第一篇：人教版數學三年級下冊第八單元《簡單的搭配》教學設計

人教版數學三年級下冊第八單元《簡單的搭配》教學設計

人教版數學三年級下冊第八單元《簡單的搭配》教學設計

教學目標：

1、使學生通過動手操作，觀察分析，掌握簡單事物搭配方法，培養學生有序思考問題的能力。

2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

3、體驗生活處處有數學知識，培養學生學數學、用數學的興趣。

教學重點：

找出簡單事物的搭配方法。

教學難點：

有序搭配，做到不重復，不遺漏。

教法：情境教學，指導操作，直觀演示法。

學法：動手實踐，小組合作的方法。

教具：多媒體課件

學具：白板

學情分析：

在二年級教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最簡單的事物的組合數，但認知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模糊意識，缺乏理性層面的思考。本節課可以通過遷移來學習本課的知識。

教學過程：

一、創設情境，生成問題 師：同學們，你們都知道老師是朝鮮族特別能吃辣，你能吃辣嗎？能否幫老師解決一個數學問題呢？（課件）你看，三個字就有六種排列方法，這節課我們再來研究一下搭配中還有那些學問？（板書：簡單的搭配）

（課件出示：美羊羊）今天，美羊羊要參加羊羊選美大賽，她買了好多件衣服，看！如果一件上衣和一件下裝搭配算一種方法，一共有多少種不同的穿法呢？

【本環節設計意圖】：《新課標》強調課程內容要貼近學生的生活，要有利于激發學生的學習興趣。所以我用學生們喜愛的動畫人物來創設情境，學生很容易就進入了學習狀態。

三、探索交流，解決問題

1、試著說一說

師：請同學們觀察一下，美羊羊都有哪些衣服？其中有幾件上衣，幾件下衣？

生：2件上衣，3件下衣。

師說明：如果一件上衣搭配一件下衣是一種穿法，你最想讓喜羊羊怎么穿？

2、小組合作

師提問：同學們說了這么多，老師都不記不清楚了，到底有多少種不同的搭配呢？（課件出示）有人想出來了嗎？有的同學可能覺得，只在腦子里想，想不清楚啊！好，現在請大家以小組為單位在紙上寫一寫、畫一畫，把你們的想法表示出來。（學生在白板上畫）（畫圖連線、文字連線、圖形符號連線、數字連線法、字母表示連線等方法）

一共有多少種不同的穿法呢？

3展示匯報

選擇不同的表示方法在黑板展示，對比，由其他學生進行評價。

同學們，你們雖然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，沒有重復也沒有遺漏。請大家想一想，以后再遇到這樣的問題有沒有好的方法呢？你們試著總結一下。

【本環節設計意圖】：鼓勵學生用多種形式表達思考過程，展示交流，突出有序思考。

4、引導學生用不同方法記錄不同穿法

課件出示：1.先選定上裝，再搭配不同的下裝。一件上衣去搭配三種下裝，有三種；再用另一件上衣去搭配三種下裝，又有三種，一共有幾個三種？列式3+3或者2*3（板書：3+3=2*3=6種）

2、還可以先選定下裝，再搭配不同的上裝。一件下裝去配兩種上衣，有2種；再用一件下裝去配兩種上衣，又有2種，最后再用一件下裝去配兩種上衣，還有2種，一共有幾個2種？列式2+2+2或者2*3（板書：2+2+2+6種2*3=6種）

師：從你們的匯報中，我們知道了可以從兩個角度去思考，但是基本方法是一樣的，都是要先固定一種服裝，上衣或下裝，然后按順序去一一搭配，（板書：先固定其中一種，再按順序搭配）

指學生所畫方案，許多同學都找到了六種搭配方案，可我發現同學們有好幾種不同的表示方法，同學們，你們看，大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出來，他們的一般方法是什么呢？剛才我們已經討論過了，誰再來說一說。（先選定再?）

很好，這樣去思考問題，就可以做到不重復不遺漏地找到所有的答案。（點擊課件）我們稱之為“有序”的思考。（板書：有序）

同學們用了不同的方式表達自己的想法，你喜歡哪個？說一說你的想法。

這些方式各有優點，其中用符號表達既簡潔又明確。剛才XXX這一組就是用符號表示的，確實比很多同學完成快得多。看，2件上衣和3件下裝進行了有序的搭配，就能得到6種不同的穿法呢！我們幫美羊羊找到這么多種穿法，我猜她一定能在選美比賽中獲得冠軍。你們說呢？

【本環節設計意圖】：讓學生在對比觀察中思考，體會數形結合以及符號思想，通過課件演示讓學生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號表達的變化過程，體會符號表達的簡潔、明確等優點，進一步認識到符號對于進行數學表達和數學思考的重要作用。

四、鞏固應用，內化提高

1、完成做一做第二題

同學們，俗話說，早吃飽，午吃好，晚吃少，早晨要吃一些有營養的東西來補充才能保證一上午的學習工作。看，問題來了——

課件出示：

牛奶

豆漿

蛋糕 油條

餅干

蒸包

2、完成練習二十五第一題

師：解決了早餐問題，小精靈想帶我們到數學樂園里去玩。數學樂園里有什么呢？請大家看大屏幕。課件出示

看一看，能組成哪些兩位數？

十位

個位

師：哪些數必須寫在個位上？哪些數必須寫在十位上？

生：3、6、8必須寫在個位上；2、4、9必須寫在十位上。

師：那這六個數字能組成哪些兩位數呢？說說看。

3、完成練習二十三第4題

師：明明和聰聰兩個小天使真可愛，瞧，孩子們都爭著要和他們合影拍照呢！課件出示

4、完成練習二十三第5題

衣服可以搭配，數字可以搭配，剛上課時我們進行了有趣的文字搭配，過癮嗎？老師這有三個字，讀 書 好 這三個字一共有多少種不同的排法呢？

5、提高題

看這節課的最后一道題——1題，？媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽

一束鮮花和一個蛋糕，有（）種搭配方法。

老師想將這道題再增加點難度，不知你們敢不敢挑戰一下呢 媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽，一束鮮花、一個蛋糕和一張生日賀卡，有（）種搭配方法。

五、全課小結：

同學們，這節課我們研究了有關的搭配的幾個問題。要想做到不重復不遺漏，最重要的是什么？對，就是“有序 ”思考。其實這種思考問題的方法在咱們今后的學習和生活中都非常有用。課后，請你想一想、找一找，在你的學習和生活中在哪里用到了有序思考的方法？

第二篇：三年級數學下冊第八單元搭配練習題

一、填空

1、用6、0、5這三個數可以組成（）個沒有重復數字的三位數，分別是（）。

2、用5、0、7和6能組成（）個沒有重復數字的兩位數，分別是（）。

3、從1、2、3中選出一個數字作分子，從4、5、6中選出一個數字作分母，一共可以組成（）個分數。

4、三年級的五個班拔河比賽，每兩個班比賽一場，一共賽（）場。

5、有紅、黃、藍、綠四種不同顏色的氣球各1個，任取兩個扎在一起，有（）種不同的扎法。

6、新年到了，小紅、小剛、小麗互相贈送賀卡，一共要送（）張。

7、兩件上衣和三條褲子，一共有（）種不同的穿法。

8、四名同學每個人都想單獨和張老師、李老師分別合拍一張照片，一共要拍（）張。

9、用2、5、7、9組成沒有重復數字的兩位數，能組成（）個個位是單數的兩位數。

10、唐僧師徒4人坐在椅子上。如果唐僧的位置不變，其他人可以任意換位置，一共有（）種擺法。

11、把5塊巧克力全部分給小麗、小明、小紅，每人至少1塊，有（）種分法。

二、解決問題

1、小名從家經過書店才能到學校，小名從家到書店有3條路可走，從書店到學校有5條路可走，小名從家到學校有幾條不同的路可走？

2、一輛汽車上午10:30從甲地出發，下午7:30到達乙地，這輛汽車平均每小時行46千米，甲乙兩地相距多少千米?

