第一篇：《伊索寓言》名著導讀教案(詳案)

《伊索寓言》名著導讀教案（正式）

【教學目標】

1、了解《伊索寓言》的有關文學常識。

2、通過朗讀，感受寓言的生動有趣。

3、根據自己的理解，多角度地概括寓意，學會賞析寓言。

4、用寓言所蘊含的道理教育自己。【教學重點】

通過朗讀，感受寓言的生動有趣；根據自己的理解，多角度地概括寓意，學會賞析寓言。【教學難點】

用寓言所蘊含的道理教育自己。

【教學過程】

教學過程：

一、導入（2分鐘）

從小到大我們讀過很多寓言，老師現在出示一組圖片，同學們來看圖猜寓言，看誰最快（出示圖片）。這些寓言都是出自《伊索寓言》。（板書）

二、知作者、作品（4分鐘）

讀一本書之前，了解作者及寫作背景，可以幫助我們更好地理解書的內容。對這本書和這本書的作者，你知道多少,誰來說說?

伊索，公元前6世紀古希臘著名的寓言家。被譽為 “希臘寓言之父”，“西方寓言的開山鼻祖”。

《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集，是世界上流傳最廣的經典作品之一，閱讀量僅次于《圣經》。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。它是古人智慧的結晶。

由此可見,《伊索寓言》有很大的文學價值，那還等什么，讓我們一起來閱讀吧。

三、讀生動寓言（10分鐘）

打開《伊索寓言》，選一則你感興趣的寓言，大聲練習朗讀三分鐘，待會兒我們比一比，看誰讀得最精彩。盡量做到聲音洪亮，吐字清晰，聲情并茂，連讀帶演。（出示要求：

1、聲音洪亮，吐字清晰。

2、聲情并茂，連讀帶演。）

剛才同學們都在認真地練習，我聽到了很多同學的朗讀真不錯，誰先來讀給我們聽？好，請大家把書合上，認真聽他讀。幾位同學讀完了，誰來評價一下？ 教師做適當點評。

四、品深刻寓意（15分鐘）

好的朗讀離不開好的作品，好的作品不僅有生動有趣的故事，更能給人以啟發。我讀《伊索寓言》，從中領悟了許多道理，忍不住想跟大家分享，我選了兩篇與大家一起品味。（屏幕顯示《螞蟻和蟬》）

1、品讀《螞蟻和蟬》：

齊讀寓言，多角度地概括寓意，并結合生活中的事例來談體會。小組交流三分鐘，然后全班交流。教師引導學生多角度理解寓意。（顯示：角度理解寓意：

1、從蟬的角度

2、從螞蟻的角度3結合蟬和螞蟻，從辯證的角度）（評價語：你領悟到的寓意與作者不謀而合，你能想到這一點，真不簡單。你舉了自身的例子，看來有深刻體會了。你的見解很獨特。）

通過剛才的交流，可見這短小的故事卻蘊藏著深刻的生活哲理。真是小故事，大智慧。（板書）僅讀一則，還不能滿足我們對大智慧的渴望，我們再讀一則。

2、品讀《狼和小山羊》

請同學們先認真閱讀，再與同組的同學說說你從中得到的啟示。剛才我聽到了一些小組的討論，很有想法，也來講給同學們聽聽。

小結：讀到這里，我們發現《伊索寓言》在用一個個生動有趣的故事傳授我們為人處世的道理。用人們容易接受的方式來勸誡教育他人。

在我們的生活中，我們的老師和家長總是苦口婆心給我們講大道理，我們也經常直白地指出他人的缺點，讓人不容易接受。如果把寓言運用進來，是否讓人更樂于接受呢？

五、用寓言智慧（8分鐘）

下面我們就打開《伊索寓言》，從前三則中任選一則認真閱讀。想一想：怎樣用它來教育自己或勸誡他人。

六、總結（1分鐘）

《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，我們僅僅讀了幾則就能解決生活中這么多難題。如果讀完整本書，我們會不會成為生活的智者？

這個問題，等待同學們去證實。

第二篇：名著導讀伊索寓言教案

名著導讀——《伊索寓言》

教學目標：

1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、總結讀寓言故事的方法。

3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

教學重點、難點：

1、交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

教學準備：

1、仔細閱讀《伊索寓言》

2、認真做好讀書筆記。

課時安排：1課時

一、談話導入

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

[板書提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]

