第一篇：《懷念母親》第二課時教學設計

《懷念母親》教學設計

教材分析

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

學情分析

六年級的孩子，對語文的學習已經有了一定的興趣，學習基礎也較為扎實，學習習慣良好，課堂上也能夠踴躍發言，有一定的課外積累。再加上孩子們已經有了學習的方法，對于掌握找詞找句、圈圈點點劃劃的理解感悟方法，也能夠入情入境的朗讀與理解。但是，《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，對于作者都母親和祖國的深厚感情，學生缺乏現實體驗，他們年齡小，閱歷少，進入感悟、欣賞的層次較低，表達自己感受能力較差。這是學生形成本節課知識時最主要的障礙點。所以，新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長過程，還給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

教學目標

知識與能力：會寫本文出現的生字，學會寫本課詞語，并能根據語言環境理解其意思。過程與方法：

1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖**親的句子。

2、品味揣摩重點詞句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。情感態度與價值觀：體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

教學重點：引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學難點：能抓住關鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情。

教學準備：季羨林成長過程文字資料、《賦得永久悔》文字資料 教學課時：2課時 教學過程

第二課時

一、通讀全文，回顧中心

學生自由讀文，勾畫中心句段，認真閱讀

二、抓重點句，品讀悟情

（一）品讀感悟思母之情

1、快速瀏覽，把作者懷念生母的有關語句畫出來。

2、指名說說都畫了哪些句子。

3、重點研讀，體會感情。（1）幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”（這段話是作者在什么情況下寫的？食不下咽，寢不安席是什么意思？作者為什么會如此痛苦？你覺得真正讓作者感到痛苦的是什么？作者有什么愿望？為什么說他的愿望沒能實現呢？你能聯系上下文或是你之前預習搜索到相關的資料理解一下嗎？（指名說）

能用一個詞來概括作者的感情嗎？（悔恨，他為什么悔，又為何恨？）

出示文字資料①：我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里，家里的日子是怎么過的，我說不清楚，只記得是吃得很壞很壞，我從見過母親笑，她好像一輩子都沒笑過，家境貧困，兒子遠離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來？

讀了這則資料，你想到了什么？

出示文字資料②：我暗暗地下定決心，立下了誓愿“一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。”

讀了這則資料，你明白了什么？

師：這就是作者在大學時的愿望，當作者即將畢業，即將有能力彌補對母親的虧欠時，母親卻這樣永遠永遠地走了，孩子還沒來得及盡一點兒孝，沒來得及讓苦命的母親享受一點兒人間的幸福，她就這么走，臨死前連兒子的最后一面都沒見著，兒子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨終身呢？（這段話寫出了“我”失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨，文章通過這些描寫寫出了“我”對母親的深情。）

指導朗讀：請同學們帶著這種失去母親的痛苦和悔恨之情把這段話讀一讀。（指名讀，范讀，齊讀。）

（2）幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

（看著她神情，作者為什么想哭？他可能會想到了些什么？為什么說古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什么？）

（指名說，他可能會到什么？）

出示相關資料：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我怎么也不會放他走的！”

師：孩子們，是啊！簡短的一句話不知包含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少個日日夜夜，倚在門前，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開人世。

此時此刻作者看著房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經像房東太太一樣等著他，也曾經懷著同樣的心情等著盼著兒子回來啊！所以說古今中外的母親都是一樣，一樣的思念和牽掛著自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著兒子回來！（誰能有感情地讀一讀這句話？指名讀，齊讀。）

（3）幻燈出示：“天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”（這段話是作者在什么情況下寫下的？為什么作者會看不清母親的面影呢？）

問：你記得母親清晰的面容嗎？（生：記得）那為什么作者會記不清母親的面貌呢？ 出示文字資料① ：“由于作者六歲時便隨叔父在濟南讀私塾，并且長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，對母親的音容笑貌記憶并不深。”

