第一篇：感知樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：感知物《樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

感知物作文指導(dǎo)課

《樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 楊俏宇

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用五種感官感知事物。

2、探究、歸納出感知事物的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)能力，運(yùn)用感知的基本方法嘗試寫作。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用五種感官感知事物。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)能力，運(yùn)用感知的基本方法嘗試寫作。教學(xué)工具：樹(shù)葉

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，秋天來(lái)了，俗話說(shuō)“一葉知秋”，到處可以見(jiàn)到落葉的身影？你們可曾仔細(xì)欣賞過(guò)落葉，你們可曾想起他們青翠欲滴的時(shí)候？老師課前布置你們各自帶來(lái)一片樹(shù)葉，下面就讓我們來(lái)寫一寫桌上的樹(shù)葉吧。寫作時(shí)間5分鐘。

二、前測(cè)

學(xué)生自由感知寫作。（10分鐘）

三、作文反饋

1、選取三個(gè)學(xué)生代表，分別抽取三位同學(xué)的作品朗讀。

2、評(píng)價(jià)：他們的短文哪些地方寫得好？這幾位同學(xué)是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫樹(shù)葉的？

3、合作探究：調(diào)動(dòng)學(xué)生從感觀的五個(gè)角度——視、觸、嗅、聽(tīng)、味逐一感

知樹(shù)葉，進(jìn)行訓(xùn)練。

①視覺(jué)：你看到了什么？你還看到了什么？

②觸覺(jué)：摸摸它，你有什么感受？

③嗅覺(jué)：聞一聞，它有什么氣味？

④聽(tīng)覺(jué)：你聽(tīng)到了什么？你還聽(tīng)到了什么？

⑤味覺(jué)：嘗一嘗，它的味道有怎樣的特點(diǎn)？

四、總結(jié)感知事物的方法。

我們不光可以用手來(lái)書(shū)寫作文，還可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭來(lái)寫作文。這就是運(yùn)用感觀五個(gè)工具進(jìn)行作文感知訓(xùn)練的好方法。

五、感知后測(cè)。

讓我們依據(jù)感知事物的方法，再次對(duì)全面感知過(guò)的樹(shù)葉進(jìn)行寫作。（時(shí)間：5分鐘）

六、交流評(píng)價(jià)。

再次抽取學(xué)生作品朗讀，比較前測(cè)習(xí)作，進(jìn)行全面賞析。

七、結(jié)束語(yǔ)。

眼耳口鼻手，作文不用愁。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù) 葉

眼耳口鼻手

視覺(jué)：看看 觸覺(jué)：摸摸 嗅覺(jué)：聞聞

味覺(jué)：嘗嘗 聽(tīng)覺(jué)：彈彈 篇二：《樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)《樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．激趣導(dǎo)入

1.課前用真正的樹(shù)葉導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：孩子們?cè)谇岸螘r(shí)間已經(jīng)隨同爸爸媽媽一起走進(jìn)了大自然，撿了許多美麗的樹(shù)葉，現(xiàn)在請(qǐng)把它拿出來(lái)，給朋友和老師們欣賞一下。

生：紛紛拿出樹(shù)葉。

師：老師雖然沒(méi)有瞬間轉(zhuǎn)移大法帶你們走進(jìn)樹(shù)林，但是老師帶來(lái)了幾張照片，大家想不想看？（出示四張楓葉圖）剛才老師聽(tīng)到了贊美，聽(tīng)到了驚叫，你們能用一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？

生：（說(shuō)感受）

2.用樹(shù)葉當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)課堂組織教學(xué)的有序進(jìn)行。

師：劉老師今天也帶了幾片非常美麗的樹(shù)葉（展示），你們想不想收藏它？可是老師只有幾片，我要把這幾片樹(shù)葉送給我們班今天坐得最端正，聽(tīng)課最認(rèn)真，回答問(wèn)題最積極的小朋友，你們能做到嗎？

生：能！師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)的這篇優(yōu)美的詩(shī)歌就是（把樹(shù)葉舉起來(lái)）——樹(shù)葉！全班大大方方、放開(kāi)聲音把這兩個(gè)字齊讀一遍——樹(shù)葉！

二．初讀課文，識(shí)記生字

1.識(shí)記課后生字詞，便于更快掌握文章。

師：這么美的樹(shù)葉，我們可以摘幾片做個(gè)書(shū)簽或者賀卡，送給爸爸媽媽，老師或者同學(xué)。這些樹(shù)葉不但給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還給樹(shù)媽媽和小動(dòng)物一些特別的感受呢。下面我們就讀讀文字，到文章中去讀一讀小動(dòng)物們的感受。

1.自由讀生字，在文中圈出課后九個(gè)生字，然后請(qǐng)小老師帶讀。（長(zhǎng) 它 當(dāng) 被 河 到 真 高 興）

2.開(kāi)小火車讀詞語(yǔ)，積極帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣。

師：想不想體驗(yàn)一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來(lái)和大家見(jiàn)面呢！（樹(shù)枝 扇子 高興 被子 花傘 喜歡 風(fēng)箏）

火車開(kāi)完后，送給讀得正確的小朋友樹(shù)葉。

3.初讀文章，抓住易錯(cuò)字音講解。

師：孩子們真棒，生字詞都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們把它送回文章中，自由讀課文，你們可以大聲讀，也可以小聲讀，但必須讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，一邊讀一邊數(shù)數(shù)有幾句話。（自由讀課文）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀，大家來(lái)聽(tīng)，傾聽(tīng)別人就是好的習(xí)慣呀！他讀得怎樣，評(píng)價(jià)一下。（學(xué)生讀）

師：我要跟你握握手，知道什么原因嗎？

生：我讀得很好！

師：知道好在哪兒?jiǎn)幔俊爱?dāng)”是一個(gè)多音字，你讀對(duì)了！

師：我們就像這個(gè)同學(xué)那樣讀得準(zhǔn)確。（學(xué)生齊讀）

師：接著讀。（指學(xué)生讀）

師：我也要跟你握手，知道為什么嗎？提示一下，這里也出現(xiàn)了這個(gè)“當(dāng)”。生：這里有一個(gè)多音字，我讀對(duì)了。

師：讓我們像這位同學(xué)一樣有感情的把這句話朗讀一遍（學(xué)生齊讀）師：繼續(xù)往下讀（學(xué)生讀）

有個(gè)字音——“里”和“兒”，他讀得怎么樣（指另一名學(xué)生評(píng)價(jià)一下）生：（評(píng)價(jià)）

師：謝謝你，你學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)，并善于發(fā)現(xiàn)。

（強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在文中讀輕聲，帶讀：河里，魚(yú)兒）

師：再請(qǐng)一個(gè)能干的小朋友讀一句。

師：樹(shù)葉看到它能夠給樹(shù)媽媽和小動(dòng)物帶去快樂(lè)，可開(kāi)心了，它說(shuō)——大家都喜歡我，我真高興！（學(xué)生齊讀）

師：這么短的時(shí)間檢查同學(xué)們讀課文，我發(fā)現(xiàn)，你們讀得可以用一個(gè)字來(lái)形容——棒！（伸出大拇指）

三．再讀課文，整體感知

1.分句感知課文

師：我們可愛(ài)的樹(shù)葉用途可多呢，正如剛剛孩子們讀到的：長(zhǎng)在樹(shù)上，樹(shù)枝拿它

——當(dāng)扇子（指學(xué)生說(shuō)）

2.師可抓住“它”再進(jìn)行教學(xué)：你從哪知道是樹(shù)葉呢？（讓學(xué)生體會(huì)“它”的用法。）

師：炎炎夏日，太陽(yáng)像個(gè)火球烤著大地，有樹(shù)葉當(dāng)扇子扇風(fēng)，你會(huì)有什么感覺(jué)？ 生：涼快······

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己珍藏的樹(shù)葉，當(dāng)一回樹(shù)媽媽身上的樹(shù)枝，你們是怎么用樹(shù)葉扇風(fēng)的呢？（小朋友邊做動(dòng)作邊讀）

