第一篇：公開課教案20、紙船和風箏

20、紙船和風箏

學習目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重難點：

1、識記8個生字和寫8個字。

2、感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。使學生明白當友誼產生“裂縫”時，能互相容忍和諒解。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

師提問：小朋友，你們會折紙船和扎風箏嗎？紙船和風箏讓兩只小動物成了好朋友。今天我們就學習《紙船和風箏》的故事，你們想知道嗎？

二、初讀課文，了解課文內容

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、師檢查自讀情況，糾正讀音。

3、學生再讀讀課文，互相讀讀，互相糾正，把字音讀準，把句子讀連貫。

三、學習課文中的生字：

1、出示生字詞（生字帶拼音）

樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了（1）學生自己讀以上的詞語。（2）指名讀，齊讀。

（3）指導學生仔細觀察課文的第一、二幅插圖，理解“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”等詞語的意思。（4）聯系生活實際認識“草莓”一詞。

2、出示要求認記的生字

壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

（1）誰能把這些字讀準確的，站起來讀。注意“扎”和“抓”的讀音，“抓、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音。（2）想一想，你用什么方法把這些字記住，先在小組里說說。（3）反饋學生的識記方法。（4）學生用生字卡片自己認讀。

3、鞏固生字，做游戲：找卡片

小組合作：一個學生讀生字，其余學生找出相應的生字卡片并跟著讀。

四、指導寫字

1、出示“壞、抓、扎”三個字

2、學生自己觀察每個字在田字格中的位置，并找出關鍵筆畫。

3、師范寫，學生練習描紅并臨寫。

第二課時

一、復習引入

1、用卡片開火車認讀生字。

2、談話引入：紙船和風箏為什么會讓松鼠和小熊成為好朋友呢？我們接著學習課文。

二、朗讀感悟

1、自由讀課文，說說有哪些地方不懂。

2、再讀、思考、討論。

①“松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？“（互相致意、祝福）

小組討論。

②引導學生仔細觀察第一、二幅圖，體會“樂壞了”、“扎風箏”、“抓住”、“幸福”等詞語的意思。

3、討論：為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？找出有關的段落讀一讀。

4、松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么樣？誰能讀出它們難過的心情。

5、后來松鼠放了一只紙船：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？ 看圖理解松鼠和好后興奮的心情。

6、朗讀全文。

三、寫字：

1、出示要寫的字。

2、學生觀察字在田字格中的位置。

3、重點指導“幸”的書寫，區別“幸、辛”的字形。

4、學生練習寫字，師提示學生注意“祝、福”二字是“礻”不是“衤”。

第三課時

一、檢查復習，練習“我會讀”的詞語。

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

二、指導有感情地朗讀課文。

本文向我們展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的畫面，朗讀時要帶著對友誼的追求和向往之情，表現出松鼠和小熊相好時的驚喜、快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。

朗讀開頭部分，速度可稍慢，語氣比較緩和，讀出對美好事物的向往。讀到“松鼠一把抓住風箏的線”一段時，速度可稍快，表現出松鼠的驚喜之情。讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”，從這里開始情緒急轉直下，要讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感，速度稍慢，飽含深情。讀到“松鼠再也受不了啦”之后，音調較高，速度稍快，表現出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮。

1、師范讀課文，聽后說說自己的感受。

2、學生自由練習有感情朗讀，討論：讀了這篇課文，你有什么感受告訴大家？

3、小組朗讀課文。

4、朗讀比賽。

每個小組確定一個代表（中等水平），組員聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀的最好。

三、總結全文 紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

四、實踐活動

1、把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。

教學追記：

第二篇：20《紙船和風箏》教案

20、《紙船和風箏》教案

教學目標：

1、認識8個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學過程： 第一課時

一、復習導入

1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。

二、初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞

1、學習生詞。

把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。）

2、學習生字。

單個讀生字，齊讀生字。

四、學習課文

1、學習第一自然段。（1）板畫。聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？

（2）貼房子。

（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）第二課時

一、學習第二至六自然段。

1、了解課文大意。

松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

2、重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

4、區別“漂”和“飄”。

讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

二、學習第七自然段。

出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。

三、學習八、九自然段。

1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

3、原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

四、學習第十、十一自然段。

雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。好老師好童學原創制作，更多視頻課件教案請加微信免費領取：haolaoshihaotongxue8

