第一篇：姜屯鎮白聯小學全員崗位育人實施方案

姜屯鎮白聯小學全員崗位育人實施方案

一、指導思想

面對未成年人思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，根據黨中央、國務院《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神。為了加強我校德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育學生難度增大等問題，與時俱進，改進創新，制定《全員崗位育人制度實施方案》。目的是引導廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務，加強管理，落實學校辦學目標，推進我校爭辦高中示范校進程。

該方案采取定人、定時、定標的方法，面向全體，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學校目標管理系統。

二、具體內容：

１、抓好隊伍建設，營造全員育人氛圍，發揮德育領導小組的核心作用。本學年學校由于人事變動，學校德育工作領導小組成員也有所變化，德育工作領導小組組長：黃長雨 副組長：呂傳銀 王雨 各年級組長。學校將定期召開德育工作研討會，探索學校德育工作的新途徑、新方法，不斷促進德育目標的實現。

2、加強師德建設。學校繼續開展學區教育工會組織的師德教育系列活動，牢固樹立“教書育人，管理育人，服務育人”的思想。進一步組織教師認真學習《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》和《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》，提高教師教書育人的責任感和職業道德水平。強化“以學生為本”的思想，增強服務于社會、服務于學校、服務于學生的意識，使樂于奉獻、勤于探索、勇于創新成為廣大教師的自覺行動。

3、加強班主任隊伍建設。學校將進一步落實《班主任工作職責》，增強責任感和服務意識。倡導科學的管理方法，重視過程管理與目標管理相結合，全面關心學生，促進學生素質的整體提高。通過請進來，走出去的方法提高班主任的理論水平和管理能力。通過班主任風采展示，發揮優秀班主任的榜樣示范作用。通過師生互動、家校互動等活動，讓班主任有幸福感和成就感。重視培養年輕班主任，通過師徒結隊、培訓學習、觀摩交流等活動，學習管理班級、指導學生的方法，讓他們盡快走向成熟。

4、“全員崗位育人”的意識深入人心。組織教師認真學習相關文件，真正認識到德育工作是學校素質教育的重中之重，人人都要銘記自己是學校德育教育工作者的觀念，育人教書，學校無小事，事事都關系到學生能否健康成長。

５．加大對教職工師德表現的考核力度。嚴格按照學校制定的《師德建設實施方案》和《教職工全員育人考核規定》落實對全體人員的考核。

6、首遇責任制：首遇責任制，就是要求所有教職員工，在校內外遇上學生權益受侵犯的，或學生違紀、惹事的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經過及處理結果及時上報年級組或教育處。對于突出的典型案例在教育研討會上交流，對優秀的教育人員進行表彰與獎勵。

7、教師值日制，由于學校規模大，學生多，建立教師值日制是非常有必要的，防止突發事件發生的有力措施。由總務處統一安排，每天有三名教師，負責課間、中午、放學后至靜校管理，重點是巡視，發現學生問題及時糾正處理，解決學校中午午自習及放學后教育教學秩序難以保證的問題。

三、建立健全各崗位德育職責

1．校長：學校德育領導小組組長，領導制訂全校德育長期、中期、近期目標；主持領導小組例會；對學校德育工作負全面責任聘任班主任。

2．德育主任：在校長領導下，圍繞德育目標，制定落實措施，主持學校德育工作，學生管理工作的日常事務；主持班級考核，學生行為督查工作和班主任培訓考評制度，主持家長委員會工作和關工小組工作。

３．班主任：主持班級日常工作；組織各項活動；協調各科教師教育工作；進行家訪；主持班會工作；對學生操行進行評定。教育學生關心集體、愛護公物、節約水電。教育學生育行舉止要禮貌，來回路上要安全。

４．教務主任：確保政治課開足上齊，專任教師到位；學科修道德育進行全面督導；配合總務處合理安排好學生學習、活動、休息時間；組織教師業務培訓和考評工作，主持每月一次班主任例會；組織對學生進行惜時勤學教育。