出示文字資料② ：我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻只有那長長的恨。

師：由于作者留在母親的身邊并不多，加上母親臨死前作者也沒能見到母親的最后一面，盡管作者很努力地去回想母親的樣子，但由于對母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親模糊的面影。母親走了，連一個清晰的面容都不留給他，你說這能不讓作者感到悲痛和遺憾嗎？

指導感情朗讀句子。

4、配樂朗讀。師：學到這里，同學們都能從字里行間體會到作者對母親的那種深深的愧疚和悔恨之情，現在請同學們再次帶著這種感情把這幾段話讀一讀。（齊讀）

5、播放歌曲，升華情感。

師：孩子們，是啊！天下的母親都是一樣的，無論她身體是否健全，無論她是否一字不識，也無論她長得多么丑陋，她們都有共同的一點：那就是永遠地愛和牽掛著孩子。

6、總結，拓展閱讀。同學們，母親走了，留給作者的是永遠的愧疚和悔恨，回去后有時間讀讀作者的作品《永久的悔》，相信會給你更多的感觸，那么在這里老師想要對同學們說，天下的母親都是一樣的，一樣的辛苦，一樣的愛和牽掛著我們，那么就讓我們從現在起好好學習，以良好的成績來回報自己的母親。

（二）品讀感悟思國之情

1、導入：

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

2、探究文本，感悟內涵

（1）動情地讀一讀季老的幾段日記。（2）說說祖**親頻來入夢的原因。

（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方 1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

①談談體會，或是質疑。

②常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

③季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。設計想象說話：

如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。④既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。設計想象說話：

如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

⑤朗讀其他相關內容。

從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日??

（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀： ──11月20日??

時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日??

3、抒發情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。

（1）讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

（2）讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖**親怎樣的面影？

（3）這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？（4）從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

三、回顧首尾，學習寫法

1、齊讀課文的第一自然段和最后一個自然段。明確前后照應，首尾連貫的寫作方法。

2、課文運用首尾呼應的寫作方法，表達出了作者真摯的情感，使文章結構緊湊，渾然一體，在習作中我們也要學習運用。

（學生齊讀，在觀察、傾聽中明確前后照應、首尾連貫的寫作方法。）

四、拓展延伸，升華情感

1、你對生身母親和祖**親有什么話要說嗎？請寫一寫。

2、我們該用什么樣的方式表達對生母和祖國的熱愛呢？

五、課后作業：本課基礎訓練

六、板書設計

生身母親

真摯的愛慕 崇高的敬意

懷念母親

第二篇：《懷念母親》第二課時教學設計

《懷念母親》第二課時教學設計

李永林

教學目標和要求：

1.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

2.揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3.有感情地朗讀課文。重點、難點：

感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。學生對作者情感的深刻體驗。教學方法： 閱讀探究法

因為課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。教具： 多媒體課件 教學過程

一、讀題導入

1、讀題導入：今天，我們繼續學習《懷念母親》，請同學們跟老師一起書空課題。

2、請一個同學來讀一下課題，知道讀，再讀，全班讀。過渡：懷念母親，這簡簡單單的四個字卻承載著季羨林老人內心深深的痛，永久的悔。

二、失母之痛——讀

1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，從那些句子可以感到作者失去母親的那份痛。請畫出來，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

2、看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

3、順勢理解：食不下咽 寢不安席

4、誰能聯系上下文說說為什么作者如此痛苦不堪？（六歲離開母親，大學二年級約19歲，母親去世，中間只回過兩次，他怎能不痛苦呢？）

5、我想，書越讀感受越深，我們再次用心來讀這些文字。（出示課文內容1）看你能不能把這長長的一段文字讀成一個字？

6、是啊，季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻不能醒來，他怎能不恨呢？

過渡：季羨林老人在很多文章中都談這個問題，請看下面三份資料。（出示資料1，學生讀資料）。

資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而??——季羨林《賦得永久的悔》

7、你讀出了什么？（盡孝，報答）

8、然而，誓言還猶在，母親已做西風而去了，留下的只是這綿綿不盡的——恨！（出示課文內容2，生讀資料）

9、（出示資料2、3）誰來讀這一段令人最為痛苦的文字？（請一個特別有感情的同學來讀）資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。

