第一篇：一體化教學在計算機中的應用

技校計算機課程的一體化教學探討

【摘要】一體化教學是職業教育的方法，而技工學校是職業教育的重要組成部分，重在培養技能型人才，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收。在教學方式上往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，是一種立竿見影的教學方法，能有效提高技能型人才的培養質量。本文就技校計算機課程該如何采用一體化教學方式教學進行了探討。

【關鍵詞】一體化教學模式；實例驅動式一體化課程；問題式驅動；自主學習

傳統的教學模式已不能適應現在職業學校人才培養目標的需求。多年來，受傳統課程教學模式的影響，許多技工類學校在教學上仍采用傳統學科課程的教學模式，也有實踐課程的教學，但仍然偏重于理論教學，理論和實踐嚴重脫節，使學生只懂原理，不知道如何動手。因此，職業學校要想提高教學質量，快速培養社會需要的合格的技能人才，就必須采取一體化教學。通過一體化教學，可以達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。一體化教學模式更是打破了傳統的理論教學與實踐教學的界限，將理論和實踐有機地融合起來，成為培養技能型人才科學有效的教學模式。而技工學校將培養技能型人才作為學校的辦學目標，以達到畢業即就業的目的。

技工學校計算機方面的課程大多是一些應用軟件的教學，實踐性很強，以計算機應用基礎課程為例，除了計算機基礎方面的知識，辦公軟件是該門課程的重要內容。通過近幾年的教學實踐，現就技工學校計算機課程如何進行一體化教學做一些探討。

一、了解我們的教學對象

首先，隨著職教生源數量的減少和社會普遍存在的“大學熱”，職業學校，特別是技工學校生源數量的下降，成為不爭的事實，為保證入學的學生數額，在招生時不再去過多的考慮學生的綜合素質及知識結構的掌握情況，這一現狀導致技工學校的學生學習興趣不高，水平參差不齊。再者，由于學生生源的地區差異、學校差異和基礎差異，學生的計算機水平參差不齊。一部分學生常用計算機上網和玩游戲，他們認為自己已經會用計算機了，覺得沒必要再學習或者學習不夠投入；而一部分郊縣的學生從未接觸或很少接觸計算機，他們感覺這門課深奧難懂，操作復雜，有的學生如何開關機都不會。此外，由于本課程的教學對象是技校一年級的學生，他們已經習慣了中學的灌輸式教育，對新的教學方法還不能適應，自主性學習的能力較差。總之，用多元智能的觀點來看，技校的學生與普通高中的學生在智能結構與智能類型方面是存在著本質的區別的，多元智能理論強調應該根據每個學生的智能優勢和智能弱勢選擇最適合學生個體的方法。對于技校學生來說，他們更善于以形象思維來思考問題，而對于這樣的學生我們可以培養成技術型、技能型、技藝型的人才。技校學生和普通高中學生是同一層次不同類型的人才，沒有智力高低之分，只是智能結構類型不同而已，針對以上問題，技工學校的課程開發、場地的安排、教學的組織形式尤為重要。

二、開發任務驅動式一體化教學

從我國技校目前所使用的教材來看，大部分教材仍然偏重于以邏輯理論為主，而對于這些理論知識的如何運用及如何解決實際問題涉及的還是很少，這與技工學校培養技能型人才的辦學目標不相符，也不符合學生形象思維的特點。針對這樣情況，開發任務驅動式一體化教學模式，才能符合技校“以就業為導向，以能力為本位”的辦學目的。開發任務驅動式一體化教學模式將理論與實踐有效的結合在一起，以任務設置引導學生自主探究學習，改變學習方式，創設學生熟悉的校園環境，以及模擬各種工作環境，力圖貼近生活實際，讓學生除了作為熟悉的學生角色外，還能置身于工作環境中，在學習過程中扮演著銷售、技術、人事、文秘等各個不同的角色，激發學生學習的興趣與求知欲，培養學生解決實際問題的綜合能力，讓學生在完成任務的過程中，體驗與人合作、表達交流、尊重他人成果，平等共享，自律負責等，樹立信息安全與法律道德意識，培養判斷性、發展性和創造性思維能力，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生通過實踐—理論—再實踐的教學模式，綜合能力得到很大提高。

