí)錄

紙船和風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文

2.過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩位新朋友——他們是誰？（小熊和松鼠）對啦！小粉筆，跟老師一起寫（跟老師寫小熊 松鼠）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)它們之間的故事。請大家齊讀課題《紙船和風(fēng)箏》。

師：上一節(jié)課我們學(xué)了許多的生詞寶寶，今天，這些調(diào)皮的生詞寶寶，準(zhǔn)備了風(fēng)箏和小船，想要送給你們。你們準(zhǔn)備好了嗎？

點(diǎn)名讀、齊讀。（出示課件2）

師：小朋友們的生字學(xué)得真棒！這篇童話講了一個(gè)什么有趣的故事呢？

2.整體感知 師：請同學(xué)們打開課本，故事就藏在第92頁。

讓我們一起齊讀閱讀要求：（出示課件4）自由讀課文，想一想，課文主要講了一個(gè)什么故事呢？（齊讀閱讀提示）好，現(xiàn)在開始讀吧！

師：聽到同學(xué)們悅耳的讀書聲，夏老師都陶醉了。聰明的你們一定知道這個(gè)故事的主人公是（指小熊與松鼠的簡筆畫）。那他們的家分別在哪里呢？請一個(gè)同學(xué)上來貼一貼。你為什么這樣貼？能從課文中找一找嗎？（課件出示5，該學(xué)生讀）是什么幫助他們兩個(gè)建立起了深厚的友誼呀？（風(fēng)箏和紙船）（再請這位同學(xué)貼一貼風(fēng)箏和紙船）

師：那這篇課文講的是一個(gè)什么樣的故事呢？我想請同學(xué)把屏幕上的空補(bǔ)充完整（出示課件6點(diǎn)名填后齊讀）

同學(xué)們，剛才我們了解了課文的主要內(nèi)容，當(dāng)小熊和松鼠收到對方的禮物時(shí)，他們會怎樣呢？讓我們一起品讀友誼之樂吧?。ò鍟河颜x之樂）

3.品味朗讀

友誼之樂（出示課件６：背景圖與“友誼之樂”）

師：請同學(xué)們快樂地讀一讀第2到6自然段，找一找小熊和松鼠樂壞了的句子，用波浪線劃出來。

師：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了！誰找到了小熊樂壞了的句子？（點(diǎn)名讀后出示課件6：第三自然段）你知道小熊為什么樂壞了嗎？（紙船、松果、真誠的祝福）讓我們一起讀一讀小熊的快樂吧。（齊讀）

師：小熊收到禮物之后了樂壞了，那松鼠也樂壞了的語句誰找到了？（出示課件7：“也樂壞了”）（點(diǎn)名讀）（出示課件7：第五自然段）你知道松鼠為什么樂壞了嗎？（風(fēng)箏、草莓、真誠的祝福）男生女生分別讀，看誰能讀出松鼠的那份快樂，那份幸福。

師：小熊和松鼠都收到了禮物和祝福，他們開不開心呀？（出示課件8）現(xiàn)在呀，讓我們一起來感受收到禮物的快樂?？纯茨膬蓚€(gè)大組最懂小熊和松鼠的心（12與34大組賽讀）

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的感覺到了松鼠和小熊真是高興得不得了呀。（展示課件9）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。因?yàn)橛辛擞亚?，生活變得更加（請生答：快樂、幸福、美好）（語氣轉(zhuǎn)低沉）但是同學(xué)們，你們知道嗎？友誼并不是牢不可破的，有時(shí)也會因?yàn)橐恍┬∈露屏?！讓我們一起去品味友誼不和，看看小熊和松鼠之間的友誼到底出了什么問題吧?。ò鍟河颜x不和）

友誼不和（出示課件10）

師 ：（悲傷音樂）正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂之中的時(shí)候，卻為了一件小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘下風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘下紙船）吵架后的小熊和松鼠的心情會怎么樣呢？讓我們一起默讀8到9自然段。嘴巴不出聲，在心里讀一讀，你們一定能夠體會到松鼠和小熊內(nèi)心的感受，開始吧！（生默讀）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在小熊和松鼠因?yàn)槌臣?，你不理我，我不理你了。這時(shí)，你們的心情怎么樣？（難過）那小熊和小松鼠呢？（也很難過）你們從哪兒知道小熊很難受？（請生答并讀）（出示課件11：第八自然段）你們又是從哪兒知道松鼠很難過的？（請生答并讀）（出示課件11：第九自然段）

