第一篇：山香特崗內(nèi)部試卷第4套

教師之路，從山香起步！

2016年河南省特崗教師招聘考試內(nèi)部試卷

（四）一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并將正確選項(xiàng)的字母寫在題后的括號(hào)里。本大題共25小題，每小題2分，共50分）

1.習(xí)近平對(duì)在全黨開展“ ”學(xué)習(xí)教育作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“ ”學(xué)習(xí)教育是加強(qiáng)黨的思想政治建設(shè)的一項(xiàng)重大部署。A.三嚴(yán)三實(shí) B.兩學(xué)一做 C.四個(gè)全面 D.五大發(fā)展理念

2.中科院核能安全技術(shù)研究所團(tuán)隊(duì)在核裂變反應(yīng)堆堆芯核心技術(shù)上取得重要突破，這一成果打破了國(guó)外相關(guān)技術(shù)壟斷，實(shí)現(xiàn)了（）核裂變反應(yīng)堆核心技術(shù)自主掌握。A.第四代 B.第三代 C.第二代 D.第五代 3.2016年4月24日是我國(guó)首個(gè)“ ”。A.中國(guó)無車日 B.中國(guó)航天日 C.中國(guó)環(huán)保日 D.中國(guó)低碳日

4.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響（）A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.社會(huì)活動(dòng)

5.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D.視具體情況，可有多種開端

6.下列說法與蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”最接近的是（）

A.溫故而知新 B.拾級(jí)登梯；循階而上

C.不憤不啟，不悱不發(fā) D.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 7.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）

A.社會(huì)實(shí)踐 B.各科教學(xué) C.班主任工作 D.課外活動(dòng) 8.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()A.美國(guó) B.英國(guó) C.日本 D.法國(guó)

9.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是()A.懲前毖后，治病救人 B.言者無罪，聞?wù)咦憬?C.有則改之，無則加勉 D.桃李不言，下自成蹊 10.校本課程開發(fā)的理念是（）

A.以學(xué)生為本 B.以教師為本 C.以教材為本 D.以課堂為本 11.與意志的自覺性相反的不良品質(zhì)是（）A.盲目 B.散漫 C.頑固 D.專斷

12.做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志品質(zhì)的（）A.自覺性 B.果斷性 C.堅(jiān)韌性 D.自制性

13.“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”??“微風(fēng)過處，送來縷縷的清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清、《荷塘月色》）這段描寫所反映的心理現(xiàn)象為（）。

教師之路，從山香起步！

A.錯(cuò)覺 B.聯(lián)覺 C.感覺補(bǔ)償 D.感覺對(duì)比

14.具有音樂造詣的人聽到交響樂時(shí)，在腦中產(chǎn)生與此相應(yīng)的景象。這種心理現(xiàn)象是()A.聽覺 B.知覺 C.聯(lián)覺 D.直覺 15.“一葉知秋”說明了知覺具有（）特性。

A.選擇性 B.理解性 C.整體性 D.恒常性 16.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是（）

A.反射弧 B.反射 C.感受性 D.感應(yīng)性

17．一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有()A．順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關(guān)鍵期

18.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是嗅覺的（）A.對(duì)比 B.錯(cuò)覺 C.適應(yīng) D.感受性

19．某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()A．場(chǎng)依存型 B．場(chǎng)獨(dú)立型 C．沖動(dòng)型 D．沉思型

20.人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念是（）A.道德認(rèn)知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

21.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（）A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型 22.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）

A.成立了班委會(huì) B.開展了班級(jí)工作 C.形成了正確的集體輿論 D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃 23.教師的根本任務(wù)是（）

A.傳授知識(shí) B.增強(qiáng)技能 C.教書育人 D.學(xué)會(huì)認(rèn)知 24.教學(xué)的基本組織形式是（）

A.復(fù)式教學(xué) B.個(gè)別教學(xué) C.分組教學(xué) D.班級(jí)授課制

25.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任（）A.地方 B.中央 C.社會(huì)力量 D.學(xué)生家長(zhǎng)

二、案例分析題（本大題共3小題，其中第1小題9分，第2小題和第3小題各8分，共25分）

1.河南省淮濱縣某鄉(xiāng)教學(xué)點(diǎn)有一位劉老師，多年來，他一人承擔(dān)著該教學(xué)點(diǎn)四個(gè)年級(jí)近30名學(xué)生（復(fù)試教學(xué)班）的教學(xué)工作。他既是校長(zhǎng)，也是該教學(xué)點(diǎn)所有學(xué)科的任課教師；既是炊事員，也是承擔(dān)護(hù)送學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上安全工作的保安。30余年來，不管是風(fēng)和日麗，還是刮風(fēng)下雨，無論是狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛，還是冷風(fēng)凄凄、陰雨綿綿，劉老師堅(jiān)持用自己家里的小船擺渡學(xué)生到淮河南岸去上學(xué)。2015年6月，劉老師被推薦參加了感動(dòng)中原“河

教師之路，從山香起步！

南省道德模范”的選拔，他在平凡崗位上的默默奉獻(xiàn)感動(dòng)了許許多多的人。

請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析。

2.老師讓學(xué)生列舉“磚頭的用途”，小明的回答是“造房子、建學(xué)校、鋪馬路”，小芳的回答是“砌花壇、打狗、敲釘子”，小剛的回答是“當(dāng)板凳、在地上畫線”。(1)你更欣賞哪位學(xué)生的回答，為什么？

(2)請(qǐng)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略與方法。

3.新編《自然》教材第一冊(cè)《植物的果實(shí)》一課，正好安排在秋季果實(shí)成熟的時(shí)候，這為我們的教學(xué)提供了方便條件。課前，我給學(xué)生布置了作業(yè)，讓他們搜集各種果實(shí)，并提醒注意：“你認(rèn)為是果實(shí)的，上課時(shí)把它帶來。”

課一開始，我讓學(xué)生把帶來的果實(shí)放在桌上，并重復(fù)我的要求： “我說過，你認(rèn)為是果實(shí)的，你把它帶來。”

“現(xiàn)在你們可以互相看一看，你們帶來的是不是都是果實(shí)？”這時(shí)我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來的大多數(shù)是水果類，如梨、蘋果、桔子、柿子、香蕉等，少數(shù)同學(xué)帶來花生、栗子、棗、教師之路，從山香起步！

核桃、葵花子等。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，說：“有的同學(xué)把胡蘿卜也帶來了，胡蘿卜不是果實(shí)。”

“胡蘿卜是果實(shí)。”帶胡蘿卜的同學(xué)不舉手就急著爭(zhēng)辯。“胡蘿卜到底是不是果實(shí)？”我問大家。“是果實(shí)！” “不是果實(shí)！”全班同學(xué)幾乎同時(shí)發(fā)言，立刻形成了“兩派”。