——季羨林《寸草心——我的母親》

資料三：當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?? ——季羨林《賦得永久的悔》（出示課文內容3）（學生讀資料）

10、在季羨林的心中，他認為什么最重？（母親）母親、母愛最重，可他偏偏失去了最終的東西。所以“一想到母親,就淚流不止，數十年如一日。”（出示課文內容4）

11、解讀：（想像他在怎樣的情況下：吃飯時，閑坐時，工作時，睡覺時??）

12、后來，作者24歲那年帶著這份懷念來到了德國，來到了一座孤寂的小城。而這么遠的距離能割斷他的思念嗎？從第三自然段的那個詞看出來？（頻來入夢）

13、什么是頻來入夢？（生身母親 祖**親）

14、生讀第三自然段。可作者總是不知道為什么？用了兩個不知道。你們讀了下面幾則日記，我相信你異地昂從中找到答案。

三、讀日記，解思母之情 生快速默讀這四則日記

（一）異國思鄉——品“糊”

1、看第一則日記，是什么活動起來？（想故國，故鄉的老朋友）

2、為什么作者說這是凄涼的但有時甜蜜的？（出示課文內容5）（1）凄涼是因為什么？（遠離故國，缺少朋友??）（2）甜蜜又會是什么呢？

在遠離故國的日子里，能時常回憶起故國的生活情景，不斷想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中才多了一絲安慰，一點甜蜜。所以說，回憶也是一劑良藥，可以未接我們一顆孤獨的心啊！

3、于是，這凄涼，這甜蜜，濃濃的融成了一個字，什么字？

4、為什么用“糊”？用“貼”用“沾”行嗎？（“糊”有一種無法割舍的情感）

（二）觸境傷懷

1、看第二則日記，房東太太等待兒子的心里活動變化：（高興——沮喪——期待）。

可見，母親想念兒子是多么的無奈和痛苦。

2、這是，房東太太讓作者想起什么？（母親）他的心情是怎樣的？（真想哭）他為什么想哭呢？

3、自己的母親是怎樣的等待，而自己去八年沒有回家看上母親一眼，哪怕是一眼啊！他怎能不哭呢！

4、所以，（生讀：我現在才發現，古今中外的母親都是一樣的。）

5、引讀 師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進老人濃濃的思念——生：11月16日日記 師：這種思念是多么深切啊！他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記

師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀——生：11月28日日記

四、夢中尋母

過渡：通過剛才的學習，我相信，你們對第三自然段作者提到的兩個“不知道為什么”一定有所了解。

同學們，異國生活已經讓兩位母親頻來入夢了，而作者在后又偏偏還要尋夢。夢境已經如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的兩個段落，看看作者到底尋什么？

1、全班讀《尋夢》兩個自然段。2“夜里夢到母親”“母親”指的是誰？

3、夜里夢到母親，但是作者看不清母親的面容，是在什么情況下才能看到母親呢？

4、同學們，請拿起書，季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚。可一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己在夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲疾呼——讀《尋夢》后一段。（出示課文內容7）

5、作者為什么對祖國對母親有如此深深的懷念呢？用課文開頭的一句話來說。（讀）

6、總結：是一位有了這崇高的敬意和真摯的愛慕，所以，作者才如此，懷念自己的母親。這恨，這糊，這哭，這尋，才構成了作者一生懷念母親，懷念祖國的心。

五、體會文章寫法

1、瀏覽課文開篇、結尾。

2、你發現文章在寫法上的特點了嗎？能結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的。

3、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。

六、聽音樂，讀詩歌，總結延伸。

1、播放歌曲《我的中國心》，誦讀歌詞。

2、這篇課文首尾照應使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖**親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。課后請同學們把文中描寫對祖**親魂牽夢縈的句子摘抄下來，愿意進一步了解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