師：和最好的朋友吵架了，再也不能在一起愉快地玩耍，小熊和松鼠都很難過，想和好，卻又不好意思，真是太矛盾了。我們一起讀一讀這兩段話，感受一下小熊和松鼠難過和矛盾的心情。老師讀綠色的部分，你們讀后面的內(nèi)容。（師生接讀：師讀每段第一句）

師：大家讀得真好，老師都能感受到你們的難過了。曾經(jīng)，友誼讓生活更加快樂、幸福和美好。可現(xiàn)在，友誼破裂了，生活中只剩下了孤單、難過和悲傷。沒有朋友的日子好難過、好寂寞呀！可是，你們知道嗎？破裂的友誼還可以修好，失去的友誼還能回歸呢！讓我們一起去見證小熊和松鼠友誼的回歸吧！

友誼回歸（板書：友誼回歸）

師：請男同學(xué)齊讀第10自然段（出示課件12）是誰最先受不了，主動提出了和好呀？（松鼠）她又是怎么做的呢？（請生答）師:是啊，帶著松鼠的諒解，帶著松鼠的真情，紙船漂下山去，漂向了難過的小熊……面對松鼠提出的和好，小熊又是怎樣做的呢？請看（課件13：放風(fēng)箏）（它把風(fēng)箏放得高高的）小松鼠看到這一幕又會怎么做呢？請女生齊讀第11自然段（出示課件14）

4、拓展

師：讀得真棒，特別是“松鼠高興地哭了”把小松鼠激動的心情都讀出來了。友誼回歸真是件激動人心的事，如果你是小熊，看到那么多的紙船向你漂來，會怎樣想呢？（課件15）（請2到3名生答）

師：說得實(shí)在是太好了，簡直幫小熊把心里話都說了出來。友誼失而復(fù)得實(shí)在是太不容易了。此時(shí)此刻，你還有什么話想對課文中的小熊或松鼠說呢？（課件16）（請生答）

師：通過了解小熊和松鼠之間的故事，我們都明白了友誼的珍貴，也懂得了一些維護(hù)友誼的方法，請大家試著將這些句子補(bǔ)充完整。（出示課件17）（請四名同學(xué)答）大家說得都非常好，老師相信你們一定能保護(hù)好自己的友誼，夏老師也想了一些辦法，請大家齊讀（出示老師的回答，請生齊讀）

5.總結(jié)語

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了兩位新朋友（小熊）和（松鼠）（出示動物簡筆畫）成為朋友、吵架到最后和好的故事，品味了友誼之樂、友誼不和與友誼回歸時(shí)的酸甜苦辣，也學(xué)到了不少維護(hù)友誼的方法。友誼實(shí)在是太珍貴了，希望同學(xué)們能像小熊和松鼠一樣，珍惜與好朋友之間的友誼！

第二篇：《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄（精選）

《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄

師：來，坐端正，有沒有人認(rèn)識我呀？ 生：有！

師：猜猜我今天是來咱們二年級二班干嘛的？ 生：上課的！(講課的)

師：哎呀，不對，今天啊，老師是來交朋友的！生：?。?！

師：怎么你們不歡迎我么？ 生：歡迎！

師：那么想跟我交朋友的請起你們的小手?。▽W(xué)生爭先恐后的舉手）

師：先來跟老師學(xué)一首兒歌好不好？把你們的小板凳輕輕的放到桌子下面，看誰的動作又輕又快。

你伸手，我伸手，小朋友們手拉手。你點(diǎn)頭，我點(diǎn)頭，我們來做好朋友。手拉手，向前走，大家都是好朋友。（學(xué)生跟著老師邊說邊做動作）

師：哎呀，真棒！現(xiàn)在我們開始上課吧！生：起立！老師好！師：同學(xué)們好，請坐下。

師：大家在生活中，肯定有自己的好朋友，誰想來介紹一下自己的好朋友？

生1：我的好朋友是?? 師：他在這個(gè)班級里么？跟你的好朋友招招手吧！生2：我的朋友是??