開發任務驅動式一體化課程的關鍵在于任務的設計，首先，教師要根據教學大綱和教學要求設計任務，任務必須典型，要能涵蓋課程的相關知識點，并且要把相關知識點作適當的描述和解釋；其次，任務要具有實踐性和情景性，要與現實中的工作過程相吻合；再者，任務應具有針對性，教師應針對學生的接受能力來選擇或設計任務；最后，最好還具有生動性，例如可以用一個在工作中遇到問題的故事情景把任務串聯起來，這樣學生在學的時候就好像自己在扮演情景當中的一個角色在完成任務，增加了趣味性，有利于提高學生的學習興趣；總之，任務設置必須成系統，在整個課程教學過程中用到的大部分任務之間應該相互聯系，前后連貫，由易到難地編排。為了不斷加強學生的技能水平的提高，不但要精心編寫教學任務，還要設計大量供學生進行上機操作的實際案例習題庫，使學生在大量的實踐中不斷加強計算機軟件的操作技能。

三、建立一體化計算機教室

傳統的計算機授課模式先在教室利用多媒體講理論，再去計算機機房上機。利用多媒體講解軟件操作步驟，等學生去計算機房上機時步驟已經忘得差不多了，這樣老師得針對每個學生再重新講解，既浪費時間，教學效果還不好。針對這種情況，我們要打破這樣分離式的授課模式，直接在機房架設投影儀，這樣上課時老師在講解操作步驟時學生可以邊看邊進行操作，實現了邊講邊練。

因此要打破理論課與實踐課地點分離的傳統授課模式，建設一體化計算機教室。具體有兩種方式：第一種方式是在計算機房中加裝投影儀和幕布，使計算機房同時具有多媒體教室的功能，上課時老師一邊講授軟件的操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學生看，學生一邊就可以在自己的計算機上進行操作，實現邊講邊練；第二種方式是在計算機房的計算機網絡中加裝多媒體網絡教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機控制學生機，把教師機的屏幕演示內容投射到各學生機的屏幕上，這個功能也可以實現老師邊講解，學生邊操作的目標。這樣教師就可以隨時將理論教學與實踐操作訓練穿插進行，這種教學活動可以更好地將知識與技能緊密聯系，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效果的目的。

在這樣的學習情境中，學習處在一個真實互動的學習環境中，有助于促進學生獲得對一個知識領域的生成性理解，有助于幫助學生實現對自我學習行動的反思。教師在這樣一個學習情境中對學生學習過程中出現的難點、問題以及失誤、挫折能及時地做出積極反應，幫助學生修正自我建構的路徑和方向。所以，建立在現代行動體系教學基礎上的教學場地建設，是事半功倍的。

四、在教學組織形式上實行班內分層，強化分組合作學習

由于技校學生文化基礎參差不齊，計算機基礎也有很大的差異，有的同學計算機基礎很好，而有的同學根（下轉第148頁）（上接第146頁）本就沒有操作過計算機，在教學中容易形成有些學生“吃不飽”，大部分學生“吃不了”的狀況，不可能滿足學生個性發展的需求，甚至會讓一部分學生喪失學習信心。因此要做到因材施教，優化教學過程，就可以采用分層教學法。具體做法是依據學生的原有計算機基礎，將班內的學生按一定比例分為A、B、C三層，A層是成績優秀的學生，B層是中等的學生，C層是基礎差的學生。然后成立多個學習小組，每個小組由成績優秀的A層學生擔任組長，安排2～3名C層學生，其余為B層學生。在上述一體化計算機教室內按小組安排座位，同一組的學生坐在一起，便于討論、合作。這種分層分組要注意：１．要體現組內異質、組間同質原則；２．各組內男女比例要均衡；３．組內學生個性要互補。

教師在授課時，以C層為教學起點，重點面向B層，同時準備1～2個具有一定難度的案例題目供A層學生練習。學生在上機操作時，教師下來指導，同時各小組組長在完成自身任務的前提下也要幫助指導本小組的其他成員，他們在幫助別人的過程中，其實也進一步鞏固和提高了自己，同一小組成員之間也可互相幫助。這樣既培養了學生的團隊協作精神，也優化了教學效果，彌補了教師個別指導時間不夠的問題。實施分層合作教學模式，在學習小組中同學間可取長補短，表達自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調動學生的學習積極性，增強學習的自信心。

通過開發計算機案例式一體化課程、建立一體化計算機教室、采用班內分層的教學組織形式，基本上可以形成計算機類課程理論實踐緊密聯系的一體化教學體系。與此同時，為適應一體化教學的實施，教師的角色也要發生轉變，教師也要努力成為集理論教學和操作技能教學于一身的一體化教師，這是一體化教學得以取得成效的重要保證，并且教師還要有出色的組織能力和課堂局面的控制能力，能在教學起到很好的指導和組織協調作用，使課堂活而有序。

一體化教學是針對以形象思維為主的職業學校學生的教學形式，能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合職業教育的規律。因此，在計算機類課程的教學中引入一體化教學，對提高教學效果，增強學生的計算機實踐操作技能，都具有積極的意義。