最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

1、通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

2、小結

《伊索寓言》相傳為公元前6世紀古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗和生活教訓的總結，寓言主要通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系。這些小故事中也蘊涵著一定的道理。

關于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創造財富的肯定??還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。今天我們 1

就再來讀讀《伊索寓言》。

二、一睹為快、自我發現

1、《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發現了什么。

（故事中的人物大多是動物或與動物打交道，出現頻率最多的如：狼，獅子，狗??牧人、漁夫??）[板書：人物形象——動物、與動物打交道的人、神]

2、再現情節：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學聽或表演給其他同學看。

（1）1分鐘做準備。

（2）生說或表演。

教師結合學生的發言相機出示幾則大多數同學比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節，然后請看過的同學說說，你想象的和原文是否一樣。

4、討論：這些故事在結構上有什么共同點？

[板書：結構特點——先講故事，再點明寓意。]

總之，伊索寓言中反映的生活經驗非常豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”，這些“教訓”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些“教訓”的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

三、邊讀邊聊，汲取營養

1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀資料中的《農夫和蛇》，說說你對其中農夫的看法。

3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《農夫和蛇》為例，談談在讀過的故事或現實生活中有沒有類似的人或事情？

[板書：寫作手法——比喻、擬人]

4、小結：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

四、后續活動，深化效果

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

1、故事中人物的語言幽默夸張，形象的再現了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

所以，請大家繼續閱讀此書，聯系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學聽聽。

五、意猶未盡，特別推薦

有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

六、作業：繼續閱讀《伊索寓言》

1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

2、要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

教學反思：

第三篇：《伊索寓言》名著導讀復習教案

《伊索寓言》名著導讀復習教案

《伊索寓言》名著導讀復習教案

教學設想：

這是七上的名著閱讀篇目，學生對寓言故事還是比較喜歡的，但在實際閱讀中往往會只讀情節，不認真關注寓意，甚至只憑個人興趣愛好讀書，如果學生讀書沒有方法，比較盲目，那么，寓言故事的精華很容易被忽略。而在教學中，名著的閱讀教學還是一塊薄弱環節，所以，本課教學設計的初衷就是引導學生有章法地讀書，讀出興趣，讀出味道來。

教學目標：

1.讓學生學會讀書的方法并培養學生的課外閱讀能力，學會積累等。

2.使學生在閱讀寓言故事的過程中深深感受到寓意對人的教化作用，3.讀中體會深刻的思想精髓，同時學會用質疑的眼光分析故事內容。

教學過程 導語設計： 同學們課外都已經閱讀過一些寓言故事吧，你們能說說寓言故事有哪些特點呢？（課件提示寓言特點：主人公：以動物為主；篇幅：短小；寓意：深刻；表現手法：比喻、擬人、夸張、對比。）

一本寓言故事集怎么讀呢？這是本課學習重點。教師提出教學目標：讀什么，怎么讀。

一、讀背景資料

教師提示：讀資料最忌諱雜亂無章，盲無目的，應該學會分類整理。示例如下：

作者：伊索及古希臘勞動人民

身份：公元前六世紀，古希臘聰明的奴隸。因出眾的才智受到主人賞識，獲得了可貴的自由之身；因被控褻瀆神靈，悲慘死去。

書名來歷: 源于后人對伊索的喜愛。

評價及影響：世界上擁有讀者最多的一本書。它深深地影響了西方倫理道德、政治思想，飽含著古希臘勞動人民的智慧結晶。

代表作：“狼來了”“龜兔賽跑”等。

二、讀精選篇目 1．讀作品前言及序言 讀書不能盲目，憑興趣讀往往讀不好，讀讀作品前言及序言可以使我們有目的、針對性地去讀，也可以確定精選的篇目，老師選出的精選篇目就來自《文學名著導讀》中推選的篇目，當然精選篇目的確定可以有多種途徑。2．讀精選篇目

《蚊子和獅子》與《鷹與屎殼郎》品讀寓意（1）讀故事內容，揭示寓意

讀《蚊子和獅子》，學生朗讀，教師點評。學生揭示寓意（略）。讀《鷹與屎殼郎》，學生朗讀，師生共同探究出寓意，即不能小瞧不如自己的人，否則會遭到報應。（2）比較閱讀，品味寓意