“認(rèn)為胡蘿卜是果實(shí)的和認(rèn)為胡蘿卜不是果實(shí)的，能不能談?wù)勀銈兊睦碛桑俊蔽艺f。“胡蘿卜能吃，所以是果實(shí)。”主張胡蘿卜是果實(shí)的同學(xué)說。“能吃的不見得都是果實(shí)，雞蛋糕也能吃。”另一同學(xué)反駁。“雞蛋糕不是植物長(zhǎng)出來的，胡蘿卜是植物長(zhǎng)出來的。”又一同學(xué)申辯。“植物長(zhǎng)出來的不一定都是果實(shí)，芹菜、大白菜就不是果實(shí)。”又一同學(xué)提出相反的意見。“胡蘿卜有營(yíng)養(yǎng)，所以是果實(shí)。”一同學(xué)又提出另一條理由。“有營(yíng)養(yǎng)的一定是果實(shí)嗎？大白菜也有營(yíng)養(yǎng)。”又一同學(xué)反駁。“胡蘿卜是長(zhǎng)在土里的，所以不是果實(shí)。”最先提出胡蘿卜不是果實(shí)的那位同學(xué)說。“花生也是長(zhǎng)在土里的，花生應(yīng)該是果實(shí)吧。”又是一次反駁。??

課堂氣氛異常活躍，大家都忘了“舉手發(fā)言”的常規(guī)，一來一往爭(zhēng)辯著。“好，爭(zhēng)論得很好”，我終于發(fā)言了，“說胡蘿卜是果實(shí)或不是果實(shí)的理由，看來都說服不了對(duì)方。怎么辦呢？現(xiàn)在，我教給大家一個(gè)研究的方法。”

此時(shí)，同學(xué)們的精神異常集中，都想知道這個(gè)方法是什么。我因勢(shì)利導(dǎo)地指出：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)事物、一件東西認(rèn)不清、拿不準(zhǔn)的時(shí)候，你就拿一個(gè)和它相類似的、拿得準(zhǔn)的東西來跟它比較，看它們有哪些相同的，哪些不同的，就容易找出答案了。” “比如”，這時(shí)我拿了一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，“這個(gè)蘋果和梨是不是果實(shí)呀？” “是。”同學(xué)們齊答。

“有說不是的嗎？”沒有人回答。

“看了都認(rèn)為它們是果實(shí)，沒有不同意見了，那么我們就來研究研究這個(gè)蘋果和梨吧。” ??

請(qǐng)問該案例中老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了什么方法進(jìn)行教學(xué)？結(jié)合老師教學(xué)的案例談?wù)勥\(yùn)用此方法的基本要求有哪些。

教師之路，從山香起步！

三、論述題（本大題共15分）

課堂教學(xué)中如何防止學(xué)生注意的分散？

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.以“余數(shù)的除法”為例，就如何通過操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，撰寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段，并寫出該片段每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。要求：（1）數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)片段的撰寫要求層次，有條理；

（2）設(shè)計(jì)意圖要寫清楚每個(gè)環(huán)節(jié)中具體落實(shí)了哪些“四基”和“四能”目標(biāo)。

2.下面是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文《黃河是怎樣變化的》，請(qǐng)你為這篇課文寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

黃河是怎樣變化的人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近2000年來的“表現(xiàn)”，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000年來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？說來有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條

教師之路，從山香起步！

件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3～4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕而崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝！更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。新中國(guó)成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河設(shè)計(jì)了方案。他們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。

五、教育寫作（本大題共40分）

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“除了教師和醫(yī)生的職業(yè)外,未必有其他職業(yè)需要如此多的熱忱?應(yīng)當(dāng)把自己的一顆心交給每個(gè)孩子,教師的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)孩子的歡樂和苦惱。同情孩于,對(duì)孩于由衷地關(guān)懷,是教育才能的血和肉。”

請(qǐng)結(jié)合以上材料給你的啟示,自擬題目,寫一篇600字以上的議論文

教師之路，從山香起步！

2016年河南省特崗教師招聘考試內(nèi)部試卷

（四）答案

一、單選

1-5 BABBD 6-10 CCBDA 11-15 DDBCC 16-20 BDCAA 21-25 BCCDA

二、案例分析

1.（1）劉老師的行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德模范。愛崗敬業(yè)就是要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)認(rèn)真?zhèn)湔n上課。案例中，劉老師一人承擔(dān)著該教學(xué)點(diǎn)四個(gè)年級(jí)近30名學(xué)生的教學(xué)工作，而且堅(jiān)持了30余年，既是炊事員，又是護(hù)送學(xué)生的保安，這反映了劉老師對(duì)教育工作的熱愛和高度負(fù)責(zé)，是愛崗敬業(yè)職業(yè)道德的體現(xiàn)。（2）劉老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生要求教師保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。案例中，劉老師承擔(dān)護(hù)送學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的安全工作，而且30余年來，不管是風(fēng)和日麗，還是亂風(fēng)下雨，無論是狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛還是冷風(fēng)凄凄、陰雨綿綿，劉老師堅(jiān)持用自己家里的小船擺渡學(xué)生到淮河南岸去上學(xué)，這體現(xiàn)了劉老師關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。

2.(1)小芳和小剛的回答，思路更加開闊和寬廣，更值得欣賞和鼓勵(lì)，不只將磚頭作為建筑材料，列舉的磚頭的用途方向更多，這樣的回答更有創(chuàng)造性。

(2)在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的具體措施有：①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；②培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合；③發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；④組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.（1）案例中的老師運(yùn)用了討論法。（2）討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。案例中的老師在上課前要求學(xué)生搜集各種果實(shí)，在上課時(shí)要求學(xué)生針對(duì)“帶來的是不是果實(shí)”這一主題開展討論，于是學(xué)生開始討論；這一過程中，學(xué)生自由發(fā)言，針對(duì)“胡蘿卜是不是果實(shí)”進(jìn)行了熱烈的爭(zhēng)論，并且老師針對(duì)討論的進(jìn)程進(jìn)行了一定的指導(dǎo)。這些做法都符合討論法的運(yùn)用要求。

（3）唯一不妥的是，老師并沒有對(duì)“胡蘿卜到底是不是果實(shí)”進(jìn)行回答或進(jìn)一步的引導(dǎo)，而是將學(xué)生的注意力引到“蘋果和梨”上面。如果該老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，那么教學(xué)效果將會(huì)更好。

