第一篇：隔位退位減教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳凰小學(xué)數(shù)學(xué)備課手冊(cè)配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計(jì)

隔位退位減

淮陰區(qū)凌橋小學(xué),李榮

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè)第六單元（77～78頁(yè)）中的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生經(jīng)歷探索隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算方法的過程，能借助計(jì)數(shù)器理解計(jì)算方法的基本原理，建立直觀操作與抽象算理的聯(lián)系，能正確計(jì)算需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)。

2．學(xué)生在探索和理解計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合以及簡(jiǎn)單推理的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助計(jì)數(shù)器的直觀操作理解算理，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解個(gè)位不夠減向十位借，十位沒有向百位借，百位借給十位，十位再借一個(gè)給個(gè)位，十位上還有9。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：你們知道我來(lái)自哪所學(xué)校？我是二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，你們想了解我們二年級(jí)同學(xué)的情況嗎？二年級(jí)有354名學(xué)生，其中男生有208人，你能求出女生有多少人嗎？在校吃飯的有168人，不在校吃飯的有多少人呢？

根據(jù)學(xué)生的回答出示算式：354－108＝ 354－168＝ 學(xué)生在作業(yè)紙上列豎式計(jì)算這兩題。

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展示學(xué)生作業(yè)，交流：這兩道題都是怎樣計(jì)算的？

根據(jù)學(xué)生的回答，依次出示：相同數(shù)位對(duì)齊 從個(gè)位減起 哪一位不夠減從前一位退1當(dāng)10。

師：這是我們已經(jīng)掌握的本領(lǐng)，用這些本領(lǐng)可以解決很多問題。你能解決下面的問題嗎？

二、操作感知，理解算理。1.學(xué)習(xí)例題。

（1）出示例題的主題圖。

師：仔細(xì)觀察，你從圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生口述題意。

師：要求買的民間故事有多少本，你會(huì)列式嗎？ 學(xué)生口答列出算式：204－108。

師：你會(huì)不會(huì)計(jì)算？真的嗎？在作業(yè)紙上試一試，邊做邊想，計(jì)算的過程中我們遇到了什么新的情況？

（2）學(xué)生自己在試算。

師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友遇到困難了，你可以請(qǐng)我們的老朋友計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙啊。在計(jì)數(shù)器上撥撥看。

教師巡視，收集兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)。（3）展示作業(yè)。

在投影儀上展示計(jì)算正確的作業(yè)。

師：你能指著自己的豎式說一說你是怎樣想的嗎？ 學(xué)生到臺(tái)前回答。師：你很善于思考！

在投影儀上展示計(jì)算錯(cuò)誤的作業(yè)。

師：老師還收集了一個(gè)小朋友的作業(yè)，這題算得對(duì)嗎？難道一點(diǎn)對(duì)的地方也沒有嗎？

師：這位同學(xué)注意了相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，也知道個(gè)位不夠減要向前一位退1當(dāng)10。那你在計(jì)算時(shí)遇到什么新問題？我們能不能結(jié)合計(jì)數(shù)器幫助他一起來(lái)思考呢？

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（4）一生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器演示撥珠的過程：先撥上204，個(gè)位4減8不夠減，向十位借，十位沒有，向百位借。從百位退1，表示1個(gè)百，一個(gè)百借到十位就表示10個(gè)十，在十位撥上10，再?gòu)氖煌?，表示10個(gè)一。個(gè)位上14減8得6，十位上9減0得9。

師：我們?cè)俑娔X回想剛才的撥珠過程，一起來(lái)?yè)芤粨堋⒄f一說。學(xué)生跟著課件的演示集體撥，一邊撥一邊輕聲地說。

師：你能根據(jù)剛才撥珠的過程把這題改正過來(lái)嗎？（請(qǐng)做錯(cuò)的那位學(xué)生自己說一說怎樣改。）

提醒其他小朋友：把你們剛才的錯(cuò)誤也改過來(lái)吧。學(xué)生訂正錯(cuò)誤。

師：我們?cè)賮?lái)回顧一下剛才撥珠的過程，你能看著豎式說一說計(jì)算的過程嗎？

指名學(xué)生說。跟老師一起說。同桌互相說。

師追問：我們今天在計(jì)算時(shí)遇到了什么新問題？這是跟以前做的題目不一樣的地方，我們是怎樣解決的？（個(gè)位不夠減向十位借，十位是0，就先從百位退1，當(dāng)作10個(gè)十，再?gòu)氖煌?，當(dāng)作10個(gè)一）