【參考文獻】

[1]姜大源．職業教育學研究新論[M]．北京：教育科學出版社，2007．

[2]鄭金洲．案例教學指南[M]．上海：華東師范大學出版社，2003．

[3]國家教委職業技術教育中心研究所．職業技術教育原理[M]．北京：經濟科學出版社，1998

第二篇：組合數學在計算機中的應用

目錄

摘要...................................................................................................................................................1 1.組合數學概述................................................................................................................................1 2.組合數學在生活中的應用............................................................................................................1 3.組合數學與計算機軟件................................................................................................................1 3.1 信息時代的組合數學...............................................................................................2 3.2 組合數學在計算機軟件的應用...............................................................................2 3.3組合數學與計算機軟件的關系.................................................................................2 3.4 組合數學在國外軟件業的發展狀況......................................................................2 4 Ramsey 數在計算機科學中的應用.............................................................................................3 4.1 Ramsey 定理和Ramsey 數....................................................................................3 4.2 信息檢索...................................................................................................................3 參考文獻............................................................................................................................................5

組合數學在計算機中的應用

摘要：介紹了組合數學的概念、起源與研究的主要內容,分析了組合數學的特點以及其在生活中的應用,闡述了組合數學與計算機軟件的聯系,并著重通過兩個例子說明了Ramsey 數在計算機科學的信息檢索中的重要應用。

關鍵詞：組合數學;組合算法;Ramsey 數;信息檢索;

1：組合數學概述

組合數學，又稱為離散數學，但有時人們也把組合數學和圖論加在一起算成是離散數學。組合數學是計算機出現以后迅速發展起來的一門數學分支。計算機科學就是算法的科學，而計算機所處理的對象是離散的數據，所以離散對象的處理就成了計算機科學的核心，而研究離散對象的科學恰恰就是組合數學。組合數學的發展改變了傳統數學中分析和代數占統治地位的局面。現代數學可以分為兩大類：一類是研究連續對象的，如分析、方程等，另一類就是研究離散對象的組合數學。組合數學不僅在基礎數學研究中具有極其重要的地位，在其它的學科中也有重要的應用，如計算機科學、編碼和密碼學、物理、化學、生物等學科中均有重要應用。微積分和近代數學的發展為近代的工業革命奠定了基礎。而組合數學的發展則是奠定了本世紀的計算機革命的基礎。計算機之所以可以被稱為電腦，就是因為計算機被人編寫了程序，而程序就是算法，在絕大多數情況下，計算機的算法是針對離散的對象，而不是在作數值計算。正是因為有了組合算法才使人感到，計算機好象是有思維的。

2：組合數學在生活中的應用

在日常生活中我們常常遇到組合數學的問題。如果你仔細留心一張世界地圖，你會發現用一種顏色對一個國家著色，那么一共只需要四種顏色就能保證每兩個相鄰的國家的顏色不同。這樣的著色效果能使每一個國家都能清楚地顯示出來。但要證明這個結論確是一個著名的世界難題，最終借助計算機才得以解決，最近人們才發現了一個更簡單的證明。

當你裝一個箱子時，你會發現要使箱子盡可能裝滿不是一件很容易的事，你往往需要做些調整。從理論上講，裝箱問題是一個很難的組合數學問題，即使用計算機也是不容易解決的。航空調度和航班的設定也是組合數學的問題。怎樣確定各個航班以滿足 不同旅客轉機的需要，同時也使得每個機場的航班起落分布合理。此外，在一些航班有延誤等特殊情況下，怎樣作最合理的調整，這些都是 組合數學的問題。

組合數學在企業管理，交通規劃，戰爭指揮，金融分析等領域都有重要的應用。在美國有一家用組合數學命名的公司，他們用組合數學的方法來提高企業管理的效益，這家公司辦得非常成功。此外，試驗設計也是具有很大應用價值的學科，它的數學原理就是組合設計。用組合設計的方法解決工業界中的試驗設計問題，在美國已有專門的公司開發這方面的軟件。最近，德國一位著名組合數學家利用組合數學方法研究藥物結構，為制藥公司節省了大量的費用，引起了制藥業的關注。

總之，組合數學無處不在，它的主要應用就是在各種復雜關系中找出最優的方案。所以組合數學完全可以看成是一門量化的關系學，一門量化了的運籌學，一門量化了的管理學。

3：組合數學與計算機軟件

隨著計算機網絡的發展，計算機的使用已經影響到了人們的工作，生活，學習，社會活動以及商業活動，而計算機的應用根本上是通過軟件來實現的。

3.1 信息時代的組合數學

現代數學可以分為兩大類:一類是研究連續對象,如分析、方程等,另一類就是研究離散對象的組合數學。計算機科學就是算法的科學,而計算機所處理的對象是離散的數據,研究離散對象的科學恰恰就是組合數學。因此,在信息時代的今天,組合數學就是信息時代的數學。