第三篇：懷念母親第二課時教學設計

《懷念母親》第二課時 教學設計

大營盤中心小學

康慧敏

一、教學目標：

1、通過學習文章懷念祖**親這一部分，引導學生抓住關鍵詞句體會作者對兩位母親懷有的真摯情感。

2、通過比較閱讀引導學生體會作者運用的兩種不同的抒情方式表達情感的特點。

3、通過引導學生從字里行間體會作者對祖**親的懷念，激發學生熱愛祖國、報效祖國的誠摯之心。

二、教學重點：

1、通過學習文章懷念祖**親這一部分，引導學生抓住關鍵詞句體會作者對兩位母親懷有的真摯情感。

2、通過比較閱讀引導學生體會作者運用的兩種不同的抒情方式表達情感的特點。

三、教學難點：

通過比較閱讀引導學生體會作者運用的兩種不同的抒情方式表達情感的特點。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學過程：

（一）激情導入，復習鞏固。

1、導語：“慈母手中線，游子身上衣。”有哪位游子不思念自己的母親呢？這節課，讓我們繼續走進百歲老人季羨林，同他一起來：懷念母親。（板書課題）

2、通過上節課的學習，我們了解了文章的內容，重點學習了第二自然段，我們先來回顧所學。作者在文中提到了哪兩位母親？表達了怎樣的情感？（板書：敬意 愛慕）

（二）學習“懷念祖國”，體會感情。

1、抓重點詞語體會過渡段情感。

在上節課的學習中，我們理解了作者因與母親生活時間太短暫而對母親的去世抱有終生的悔恨，母親給了季老先生那么多的愛和溫暖，當季老留學德國、遠在異國他鄉時，母親自然而然的走進了他的夢里。然而，此時，季老思念的僅僅是他的生身母親嗎？（體會思國之情）（1）指名讀第三段。

（2）默讀第三段，有一個詞語表達了深切的懷念，是那個詞語？（頻來入夢）。出現了幾次？（兩次）出示：后來到了德國留學，住在一座叫哥廷根孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。（4）有感情朗讀。

激情導語：日有所思，夜有所夢，只因作者懷有對生身母親無盡的情思，生母才頻來入夢！你來讀——

身處異國，倍感孤寂，只因對祖國深切的懷念占據了心房，祖**親更頻來入夢！大家齊讀——

2、研讀日記內容，學習表達。

過渡：夢里作者與兩位母親時常見面，夢醒后只得沉浸在無盡的思念之中了，那么，作者借助什么來抒發情感呢？——寫日記和散文。

我們就深入感悟研讀這些充滿真摯感情的文字。（1）學習第一段日記。

A、請同學們默讀第一段日記，看看作者看到了什么，想到了什么，用橫線畫出看到的語句，用曲線畫出想到的語句。

B、指名讀。誰來讀作者看到的語句？誰來讀作者想到的語句？ 出示：1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

②研究寫景部分。

A、指名讀寫景部分，請同學們閉目想象，作者看到這樣的情景時感情是怎樣的？

總結：隨著暗夜一點一點的降臨，作者對祖**親的懷念之情也越來越強烈，作者將對母親的懷念融于漸漸變黑的夜幕之中，這份感情含蓄而不外露。這種抒情方式就叫做——借景抒情。（板書：借景抒情）③研究直接抒情部分。