師：他也在這個(gè)班級里么？兩個(gè)人握握手吧！

師：看到你們有這么多好朋友，老師也迫不及待的希望和你們做朋友了。希望這節(jié)課，我能和你們成為好朋友、老朋友。好不好？ 生：好！

師：哎呀，我真是太高興了，作為見面禮，今天呀，我給大家?guī)硪粋€(gè)新故事，認(rèn)識一對好朋友，來吧，伸出你的小手跟老師一起寫寫課題（板書課題并齊讀）

（學(xué)生個(gè)別讀課題，后齊讀課題）

師：聽說咱們班的小朋友特別會預(yù)習(xí)課文，那么老師來檢查一下怕不怕？

生：不怕！

師：誰想讀課文？

（安排學(xué)生讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況）

師：哎呀，真是名不虛傳！你們讀的真是好極了，大家把掌聲送給他們！

（學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)）

師：看來課文是沒問題了，下面我在檢查一下生字詞好么？ 生：好！

師：請同學(xué)們看大屏幕，（出示課件）

智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做朋友，歡樂多又多。小朋友們讓我們?nèi)フ腔酃?！看誰摘得多（課件出示一個(gè)智慧樹，詞語做成水果的樣子）摘不到的請好朋友幫助你。（學(xué)生們自己讀生字詞，然后同桌相互檢查。）

師：你愿意把你摘到的智慧果與大家分享么？指名讀自己會讀的詞。（學(xué)生讀生字）

師：誰能說說，你是用什么方法記住這個(gè)字的呢？（應(yīng)到學(xué)生用不同的方法識記生字）

師：哎呀，真不錯(cuò)！讓我們大家一起分享同學(xué)們摘到的智慧果，開火車去品嘗吧！

師生：嗨嗨，我的火車就要開，哪里開？ 生：這里開！這里開！（學(xué)生開火車讀生字）師：請同學(xué)們看大屏幕（出示多音字“受不了”“樂壞了”），你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生正確的使用多音字）

師：哎呀，有兩個(gè)字很特別啊，我們一起來看看吧！

請大家拿起筆，跟著老師一起寫一寫，注意這是兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以在書寫的時(shí)候先寫左邊，左邊呢要寫得窄一點(diǎn)，“礻”的一點(diǎn)要寫在橫中線上，豎和點(diǎn)要湊在一起。“?！钡纳习氩糠肿载Q中線中間部分開始寫，占右上格?！案！钡挠疫呄掳氩糠值摹疤铩币谟蚁赂竦淖笊辖?。同學(xué)們，你們寫好了么？ 生：寫好了！

師：我們來看一看幾個(gè)同學(xué)寫的。（展示學(xué)生寫字，并糾正練習(xí)書寫）

師：同學(xué)們寫得真不錯(cuò)！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師就帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方吧?。ò鍟喒P畫，邊描述邊畫）這里有高高的山，清清的小溪，綠綠的草，還有紅紅的花，還有兩個(gè)小朋友呢！你們猜他們是誰？ 生：小熊和松鼠！

師：哎呀，真聰明！就是他們！快來讀一讀第一段看看他們住在哪里，然后我請同學(xué)上來貼到合適的位置?。▽W(xué)生讀第一段）

（找學(xué)生粘貼小熊和松鼠的圖畫）

師：哎呀，真棒！我們一起來讀讀第一段吧。（生齊讀第一段）

師：是呀，松鼠住在山頂，小熊住在山腳下，是什么讓他們成為好朋友的呢？

生：紙船和風(fēng)箏！

師：僅僅是風(fēng)箏和紙船么，還有別的么？ 生1：草莓和松果 生2：小紙條

師：小紙條上寫的什么呀？

師：快看看，多么真摯的祝福啊！誰想來讀一讀？（學(xué)生讀）

師：讀的多棒??！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小紙船！

師：那么紙船和風(fēng)箏是怎么到達(dá)兩個(gè)好朋友手里的？

句子比較：

紙船飄呀飄，飄到小熊的家門口。紙船飄到小熊的家門口。你體會了什么？

生1：我體會到了小溪很長。

師：對呀，這是一條長長的小溪?。≌埬銕е愕捏w會來讀一讀這句話吧！生1讀句子

師：多么好呀，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小紙船！還有么？ 生2：我體會到小船漂了很長時(shí)間。

師：對呀，小船漂了好久才到的呢！來，你帶著你的理解讀一讀吧！生2讀。

師：讀的真棒，同學(xué)們，咱們一起來讀一讀好么？（配樂朗讀）師：請同學(xué)們看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（分析比較兩個(gè)形近字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用）師：你們學(xué)會了么？ 生：會了！

師：那老師來考考你們？ 生：好！

（形近字辨析練習(xí)）

師：真是棒極了！你們都是最最聰明的孩子!