５．各科教師：結合教材特點和教學特點進行德育滲透；協助班主任對學生進行日常行為規范教育。

６．圖書管理員：組織學生開展讀好書活動，每季舉辦一次“讀書心得征文”活動。

四、有關要求、全校教職工必須端正態度，統一認識，從加強和改進未成年人思想道德建設的高度，樹立正確的人才觀、教育觀、發展觀，積極投身全員育人活動，努力踐行“三個代表” 的重要思想。、全體教職工要加強師德師風建設，提高自身思想道德素質，以身示范，教書育人。

姜屯白聯小學

第二篇：姜屯鎮馬廠小學全員育人方案

姜屯鎮馬廠小學

“全員育人導師制”實施方案

一、指導思想：

面對未成年人思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，真正構建起“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。

二、目的意義：

1．動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。

2．實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。

3．通過“一對一”、“一幫一”的指導，重在過程，動態把握學生的成長，發展軌道。

三、概念界定：

全員育人導師制是學校班主任工作必要而有效的補充，是在學校德育處、教導處及班主任的統一組織安排下，對各班學生的學習實際、思想狀況、生活習慣等方面進行摸底調查，將教育引導部分學生的任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的導師。“全員育人導師制”的實驗對象由班主任摸底，教導處把關，德育處審核，主要針對行為偏差、家庭教育環境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發展有特殊要求，在集體授課條件下，潛能難以充分發展的學生。本學期，我校“全員育人導師制”為嘗試起步階段，每位教師（班主任除外）受導3名學生，通過對受導學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響促進所有學生健康的成長，全面和諧地發展，從而為全面育人打下堅實的基礎。

四、組織網絡：

1．成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：

組 長：劉德彬

副組長：杜以彬 組 員：孫作朋、楊波、付玉成、劉明

2．全員育人導師制導師隊伍及任務：全體教師有重點地與部分“問題學生”結對，進行經常性的思想道德品質及行為習慣培養引導，并對他們的學習、生活等多方面進行關心和幫助。

五、主要職責：

1．工作領導小組職責：

學校“全員育人導師制”實施工作領導小組負責指導全校育人導師制工作的實施，制訂工作計劃，召開有關德育工作會議及經驗交流會議，提出改進意見和建議，思考學校德育發展方向，引領廣大教師積極參與“全員育人導師”工作。

2．導師工作職責：

育人導師是學生樹立人生理想的引路人，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生全面發展的輔導員。因此，每位導師必須要有明確的工作職責。

（1）對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活，愛學習，培養良好的道德和心理品質，幫助他們養成良好的行為習慣，爭做遵紀守法，明禮誠信的好學生。

（2）教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

（3）關心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

（4）協助學校、班主任對受導學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的教育。

（5）經常與受導學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

（6）與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。

（7）每位導師應為學生作好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每一期至少一篇。

第三篇：姜屯白聯小學校園文化建設匯報

姜屯白聯小學校園文化建設匯報

為廣大師生創造干凈、整潔、優美的學習和生活環境，姜屯鎮教委領導十分重視我校環境建設，強調“環境育人”的重要性，先后投入大量精力、物力及財力從事學校綠化、美化工作。近年來，學校累計投資60余萬元，加強了學校基礎設施建設，提高了學校辦學水平，使學校面貌煥然一新，改善了校園環境。

2010年暑假投資15萬元粉刷了教學樓、更換了鋁合金門窗，還投資30余萬元改建了院墻（四周琉璃瓦），彩磚鋪設地面、硬化了水泥路；做到現代化氣息與仿古建筑有機結合。投資6萬余元綠化了校園，栽植名貴花木20余種共計2萬余棵。投資12萬元修建了高標標準籃球場2個，鋪設環形跑道200米；學校還投資6萬余元制作《弟子規》噴繪文化墻105平方米，使學生閱讀經典、感悟人生、弘揚文化；西教學樓護欄上“知雅識禮、崇德尚美”為學校的校訓，東教學樓護欄上鑲嵌了“健康文明.創新發展”為校風。并且在走廊內懸掛名人、古詩文配畫，類別涵蓋廣，易于小學生掌握、富有感染力；班級文化主題鮮明，通道、路口、樓道、花園等都因地制宜，配飾了美觀得體的標準牌匾。

