第一篇：《除法的含義及讀寫法》教學設計

除法的含義及讀寫法

教學目標：

L、使學生知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。

2、使學生初步學會除法的算式和寫法。

教具準備：教科書第18頁的例題4的圖片，學具。教學過程設計：

一、引入新課

1、出示12個竹筍和4個籃子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？

提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調每盤要放同樣多)學生獨立分竹筍，然后匯報分的結果：先把竹筍每盤放1個，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續分，直到分完為止。分的結果是每盤放3個。

小結：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、新授課

1、以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。

指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

2、出示教科書第18頁的例題4。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式?（1）要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。（2）把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。（3）每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。教師一邊說一邊板書：12÷4＝3（4）教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相說一說。

（5）教師：12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個算式讀作：12除以4等于3。

（6）讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。

3、改寫中深化除法意義的理解

把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放（）個。除法算式：12÷2＝6 把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放（）個。除法算式：12÷3＝4 把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放（）個。除法算式：12÷6＝2 請個別同學說一說除法算式表示什么? 這一節課學了什么？

三、鞏固練習。

1、讀出下列除法算式，說一說算式的意思。8÷4＝2 9÷3＝3 6÷2＝3 15÷5＝3 16÷4＝4 18÷2＝9 采用 “接力賽”的游戲組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。

2、完成教科書第13頁的做一做第1小題。

把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放（）條。列式：

讓學生填寫除法算式，并說出除法算式的實際含義。促使學生體會除法的意義。

3、完成教科書第13頁的做一做第2小題。（1）把10根小棒平均分成2份，每份（）根。10÷（）＝（）

（2）把10根小棒平均分成5份，每份（）根。10÷（）＝（）

通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

四、課堂作業

第15頁練習三，第1～3題。

讓學生在練習中進一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認識。

第二篇：《除法的含義及讀寫法》教學設計

3月多媒體授課資料

第三課時《除法的含義及讀寫法》教學設計

教學目標：

l．使學生知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。

2．使學生初步學會除法的算式和寫法。教學重點：正確理解除法運算的意義。教學難點：除法算式的讀法和寫法。教具準備：課件，學具。教學過程設計：

一、引入新課

1．課件出示例4：12個竹筍和4個籃子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？ 提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調每盤要放同樣多)學生獨立分竹筍，然后匯報分的結果：先把竹筍每盤放1個，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續分，直到分完為止。分的結果是每盤放3個。小結：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、新授課

1．以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。

指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。2．出示教科書第13頁的例題4。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式? ①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。教師一邊說一邊板書：12÷4＝3 ④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相說一說。⑤教師：12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。3．出示完成教科書第13頁的做一做:把15條小魚平均放在5個盤子里，每個盤子里放（）條。15÷5＝3 教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以5等于3)請一個同學說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成5份，每一份是3)

三、鞏固練習。1．分餅干。

提問：一共有多少塊餅干?平均分給幾個人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?(要分的餅干是18塊，除號前面寫18；平均分給3個人，除號后面寫3；每人分6塊，等號后面寫6)請一個同學讀一讀這個除法算式。(18除以3等于6)這個除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。可用同樣的方法完成下面兩道小題。2．完成教科書第15頁練習三的第1題。

練習時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學生練習的機會。同時，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。

3．完成教科書第15頁練習三的第2題。

先讓學生依據題意用學具卡片分一分，并交流分的結果。之后，讓學生填寫除法算式，并對照分蘋果活動說出除法算式的實際含義。促使學生體會除法的意義。

提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會列算式?為什么這樣列算式?(因為是把6粒蘋果平均分成2份每份是3，所以把要分的蘋果的個數寫在除號的前面，平均分給2只小熊，把平均分的份數寫在除號的后面，每一份是3，3寫在等號的后面。)4．完成教科書第15頁練習四的第3題。

讓學生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?(因為它是把10個西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的個數10個寫在除號的前面；平均放在2個籮筐中，把平均分的份數2寫在除號的后面，每一個籮筐中裝5個，5寫在等號的后面。讓學生在練習中進一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認識。

四、課堂小結：今天的學習你有什么收獲嗎？

五、板書設計：

除法的含義及讀寫法

把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。12 ÷ 4 ＝ 3 除號 教學反思：

由于前幾節課的學習，學生已經能夠理解平均分的含義，本節課要讓學生理解數學上”平均分“用除法來列式，并認識除號。教學中，通過”分竹筍“這個情境，激發學生已有的知識經驗，讓學生分一分，理解”平均分“，在此基礎上抽象出除法算式，結合除法的含義理解算式的意義，懂得列式的方式，認識除號。明確”平均分“的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。再通過大量的判斷練習來加深學生對平均分的認識，得出平均分的概念，收到了較好的教學效果。

