第一篇：四年級上冊《九色鹿》滕州市姜屯鎮馬廠小學（共）

蘇教版教材四年級上冊

《九色鹿》

一、教學目標：

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“掙、扎、憤、辜、骯”5個生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，明白做人要恪守信用的道理。

二、教學重、難點：

通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，明白做人要恪守信用的道理。

三、教學評價設計：

１、教學中圍繞“九色鹿救調達”“調達出賣九色鹿”讓學生以讀悟情，以讀為憑借，讓學生充分的觸摸語言，品悟，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，加深理解和感悟。

２、由《九色鹿》引申出明白做人要恪守信用的道理。

四、教與學準備： 學生：搜集資料 教師：教學課件

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激趣導入

1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

2、提示課題：九色鹿

（二）初讀課文，掌握字詞

1、學生自讀課文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。（4）對于不懂的地方標上問號。

2、檢查自學效果

（1）指名讀生字表里的生字，注意：

“骯、皇、榜”是后鼻音

“誓、斥”是翹舌音

“濫”的聲母是L，不是N（2）重點理解以下詞語 奴仆 起誓 發財 恩將仇報

斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜

3、再讀課文，理清脈絡

（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？（2）課文主要講了一個什么故事？（3）按故事情節課文該怎樣分段？（4）學生讀后交流

4、師小結

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破(三)精讀感悟，感受“救”“賣”“斥”

1、“救”

A、第2小節

（1）我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）

（2）出示第2小節內容。指名讀。

（3）從這段中你體會到了什么，感受到了什么？

（4）情況十分危急

①你從哪感受到的？（“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）

②你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀

（5）九色鹿的勇敢善良

①“立即”說明了什么？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）②把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

（6）過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？

B、第3、4、5小節

（1）指名學生起來讀第三自然段。

（2）想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調達的話（齊讀句子）

（3）在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？

（4）而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說，引讀第4小節）

（5）通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（齊讀）

（6）面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說）

（7）我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破(三)精讀感悟，感受“救”“賣”“斥”

過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書：賣）

2、“賣”

什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

學生交流，相機提問：

（1）那是一個怎樣的王妃？（貪慕虛榮）這就為后文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）

（2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（3）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）（4）“皇榜”是指什么？聯系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）

（5）如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）

（6）面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）

（7）一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

（8）此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——

3、“斥”

（1）初讀第8、9小節

①引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）

②九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿??）

③引讀：九色鹿從??似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節。

④交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。）（相機板書：懲）過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？

（2）九色鹿怒斥的話

① 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

②指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見利忘義！靈魂骯臟！）“靈魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？

③九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）

④我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀）（評點：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）

⑤九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀）“無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）

⑥這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）

（3）第9小節

聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）

引讀第9小節：因此他斥責——

但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀中感悟

（四）學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

（五）總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

回家把故事講給父母聽，并和他們談談你的收獲或體會。

（六）板書設計 ：

九色鹿

救（立即

縱身）

謝（連連叩頭）

九色鹿

拒（打斷

并不是要）

調達

誓（決不說出）

賣（捕捉）

斥（靈魂骯臟）

教后反思：

成功之處：《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

不足之處：閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？采用反復“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。下步應在這兒注意。

教學建議：對于調達的下場，就沒有必要進行任何改變。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發展要“因材而異”，教材的發展最終為了人的發展。