五、拓展練習。

1、是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

2、小熊、松鼠，經歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？ 我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？

大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！

第三篇：紙船和風箏公開課反思

《紙船和風箏》公開課反思

歐老師：語速快，自然段和段說混淆，沒有注意。板書上畫了房子和小河，老師

卻沒有做任何解說。小組討論交流怎樣交朋友做朋友看開的不充分。譚：語速過快，聽不清楚。口頭選詞填空比較好。

李希：感覺很急，學生回答稍微停頓就打斷他。結尾收得太快，過于倉促。

自評：這節課其實準備了比較久的時間，但是上出來還是沒有收到預期的效果。很遺憾。

首先就是緊張，其實這個問題困擾了我很久了，從剛畢業到現在并沒有逐漸好轉。說起來應該是個人心里素質不行吧；一緊張就著急，一急說話就很趕，語速相應就很快。之前在洞井小學上課時就有老師指出來過，李莊老師也曾對我講過，可沒想到今天上課又犯了這樣的錯誤，真是不可饒恕。而且一著急，精心準備的紙船和風箏也忘了及時貼上去，讓板書效果差了很多。整體感覺：風風火火，毛毛躁躁。

再有，這堂課在時間上也沒有把握得很好，可能是因為沒有試過較的原因吧。之前試講一直是自己一個人講的，然后就感覺時間太充裕了，所以今天上課的時候生怕時間有多，因此在課文第一部分糾纏得比較久。可到了后面發現時間不夠，又開始趕。這就直接導致教案原有的一些環節被pass掉。例如講完兩個piao后還設計了：能否刪除兩個“漂呀漂”？為什么？以此引發學生自由說自己的理解，談自己的感受，引導學生自己讀出感情來。可因為怕沒有時間，就沒有上了。還有后面拓展交流的部分也進行的比較快，如同蜻蜓點水，走了一下過場。最后結合動畫、板書，復述故事的環節也沒有做，直接由自己總結了幾句就下課了，因此有評課老師談到：結尾好像還沒聽得太清楚，沒弄明白是怎么回事就突然下課了。收尾倉促。這一點也是最讓自己耿耿于懷的。

唉，上得好的地方自認為還是有的，但虎頭蛇尾，語速過快成了這堂課的硬傷，上到后面，學生被我弄得也沒激情了，不太配合，課堂的氣氛馬上就冷了下來。學生不來神，自己就更慌了，后面一部分的指導朗讀比較凌亂，條理不清晰。

第四篇：20、《紙船和風箏》(修改、反思)

20、紙船和風箏

教材分析：

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課包括8個會認的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。教學目標：

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點：

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學難點：

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學準備：

1、掛圖

2、學生朗讀課文。

3、紙船和風箏（課前學生自己動手制作）教學時間： 2課時。

第一課時

教學內容：

學習課文，認識8個生字，感悟友誼。教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學過程：

一、揭示課題：

1、今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。

2、讀了課題，你想知道些什么？

二、自學匯報：

1、自讀課文。

2、檢查生字、詞。

3、匯報接讀課文。

4、談談初讀課文后的感受。修改：

（一）、課件導入，直觀形象

1、師點擊課件出示紙船和風箏圖問：“誰能告訴大家大屏幕上的是什么啊？”

2、生回答：“紙船和風箏”

3、師再次點擊“風箏”出現讀音，提問：“誰能知道風箏該讀哪個音？”(強調“風箏”連讀應為輕聲，加深學生印象)

4、生再次齊讀課題

（二）、初讀認識字詞，掃清學習中的“攔路虎”

師：“紙船是水中漂的，風箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發生哪些有趣的事呢？學習了這片課文我們就知道了。”

1、師：“誰能告訴大家你如果在讀課文中遇到了不認識的字該怎么辦？”（學生交流認字的方法）

2、指名說認字的方法

3、師：“那就請同學們自己輕聲地讀課文，遇到不認識的字把它用鉛筆畫下來，用你喜歡的方法去認識它。”