教師提問：《蚊子和獅子》與《鷹與屎殼郎》作比較，兩則故事表達寓意上的異同點是什么？

明確：相同點，“蚊子”與“屎殼郎”都是弱小的動物，面對的對手都是強大勇猛的動物，都用智慧戰勝了對手，情節都很生動。不同的是，《蚊子和獅子》的寓意還告訴我們，可以以弱勝強，但不能驕傲，否則就會失敗。教師小結：

讀《伊索寓言》這本書，故事雖然是獨立的，但應該學會比較著讀，這樣寓意才更豐富。

讀《烏龜和老鷹》與《鷹與屎殼郎》品讀形象（1）朗讀推敲，品讀細節性詞語 學生朗讀《烏龜和老鷹》。教師點評。

教師引導學生抓住關鍵性詞語閱讀，注意語氣，如“再三”“根本”“勸告”“粉碎”等詞，要求學生說出這些詞語的表達意思，從中品出老鷹與烏龜的形象，從而揭示并理解寓意。

（2）教師引導學生分析《烏龜和老鷹》與《鷹與屎殼郎》兩部作品中“鷹”的形象，即《鷹與屎殼郎》中的“鷹”傲慢無理，瞧不起人，是遭人唾棄的；《烏龜和老鷹》中的“鷹”有見地，行動果斷。教師小結：讀《伊索寓言》不能用一成不變的眼光看主人公，在不同的故事情景中，動物代表了不同的人。回去用此法讀《黃蜂和蛇》與《農夫和蛇》。讀《家狗和狼》體會對話式的敘述 師生互動朗讀，討論。

學生分角色閱讀作品，教師指導學生讀出角色特點。在對話的話語中體會寓意，即追求自由的可貴。重點品讀“寧可――也不――”一句。

讀《赫拉克勒斯和財神》聯系時代特征學會質疑學生朗讀故事，教師點評。

教師引導學生關注最后一句，即赫斯克勒斯回答說：“我對他側目而視，是因為在人間我總看見他和壞人在一起。”推敲出寓意為，富人就是惡人，有錢人就是壞人。教師引導：你同意這種看法嗎？為什么？你準備這怎樣編寫？ 3貴在積累

教師指導學生完成讀書卡片的制作。示例（略）。練習：

請在你閱讀的《伊索寓言》篇目范圍內，根據閱讀需要，任選一個角度設計并填寫卡片內容。角度可以從“讀書的聯想、評析、積累哲理、感想、續寫、仿寫、精彩語言賞析”等方面著手。

精選名篇 1蚊子和獅子

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。若說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意．我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物、卻被小人物打敗的人。2黃蜂和蛇

一只黃蜂坐在一條蛇頭上，不停地用刺去叮扎他，差一點置蛇于死地。忍受著極大痛苦的蛇不知所措，他無法回避這個小小的仇敵，怎么也嚇不跑黃蜂。這時，一輛滿載笨重木材的貨車駛來，蛇便有意地將頭放到車輪底下，并說：“讓我和仇敵同歸于盡吧！” 3農夫和蛇

一個農夫在寒冷的冬天里看見一條蛇凍僵了，覺得它很可憐，就把它拾起來，小心翼翼地揣進懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇受了暖氣，漸漸復蘇了，又恢復了生機。等到它徹底蘇醒過來，便立即恢復了本性，用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創傷。農夫臨死的時候痛悔地說：“我可憐惡人，不辨好壞，結果害了自己，遭到這樣的惡報。”

4鷹和屎殼郎

鷹追兔子，兔子無處求救。可巧有只屎殼郎在旁邊，兔子見了，便去求救。屎殼郎叫兔子不要害怕。屎殼郎看見鷹飛到跟前，便向鷹懇求，不要抓走求救于他的兔子。鷹瞧不起小小的屎殼郎，當著他的面把兔子吃掉丁。屎殼郎記住這回的侮辱，從此總是盯著鷹巢，只要鷹一產卵，他就飛上去，把卵推出來打碎。鷹到處躲避，后來逃到宙斯那里，懇求給他一個安全的地方孵化小鷹。宙斯讓鷹在他的衣兜里產卵。屎殼郎見了，就滾了一個糞蛋，飛到宙斯跟前，把它扔到他的衣兜里。宙斯想把糞蛋抖掉，就站了起來，無意間把鷹卵也抖掉了。據說從此以后，凡是屎殼郎出現的時節，鷹是不孵化小鷹的。