數學組：王娜 2014年3月6日

第三篇：二年級《除法的含義及讀寫法》教學設計

二年級《除法的含義及讀寫法》教學設計

二年級《除法的含義及讀寫法》教學設計

除法的含義及讀寫法

學習目標：

知識與技能：

1.使學生知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。

2.會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分名稱。

過程與方法：

“分一分、擺一擺”進行平均分的操作活動；“說一說”語言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的過程和結果；介紹除號和除法算式的讀法“想一想、讀一讀”；“想一想、連一連、圈一圈、填一填”進行練習。

情感態度與價值觀：

培養學生的動手操作能力、語言表達能力、小組合作能力；養成認真觀察、獨立思考的良好學習習慣；體會除法在生活中的應用價值。

重點難點：

正確理解除法的含義，如何用除法算式表示平均分，認識除號、會讀寫除法算式。

教具準備：

課件、學具

學習過程：

一．導入新課

1.在實踐中引出平均分

給各小組紀律打分，五個小組紀律都一樣好，20只小紙船，獎

給1、2、3組各6只，獎給4、5組各1只，大家有沒有意見？

根據大家意見突出強調“平均分”。

2.每組先獎1只，讓我們每個小組乘著這只夢想的小船，從現在起航，乘風破浪，達到這節課的彼岸——明白除法的含義，認識除號，會讀、寫除法算式。

3.播放課件①，板題。

二．理解除法的含義

（一）創設情境，激發學習興趣

1.看課件②圖、讀文字，說說你看懂了什么？

2.指名匯報。

①大熊貓要把12個竹筍平均放到4個盤子里，每盤放（）個。

②你知道這里邊的重點詞是什么？

我們每天都在說的、都在做的“平均分”。

③什么是平均分？

每份分得同樣多。

④這里邊的份數是多少？

分成4盤就是4份

（二）動手操作，鞏固平均分，明確含義

1.小組合作，想自己的辦法解決問題，教師巡視指導

2.小組指派代表匯報，可能出現的答案有：

①擺一擺；②圈一圈。

3.無論哪種方法，都予以鼓勵。（評價）

4.語言表述，明確含義 回憶操作過程，結合圖說說圖所表示的含義

對照圖和文字，并輔助動作手勢，讓學生互相說一說。

三．自主嘗試，建立概念，學習除法算式的讀法和寫法。

1.你能將“把12個竹筍平均放到4個盤子里，每盤放（3）個”這件事用一個算式表示出來嗎？

教師巡視指導并收集典型案例。

2.展示交流，突出含義

學生作品展示，并說說算式表示的含義

可能有以下形式：

12－3－3－3－3＝0

12÷4＝3 12 3 3 3

（評價）

3.自己的表達方法，別人不一定明白你要表示的含義，在數學上統一用除法來表示。播放課件③。

板書如下：

12÷ 4 ＝ 3 ┇

除號

4.播放課件④，介紹除號，滲透數學文化，：除號寫法

1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思嗎？

表示平均分

讀法：讀作“12除以4等于3”，學生練讀

5.播放課件⑤，深化除法含義：說除法算式的含義，體會算式中數與平均分的對應關系

算式中的12、4、3分別表示什么？

這個算式所表示的含義是什么？（評價）

5.播放課件⑥，改變份數列式練習

四．及時鞏固，體會除法算式的抽象性和概括性

（一）做一做1：小貓這個指揮家正在指揮小魚兒們入盤，你能說說這幅圖的含義嗎？（先看書上第13頁內容，完成后播放課件⑦對照答案）

把15條魚平均放到5個盤里，每個盤里放（）條。

用自己的方法動手分一分，并寫出除法算式。

說一說15÷5＝3的含義。

（二）辨析練習：做一做2（先看書上第13頁內容，完成后播放課件⑦對照答案）

五．拓展延伸

你能再說一件事，也可以用15÷5＝3表示嗎？

六．回顧總結

七．談收獲

八．布置作業：把除法的含義講給家長聽，做家長的小老師。

第四篇：《除法的含義及讀寫法》教學反思

本課時讓學生在建立“平均分”概念的基礎上學習除法，認識除號，了解除法等式的寫法和讀法，教學時，首先借助學生幫助熊貓京京平均分竹筍的活動，激起學生強烈的求知欲望，之后，介紹除法算式的讀寫方法，把枯燥的等式與平均分竹筍的實際問題緊密聯系在一起，幫助學生了解除法的含義，再組織“分一分、寫一寫、讀一讀”學習活動，請學生把“12個竹筍平均分成兩份，平均分成3份等”給學生提供“做數學”的機會，讓學生反復動手操作，多次經歷用除法算式表示“平均分”的過程，從而領悟除法意義。