杜榮鵬

滕州市姜屯鎮馬廠小學

第二篇：滕州市姜屯鎮馬廠小學防震減災演練活動方案

滕州市姜屯鎮馬廠小學防震減災演練活動方案

一、演練目的：

為了使學生了解地震發生時的應急避震知識，掌握應對地震發生時采取的防護措施和方法，最大限度地降低地震帶來的損失，從而提高學生緊急避險、自救自護和應變的能力。

二、演練安排：

1、參加對象：全體師生

2、演練時間：年5月11日中午第二節課時間。

3、地

點：各班教室及操場

4、演練內容：

演練包括應急避震和疏散兩個內容。當地震發生時，先進行應急避震。當主震結束后，再進行疏散，到預定地點集中，以防余震發生。

5、警報信號：

應急避震和疏散以防震警報作為啟動信號。

防震警報訊號：擴音器播放防震警報。代表發生地震，學生進行應急避震。

地震發生后，組織疏散的信號：兩個長哨聲。代表主震結束，學生進行疏散（距發生地震約2分鐘后）。

聽到哨聲及廣播后按預訂方案進行演練，全過程要求在6分鐘內完成。

地震警報解除訊號：輕音樂（荷花別樣紅）。

三、演練步驟：

演練活動基本程序：

1、防震減災知識（30分鐘）

主要講解地震常識、地震避險常識、自救互救常識、地震次生災害常識、應急疏散注意事項等。

2、地震避險（1分鐘）

當演練總指揮發出地震了的口令，全體師生立即就近找到堅固的掩體避險。

3、應急疏散（3分鐘）

當演練總指揮發出緊急疏散的口令，全體師生立即有序快速地到指定疏散集合地點。到指定地點后，全體師生應蹲下繼續做護頭動作。

4、演練總結（6分鐘）

當演練總指揮發出地震結束的口令，各班集合學生，由總指揮總結。總指揮總結后，各班主任將學生有序帶回班級進行演練小結。

四、管理人員職責：

管理人員及老師應做到：

1、明確職責，負起責任，演練開始前要到達所負責的崗位，每層的樓梯口、疏散路線每個拐彎處等，都要有人負責。

總指揮、總負責：劉德彬

各相關人員安排：

楊波負責信號

杜以彬負責巡視

朱耿留負責操場集合學生

孫作鵬負責拍照、通訊

其他老師負責疏散路線上學生安全（東樓梯：李廣玉負責二層、張家位負責三層、王艷負責一層；西樓梯：趙芬負責二層、劉明負責三層、仇玉華負責一層）

2、要嚴肅，要當作是真的地震發生，而不是一種游戲。

3、及時糾正學生不正當的動作。

4、當發生意外事故時，要及時作出處理。

5、集合后及時清點人數。（各班集合后由班主任老師及班長兩次清點人數，并及時核對確定人數正確）

五、地震發生時的應急避震：

當聽到地震發生的信號后，學生們立即開始演練，應該做到：

1、要保持鎮定，切莫驚慌失措。盡快躲避到安全地點，千萬不要匆忙逃離房屋。

2、在室內的學生，應立即就近躲避，身體采用臥倒或蹲下的方式，使身體盡量小，躲到較堅固的桌下或墻角，以保護身體防止被砸，但不要靠近窗口。

3、躲避的姿勢：將一個胳膊彎起來保護眼睛和頭部不讓碎玻璃擊中，另一只手用力抓緊桌腿。在墻角躲避時，把雙手交叉放在脖子后面保護自己，可以拿書包或其他保護物品遮住頭部和頸部。

4、臥倒或蹲下時，也可以采用以下姿勢：臉朝下，頭近墻，一只胳膊在額前相交，右手正握左臂，左手反握右臂，前額枕在臂上，閉上眼睛和嘴，用鼻子呼吸

5、在走廊的同學，也應立即選擇有利的安全的地點，就近躲避，臥倒或蹲下，用雙手保護頭部，不要站在窗邊。

6、廁所內的同學，也要采取應變措施，就近躲避。

7、在室外的同學，應跑到空曠的地方，要用雙手放在頭上，防止被砸，要避開建筑物和電線。

8、老師要按預先的分工，迅速到每個教室檢查避震的情況，發現有采取不正當措施的，要及時糾正。

六、疏散的集中地點：

等到主震結束后，為了防止有較大的余震發生，應該立即進行有秩序的疏散，到安全的地方去躲避余震。疏散的集中地應選擇堅實、平坦的開闊地，遠離高大建筑物的場地（如教學樓、旗桿等）。

當聽到疏散的信號后，按預定的路線和集中地、有秩序地進行疏散。

（一）安全撤離：

聽到第二次號令(大約2分鐘后),學生在教師的帶領下迅速排隊撤離,依照年級的順序進行疏散,安全而有序撤離到操場指定位置上。

（二）疏散注意事項：

1、要有順序地疏散，在樓梯下樓時，不準學生在樓梯或走廊互相擁擠，避免跌倒。

2、老師應在每層樓梯把守，指揮學生有秩序疏散。

3、疏散過程中，以雙手護頭，以防被砸。

4、疏散過程中，要迅速，要排隊有秩序前進，不要慌亂奔跑，不要爭先恐后。

5、疏散途中不能穿過建筑物，要盡量避開建筑物和電線。

6、各班學生到達集中地后，學生要蹲下，保護頭部。等到演練結束后，以班為單位集隊，各班應立即清點人數，并向總指揮報告。

七、演練結束

校長總結演練情況

全體師生能按要求在規定的時間內迅速離開教學樓，在操場集和，這次演練無發生意外事故，活動開展得很成功。

姜屯鎮馬廠小學

二O一一年五月三日

第三篇：四年級上冊《維生素C的故事》姜屯鎮馬廠小學

蘇教版教材四年級上冊

《維生素C的故事》

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

二、教學重點和難點

理解課文內容，能夠清楚地說出維生素C被發現的過程。了解維生素對人體的作用。

三、教學評價設計：

1、在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2、在精讀感悟環節，采取多種方式讀懂課文，明白維生素C被發現的過程。

3、通過做復述，訓練學生語言表達能力。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單（見后附件）老師：