剛才前面是借景抒情，后文轉為直接抒情。請同學們默讀課文，再找一找有那些詞語能夠直接表達作者的感情？

然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

這一部分作者直接將內心對祖國的懷念之情表達出來，感情真摯而強烈。這種抒情方式就叫做直接抒情。④有感情朗讀。

同學們，在第一段日記中，作者用了借景抒情、直接抒情兩種抒情方式，將這份深深的愛國情誼淋漓盡致地表達出來。誰愿意用朗讀來表達作者內心的愁苦。（2）學法遷移訓練。

a、同學們，后面幾段日記，請同學們自己默讀，用橫線畫出直接抒情的句子，用曲線畫出借景抒情的句子，多讀幾遍，體會這兩種抒情方式是怎樣傳達情感的。

（三）學習首尾呼應。

1、過渡：這樣的思緒在他的日記中可以找到許多許多，這樣的情懷在他的心中也很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。一位是生身母親，一位是祖**親，兩偉母親在作者心中如此偉大，地位是如此重要。

2、齊讀文章尾段和首段。你有什么發現？

3、學生匯報后小結：作者在文章開頭開門見山，直入主題，點明自己對兩位母親有著這樣崇高的敬意和真摯的愛慕。之后借助回憶日記和散文內容來表達深切的懷念，運用借景抒情和直接抒情兩種方式表情達意。在結尾情感激蕩，再次直接點題，開頭結尾遙相呼應，使文章結構緊湊，渾然一體。

讓我們齊讀前后兩段來感受這種感情。（前后照應，更能表達出作者對兩位母親的懷念與愛慕）

（四）、留作業、聽音樂，升華情感。

1.老師這里有一首寄母親的小詩，我們來欣賞一下。2.作業超市里選擇其中的兩個。

3.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。這首歌震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來欣賞這首《我的中國心》吧！

第四篇：懷念母親第二課時教學設計

篇一：《懷念母親》第二課時教學設計

《懷念母親》教學設計

教材分析

課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。

學情分析

六年級的孩子，對語文的學習已經有了一定的興趣，學習基礎也較為扎實，學習習慣良好，課堂上也能夠踴躍發言，有一定的課外積累。再加上孩子們已經有了學習的方法，對于掌握找詞找句、圈圈點點劃劃的理解感悟方法，也能夠入情入境的朗讀與理解。但是，《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，對于作者都母親和祖國的深厚感情，學生缺乏現實體驗，他們年齡小，閱歷少，進入感悟、欣賞的層次較低，表達自己感受能力較差。這是學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

教學目標

教學準備：季羨林成長過程文字資料、《賦得永久悔》文字資料

教學課時：2課時

教學過程

第二課時

一、通讀全文，回顧中心

學生自由讀文，勾畫中心句段，認真閱讀

二、抓重點句，品讀悟情

（一）品讀感悟思母之情

（1）幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

能用一個詞來概括作者的感情嗎？（悔恨，他為什么悔，又為何恨？）

出示文字資料①：我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里，家里的日子是怎么過的，我說不清楚，只記得是吃得很壞很壞，我從見過母親笑，她好像一輩子都沒笑過，家境貧困，兒子遠離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來？

讀了這則資料，你想到了什么？

讀了這則資料，你明白了什么？

指導朗讀：請同學們帶著這種失去母親的痛苦和悔恨之情把這段話讀一讀。

（2）幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

（看著她神情，作者為什么想哭？他可能會想到了些什么？為什么說古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什么？）

（指名說，他可能會到什么？）

出示相關資料：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我怎么也不會放他走的！”

問：你記得母親清晰的面容嗎？（生：記得）那為什么作者會記不清母親的面貌呢？ 出示文字資料① ：“由于作者六歲時便隨叔父在濟南讀私塾，并且長期在外求學，留在

出示文字資料② ：我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。

（二）品讀感悟思國之情

1、導入：

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

2、探究文本，感悟內涵

（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方 1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。

②常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

設計想象說話：

從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心

──11月16日??（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

──11月20日?? 時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日??