3.2 組合數學在計算機軟件的應用

隨著計算機科學的發展,組合數學也在迅猛發展,而組合數學在理論方面的推進也促進計算機科學的發展。計算機軟件空前發展的今天要求有相應的數學基礎,組合數學作為大多數計算機軟件設計的理論基礎,它的重要性也就不言而喻。

組合數學在計算機方面的應用極其廣泛。計算機軟件與各種算法的研究分不開,為了衡量一個算法的效率,必須估計用此算法解答具有給定長的輸入(問題)時需要多少步(例如算術運算、二進制比較、程序調用等的次數)。這要求對算法所需的計算量及存儲單元數進行估算,這就是計數問題的內容,而組合數學分析主要研究內容就是計數和枚舉的方法和理論。

3.3組合數學與計算機軟件的關系

我國在軟件上的落后，要說出根本的原因可能并不是很簡單的事，除了技術和科學上的原因外，可能還跟我們的文化，管理水平，教育水平，思想素質等諸多因素有關。除去這些人文因素以外，一個最根本的原因就是我國的信息技術的數學基礎十分薄弱，這個問題不解決，我們就難成為軟件強國。然而問題決不是這么簡單，信息技術的發展已經涉及到了很深的數學知識，而數學本身也已經發展到了很深、很廣的程度并不是單憑幾個聰明的頭腦去想想就行了，而更重要的是需要集體的合作和力量，就象軟件的開發需要多方面的人員的合作。美國的軟件之所以能領先，其關鍵就在于在數學基礎上他們有很強的實力，有很多杰出的人才。一般人可能會認為數學是一門純粹的基礎科學，1+1的解決可能不會有任何實際的意義。如果真是這樣，一門純粹學科的發展落后幾年，甚至十年，關系也不大。然而中國的軟件產業的發展已向數學基礎提出了急切的需求：網絡算法和分析，信息壓縮，網絡安全，編碼技術，系統軟件，并行算法，數學機械化和計算機推理，等等。此外，與實際應用有關的還有許多許多需要數學基礎的算法，如運籌規劃，金融工程，計算機輔助設計等。如果我們的軟件產業還是把眼光一直盯在應用軟件和第二次開發，那么我們在應用軟件這個領域也會讓國外的企業搶去很大的市場。如果我們現在在信息技術的數學基礎上，大力支持和投入，那將是亡羊補牢，猶未為晚；只要我們能搶回信息技術的數學基地，那么我們還有可能在軟件產業的競爭中，扭轉局面，甚至反敗為勝。吳文俊院士開創和領導的數學機械化研究，為中國在信息技術領域占領了一個重要的陣地，有了雄厚的數學基礎，自然就有了軟件開發的競爭力。這樣的陣地多幾個，我們的軟件產業就會產生新的局面。值得注意的是，印度有很好的統計和組合數學基礎，這可能也是印度的軟件產業近幾年有很大發展的原因。

3.4 組合數學在國外軟件業的發展狀況

縱觀全世界軟件產業的情況，易見一個奇特的現象：美國處于絕對的壟斷地位。造成這種現象的一個根本的原因就是計算機科學在美國的飛速發展。當今計算機科學界的最權威人士很多都是研究組合數學出身的。美國最重要的計算機科學系（MIT，Princeton，Stanford，Harvard，Yale，….）都有第一流的組合數學家。計算機科學通過對軟件產業的促進，帶來了巨大的效益，這已是不爭之事實。組合數學在國外早已成為十分重要的學科，甚至可以說是計算機科學的基礎。一些大公司，如IBM，AT&T都有全世界最強的組合研究中心。Microsoft 的Bill Gates近來也在提倡和支持計算機科學的基礎研究。例如，Bell實驗室的有關線性規劃算法的實現，以及有關計算機網絡的算法，由于有明顯的商業價值，顯然是沒有

對外公開的。美國已經有一種趨勢，就是與新的算法有關的軟件是可以申請專利的。如果照這種趨勢發展，世界各國對組合數學和計算機算法的投入和競爭必然日趨激烈。美國政府也成立了離散數學及理論計算機科學中心DIMACS（與Princeton大學，Rutgers大學，AT&T 聯合創辦的，設在Rutgers大學），該中心已是組合數學理論計算機科學的重要研究陣地。美國國家數學科學研究所（Mathematical Sciences Research Institute，由陳省身先生創立）在1997年選擇了組合數學作為研究專題，組織了為期一年的研究活動。日本的NEC公司還在美國的設立了研究中心，理論計算機科學和組合數學已是他們重要的研究課題，該中心主任R.Tarjan即是組合數學的權威。