師：個(gè)位不夠減向十位借，可十位上是0，只能從百位借，像這樣隔了位退1的，就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)：隔位退位減。（揭示課題）

2.試一試

師：今天學(xué)的新本領(lǐng)你掌握了嗎？敢不敢接受更大的挑戰(zhàn)？課本上有一道題目在等著你呢。把課本翻到59頁(yè)，做“試一試”。

（1）學(xué)生試做

出示1000－537，學(xué)生試做。

師：老師看到有些小朋友算得特別好，我們請(qǐng)他們分別扮演被減數(shù)個(gè)位、十位、百位、千位上的數(shù)寶寶，把他們退位的情況表演出來(lái)。誰(shuí)想當(dāng)數(shù)寶寶？

（2）四位學(xué)生排成一行，問：他們現(xiàn)在組成了多少？

師：1000－537，這些數(shù)寶寶要怎樣變呢？個(gè)位上0減7，你怎么辦？十位

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呢？百位呢？（依次點(diǎn)上點(diǎn)）

師：請(qǐng)你們把退位的過程表演出來(lái)。千位還有嗎？千位退1到百位，變成？百位退1到十位，百位還有？1個(gè)百到十位表示？十位退1到個(gè)位，十位還有？個(gè)位上是多少？

學(xué)生表演：千位退1，百位有了10，退1后變成9，十位有了10，退1后變成了9，個(gè)位有了10。

師：（指著表演的小朋友）你們看，原來(lái)的1000現(xiàn)在變成了多少？（9個(gè)百、9個(gè)

十、10個(gè)一）

展示一個(gè)正確的豎式，遮住結(jié)果，問：根據(jù)剛才的理解，說說個(gè)位上是算幾減幾呢？十位呢？百位呢？

師小結(jié)：我們通過隔位退位把1000變成了9個(gè)百、9個(gè)十和10個(gè)一，這樣我們就通過隔位退位把新問題變成了已經(jīng)解決的老問題。

三、練習(xí)鞏固，形成技能 1.編題練習(xí)。

師：你能編一道新的1000－（）的算式嗎？ 指名兩三個(gè)學(xué)生說一說，寫一道在黑板上。

師：你們會(huì)算嗎？如果老師再出一道題，你們會(huì)不會(huì)算？ 503－305 學(xué)生計(jì)算。

集體校對(duì)，在投影儀上展示一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，指名說過程。師：全對(duì)的小朋友朝老師點(diǎn)點(diǎn)頭。2.猜猜□里填幾？

師：你能用自己的本領(lǐng)猜猜□里是幾嗎？ 0 3 6 0 0-1 5 8-3 4 7---------------------2 □5 2 □□ 指名回答。

重點(diǎn)提問：你是怎樣猜出□里填數(shù)字4的呢？你是怎樣想到個(gè)位上是

3、十位上是5的呢？

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3.算一算 比一比。

師：我們掌握了新本領(lǐng)，敢不敢算一算、比一比？ 出示“想想做做”第3題中的兩組題：

506-283＝ 1000-129＝ 502-283＝ 1000-929＝

師：請(qǐng)男同學(xué)做左邊一組，女同學(xué)做右邊一組，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。指名一位男生和一位女生說得數(shù)。出示四個(gè)答案。

師：比較上下兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（想想剛才的計(jì)算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？）

4.生活應(yīng)用

師：會(huì)計(jì)算，我們還要會(huì)運(yùn)用。出示圖。

師：這個(gè)問題你能解決嗎？用豎式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)交流算式和得數(shù)。

四、總結(jié)全課

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、拓展練習(xí)

師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友特別愛動(dòng)腦筋，華羅庚爺爺就是一位愛動(dòng)腦筋的大數(shù)學(xué)家。老師給你們帶來(lái)一道聰明題，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？