4、學生初讀課文，認識生字詞

三、學習課文：

1、（出示掛圖，師動情講故事）。

掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個自然段寫的這幅圖的內容？

2、快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。

3、小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。

4、師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

5、這是為什么呀？

6、知道的？

7、讀9-12段，你知道了什么？

8、出示最后一段：（出示課件）（1）指名讀（2）聰聰和可可會想些什么？（3）指導讀。修改：

1、師：“空中飄著風箏，小溪中漂流著紙船,他們兩個都用到了一個“piao”，有什么區別呢，聰明的小朋友一定知道，請看大屏幕，（點擊出現“漂流，飄蕩”）提問，誰知道這兩個詞怎么讀？” 指名學生讀詞

3.師：“老師請一位小朋友上來，你認為這個詞誰用比較合適，你就把詞拖到它們的身上，看看會發生什么事情” 4.學生動手操作電腦，詞如果放正確就會出現“好棒哦”的鼓勵性話語，如果出現錯誤，會出現“再試一次”（加強學生的動手操作能力，體驗成功的快樂）.指名說說這樣選的原因（隨機點擊課件，將“三點水”和“風”變紅）跟老師說順口溜：“小小紙船順水飄，美麗風箏風中飄”（說順口溜加強學生對這兩個詞用法的印象）

四、擴展升華：

1、有感情地讀課文

2、如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？

3、可可會在風箏上謝謝什么呢？

4、再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協商一些話吧！

第二課時

教學內容：

書寫8個生字，完成課后練習。教學目標：

1、正確、端正、整潔地書寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、我會讀

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、指導書寫：

1、學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發現特點。

2、指導寫字：（1）寫正確：

①幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士” ②抓：右邊不要寫成“瓜” ③祝、福：左偏旁是“礻”（2）寫美觀：

a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、學生練習，師指導。

三、實踐活動：

1、把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。

板書：

20、紙船和風箏

松鼠--------------------小熊

教學反思：

“童年”是人生之旅十分重要、十分珍貴的“驛站”，“童年”會對每個人的終身發展發生極其重要的影響。小學語文教學的課堂必須尊重兒童的天性、思維方式和價值取向，以童心與兒童對話。在本課中，我不僅抓住松鼠和小熊和好這一主題，而且引導大家設身處地地，也在圓紙片上寫寫自己想說的話，想想自己還會有什么又新又巧妙的方法與鬧了別扭的同學和好，有的同學說可以打電話給朋友，告訴他自己錯了。也有的同學說自己制作一張賀卡請求和好。等等。學生的方法很多很多。努力追求童心，引導學生運用自主、探究、合作的學習方式，在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實現兒童的發展。

第五篇：20、《風箏和紙船》教學設計

20、紙船和風箏

東營區第三中學 執筆人: 梁廣莉

設計理念

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟，將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

學習目標

1、認識8個生字，會寫8個生字的任務。其中“祝、句”為熟字，要求會寫。其余6個字要達到認、寫兩項任務。本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學中引導學生分析字形。自主發現識字規律。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

教學準備 課件 教學時間 ２課時 教學過程

第一課時

（課前活動；導入新課，激發閱讀興趣；初讀課文，整體感悟；精讀感悟；拓展延伸；課堂小結；作業布置）

一、課前活動

課前教師分發彩色手工紙。

同學們，老師送你們每人一張彩紙高興嗎？喜歡嗎？我們用它來折個小紙工吧！教師巡視。都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺好。看！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。

（設計意圖： 課伊始，教師跟孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環節的設計極大地調動了孩子們愉悅的情感，孩子們激動，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發了孩子們進一步學習的欲望。）

二、導入新課，激發閱讀興趣

我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都放起來，我就給你們看。對，是風箏，（貼風箏）它是扎出來的。（板書：風箏）我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）

1、“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲。

2、請大家再來齊讀課題。（指導“箏”的讀音）

三、初讀課文，整體感悟

它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。下面請同學們自由讀課文。初讀要求：借助拼音，讀準生字；讀通句子，劃出難讀的句子；標出自然段序號。