除上述以外，歐洲也在積極發展組合數學，英國、法國、德國、荷蘭、丹麥、奧地利、瑞典、意大利、西班牙等國家都建立了各種形式的組合數學研究中心。近幾年，南美國家也在積極推動組合數學的研究。澳大利亞，新西蘭也組建了很強的組合數學研究機構。值得一提的是亞洲的發達國家也十分重視組合數學的研究。日本有組合數學研究中心，并且從美國引進人才，不僅支持日本國內的研究，還出資支持美國的有關課題的研究，這樣使日本的組合數學這幾年的發展極為迅速。臺灣、香港兩地也從美國引進人才，大力發展組合數學。新加坡，韓國，馬來西亞也在積極推動組合數學的研究和人才培養。臺灣的數學研究中心也正在考慮把組合數學作為重點方向來發展。世界各地對組合數學的如此鐘愛顯然是有原因的，那就是沒有組合數學就沒有計算機科學，沒有計算機軟件。Ramsey 數在計算機科學中的應用 4.1 Ramsey 定理和Ramsey 數

眾所周知,若有n +1 只鴿子同時飛進n 個鴿巢中,則一定有某個鴿巢中至少飛進兩只鴿,這就是有名的鴿巢原理(也叫抽屜原理)。它非常簡單,其正確性也顯而易見,但卻有很廣泛的應用。鴿巢原理有如下重要的推廣: Ramsey 定理 設q1 , q2 , ?, qn;t 是正整數,且qi>=t(i =1 , 2 , ?, n),則存在最小的正整數r(記作r(q1 ,q2 , ?qn;t)使得:對任意m 元集合s ,若m E r ,當把S 的所有t 元子集放到n 個盒子里時,那么存在某個i(1 <=n)和某qi 個元素,它的所有t 元子集都在第i 個盒子里。這是稱r(q1 , q2 , ?qn;t)為Ramsey 數。

上述定理是Ramsey1930 年提出并給出證明。

當t =1 時,Ramsey 定理就是加強形式的鴿巢原理,且容易求出 r(q1 , q2 , ?qn;1)= Σqi-n +1(i=1~n)Ramsey 定理是組合論中一個重要的存在性定理,它的發表推動了組合論等數理科學的發展,而且關于Ram2sey 定理和Ramsey 數自身的研究目前已成為組合學中一個重要的分支———n +1 ———Ramsey 理論。但是,Ram2sey 定理只保證了Ramsey 數的存在性,并沒有給出計算Ramsey 數的有效方法。目前,確定Ramsey 數的問題仍是一個尚未解決的大難題,要找到一個很小的Ramsey 數是很困難的。雖然如此,由于其重要的理論價值和廣泛的應用價值,確定Ramsey 數是很有意義的。下面用兩個例子說明Ramsey 數在信息檢索、分組交換網設計等計算機科學領域中的重要應用。4.2 信息檢索

信息檢索是計算機科學中一個基本而又重要的問題。如何組織數據,使用什么樣的查找方法,對檢索的效率有很大的影響。所熟知的在有序表結構上的二分搜索算法是一種很有效的方法,那么二分搜索是最好的算法嗎?Yao利用Ramsey 數對這一問題作了肯定的回答。

具體地講,假設一個表有n 個不同的項,其元素取自鍵空間M = { 1 ,2 , ?, m}, 希望找到在表中存儲M 的任意n 元子集S 的方法,使得容易回答下述詢問: X 在S 中嗎? 如何存儲M 的n 元子集的規則稱為一個表結構或(m , n)2表結構。最簡單的表結構是有序表結構，它是按上升序列出S 中的元素。更一般的是按置換排序的表結構,其方法是固定{ 1 ,2 , ?, n} 的一個置換,根據比置換的次序列出S 中的元素。

信息檢索的計算復雜性依賴于表結構和搜索策略。復雜性的度量是最壞情形下確定x 是否在S 中所需要的詢問次數。例如,對有序表結構,如果用二分搜索,所需要的詢問次數是[log2(n +1)]。復雜性f(m , n)定義為所有的(m , n)2表結構和搜索策略下的復雜性的最小值。關于f(m , n),Yao證明了: 定理1 對每個n ,存在數N(n)使得f(m , n)= [log2(n +1)]對所有m>=N(n)成立。據此定理,對充分大的m ,就信息檢索來說,用有序表結構是最有效的方法。