1、教學課件

2、根據學生預習單查看預習情況，使教學更有實效性。

五、教學課時：2 課時

六、教學設計：

第一教時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導入課文。

1、板書課題，指讀。

2、看了這個題目，你能提出哪些問題？

圍繞課題發問：如什么是維生素C，它對人體有什么作用等。

（二）借助預習單，檢查學生預習情況

1、出示預習單，檢查學生本課生字，詞語的預習情況，指名學生朗讀

2、生字描紅。

3、讀課后詞語，再分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節課的教學中。

4整體感知課文內容。

簡單交流，課文主要寫了什么？從中明白了什么/ 環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，感受人物形象。

1．哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。

2、學生自讀課文，并思考你讀后知道了什么？ 3．指名說說維生素C被發現的經過。

（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素C）

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，感受人物形象。

4、通過同學們的交流老師也發現，在維生素C的發現過程中有一個人物是功不可沒的，他就是——哥倫布（出示大屏幕），看，這就是16世紀偉大的航海家哥倫布，今天我們在這個故事中認識了他，他是一個怎樣的人呢？現在請你結合課文中的句子來談一談。

（小組合作交流）

（1）、通過第一自然段體會航海生活的艱辛，同時學生體會到哥倫布等一群人是勇敢，勇于冒險探索的人。

（2）、體會哥倫布對船員的關心：噙著淚說明了什么？（不忍心 自責 感動的淚）但他還是點了點頭？（無奈）省略號（情感的延續）

指導朗讀（配樂朗讀）：請你再來讀船員感人的話語。（3）、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅，你能體會到什么？ 指導朗讀。感受人物

5、教學課文6—8自然段

（1）可是奇跡出現了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。指名反饋。

船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問? 出示：難道秘密在野果子里面？ 指導朗讀。（讀出疑問語氣）改為陳述句。

（2）到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯系。

小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素C。

（3）我們再來看哥倫布，誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人？ 生交流

師出示大屏幕后人對哥倫布的評價。

你認為維生素C被人們發現，主要依靠的是什么？ 小組討論。

指名交流。（細心的觀察和思考）老師也有幾句話想送給同學們：

科學就在我們身邊，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

很多發現都是偶然的，如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。

提出一個問題比發現一個問題更重要 環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫結合

（四）、課外拓展作業

1、生活中還有那些維生素？對我們身體成長有什么作用？

2、維生素的發現有這么一個動人的小故事，那么是不是其他維生素的發現或其他發明也有一個小故事呢？請同學們課下搜集相關資料。

3、讀了全文，你有什么想說的嗎？試著復述課文。（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）

4、總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

（五）板書設計：

“海上兇神” → 得病船員不治而愈 → 維生素C（任何發現、創造都離不開細心的觀察和實踐）

附《維生素C的故事》預習單

一、生字詞的掌握情況

1、這篇課文的生字新詞很多，需要注意的讀音有“哥倫布、乘風破浪、遠航探險”，我還想提醒的字音有＿＿（）。

2、用鋼筆認真描紅，看能記住幾個。注意“渾、愈、乏”的筆畫。

3、本課的四字詞語比較多，讀一讀書后第99頁第三題的詞語，相信對讀通課文有很大幫助。

4、我朗讀課文給（）聽，他（她）給我打的分是：

A正確、流利、有感情 B正確、流利 C正確 D有錯誤

5、在預習時，請關注這幾個詞的意思：“艱苦、危險、渾身、路程、拖累、尸體、秘密、物質、缺乏、適量”，我還理解了哪些詞？

二、對課文的疑問

1、我知道，本文哥倫布發現 的故事。

2、課文中有許多含有關聯詞語的語句，請抄寫一句我喜歡的。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、請提出一個對我來說值得研究的問題。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我自己試著思考的答案：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、與同學分享的成果

4、你還知道哪些維生素？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 教后反思：

成功之處：《維生素C的故事》是蘇教版小學語文四上的一篇課文，文章記敘了維生素C的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。

讀罷全文，我覺得課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點。教學中抓“海上兇神”關鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。可是，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。）指導學生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

不足之處：哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。

今后的教學中，我要注意引導學生著重體會，因為哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。可以引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。相信效果會更好。

教學建議：教師在引導學生應收集維生素的相關資料，了解對人的作用，只有這樣，學生才會感悟的更深。

滕州市姜屯鎮馬廠小學 杜榮鵬

第四篇：姜屯鎮馬廠小學全員育人方案

姜屯鎮馬廠小學

“全員育人導師制”實施方案

一、指導思想：

面對未成年人思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，真正構建起“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。