3、張林要練習打乒乓球，一支乒乓球拍7.8元，一個乒乓球1.5元，張林帶了10元錢買了一支球拍和一個乒乓球，應找回多少錢?

4、教室前面的墻壁，長6米，高3米．墻上有一塊面積是3.8平方米的黑板．現在要粉刷這面墻，要粉刷的面積是多少？

第三篇：三年級數學下冊第八單元數學廣角搭配(二)教案

數學廣角——搭配

（二）第2課時

教學內容：

搭配（教材第102頁及相關習題）。教學目標：

1.學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數并用符號表示的方法；培養學生的觀察、分析能力，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣。

2.讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優化。3.體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。重點難點：

有序地找出簡單事件的排列數。教學過程： 【情景導入】

1．（課件出示）同學們，五一快要到了，我們家庭成員想去呼倫貝爾大草原去玩玩，可是這幾天，我為穿哪套衣服而煩惱，左選右選，還是拿不定主意，同學們你能幫幫老師嗎？

2．（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子）哪位同學能來介紹一下都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)你會建議我穿哪套衣服呢？（學生自由說，請學生說）

3．你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學生思考）

此時，不少同學心里已經有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？

同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？ 4．小組討論交流，教師巡視指導。5．匯報。（找學生來回答他們的搭配過程）

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數量和下衣的數量與有多少種搭配之間有什么關系？（學生思考回答）2×3=6（種）。（板書）

6．同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？（學生回答）

剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現在請同學們把學具卡片拿出來，現在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時應注意什么？這樣做有什么好處呢？（學生回答完再課件演示）

7.同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣角，剛才你們為老師搭配衣服，就是運用了我們數學廣角的知識——搭配（板書課題）。

通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發現并解決更多的數學問題呢？ 【新課講授】

剛才同學們解決了衣服問題，每一套我都非常喜歡，老師謝謝你們了，下來該吃早餐了，我又拿不定主意了，你能再幫幫忙嗎？（生答）（課件出示）

同學們請看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點心？（生答）如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？

（1）下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。

（2）匯報。（教師強調，按一定的順序搭配）下面我們來放松一下，一起看看老師帶來了什么？（課件出示）

請看屏幕，小華為媽媽的生日準備了禮物，你們覺得該怎么搭配

學生展開討論，教師順勢將習題拓展，成為三種物品的搭配，進行知識的延伸。

【課堂作業】

課件出示：呼和浩特經包頭到大草原的路線，請學生說說有幾種搭配？ 【課堂小結】 通過這節課的學習，你有什么收獲？ 觀看草原美景，談談感悟 【課后作業】

教材第104頁“練習二十二”相關習題。教學板書：

第2課時 搭配（2）

2×3=6（種）

按一定的順序搭配，就能做到不重復不遺漏。

教學反思：

【教學指導】

1.關注技能教學，讓學習像呼吸一樣自然。

技能教學是當前課程改革有效學習和高效教學的需求，本節知識在教學中要涉及數字的搭配、衣服的搭配、比賽球隊的搭配等，這樣有層次、有梯度，富有現實性、開放性、挑戰性的教學內容，實現了對學生的識記、理解、掌握、運用等課標要求。

2.關注學習效率，讓效能像習慣一樣自然。

教學質量年的開展更關注課堂教學效率。本節知識除了要使用多媒體提高效率外，更重要的是教師要設計新穎的問題，讓學生在合作交流中自己感悟、探索，提倡解決問題方法的多樣化，從而激發學生的學習興趣，提高效能。另外，對教材本身也有所拓展，為學生人人動手操作提供了大量的素材。

3.關注教師本身，讓文化像自然一樣和諧。

本節課教學要追求文化的和諧、人性化的色彩，教師句里行間充滿對學生的期待與鼓勵，讓學生的身心得到良好的發展。

第四篇：三年級下冊數學搭配設計

三年級下冊數學廣角例2 《搭配中的學問》教學設計龍溪小學：秦坤

教學內容：人教版小學三年級下冊第八單元：數學廣角 例2 教學目標：

1、結合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。

2、結合具體情境，使學生初步經歷“數學化”的過程，適時地滲透數學符號化思想，培養學生思維能力。

3、使學生體會到生活中處處有數學，數學有用，從而激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

1、結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。

教學難點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教具學具：多媒體、課件（教育軟件）、衣服圖片 教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、師：今天在這里由秦老師跟同學們上課，同學們歡迎嗎？

生：歡迎。

師：聲音再響亮點老師會更高興的。為了表示對同學們的感謝，老師想跟你們握個手，可以嗎？ 師生互動（有意遺漏個別學生和重復握個別學生的手）

師：哎呀，老師跟哪幾位同學握過幾次手了呢？

生匯報 三位、四位……

師：跟老師握過手的同學請起立。幾位？ 問：說少的學生算漏了誰？并指明這種情況叫做“遺漏”（板書：遺漏）繼續問：算多了的同學把誰數多了，指明這種情況叫做“重復”（板書：重復）

師：那同學們誰能幫老師想個好的辦法，再老師握手記人數的時候，既不遺漏也不重復呢？（在重復與遺漏前邊板書“不”）預設：一組一組的握、一排一排的握或一桌一桌的握 引導應該說明要按順序握手才能“不重復、不遺憾”并相應板書“有順序”

2、小結：看來呀這種有順序的方法真好，這樣我們就不會遺漏也不會重復了，那今天我們就利用這種有順序的方法來學習今天的知識，（課件顯示）大家讀出來——搭配中的學問。板書：搭配中的學問。

二、自主探究新知。

1、自主尋法，感悟有序。師：每天早晨起床我們要穿衣服，還要吃早餐，吃完早餐，就去上學校。對吧？ 在這“穿衣服、吃早餐、行走上學”等事情中也有搭配問題，看這是什么？（課件出示兩件上裝、三件下裝的圖片）生匯報看見的衣服名稱 提問：跟你們看到的一樣嗎？（生：一樣）這么多的衣服老師可以怎么搭配著穿呢？ 預設：短衣配短褲

師：對，短衣配短褲穿，其實就是用短衣和短褲進行搭配。如果一件上衣配一件下裝是一種搭配方法，那么這些衣服只有一種搭配方法嗎？（生：不是）那么你覺得一共有幾種不同的搭配方法呢？ 生猜測：3種、4種…

師：同學們都有自己的觀點，老師給你們兩秒鐘思考一下，同意三種的舉手 四種的……相信自己觀點是正確的同學把手舉直、舉高。三種的也在舉手，六種的也在舉手，這可怎么辦呢？

預設：

生：擺一擺、記一記

師：同學們的思維真不錯呀，（點擊課件：尋找活動要求）那同學們就可以用剛剛同學們提過的方法去想方法擺一擺、寫一寫；也可以跟同桌交流討論，從中得到啟發；或者也可以打開課本從課本中獲取方法。下面老師就把時間交給你們，你們去尋找說服其他同學證明自己方法，行不行？

（生：行）那現在尋找開始。（提示可以利用衣服圖片）

2、學生活動：師巡視參與小組活動注意了解學生的學習情況。

3、學生展示匯報 師：找到說服本人證明自己的同學請坐正。看來同學們都有結論了，堅持三種的舉手，四種的 五種的 六種的 七種、以上。學生說明理由并展示方法

（1）擺的方法 體會有序 指名回答，并叫一名對的學生上黑板演示搭配過程： 追問：誰看明白了搭配的過程，為什么他能做到“不重復、不遺漏”呢？生回答，并要求再次演示擺法 體會“有序思考”才能夠“不遺漏、不重復” 師：同學們太厲害了，通過自己動手與觀察，我們發現了在搭配中，只要我們按順序去搭配 就可以做到不重復不遺漏。

（2）連線的方法 體會有序 師：同學們覺得擺的方法怎樣？ 還有其它的方法能證明有6種搭配嗎？ 演示連線法，體會直觀性。指名學生連線并讀出搭配。問：誰對他的連線想發表看法、意見、感悟的都可以舉手說 生：有順序 要求該生再連后當小老師 全班學生舉手跟著筆畫連線法