利用下述兩個引理,立即可得此定理的證明。

引理1 若m >=2 n-1 , n >=2 ,對于按置換排序的表結構。無論采用何種策略,在最壞情形下要確定x 是否在S 中至少需要[log2(n +1)]次檢查。

引理2 給定n ,存在數N(n)具有下述性質:若m >=N(n),且給定一個(m , n)2表結構,則存在有2 n-1個鍵的集合K ,使得對應于K 的n 元子集的表形成按置換排序的表結構。

參考文獻

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第三篇：C語言在非計算機中的教學

程序語言在非計算機教育的重要性

計算機技術的飛速發展，促進了計算機基礎教育的發展，教育部非常重視高校非計算機專業的計算機教育，提出了“計算機文化基礎”，“計算機技術基礎”，和“計算機應用基礎”的三層教學課程體系。并針對高等學校非計算機專業面向21世紀的計算機基礎教育的要求開展立項研究。在“計算機技術基礎”這一層次的教育中，要求學生掌握一門程序設計語言。

什么是程序設計語言，先理解程序的含義，程序就是為實現預期目的而進行操作的一系列語句和指令。程序設計語言，通常簡稱為編程語言，是一組用來定義計算機程序的語法規則。它是一種被標準化的交流技巧，用來向計算機發出指令。一種計算機語言讓程序員能夠準確地定義計算機所需要使用的數據，并精確地定義在不同情況下所應當采取的行動。程序設計的目的不僅在于它是應用計算機解題的基本功,有助于深刻理解計算機的程序存儲控制原理,更重要的是它作為嚴謹地運用公理系統進行演繹思維訓練與普通數學相平行的另外一種思維方法的訓練,在處理復雜問題時極為有用,能從根本上提高學生解決問題的能力。計算機應用人才隊伍是由兩部分人組成：一部分是計算機專業畢業從事計算機軟硬件開發的專業人才，另一部分是各行各業中從事計算機應用的人才，這一部分人數眾多，他們掌握計算機知識的情況和應用計算機的能力在相當程度上決定了我國的計算機應用水平。另一方面,計算機技術與其它學科領域交叉融合,促進了學科發展與專業更新,引發了新興交叉學科與技術的不斷涌現。人們若不能很好地使用計算機,將無法掌握最先進、最有效的研究與開發手段,直接影響到其所從事專業的發展。計算機基礎如同數學和外語一樣,已經成為面向21世紀人才培養方案中必不可少的、最重要的基礎之一,必須花大力氣搞好計算機基礎教學工作，加強程序設計語言的教育。

第四篇：教學做一體化在選修課教學中應用論文（精選）

【摘要】：本文以高職《office在工程中的應用》選修課的教、學、做一體化課程建設為案例，闡述了在職業教育中對一貫被忽視的選修課進行一體化教學改革的必要性，從實踐角度探索了在職業教育中進行一體化教學模式改革的基本思路。

【關鍵詞】：職業教育；選修課；教學做一體化；office應用；計算機教學

在高職院校的培養方案中，《計算機基礎》是公共基礎課程，也是培養學生計算機應用能力的重要課程。計算機應用技能的掌握為學生今后的工作、學習的可持續發展起著非常重要的支撐作用。雖然大多數學生通過該課程的學習，能夠通過計算機等級考試，但很多學生的操作能力還有所欠缺，針對這一情況，我院開設了《office在工程中的應用》的選修課，希望學生通過選修該課程，提高計算機辦公的應用能力，成為既懂得專業知識,又能熟練的應用計算機作為工具解決問題的應用型人材。

一、該選修課存在的一些問題

該門選修課開設已經四年，通過對以往學習效果和學生調查問卷進行總結，從中發現學生對該選修課程的滿意度不是太高。發現主要存在以下問題：

（一）、對選修課存在認識誤區

無論是教師還是學生都對選修課作用、地位認識不足，因此都或多或少存在重必修課而輕選修課的現象。教師對學生的各個教學環節要求不嚴；學生把選修課看成湊學分的途徑，所以學習不認真導致對課程掌握的程度較低。

（二）、課程內容與先修課程重復內容過多

該選修課教學內容和《計算機基礎》有很多重復，沒有重視計算機綜合應用能力的培養，導致學生學習興趣不高。

（三）缺少上機練習

該課程的實踐性較強。由于沒有安排機房上機，雖然老師布置了上機練習題，但缺乏監督機制，很多人課下沒有練習，操作過程易被遺忘，使學習效果大打折扣。

（四）、對選修課考核不嚴

由于選修課選修人數多、教室大、課時少，平時考核較少，只在期末進行開卷考試。這些考核方式不適應課程特點，失去了它應有的檢測、診斷的目的。

二、該選修課改革措施

針對以往選修課出現的問題和《office在工程中的應用》課程的特點，按照先進的職業教育的理念對該課程進行改革。新的職業教育課程設計原則為：教師要以職業活動為導向，以素質教育為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目（任務）為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程，圍繞課程的能力目標設計本課程的內容和訓練項目或任務。根據該原則，對《office在工程中的應用》的課程進行教、學、做一體化教學模式的設計。