三、論述題

(1)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)過程中教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。一方面要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室的安靜；另一方面則應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，使學(xué)生在課上輕輕松松地集中注意聽講，如嘗試多樣化的教學(xué)方式。

(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多困難和干擾，必須培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。一方面要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意就越容易集中。另一方面要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意，如課堂提問。同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教師之路，從山香起步！

1.1.答案要點(diǎn)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

教師通過課件出示2組分草莓圖和2組分鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

教師出示本單元（59頁(yè)）節(jié)教材主題圖——用小棒擺圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流信息，從而揭示課題。

（三）觀察比較，合作探究

1.教師操作：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方體。

2.學(xué)生思考：用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？

3.小組合作：用8根、9根、10根、??、15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成一下9種情況）4.根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。

（四）交流反饋，發(fā)現(xiàn)關(guān)系

教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生提出自己的感受。

（五）鞏固聯(lián)練習(xí)，深化理解 1.出示教材中的“做一做”。

2.學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)理解：用小棒擺出一個(gè)五邊形需要5跟小棒，如果有剩余，可能是幾根？

3.為什么是這幾種可能性？你是怎樣想的？ 4.如果用這些小棒擺出三角形可能會(huì)剩余幾根？

（六）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，指出計(jì)算余數(shù)除法時(shí)應(yīng)該注意的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉總結(jié)歸納能力，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。2.答案要點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科本課中的生字、生詞。

（2）過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步了解黃河發(fā)生變化的過程和原因。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)抱意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過程：

（1）視頻導(dǎo)入，引出課題

帶領(lǐng)學(xué)生聆聽視頻“資料袋”的介紹，請(qǐng)同學(xué)暢談感受。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要“行動(dòng)起來，拯救黃河”呢？并引出本課課題。（2）初讀課文，認(rèn)讀生字 學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，對(duì)詞語(yǔ)“流域、河道、河床、懸河”的讀音和意思有初步的理解。（3）精度課文，理解課文

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，并有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟“黃河成了中華民族的憂

教師之路，從山香起步！

患”。

重點(diǎn)理解黃河發(fā)生變化的原因，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。

請(qǐng)學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國(guó)家治理黃河的情況。（4）課堂小結(jié)，延伸拓展

教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中，應(yīng)如何相應(yīng)“保護(hù)母親河行動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，在生活中行動(dòng)起來，拯救母親河。并在課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。板書設(shè)計(jì)：

黃河是怎樣變化的？

原因：氣溫轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增多、大量砍伐。治理：牧林為主、規(guī)劃田地、修筑水利、防止水土流失。

五、寫作

首先,從教師具備的職業(yè)道德素養(yǎng)著手,論述自己對(duì)蘇姆林所基這句語(yǔ)的理解。其次,舉例說明教師具備熱愛學(xué)生這一職業(yè)道德素養(yǎng)的必要性及其重要性。再次,舉例說明教育教學(xué)實(shí)踐中什么是真正的熱愛學(xué)生,也即熱愛學(xué)的要求。最后,進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)題,進(jìn)一步點(diǎn)出作為一名教師,必須具備熱愛學(xué)生的熱忱。

第二篇：山香教育內(nèi)部試卷

綜合試卷

（山香內(nèi)部資料）

一、單項(xiàng)選擇題

1.教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)是（）

A.本體性知識(shí) B.條件性知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí) D.文化知識(shí) 2.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（）

A.原始社會(huì)末期 B.奴隸社會(huì)初期 C.封建社會(huì)初期 D.資本主義社會(huì)初期 3.從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求，第二次工業(yè)革命后提出了普及中等教育的要求，第三次工業(yè)革命后，提出了普及高級(jí)中等教育的要求，信息革命后提出了高等教育大眾化的要求。這體現(xiàn)出（）A.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 B.生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化 C.生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段 D.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

4.在影響個(gè)體身心發(fā)展的諸因素中，促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定因素是（）

A.遺傳 B.環(huán)境 C.學(xué)校教育 D.個(gè)體主觀能動(dòng)性 5.某初一男生，學(xué)習(xí)浮躁，作業(yè)敷衍，但他卻能精心侍弄班上的盆栽花卉，經(jīng)常施肥澆水，使花卉長(zhǎng)勢(shì)良好。看到這種情況，班主任沒有過多批評(píng)該生的學(xué)習(xí)行為，而是經(jīng)常表?yè)P(yáng)他在侍弄花卉上的耐心與細(xì)心，并鼓勵(lì)他將這種耐心和細(xì)心同樣用于學(xué)習(xí)。不久該生的學(xué)習(xí)情況有了好轉(zhuǎn)，并最終以優(yōu)異成績(jī)初中畢業(yè)。這位班主任的做法，主要體現(xiàn)了德育的（）A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則

C.尊重與嚴(yán)格要求原則學(xué)生相結(jié)合的原則 D.教育的一致性與連貫性原則 6.教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）

A.個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 B.主體價(jià)值 C.創(chuàng)造價(jià)值 D.教育價(jià)值 7.首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（）

A.蘇霍姆林斯基

B.楊賢江

C.凱洛夫

D.贊可夫 8.一份教案的核心是（）

A.提出教學(xué)目的 B.選擇教學(xué)方法 C.涉及教學(xué)進(jìn)程 D.規(guī)劃板書內(nèi)容 9.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展 的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系 10.感覺閾限與感受性的大小（）關(guān)系。

A.成正比例 B.成反比例 C.不成比例 D.成準(zhǔn) 11.按照智力測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值是（）A.120 B.130 C.150 D.160 12.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）

A.思維程序 B.調(diào)查研究 C.驗(yàn)證假設(shè) D.論證假設(shè) 13.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，成為測(cè)量的（）A.信度 B.難度 C.區(qū)分度 D.效度 14.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）

A.智力技能 B.思維品質(zhì) C.思維程序 D.能力或特性 15.初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于（）

A.首因效應(yīng) B.馬太效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng) 16.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是 在于他們（）

A.學(xué)習(xí)積極性 B.學(xué)習(xí)自覺性 C.要花多少時(shí)間 D.智力水平17.青春期開始發(fā)展和形成的自我是（）

A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.本體自我

18.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)19.當(dāng)教師把關(guān)注焦點(diǎn)投向如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，表明教師成長(zhǎng)發(fā)展到了（）A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注發(fā)展階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注學(xué)生階段 20.個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少，是創(chuàng)造性的（）特征。

A.變通性 B.獨(dú)特性 C.新穎性 D.流暢性

21.道德判斷“三水平六階段”理論的提出者是（）

A.皮亞杰 B.埃里克森 C.班杜拉 D.柯爾伯格 22.奧蘇伯爾認(rèn)為課堂中主要的學(xué)習(xí)形式應(yīng)該是（）

A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)