師：紙船漂的又遠(yuǎn)又漂亮，小熊啊常年一個(gè)人住在山腳下，沒有朋友，又孤單又難過，這時(shí)候，忽然看到了紙船，小熊是什么樣的心情呢？你能從課文中找出來么？

樂壞了，說明什么呀？ 生1：說明小熊很開心。

師：對呀，多么開心啊，請你來開心地讀一讀？（生讀課文）

師：誰還能讀的比他更高興？（學(xué)生讀課文）

師：小松鼠呢？收到風(fēng)箏他是怎樣的？

師：哎呀，紙船和風(fēng)箏，讓他們倆成了好朋友，多么高興呀，你們高興么？讓我們來唱一首歌慶祝一下吧?。ǜ枨墩遗笥选罚◣熒黄鸪墩遗笥选凡⒆鰟幼鳎?/p>

師：我們大家呀都找到了好朋友，有好朋友是多么開心幸福的事呀！可是，有一天，小熊和小松鼠因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵了一架，從此山頂上再也看不到風(fēng)箏了，小溪里再也看不到紙船了。

來，我們一起讀一讀這句話。你有什么感覺？

生1：我感到很難過。

師：對呀，失去朋友是多么難過呀！請你帶著這種心情讀一讀。（生讀課文）

生2：我感到他們肯定很孤單。

師：對呀，沒有朋友的日子是多么孤單啊!請你讀一讀。（生讀課文）生3：??

師：請同學(xué)們讀一讀7--9段。并思考幾個(gè)問題。

師：誰來帶著難過的心情讀一讀。哪個(gè)小朋友能把兩個(gè)好朋友難過的心情讀出來？(個(gè)別學(xué)生朗讀)

師：哎，多么難過啊，就這樣過了幾天，小松鼠再也受不了了，它?? 出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

請你們讀讀這句話，你體會到了什么？你想說點(diǎn)什么？ 生1：我覺得小松鼠很后悔。

師：對呀，多么后悔啊，你來帶著后悔讀一讀吧?。ㄉ首x）

生2：我覺得小松鼠很想和好。

師：對呀，多么真摯的語氣??！請你帶著語氣讀一讀。（生朗讀）

師：請同學(xué)們自習(xí)看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：變成了感嘆號。

師：多么亮的小眼睛?。∽兂筛袊@號啊說明小松鼠想要和好的心情非常的迫切，他十分想要和好。來吧，讓我們帶著這種迫切的心情再來讀一讀這句話！（生朗讀）

師：讀的真棒！小松鼠等啊等啊，終于傍晚??

小松鼠為什么哭了呢？ 生1：他太高興了。生2：他很激動。生3：他很開心。生4：??

師：對呀，多么高興呀！讓我們帶著激動高興地心情來一起讀一讀吧?。ㄅ錁防首x）

師：小松鼠把他這些天來做的紙船全部放到了小溪里，每只紙船上都有一句話，他會寫什么？ 生1：我們再也不吵架了。

生2：我們一定好珍惜我們的友誼。生3：對不起，我錯(cuò)了。生4：你再放一個(gè)風(fēng)箏吧！

師：是呀，小松鼠有那么多那么多的話要說呀！當(dāng)小熊看到這么多紙船漂來了，他會怎樣呢？ 生1：他會很高興。生2：他會趕緊和好。生3：他會感到很感動。??

師：同學(xué)們，紙船又漂起來了，風(fēng)箏也飛起來了，此時(shí)你是不是也想起了你和好朋友之間的故事？你想對他說些什么呢？（生自由發(fā)言）

師：多么好的故事呀，多么感人呀，同學(xué)們，友誼是多么真貴又美好的情感呀，我們一樣要珍惜自己的好朋友，不要因?yàn)樾∈鲁臣?，要相互理解相互幫助。好了，同學(xué)們，今天的課就上到這里，下課！生：起立，老師再見。師：同學(xué)們再見