6□2-29□

□06 師：這道題留給大家課后思考，誰(shuí)第一個(gè)想出來(lái)，就請(qǐng)他當(dāng)全班同學(xué)的小老師！

這節(jié)課就上到這兒，謝謝大家！

第二篇：隔位退位減教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

《隔位退位減》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.在具體情境中、經(jīng)歷探索隔位退位的減法計(jì)算方法的過程，理解隔位退位減的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.在探索計(jì)算方法的過程中，感受直觀操作對(duì)理解算理的作用，進(jìn)一步發(fā)展初步的分析、綜合和推理等思維能力，提高運(yùn)算能力。

3.在探索算法的過程中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)：掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解隔位退位減的算理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

出示主題圖。

提問：你從圖中了解到哪些信息？能提出用減法計(jì)算的問題嗎？

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。1.解決問題

（1）先估計(jì)出一年級(jí)同學(xué)畫了多少幅兒童畫？

（2）談話：求“一年級(jí)同學(xué)畫了多少幅畫？”用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

學(xué)生回答后，教師板書：204-108=（本）

列出豎式，讓學(xué)生觀察豎式，并思考：按我們已學(xué)過的減法的計(jì)算方法計(jì)算，現(xiàn)在遇到了什么新的問題？

談話：個(gè)位上不夠減，要從十位退1，十位上又是0，怎么辦？

這的確是一個(gè)新的問題，我們這節(jié)課就是要想辦法解決這個(gè)問題。遇到困難時(shí)，我們還是請(qǐng)計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙，你能撥算珠的辦法來(lái)解決這個(gè)困難嗎？

（2）學(xué)生撥算珠計(jì)算。

可以自己計(jì)算，也可以與同學(xué)合作。

在班內(nèi)交流撥算珠計(jì)算的方法。在交流過程中提問：個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上又是0，怎么辦？百位上撥去1顆算珠，接下去應(yīng)該怎么辦？十位上現(xiàn)在有10顆算珠，在接著該怎么辦？（3）聯(lián)系撥珠的過程進(jìn)行豎式計(jì)算。

先在小組內(nèi)研究計(jì)算方法，再在班內(nèi)交流。交流時(shí)指名說計(jì)算的思考過程和計(jì)算方法。

提問：我們已經(jīng)知道被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，你們是從哪一位退1的？這個(gè)1退到哪里去了？百位上退過1之后，十位上有了幾個(gè)十？這時(shí)十位上可以退1了嗎？它退過1之后還剩下幾？

（4）談話：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？

（驗(yàn)算）2.小結(jié)。

提問：這節(jié)課學(xué)的減法計(jì)算與以往學(xué)的有什么不同？計(jì)算時(shí)需要注意什么？學(xué)生回答時(shí)板書課題。

三、鞏固深化，形成技能。1.做“想想做做”的第1題。

獨(dú)立計(jì)算，驗(yàn)算時(shí)，對(duì)于已發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)查找原因，認(rèn)真改正。2.做“想想做做”的第2題。

讓學(xué)生找出各題中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，再逐題改正。

同桌交流：在減的過程中要注意什么？ 3.做“想想做做”的第3題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算和驗(yàn)算。

（2）展示計(jì)算和驗(yàn)算的過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

4.做“想想做做”的第4、題。

（1）觀察題目說說你知道了什么，要解決的問題是什么？

（2）讓學(xué)生列式解答，并交流解題的思考過程。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法

談話：今天你們學(xué)到了哪些新知識(shí)？計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？

第三篇：隔位退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)

隔位退位減法教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)58——59頁(yè)。教材分析：

這部分內(nèi)容主要教學(xué)需要隔位退位減法的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，再?gòu)陌傥煌?。這是減法中最為復(fù)雜的一種情況，也是本單元的難點(diǎn)。例題是是通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算找到解決問題的辦法，再自主完成計(jì)算。“試一試”呈現(xiàn)了需要從千位上退位的減法算式，讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算，并在小組交流算法。“想想做做”的習(xí)題主要用以鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，練習(xí)演算，并用以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。學(xué)情分析：

這節(jié)課是在熟悉連續(xù)退位減法的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)隔位退位減法的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算時(shí)體驗(yàn)隔位退位減法的原理，從而加深對(duì)隔位退位的體驗(yàn)，能正確地進(jìn)行計(jì)算。另外通過對(duì)估算練習(xí)的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)并掌握減法估算的基本方法，合理估算。教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷探索隔位退的退位減法的計(jì)算方法的過程，會(huì)隔位退的退位減法計(jì)算。

讓學(xué)生在解決問題的過程中，能激發(fā)愛國(guó)熱情、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

通過自主探索、合作交流，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣和信心。養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索隔位退的退位減法的計(jì)算方法的過程。教學(xué)難點(diǎn)：

?