在回憶平均分的過程中抽象算法，書寫除法算式，建立除法算式的數學模型，理解除法的意義，引導學生讀一讀、寫一寫除法算式，說一說除法算式表示的意義等過程逐步引導學生認識除法。

在鞏固練習時，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。整節課，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，學生很快的掌握了除法第一種分法的含義，同時，也很快學會了除法算式的讀法和寫法，認識了除號，突破了“除法的含義”這一數學難點。

第五篇：二年級《除法的含義及讀寫法》教學設計

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的二年級《除法的含義及讀寫法》教學設計，歡迎大家分享。

學習目標：

知識與技能：

1、使學生知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。

2、會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分名稱。

過程與方法：

“分一分、擺一擺”進行平均分的操作活動；“說一說”語言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的過程和結果；介紹除號和除法算式的讀法“想一想、讀一讀”；“想一想、連一連、圈一圈、填一填”進行練習。

情感態度與價值觀：

培養學生的動手操作能力、語言表達能力、小組合作能力；養成認真觀察、獨立思考的良好學習習慣；體會除法在生活中的應用價值。

重點難點：

正確理解除法的含義，如何用除法算式表示平均分，認識除號、會讀寫除法算式。

教具準備：

課件、學具

學習過程：

一、導入新課

1、在實踐中引出平均分

給各小組紀律打分，五個小組紀律都一樣好，20只小紙船，獎

給1、2、3組各6只，獎給4、5組各1只，大家有沒有意見？

根據大家意見突出強調“平均分”。

2、每組先獎1只，讓我們每個小組乘著這只夢想的小船，從現在起航，乘風破浪，達到這節課的彼岸——明白除法的.含義，認識除號，會讀、寫除法算式。

3、播放課件①，板題。

二、理解除法的含義

（一）創設情境，激發學習興趣

1、看課件②圖、讀文字，說說你看懂了什么？

2、指名匯報。

①大熊貓要把12個竹筍平均放到4個盤子里，每盤放（）個。

②你知道這里邊的重點詞是什么？

我們每天都在說的、都在做的“平均分”。

③什么是平均分？

每份分得同樣多。

④這里邊的份數是多少？

分成4盤就是4份

（二）動手操作，鞏固平均分，明確含義

1、小組合作，想自己的辦法解決問題，教師巡視指導、小組指派代表匯報，可能出現的答案有：

①擺一擺；②圈一圈。

3、無論哪種方法，都予以鼓勵。（評價）

4、語言表述，明確含義

回憶操作過程，結合圖說說圖所表示的含義

對照圖和文字，并輔助動作手勢，讓學生互相說一說。

三、自主嘗試，建立概念，學習除法算式的讀法和寫法。

1、你能將“把12個竹筍平均放到4個盤子里，每盤放（3）個”這件事用一個算式表示出來嗎？

教師巡視指導并收集典型案例。

2、展示交流，突出含義

學生作品展示，并說說算式表示的含義

可能有以下形式：

12－3－3－3－3＝0

12÷4＝3

3 3

（評價）

3、自己的表達方法，別人不一定明白你要表示的含義，在數學上統一用除法來表示。播放課件③。

板書如下：

12÷ 4 ＝ 3

除號

4、播放課件④，介紹除號，滲透數學文化，：除號寫法

1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思嗎？

表示平均分

讀法：讀作“12除以4等于3”，學生練讀

5、播放課件⑤，深化除法含義：說除法算式的含義，體會算式中數與平均分的對應關系

算式中的12、4、3分別表示什么？

這個算式所表示的含義是什么？（評價）

5、播放課件⑥，改變份數列式練習

四、及時鞏固，體會除法算式的抽象性和概括性

（一）做一做1：小貓這個指揮家正在指揮小魚兒們入盤，你能說說這幅圖的含義嗎？（先看書上第13頁內容，完成后播放課件⑦對照答案）

把15條魚平均放到5個盤里，每個盤里放（）條。

用自己的方法動手分一分，并寫出除法算式。

說一說15÷5＝3的含義。

（二）辨析練習：做一做2（先看書上第13頁內容，完成后播放課件⑦對照答案）

五、拓展延伸

你能再說一件事，也可以用15÷5＝3表示嗎？

六、回顧總結

七、談收獲

八、布置作業：把除法的含義講給家長聽，做家長的小老師。

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