師：我看到你做得非常形象生動(dòng)，那你能不能再當(dāng)一回小蟲(chóng)子，表演一遍小蟲(chóng)怎樣用樹(shù)葉當(dāng)被子的呢？

生：表演

師：你太厲害了，動(dòng)作非常可愛(ài)，讀得也很好！

師：小樹(shù)葉漂呀漂，漂到了河里（指一名學(xué)生起立），魚(yú)兒便拿它——當(dāng)花傘（邊讀邊做動(dòng)作）

師：小樹(shù)葉又飛呀飛，飛到了天上，小鳥(niǎo)看到了便拿它——當(dāng)風(fēng)箏（邊讀邊做動(dòng)作）

師：小樹(shù)葉無(wú)論來(lái)到哪兒，大家都會(huì)喜歡它，它心里特別的高興。這里的“大家”是指拿些小伙伴呢？

生：樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)（按順序）

2.通過(guò)游戲再次感受課文，并學(xué)會(huì)背誦。

師：我們來(lái)做個(gè)游戲，第一大組你們現(xiàn)在是樹(shù)枝，第二大組你們就當(dāng)小蟲(chóng)，第三大組你們當(dāng)魚(yú)兒，第四大組當(dāng)小鳥(niǎo)。拿起你們手上的小樹(shù)葉，邊讀邊做動(dòng)作，看誰(shuí)的動(dòng)作有創(chuàng)造，誰(shuí)的動(dòng)作美。

長(zhǎng)在樹(shù)上————

落在地上————

漂在河里———— 飛到天上————

樹(shù)葉說(shuō)：“大家都喜歡我，我真高興！”

師：老師看你們玩得好開(kāi)心呢，我也想來(lái)玩，現(xiàn)在我們換一下好不好。（換學(xué)生讀前部分，老師讀后部分并做動(dòng)作）

師：同學(xué)們真了不起，第一次表演的有模有樣，第二次又和老師配合的十分默契，來(lái)，掌聲送給自己。

師：孩子們玩得開(kāi)心嗎？還想再來(lái)一次嗎？現(xiàn)在把書(shū)合上，我們邊朗讀邊做出你們最可愛(ài)的動(dòng)作，用你們的聲音告訴大家你的快樂(lè)、有趣、開(kāi)心。（播放課件和配樂(lè)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍）

四．想象說(shuō)話

1、說(shuō)話訓(xùn)練：樹(shù)枝、小蟲(chóng)、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都是樹(shù)葉姐姐的好朋友，它的朋友還有許多許多，還有誰(shuí)是樹(shù)葉姐姐的朋友呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g交流交流，把自己想的跟大伙說(shuō)說(shuō)。

2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？小組中有說(shuō)得很好的請(qǐng)推薦他來(lái)說(shuō)。

3、師：你們真聰明，知道的這么多，能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)！

篇三：拓印樹(shù)葉真有趣教案

《拓印樹(shù)葉真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：黃陂區(qū)王家河中心小學(xué) 袁卉

教材：新版人美版小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)第十一課

課型：造型·表現(xiàn)

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)不同葉形的觀察與組合，與不同事物產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想。

2、能力目標(biāo)

用不同葉形組織出新的造型，并進(jìn)行拓印和聯(lián)想、添加。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)欣賞制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)

不同葉形的組織與相似形的聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用葉形進(jìn)行有創(chuàng)意地組織。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)ppt、各種形態(tài)的樹(shù)葉，彩色卡紙和大白紙各兩張、油畫(huà)棒、雙面膠 學(xué)具準(zhǔn)備

各種形態(tài)的葉子、彩色卡紙和白紙各兩張、油畫(huà)棒、雙面膠 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生課前準(zhǔn)備

1、收集各種形態(tài)的樹(shù)葉并觀察樹(shù)葉的形態(tài)

2并思考：怎樣才能把樹(shù)葉的紋理拓印得清楚

1畫(huà)

2印樹(shù)葉真有趣

發(fā)創(chuàng)造

1方法

a、啟發(fā)探究，質(zhì)疑：怎樣才能把樹(shù)葉的紋理拓印得清楚

b探究方法

c師總結(jié)方法

2方法

a知聯(lián)想，添加的樂(lè)趣。

思考：這兩幅拓印作品，你覺(jué)得哪一張有趣？為什么？

②教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū) 聯(lián)想、添加

拓印的樹(shù)葉，你還能聯(lián)想成什么呢？

④學(xué)生聯(lián)想，教師相機(jī)引導(dǎo)

大樹(shù)

小老虎 魚(yú) 小雞、拓印五片樹(shù)葉，二、欣賞導(dǎo)入新課、欣賞樹(shù)葉拓印、板書(shū)課題：拓

三、主動(dòng)感知，啟、探討交流拓印、學(xué)生自主拓印，、學(xué)生交流、教、感知啟示拼擺、對(duì)比欣賞，感① 對(duì)比欣賞，啟發(fā)③拓展聯(lián)想：這片蘿卜 萬(wàn)能車 b、比欣賞，感知組合的趣味

① 對(duì)比欣賞：兩幅作品，你認(rèn)為哪一幅更有趣？為什么？

②教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū) 方法：組合

③欣賞感受：哪些樹(shù)葉組合得最有趣？

c、師生合作制作，知曉制作步驟

畫(huà)

組合；

2、拓印；

3、聯(lián)想、添加）

師輔導(dǎo)

2師輔導(dǎo)

化激情

六、課堂小結(jié)

方法：組合、聯(lián)想、添加 步驟：

1、組合

3篇四：s版《樹(shù)葉》教案

8葉

1.感情地朗讀課文。

2.意思，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)習(xí)作者的描述方法。3.①師生合作組合葉②教師示范拓印 ③啟發(fā)聯(lián)想、添加 ④總結(jié)制作步驟。（板書(shū) 步驟：

1、四、學(xué)生創(chuàng)作，教、提出制作要求、學(xué)生創(chuàng)作，教、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)

五、課后拓展，深

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 拓印樹(shù)葉真有趣、拓印、聯(lián)想、添加、樹(shù)（第二課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】： 正確、流利、有理解感悟詞句指導(dǎo)背誦。【教學(xué)重點(diǎn)】： 理解感悟詞句意思，指導(dǎo)朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解詞語(yǔ)；仿寫詩(shī)句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

樹(shù)葉、課件

【教學(xué)時(shí)間】：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、在學(xué)習(xí)課文之前讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字和詞語(yǔ)吧。（設(shè)計(jì)意圖：由舊知過(guò)到新知）

過(guò)渡語(yǔ)：《樹(shù)葉》這一課的生字和詞語(yǔ)大家都能讀準(zhǔn)確了，真棒！現(xiàn)在老師要看看你們的觀察能力和回答問(wèn)題的能力是否也這么棒呢？

3、展示樹(shù)葉，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)說(shuō)話。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和說(shuō)話能力。）

（1）前幾天你們?nèi)ビ^察了樹(shù)葉，老師要問(wèn)問(wèn)你們了，你們喜歡樹(shù)葉嗎，為什么？

（2）樹(shù)葉像什么？

過(guò)渡語(yǔ)：不僅我們喜歡這些漂亮的樹(shù)葉，小動(dòng)物們和植物們也喜

歡，今天我們就隨著詩(shī)人一起看看，它們都是如何與樹(shù)葉玩耍的呢，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。

二、整體感知課文。

范讀課文，思考：課文寫了誰(shuí)喜歡樹(shù)葉？

三、理解感悟詩(shī)意，感情朗讀，并指導(dǎo)背誦。

1、孩子們，請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文，看看這首童話詩(shī)有幾句話？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)句子，理清課文層次。）

2、學(xué)習(xí)第一句。

（1）第一句話寫什么？抽讀。板書(shū)。（意圖：初步感知句子意思。）

（2）為什么詩(shī)人要想象，樹(shù)枝把樹(shù)葉當(dāng)扇子呢？利用課件幫助學(xué)生體

會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解句意，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，并為仿寫句子做鋪墊。）