二、目的意義：

1．動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。

2．實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。

3．通過“一對一”、“一幫一”的指導，重在過程，動態把握學生的成長，發展軌道。

三、概念界定：

全員育人導師制是學校班主任工作必要而有效的補充，是在學校德育處、教導處及班主任的統一組織安排下，對各班學生的學習實際、思想狀況、生活習慣等方面進行摸底調查，將教育引導部分學生的任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的導師。“全員育人導師制”的實驗對象由班主任摸底，教導處把關，德育處審核，主要針對行為偏差、家庭教育環境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發展有特殊要求，在集體授課條件下，潛能難以充分發展的學生。本學期，我校“全員育人導師制”為嘗試起步階段，每位教師（班主任除外）受導3名學生，通過對受導學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響促進所有學生健康的成長，全面和諧地發展，從而為全面育人打下堅實的基礎。

四、組織網絡：

1．成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：

組 長：劉德彬

副組長：杜以彬 組 員：孫作朋、楊波、付玉成、劉明

2．全員育人導師制導師隊伍及任務：全體教師有重點地與部分“問題學生”結對，進行經常性的思想道德品質及行為習慣培養引導，并對他們的學習、生活等多方面進行關心和幫助。

五、主要職責：

1．工作領導小組職責：

學校“全員育人導師制”實施工作領導小組負責指導全校育人導師制工作的實施，制訂工作計劃，召開有關德育工作會議及經驗交流會議，提出改進意見和建議，思考學校德育發展方向，引領廣大教師積極參與“全員育人導師”工作。

2．導師工作職責：

育人導師是學生樹立人生理想的引路人，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生全面發展的輔導員。因此，每位導師必須要有明確的工作職責。

（1）對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活，愛學習，培養良好的道德和心理品質，幫助他們養成良好的行為習慣，爭做遵紀守法，明禮誠信的好學生。

（2）教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

（3）關心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

（4）協助學校、班主任對受導學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的教育。

（5）經常與受導學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

（6）與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。

（7）每位導師應為學生作好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每一期至少一篇。

第五篇：姜屯鎮馬廠小學推廣普通話倡議書

姜屯鎮馬廠小學推廣普通話倡議書

老師們、同學們：

普及普通話是物質文明和精神文明發展水平的一個重要標志，對于推動經濟發展和社會進步具有重要意義。1982年，《憲法》規定“國家推廣全國通用的普通話”，明確了普通話的法律地位。1986年，國家確定推廣普通話為語言文字工作的首要任務。1998年起，經國務院批準，每年9月份第三周為全國推廣普通話宣傳周。普及普通話，實現語言文字的規范化、標準化，是普及教育、發展科技，推進現代化建設事業的基礎性工程。為了響應國家推廣普通話的號召，營造一個活潑文明的校園氛圍，進一步促進我校素質教育工程的實施，學校少先隊大隊部向全校同學及教職員工發出推普倡議:

一、普通話是教師的職業語言

根據《教師法》法律法規規定：普通話是教師的職業語言、能用普通話進行教學是合格教師的必備條件之一。在提倡素質教育的今天，教師的語言面貌、語言素質關系到教師的教學效果。讓我們從講普通話開始。

二、講好普通話，提高綜合素質

說好普通話，提高本民族語言應用能力，是素質教育的一項重要內容，是信息技術教育的需要。對于學生提升語言素質和綜合人文素質，掌握科學文化知識，培養創新精神和實踐能力，繼承和弘揚中華

民族優秀的傳統文化，培養愛國主義情操，增強民族凝聚力等都具有重要的意義。漢語已成為世界上使用人數最多的語言，也成為聯合國六種工作語言之一。我們應當積極推廣普通話，把維護祖國語言的純潔與健康跟熱愛社會主義祖國統一起來，這是我們每一個中國公民義不容辭的責任。

三、講好普通話，促進校園精神文明建設。

推廣普通話是國家一項重要的語言政策，是建設社會主義精神文明的一個重要內容。我國素有“文明古國”、“禮儀之邦”的美稱，學校是精神文明的前沿陣地，肩負著建設社會主義精神文明的標兵作用。因此，在學校推廣普通話，加強校園精神文明建設，提升師生的語言素質和綜合人文素質刻不容緩。每位師生員工應當從我做起，建立語言文字規范化的意識，樹立“講普通話，寫規范字，做文明人”的形象，在推普和學普中，起到積極的帶頭示范作用，從而不斷加強和提高自己的語言素質和人文素質，有力地促進校園精神文明建設。

親愛的老師們、同學們！從我做起，從現在做起，大力推廣普通話，形成說普通話的良好風氣，使普通話成為校園語言，同時使我校精神文明建設和人文素質教育得以不斷地向縱深發展，共同為創建一流的學校而努力奮斗。相信在我們的共同努力之下，我們的學校一定會成為一個順暢交流的和諧校園。

姜屯鎮馬廠小學少先隊大隊部

二○○九年九月