第三篇：紙船和風(fēng)箏公開課反思

《紙船和風(fēng)箏》公開課反思

歐老師：語速快，自然段和段說混淆，沒有注意。板書上畫了房子和小河，老師

卻沒有做任何解說。小組討論交流怎樣交朋友做朋友看開的不充分。譚：語速過快，聽不清楚?？陬^選詞填空比較好。

李希：感覺很急，學(xué)生回答稍微停頓就打斷他。結(jié)尾收得太快，過于倉促。

自評：這節(jié)課其實(shí)準(zhǔn)備了比較久的時(shí)間，但是上出來還是沒有收到預(yù)期的效果。很遺憾。

首先就是緊張，其實(shí)這個(gè)問題困擾了我很久了，從剛畢業(yè)到現(xiàn)在并沒有逐漸好轉(zhuǎn)。說起來應(yīng)該是個(gè)人心里素質(zhì)不行吧；一緊張就著急，一急說話就很趕，語速相應(yīng)就很快。之前在洞井小學(xué)上課時(shí)就有老師指出來過，李莊老師也曾對我講過，可沒想到今天上課又犯了這樣的錯(cuò)誤，真是不可饒恕。而且一著急，精心準(zhǔn)備的紙船和風(fēng)箏也忘了及時(shí)貼上去，讓板書效果差了很多。整體感覺：風(fēng)風(fēng)火火，毛毛躁躁。

再有，這堂課在時(shí)間上也沒有把握得很好，可能是因?yàn)闆]有試過較的原因吧。之前試講一直是自己一個(gè)人講的，然后就感覺時(shí)間太充裕了，所以今天上課的時(shí)候生怕時(shí)間有多，因此在課文第一部分糾纏得比較久。可到了后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，又開始趕。這就直接導(dǎo)致教案原有的一些環(huán)節(jié)被pass掉。例如講完兩個(gè)piao后還設(shè)計(jì)了：能否刪除兩個(gè)“漂呀漂”？為什么？以此引發(fā)學(xué)生自由說自己的理解，談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出感情來?？梢?yàn)榕聸]有時(shí)間，就沒有上了。還有后面拓展交流的部分也進(jìn)行的比較快，如同蜻蜓點(diǎn)水，走了一下過場。最后結(jié)合動畫、板書，復(fù)述故事的環(huán)節(jié)也沒有做，直接由自己總結(jié)了幾句就下課了，因此有評課老師談到：結(jié)尾好像還沒聽得太清楚，沒弄明白是怎么回事就突然下課了。收尾倉促。這一點(diǎn)也是最讓自己耿耿于懷的。

唉，上得好的地方自認(rèn)為還是有的，但虎頭蛇尾，語速過快成了這堂課的硬傷，上到后面，學(xué)生被我弄得也沒激情了，不太配合，課堂的氣氛馬上就冷了下來。學(xué)生不來神，自己就更慌了，后面一部分的指導(dǎo)朗讀比較凌亂，條理不清晰。

第四篇：紙船和風(fēng)箏公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。學(xué)生分析

二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價(jià)欲望。設(shè)計(jì)理念：

1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價(jià)的環(huán)境。

3充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備山的畫一幅，32開紙每人一張，PP課件。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀過一個(gè)童話故事，里面的小熊和松鼠是怎么認(rèn)識的呢？ 板書題目強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏的“箏”輕聲。（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 鞏固生字 集中復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、生詞。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色

師：好！老師就再給大家講講這個(gè)小故事！一邊聽一邊想這個(gè)故事講的是什么？（課件范讀課文。）

師：我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被這個(gè)小故事打動了。那你們一定知道這個(gè)小故事講的是什么？誰能主動地說一說？

生：這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來它們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。

師：對，講的就是這樣兩件事。文中的兩個(gè)小動物你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：今天這兩個(gè)小動物也來到我們的身邊?？烨七@個(gè)是誰呀？（出示小熊的圖片）

師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次機(jī)會扮演他們怎么樣？

師：請同學(xué)們這幾組是小熊，另外的幾組是松鼠好不好？

師：我來看一看，你們進(jìn)入角色了嗎？你們是誰呀？

師：你們是誰呀？ 師：看來大家都進(jìn)入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？

生：（到黑板前貼圖）

師：（對小熊說）你為什么把家安在這兒？

生：因?yàn)槲业募以谏侥_。

師：真聰明！安對了?。òl(fā)現(xiàn)另一位同學(xué)將小房子安在山腰忙問）快看這只小松鼠安的對嗎？

生：不對！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應(yīng)該在山的最上面！

生：（在同學(xué)門的提示下小松鼠安對了。）

師：我們把這兩個(gè)小動物也貼在家門口。

二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展

1、師：紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢？小組內(nèi)讀一讀，課文3-7小節(jié)，先在組內(nèi)說一說，一會就請你們談一談。