（3）理解“長(zhǎng)”“它” “當(dāng)”。（設(shè)計(jì)意圖：理解詞意）

（4）指導(dǎo)朗讀，展示課件。（指導(dǎo)過(guò)程：利用課件講解--------范讀-------自己試著讀一讀------抽讀-------男女生比賽讀）

（5）指導(dǎo)背誦。（意圖：教學(xué)生背誦的方法。）

過(guò)渡語(yǔ)：第一句寫樹(shù)枝把樹(shù)葉當(dāng)扇子，可見(jiàn)樹(shù)枝是多么喜歡樹(shù)葉。

現(xiàn)在我們又來(lái)看一看，第二句又寫誰(shuí)把樹(shù)葉當(dāng)作什么來(lái)玩耍呢？

二句話？板書(shū)。

想象說(shuō)，小蟲(chóng)把樹(shù)葉當(dāng)被子呢？展示課件。（設(shè)計(jì)意

詩(shī)人的想象力的合理性，理解句子意思，并為仿寫句子做 鋪墊。）是怎樣掉下來(lái)的？為什么不說(shuō)是“飛”下來(lái)的呢？

學(xué)生體會(huì)“落”的用詞準(zhǔn)確，并體會(huì)樹(shù)葉掉下來(lái)的狀態(tài)，示課件。（指導(dǎo)過(guò)程：利用課件講解-------抽讀-------讀-------齊讀）

小蟲(chóng)都喜歡樹(shù)葉，接下來(lái)又寫誰(shuí)喜歡樹(shù)葉呢？誰(shuí)

4解小鳥(niǎo)把樹(shù)葉當(dāng)花傘的？利用課件幫助學(xué)生理解、體

覺(jué)得“漂”這個(gè)詞用得好嗎？

用課件講解-------抽讀------同桌互相讀一讀-------齊讀。）

寫了魚(yú)兒也喜歡把樹(shù)葉當(dāng)花傘來(lái)玩耍，我們來(lái)看看

樣喜歡樹(shù)葉呢？、學(xué)習(xí)第二句。（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀第（2）為什么詩(shī)人會(huì)圖：幫助學(xué)生體會(huì)（3）這句話說(shuō)樹(shù)葉（設(shè)計(jì)意圖：幫助并為仿寫句子做鋪墊。）（4）指導(dǎo)朗讀，展學(xué)生評(píng)價(jià)------抽（5）指導(dǎo)背誦。過(guò)渡語(yǔ)：啊，樹(shù)枝、來(lái)讀一讀第三句話。、學(xué)習(xí)第三句。（1）抽讀，板書(shū)。（2）你又是怎樣理會(huì)。（3）展示課件，你（4）指導(dǎo)朗讀。（利（5）指導(dǎo)背誦。過(guò)渡語(yǔ)：第三句話下一句又寫了誰(shuí)同、學(xué)習(xí)第4句話。

（1）抽讀，板書(shū)。

（2）詩(shī)人真是會(huì)想象啊，你能想一想詩(shī)人為什么會(huì)這樣想象嗎？展示課件幫助學(xué)生體會(huì)。

（3）詩(shī)人說(shuō)樹(shù)葉是怎樣到天上去的？為什么要說(shuō)是“飛”到天上去的呢？（意圖：幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。）

（4）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能來(lái)有感情地讀一讀這句話？（抽讀---------評(píng)價(jià)--------小組比賽讀。）

（5）指導(dǎo)背誦。

（6）這句話的末尾還是用的句號(hào)嗎？展示課件，師講解省略號(hào)的用法。（意圖：體會(huì)省略號(hào)的用法，也起過(guò)渡的作用。）

5、拓展訓(xùn)練：你能像詩(shī)人一樣展開(kāi)你們豐富的想象，來(lái)描述一下嗎？展示課件。

落在地上，螞蟻拿它當(dāng)（）。

漂在池塘里，青蛙拿它當(dāng)（）。

飛到天上，蝴蝶拿它當(dāng)（）。

樹(shù)葉（），（）拿它當(dāng)（）。

過(guò)渡語(yǔ)：你們真能干，都能當(dāng)小詩(shī)人了。通過(guò)學(xué)習(xí)前四句話和你們所描述的，我們知道，大家都喜歡樹(shù)葉，我們接著看第5句話，看看樹(shù)葉的心情怎樣呢？

6、學(xué)習(xí)第5句。

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一句話。

（2“）大家”指誰(shuí)？（意圖：理解詞語(yǔ)）

（3）哪個(gè)詞寫出了樹(shù)葉的心情？板書(shū)。你能用“高興”說(shuō)一句話。

（4）指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)過(guò)程：抽讀------利用課件講解-------抽讀-----齊讀）

（5）指導(dǎo)背誦。

7、指導(dǎo)背誦。（指導(dǎo)方法：利用板書(shū)幫助學(xué)生理清楚層次。）

四、總結(jié)全文，激發(fā)感情。

1、展示課件，請(qǐng)大家看看老師給大家收集的漂亮的樹(shù)葉圖片。

2、看了后你有什么感受？你想對(duì)樹(shù)葉說(shuō)什么？

3、樹(shù)葉是大樹(shù)的一部分，而無(wú)數(shù)的大樹(shù)構(gòu)成了我們美麗的大自然，你還想對(duì)大自然說(shuō)什么呢？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)枝扇子 小蟲(chóng)被子

樹(shù)葉

魚(yú)兒（高興）花傘

小鳥(niǎo)風(fēng)箏 篇五：《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

----馬紅梅

一、教材分析: 《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過(guò)讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。

六、教學(xué)方法：談話法、討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)：你們平時(shí)看到的樹(shù)葉是什么顏色的？（指名說(shuō)

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹(shù)葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計(jì)意圖：由自己以往對(duì)生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹(shù)葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（師播放課件）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）

②誰(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文就講了一個(gè)什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。）

②林園園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎？你從哪里看出來(lái)的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕婚g說(shuō)說(shuō)吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？

②從林園園的話中你看出了什么？

③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。

5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話。（生可邊讀邊畫(huà)出）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō)）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō)：“只畫(huà)樹(shù)葉和小草。” 這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）

①?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說(shuō)）

②誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì) 怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍(lán)色的樹(shù)葉。看到這一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧！（四人一組討論）

2、小組匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。）

四、拓展延伸

同學(xué)們說(shuō)了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。

那請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說(shuō)）

1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需

要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。

第二篇：感知橘子教學(xué)設(shè)計(jì)

“感知桔子”教學(xué)設(shè)計(jì) 莆田逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)

張萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、以桔子為例引導(dǎo)學(xué)生掌握多種感官全方位感知事物的方法。

2、在感知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出感知事物的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達(dá)能力，以及全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地描繪事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用多種感官全方位感知桔子。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達(dá)能力，以及全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地描繪事物的能力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、課前感知匯報(bào)。

1、生匯報(bào)一下今天你運(yùn)用感知工具感知到了什么？

2、師小結(jié)。

二、前測(cè)。

1、回顧一下，對(duì)于物，我們可以寫它的哪些內(nèi)容？（形狀大小

內(nèi)外構(gòu)造

聲色氣味

軟硬粗細(xì)

質(zhì)地來(lái)源

功能作用等）

2、揭示這節(jié)課要感知的物是桔子。

3、讓學(xué)生認(rèn)真感知自己帶來(lái)的桔子，并對(duì)它進(jìn)行描述。（時(shí)間3分鐘）

4、抽取兩位學(xué)生的作品朗讀。

5、評(píng)價(jià)：兩位同學(xué)的作品中，哪些部分寫得精彩？運(yùn)用了哪些感官工具？

三、訓(xùn)練。

1、引導(dǎo)學(xué)生逐一運(yùn)用感知的工具——眼、耳、口、鼻、手、換時(shí)、換情、換位來(lái)感知桔子。

（1）、視覺(jué)：你看到了什么？它像什么？是什么顏色的，它讓你想到了什么？

（2）、聽(tīng)覺(jué)：你聽(tīng)到了它的聲音嗎？是怎樣的，在什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音，它像什么？猜猜它會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？