隔位退的退位減法的算理。教學(xué)資源：

計(jì)數(shù)器、教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：

一、遷移練習(xí)，引入課題。

536-263?? 754-537?? 651-459 指名學(xué)生板演，評(píng)講時(shí)讓學(xué)生說說是怎么計(jì)算的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。

出示例題中的畫面，讓學(xué)生閱讀人物的對(duì)話。

你從圖上了到解哪些信息？要求我們解決什么問題？ 設(shè)置問題，列出算式。

提問：如果要求“買的民間故事有多少本”用什么方法計(jì)算？可以怎樣列式？ 板書：204-108=

2、引導(dǎo)學(xué)生自己探索。教師啟發(fā)學(xué)生嘗試計(jì)算。評(píng)析時(shí)，提問：（1）個(gè)位上2減8不夠減，向十位上奶1時(shí)，十位上是0，怎么辦？

（2）個(gè)位上不夠減，要向十位退1，十位上是0,就向百位上退1，從百位退1后，這個(gè)1怎么處理？

讓學(xué)生在小組中說說自己的想法，然后再啟發(fā)學(xué)生用算珠撥一撥：先在百位和個(gè)位上各撥2顆算珠，同樣在十位上撥上10顆算珠，表示在位上的1退到十位上是10個(gè)十；再撥去十位上1顆算珠，同時(shí)在個(gè)位上撥上10顆算珠，表示從十位退1到個(gè)位是10個(gè)一，這時(shí)個(gè)位上有12顆算珠，然后撥去個(gè)位上的8顆算珠和百位上的一顆算珠。

3、組織學(xué)生交流討論。

（1）個(gè)位上不夠減，向十位退1時(shí)，十位是0,應(yīng)怎么辦？（2）從百位退1后，這個(gè)“1”怎么處理？

（3）今天學(xué)習(xí)的退位減法和以前學(xué)過的退位減法有什么不同？

4、教師示范說明方法。

再次聯(lián)系撥珠的過程進(jìn)行豎式計(jì)算，示范說明計(jì)算過程，同時(shí)解決：“個(gè)位上不夠減，從十位退1時(shí)，十位上是0，就從百位退1，十位上加10,再?gòu)氖煌?，個(gè)位上加上10后再減“的過程如何在豎式上表示出來(lái)。在初學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在被減數(shù)的百位上、十位上點(diǎn)上一個(gè)小小的“.” 來(lái)表示退1。

5、引導(dǎo)說說計(jì)算方法。

?先在小組內(nèi)說一說，然后在全班交流，用自己的話說說計(jì)算方法。?

四、應(yīng)用拓寬，鞏固提升。?

1、第67頁(yè)“試一試”

?1000-537 ?試著計(jì)算后將自己的方法告訴小組內(nèi)其他同學(xué)。

?集體評(píng)析時(shí)，結(jié)合例題，讓學(xué)生說說隔位奶的減法計(jì)算需要注意什么地方？ ?

2、完成“想想做做”第1題。

?請(qǐng)4位學(xué)生板演，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。?完成后集體校對(duì)，并請(qǐng)學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。?

3、完成“想想做做”第2題。

?教師引導(dǎo)：今天又是森林衛(wèi)士—啄木鳥醫(yī)生治病的日子，它依次飛過去，不一會(huì)兒，它找到了這些生病的大樹，并且很快查出它們得了什么病，你們能找到嗎？ ?（1）學(xué)生獨(dú)立思考，尋找每題在計(jì)算方面的錯(cuò)因。

?（2）每位同學(xué)把自己的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)說一說，并想辦法寫出治病處方。?（3）集體交流，說說錯(cuò)誤原因，并說說在減的過程中要注意些什么。?