生：（根據(jù)老師的提示學(xué)生自由讀課文）

師：先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？

生：我一個(gè)人住在山頂上沒什么意思，聽說山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你快樂！并且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了一定會很高興，并能愿意跟我交朋友。

2、體會漂

師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口的呢？拿出你們的小手，演示演示！

生：（按自己的體會演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速度很慢。）

師：（走到一位同學(xué)面前）你為什么這樣演示？

生：因?yàn)槲覐恼n文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時(shí)應(yīng)是很輕很慢的。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。

生：（全體學(xué)生演示得都很輕很慢。）

師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？（課件出示）

生：（有感情地朗讀第2小節(jié)）

師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！

師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什么呀？

生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。

生：我的快樂是每天看到動畫片。

生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福！

師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的心情如何呀？

生：我很高興！

師：哪只小熊比他更高興

生：我！

師：看來你高興的程度比他還要深。文中有一個(gè)詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個(gè)？

生：“樂壞了”

師：對，你們就來讀一讀第3小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。（課件出示）

（學(xué)生組內(nèi)自由練讀）

生：（一人站起來表情朗讀）

師：你讀的確實(shí)不錯(cuò)，不過老師覺得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂壞了的小熊。誰愿意再試一試

生：（朗讀得很形象）

3、這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？

生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個(gè)禮尚往來呀?。ū娦Γ┍緛砦乙蚕胝垡恢患埓徒o小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。

師：這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？

生：太想了！

師：誰能把你感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來！（課件出示）

生：（有感情朗讀4 小節(jié)）

4、比較漂和飄

師：朗讀得真好！下面請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞（出示卡片“飄呀飄”和“漂呀漂”）它們有什么不同？

生：一個(gè)是帶有“”的漂，另一個(gè)是帶有“”的飄。

師：你是從字形上進(jìn)行區(qū)別，誰還能從其他方面進(jìn)行區(qū)別？

生：帶有“”的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“”的飄，是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。

師：你們又從字義上進(jìn)行了區(qū)別，會運(yùn)用這兩個(gè)詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎么用？

生：樹葉在水上漂呀漂。

生：冰塊在水上漂呀漂。

生：小竹排在水上漂呀漂。

師：這個(gè)“飄呀飄”怎么使用呢？

生：氣球在風(fēng)中飄呀飄。

生：白云在空中飄呀飄。

生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。

師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關(guān)，帶有“”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。

師：小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來，怎么辦？

生：（做一把抓住風(fēng)箏的樣子。）

師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？

生：（有感情地朗讀第5小節(jié)）

5、師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀！（神情變得嚴(yán)肅）可是有一天，它們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個(gè)小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀課文的7-9小節(jié)。

生：（自由讀課文）

師：我要到一只小熊家進(jìn)行采訪。這只小熊請你實(shí)話實(shí)說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？

生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)玩了！

師：我聽說你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？

生：其實(shí)，我真的想給它放風(fēng)箏與它和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。

師：你扎的風(fēng)箏，到底放沒放？

生：沒有。

師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？

生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。

師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風(fēng)箏。兩天過去了，它們還是這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放紙船嗎？

生：想！

師：如果讓你再等幾天放，行不行？

生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！

師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。

生：（讀課文的第11小節(jié)）

師：這只小熊你愿意與它和好嗎？

生：我愿意，因?yàn)槁犃怂睦首x我真的感覺受不了了，我已經(jīng)被感動了！

師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）

生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。

師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢？

生：我看見小熊放的風(fēng)箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋友了！

生：我主動與小熊和好，它沒有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。

生：我有個(gè)問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？

師：你們就是文中的小熊快來談一談吧！

生：因?yàn)榘頃r(shí)風(fēng)比較大，風(fēng)箏能飛到山上。

師：這是一只富有生活經(jīng)驗(yàn)的小熊。

生：傍晚時(shí)夕陽會很美，這時(shí)放風(fēng)箏一定會更漂亮。

師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。

生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。

師：你是一只善于反思的小熊。

師：多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時(shí)此刻，有什么話想對文中的小動物說一說。