（3）、嗅覺(jué)：聞一聞，它有什么氣味？讓你想到什么？你喜歡嗎，為什么？

（4）、觸覺(jué)：摸摸它，有什么感覺(jué)？你會(huì)想到什么，為什么？

2、總結(jié)歸納：

寫作時(shí)，我們要綜合運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手多種感官來(lái)進(jìn)行全方位的感知。

第二課時(shí)

一、后測(cè)。

讓學(xué)生運(yùn)用全方位感知事物的方法，再次對(duì)桔子進(jìn)行感知，并進(jìn)行寫作。（時(shí)間20分鐘）

二、交流、評(píng)價(jià)。

1、再次抽取學(xué)生的作品朗讀，與前測(cè)的品進(jìn)行比較。

2、讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：作品好在哪里？運(yùn)用了哪些感官，如何進(jìn)行感知的？

3、讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)。

4、小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)。

三、說(shuō)體會(huì)。

1、讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

四、總結(jié)。

第三篇：感知辣椒教學(xué)設(shè)計(jì)

《感知辣椒》教學(xué)設(shè)計(jì) 駐馬店市第十八中學(xué)王曉霞

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用五種工作感知事物；

2、探究、歸納出感知事物的基本方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)能力，運(yùn)用感知的基本方法嘗試寫作。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用五種工作感知事物。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)能力，運(yùn)用感知的基本方法嘗試寫作。教學(xué)方法

研討法

合作探究法 教學(xué)工具 辣椒

記號(hào)筆

教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，你喜歡吃辣椒嗎？你知道辣椒有哪些用途嗎？如果你是廚師，你會(huì)考慮辣椒的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；如果你是頑皮的孩童，你會(huì)考慮它的游戲功能；如果你是畫(huà)師，你會(huì)用它來(lái)作模特；如果你是作家呢？

下面就讓我們來(lái)寫一寫我們手中的辣椒。寫作時(shí)間3——5分鐘。（導(dǎo)入、前測(cè)時(shí)間：8分鐘）

（二）全員參與。

1、選取三個(gè)學(xué)生代表，分別抽取三位同學(xué)的作品朗讀。

2、評(píng)價(jià)：他們的短文哪些地方寫得好？這幾位同學(xué)是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫辣椒的？（時(shí)間：5分鐘）

（三）合作探究。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生從感觀的五個(gè)角度——視、觸、嗅、聽(tīng)、味逐一感知辣椒，進(jìn)行訓(xùn)練。

1、視覺(jué)：你看到了什么？你還看到了什么？

2、觸覺(jué)：摸摸它。你有什么感受？

3、嗅覺(jué)：聞一聞，它有什么氣味？

4、聽(tīng)覺(jué)：你聽(tīng)到了什么？你還聽(tīng)到了什么？給辣椒畫(huà)上人物的眉眼，你又聽(tīng)到了什么？

5、味覺(jué)：嘗一嘗，它的味道有怎樣的特點(diǎn)？（時(shí)間：20分鐘）

二、總結(jié)感知事物的方法。

我們不光可以用手來(lái)書(shū)寫作文，還可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭來(lái)寫作文。這就是運(yùn)用感觀五個(gè)工具進(jìn)行作文感知訓(xùn)練的好方法。

1（時(shí)間：2分鐘）

三、感知后測(cè)。

讓我們依據(jù)感知事物的方法，再次對(duì)全面感知過(guò)的辣椒進(jìn)行寫作。（時(shí)間：4分鐘）

四、交流評(píng)價(jià)。

再次抽取學(xué)生作品朗讀，比較前測(cè)習(xí)作，進(jìn)行全面賞析。（時(shí)間：5分鐘）

（四）結(jié)束語(yǔ)。（時(shí)間：1分鐘）

一沙一世界，一花一天國(guó)。只有善于觀察，精于體驗(yàn)，勤于思考，反復(fù)寫作，才能化困惑為欣喜，提高寫作的水平。愿我們?cè)隗w驗(yàn)中感知，在感知中快樂(lè)，在快樂(lè)中創(chuàng)作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，錦繡心機(jī)卷里藏。愿同學(xué)們做一個(gè)有情、有感、有思、有悟之人，用我們的心靈去聆聽(tīng)世界的美妙，記錄萬(wàn)物的靈動(dòng)。

《感知雞蛋》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：在老師的手中是一只普通的雞蛋，同學(xué)們，你知道它有哪些用途嗎？ 生1：可以吃，有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。生2：可以孵化小雞。

生3：蛋清可以做粘合劑。生4：我媽媽還用它做過(guò)面膜。（眾笑）??

師：如果你是廚師，你會(huì)考慮雞蛋的什么價(jià)值？ 生：營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

師：如果你是頑皮的孩童，你會(huì)考慮雞蛋的何種功能？ 生：端午節(jié)磕雞蛋，雞蛋是游戲的工具。師：妙！如果你是畫(huà)師，你會(huì)用它做什么？ 生：繪畫(huà)的對(duì)象。生：模特。

師：對(duì)！那??如果你是作家呢？ 生（七嘴八舌）：把它當(dāng)作寫作的對(duì)象。

師：現(xiàn)在，我們不妨把自己當(dāng)作小作家，寫一寫我們手中的雞蛋。時(shí)間3——5分鐘，能寫多少寫多少，好嗎？

（學(xué)生邊端詳雞蛋，邊進(jìn)行片斷寫作，表情欣喜。）

師：時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們暫時(shí)寫到這兒。我們進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，看一看哪個(gè)小組用最短的時(shí)間將本組的作文片斷傳到第一桌。預(yù)備，開(kāi)始！（各組迅速傳遞作文，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，第二組獲勝。）

師：讓我們用最響亮的掌聲對(duì)優(yōu)勝者——第二小組表示祝賀。（全體鼓掌）

師：這些天，有三類人為班級(jí)操勞很辛苦：班長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、圖書(shū)管理員。我想請(qǐng)他們?yōu)槲覀冸S機(jī)抽取三位同學(xué)的作品，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。大家說(shuō)一說(shuō)哪些地方寫得好，作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫雞蛋的？ 眾生：好。

（三人分別從教師手中抽取一篇片段習(xí)作，交給教師。）

師：在我為大家讀文之前，我有一個(gè)提議：如果大家覺(jué)得這篇文章寫的真實(shí)，基本抓住了雞蛋的特點(diǎn)，請(qǐng)大家為作者豎起一個(gè)大拇指，如果大家覺(jué)得這篇文章寫的很好，就為作者豎起兩個(gè)大拇指，好嗎？ 眾生：好！

師（取出一篇文章）：這位同學(xué)只寫下了一句話：“它的作用太大了，可以補(bǔ)身體，又可以給花草提供養(yǎng)料。”（生笑。）可能這位作者的思考還不夠充分，時(shí)間又太緊，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，我想課后再與她單獨(dú)交流。師（取出第二篇文章）：肉色的胖乎乎的外形，似乎一個(gè)可愛(ài)的娃娃，外表看似堅(jiān)硬，實(shí)則內(nèi)心脆弱。它曾被達(dá)芬奇描畫(huà)過(guò)百次千次，遇到適宜的溫度，一定的條件就會(huì)破裂，從中走出一個(gè)黃艷艷、毛絨絨的小生命——小雞。它就是雞蛋，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值十分豐富的雞蛋。