（3）比較擺的方法和連的方法 體會連的方法的直觀性 師：剛剛我們用了擺的方法，還用了連的方法都可以證明有六種不同的搭配，那你覺得這兩種方法哪一種能更直觀的看出是六種呢？ 生匯報并說明理由，引導說明連線法的直觀性

(4)不同角度搭配 感悟有順序的一致性 師：不管我們是用擺的方法還是連的方法，老師發現同學們都是先固定上衣，然后去搭配下裝，那么我先固定下裝 去搭配上裝可以嗎？ 貼圖片生連線板演 問：不管是用上裝去搭配下裝，還是利用下裝去搭配上裝，他們都必須做到怎樣？才能不遺漏、不重復呢？ 生：按順序 師：正如同學們所展示的，只要我們能按順序去搭配就可以做到不遺漏也不重復。我們可以先固定上裝去搭配下裝，也可以先固定下裝去搭配上裝。（課件演示）

（5）記錄方法符號化 師：除了擺、連，有沒有同學用記的方法能夠證明有六種不同搭配的嗎？ 有，就直接展示 沒有就給時間記錄，要求要用最短的時間記錄下六種搭配 展示：文字記錄法、符號記錄法 匯報符號法表示的意思，同時注意不同類型的衣服用不同的符號表示 比較體會符號法的簡潔性

三、鞏固練習，加強認識搭配在生活中的運用:

1、早餐中的搭配、找出算式規律

（1）師：今天老師選擇的是短衣搭短裙的穿法，同學們覺得可以嗎？選好衣服后，老師來到了，早餐店，今天店里提供的食物有（課件出示圖片）問：如果一種飲料和一種點心是一種搭配方法，老師一共有幾種選擇呢？你能用最短的時間把這六種搭配方法記錄下來嗎？再次體會符號化的必要性。指名匯報這六種不同搭配（課件相應展示）

師：看來呀，只要方法運用得好，時間就不是問題了對吧？有個小朋友更絕了，它在第一種飲料的旁邊也了個3，又在第二種飲料的旁邊也寫了一個3，接著他只列出了一個算式就知道了一共可以搭出幾種選擇。誰能猜出他列的算式是什么呢？ 3×2=6或2×3=6 這里的兩個三分別表示什么呢？ 預設：一種飲料可搭配三種點心，兩種飲料就可以搭配6種點心……（2）、改變條件條件，鞏固知識

師：如果廚師多加了一種飲料，會增加幾種搭配呢？ 生： 具體增加了哪三種搭配呢？生： 追問：如果增加一種點心，又會增加幾種搭配呢？

生： 繼續追問：假設幾天店里提供的飲料和點心總共可以搭出12種吃法，你猜猜會有早餐店提供的是幾種飲料和幾種點心呢？ 引導說明3種情況： 1×12=12、2×6=12、3×4=12 師：如果你是店里的廚師，你會選擇提供幾種飲料和幾種點心呢？

2、行走中的搭配 師：你們太聰明了，看來老師是考不倒你們，現在老師要拿出殺手锏了，你們做好準備了嗎？ 看這是聰聰家到少年宮的線路圖（課件出示）師：你來幫聰聰算一下聰聰一共有幾種走法嗎? 跟你的同桌說說你的走法吧（同桌互說）提問:在沒標明路名的情況下 我們能說得清楚嗎？（生：不能）那這樣呢？（課件呈現標好符號名稱的路名）師：誰能有順序的把幾種走法讀出來呢？ 一起說：

四、全課總結

生活中除了“衣、食、行”這幾個方面中存在搭配問題，還有很多方面也存在這搭配問題，只要同學們留下觀察你就會有許多發現。今天特別高興能與同學們一起學習，那么學到這里，同學們今天有什么收獲呢？搭配事物的時候，要做到不重復、不遺漏，就要按照一定的順序，可以采用列舉法、連線法、、文字表述法、和算式計算等方法。

五、板書設計

搭配中的學問

有順序

不重復 不遺漏

第五篇：三年級下冊語文第八單元教學設計

三年級下冊語文第八單元教學設計

單元概述

有趣的故事，留下的不僅有開心的笑聲，還有更多的思考。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一篇習作和一個語文園地。《慢性子裁縫和急性子顧客》這個故事中有兩個性格相反的人物，一個慢性子，一個急性子，當急性子顧客遇上慢性子裁縫，他們之間就發生了一段妙趣橫生的故事。《方帽子店》寫一家帽子店只賣方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規、不懂變通，最終將會被淘汰。《漏》和《棗核》都是民間故事。《漏》講述了一只老虎和一個賊做賊心虛，被老婆婆口中的“漏”嚇得自亂手腳的故事。《棗核》講述了聰明勤快的棗核大鬧縣衙，解救牲口的故事。本次口語交際圍繞“趣味故事會”展開，要求學生講講有趣的故事。習作的主題是“這樣想象真有趣”，給出四幅動物圖片，要求選擇一種動物作為主角，賦予它們與實際相反的特征，大膽想象，編一個童話故事。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。

1．掌握本單元中的重點生字、詞語。

2．了解故事的主要內容，根據提示，復述故事。

3．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會人物特點。

4．默讀課文，交流自己覺得最有意思的內容，體會故事的有趣。

5．學習轉述別人的話。

6．能圍繞“復述故事”的方法發表自己的見解。

7．讀詞語，發現特點，認識10個生字，掌握1個多音字。

8．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。

9．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。

10．讀句子，體會加點部分表現的情景，并仿寫句子。

重點

1．掌握本單元中的重點生字、詞語。

2．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會故事的趣味性。

3．讀詞語，發現特點，認識10個生字，掌握1個多音字。

4．能圍繞“復述故事”的方法發表自己的見解。

5．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。

難點

1．了解故事的主要內容，根據提示，復述故事。

2．學習轉述別人的話。

3．默讀課文，展開想象，續編故事。

4．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。

5．讀句子，體會加點部分表現的情景，并仿寫句子。

《慢性子裁縫和急性子顧客》2課時

《方帽子店》1課時

《漏》2課時

《棗核》1課時

口語交際：趣味故事會1課時

習作：這樣想象真有趣2課時

語文園地2課時慢性子裁縫和急性子顧客

這篇課文生動有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。故事沒有結局，其實也有更多的結局，每個學生都能為故事增添結局。

三年級的學生對故事的興趣比較高，而這個故事幽默風趣，學生學習起來會興趣盎然，多讀幾遍，就能理清課文的主要內容，再填寫好表格，復述故事就變得容易了。

1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣，感受人物的性格特點。

2．默讀課文，填寫好表格，再借助表格復述故事。復述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學都參與進來。

3．倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生的好奇心、求知欲，引導他們說說讀故事后的體會。

【知識與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

3．默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。

【過程與方法】

1．通過分角色朗讀，讀出人物的語氣，感受人物的性格特點。

2．借助表格復述故事。

【情感、態度與價值觀】

引導學生感悟生活中的快和慢。

重點

1．掌握本課的生字新詞。

2．了解故事的主要內容，借助表格復述故事。

難點

1．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

2．默讀課文，能從故事中獲得啟示。

教師：課件，生字卡片。

學生：搜集作者周銳的相關資料。

2課時

第一課時

1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。

2．分角色朗讀課文，了解故事內容，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。

重點

1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。

2．了解故事的主要內容。

難點

分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

一、揭示導入

1．師：同學們，你們知道裁縫是干什么的嗎？(學生交流)今天，我們就來學習一位裁縫和一位顧客的故事。(教師板書：裁縫 顧客)

2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點呢？誰看完課題后來告訴老師？(學生說)原來他們一個是慢性子，一個是急性子。(板書：慢性子 急性子)請同學們齊讀課題。