生：小熊我想對你說你應(yīng)該像小松鼠那樣主動與朋友和好，學(xué)會寬容別人。

生：小熊你應(yīng)該學(xué)會與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。

生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你

主動與對方和好，我今后要向你學(xué)習(xí)。

生：我想對這兩個(gè)小動物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。

三、文情延伸，生命涌動

師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。此時(shí)此刻，你們自己有什么打算嗎？

生：我想交好朋友。

生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。

生：我想做個(gè)賀卡，表達(dá)我對朋友的一份祝福。

生：我想折一只飛機(jī)送給我的好朋友，希望他的學(xué)習(xí)成績能像紙飛機(jī)那樣越飛越高。

生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國，這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。

師：孩子們，你是不是也有自己的好朋友，現(xiàn)在就把你最想說的話利用手中的紙張做成圖片或卡片送給他，讓你們的友誼小花開得更美麗吧?。▽W(xué)生按自己的心愿開始活動。）

師：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友誼和諒解。愿你們在生活中能交到更多的朋友。愿這個(gè)動人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。謝謝同學(xué)們今天與我渡過這美好的時(shí)光，再見！

第五篇：《紙船和風(fēng)箏》

紙船和風(fēng)箏

一、案例背景信息

學(xué)科/領(lǐng)域：語文

年級：二年級

課的名稱：紙船和風(fēng)箏

所用教材版本：人民教育出版社

學(xué)時(shí)數(shù)：二學(xué)時(shí)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

(2)認(rèn)識8個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

(3)對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

2、學(xué)生分析：

二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價(jià)欲望。

3、內(nèi)容分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人的場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

4、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動物的情感世界。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實(shí)、形象的多維化的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

三、教與學(xué)的過程：

第一學(xué)時(shí)

一．情景激趣，揭示課題。

1．同學(xué)們，你認(rèn)識他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）

1.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與這些小動物有關(guān)的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題

二、初讀課文，了解大意。

1．自讀課文，劃出不認(rèn)識的字和難讀的句子。

2．（課件出示“我會讀”）這是課文中比較難讀的句子，請同學(xué)們先在小組里試著讀讀。

①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福！

③小熊拿起紙船一看，樂壞了。

④過了幾天，松鼠再也受不了了。

2.學(xué)生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因?yàn)檫@些字都是我們要認(rèn)識的字。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請同學(xué)上來摘果子，如果讀對了，就可以把它放到我們的紙船上來。（生做摘果子游戲）

3.現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會------樂壞了。師：“小熊，祝你快樂！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（師生握手，體會友情的快樂）

三 學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1．（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情??？（樂壞了）師貼小熊圖片。

2.學(xué)生練讀這兩段。

3．誰能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀？（指名讀，齊讀。）

4．是啊，從山上的小溪里意外地漂下來一只紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂?。。◣熯呎f邊簡筆畫板書。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？

4.學(xué)生讀這一段。我剛才看到了，他樂壞了，她也樂壞了。是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來多少快樂啊。下面就讓我們在音樂聲中感受他們的快樂。（課件配樂朗誦）

5.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂和幸福之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）（師配樂朗誦后一部分，在音樂中體會情感的變化）

6.小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊體會你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

7.剛才從同學(xué)們的眼睛里老師都看見了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說說吧。（生談感受）

8.小朋友，我們一起來讀讀這兩個(gè)詞吧。（出示詞卡“漂流”、“飄蕩”）我想請同學(xué)把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（“飄”：隨風(fēng)飄蕩。“漂”：順?biāo)鳌＃ㄕn件出示第七自然段）這些紅色的字你會讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）生練讀課文。指名讀。

9.聽他一讀啊，我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來了，那紙船也仿佛動起來了，真美啊！可是，這么美的東西卻再也看不到了。誰愿意把你的感受讀給大家聽？（指名讀，其他同學(xué)小聲跟著讀。課件配樂。在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生有了更深的體會）

10.讀得多真誠啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠，這小小的紙船又起航了，風(fēng)箏也飛起來了，多美啊?。ㄕn件出示最后一個(gè)畫面）同學(xué)們，如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？（生各抒己見）

四．拓展活動

1.如果你和你的好朋友吵架了，你會怎么做呢？現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！（讓教育落在實(shí)際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

2.此時(shí)此刻的松鼠每放一只紙船心里就會默默地對小熊說上一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）

第二學(xué)時(shí)：（略）

四、教學(xué)反思：

1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

3.提問題是一種能力，從低年級開始就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因?yàn)橥Π蔚闹R大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

4.以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。