3、抒發情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。

（1）讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

（2）讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖**親怎樣的面影？

（3）這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？

（4）從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

三、回顧首尾，學習寫法

1、齊讀課文的第一自然段和最后一個自然段。

四、拓展延伸，升華情感

2、我們該用什么樣的方式表達對生母和祖國的熱愛呢？

五、課后作業：本課基礎訓練

六、板書設計

生身母親

真摯的愛慕 崇高的敬意

懷念母親

篇二：懷念母親第二課時教學設計

懷念母親第二課時教學設計

目標：

重難點：標2 教學過程：

一、復習引入

二、新課

1．在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。

2．讀了這段，你能提出什么問題呢？頻來入夢是什么意思？為什么這兩個母親都頻來入夢呢？季羨林說不知道為什么，我想，你們通過學習后面的內容，一定會知道為什么？ 3．現在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。4．交流第一則日記：

（2）在學生充分質疑后，重點探討：為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的？這兩個詞不是矛盾的嗎？

③在交流中理解“甜蜜”，指導朗讀。

（3）這凄涼，這甜蜜，最后都融入到了一個字里面，哪個字？（糊）

（4）“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？抽生讀指導朗讀：我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。

（5）這段話中還有一個看似矛盾的詞語：沉靜 活動，作者運用了這兩組看似矛盾，實則并不矛盾的詞，充分表達了對祖**親深深的懷念之情。

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

──11月20日

我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。

時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日我仰躺在沙發上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。5．咀嚼“尋”字——思母至苦

過渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。

師：是啊，我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影。這句中有一個字，注定作者看到的母親是模糊的，哪個字？幻。什么意思？所以他夜夜哭著醒來。

三、升華情感

1．學到這兒，開課提出的問題能解決了，兩個母親頻來入夢的原因，你知道了嗎？ 2．其實季老又何曾不知道母親頻來入夢的原因呢。這就是答案。

3．因為對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意，所以——（引生讀課題）因為對這兩位母親懷著同樣真摯的愛慕，所以——

4．這節課我們通過抓關鍵詞句，感受到了季老對兩位母親的無限懷念。篇三：懷念母親第二課時教學設計

《懷念母親》第二課時 教學設計

大營盤中心小學 康慧敏

一、教學目標：

二、教學重點：

三、教學難點：

五、教學過程：

1、導語：“慈母手中線，游子身上衣。

出示：后來到了德國留學，住在一座叫哥廷根孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。

激情導語：日有所思，夜有所夢，只因作者懷有對生身母親無盡的情思，生母才頻來入夢！你來讀——

身處異國，倍感孤寂，只因對祖國深切的懷念占據了心房，祖**親更頻來入夢！大家齊讀——

過渡：夢里作者與兩位母親時常見面，夢醒后只得沉浸在無盡的思念之中了，那么，作者借助什么來抒發情感呢？——寫日記和散文。

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。

a、指名讀寫景部分，請同學們閉目想象，作者看到這樣的情景時感情是怎樣的？

總結：隨著暗夜一點一點的降臨，作者對祖**親的懷念之情也越來越強烈，作者將對母親的懷念融于漸漸變黑的夜幕之中，這份感情含蓄而不外露。這種抒情方式就叫做——借景抒情。

這一部分作者直接將內心對祖國的懷念之情表達出來，感情真摯而強烈。

同學們，在第一段日記中，作者用了借景抒情、直接抒情兩種抒情方式，將這份深深的愛國情誼淋漓盡致地表達出來。

1、過渡：這樣的思緒在他的日記中可以找到許多許多，這樣的情懷在他的心中也很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。

3、學生匯報后小結：作者在文章開頭開門見山，直入主題，點明自己對兩位母親有著這樣崇高的敬意和真摯的愛慕。之后借助回憶日記和散文內容來表達深切的懷念，運用借景抒情和直接抒情兩種方式表情達意。

第五篇：《懷念母親》第二 課時教學設計

6、懷念母親

教學內容：

人教版小學語文第十一冊第二單元:6.《懷念母親》 教材分析：

《懷念母親》一文是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第二組的一篇課文。本單元以“祖國在我心中”為主題展開。《懷念母親》是一篇精讀課文，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題----祖國在我的心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。教學目標： 知識與技能：