3．請同學們交流課前搜集的有關周銳的資料，了解作者的生平經歷。

二、自讀課文，初步感知文本

1．師：多么有趣的故事呀！請翻開課本，自由讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查自讀情況。

(1)出示本課的生字新詞，指生認讀。

(2)小組“開火車”讀生字。

(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機正音。

3．默讀課文，想想你還有什么不明白的地方，同桌討論交流。

三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣

1．課件展示人物：裁縫、顧客。

2．他們分別是什么特點？(裁縫——慢性子、顧客——急性子。)

3．根據人物特點，交流裁縫和顧客說話時的語氣。

4．小組內分角色朗讀課文。

5．小組派代表在全班進行分角色朗讀。

四、指導寫字

1．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。

2．師范寫“卷、責”等字，重點指導這幾個字的結構、在田字格中的位置。

3．學生練寫生字，師巡視指導。

五、總結，了解故事的主要內容

1．師：同學們，讀了故事，你們能說說故事的主要內容嗎？

2．學生交流。

3．教師小結。

這個故事真有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。讓我們下節課再來細聊慢性子裁縫和急性子顧客之間發生的故事吧。

慢性子裁縫和急性子顧客

主人公：裁縫 顧客

特 點：慢性子 急性子

第二課時

1．默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。

2．交流從故事中獲得的啟示。

重點

默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。

難點

交流從故事中獲得的啟示。

一、復習檢查

1．“開火車”認讀下列生字。

縫 箱 夸 歪 承 袖

襯 衫 負 泄 藝

2．指名說說課文的主要內容。

二、深入理解文本

1．出示課后習題第二題中的表格，學生默讀課文，完成表格。

2．全班交流表格填寫情況，深入理解文本。

(1)第一天：急性子顧客要求裁縫就在冬天完成衣服，慢性子裁縫耐心地勸說他，說定了做衣服的事兒。

①師：急性子顧客在遇上慢性子裁縫之前共跑了幾家裁縫店？為什么沒有做成衣服？

(三家。因為急性子顧客不滿意他們完成衣服的時間。)

②急性子顧客起先同意慢性子裁縫完成衣服的時間嗎？

(不同意。)

③為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺得慢性子裁縫說的話有道理嗎？

(因為慢性子裁縫根據急性子顧客的特點進行勸說，顧客覺得很有道理，就同意了。有道理。)

(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。慢性子裁縫同意了。

師：同學們，以急性子顧客的性子，你們覺得夾襖做得成嗎？(做不成)

(3)第三天：急性子顧客不做夾襖了，又改做短袖襯衫。慢性子裁縫同意了，因為這只需在夾襖的基礎上咔嚓咔嚓兩剪子就能做成。

(4)第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。慢性子裁縫先是不同意，后來才說可以，因為急性子顧客的布在柜子里擱著，還沒開始裁料呢！

①前兩次慢性子裁縫都同意了顧客改衣服的要求，為什么這一次他搖頭了？

(因為接上去的袖子太難看了。)

②裁縫為什么還沒開始裁料呢？

(因為裁縫是個慢性子。)

③顧客的表情是什么樣子的？

(驚訝、惱怒)

④此時，這位顧客會說些什么呢？

(預設：這個裁縫真是名副其實的慢性子，我真是上當了。或者：哎，幸虧是個慢性子，要不然我的春裝就不是最漂亮的了。)

3．從這個故事中，你明白了什么？

預設一：不能太心急，越心急越做不成事情。

預設二：性子太慢也不行，辦事情會太拖拉。

……

三、復述故事

1．根據表格，接龍講故事。

2．同桌相互講講這個故事。

四、布置作業

假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？發揮想象，課后講給同學聽。

慢性子裁縫和急性子顧客

顧客—性子太急—辦不好事情

裁縫—性子太慢—辦事拖拉

教學本課時，我通過問題導入，引導學生感知本課兩位主人公的特點。隨后，我指導學生交流課前搜集的材料，注重培養學生搜集信息和處理信息的能力。在指導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣時，我通過指導學生分角色朗讀，讓學生更深入地體會兩位主人公的性格特點。在第二課時的教學中，我讓學生做課堂的主人，讓學生在交流、合作中感悟文本內容，最終達到共同提高的效果。

26* 方帽子店

創新是從疑問開始的，打破固有思維，追尋生活中的疑問，嘗試解決，生活就變得更美好。起初帽子店只有方帽子，大人們習慣了戴方帽子，不管舒不舒服。不喜歡方帽子的孩子們自己用布做出了各式各樣的帽子，漸漸被世人接受，后來，有了賣各式各樣的帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子則慢慢地成為了古董。文章告訴我們墨守成規、不懂變通，最終將會被淘汰。

精彩的故事總能吸引孩子去思考。這個故事里的人物有孩子，更能讓孩子產生閱讀的興趣。故事情節簡單，學生較易理解主要內容，在對方帽子店主人的笑聲中，學生也會體會到改變的不易和美好。

1．激發學生的閱讀興趣，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，通過朗讀、默讀、略讀等形式學習本課。

2．培養學生主動探究、團結合作、勇于創新、深入思考的精神，在感悟文本的過程中有自己獨特的生活體驗。

【知識與技能】

1．會認6個生字，掌握2個多音字。

2．能說出故事中讓自己最意想不到的內容，并復述這部分內容。

【過程與方法】

1．通過自主、合作認字讀詞，培養學生良好的語文學習習慣。

2．通過交流，說出自己最意想不到的內容，培養學生表達交際的能力。

【情感、態度與價值觀】

培養學生愛思考、愛創新的精神。

重點

1．會認6個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，說說故事中你最意想不到的部分。

難點

用自己的話復述這個故事。

教師：課件。

學生：預習課文。

1課時

一、展示方帽子，引出課題

1．師：同學們，今天，老師請你們欣賞帽子(教師出示方帽子店中的帽子圖片)，欣賞完這些帽子，你們能用兩個字來概括這些帽子的形狀嗎？(學生回答，方的)，由此，我們可以為這家店取個什么名字呢？(學生回答，方帽子店。)

2．教師板書課題：方帽子店

3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會發生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。

二、初讀全文，整體感知

1．學生自讀課文。

2．教師播放課文錄音，學生聽錄音，正音。

3．教師重點指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分別讀rāng和liù。

4．指名說說課文主要寫了什么內容。

三、品讀想象，體會交流

1．學生默讀課文，畫出自己最意想不到的內容。

2．交流文中最讓你意想不到的內容。

預設一：他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……

(這句話強調了方帽子店里只有方形的帽子。)

預設二：緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

(這表明人們戴著方帽子特別不舒服。)

預設三：小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(此處引導學生思考為什么小孩子們想到別的形狀的帽子。)

(通過寫孩子們做出不同形狀的帽子，反映出他們有豐富的想象力和創新精神。)

預設四：日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。

(這句話告訴我們世界在改變，那些讓人戴著不舒服的方帽子慢慢變成了古董，告訴我們不適宜、不合潮流的東西，最終會被淘汰。)

3．全班齊讀最后一自然段。

4．學生再次默讀課文，嘗試自己復述故事。

5．小組內互相復述故事，如果有同學講的時候卡住了，其他同學可以提示。

6．教師出示圖片，指名學生復述故事。

四、布置作業，指導摘抄

讓學生摘抄本課中自己最意想不到的內容。

方帽子店

方帽子 ――→圓帽子

不舒服――→ 舒服

上課伊始，我借助課件呈現方帽子的圖片，讓學生根據圖片說出帽子的形狀，引出課題，從而讓學生在頭腦中留下關于方帽子形狀的印象。教學中我將學習的自主權交給學生，讓學生通過多種方式的朗讀理清課文內容，雖說是略讀課文，但朗讀練習和理清課文思路的練習仍然不可忽視。復述故事時，我呈現課文圖片引導學生復述故事，降低了復述的難度，給學生以自信心。漏