（一）、學習生字詞

大家讀得真熱鬧，看課文中的生字詞跑出來了你愿意我會讀讀嗎？

1、學習生字

huàizāzhuāméi快自由讀一讀吧。讀不準的，請同位幫忙改過來。（出

壞扎抓莓示生字）

誰來給大家讀讀第一行？誰來給大家讀讀第二行？

xìnɡfúchǎoshòu請同學們注意“扎”讀平舌音“扎風箏”，這個字在幸福吵受這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針。請同學們注意“幸福”的

“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

誰來當小老師領讀？小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍。

（設計意圖：識字教學抓得實，學生記得牢。識記形式靈活多樣，對難字教師加以指導。）

2、學習生詞再來看一看下面的詞語你會讀嗎？（出示生詞）

3、剛才有些同學覺得這些句子有點難讀。誰來給大家讀一讀。（出示句子）（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的“祝你幸福”（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（二）、整體感知

課文讀完了你想不想再聽一聽這個故事？請同學們認真聽，邊聽邊想你知道了什么？

同學們看聽了這個故事，說一說你知道了什么？（學生可能回答：我知道了不能為一點小事吵架。我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。小熊住在山角，松鼠住在山頂??.教師對學生的答案要及時鼓勵評價．）

四、精讀感悟

松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

（一）、學習第二至六自然段。（1）了解課文大意。

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

（學生說故事的細節）你能用一句話來說說嗎？是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。）

（設計意圖：在學生自讀課文的基礎上，訓練學生用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。）

（2）學習體會“紙船漂呀漂”

松鼠先是怎樣做的呢？誰把這句話給大家讀一讀？(指2名學生讀)（課件出示第二自然段：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

1、老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。折紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？

（第一句有“漂呀漂”，第二句沒有。紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的．）

你從“漂呀漂”體會到了什么呢？（我體會到紙船漂得很慢。紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。）

能不能帶著你們的休會和想像讀一讀這句話呢？（自由讀。誰想讀？指2名學生讀）

2、同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？（小熊很高興。）

（設計意圖：通過教師指導有感情的朗讀這句話，即幫助學生深入理解課文內容，又培養了想象能力．）

（３）重點學習三自然段，體會小熊高興的心情。

書上哪個自然段寫了小熊收到了紙船后高興的心情？（出示三自然段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）

試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪里直接寫了小熊高興的心情？

（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句。“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

如果學生找到了“小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

小熊收到了禮物，收到了朋友的祝福，他又有了一個好朋友，所以很快樂。誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船學生讀）

（設計意圖：抓住小熊高興的三個原因：收到紙船和松果；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

（４）學習區別“漂”和“飄”。

這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂” 請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

誰還有不同的發現？（如果仍舊沒有發現）我的發現在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

（設計意圖：“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點。）

（５）重點學習五自然段，體會小熊高興的心情。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

小熊很高興，小松鼠呢？書上是怎樣寫松鼠收到了風箏后的心情的？（學完第四自然段學生能比較容易找出六自然段。出示六自然段：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”）

松鼠收到小熊的祝福和禮物，他又多有了一個好朋友，所以很快樂。我們來讀一讀這段話。（指導學生朗讀，讀出“也樂壞了”和祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）（設計意圖：利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

（６）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來讀一至六自然段。

（設計意圖：一名學生朗讀一至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。）

（二）學習7——11自然段：友誼的維護

小小的紙船把親切的問候帶給小熊，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，多么快樂的一對好朋友啊，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

（設計意圖：音樂由歡樂變為憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。）

（１）學習八、九自然段。

同學們，現在你們的心情怎么樣？（難過。）小熊和松鼠呢？（他們也很難過。）你從哪兒知道的？ 我從第八自然段和第九自然段知道的

（課件出示第八自然段：小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。第九自然段：松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。）

讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

（２）．學習第十、十一自然段。

（課件出示第10段話：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

（小松鼠真是難受極了．我體會到松鼠企盼和好。我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。）老師也想當這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）

我讀得怎么樣？（老師讀得很有感情。）為什么讀得有感情呢？老師有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。比如“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。你們試一試吧。（生自由練習讀）

誰想讀一讀？（指名讀）

結果怎樣？最后他們和好了嗎？（小熊和松鼠和好了。）（課件出示第１１段話：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來．他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里．）