（生紛紛豎起一個(gè)大拇指。）

生：雞蛋的外形描寫形象生動(dòng)，運(yùn)用了比喻的修辭。側(cè)重于視覺(jué)角度。

生：作者善于設(shè)疑并聯(lián)系實(shí)際，把雞蛋與達(dá)芬奇結(jié)合在一起，暗含描寫對(duì)象。

生：我認(rèn)為作者還使用了疊詞，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。而且還想象出雞蛋孵化出小雞的情景，屬于虛實(shí)相結(jié)合。師（豎起大拇指）：大家的評(píng)價(jià)一針見(jiàn)血，也值得我的佩服。（抽取最后一篇文章）“雞蛋這東西，乍一看像一塊黃色鵝卵石。但它可遠(yuǎn)不如鵝卵石堅(jiān)硬。離得近一些細(xì)看，它的外殼上還均勻的分布著一些小孔——我想，這是雞媽媽為了小雞的通風(fēng)而設(shè)計(jì)的吧！”（生紛紛豎起一個(gè)、兩個(gè)大拇指。）生：“乍一看”、“細(xì)看”表明作者側(cè)重視覺(jué)角度對(duì)雞蛋的外形進(jìn)行了細(xì)致觀察。生：運(yùn)用比喻修辭，語(yǔ)言生動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)很親切。

生：有觀察有想象，還注意了觀察的遠(yuǎn)近順序，值得借鑒。生：比我觀察的仔細(xì)，我就沒(méi)看出雞蛋殼上的小孔。

師：這兩位同學(xué)的習(xí)作各有千秋，同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)也很中肯。兩位同學(xué)都側(cè)重于視覺(jué)角度的感知。是否還有其他角度的變化？（學(xué)生搖頭）如果從感官角度分，有五個(gè)角度—— 生（七嘴八舌）：視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)。

師：在你的習(xí)作中，運(yùn)用兩種以上感官角度進(jìn)行寫作的請(qǐng)舉手。（生舉手者寥寥可數(shù)。）

師：要想全面的描繪一種事物，就要全面調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)。下面我們就從五個(gè)角度出發(fā)，逐一感知雞蛋。

師：我們先來(lái)調(diào)動(dòng)視覺(jué)感官。你看到了什么？ 生：雞蛋是橢圓形的。生：雞蛋一頭大一頭小。

師：對(duì)，這些都是我們看到的事物的“形”。你還看到了什么？ 生：雞蛋殼上分布著很多麻點(diǎn)兒。生：雞蛋是肉黃色的，能反光。

師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)聞一聞，你聞到了什么味道？ 生：淡淡的腥味。生：對(duì)，土腥味。

師：你還聞到了什么味道？

生：好像聞到了一個(gè)剛剛呱呱墜地的小孩子的乳香味兒。師：很有創(chuàng)意。好！（眾生鼓掌表示贊賞。）

師：我們?cè)倏坑|覺(jué)感知一下，摸一摸，有什么感覺(jué)？ 生：很光滑。

生：表面也有凹凸不平的感覺(jué)。

生：摸起來(lái)涼涼的。好像能感覺(jué)到生命的脈搏的跳動(dòng)。師：真的很棒！雞蛋確實(shí)可以孕育生命啊！師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，大家聽(tīng)到了什么？ 生：聽(tīng)到了流水的聲音。

生：聽(tīng)到了蛋黃撞擊蛋殼的“咚咚”聲。師：你還聽(tīng)到了什么？（眾生沉默，思索。）師（拿起一支記號(hào)筆）：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀兪种械碾u蛋畫(huà)上人物的眉眼、小嘴，然后再聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？

（學(xué)生紛紛繪畫(huà)，氣氛頓時(shí)熱烈，部分學(xué)生還與雞蛋面對(duì)面的對(duì)起話來(lái)。）生：老師，我聽(tīng)到蛋黃寶寶不停的吵著：“讓我出來(lái)！讓我出來(lái)！” 生：我聽(tīng)到雞媽媽對(duì)雞寶寶深情的叮囑：“要保護(hù)好外衣，別逞強(qiáng)斗勇，以免吃虧，要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。”

生：我聽(tīng)到雞蛋寶寶說(shuō)，他愿為我們?nèi)祟悆A盡所有，只為證明自己是有價(jià)值的。??

師：要嘗試聽(tīng)到別人聽(tīng)不到的，耳朵聽(tīng)不到的聲音。這個(gè)聲音源自于你的心靈，你的豐富的想象。這就是超乎表象感知的深層感知，這也是決定一篇文章優(yōu)劣的要素。師：現(xiàn)在我們打開(kāi)雞蛋看一看、嗅一嗅、摸一摸，最后再嘗一嘗味道怎樣。（學(xué)生紛紛用碗裝盛雞蛋，相互交流探討。）

師（看到一些學(xué)生將雞蛋皮也打碎在碗里，適時(shí)引導(dǎo)）：生活中處處有常識(shí)，要時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)生活技能的積累。

生：老師，雞蛋黃邊上的這塊白色的組織是什么呀？

師：巧了，今天來(lái)聽(tīng)課的也有生物老師，你去問(wèn)問(wèn)她好嗎？

（學(xué)生從生物教師那里得到了專業(yè)的講解，心滿意足的回到座位上，繼續(xù)探究。）

生：老師，蛋黃是金黃色的，像一輪金黃的太陽(yáng)；蛋清是粘稠的、透明的，像一汪清泉，如果是一幅畫(huà)，可取名“清泉映日”。

生：雞蛋殼內(nèi)部大頭一端頂部有一層膜，膜與蛋殼之間有小塊空間，這是氣室。很獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。

生：生雞蛋的味道有些腥，像魚(yú)肉的味道。

師：真不錯(cuò)。大家再用筷子攪拌一下，又看到了什么？ 生：太陽(yáng)把清泉吞沒(méi)了。

生：完全融為一體，變?yōu)辄S顏色了。??

師：同學(xué)們，把剛才我們感知的各角度綜合在一起，創(chuàng)作出來(lái)的文章會(huì)是什么樣的？你對(duì)你課前寫下的那段文字還滿意嗎？（生大多搖頭。）

師：我們?cè)賮?lái)試一試，寫一寫雞蛋，注意加入你的深層感知。時(shí)間4分鐘左右。（生開(kāi)始靜靜寫作。）

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們只能抽取1——2篇短文來(lái)賞析。生：朗讀自己的文章——

我手中捧著的是一只雞蛋寶寶。我生怕驚醒這尚在睡夢(mèng)之中的小生命，捧著她細(xì)細(xì)的端詳：橢圓的形狀，雪白的外衣，光滑的殼壁??忽然間，我的眼前展現(xiàn)出一幅奇異的畫(huà)卷：雞媽媽愛(ài)惜的撫摸著剛剛誕生的寶寶，用自己的體溫溫暖著自己的孩子，“孩子，無(wú)論我們能否長(zhǎng)相廝守，媽媽都希望你向人類展示雞家族的價(jià)值。”我嗅到了溫馨的母愛(ài)味道，聽(tīng)到了母親對(duì)孩子的殷殷希望，觸摸到了那久久尚未散去的母體溫度，更將見(jiàn)證雞蛋寶寶如太陽(yáng)一般金黃的價(jià)值！（眾生舉起兩個(gè)大拇指。）

師：一篇自我超越的文章誕生了。大家用手語(yǔ)表明了對(duì)文章的贊賞。說(shuō)一說(shuō)，此文好在哪里？

生：運(yùn)用多種角度對(duì)雞蛋進(jìn)行描寫。生：大膽的想象觸及了深層感知的精髓。

師：所以說(shuō)，我們不光可以用手來(lái)書(shū)寫作文，還可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭來(lái)寫作文。這樣的作文才會(huì)耐品耐讀，才是好文章。看到大家的創(chuàng)作興致如此濃郁，大大激發(fā)了我的創(chuàng)作欲望，我愿賦詩(shī)一首，與大家共享。“生來(lái)體貌本無(wú)常，裝點(diǎn)餐桌入廳堂。自有胸懷容日月，一汪清白映金黃。”（眾生鼓掌。）

師：一砂一世界，一花一天國(guó)。只有善于觀察，精于體驗(yàn)，勤于思考，反復(fù)寫作，才能化困惑為欣喜，提高寫作的水平。愿我們?cè)隗w驗(yàn)中感知，在感知中快樂(lè)，在快樂(lè)中創(chuàng)作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，錦繡心機(jī)卷里藏。愿同學(xué)們做一個(gè)有 5 情、有感、有思、有悟之人，用我們的心靈去聆聽(tīng)世界的美妙，記錄萬(wàn)物的靈動(dòng)。下課！