23.美國(guó)心理學(xué)家威特金使用“身體適應(yīng)測(cè)驗(yàn)”鑒別了不同人的認(rèn)知風(fēng)格，個(gè)體憑借自己的感知覺等作為內(nèi)在參照，去獲得知識(shí)、信息，稱為（）

A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.沉思型 C.場(chǎng)依存型 D.沖動(dòng)型

24.教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程是（）

A.教學(xué)監(jiān)控 B.教學(xué)操作 C.教學(xué)設(shè)計(jì) D.教學(xué)反思 25.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來作用于觀念性對(duì)象的階段是（）A.原型定向 B.原型操作 C.原型內(nèi)化 D.原型整合

26.給你三個(gè)數(shù)字1、2、3，問你能夠組合出多少個(gè)大于210的數(shù)，你找出三個(gè)數(shù)字的所有組合：123、132、213、231、312、321,以此作為根據(jù)推斷出正確答案的策略是（）A.類化策略 B.選擇性搜索策略 C.算法策略 D.逆向推理策略 27.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或所講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）

A.新的理解 B.不同的見解 C.認(rèn)知策略 D.類比或表象等 28.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問題 29.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提 出一種新的“四結(jié)合”，即（）

A.課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B.課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C.課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D.學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

30.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（）等三個(gè)層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 31.教育改革的核心是（）

A.教材改革 B.課堂教學(xué)改革 C.課程改革 D.教師素質(zhì)提高 32.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（）

A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信 33.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（）

①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 34.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是：（）

A.過錯(cuò)責(zé)任原則 B.無過錯(cuò)責(zé)任原則 C.嚴(yán)格責(zé)任原則 D.公平原則 35.教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)重要文件,對(duì)中小學(xué)心理健康教育的目的,任務(wù),方法,形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定.根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際,你認(rèn)為下列論述正確的是（）

A.中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合,重點(diǎn)對(duì)象是心理有問題的學(xué)生

B.提高中小學(xué)心理健康教育實(shí)效的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校的硬件投入,每所學(xué)校都要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室

C.中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項(xiàng)工作全面滲透在學(xué)校教育的全過程中,在學(xué)科教學(xué),各項(xiàng)教育活動(dòng),班主任工作中,都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育 D.中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識(shí)為主 36.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有的權(quán)利不包括（）

A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn) B.寒暑假期的帶薪休假 C.獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰學(xué)生 D.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)

二、多項(xiàng)選擇題

1.課程現(xiàn)代化的代表人物有（）

A.布魯納 B.贊科夫 C.杜威 D.克伯屈 E.瓦根舍因 2.未成年人保護(hù)包括：（）

A.家庭保護(hù) B.學(xué)校保護(hù) C.社會(huì)保護(hù) D.司法保護(hù) 3.學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主的原因是（）

A.教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段 B.教學(xué)是促進(jìn)人發(fā)展的主要手段 C.教學(xué)作為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐 E.教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分 4.下列哪些觀點(diǎn)時(shí)持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的？（）

A.洛克的白板論 B.高爾頓的血統(tǒng)論 C.柏拉圖的三等論 D.基督教的“原罪說” E.中國(guó)的性善性惡論 5.孔子的教育主張包括（）

A.兼愛 B.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” C.D.教學(xué)相長(zhǎng) E.不憤不啟，不悱不發(fā) 6.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同 B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起始時(shí)間上的不同 C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同 D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同

E.同一技能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率 7.教學(xué)工作的基本程序包括（）

A.上課 B.課外輔導(dǎo) C.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定 D.備課 E.8.正強(qiáng)化的方法包括（）

A.獎(jiǎng)學(xué)金 B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可 C.表?yè)P(yáng) D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì) 9.消除自卑感常用的方法包括（）A.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因 C.消除非理性觀念

D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力 E:幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

10.教師與學(xué)生法律關(guān)系的內(nèi)容是（）

A.教育與被教育的關(guān)系

B.管理與被管理的關(guān)系 C.保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系

D.相互尊重的關(guān)系

三、填空題

1.“身教重于言教”是___________作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

有教無類 批改作業(yè)

2.皮亞杰認(rèn)為___________階段是兒童對(duì)行為的判斷主要依據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。3.當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作___________。

4.學(xué)生可以從群體差異來影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現(xiàn)在___________的差異。

5.許多心理學(xué)家認(rèn)為，___________是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。

6.布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和___________。7.人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、___________、___________、堅(jiān)韌性。8.常見的教案有講義式、提綱式和___________三種。

9.“人有兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好，手腦都能用，才會(huì)有創(chuàng)造。”強(qiáng)調(diào)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的___________性。

10.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為，這種行為改變的方法為_______________。

11.學(xué)生的心理發(fā)展有四個(gè)基本特征：____________、定向性與順序性、_________、差異性。12.教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是_____________。

13.對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并以_____________為中心。

14.標(biāo)準(zhǔn)化就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，___________。15.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法，是_______________。

16.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為___________。17.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：______________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_______________。

四、名詞解釋 1.啟發(fā)性原則 2.依法執(zhí)教 3.自我意識(shí) 4.技能 5.班級(jí)授課制

五、簡(jiǎn)答題

1.如何運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)？ 2.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。3.簡(jiǎn)述學(xué)生不良行為的轉(zhuǎn)變過程。4.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容？

六、論述題

1.論述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和教師素養(yǎng)之間的聯(lián)系。2.結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施。

七、案例分析

某學(xué)校一名五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文老師的課感到很無聊，逃課去了學(xué)校附近的公共圖書館。沒想到，一去就迷上了那里豐富的書刊，原本只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長(zhǎng)以為孩子每天都背著書包上學(xué)去了，老師則以為生病請(qǐng)假了。后來雙方對(duì)不上號(hào)，才知道他是有事了。這個(gè)學(xué)生被找回來以后，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)他怎樣處理呢？

八、教育申論

有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次女教師畫了個(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栆蝗盒W(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)”“、是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”“是老師的大眼睛”，??女教師聽了，不由得目瞪口呆。

你對(duì)這一現(xiàn)象有什么看法，請(qǐng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念分析,題目自擬。

第三篇：山香教育內(nèi)部試卷

教師之路，從山香起步！

綜合試卷

（山香內(nèi)部資料）

一、單項(xiàng)選擇題

1.教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)是（）

A.本體性知識(shí)

B.條件性知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí) D.文化知識(shí) 2.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（）