有感情地朗讀課文，進一步體會作者對祖**親的深厚感情。過程與方法：

引導學生通過反復朗讀，揣摩重點語句，具體感悟作者的深厚感情。情感態度與價值觀：

通過學習，感受作者對祖**親深厚的感情，激發同學們的愛國之情。教學重點：

揣摩重點語句，進一步體會作者對祖**親的深厚感情。教學難點：

具體感悟作者對祖**親的深厚感情，激發同學們的愛國之情。

突破重難點的方法：

引導學生抓住重點語句，通過反復朗讀，加深理解，體會情感;教師努力為學生創設學習情境，適當補充，拓寬有關資料，激發學生的愛國之情。教法: 1.引導點撥法：通過引導學生以各種形式的朗讀，浸潤在文本的語言文字之中，教師適時加以點撥，感受作者對祖國對母親的深摯的思念之情。

2.現代化教學輔助法：通過多媒體的應運，使教學更加生動、形象，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。學法：

1.朗讀感悟發法：通過各種形式的朗讀，體會作者對祖**親的深摯的思念之情。學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

2.自主學習、合作探究法。學生通過自主學習，合作交流的形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。

3.圈點批注法。“不動筆墨不讀書”，課堂中，指導學生及時做好批注、圈畫，留下思考的痕跡，培養良好的語文學習習慣。教學準備：

多媒體課件，相關的資料、卡片 課時：

2課時

第二課時

一、創設情境，激趣導入 1.師創設情境，激發興趣: 有一個人，無論你走到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你；

有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……

這一個人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。2.回顧引入課題： 通過上節課的學習，我們知道了，季羨林老先生的一生有兩個母親。一個是生身母親,一個是祖**親。（學生回答，是板貼）對于這兩個母親，他懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

今天，我們繼續來學習第六課《懷念母親》，一起來感受作者對祖**親的深厚感情。（生有感情地齊讀題目）

二、品讀重點語句，體會思念祖國之情

1.學生自讀課文，思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖**親崇高的敬意和真摯的愛慕？請用筆畫出來讀一讀，并且在句子旁邊寫上自己的感受。

2.學生匯報，教師點撥。

（1）我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（這句話中 “頻來入夢”是什么意思？祖**親頻來如夢的原因是什么呢？（因為這是作者第一次離開祖國，強烈思念祖國，所以祖**親頻來入夢。）指名有感情地朗讀、齊讀。

(2)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。(“凄涼”和“甜蜜”是不是矛盾，你怎樣理解的？)小組合作探究學習。練習想象說話：

如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

（作者身在異國他鄉，遠離祖國和親友，心中不免感到憂愁和思念，所以凄涼。因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，所以又感到甜蜜。）

（3）這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

引導學生提取段中的“糊”字，在這里“糊”字怎么理解呢？（覆蓋、粘、纏在）

師：糊字用在這里好在哪里？糊字寫出了什么？ 生：縈繞、包起來的意思想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

一個糊字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。有感情地齊讀。

三、升華情感，落實行動

1.師小結：通過剛才的學習，我們深深感受到了季老對祖**親崇高的敬意和真摯的愛慕。（師板書：崇高的敬意 真摯的愛慕）正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以他才如此地思念自己的祖**親。2.欣賞并跟唱歌曲《我的中國心》：有一首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。請大家跟著音樂一起來唱歌曲《我的中國心》。（出示課件《我的中國心》文字）

3.用自己的方式表達對祖國的熱愛之情。（學生自由交流）

四、課堂小結

同學們，正如你們所說，我們要通過自己的行動為祖**親贏得更多、更大的榮譽！

五、作業設計：

1.推薦閱讀余光中的《鄉愁》，季羨林的《尋夢》。2.小練筆：寫給祖**親……（可以是小詩，一段話，一小篇文章）

六、板書設計：

6.懷念母親

生身母親 祖**親

崇高的敬意 真摯的愛慕