附：學(xué)生習(xí)作 快樂(lè)精靈——雞蛋

一年五班 任偲琪

來(lái)到人間，它帶著淡淡體溫；奔向天國(guó)，它心中溫暖依存。一個(gè)快樂(lè)的精靈雞蛋，正安詳?shù)奶稍谖沂种小Ｋ坪跎咸煊幸獍才潘簧⒍鞓?lè)，連它的出生都那么與眾不同。你聽(tīng)，在母雞的一片“咯咯”的喜悅聲中，雞蛋，降生了!它頑皮的一滾，離開(kāi)了母親的懷抱，跳出了軟綿綿的柴草堆，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，來(lái)到了我的手中。健康的色彩裝點(diǎn)著雞蛋胖乎乎的可愛(ài)身體。那自然的白皙皮膚有如公主的臉龐，令人羨慕。仔細(xì)一看，卻發(fā)現(xiàn)這小臉上還分布著淺淺的“雀斑”呢。

它那光滑的皮膚看似堅(jiān)硬，實(shí)則脆弱，卻有著“拿雞蛋碰石頭”的膽識(shí)和勇氣。雞蛋曾經(jīng)倔強(qiáng)的說(shuō):“碰就碰，即使粉身碎骨，也要拼搏一番！”當(dāng)時(shí)我暗暗嘲笑:“就算再不服氣，石頭的質(zhì)地硬于雞蛋也是事實(shí)，你偏要無(wú)知的白白犧牲，我才不攔你呢!”于是，我抱著想教訓(xùn)一下這小家伙的心理，毫不留情的用石頭敲碎了它的外殼。“咔嚓”一聲，蛋殼裂成兩半。可我還來(lái)不及笑他的稚嫩，就被眼前的畫(huà)面驚得不知所措。滑落碗中的明明是一輪“金色的太陽(yáng)”，那耀眼奪目的光輝把我的臉也映得金燦燦的。它在唱，它在笑，金黃賽日爭(zhēng)風(fēng)騷！難道“重見(jiàn)天日”才是“以卵擊石”的真正快樂(lè)？一種突如其來(lái)的震撼悄悄的在我的血管中流淌。

蛋黃微笑著看我，它的面容綻放著紫外線般強(qiáng)烈的歡樂(lè)。在它的歡樂(lè)面前，我顯得那樣渺小；在它的歡樂(lè)面前，似乎一切煩惱都失去了存在的理由，躲進(jìn)了嚴(yán)寒冬眠。我不再敢輕視這“語(yǔ)出狂言”的雞蛋，唯一剩下的只有對(duì)它無(wú)休止的敬重。那種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)使他不再是一枚普通的雞蛋，而是一個(gè)可以使任何人都嘴角上翹的精靈。那燦爛的笑臉使我明白:無(wú)論外表多么脆弱，卑微；無(wú)論人生中的石頭多么堅(jiān)硬，只要心中永遠(yuǎn)有一輪太陽(yáng)溫暖著我們，那么我們就是強(qiáng)大的，富含能量的。擁有陽(yáng)光般快樂(lè)心態(tài)就一定會(huì)化腐朽為神奇，如鳳凰般重生！如果我們用心中的小太陽(yáng)點(diǎn)燃人生的大太陽(yáng)，生命就會(huì)綻放光彩，人生就會(huì)絢爛輝煌！面對(duì)著快樂(lè)的精靈——雞蛋，曾經(jīng)軟弱的我已不再膽怯。因?yàn)槲倚闹械奶?yáng)正在冉冉升起。看啊!它的光輝已照亮了我前行的道路??

教師點(diǎn)評(píng)

普通而又尋常的雞蛋留給我們的不單單餐桌上的味覺(jué)享受，亦能留給我們深深的人生思考。小作者以獨(dú)特的視角，透過(guò)對(duì)雞蛋的感知，向我，們?cè)忈屃穗u蛋樂(lè)觀而堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)在美，繼而由物及人，點(diǎn)燃心中金黃的希望。對(duì)于雞蛋這一事物的深層感知難度很大，但本文作者卻于自然的感知之中細(xì)細(xì)品味，由雞鳴、蛋殼、蛋黃之間攝取靈感，升華為快樂(lè)、陽(yáng)光的為人處事信條，不能不說(shuō)是另辟 6 蹊徑，令人稱道。主題角度的選擇在于標(biāo)新立異、個(gè)性鮮活，更在于感知背后積極的思考。作者將感知的實(shí)際體會(huì)與不落俗套的立意有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使文章之氣達(dá)到了意味深遠(yuǎn)的效果。

第四篇：樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹(shù)葉》電教設(shè)計(jì)

沙嘴學(xué)區(qū)劉口小學(xué)

顏葉華

教材分析

作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，描述了樹(shù)葉長(zhǎng)在樹(shù)上、落在地上、漂在河里、飛到天上的不同情形，通過(guò)形象的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。設(shè)計(jì)理念

根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式的讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)、它、當(dāng)”等九個(gè)字，學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫(huà)——豎提，會(huì)正確書(shū)寫“長(zhǎng)、蟲(chóng)、興、當(dāng)”四個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解“樹(shù)枝拿它當(dāng)扇子、小蟲(chóng)拿它當(dāng)被子、魚(yú)兒拿它當(dāng)花傘、小鳥(niǎo)拿它當(dāng)風(fēng)箏”。教具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、課文教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課。

1、孩子們,不知不覺(jué)中秋姑娘又悄悄地來(lái)到了我們身邊。這天，大樹(shù)媽媽為它的孩子們——樹(shù)葉，舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的聯(lián)歡會(huì)（在黑板上畫(huà)大樹(shù)媽媽簡(jiǎn)筆圖），大家都紛紛趕來(lái)參加。到底都有誰(shuí)來(lái)了呢？(出示掛圖，生看圖回答，師根據(jù)學(xué)生的反饋，將文中出現(xiàn)的小動(dòng)物圖貼在黑板上。)瞧，多熱鬧呀!同學(xué)們想不想去看看啊？這節(jié)課我們就走進(jìn)《樹(shù)葉》去參加樹(shù)葉娃娃們的盛宴

2、板書(shū)課題，齊讀課題.3、師范讀課文。

這首小詩(shī)寫的可美了，下面就先聽(tīng)老師讀一遍，好不好？

二、自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

1、借助拼音自主讀文。

多美的小詩(shī)啊！同學(xué)們想不想讀啊？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍這首詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶來(lái)幫忙。

2、檢查識(shí)字情況

想不想檢驗(yàn)一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來(lái)與大家見(jiàn)面呢？(課件出示:長(zhǎng) 它 當(dāng) 被 河 到 真 高 興)3.開(kāi)火車讀、齊讀。

4.你們瞧，樹(shù)上這么多漂亮的葉子想要哪一片？想好了摘下來(lái)，讀讀后面的字寶寶，讀對(duì)了，這片葉子就送給你。（玩摘樹(shù)葉的游戲）

三、情趣交融，學(xué)習(xí)課文。

1、品讀句子“長(zhǎng)在樹(shù)上，樹(shù)枝拿它當(dāng)扇子。”

師：同學(xué)們，你看到了什么？大樹(shù)媽媽有許多的孩子——樹(shù)葉，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)時(shí)，樹(shù)葉便輕輕地?cái)[動(dòng)。

（1）你覺(jué)得樹(shù)葉像什么？它在干什么呢？炎熱的夏天你扇扇子的時(shí)候有什么感覺(jué)啊？讓學(xué)生暢所欲言。

（2）指導(dǎo)朗讀。師：樹(shù)枝把長(zhǎng)在樹(shù)上的樹(shù)葉當(dāng)扇子，用它扇起陣陣輕風(fēng)，多涼快多舒服呀！同學(xué)們，你能不能把這種涼涼的舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試一試？讀出你的感受。