這是一個民間故事，講的是一對老夫婦養了一頭小胖驢，小偷和老虎都起了歹心，一個想偷驢，一個想吃驢，于是在一個下著蒙蒙小雨的夜晚，賊和老虎同時到達了農家，然后在聽到老婆婆說“我什么都不怕，就怕漏”時，做賊心虛的一人一虎都以為漏是一個厲害的角色，陰差陽錯把對方當成了漏，紛紛嚇破了膽，雖然再次有賊心，仍舊被對方嚇昏了的故事。而最有趣的是“漏”的身份：老夫婦怕漏雨。

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……這個民間故事很有意思，學生讀后，會因其中的老虎和賊互相驚嚇而哈哈大笑。故事的前因后果也比較清晰，學生讀后就能理清。課文較長，雖有一個示意圖，但學生復述故事也不是那么容易，要引導學生抓住故事中的重要情節進行復述。

整體閱讀，了解故事情節，引導學生理清故事的前因后果。在自主學習的基礎上利用小組合作，最大限度地解決生字詞的認讀書寫，培養學生自主學習的習慣和合作學習的意識；和同學分角色朗讀，在朗讀中體會故事的趣味；利用示意圖引導學生復述故事。

【知識與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內容。

3．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

4．借助提示，按照事情的發展順序復述故事。

【過程與方法】

1．自主解決生字詞。

2．交流自己覺得最有意思的內容。

3．通過分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

4．復述故事，培養學生對故事的理解和表達能力。

【情感、態度與價值觀】

體會民間故事的趣味性。

重點

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

難點

1．默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內容。

2．借助提示，按照事情的發展順序復述故事。

教師：課件。

學生：課前收集一些民間故事。

2課時

第一課時

1．會認8個生字。

2．了解課文內容，理清故事的前因后果。

3．默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內容。

重點

1．會認8個生字。

2．了解課文內容，理清故事的前因后果。

難點

默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內容。

一、導入新課

1．今天我們來學習一個民間故事——《漏》。

2．質疑課題。看到這個課題，你有什么疑問？

3．學生交流，指生說。(預設：“漏”是指什么？)

4．如果想知道答案，那就趕緊去學習課文吧。

二、介紹文體

《漏》是民間故事。民間故事就是勞動人民創作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，其一般特點是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

三、認識人物

1．出示課文中的兩幅插圖，讓同學們觀察圖中有哪些人物。

2．指生說，師相機板書：老公公、老婆婆、毛驢、老虎、賊。

四、初讀課文，整體感知

1．學生自學課文。

(1)學生自己小聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)結合上下文或借助工具書理解新詞的意思。

(3)標畫出自然段的序號，想想事情的起因、經過和結果。

2．檢查自學情況。

(1)指生讀字詞，正音。

(2)課件出示詞語，指生說意思。

(3)試讀課文，要求讀正確、讀通順。

(4)交流故事的前因后果。

①了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結果，聽到老婆婆說不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。

②了解故事的經過：

老虎馱著賊，賊騎著老虎。

老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

滾下山坡后的老虎和賊以為對方是“漏”，都嚇得昏了過去。

③了解故事的結果：老婆婆說的“漏”，其實是漏雨。

五、交流有意思的內容

1．師：同學們，讀了課文后，你們一定知道“漏”是指什么了吧？

2．學生交流。

3．師：你覺得故事中的哪些內容有意思？請你告訴大家。

4．學生交流。

漏

故事的經過：

①老虎馱著賊，賊騎著老虎。

②老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

③老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

④滾下山坡的老虎和賊以為對方是“漏”，嚇得昏了過去。

第二課時

1．會寫13個生字。

2．選擇喜歡的部分，和同學分角色朗讀，體會故事的趣味。

3．借助示意圖，復述這個故事。

重點

1．會寫13個生字。

2．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

難點

借助示意圖，復述這個故事。

一、復習導入

1．復習本課要求會認的字詞。

2．指名說說“漏”指什么。

二、分角色朗讀課文，體會故事的趣味

1．選擇自己喜歡的部分，和同學分角色朗讀，教師隨機指導。

2．全班展示讀，說說哪里讓自己覺得有趣。

(展示讀時，讀的內容不要重復，盡量將文本內容都讀到。)

三、借助示意圖，復述故事

1．出示示意圖，學生自讀。

2．說一說示意圖中的總結分別對應文中的哪部分內容。

3．指名學生根據示意圖復述故事。

4．組內復述。

5．再次指名學生根據示意圖復述故事。

四、總結課文，交流體會

1．課文講了一個什么故事？

2．從這個故事中，你明白了什么？

五、指導寫字

1．學生認讀田字格中的生字，仔細觀察字形。

2．教師范寫“喂、賊、厲、偏”這四個字。

3．指名學生到黑板上書寫其余的字，學生評價。

4．學生在寫字本上抄寫本課生字，教師巡視指導。

六、布置作業

課外閱讀《中國民間故事》這本書。

漏

本課教學時，我先通過問題“‘漏’是指什么”引入新課，激發同學們的學習興趣。接著介紹本文相關的文學常識，讓學生初步感知民間故事的特點。再出示文中的圖片，引導學生認識本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復述故事奠定基礎。然后，我讓學生交流有意思的內容、和同學分角色朗讀自己最喜歡的內容，在自由寬松的氛圍里，學生樂于投身其中，體會到故事的趣味。最后出示示意圖，讀示意圖，了解示意圖分別是哪部分內容，再通過一個學生的示范復述激發更多學生復述故事的興趣，讓每位同學都能參與其中。當學生在小組內復述后，再次指名學生復述故事，這一次的復述就更加流利、通暢了，學生對故事的印象也更加深刻了。

28* 棗 核

一個棗核一樣大的孩子，雖小卻能做很多事情，不僅用自己的勤快獲得了鄰居的夸贊，還用自己的機智懲治了縣官。這個故事用一個小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。

民間故事都是神奇的，神奇的故事情節雖讓人覺得不可思議，卻有生活的影子。本課中的人物和學生的年齡相仿，學生學習的興趣會較為濃厚，同時，他們也會從棗核的身上學到不少東西。通過前幾節課關于復述故事的訓練，學生復述故事的能力越來越強，因此復述本課故事也會更加生動、具體了。

1．讓學生自己質疑，進行自主學習。

2．運用合作、探究、交流的方法，引導學生解決不理解的問題。

【知識與技能】

1．會認8個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

【過程與方法】

1．默讀課文，訓練學生快速從文中提取有用信息的能力。

2．學生自讀質疑，理解課文。

【情感、態度與價值觀】

引導學生從民間故事中，感受我國古代勞動人民的美好愿望。

重點

會認8個生字，掌握2個多音字。

難點

默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

教師：課件。

學生：預習課文。

1課時

一、故事導讀——談“趣”

1．同學們，民間故事以夸張、幻想的情節影射生活，給人們以啟示。來，讓我們一起來聊聊自己所知道的民間故事，大家交流分享。

2．學生簡略地交流自己所知道的民間故事。

3．(出示圖片棗核)讓學生比一比大小，想象一下如果這樣一個人能干什么。(學生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領，讓我們一起去看看吧！

二、大略初讀——知“趣”

1．自讀“導讀提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求。

2．指名讀“導讀提示”，交流并歸納出學習要求：默讀課文，用自己的話復述這個故事。如果有興趣，試著續編這個故事。

3．自讀互讀。

(1)自讀。輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下字上的注音，邊讀邊畫出自己感興趣的地方，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的作個記號，待集體解決。

(2)互讀。每個成員在小組中朗讀一遍課文，出現問題互相幫助糾正。評選最佳朗讀選手，然后各組派代表分節朗讀課文。

4．交流收獲。

(1)小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出和解決問題。

(2)集體交流。先說說課文的主人公是誰，然后說說課文講了一件什么事。

三、復述故事——品“趣”

1．學生默讀課文，說說棗核的來歷及他所做的事情。

2．理清棗核幫人們趕回被官府收走的牛、驢及懲治縣官的過程。

3．賞讀品味。

(1)爹娘為棗核始終長不大而苦惱時，棗核所說的話體現了什么？

(體現了他的懂事。)