A.原始社會(huì)末期 B.奴隸社會(huì)初期 C.封建社會(huì)初期 D.資本主義社會(huì)初期

3.從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求，第二次工業(yè)革命后提出了普及中等教育的要求，第三次工業(yè)革命后，提出了普及高級(jí)中等教育的要求，信息革命后提出了高等教育大眾化的要求。這體現(xiàn)出（）

A.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 B.生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化 C.生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段 D.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

4.在影響個(gè)體身心發(fā)展的諸因素中，促進(jìn)個(gè)網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

體身心發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定因素是（）

A.遺傳

B.環(huán)境 C.學(xué)校教育 D.個(gè)體主觀能動(dòng)性 5.某初一男生，學(xué)習(xí)浮躁，作業(yè)敷衍，但他卻能精心侍弄班上的盆栽花卉，經(jīng)常施肥澆水，使花卉長(zhǎng)勢(shì)良好。看到這種情況，班主任沒有過多批評(píng)該生的學(xué)習(xí)行為，而是經(jīng)常表?yè)P(yáng)他在侍弄花卉上的耐心與細(xì)心，并鼓勵(lì)他將這種耐心和細(xì)心同樣用于學(xué)習(xí)。不久該生的學(xué)習(xí)情況有了好轉(zhuǎn)，并最終以優(yōu)異成績(jī)初中畢業(yè)。這位班主任的做法，主要體現(xiàn)了德育的（）A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則

C.尊重與嚴(yán)格要求原則學(xué)生相結(jié)合的原則 D.教育的一致性與連貫性原則

6.教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）

A.個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 B.主體價(jià)值 C.創(chuàng)造價(jià)值 D.教育價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

7.首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（）

A.蘇霍姆林斯基

B.楊賢江

C.凱洛夫

D.贊可夫 8.一份教案的核心是（）

A.提出教學(xué)目的 B.選擇教學(xué)方法 C.涉及教學(xué)進(jìn)程 D.規(guī)劃板書內(nèi)容

9.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展 的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系 10.感覺閾限與感受性的大小（）關(guān)系。

A.成正比例

B.成反比例 C.不成比例 D.成準(zhǔn)

11.按照智力測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

智商最低臨界值是（）

A.120

B.130 C.150 D.160 12.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）

A.思維程序

B.調(diào)查研究 C.驗(yàn)證假設(shè) D.論證假設(shè)

13.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，成為測(cè)量的（）

A.信度

B.難度 C.區(qū)分度 D.效度

14.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）

A.智力技能

B.思維品質(zhì) C.思維程序 D.能力或特性 15.初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于（）

A.首因效應(yīng) B.馬太效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng) 16.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是

在于他們（）

A.學(xué)習(xí)積極性

B.學(xué)習(xí)自覺性 C.要花多少時(shí)間 D.智力水平

17.青春期開始發(fā)展和形成的自我是（）

A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.本體自我

18.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）

A.公式學(xué)習(xí)

B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

19.當(dāng)教師把關(guān)注焦點(diǎn)投向如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，表明教師成長(zhǎng)發(fā)展到了（）

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注發(fā)展階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注學(xué)生階段 20.個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少，是創(chuàng)造性的（）特征。

A.變通性

B.獨(dú)特性 C.新穎性 D.流暢性

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

21.道德判斷“三水平六階段”理論的提出者是（）

A.皮亞杰

B.埃里克森 C.班杜拉 D.柯爾伯格

22.奧蘇伯爾認(rèn)為課堂中主要的學(xué)習(xí)形式應(yīng)該是（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)

C.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)

23.美國(guó)心理學(xué)家威特金使用“身體適應(yīng)測(cè)驗(yàn)”鑒別了不同人的認(rèn)知風(fēng)格，個(gè)體憑借自己的感知覺等作為內(nèi)在參照，去獲得知識(shí)、信息，稱為（）

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.沉思型 C.場(chǎng)依存型 D.沖動(dòng)型

24.教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程是（）

A.教學(xué)監(jiān)控

B.教學(xué)操作 C.教學(xué)設(shè)計(jì) D.教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

25.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來作用于觀念性對(duì)象的階段是（）

A.原型定向

B.原型操作 C.原型內(nèi)化 D.原型整合

26.給你三個(gè)數(shù)字1、2、3，問你能夠組合出多少個(gè)大于210的數(shù)，你找出三個(gè)數(shù)字的所有組合：123、132、213、231、312、321,以此作為根據(jù)推斷出正確答案的策略是（）

A.類化策略 B.選擇性搜索策略 C.算法策略 D.逆向推理策略 27.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或所講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）

A.新的理解

B.不同的見解 C.認(rèn)知策略 D.類比或表象等 28.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問題

29.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提

出一種新的“四結(jié)合”，即（）

A.課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B.課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C.課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D.學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

30.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（）等三個(gè)層面上展開。

A.教材的更新

B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 31.教育改革的核心是（）

A.教材改革

B.課堂教學(xué)改革 C.課程改革 D.教師素質(zhì)提高 32.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（）

A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信 33.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（）

①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

A.①②③

B.②③④ C.①③④ D.①②④

34.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是：（）

A.過錯(cuò)責(zé)任原則 B.無過錯(cuò)責(zé)任原則 C.嚴(yán)格責(zé)任原則 D.公平原則 35.教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)重要文件,對(duì)中小學(xué)心理健康教育的目的,任務(wù),方法,形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定.根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際,你認(rèn)為下列論述正確的是（）

A.中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合,重點(diǎn)對(duì)象是心理有問題的學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

B.提高中小學(xué)心理健康教育實(shí)效的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校的硬件投入,每所學(xué)校都要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室

C.中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項(xiàng)工作全面滲透在學(xué)校教育的全過程中,在學(xué)科教學(xué),各項(xiàng)教育活動(dòng),班主任工作中,都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育

D.中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識(shí)為主

36.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有的權(quán)利不包括（）

A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn) B.寒暑假期的帶薪休假 C.獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰學(xué)生 D.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)

二、多項(xiàng)選擇題

1.課程現(xiàn)代化的代表人物有（）

A.布魯納 B.贊科夫 C.杜威

D.克伯屈 E.瓦根舍因 2.未成年人保護(hù)包括：（）

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

A.家庭保護(hù) B.學(xué)校保護(hù) C.社會(huì)保護(hù) D.司法保護(hù)

3.學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主的原因是（）

A.教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段 B.教學(xué)是促進(jìn)人發(fā)展的主要手段

C.教學(xué)作為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐 E.教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分

4.下列哪些觀點(diǎn)時(shí)持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的？（）

A.洛克的白板論 B.高爾頓的血統(tǒng)論 C.柏拉圖的三等論

D.基督教的“原罪說” E.中國(guó)的性善性惡論

5.孔子的教育主張包括（）

A.兼愛 B.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” C.有教無類 D.教學(xué)相長(zhǎng) E.不憤不啟，不悱不發(fā)