（一）、確定課程整體目標

按照職教總體目標及我院相關專業的人才培養方案，我院學生主要從事水利工程的設計、施工、監理、管理等工作。他們不僅要具備良好的職業技能，還應具備可持續發展的綜合素質能力。我們針對這些專業相應的職業崗位進行調研，分析得出職業崗位對office應用能力的需求：

1、軟件安裝調試能力；

2、編輯普通及技術類文檔的能力；

3、制作表格、數據分析統計并制作出相關圖表的能力；

4、制作技術講座及宣傳類演示文稿的能力；

5、利用網絡收集信息、篩選和應用信息的能力。以此為依據，確定了課程的整體目標和單元目標。

（二）創設情景，任務驅動，實現教、學、做一體化

為了提高學生辦公軟件的應用水平，更熟練、更規范、更專業地完成各項校園內以及實際工作中任務，我們以該課程的能力目標為核心，提煉具有“典型性、實用性、趣味性”的工作任務，歸納形成了7個學習情境多個典型工作任務。通過任務的完成來調動學生學習的主動性，使學生的知識能力、方法能力、社會能力顯著提高，使學生真正體驗到office軟件在職場中的應用。

本課程設置的7個學習情境如下：

1、制作簡歷。了解簡歷包括的內容，如何正確寫簡歷、簡歷的投遞與監控。

2、編輯排版畢業論文。畢業論文撰寫結構、格式、裝訂和存檔要求。

3、組織結構圖的制作。了解組織結構圖的作用、類型和制作方法。

4、電子小報的制作。復雜的圖文混排以及藝術字、自選圖形、剪貼畫和文本框的運用與設置。

5、運動會獎狀制作。郵件合并中主文檔與數據源的編輯與合并。

6、員工工資表及績效獎金表的制作。公式及常用函數的運用，以及圖表的制作。

7、旅游宣傳片的制作。

（三）、改革考核方式，強調動手能力與團隊合作精神

由于該課程課時少、人數多、沒機房，所以筆試和機試的考核方式都不適用該課程。除了每節課的考勤外，抽查學生演示操作、回答問題都計入平時成績。最終的考核以提交的成果——自編雜志為主。

提交成果要求如下：

1、在班級內自由組合形成1-4人的小組，小組必須提交一本雜志，名稱自擬。

2、雜志內容包括：封面、目錄、頁眉頁腳（包含院徽、院訓和雜志名）和正文。

3、正文內容是綜合性的工作任務，包括復雜表格形式的簡歷、以各種節日為主題的小報、工資表、成績單，請柬或運動會獎狀（郵件合并）。制作以“家鄉美”為主題的宣傳片PPT。

成果提交方式包括雜志的打印稿和電子文檔。雜志制作的任務提前六周時間布置下去，使學生掌握每個學習情境后，完成的綜合任務正是雜志的一個欄目，有效的促進了學生及時練習，并對學生掌握情況能夠實時反饋，加強對難點、易錯點的演示和指導。為防止相互抄襲現象，在各分項任務中的主題和內容都有所不同。

小結：

通過對《office在工程中的應用》課程進行改革，在教學過程中結合高職學生的認知能力及特點，以突出學生為主體的教學理念，采用“任務驅動、案例引導、學訓一體”的方式組織教學過程。在此過程中，把課堂講授為主變成了以能力訓練為主，真正實現了“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的教、學、做一體化。取得了較好的教學效果，學生的滿意度大大提高。

參考文獻：

[1]戴士弘，職業教育課程教學改革[M]清華大學出版社

[2]卞哲英，高職計算機應用基礎課程教學做一體化教學模式探討[J]職業時空，2010，（02）

第五篇：一體化教學課堂組織形式在汽車專業的應用

一體化教學課堂組織形式在汽車專業的應用

摘 要：隨著職業技術的發展，在職業院校軟件和硬件不斷得到充實的情況下，為提高教學質量，職業院校紛紛開展一體化教學。面對新的教學模式，各職業院校一體化教學組織形式也大相徑庭。本文著重介紹了一體化教學組織情況。