校園文化的創建，形成了濃厚的育人環境，使校園一草一木、墻壁和各種建筑都會說話。全校師生在濃郁的校園文化氛圍中思考、感悟、理解，陶冶情操、凈化心靈、升華人格、塑造完美自我，真正做到了文化育人。

第四篇：全員崗位育人實施方案

xx小學全員崗位育人實施方案

為深入推進素質教育，堅持育人為本，德育領先，推動廣大中小學教師樹立全面育人理念，尊重教育規律、教學規律、人才成長規律，建立中小學教職工全員崗位育人新機制，做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，促進廣大中小學生成人、成才、成功，根據《關于全市中小學校創建特色品牌深化素質教育的指導意見》（棗教發【2010】48號）和xx教學教研工作暨中小學全員崗位育人特色建設推進會精神，結合我校實際，特制訂中小學全員崗位育人實施方案如下。

一、創建領域

以育人為宗旨，全面建立崗位育人新機制。樹立全面育人理念，尊重教育規律、教學規律、人才成長規律，建立中小學教職工全員崗位育人的一系列管理體系、評價體系、獎勵體系，創立基礎教育育人新模式。健全教師考核評價機制，落實教職工崗位育人職責，實行育人導師制，實現育人制度化；全面挖掘課程功能，分解德育要點，細化育人目標，突出課程育人內涵；關注學生差異，發展每一個學生優勢潛能，建立學習困難學生幫助機制。

二、育人范疇

全鎮中小學樹立“全員育人、全方位育人”的理念，履行“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的四位一體的“四育人”職責。教書育人、管理育人、服務育人、環境育人是一個有機的整體，教師重在教書育人，同時也擔負著結合教學和課外活動進行管理育人、服務育人、環境育人的責任。管理人員、工勤人員要在管理中服務，在服務中管理，把促進學生全面發展作為自己的職責。

學校的根本職責和使命是育人。以人為本，在學校最重要的就是以學生為中心，堅持育人為本。要面向全體學生，實施素質教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，牢固樹立社會主義榮辱觀，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，把他們培養和造就成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，實現每一個學生生動活潑、富有個性的全面發展。

（一）教書育人

“教書育人”是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。教師要用科學的理論武裝學生，用淵博的知識和高質量的教學內容贏得學生，用模范的行為影響學生，用嚴明的紀律規范學生，用真摯的情意感化學生，積極參與指導學生課外活動。扎實做好“一對一”育人導師制。

（二）管理育人

管理育人是學校育人工作的重要組成部分。領導干部和各類專業技術人員要通過教學管理、行政管理履行育人職責。牢固樹立管理育人意識，改進工作作風，做好本職工作，不斷提高管理水平。

各類管理人員要增強管理育人意識，忠于職守，盡職盡責，弘揚敬業精神，內練素質，外樹形象。管理人員接觸學生要做到儀表端莊，語言文明，態度和藹，主動熱情。要不斷提高管理水平，使學生在接受管理過程中，受到良好形象和高尚精神的熏陶和感染。

（三）服務育人

牢固樹立服務育人的觀念。將服務育人作為后勤工作的宗旨，努力鉆研業務，提高文化修養和業務水平，自覺地把本職工作與育人工作結合起來，不斷提高服務質量和服務水平，以工勤人員的全心全意為師生服務的模范表率作用影響教育學生。配合教學和科研，積極為學生的學習、生活和實踐創造育人的物質文化條件和校園環境，通過環境的影響，促進學生的心理健康，達到服務、效益與育人的統一。

（四）環境育人

校園環境作為具有審美價值的客體對象主要包括：整潔的校園、整潔的辦公室、整潔的教室、整潔的宿舍、整潔的食堂、整潔的洗手間??建筑物窗明幾凈、校園綠化成蔭、四季不敗的鮮花、亭臺樓閣、景觀的河道，小橋流水，錦鯉游弋、美麗的小鳥和放飛的白鴿??充滿人文理念的校園文化、辦公室文化、教室文化??