6.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同

B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起始時(shí)間上的不同

C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同 D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同 E.同一技能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率

7.教學(xué)工作的基本程序包括（）

A.上課 B.課外輔導(dǎo) C.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定 D.備課 E.批改作業(yè)

8.正強(qiáng)化的方法包括（）

A.獎(jiǎng)學(xué)金 B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可 C.表?yè)P(yáng)

D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

9.消除自卑感常用的方法包括（）A.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因 C.消除非理性觀念

D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

10.教師與學(xué)生法律關(guān)系的內(nèi)容是（）A.教育與被教育的關(guān)系

B.管理與被管理的關(guān)系

C.保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系

D.相互尊重的關(guān)系

三、填空題

1.“身教重于言教”是___________作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

2.皮亞杰認(rèn)為___________階段是兒童對(duì)行為的判斷主要依據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。

3.當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作___________。

4.學(xué)生可以從群體差異來影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現(xiàn)在___________的差異。

5.許多心理學(xué)家認(rèn)為，___________是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。

6.布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和___________。

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

7.人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、___________、___________、堅(jiān)韌性。8.常見的教案有講義式、提綱式和___________三種。9.“人有兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好，手腦都能用，才會(huì)有創(chuàng)造。”強(qiáng)調(diào)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的___________性。

10.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為，這種行為改變的方法為_______________。

11.學(xué)生的心理發(fā)展有四個(gè)基本特征：____________、定向性與順序性、_________、差異性。

12.教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是_____________。

13.對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并以_____________為中心。14.標(biāo)準(zhǔn)化就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，___________。15.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法，是_______________。

16.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為___________。

17.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：______________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_______________。

四、名詞解釋 1.啟發(fā)性原則 2.依法執(zhí)教 3.自我意識(shí) 4.技能

5.班級(jí)授課制

五、簡(jiǎn)答題

1.如何運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)？ 2.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。

3.簡(jiǎn)述學(xué)生不良行為的轉(zhuǎn)變過程。4.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容？

六、論述題

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

1.論述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和教師素養(yǎng)之間的聯(lián)系。

2.結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施。

七、案例分析

某學(xué)校一名五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文老師的課感到很無聊，逃課去了學(xué)校附近的公共圖書館。沒想到，一去就迷上了那里豐富的書刊，原本只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長(zhǎng)以為孩子每天都背著書包上學(xué)去了，老師則以為生病請(qǐng)假了。后來雙方對(duì)不上號(hào)，才知道他是有事了。這個(gè)學(xué)生被找回來以后，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)他怎樣處理呢？

八、教育申論

有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次女教師畫了個(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栆蝗盒W(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”??女教師聽了，不由得目瞪口呆。

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

你對(duì)這一現(xiàn)象有什么看法，請(qǐng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念分析,題目自擬。

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

第四篇：山香教育內(nèi)部試卷

教師之路，從山香起步！

綜合試卷

一、單項(xiàng)選擇題

1.教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)是（）

A.本體性知識(shí) B.條件性知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí) D.文化知識(shí) 2.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（）

A.原始社會(huì)末期 B.奴隸社會(huì)初期 C.封建社會(huì)初期 D.資本主義社會(huì)初期

3.從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求，第二次工業(yè)革命后提出了普及中等教育的要求，第三次工業(yè)革命后，提出了普及高級(jí)中等教育的要求，信息革命后提出了高等教育大眾化的要求。這體現(xiàn)出（）

A.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 B.生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化 C.生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段 D.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

4.在影響個(gè)體身心發(fā)展的諸因素中，促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定因素是（）A.遺傳 B.環(huán)境 C.學(xué)校教育 D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

5.某初一男生，學(xué)習(xí)浮躁，作業(yè)敷衍，但他卻能精心侍弄班上的盆栽花卉，經(jīng)常施肥澆水，使花卉長(zhǎng)勢(shì)良好。看到這種情況，班主任沒有過多批評(píng)該生的學(xué)習(xí)行為，而是經(jīng)常表?yè)P(yáng)他在侍弄花卉上的耐心與細(xì)心，并鼓勵(lì)他將這種耐心和細(xì)心同樣用于學(xué)習(xí)。不久該生的學(xué)習(xí)情況有了好轉(zhuǎn)，并最終以優(yōu)異成績(jī)初中畢業(yè)。這位班主任的做法，主要體現(xiàn)了德育的（）

A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則

C.尊重與嚴(yán)格要求原則學(xué)生相結(jié)合的原則 D.教育的一致性與連貫性原則 6.教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）

A.個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 B.主體價(jià)值 C.創(chuàng)造價(jià)值 D.教育價(jià)值

7.首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（）A.蘇霍姆林斯基

B.楊賢江

C.凱洛夫

D.贊可夫 8.一份教案的核心是（）

A.提出教學(xué)目的 B.選擇教學(xué)方法 C.涉及教學(xué)進(jìn)程 D.規(guī)劃板書內(nèi)容 9.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展 的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系 10.感覺閾限與感受性的大小（）關(guān)系。

A.成正比例 B.成反比例 C.不成比例 D.成準(zhǔn) 11.按照智力測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值是（）A.120 B.130 C.150 D.160 12.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）

A.思維程序 B.調(diào)查研究 C.驗(yàn)證假設(shè) D.論證假設(shè) 13.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，成為測(cè)量的（）A.信度 B.難度 C.區(qū)分度 D.效度 14.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）

A.智力技能 B.思維品質(zhì) C.思維程序 D.能力或特性

15.初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于（）

A.首因效應(yīng) B.馬太效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng) 16.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是 在于他們（）

A.學(xué)習(xí)積極性 B.學(xué)習(xí)自覺性 C.要花多少時(shí)間 D.智力水平17.青春期開始發(fā)展和形成的自我是（）

A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.本體自我

18.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)19.當(dāng)教師把關(guān)注焦點(diǎn)投向如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，表明教師成長(zhǎng)發(fā)展到了（）A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注發(fā)展階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注學(xué)生階段

20.個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少，是創(chuàng)造性的（）特征。A.變通性 B.獨(dú)特性 C.新穎性 D.流暢性 21.道德判斷“三水平六階段”理論的提出者是（）

A.皮亞杰 B.埃里克森 C.班杜拉 D.柯爾伯格 22.奧蘇伯爾認(rèn)為課堂中主要的學(xué)習(xí)形式應(yīng)該是（）

A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

23.美國(guó)心理學(xué)家威特金使用“身體適應(yīng)測(cè)驗(yàn)”鑒別了不同人的認(rèn)知風(fēng)格，個(gè)體憑借自己的感知覺等作為內(nèi)在參照，去獲得知識(shí)、信息，稱為（）