齊讀，配上動(dòng)作朗讀。

2、品讀句子“落在地上，小蟲(chóng)拿它當(dāng)被子”。

師：秋天到了，小蟲(chóng)就不一樣了，秋風(fēng)吹在小蟲(chóng)身上，它覺(jué)得有點(diǎn)冷了呢，都快要感冒了，怎么辦？突然，它找到了一片樹(shù)葉，蓋在身上暖暖的，真舒服，看它睡得多香啊！能不能吵醒它？誰(shuí)能把這種暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)？要小聲點(diǎn)。[

指名讀，評(píng)價(jià)。讓學(xué)生討論配上動(dòng)作朗讀。

3、品讀“漂在河里，魚(yú)兒拿它當(dāng)花傘”。

學(xué)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題不明白，魚(yú)兒是怎么來(lái)參加樹(shù)葉的聚會(huì)的？它不是生活在水里嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？我們一起來(lái)看看樹(shù)葉怎么漂在河里的？(課件演示:樹(shù)葉在秋風(fēng)的吹拂下,慢慢飄在河面上)小魚(yú)有了一把花傘心情會(huì)怎樣？想象一下小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么？那我們就美美的讀讀這句好不好？

指名讀，男女生賽讀。讓學(xué)生討論配上動(dòng)作朗讀。

4、品讀“飛到天上，小鳥(niǎo)拿它當(dāng)風(fēng)箏”。

參加聚會(huì)的還有小鳥(niǎo)呢，她把樹(shù)葉當(dāng)什么了呢？請(qǐng)看大屏幕.瞧，又有一片樹(shù)葉飄下來(lái)了，風(fēng)婆婆扇啊扇啊，這片樹(shù)葉飛得好高啊，誰(shuí)看見(jiàn)了它？小鳥(niǎo)看到這片樹(shù)葉，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢？這句是該往高處讀還是往低處讀呢？同桌互相讀一讀。

小組賽讀，同桌互讀,讓學(xué)生討論配上動(dòng)作朗讀。

5、課件中出示省略號(hào)，教學(xué)。課件出示習(xí)題：（1）公園里的花開(kāi)放了，有紅的、黃的、白的......（2）動(dòng)物園里的動(dòng)物真多啊！有猴子、老虎、大象......文中的省略號(hào)說(shuō)明小樹(shù)葉還落到了好多地方，想象一下樹(shù)葉還會(huì)落到哪里，做哪些好事？（同桌合作，仿照詩(shī)歌作詩(shī)，反饋，評(píng)價(jià)。）

6、品讀課文最后一句“樹(shù)葉說(shuō)：‘大家都喜歡我，我真高興。’”

（1）故事讀完了，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：大樹(shù)媽媽開(kāi)的這次聚會(huì)，都有誰(shuí)來(lái)參加了呢？把樹(shù)葉朋友當(dāng)什么呢？誰(shuí)最受大家的歡迎？你從哪句知道的？（根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書(shū)：扇子、被子、花傘、風(fēng)箏）

（2）那句子中的“大家”和“我”又分別指的是誰(shuí)呢?(“大家”指樹(shù)枝、小蟲(chóng)、小魚(yú)、小鳥(niǎo), “我”指樹(shù)葉)“大家” 就指它們嗎？你是從哪知道的？

（3）是啊，大家都喜歡樹(shù)葉，樹(shù)葉當(dāng)然很高興，我們能不能高高興興地讀讀這句話，誰(shuí)來(lái)試試？

（4）指名讀，全班評(píng)議，同桌互讀。

老師真沒(méi)想到，同學(xué)們不僅詩(shī)讀得好，說(shuō)的也好，那么咱們能不能把這幾句詩(shī)連起來(lái)讀一讀？通過(guò)這次聚會(huì)，樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)等都與樹(shù)葉交上了朋友，所以樹(shù)葉說(shuō)：“ ??”, 咱們?cè)俅锡R讀最后一句，讀出樹(shù)葉給大家?guī)?lái)方便的自豪與快樂(lè)！

四、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

1、大樹(shù)媽媽的這次聚會(huì)，讓樹(shù)葉與大家交上了朋友，給大家?guī)?lái)了許多快樂(lè)與方便，也給美麗的秋天增添了許多生機(jī)與詩(shī)意。(課件出示)下面我們一起欣賞秋天里樹(shù)葉的不同景色。

2、漂亮嗎？讓我們?cè)賮?lái)看著大屏幕讀讀這篇課文，把秋天里樹(shù)葉的美記在心里。

3、指導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作感情朗讀課文、試背誦課文。

五、作業(yè)拓展，情趣升華。

同學(xué)們，今天我們一起感受了秋天里樹(shù)葉的美。最后老師也給大家布置一道與樹(shù)葉有關(guān)的作業(yè)，相信同學(xué)們一定很感興趣，回去找?guī)灼瑯?shù)葉拼接成一幅畫(huà)或一只小動(dòng)物。板書(shū)設(shè)計(jì) 樹(shù)葉 樹(shù)枝(圖)扇子 小蟲(chóng)(圖)大樹(shù) 被子 魚(yú)兒(圖)(簡(jiǎn)筆畫(huà))花傘

小鳥(niǎo)(圖)風(fēng)箏

第五篇：樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課樹(shù)葉 師生問(wèn)好！一導(dǎo)入

播放課件（信封即聲音）師：這是什么聲音？ 生;一封信 師：送給67班全體同學(xué)，人我們打開(kāi)看看？好漂亮的大禮盒啊，里面裝的是禮物是什么呢？（播放課件）生：樹(shù)葉

師：這么漂亮的禮物是誰(shuí)送來(lái)的呢？（播放課件樹(shù)姐姐）生：是樹(shù)姐姐送來(lái)的。

師：樹(shù)姐姐啊，還給漂亮的樹(shù)葉些了一首漂亮的小詩(shī)，想不想聽(tīng)？ 生：想

師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧！（播放課件配樂(lè)朗誦）

師;還美的小詩(shī)啊，連胡老師都想跟著一起讀了。那同學(xué)們想不想讀啊？生：想！

師：告訴你們一個(gè)秘密這首小詩(shī)就藏在我們的語(yǔ)文課本里，趕快來(lái)找找？找到了沒(méi)有啊？ 生：找到了！

師：第幾課？小詩(shī)的名字叫什么？第8課樹(shù)葉（板書(shū)）

二、授新課

（一）自學(xué)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以找誰(shuí)幫忙啊？生：拼音寶寶！生：讀

師：有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的生字啊？ 生：沒(méi)有

師：真的沒(méi)有？

師：那我就來(lái)考考大家，識(shí)字卡，注意讀的時(shí)候吐字要清晰！一個(gè)生字讀兩遍。！開(kāi)始了！生：識(shí)字卡

師：確實(shí)難不到大家！看來(lái)胡老師得加大難度了！（去掉拼音讀）請(qǐng)舉手回答！對(duì)哪些表現(xiàn)好的同學(xué)等下課了我就把生字寶寶送給他！生：舉手回答

師：這些同學(xué)讀的真準(zhǔn)確，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們當(dāng)小老師帶著大家讀好嗎？ 生：當(dāng)小老師讀帶拼音教讀！

師：把字寶寶打亂順序貼在黑板上！看看我們的字寶寶多調(diào)皮啊！一個(gè)一個(gè)的都來(lái)，大家還能認(rèn)出他們嗎？生：能

師：我要點(diǎn)將了！生：(點(diǎn)名讀)生：在讀生字（齊讀）

師：看見(jiàn)你們這么喜歡這些生字寶寶啊，它們把自己的朋友也帶來(lái)了。（播放課件）來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。生：齊讀。