4、完成“想想做做”第3題。

?請(qǐng)學(xué)生先計(jì)算后比較，找出每組題的相同處和不同之處再進(jìn)行交流。?

5、完成“想想做做”第4題。

?出示情境放大圖。讓學(xué)生說說圖上畫的是什么？ ?引導(dǎo)學(xué)生觀察：你從這幅圖上可以得到哪些信息？ ?你有提出問題并能自己解決這個(gè)問題嗎？ ?結(jié)合評(píng)析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育。?

6、完成“想想做做”第5題。

?先讓學(xué)生討論：根據(jù)信息應(yīng)該先填哪個(gè)年級(jí)的訂數(shù)，然后通過計(jì)算將結(jié)果填在書上。?

五、全課總結(jié)，收獲提煉。

?通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？ 教學(xué)板書：

???

??隔位退位減

?204-108=96（名）?

試一試

??

202

1000-537=463 ?

-108? ?

1000 ???

94? ?

???

463

第四篇：隔位退位減的教學(xué)反思

隔位退位減的教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的隔位退位減的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《隔位退位減法》主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最復(fù)雜的一種情況，也是本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)孩子的思維是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

由于本課難點(diǎn)不易突破，需要更多的時(shí)間讓孩子接受，所以在學(xué)生理解圖意后，我直接出示了問題，孩子列式“204－108”，提問：“怎么算，先算什么”，“先算個(gè)位，4－8不夠減向十位借1”，提問：“十位上是0，怎么辦呢？”拿出計(jì)數(shù)器幫助孩子理解，先撥204顆珠子，演示“個(gè)位不夠減向十位借1，十位不夠向百位借1”的過程，逐步演示，引導(dǎo)孩子說出百位上的1借給十位，十位借1給個(gè)位。明確：借完后，個(gè)位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得數(shù)是96。計(jì)數(shù)器演示完讓孩子有了直觀的借位過程后，再通過豎式計(jì)算，這里我沒有讓孩子自主探索，而是在黑板上直接示范講解，再次明確算理。計(jì)算完后追問：“十位上為什么是9－0，還有一個(gè)1哪去了”，讓孩子明白借給了個(gè)位。帶著孩子一起算完后，要求他們?cè)谡n堂作業(yè)本上再獨(dú)立算一次，提醒單位和答的書寫。

接著出示“1000－537”，這道題讓孩子獨(dú)自解答，算完之后和同桌交流你是怎樣算的，交流完后在全班匯報(bào)，再次在黑板上板書，集體說計(jì)算過程，幫助學(xué)生理解隔位退位的過程。再通過改錯(cuò)題的呈現(xiàn)，讓孩子體會(huì)不標(biāo)記退位點(diǎn)的缺點(diǎn)，進(jìn)一步感受隔位退位的計(jì)算過程。孩子說完之后直接出示用豎式計(jì)算并驗(yàn)算的練習(xí)題組，光說不練是無(wú)用的，讓他們?cè)趯?shí)際計(jì)算的過程中明確算理。

隔位退位難度較大，盡管課堂上說了很多，也練了很多，但實(shí)際效果不是很理想，特別是學(xué)困生沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，看到題目隨意標(biāo)記退位點(diǎn)，沒有根據(jù)具體的題目具體解答，問題較多，需要及時(shí)調(diào)整。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”

低年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)于書上的知識(shí)，更能適應(yīng)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式。因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生們上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員等等，在自己的表演中學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在快樂的體驗(yàn)中吸收知識(shí)。通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強(qiáng)烈的`求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心。

教師在教學(xué)《隔位退位減》這節(jié)課時(shí)，講解的很清楚，204—108=

教師：“個(gè)位減不夠要向十位借1，從十位上退1，而十位上是0，不夠借，還應(yīng)再向百位借1，從百位上退1，這樣十位上就成了10，能借1給個(gè)位，個(gè)位借到十位的1，成14，14再減8，就能減得夠了”。