友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（設計意圖：指名讀，指導“強調美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”強調“哭”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。學生充分認識到維護友誼的重要性。）

當他們互不理睬時我們為之難過，當他們重歸于好時我們也不由的為之高興。小熊和終于松鼠和好了。讓我們來讀起七至十一自然段吧!（設計意圖：再次伴樂朗讀使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。）

五、拓展延伸

松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，他會怎么想？

小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠和好了又是好朋友了，我們又可以一起玩了。”

小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

（設計意圖：問題既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。）

同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？（自由發言）同學們維護友誼的辦法真多。

六、課堂小結

看得出，同學們為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

（設計意圖：學習完課文后設計這一環節，學生初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。）

七、作業布置

1、熟練的有感情的朗讀課文。

2、把這個故事講給你的小伙伴和爸爸、媽媽聽。附課堂檢測

１、這篇課文講紙船和風箏讓

和

成了好朋友。２、認讀下面的生字

壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 ３、讀一讀下面的詞語

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩 課堂檢測答案

１、這篇課文講紙船和風箏讓 小熊 和松鼠成了好朋友。

2、略

3、略

第二課時

（導入；回顧復習；朗讀課文；指導書寫；實踐活動；作業布置）

一、導入

上節課我們學習了一個感人至深的故事《紙船和風箏》。知道紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，又以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼，并且受到了深刻的教育．我們還認讀了生字和詞語，這節課我們繼續學習《紙船和風箏》。

二、回顧復習

（一）、你還認識這些生字嗎？（課件出示生字）

壞 扎 抓 莓

幸 福 吵 受

指名讀教師隨機指導．

火車讀，齊讀，教師適時指導評價。

（二）、讀一讀課文中的生詞并且用你喜歡的詞語說一句話。

1、讀一讀課文中的生詞。

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 抓住

紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

搶讀，小組讀，男生齊讀，女生齊讀

2、你喜歡的詞語說一句話。

教師適時指導評價給與評價鼓勵。

（設計意圖：認讀生字和詞語鞏固了識字教學的基礎，選詞說話培養了語言表達能力為以后的寫作打基礎。）

三、朗讀課文

小松鼠和小熊的故事讓我們為之感動，并且受到了深刻的教育，讓我們再來讀一讀課文，體會一下故事他們彼此的友誼吧。

指名讀，師生共同評價。

（設計意圖：再讀課文加深學生對課文的理解，深入體會交朋友和維護友誼的重要性。）

四、指導書寫：

1．學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發現特點。(土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。每天頭上戴草帽,就是草莓的“莓”??)（設計意圖：學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發現特點,培養了學生觀察和聯想能力。）

2．指導寫字：

（1）寫正確：

①幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右邊不要寫成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）寫美觀：

a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、學生練習，師指導。

五、實踐活動：

做“找朋友”游戲：唱著《找朋友》的歌主動向同學問好，或主動找和自己鬧過別扭的同學和好。

六、作業布置

1、課外閱讀篇目推薦《偉大的友誼》

2、搜集關于友誼的格言。附課堂檢測： １、練一練

（）＋（不）＝ 壞

（口）＋（少）＝（）（）＋（爪）＝ 抓

（）＋（）＝（莓）（）＋（）＝漂

（）＋（）＝ 飄 ２、聽寫生字并組詞

３、按課文填空。

小熊拿起紙船一看。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“

！”

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著

，風箏的翅膀上寫著：“

！”

可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到

風箏，小溪里再也看不到

的紙船了。

傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠

。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。答案：

1、略

2、略

３、按課文填空。

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的的紙船了。

傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

資料：

友誼格言

我們要能多得到深摯的友誼，也許還要多多注意自己怎樣做人，不辜負好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西，深摯的友誼是人生最大的一種安慰。

----鄒韜奮

友誼是永恒的，并沒有結束的時候。

----巴金

真正的友誼是一種生長緩慢的植物，它們必須在經歷了一次次嚴峻的考驗之后才能名副其實。

——華盛頓

人生最美好的東西，就是它同別人的友誼。

——林肯

最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質上的接濟，而是那些親切的態度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美。

——富蘭克林

與人交往，待人以至誠，才能換取真摯的友誼。——卡耐基