(2)大家不相信棗核有辦法幫他們牽回牛、驢時，棗核是什么樣的態度？

(他不爭辯，對自己信心十足。)

(3)縣官帶著衙役去捉人時，棗核主動承認牲口是他牽的，這體現了什么？

(體現了棗核敢作敢當的品質。)

(4)你認為棗核是個怎樣的孩子？

(棗核是個聰明能干、勤勞、敢作敢當的孩子。)

4．學生演一演棗核幫人們牽回牲口及懲治縣官的過程。

5．組內互相復述故事。

6．小組派代表在全班面前分節復述故事，比一比哪個小組復述得更生動。

四、延伸想象——增“趣”

為這個故事續編結尾。

棗 核

教學本課時，我先引導學生交流積累的民間故事，再通過出示圖片，圍繞棗核的大小引發懸念，激發學生的學習興趣。結合課文特點，引導學生對照文前的提示，讓學生充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋、篩選信息點，然后圍繞重點、難點在小組內讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出問題，解決問題。在自主閱讀的基礎上，再圍繞學習目標，引導學生集體交流，我適當地引導學生對故事進行梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣有助于引導學生理清故事內容，感受人物形象及人們的美好愿望，也為講述故事做了足夠的鋪墊，突破了教學重難點。

口語交際：趣味故事會

本次口語交際安排在學生學習了“有趣的故事”這一專題課文之后，意在讓學生講講有趣的故事。指導學生先選一個故事，多讀幾遍，記住故事的內容，再運用適當的方法，把故事講得更吸引人。這次口語交際旨在訓練學生的口頭表達能力和交際能力，同時也是對本單元課文的拓展和延伸。

對于講故事，學生的興致很高，但怎樣讓學生主動講、樂于講、講得有趣，還需要教師的指導。同時，本次講故事要突出“趣味”，這也需要教師在課前指導學生搜集故事時點明。

1．課前指導學生搜集有趣的故事，并多讀幾遍，記住故事的內容。

2．創造輕松、快樂的交際氛圍，激發學生的表達欲望，通過講故事的技巧指導，提高學生講故事的水平和興趣。

【知識與技能】

1．能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

2．認真聽別人講故事，能記住主要內容。

【過程與方法】

1．通過課前的故事收集及準確篩選，培養學生搜集、處理信息的能力。

2．通過講故事的技巧指導，提高學生將故事講得精彩的能力。

【情感、態度與價值觀】

培養學生自然、大方的態度以及認真傾聽的良好習慣。

重點

能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

難點

認真聽別人講故事，能記住主要內容。

教師：課件。

學生：每人準備一個有趣的故事。

1課時

一、漫聊故事，激發興趣

1．同學們，本單元我們學習了幾篇有趣的故事，誰來說說你喜歡的故事有趣在哪里？

2．指名發言。

3．是呀，惹人喜愛的故事實在是太多了！今天我們就來開展一個“趣味故事會”，大家都來講講有趣的故事。

4．誰愿意把自己知道的故事講給同學們聽？(指名講故事)

5．師：謝謝你，你的勇氣讓老師非常佩服，我要送你一枚“勇氣徽章”。老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？

6．老師講故事。

7．師：老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？

8．生評議，說說為什么喜歡。

9．老師總結：剛才這位同學已經講得很棒了，只是因為老師用上了優美的語言，加上了合適的動作、表情，讓這個故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？現在，我們就來試試吧！

10．教師板書：趣味故事會。

二、語言訓練

1．課件出示對話，分小組朗讀。

風魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風魔王：哈哈哈！我是威力無比的風魔王，我發起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪……哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對付它！

2．師：同學們，你們讀得都很有感情。咱們再試試加入表情和動作吧。老師有很多有趣的場景，當這個場景出現在大屏幕的時候，用你的表情和動作表現出來。

3．出示場景，學生根據場景中的對話進行表演。

4．師：同學們表演得真好，這樣豐富的表情，優美的語言，把它帶到你的故事里，你們一定能講出精彩的故事。

5．指導學生用上兩分鐘的時間，回想自己準備的故事。

6．師：誰來把自己的故事講給同學們聽？別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時候，應該注意些什么？

7．出示聽故事要求。

(1)集中注意力，認真聽。

(2)聽懂故事的來龍去脈。

(3)聽完后說說故事哪里最有趣。

8．抽生講故事。

9．指生評價，出示評價要求。

(1)故事是否生動、有趣，講故事的人是否注意語氣、表情的變化，有沒有加上適當的手勢。

(2)講故事的時候態度是否自然、大方。

三、小組交流，試講故事

1．組內互講，一個人講完后，其他同學一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪里需要改進。然后每個小組推薦一名最出色的同學作為代表，和其他組的同學比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！

2．激勵同學。這次故事會，我們將評選出本班的“故事大王”并頒發光榮勛章。故事大王所在的小組，將被評為本班的“最佳講故事小組”。

3．分組練習講故事，教師巡視指導。

4．請各個小組推薦一個代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺下的同學要評價。

5．各組同學講故事。

6．學生評價。

7．評選“故事大王”和“最佳講故事小組”。

四、交際范例

杜杜先生的噴嚏

杜杜先生感冒了。

感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因為他要像往常一樣，夾著公文包趕去上班。

當杜杜先生走在上班的路上的時候，他開始打起噴嚏來。

阿嚏——杜杜先生打了第一個噴嚏。

喲，噴嚏的聲音響極了，連一輛停在路邊的大卡車都被這聲音震得直翻跟斗！

這時，大卡車司機看見了，他沖著杜杜先生說：“你瞧瞧，你把我的大卡車弄成什么樣子了？”

“對不起，我不是故意的。”杜杜先生急忙道歉。

“我不管，你弄壞我的卡車，我要你賠！”卡車司機說。

“我——阿嚏！”杜杜先生又打了一個噴嚏。

這回，杜杜先生的噴嚏形成一股強大的氣流，把司機吹到天上去了！

杜杜先生一看時間，哎呀，上班的時間快到了，不能再耽擱了。

“對不起，司機先生。再見。”杜杜先生沖著天空說。

他飛快地向公司的方向跑去。

阿嚏——又是一個噴嚏。

這下更不得了啦！一架在天上飛行的直升機被杜杜先生這響亮的噴嚏聲一震，螺旋槳被震壞了，于是，直升機從天上掉了下來，墜毀了！

杜杜先生只顧著上班，一點兒也沒注意到自己打的噴嚏闖下了大禍。

杜杜先生終于來到了公司門口，這時，他再也忍不住了，拼命地打起噴嚏來：阿嚏！阿嚏！阿嚏……

他的噴嚏還沒打完，就聽見轟隆一聲巨響，整座公司的大樓就被他的聲音震塌啦！

杜杜先生嚇得兩腿發軟。

老鼠與小偷

有一天，老鼠在打掃房間的時候，發現了一枚硬幣。

他已經好久好久沒有品嘗過肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。他把硬幣交給屠夫，然后帶著一大塊肉高高興興地回家了。

到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半。

他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盤子里。他把盤子放在了架子上，然后就去睡覺了。

半夜十二點的時候，一個小偷悄悄地潛入老鼠的家。

小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉了一大圈。他發現了那剩下的半塊肉，于是毫不留情地把肉都吃光了。

第二天一大早，老鼠就醒來了，肚子餓得咕咕直叫。天啊！盤子竟然空了！老鼠憤怒極了，“砰”的一聲關上大門，朝法院奔去。

“早上好，法官先生，”老鼠說道，“昨天，我打掃房間的時候，發現了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。但是，半夜里，竟然有小偷把我的肉偷吃了！我該怎么辦呢？”

法官對老鼠說：“這太簡單了，你照我說的做就一定沒問題——你回到家里去，在盤子里裝滿泥巴，把盤子放在架子上，在墻上反著釘一些釘子，在大水盆里藏一條蛇，在門后藏一頭驢，然后呢，你就美美地睡覺去吧！”