學(xué)生們反應(yīng)平平，學(xué)習(xí)氣氛一點(diǎn)都不濃烈。

此時(shí)，教學(xué)接下來(lái)試一試：1000—537，學(xué)生們安靜的做，但教室里一點(diǎn)思維的碰撞都沒有。

教師接下來(lái)改變策略：“下面我們來(lái)演一演這個(gè)過程。”

學(xué)生（驚訝）：“怎么演？”

教師：“找四位同學(xué)分別演個(gè)位、十位、百位、千位，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字用鉛筆來(lái)表示，數(shù)位上是1的話就拿一枝鉛筆……”

教師還沒說完，就有學(xué)生積極舉手爭(zhēng)著上臺(tái)表演。教師點(diǎn)名，個(gè)位、十位、百位、千位上臺(tái)就齊。

教師：“1000表示好了嗎？”

起初，上臺(tái)的四位學(xué)生不知道怎么表示，但經(jīng)底下的同學(xué)提示：“千位上拿1枝鉛筆……”受到同學(xué)的提示，“千位”拿了1枝鉛筆，而“百位”、“十位”、“個(gè)位”紛紛也要去拿鉛筆。“其他位上不要拿鉛筆！”底下的同學(xué)驚呼出。經(jīng)過臺(tái)上臺(tái)下的同學(xué)共同提示，臺(tái)上的同學(xué)終于明白如何用鉛筆表示數(shù)字了。一切準(zhǔn)備就緒。

教師：“1000—537，首先應(yīng)該……”

學(xué)生（爭(zhēng)著回答）：“從個(gè)位算起！”

教師：“個(gè)位怎么辦？”

“個(gè)位”：“我是0，減不夠向十位借1。”邊說邊攤開手向“十位”借。

教師：“十位怎么辦？”

“十位”：“我也是0，不夠借，向百位借1。”受“個(gè)位”的影響，“十位”也邊說邊攤開手向“百位”借。

教師還沒說，“百位”：“我也是0，不夠借，向千位借1。”邊說邊去搶“千位”手中的筆。搶到手后立即給“十位”。

“不對(duì)！退1作10！百位向千位借了1之后，應(yīng)該變成10！”立即有學(xué)生提出異議。

百位再拿了9枝鉛筆，湊成10枝。此時(shí)教師強(qiáng)調(diào)：“剛才百位的那個(gè)動(dòng)作我們稱作是……”

學(xué)生齊答：“退1作10！”

……

一次簡(jiǎn)單的表演，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變活了，學(xué)生一個(gè)個(gè)積極參與，認(rèn)真看著臺(tái)上的小演員們表演。在表演中，學(xué)生在無(wú)意注意中吸收了知識(shí)：豎式計(jì)算時(shí)要從個(gè)位算起，減不夠時(shí)要向前一位借1，前一位退下來(lái)的1應(yīng)作10……教師不用再重復(fù)強(qiáng)調(diào)著這些注定點(diǎn)，學(xué)生們?cè)缇蛯⑵淙谌胱约旱闹R(shí)中去，并能利用自己掌握的只是進(jìn)行反饋，及時(shí)指出演員們的錯(cuò)誤。

“千以內(nèi)的隔位退位減法”是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元<減法>的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課中安排了一個(gè)例題一個(gè)試一試及想想做做。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位計(jì)算方法過程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算；進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，要理解并掌握這一知識(shí)，確實(shí)有一定難度，特別是理解隔位退位減的算理,針對(duì)這一難點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)204-108時(shí)作了如下設(shè)計(jì):

請(qǐng)三位同學(xué)分別表示個(gè)位，十位，百位，選擇自己小棒的根數(shù)。

請(qǐng)三位同學(xué)組成204。

請(qǐng)三位同學(xué)把減去108的過程表演出來(lái)。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢”？意識(shí)到去借,但馬上學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上是0，也沒有啊”？這時(shí)學(xué)生想到讓百位借給十位，十位再借給個(gè)位。在借的過程中讓學(xué)生說一說每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化,說清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過程與算理說了一遍:個(gè)位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個(gè)位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭(zhēng)議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算.教材上在教學(xué)了204-108后就安排了試一試“1000-537=”。如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計(jì)算的題目）勢(shì)必難度有些頗大，所以我通過對(duì)教材的研究，并結(jié)合我班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)作了如下的處理：