建設校園文化。校園文化體現校園的人文精神，是創建校園文明和校園和諧的重要組成部分，它給予人們的是精神上的激勵和心靈上的反思。校園的畫廊、壁報、標語；教室的黑板報、格言警句；辦公室的名畫、字幅；宿舍的溫馨提示；洗手間的善意告戒；綠地中樹木、小草輕輕的訴說??都是校園文化的體現。寓含哲理的警句格言、溫馨的提示、幽默的話語，令人深省和回味，使學生身臨其境，有所感觸、有所反思、有所覺悟。

四、建立“四育人”工作激勵機制

各學校要把“四育人”工作列入崗位責任制。做到年初有計劃，中期有檢查，年終有總結，形成“四育人”工作考核制度。教職工要定期總結育人情況，個人總結材料裝入職工業務檔案。

加大“四育人”工作經費的投入。在劃定經費時，根據財力狀況，增加“四育人”工作經費的投入，用于教職工的業務培訓、表彰獎勵等。

五、工作要求

（一）深刻領會實施全員崗位育人的重大意義

實施全員崗位育人是素質教育的本質要求。素質教育的核心在育人，只有把教育的功能定位到育人上來，把全體教育工作者的目光聚集到育人上來，才能為孩子美好的明天打好基礎，學校的一切工作和所有的教育工作者必須樹立“育人為本”的工作宗旨。

實施全員崗位育人是辦人民滿意教育的根本途徑。人民滿意的教育有著現實性，即實現家長對孩子成長、成才的期望，滿足孩子成長發展的需求；辦人民滿意的教育，需要學校里的所有教育工作者兼以為人父母之心去定位自己的工作目標，履行自己的工作職責，兼以為人父母之愛去關注、幫助和包容校園里的每一個孩子。學校的每一名教職工，只有從孩子的成長與發展去考量，才會形成崗位育人的自覺行為，讓每一個學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展。

（二）正確理解全員崗位育人的內涵

“以人為本”是全員崗位育人的核心理念。教育的根本任務是育人。“全員崗位育人”就是責任與擔當。“全員”指的是學校管理者、教師和職工。學生接受教育的空間、渠道和養分，來自于學校每個崗位、每一名教職工。全體在崗的教職員工都有對學生的健康成長服務的義務和責任，應該使學生在校園里的任何角落都能受到教職工的親情關懷和幫助指導。全體教職工要從單純或者簡單地完成狹隘的崗位任務，到關注和服務學生的身心完整發展，在自己的崗位職責內為學生提供生命發展所需要養分和“土壤”；全體教育管理干部要調集所有的力量，疏通所有的渠道，搭建一切可能搭建的載體，服務學生成長。

（三）建立育人特色運行保障機制 1.立足校本，構建全員崗位育人新機制

統一思想，加強教育。加強全體教職員工的理念教育，端正思想，牢固樹立以學生發展為本的教育觀念。重樹育人思想，重建育人隊伍，進一步增強教職員工育人的責任心，從而形成強大的育人合力。要通過集中學習、讀書活動、交流論壇等形式讓全員育人的思想在教職工中內化于心。

重建職責，明確任務。落實全員崗位育人責任制，要梳理各種崗位職責，提出明確具體的育人要求并固化為教職工的崗位義務。必須明確的是，校長是全員崗位育人的第一責任人。唯有一個有思想的校長，才能帶動一批有思想的教師，才能造就一所有特色的學校，才能培養一批有智慧的學生。校長要帶著思想前行，創造性地工作。要加強統籌，認真研究，全面調研，把學校全員崗位育人工作納入目標管理，力求起點高、定位準、職責明，實施效果好。