老鼠回到家里，按照法官說的那樣做了。

果然，半夜十二點的時候，小偷又來了。他悄悄地潛入老鼠的房間，把手伸進了盤子里，結果卻摸到了一手的泥巴，甩都甩不掉。為了蹭掉泥巴，小偷把手放在墻上擦了擦，卻不料被墻上的釘子狠狠地扎了幾下。這時，小偷看到一個水盆，就去洗手，可剛把手放進去，就被蛇咬了一口。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過去，打算逃跑，就聽“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳。

從這天開始，小偷再也沒有去過老鼠的家。

五、布置作業

將今天的口語交際寫成一篇日記。

口語交際：趣味故事會

講：注意語氣、表情的變化；態度自然、大方。

聽：集中注意力，認真聽別人講故事，記住主要內容。

如何讓學生將故事講得吸引人，是本次口語交際的重點。本課教學中，我借助故事場景引導學生讀、表演，讓學生在“潤物無聲”中感悟到講故事要注意語氣、表情的變化，還要加上適當的肢體語言。為了讓學生講故事的效果更好，我組織評選“故事大王”“最佳講故事小組”，讓所有的學生都有獲得獎勵的機會，極大地激起了學生的積極性，本次口語交際的教學也卓有效果。

習作：這樣想象真有趣

這是一次想象習作，為學生明確了想象的方向：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……想象動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發生哪些奇異的事情呢？這次習作就是讓學生選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

善于想象和幻想，是小孩子最寶貴的財富。這次想象習作又顛覆了固有思維，習作內容和形式都是學生喜歡的。因此，他們樂于想象，樂于下筆，寫出來的習作一定會異常精彩。

1.用夸張的圖片激發學生想象的欲望，引導學生選擇自己喜歡的動物作為習作的主角。

2．鼓勵學生自由表達和有創意的表達，讓習作變成一件快樂的事。

【知識與技能】

1．能選一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。

2．能用學過的修改符號修改自己的習作。

【過程與方法】

創設想象的情境，讓學生敢于想象，樂于想象。

【情感、態度與價值觀】

培養學生的想象力。

重點

1．選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

2．要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發生哪些奇異的事情。

難點

能用學過的修改符號修改自己的習作。

教師：課件。

學生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。

2課時

第一課時

1．選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

2．要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發生哪些奇異的事情。

重點

選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

難點

要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發生哪些奇異的事情。

一、綜合活動，導入新課

1．演演看。請學生上臺即興表演一種動物。

2．猜猜看。其他同學根據學生的表演猜一猜是哪種動物。

3．比比看。看誰演得更好，同學們一下子就能猜出來。

4．同學們能一下子就猜出這些動物，是因為這些動物都有各自的特點。那如果這些動物都失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發生哪些奇異的事情呢？

二、觀察圖片，進入情景

1．出示圖片，學生觀察。(出示的圖片分別為母雞在天上飛、老鼠個頭特別大、貓很小。)

2．放飛想象：這些動物如果變成這樣，它們的生活會有什么變化？會發生什么事情？

3．全班交流。

4．師小結并板書課題：同學們的想象很精彩。(板書：這樣想象真有趣)

三、點撥角度，開闊思路

1．出示動物圖片，學生交流它們原有的特征及想象的特征。

鷹——

蝸牛——

馬——

小鳥——

……

2．想一想：自己最喜歡哪種動物？根據剛才的想象，選擇一種動物作為主角，嘗試著編一個童話故事。

3．出示童話故事的特點。

(1)大膽的想象

(2)有趣的內容

(3)生動的語言

四、明確內容，自主擬題，完成習作

1．學生思考習作主角的確定及故事的主要內容。

2．把想好的故事和同桌說一說，交流評議。

3．擬定題目，動筆書寫。

習作：這樣想象真有趣

主角：動物

內容：童話故事

第二課時

1．使學生進一步認識到修改習作的重要性。

2．通過講評習作，激發學生習作的興趣，增強學生習作的自信心。

3．通過習作賞評，激發學生修改自己習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作帶來的快樂。

重點

通過講練習作，進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。

難點

激發修改習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作帶來的快樂。

一、導入新課

師：上節課我們各自編寫了一個童話故事。這節課，我們來共同欣賞大家寫的童話故事。

板書：這樣想象真有趣(習作講評課)

二、復習回顧——明確習作的具體要求

1．選一種動物作為主角，編一個童話故事。

2．主要寫動物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活的變化和發生的奇異的事情。(指名學生讀)

三、了解本次習作評改應注意的事項

1．有無錯別字。

2．童話故事是否完整，語句是否通順。

3．想象是否合理有趣，故事是否具體生動。

4．讀后是否能給人以啟發。

四、指點迷津

1．出示學生的習作。(以×××同學的初稿為例進行評改)

2．指名朗讀例文，請同學們思考：這篇文章有什么地方值得大家學習？還有哪些不足？

3．出示例段，引導學生把習作修改得更精彩。

五、佳作賞析

母雞歡歡去散步

這天，天氣真好，母雞歡歡走出雞舍去散步。

她經過小狗麗麗的家，麗麗正在哭泣，原來媽媽給她新買的氣球纏在樹上，取不下來了。歡歡說：“別怕，有我呢！”說完，歡歡撲騰著翅膀飛上高高的樹枝，取下氣球，還給了麗麗。麗麗破涕為笑，高興地接了過去。

她經過小河邊，一條貪玩的小魚跳上柳樹，卡在樹枝上，動彈不得。魚媽媽焦急地向人求救。歡歡看見了，于是撲扇著翅膀飛上柳枝，叼下那條小魚，把他送回到水里。

她經過一個小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家。歡歡讓小螞蟻們爬上自己的背，然后撲扇著翅膀，只幾秒鐘就飛到了山坡上。

當她經過草地時，一只小狐貍盯上了她。趁她不注意，小狐貍咬住了她的腿。歡歡一驚，撲扇著翅膀飛向空中。小狐貍嚇呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下來摔死了。只好閉上眼睛，任由歡歡帶著他在空中飛翔。歡歡飛到一片樹林里，把腿伸向一根粗壯的樹干。“嗵”的一聲，小狐貍的頭撞上了樹干，嚇得松開了口，一下子掉在了地上。他望著飛走的歡歡，百思不得其解：這明明是一只母雞呀！

是呀，歡歡是一只母雞，但是，她是一只會飛的母雞。

點評：小作者想象豐富，選了一只母雞作為故事的主角，這只母雞會飛上天，多么神奇的想象呀！母雞有了新的特征，一定也會有精彩的故事發生。在小作者的筆下，母雞幫小動物們解決了許多難題，幫自己擺脫了困境，懲治了想吃自己的狐貍。生動有趣的故事吸引著讀者，從故事中也能感受到小作者那顆關愛別人的童心。故事敘述有條理，語言生動，讓人讀后為小作者的奇妙創作而嘖嘖稱贊。

六、大顯身手

1．讀一讀自己的初稿。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動。

2．學生修改，教師巡視。

3．學生匯報交流自己修改的部分。

4．學生把修改好的作文謄寫在作文本上。

習作：這樣想象真有趣

習作講評課 修改習作

本次習作我給學生創造了一個大膽想象的平臺，先通過一個綜合活動，引導學生表演動物，感知動物的特征。接著，出示動物的圖片，讓學生感受動物的變化。然后，了解本次習作的要求，引導學生去想象、創新，從而使學生體驗創作童話故事的樂趣，激起學生的寫作興趣。講評課我以學生完成的初稿為例，教給學生修改的方法，再讓學生自我修改習作，全班交流，最后將習作謄寫在作文本上，從而讓學生養成修改習作的好習慣。

語文園地

交流平臺——指導學生積累復述故事的方法。

識字加油站——引導學生讀詞語，發現特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

詞句段運用——讀句子，體會加點部分表現的情景，再試著寫一寫這樣的句子；交流有趣的故事題目；學會轉述別人說的話。

日積月累——學習古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，背誦古詩。

通過本單元課文的學習，學生已經掌握了復述故事的方法，交流平臺主要引導學生對復述故事的方法進行歸納總結。用自己的話轉述別人說的話，學生第一次接觸，需要教師加以引導。