A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.沉思型 C.場(chǎng)依存型 D.沖動(dòng)型

24.教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程是（）

A.教學(xué)監(jiān)控 B.教學(xué)操作 C.教學(xué)設(shè)計(jì) D.教學(xué)反思 25.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來作用于觀念性對(duì)象的階段是（）A.原型定向 B.原型操作 C.原型內(nèi)化 D.原型整合

26.給你三個(gè)數(shù)字1、2、3，問你能夠組合出多少個(gè)大于210的數(shù)，你找出三個(gè)數(shù)字的所有組合：123、132、213、231、312、321,以此作為根據(jù)推斷出正確答案的策略是（）

A.類化策略 B.選擇性搜索策略 C.算法策略 D.逆向推理策略 27.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或所講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）

A.新的理解 B.不同的見解 C.認(rèn)知策略 D.類比或表象等 28.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問題 29.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提 出一種新的“四結(jié)合”，即（）

A.課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B.課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C.課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D.學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

30.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（）等三個(gè)層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 31.教育改革的核心是（）

A.教材改革 B.課堂教學(xué)改革 C.課程改革 D.教師素質(zhì)提高 32.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（）

A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信 33.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（）

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 34.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是：（）

A.過錯(cuò)責(zé)任原則 B.無過錯(cuò)責(zé)任原則 C.嚴(yán)格責(zé)任原則 D.公平原則

35.教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)重要文件,對(duì)中小學(xué)心理健康教育的目的,任務(wù),方法,形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定.根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際,你認(rèn)為下列論述正確的是（）

A.中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合,重點(diǎn)對(duì)象是心理有問題的學(xué)生

B.提高中小學(xué)心理健康教育實(shí)效的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校的硬件投入,每所學(xué)校都要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室 C.中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項(xiàng)工作全面滲透在學(xué)校教育的全過程中,在學(xué)科教學(xué),各項(xiàng)教育活動(dòng),班主任工作中,都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育

D.中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識(shí)為主 36.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有的權(quán)利不包括（）

A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn) B.寒暑假期的帶薪休假 C.獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰學(xué)生 D.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)

二、多項(xiàng)選擇題

1.課程現(xiàn)代化的代表人物有（）

A.布魯納 B.贊科夫 C.杜威 D.克伯屈 E.瓦根舍因 2.未成年人保護(hù)包括：（）

A.家庭保護(hù) B.學(xué)校保護(hù) C.社會(huì)保護(hù) D.司法保護(hù) 3.學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主的原因是（）

A.教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段 B.教學(xué)是促進(jìn)人發(fā)展的主要手段 C.教學(xué)作為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐 E.教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分 4.下列哪些觀點(diǎn)時(shí)持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的？（）

A.洛克的白板論 B.高爾頓的血統(tǒng)論 C.柏拉圖的三等論 D.基督教的“原罪說” E.中國(guó)的性善性惡論 5.孔子的教育主張包括（）

A.兼愛 B.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” C.有教無類

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

D.教學(xué)相長(zhǎng) E.不憤不啟，不悱不發(fā) 6.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同 B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起始時(shí)間上的不同 C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同 D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同

E.同一技能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率 7.教學(xué)工作的基本程序包括（）

A.上課 B.課外輔導(dǎo) C.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定 D.備課 E.批改作業(yè) 8.正強(qiáng)化的方法包括（）

A.獎(jiǎng)學(xué)金 B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可 C.表?yè)P(yáng) D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì) 9.消除自卑感常用的方法包括（）A.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因 C.消除非理性觀念

D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力 E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

10.教師與學(xué)生法律關(guān)系的內(nèi)容是（）

A.教育與被教育的關(guān)系

B.管理與被管理的關(guān)系 C.保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系

D.相互尊重的關(guān)系

三、填空題

1.“身教重于言教”是___________作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

2.皮亞杰認(rèn)為___________階段是兒童對(duì)行為的判斷主要依據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。

3.當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作___________。4.學(xué)生可以從群體差異來影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現(xiàn)在___________的差異。5.許多心理學(xué)家認(rèn)為，___________是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。

6.布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和___________。7.人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、___________、___________、堅(jiān)韌性。8.常見的教案有講義式、提綱式和___________三種。

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

9.“人有兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好，手腦都能用，才會(huì)有創(chuàng)造。”強(qiáng)調(diào)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的___________性。

10.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為，這種行為改變的方法為_______________。11.學(xué)生的心理發(fā)展有四個(gè)基本特征：____________、定向性與順序性、_________、差異性。12.教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是_____________。

13.對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并以_____________為中心。

14.標(biāo)準(zhǔn)化就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，___________。

15.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法，是_______________。16.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為___________。

17.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：______________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_______________。

四、名詞解釋

1.啟發(fā)性原則 2.依法執(zhí)教 3.自我意識(shí) 4.技能 5.班級(jí)授課制

五、簡(jiǎn)答題

1.如何運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)？ 2.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。3.簡(jiǎn)述學(xué)生不良行為的轉(zhuǎn)變過程。4.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容？

六、論述題

1.論述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和教師素養(yǎng)之間的聯(lián)系。2.結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施。

七、案例分析

某學(xué)校一名五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文老師的課感到很無聊，逃課去了學(xué)校附近的公共圖書館。沒想到，一去就迷上了那里豐富的書刊，原本只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長(zhǎng)以為孩子每天都背著書包上學(xué)去了，老師則以為生病請(qǐng)假了。后來雙方對(duì)不上號(hào)，才知道他是有事了。這個(gè)學(xué)生被找回來以后，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)他怎樣處理呢？

八、教育申論

有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次女教師畫了個(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栆蝗盒W(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”??女教師聽了，不由得目瞪口呆。你對(duì)這一現(xiàn)象有什么看法，請(qǐng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念分析,題目自擬。

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

第五篇：特崗試卷

教師之路，從山香起步！

特崗試卷

（山香內(nèi)部資料）

一、單項(xiàng)選擇題

1.對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的教學(xué)策略表述正確的是（）

A.養(yǎng)成良好習(xí)慣 B.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 C.鼓勵(lì)直覺思維 D.抑制邏輯思維 2.認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無意識(shí)模仿，是人類的一種本能，這種觀點(diǎn)是（）A.神話起源說 B.心理起源說 C.生物起源說 Ｄ.勞動(dòng)起源說 3.下列中外歷史名人中，堅(jiān)持外鑠論的有（）