2.全面推動全員崗位育人特色創建

加強領導，全面部署。全員崗位育人是一項綜合性很強的工作，也是提升學校辦學品位的一個主要載體。要高度重視，將此作為提升教育實力、提高學校辦學質量的主要途徑。教委辦成立以教委辦主任為組長、副主任和工會主席為副組長、教研室主任和各學校校長為成員的領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室設在小班化教育研究中心，教研室主任兼任辦公室主任，各學校也要成立相應組織，加強組織領導。

加強指導，培植典型。注重跟蹤指導，發現并培養典型。加強督查調研，邀請專家對課題項目進行實地考察指導；實施薄弱學校幫扶機制，加強包靠力量，重點幫扶，跟蹤指導；開展“一校一策”的幫扶策略，以問題診斷和研究為突破口，以育人特色項目為重點，按照“理論引領——案例剖析——提煉總結”的工作程序，幫助學校解決實際問題，促進育人特色創建工作不斷深化。

第五篇：小學全員育人導師制實施方案

蛇窩泊中心小學全員育人導師制實施方案

我校為逐步轉變教育發展方式，努力辦好人民滿意教育，營造全員育人、全程育人的良好氛圍，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進學校全員育人導師制管理體系的構建，結合我校實際，制定如下實施辦法。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹落實各級教育工作會議精神，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面落實“育人為本、德育為先”的方針，切實提升德育工作的實效性和創新性，推進素質教育的深入實施。

二、任務目標

以構建滿足不同學生多樣化發展需要、強化學生的人生規劃和終身發展素養、學業指導與道德指導同步的、一體化小學教育教學管理機制。堅持教書與育人并重，把育人責任落實到每一位教師身上，做到人人有育人目標，人人承擔育人責任，切實幫助學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發展自己，促進學生特長及個性化品質的健康發展。

三、對導師制的內涵的理解

1、導師制從實質上講，就是遵從學生個體發展的需要和規律，引導學生正確認識自我、增強學習自信心和提高學習能力水平為目的的一種個體化的教育管理形式。其突出特點就是在較大程度上發揮教師本身教育資源的優勢，跟蹤學生成長發展足跡，發揮教師的“育人”功能，指導學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發展自己，促使學生特長優勢及個性化的健康發展。

2、導師制不同于我們以前所運行的學科輔導教師、興趣小組輔導教師，也不同于優生輔導教師，而是對學生進行全方位、全過程的指導，其核心是“育人”。

四、操作原則：

1．雙向選擇原則。學生自主選擇導師，導師在學生選擇基礎上自主選擇學生。師生關系民主平等，師生之間互相尊重。

2．尊重了解原則。學生了解導師的品德修養、教學能力水平、個性興趣等，導師了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關系等。導師雙方彼此尊重，在了解基礎上能建立和發展理想的學導關系。

3．全面關愛原則。導師應關心學生在學業、生活、品行、心理、人生等方面情況，給予正確適當的導引，鼓勵學生的進步，發現學生的成功和成就。

4．因材施教原則。導師應重視學生的個性及個別差異，施以適當之指導，使其正常發展，養成健全人格。

五、領導小組 組 長：劉 俊 副組長：劉國慶 劉 偉

組 員：隋洪濤 隋旭升 程紹培 黃玉成 劉水榮 柳風濤

六、組織實施

（一）組織選擇聘任導師

學校實施全員導師制，根據師生實際制定切實可行的導師與學生雙向選擇實施方案，學校導師的選擇應充分尊重師生的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇。

（二）學導關系建立： 1．確定導師隊伍：

實行全員導師制，每一名教師原則上都應擔任學生導師，并申請擔任學生導師。根據導師職責和導師素質要求，導師制領導小組確定導師錄用標準，收集導師基本信息，公布導師名單。