關鍵詞：復習導入新課 視頻 講解

現以帕薩特汽車冷卻液溫度傳感器的拆檢為例，介紹一體化課堂組織形式。

一、組織形式

根據一體化的要求完成整個教學過程：即以老師為主導，學生為主體，共同完成一個典型的工作任務為目標，采用一定的活動形式，由老師和同學共同完成。

二、教學流程及活動組織

1.復習提問

老師開始上課，并通過多媒體中的實物圖、原理圖和電路圖來復習回顧上節課所介紹的內容，引導并提出問題，請學生回答：上節課所學的進氣溫度傳感器的作用是什么？

2.導入新課

老師以現場的一輛故障車為例介紹故障現象。車主張先生的帕薩特轎車在行駛中出現排氣管冒黑煙、發動機抖動、水溫顯示低等故障，并請四位學生隨老師一起利用解碼儀現場調取故障碼。老師和學生一起調故障碼和讀數據流，并打印結果，其他學生則預習工作頁中的相關內容。然后老師請一位學生匯報解碼儀的顯示結果，即匯報故障碼和數據流數字顯示，以實際的一個案例來導入今天的新課，從而提高學生的積極性。

3.實物識別安裝位置

要想對張先生的轎車進行維修，必須在實車中認識實物，了解實車中該傳感器的安裝位置及線束的顏色及連接關系，并依次安排小組學生隨老師一起認識實物和線束顏色，以便為下一個教學環節做準備。

4.部分工作頁的填寫

老師指導學生按照剛才看到實物和線速顏色，獨立填寫工作頁的相關的內容，實現各個環節逐個突破。

5.原理講解

要想對該傳感器進行檢修，必須先熟悉其結構、原理。老師則結合ppt課件講解冷卻液溫度傳感器的工作原理，并結合工作頁的內容使學生對該傳感器的原理熟悉并理解，為下一步的操作打下理論基礎。

6.播放原理演示的視頻

一體化學習工作站配有該傳感器的原理演示操作裝置，學生們先觀看老師驗證原理的視頻后，老師在一臺桌子上實際操作，其他小組學生跟隨老師的講解，一起在各自的教具設備上操作。從而讓學生來驗證一下剛才的原理，來達到理論聯系實際、手腦并用的效果。

7.分組討論，展示、分析原因

老師請學生們結合老師的講解和原理驗證，討論分析一下產生故障的原因，并將成果展示在各組的黑板上，畫出原因分析的魚骨圖，并請各小組組長匯報展示情況，老師則在黑板前講評歸納出原因，并繪制出故障樹。

8.設計診斷流程并展開操作

老師結合電路圖和學生們的分析及故障樹，在黑板上講解該診斷流程和方法，并讓學生操作之前先觀看教師在模擬示教板上操作的視頻，然后指導學生分組在各自的示教板中練習測量并記錄數據。老師則進行巡回指導，隨時糾正學生操作中的問題，并提醒學生按照合理、文明、安全的原則正確使用工量具，有效診斷、記錄數據，各小組學生將數據展示在各自的黑板上。然后，相鄰兩個小組相互交叉觀看結果后，學生發現問題，老師講解學生提出的問題，分析并確定故障點。在整個過程中，老師隨時記錄每組的操作情況和出現的問題，以便講評。而學生們通過操作也完成了互評。

9.實車拓展，排除故障

學生結合上面示教板的診斷，已經對該故障的診斷流程比較熟悉了，接下來教師指導學生在實車和示教臺同時排除故障，并用解碼儀調取故障碼，顯示無故障碼，并啟動張先生的轎車，故障現象消失，故障排除。示教臺電壓也正常。

10.評價小結

老師請各小組自我評價和互評打分，教師點評，指出每個小組出現的問題和解決的方法，檢查工作頁和相關表格的填寫是否完整、注意事項和重難點的把握是否到位。

11.布置作業，延伸知識

為鞏固加強冷卻液溫度傳感器的電路分析，設置相關的故障（節氣門驅動角度傳感器、信號過高）作為作業，并按6S管理要求學生做好工位的整理。

12.按6S管理的要求整理工位，下課

縱觀本次課的教學，以帕薩特出現的故障現象為典型工作任務，采用行為引導法、案例教學法，并配以多媒體教學加以組織和實施，實現“學中做、做中學”的互動教學效果。讓學生在角色扮演中收集資訊，在小組討論中完成決策，在自主探究中保障實施，在總結歸納中提升能力。教師通過知識講解來指導實踐操作，學生通過實踐操作來驗證理論，達到手腦并用、全面發展和教學相長的效果。

總之，通過一體化課程體系在筆者學院汽車專業的建設與應用，大大增強了教學的可操作性，實現教學過程的規范化和標準化，有利于教學監控和監督檢查。還激發了學生的學習興趣，調動了學生勤學多練的積極性。

（作者單位：淄博市技師學院）