A.孟子 B.威爾遜 C.弗洛伊德 D.洛克

4.根據(jù)耶克斯-多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高反應(yīng)效率的是（）A.動(dòng)機(jī)水平適中 B.動(dòng)機(jī)水平較低 C.動(dòng)機(jī)水平很低 D.動(dòng)機(jī)水平很低

5.現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說明教師的勞動(dòng)具有（）

A.未來性 B.滯后性 C.連續(xù)性 D.廣延性 6.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）

A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時(shí) D.班、課、時(shí)

7.盲人可以依靠觸覺識(shí)別人民幣、盲文，可以憑著手杖敲擊地面的聲音來判斷路況，這是（）

A.感覺的對(duì)比 B.感覺的補(bǔ)償 C.感受能力的差別 D.感覺的相互作用 8.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人 B.言者無罪，聞?wù)咦憬?C.有則改之，無則加勉 D.桃李不言，下自成蹊 9.從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）

A.發(fā)現(xiàn)問題 B.提出問題 C.分析問題 D.理解問題 10.學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是（）

A.教學(xué)活動(dòng) B.社會(huì)活動(dòng) C.課外、校外活動(dòng) D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng) 11.“江山易改，秉性難移”，反映了個(gè)性的（）

A.穩(wěn)定性

B.整體性

C.社會(huì)性

D.獨(dú)特性 12.影響人活動(dòng)效率的心理特征是（）

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

A.氣質(zhì)

B.能力

C.性格

D.興趣 13.某兒童的實(shí)足年齡10歲，智力年齡12歲，其智商水平屬于（）A.低常

B.正常偏下

C.正常偏上

D.超常 14.安靜沉穩(wěn)、反應(yīng)遲緩、情感含蓄，這是典型（）的一般表現(xiàn)。A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

15.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定的、典型的總體特征。這反映了身心發(fā)展的（）

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.不穩(wěn)定性

16.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，表明的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則 B.因材施教原則 C.啟發(fā)性原則 D.鞏固性原則 17.生理成熟決定兒童心理發(fā)展的（）

A.可能范圍

B.準(zhǔn)備狀態(tài)

C.現(xiàn)實(shí)水平

D.內(nèi)部矛盾 18.通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）A.直接強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化 19.15歲的同學(xué)在學(xué)校打架至同學(xué)死亡，（）

A.刑事責(zé)任 B.民事責(zé)任 C.他不負(fù)責(zé)學(xué)校負(fù)責(zé) D.他不負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé) 20.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是（）

A.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 B.主動(dòng)性 C.體驗(yàn)性 D.教學(xué)手段的先進(jìn)性

二、判斷題

1.2010，中國(guó)成為了第3大經(jīng)濟(jì)體。（）

2.教育學(xué)作為一門學(xué)科講授，最早始于美國(guó)。（）

3.遺忘規(guī)律，最早的時(shí)候以往的最快，有先快后慢的特點(diǎn)。（）4.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫，教學(xué)，評(píng)估和考試命題的依據(jù)。（）5.手工勞動(dòng)中師傅對(duì)徒弟口授身傳，這是屬于社會(huì)教育。（）6.政治、經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系是制約與被制約的關(guān)系。（）

7.創(chuàng)造思維是指有創(chuàng)見的思維，創(chuàng)造思維包括發(fā)散思維和集中思維，而且更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。（）

8.兒童強(qiáng)迫癥在小學(xué)高年級(jí)女生中較為多見。（）

9.在對(duì)學(xué)生說服教育時(shí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可提供正反論據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生客觀公正的感覺。（）

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

10.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其它有辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，這是尊重學(xué)生的人身自由。（）

11.競(jìng)爭(zhēng)會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系。（）

12.合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究交流、解決、問題。（）

13.“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)的水平。（）

14.一位優(yōu)秀的從教人員在從事教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)首先關(guān)注的是“學(xué)生要學(xué)什么”，這就是教學(xué)目標(biāo)。（）

15.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。（）16.小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（）17.讓學(xué)生掌握知識(shí)才是自主學(xué)習(xí)的本義。（）

18.素質(zhì)教育的根本目的是全面、均衡地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。（）

19.某班的語(yǔ)文平均成績(jī)是85分，標(biāo)準(zhǔn)差是5，一名學(xué)生這次這次考了90分，那么他的標(biāo)準(zhǔn)分是1（即Z=1）（）

20.教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。（）

三、論述題

1.教師的專業(yè)化發(fā)展水平是一所學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。請(qǐng)基于這一觀點(diǎn)，論述教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑。

2.論述教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？

四、案例分析

1.有位身材不高的女教師上一節(jié)課批評(píng)了一位不遵守紀(jì)律的高個(gè)子學(xué)生，下一節(jié)課這位學(xué)生擦完黑板后，故意把黑板刷放在黑板上沿。讓女教師拿不著，出教師的洋相。

上課開始這位教師便發(fā)現(xiàn)了這種情況，學(xué)生們也在偷偷發(fā)笑。這位教師盡力控制住自己激動(dòng)的情緒，像沒有發(fā)生什么事情一樣。在黑板上出了一道改錯(cuò)題，叫那個(gè)高個(gè)子學(xué)生上黑板改錯(cuò)，要求擦去錯(cuò)處，改為正確的解答。這位教師的做法，使那個(gè)高個(gè)子學(xué)生深感慚愧，改完錯(cuò)后，他把黑板刷放在講臺(tái)上，并輕聲地說：“sorry”。老師也輕聲地說了“沒關(guān)系”。請(qǐng)?jiān)u價(jià)這位老師的做法，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.一青年教師講授關(guān)于農(nóng)民起義的歷史課，通過指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主上網(wǎng)查資料，學(xué)生上課表現(xiàn)積極，踴躍發(fā)言，有的學(xué)生發(fā)言長(zhǎng)達(dá)八分鐘，以致整堂課學(xué)生發(fā)言長(zhǎng)達(dá)28分鐘，網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

而教師總結(jié)時(shí)間不夠。有的聽課教師認(rèn)為此課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合課改要求。有的聽課教師則認(rèn)為，學(xué)生發(fā)言時(shí)間過多，有些發(fā)言重復(fù)，致使教師講解不夠。請(qǐng)你根據(jù)課程改革理念分析所給的教學(xué)案例。

五、作文

某學(xué)校對(duì)中文系的大一新生做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半以上的人沒有讀過紅樓夢(mèng)等中國(guó)四大名著，只記得高考中試卷的作者和作品名字。根據(jù)該現(xiàn)象寫一篇議論文，題目自擬，論述內(nèi)容自擬。不少于800 字。

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net