確定導師名單必須貫徹自愿原則，尊重教師的選擇和決定。2．確定學生對象：

由于教師時間和精力的限制，導師制學生對象不宜過多，一般每位教師3—5人，不超過8人。根據導學和導德側重點不同，學生的確定應有不同的方法。

（1）對于需要導學的學生可以通過以下幾個方法確定： a由學科教師根據學習情況確定； b由學生根據自己的學習情況確定；

c由班主任結合學生的在校情況或家長意愿確定。

(2)對于需要導德的學生的確定要符合心理學規律，不能強求，一般有：

① 由班主任老師確定； ② 由任課老師確定； ③ 根據家長需要確定； ④ 由學生選擇，年級組確定。(3)．特別關注年級中的“特殊學生”： ① 單親家庭的學生；

② 行為規范常有問題，自制力較差的學生； ③ 心理有問題的學生；

④ 學業負擔重，學習壓力大的學生； ⑤ 某門學科成績特別突出和薄弱者； ⑥ 留守兒童

——確定學生對象必須貫徹自愿原則，尊重學生的選擇和決定。——當學生報名人數偏多時，要突出“特殊學生”重點，做好“一般學生”的思想工作；偏少時，要做好導師制動員。

3．報名和年級平衡：

（1）參加導師制活動的師生分別向年級組和班主任報名，學生報名應寫明需要幫助的具體方面及對老師的要求。

（2）年級組根據教師的特點、長處及學生的特點和存在的問題，在師生雙向選擇的基礎上，做好結對安排工作。

4．簽訂師生職責協議書

（三）明確導師職責 按照“思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導”的要求，導師的主要職責是：

1．根據社會需要和學生學習興趣需要、自身發展特點，按照各學段課程方案和學校課程計劃的實施要求，制定導師任期內工作計劃，內容包括：學生狀況（學習成績、思想個性、愛好特長、家庭情況等）、學生期望（目標、計劃以及如何實施）；導師規劃（短、中、長三階段目標）、導師措施（針對性的舉措、實施策略）。

2．全面了解所帶學生的思想情況，采用檔案跟蹤制（對每位同學的基本情況，如家境，個性，行為習慣，興趣愛好，聯系方式等作好記錄，指導學生學習定位，確立學習、特長發展方向，幫助學生健康的發展與成長，堅持每周至少與學生（八類特殊學生要每天）個別談心一次，及時了解學生的思想動態，幫助學生制定品德發展、行為養成、學習及個人發展計劃。

3．配合班主任做好學生的思想教育工作，關心學生的生活和身心健康，認真閱讀學生思想日志、周反思總結，了解學生思想軌跡，幫助學生處理心理問題，及時對學生進行心理疏導和健康指導，期末要給所帶學生寫出評語，指明努力方向，指導學生德、智、體、美各方面全面發展。以備檢查。

4．導師每月至少一次電訪，每學期至少一次家訪。電訪和家訪必須作好相應的記錄。內容包括：聯絡時間、聯絡對象、聯絡形式（電訪、家訪）、聯絡主題、聯絡內容紀要、聯絡效果評估、其他。按時參加家長會，同家長交流意見，反饋學生的在校表現，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

5．關心學生的學業進步及個性特長發展，引導學生端正學習態度，指導學生掌握科學的學習方法和技能，使之養成良好的學習習慣。注重學生綜合能力的培養，幫助學生完善知識、能力結構，及時幫助解決學習中遇到的問題，并對學生學習上的要求和意見向學校有關部門反映。導師對學生的指導要認真負責，作到有計劃，有記錄，有總結，有效果。6．指導和幫助學生開展第二課堂，參加學校活動、科技創新、研究性學習及其他有益的社會實踐活動、，培養學生的創新能力和實踐能力。

7．特別注意做學生工作的藝術，堅決拋棄簡單、粗暴的工作方法，以平等、親善為前提，動之以情，曉之以理，以談心的方式，適時角色轉換，有時是朋友，有時是家長，有時是老師。建立導師手記，整理、反思管理中的經驗和教訓及其它內容。（至少每月一次）

（四）對學生的要求

1．遵守學生和導師共同制訂的規章制度。

2．既要尊重導師，又要作導師的知心朋友。主動聯系導師，并將自己的學業、思想和生活上的問題報告給導師，尋求導師的指導和幫助。

3．學生應以主動、認真的態度，執行導師提出的學習計劃，落實導師提出的建議。

4．建立周反思記錄本，每周對自己的表現、收獲及問題進行記錄，對一周來的表現進行全面反思（以學習和思想兩個方面，總結成功的地方、存在的問題及改進辦法），周一交導師批閱。