師：你們?cè)趺炊颊J(rèn)識(shí)啊？我知道了是拼音寶寶在幫你們，你們才這么利害的！是不是啊？ 生：不是！

師：不是，那老師去掉拼音了啊，（一個(gè)詞讀兩遍，開(kāi)始吧！）看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)了。老師我要獎(jiǎng)勵(lì)大家，一起來(lái)玩：“開(kāi)火車”的游戲吧！那誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車頭呢？男同學(xué)把，男同學(xué)有勁！（播放課件即火車?guó)Q笛的聲音）

生：開(kāi)火車讀！

師：你們的火車開(kāi)得真快，把字寶寶都嚇跑了，躲起來(lái)了，（播放課件）躲到那里去了？（播放課件）

生：躲到課文課文里去了！

師：調(diào)皮的字寶寶躲到課文里去了，這里有好多的故事，大家一起讀讀，待會(huì)告訴老師你都讀到了哪些故事？（注意讀完了的小朋友就請(qǐng)舉手）三．有感情朗讀課文 生：讀

師：誰(shuí)告訴老師你都讀到了那些故事？ 生：樹(shù)葉長(zhǎng)在樹(shù)上樹(shù)枝那她它當(dāng)扇子。。

師：那你們知不知道這些故事都發(fā)生在誰(shuí)的家里呢？ 生：不知道

師：老師來(lái)告訴大家，發(fā)生在樹(shù)姐姐家里呢？我們一起去看看吧！（播放課件）師：這是誰(shuí)？生：樹(shù)姐姐

師：看看樹(shù)姐姐家里都發(fā)生什么故事了？（播放課件）生：一陣風(fēng)吹來(lái)，吹的樹(shù)葉在動(dòng) 師：樹(shù)葉這樣擺動(dòng)像在干什么啊？ 生：扇扇子

師：如果是在夏天，樹(shù)姐姐給你扇扇子，你會(huì)覺(jué)得怎樣啊？ 生;很涼快

師：那就用涼快的感覺(jué)來(lái)讀一讀這句話（播發(fā)課件）點(diǎn)名讀

生：讀（齊讀）

師;：大家坐在教室里，當(dāng)然是覺(jué)得非常暖和，可是小蟲(chóng)在外面可冷了，怎么辦呢？我們來(lái)看看，（播放課件）小蟲(chóng)找到了一片樹(shù)葉，把它當(dāng)什么啊？生;被子！都暖和啊！看它睡得多像啊，能不能吵醒它？ 生：不能

市：那誰(shuí)來(lái)讀讀這句？小聲點(diǎn)（播放課件）師：能不能讀的暖和些？ 生：讀

師：女生一起來(lái)讀讀。

師：剛剛不是說(shuō)有小魚(yú)的故事嗎？小魚(yú)躲到那里去了？ 生：在樹(shù)葉下面呢？

師： 那它把樹(shù)葉當(dāng)什么啊？ 生：花傘

師：這天氣又沒(méi)下雨，有沒(méi)出太陽(yáng)的小魚(yú)打什么傘啊？呵呵，小魚(yú)還真夠臭美的！師：想想這句怎么讀？（播放課件）剛剛老師聽(tīng)到你們的小聲了、生：笑著讀 師：點(diǎn)名讀 生：齊讀

師：瞧，又有樹(shù)葉飄下來(lái)了，小鳥(niǎo)拿樹(shù)葉當(dāng)什么啊？（播放課件）生：風(fēng)箏

師：那請(qǐng)你告訴老師小鳥(niǎo)在想些什么啊？ 生：樹(shù)葉真漂亮！。。

師：小鳥(niǎo)把樹(shù)葉當(dāng)成了風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得可高了，小鳥(niǎo)想趕上他站在風(fēng)箏上。師：那你覺(jué)得這句怎么才好了？是往高處讀好，還是低處讀好？ 生：高處

師;那請(qǐng)小朋友們同桌之間相互讀，看誰(shuí)的風(fēng)箏風(fēng)的高？ 生：讀

師：小組比賽讀

師：樹(shù)葉美，大自然里的風(fēng)景美，可是胡老師覺(jué)得都沒(méi)有你們堵得沒(méi)。那我們就把這首詩(shī)美美的讀一遍把？先自由練習(xí)（播放課件）生：自由練習(xí)生：齊讀

師：看到同學(xué)們讀的這么美，我也忍不住想讀讀了，想和同學(xué)們比賽，敢不敢和老師比？ 生：敢

師：有人給鼓掌了說(shuō)明我還讀的不錯(cuò)，師：那看樹(shù)姐姐是怎樣打分的把！（播放課件）

師：大自然里的故事可多了，想不想繼續(xù)往下看啊？ 生：想

師：看看誰(shuí)來(lái)了？（播放課件）生：小螞蟻

師：那在小螞蟻身上發(fā)生了什么故事呢？ 生：小螞蟻把樹(shù)葉當(dāng)成舞臺(tái)了

師：看誰(shuí)也忍不住跑出來(lái)了？（播放課件）生：青蛙

師：看是什么讓青蛙笑得那么開(kāi)心啊？ 生：。當(dāng)作。

師：胡老師記起來(lái)了，樹(shù)姐姐送給你們的禮物都收到了沒(méi)有啊？我可是收到了 生：收到了

師：看看你的禮物像什么，有什么故事？等會(huì)講給大家聽(tīng)聽(tīng)（同桌合作）

生：我的想扇子。。，師：小組里再講講

師：喜不喜歡樹(shù)姐姐送的禮物啊？ 生：喜歡

師：大家玩的開(kāi)不開(kāi)心啊生：開(kāi)心 師，、：我們聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)葉是怎么怎么說(shuō)的把？（播放課件）師它在說(shuō)什么啊？ 生：大家都喜歡我。

師：能學(xué)學(xué)樹(shù)葉的樣子高高興興的讀給大家聽(tīng)嗎？ 生：點(diǎn)名讀

師：讀的真美大家一起高高興興的讀一遍把 生：齊讀

四、指導(dǎo)背誦 師：老師聽(tīng)了大家的朗讀也很高興，給大家?guī)?lái)了一首有關(guān)樹(shù)葉的兒歌：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（播放課件）師：看我們的歌聲把誰(shuí)都吸引過(guò)來(lái)了？（播放）生：字寶寶

師：那大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們？ 生：認(rèn)識(shí)

師：出示詞語(yǔ)卡片：扇子。。師：你們知道字寶寶來(lái)看什么了？ 生：不知道

師：我告訴大家他想問(wèn)問(wèn)你們這么美你們會(huì)背誦了嗎？ 生：會(huì)

師：他們就是來(lái)幫我們背誦課文的 師：這個(gè)字寶寶讀什么啊？ 生：扇子

師：你能想起那句詩(shī)來(lái)嗎？ 生：背。。

師：最后還有樹(shù)葉說(shuō)了一句話叫什么？ 生：。。

師：看來(lái)我們可以和生字寶寶說(shuō)再見(jiàn)了 生：再見(jiàn)了

師：和字寶寶說(shuō)再見(jiàn)了可是樹(shù)姐姐，小蟲(chóng)、小魚(yú)、放心不下我們，來(lái)我們一起看著這些圖片背背把（播放課件）

生：齊背

五、拓展延伸

師：大家把樹(shù)姐姐的詩(shī)背的可真流利啊，我想樹(shù)姐姐肯定樂(lè)壞了，（播放課件）

師：怎么了？樹(shù)姐姐怎么哭了？發(fā)生什么事情了？我一起到樹(shù)姐姐家里去看看（播放課件）生：在砍樹(shù)。。

師：這樣做有什么后果啊？ 生：。。（課前收集資料）

師：我們?cè)鯓幼霾拍茏寴?shù)姐姐重新笑起來(lái)呢？ 生：愛(ài)護(hù)大自然板書(shū)，保護(hù)大自然

師：聽(tīng)了大家的回答，我們來(lái)看樹(shù)姐姐怎么樣了啊？ 生：笑了 總結(jié)：

師：如果每個(gè)人都能像我們小朋友這樣做，那我們的天一定會(huì)更藍(lán)，云一定會(huì)更白！我們的家園一定會(huì)變得更美！（播放課件）