提倡啟發式、討論式教學，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。“交流平臺”應引導學生將復述故事的方法進行歸納總結。“識字加油站”由學生自主學習，發現規律。“詞句段運用”中轉述別人的話除了學生自我發現之外，還需要教師適時點撥，補充素材，供學生練習。

【知識與技能】

1．交流、積累復述故事的方法。

2．讀詞語，說發現，會認10個生字，掌握1個多音字。

3．讀句子，體會加點部分表現的情景，仿寫句子。

4．能和同學交流有趣的故事題目；能正確轉述別人的話。

5．正確、流利、有感情地朗讀古詩《大林寺桃花》，背誦古詩。

【過程與方法】

1．創設交流平臺，培養學生勇于表達的能力。

2．通過引導學生讀句子，培養學生仿寫句子的能力。

【情感、態度與價值觀】

培養學生歸納總結的能力。

重點

1．總結復述故事的方法，能和同學交流。

2．讀詞語，發現特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。

難點

1．體會句子中加點部分表現的情景，并仿寫句子。

2．能發現故事題目的規律，能和同學交流這樣的故事題目。

3．學會正確轉述別人的話。

教師：課件。

學生：預習課文。

2課時

第一課時

1．總結復述故事的方法，能和同學交流。

2．讀詞語，發現特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

3．體會句子中加點部分表現的情景，并仿寫句子。

重點

1．總結復述故事的方法，能和同學交流。

2．讀詞語，發現特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

難點

體會句子中加點部分表現的情景，并仿寫句子。

一、交流平臺

1．師：同學們，本單元我們讀了好幾個故事，誰能給大家復述一下這些故事？

2．出示本單元的故事圖片，學生復述故事。

3．請復述故事的學生說一說自己是用什么方法復述故事的。

4．教師總結。

復述故事不是要一字不差地背誦課文，而是要用自己的語言把故事內容敘述出來，并適當加上表情和動作。要想復述得好，可以借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述了，重要的情節也不會遺漏了。

二、識字加油站

1．出示第一組詞語，指名學生讀。

咳嗽 嘔吐 嘮叨 嘀咕

2．出示第二組詞語，指名學生讀。

諺語 謠言 告誡 辯論

3．指名說說從這兩組詞語中你發現了什么。

(第一組詞語中的每個字都帶有“口”，說明它們大多與嘴或嘴部的動作有關。第二組詞語中的“諺、語、謠、誡、辯、論”都帶有“讠”，說明它們大多與說話或語言有關。)

4．同桌互認生字，教師重點指出“吐”是多音字，還有一個讀音讀tǔ。

5．全班交流識字方法。

三、詞句段運用

讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

1．學生自讀句子，交流加點部分表現了怎樣的情景。

第1句中“噌的一下子”形容“跳起來”的速度和樣子，把顧客吃驚的狀態描寫得很形象。

第2句中“撲通一聲”生動地寫出了椰子掉進水里時發出的聲響。

2．想一想，試著仿寫句子。

3．全班交流。

語文園地

復述故事

第二課時

1．能發現故事題目的規律，能和同學交流這樣的故事題目。

2．學會正確轉述別人的話。

3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。

重點

朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。

難點

1．能發現故事題目的規律，能和同學交流這樣的故事題目。

2．學會正確轉述別人的話。

一、詞句段運用

(一)你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。

1．出示故事題目，引導學生發現題目有趣在哪里。

2．學生交流。

(題目中含有一組相反的詞語。由題目就能猜測出故事中的主要人物及大體的故事內容。)

3．結合自己讀的故事，說幾個這樣的故事題目。

4．全班交流。

(二)照樣子，用自己的話轉述別人說的話。

1．出示文中的例句。

(1)這兩個句子有什么不同？它們表達的意思一樣嗎？

(2)學生交流。

(3)教師小結改轉述句的方法。

①冒號改為逗號

②刪去雙引號

③第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”

④提示語不變

(4)鞏固練習。

①出示句子。

◇裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

◇老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

②學生改寫。

2．認識人稱。

師：你改對了嗎？其實，改轉述句最關鍵的是要改對人稱。我們來認識一下人稱。

課件出示：

第一人稱：我、我們。

第二人稱：你、你們。

第三人稱：她、他、它、她們、他們、它們以及具體的名字、稱呼等。

3．回顧總結。

回顧今天改寫轉述句的方法，可以用“一不變二變”的口訣來歸納。

課件出示：

自己轉述別人話，永遠不變提示語，標點人稱都要變。

冒號變逗號，雙引號要刪掉，改對人稱最重要。

二、日積月累

1．導入詩題，解題。

(1)師：同學們，你們喜歡春天嗎？那我們一起去踏春吧！(播放春景圖)春景美嗎？我們曾經學了不少描寫春景的詩句，看到這些景物大家想到了哪些詩句呢？(指名吟誦)同學們會背的詩句可真不少哇！今天，我們還將學到一首描寫春景的詩。(出示詩題，讀題)

(2)師：從詩題中你們知道了什么？(指名解題)

(3)師：看來，簡單易懂的題目會讓人一下子明白其中的內容呢！

2．簡介詩人及這首詩的創作背景。

(1)師：這首詩是唐代大詩人白居易寫的，有人記得他寫的其他的詩嗎？(指名吟詩)

(2)師：白居易的詩題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂。相傳他寫《大林寺桃花》之前曾經在朝廷擔任重要職務，但由于得罪了一些有權勢的人，而被降職，貶到當時的江州擔任一個很小的官——司馬。當時，他心情郁悶，登廬山游大林寺花徑園時觸景生情，寫下了這首詩。(出示詩句)

3．指名讀詩，糾正字的發音。

4．那詩人到底寫了什么呢？請大家借助注釋理解一下古詩大意，在小組內說一說吧！

5．入情入境，感悟詩境。

(1)學習第一、二句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

①引導學生想象“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的畫面。(畫面輔助)

②指導讀好這兩句。

③請學生說說這兩句詩的意思。(在人間四月里百花都已經凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。)

④你覺得這兩句表達了作者怎樣的思想感情呢？

(2)學習第三、四句：長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

①師：對于“長恨”一詞，聯系前面對白居易寫詩背景的介紹，想一想：詞中包含的僅僅是詩人對春天走了的不滿情緒嗎？(還有遭貶的境遇)

②師：而此時此刻，看到山寺桃花的白居易還“恨”嗎？(不恨，還有一種驚喜的情緒)從哪句詩中可以看出來？(不知轉入此中來)(板書：驚喜)

③師：詩人運用擬人的手法，將春天寫成調皮可愛的小孩子，好像在與他玩著捉迷藏的游戲，充分地表現了此時詩人的那份驚喜之情。

④指導讀好第三、四句。

6．師總結：當作者心情郁悶的時候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。而在這段遭貶的歲月里，白居易還陸續創作了《錢塘湖春行》《暮江吟》《問劉十九》《長恨歌》等多部膾炙人口的作品。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！看來人生的挫折與遭遇也會成為一筆特殊的財富，只要我們堅持不放棄，總會有驚喜等著我們。

7．學生有感情地齊讀全詩，嘗試背誦。

語文園地

大林寺桃花

[唐]白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

新課標指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在交流平臺的教學中，我注重引導學生復述本單元故事，回憶復述方法，訓練學生的口頭表達能力，更訓練學生的歸納總結能力。詞句段運用中引導學生主動觀察，發現特點，讓學生自主學習，但轉述別人的話是學生第一次接觸，此處我用時較多，有例子的指導，有拓展的指導及訓練，最后用一首兒歌引導學生牢記方法。日積月累的教學我以點撥學生自我感悟為主，引導學生理解詩意，從而體會詩情，再熟讀成誦。