5．學年結束，填寫導師指導情況評議表和導師職業道德評分表。

（五）加強考核評價

1．導師考核：學校根據導師的工作職責、工作表現及工作業績，制定詳實的導師考核評價方案。評價采用終結性評價與過程性評價相結合的方法進行，通過領導小組評、導師自評、班主任評價、學生及家長評價等多種途徑進行，考核結果納入教師績效考核，作為評先樹優、晉級晉職的重要條件。

（1）導師考核的等級：A等；B等；C等三個等級。分別按20分，15分，10分記入全校年終綜合評估。

（2）導師考核方法：由分管領導檢查導師對導師制工作手冊記錄情況、學生成長檔案袋材料、案例分析、研究成果、學生周反思的批閱指導情況，根據情況分三檔記分，分別為10、8、6，研究成果獲得省、市、縣三級的分別按5、3、2加分。

（3）職業道德包括：教師自評（5分），學生評價：由所領學生對導師進行評議記分，該項滿分為5分，以學生評議平均分為準。

（5分），領導小組評價（5分）。具體操作由政教處負責執行。（3）日常管理記錄：導師所領學生中，每輟學1人，扣1分，導師不參加家長會，每缺1次扣2分。

2．學生考核：

（1）年終將學生周記及反思并入學生成長檔案袋，全程記錄學生發展過程。

（2）根據學生的日常表現實施學生綜合素質評定日常記錄，導師對學生的學期綜合評價作為評選三好學生、優秀干部等各類優秀的重要依據，也作為學生綜合素質評定和思想品德評定的重要依據。

（3）學生日常表現分數根據班級的日常管理記錄，占30分。（4）對學生發展的評價分為學生自評、小組互評、班主任、任課教師評價、導師評價、家長評價五部分，占30分。

（5）學生榮譽、技能提升、學習成績及成績的提升與否占40分。3．評價結果的處理：

（1）評價：通過評價提高導師制工作運行的實效性、科學性，為課題研究宏觀調控提供參考，摸索小學導師制的運行模式。

（2）學導關系必須嚴格遵循教師職業道德，沒有正當理由不能拒絕學生的幫助需求，若有違規行為影響學生身心發展的，導師績效考核一票否決；

導師績效評價納入教師（學期）考核，每學年根據考核情況評出優秀導師。優秀導師在評優、晉職時優先考慮。

（3）學生發展評價：研究學生潛質，探索新時期學生德育工作的新途徑和新方法。

七、保障措施

（一）加強全員育人導師制的組織領導。學校成立由校長、有關處室負責人組成的全員育人導師制實施領導小組，全面負責導師制工作的啟動、實施、考評等管理工作，保證全員育人導師制工作的順利開展。

（二）建立全員育人導師制的培訓機制。學校定期組織導師進行工作研討等活動，不斷提高導師的育人能力和工作水平。對優秀導師要通過各種形式進行表彰，宣傳、推廣他們的先進經驗，提升導師隊伍的整體水平。正確處理導師與班主任的關系，將導師制與班主任對班級工作的全面管理有機整合，發揮教育的整合效應。

（三）加強對全員育人導師制工作的監督檢查。為保證全員育人導師制取得實效，學校將對各單位全員育人導師制的實施情況進行監督檢查，及時發現并糾正存在的問題，將檢查情況進行通報。同時組織全員育人工作優秀導師和全員育人導師制示范學校評選，推動全員育人導師制的深入開展。

蛇窩泊中心小學導師制領導小組職責 1．按照方案要求，負責導師的選拔。2．做好導師和學生的配備。

3．做好導師的日常業務管理，協調導師和班主任的工作關系。4．協調校長對導師的考核工作。

5．每兩周組織一次導師調度會，匯報情況，發現典型，交流經驗，加強正面輿論宣傳，營造良好氛圍。