針對(duì)新授的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。先出示403-158=（發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算很正確，并且計(jì)算過程說得很清楚）再出示300-228=請(qǐng)學(xué)生試一試.通過這樣的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解了算理，能夠熟練的解決類似的問題，為下面的研究做鋪墊.這時(shí)出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生再來(lái)解決這樣的問題就非常輕松，無(wú)非就是計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1．．．．．）

我認(rèn)為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，把本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)細(xì)化逐層突破，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學(xué)生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的氛圍中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功和快樂，同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《隔位退位減》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《隔位退位減》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體情境中、經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減計(jì)算方法的過程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：隔位退位減的筆算方法。

難點(diǎn)：理解退位時(shí)前一位上是0的減法筆算方法。

教學(xué)資源

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)減兩、三位數(shù)的筆算以及相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問題的解答。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影。

學(xué)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整反思

一、啟動(dòng)學(xué)習(xí)（3分鐘左右）

1、計(jì)算536—263 214—108

獨(dú)立計(jì)算，并說說計(jì)算過程。

2、揭示課題，明確目標(biāo)。

二、自主探究（8分鐘左右）

1、自主先學(xué)，小組交流

出示例題，學(xué)生自己讀題，理解題意。

導(dǎo)學(xué)單：

1、嘗試用豎式計(jì)算；

2、思考：個(gè)位不夠減，要從十位退1。可十位上是0，怎么辦？

3、同桌說說計(jì)算過程。

2、全班共學(xué)，提煉解法（10 分鐘）

（1）聯(lián)系撥珠的過程進(jìn)行豎式計(jì)算。

交流時(shí)指名說計(jì)算的思考過程和計(jì)算方法。

（2）學(xué)生驗(yàn)算。

（3）小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1、做“想想做做”的第1題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，互相交流、集體校對(duì)。

2、做“想想做做”的第2題。

獨(dú)立計(jì)算，驗(yàn)算時(shí)，對(duì)于已發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)查找原因，認(rèn)真改正。

3、做“想想做做”的第4、5題。

（1）看題理解題意，找出其中的'已知條件和問題。

（2）說出題中的數(shù)量關(guān)系。

（3）列式解答。

五、課堂檢測(cè)反饋。（預(yù)設(shè)8分鐘）

1、《補(bǔ)充習(xí)題》P40～41第4、5、6題。

書本第78頁(yè)第3題。

2、每日一題

（1）小汽車已經(jīng)行駛了709千米，還要行多少千米后正好1000千米？

（2）小紅有152張卡片，小明有134張卡片，小紅給小明多少?gòu)埧ㄆ螅瑑扇丝ㄆ膹垟?shù)一樣多？

→交流：第一題是怎么算的？第二題得數(shù)的十位上為什么是0？

→引入：今天這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的三位數(shù)減法。（板書：三位數(shù)減法的筆算）

→出示例題，引導(dǎo)學(xué)生說說已知條件和要求的問題，列出算式。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)。

→提問：我們已經(jīng)知道被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，你們是從哪一位退1的？這個(gè)1退到哪里去了？百位上退過1之后，十位上有了幾個(gè)十？這時(shí)十位上可以退1了嗎？它退過1之后還剩下幾？

→談話：像這樣難算的題目，要想知道

我們算得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？

→小結(jié)。

提問：這節(jié)課學(xué)的減法計(jì)算與以往學(xué)的有

什么不同？計(jì)算時(shí)需要注意什么？學(xué)生

回答時(shí)板書課題。

→比較：第一組兩題計(jì)算時(shí)有什么不同？第二組哪道是隔位退位減，哪道不是？為什么？

→交流：每道題錯(cuò)在哪里，你是怎樣改正的？

→重點(diǎn)交流第5題

提問：剩下的機(jī)票還夠嗎？你是怎么算的？（可以算減法得數(shù)，還可以啟發(fā)用加法）你這樣算是怎么想的？

→學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)。

集體評(píng)議作業(yè)，同桌交換評(píng)價(jià)。

提供典型錯(cuò)例，分析、糾錯(cuò)。

（重點(diǎn)讓學(xué)生說清楚計(jì)算過程）

【教后反思】

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