5烏龜和老鷹

烏龜請求老鷹教他飛翔,老鷹勸告他,說他的本性根本不適合飛翔。烏龜再三請求,老鷹便把他抓住,帶到空中,然后扔下。烏龜掉到石頭上,摔得粉碎。6馬和驢

某人有一匹馬和一頭驢。在旅途中，驢對馬說：“你如果肯救我一命，請分擔一點我的負擔。”馬不聽。驢精疲力竭，倒下死了。主人把所有的貨物，連同那張驢皮，都放在馬背上。馬哭著說：“真倒霉！我怎么這樣不幸？我不肯分擔一點負擔，卻馱上了所有的貨物，還加上這張皮！” 7家狗和狼

一條饑餓的瘦狼在月光下四處尋食，遇到了喂養得壯實的家狗。他們相互問候后，狼說：“朋友，你怎么這般肥壯，吃了些什么好東西啊？我現在日夜為生計奔波，苦苦地煎熬著。”

狗回答說：“你若想像我這樣，只要學著我干就行。”

“真是這樣?”狼急切地問，“什么活兒？”

狗回答說：“就是給主人看家，夜間防止賊進來。”

“什么時候開始干呢？”狼說，“住在森林里，風吹雨打，我都受夠了。為了有個暖和的屋子住，不挨餓，做什么我都不在乎。”

“那好，”狗說，“跟我走吧！”

他們倆一起上路，狼突然注意到狗脖子上有一塊傷疤，感到十分奇怪，不禁問狗這是怎么回事。狗說：“沒什么。”狼繼續問：“到底是怎么回事？”

“一點點小事，也許是我脖子上拴鐵鏈子的頸圈弄的。”狗輕描淡寫地說。

“鐵鏈子！”狼驚奇地說，“難道你是說，你不能自由自在隨意地跑來跑去嗎？”

“不對，也許不能完全隨我的心意，”狗說，“白天有時候主人把我拴起來。但我向你保證，在晚上我有絕對的自由；主人把自己盤子中的東西喂給我吃，傭人把殘羹剩飯拿給我吃，他們都對我倍加寵愛。”

“晚安！”狼說，“你去享用你的美餐吧，至于我，寧可自由自在地挨餓，也不愿套著一條鏈子過舒適的生活。”

8赫斯克勒斯和財神

赫斯克勒斯成神以后，宙斯設宴招待他。赫斯克勒斯殷勤地向眾神一一問候。最后，財神進來了，赫斯克勒斯卻扭轉身子，把頭低下去。宙斯對此感到奇怪，問他為什么高高興興地和眾神打招呼，惟獨對財神側目而視。赫斯克勒斯回答說：“我對他側目而視，是因為在人間我總看見他和壞人在一起。” 9野鴿和家鴿

捕鳥人布上網，把幾只家鴿拴在網里，然后躲在遠處看著。有些野鴿飛到家鴿旁邊去，一下就被兜在網里。當捕鳥人跑去捉住野鴿時，野鴿責罵家鴿，說同他們原本是同族，卻不把這詭計預先告訴他們。家鴿回答說：“對我們來說，維護主人的利益比照顧自己的親族更重要呀。

練習設計

1、《伊索寓言》是世界文學史上流傳最廣的寓言故事集之一，請寫出你最為熟悉的兩個故事的名稱：如：___________、__________等（任寫兩個即可）。

2、《伊索寓言》內容豐富，有的影射當時社會現實，如____________揭露了當時統治者的殘暴和蠻橫；有的表現勞動人民生活的經驗與智慧，如___________；有的借動物形象嘲諷人類缺點，如______________。

3、《伊索寓言》篇幅短小而____________，語言不多卻______________，廣泛采用____________________手法。參考答案：1.《龜兔賽跑》、《狼來了》、《農夫和蛇》、《狼和小羊》2.《狼和小羊》、《農夫和蛇》、《螞蟻和蟬》3.寓意深刻、值得回味、擬人化

第四篇：伊索寓言導讀

《小故事

大智慧》系列叢書

教材分析:

《小故事,大智慧》中共有《受寵的象》、《沙與沫》、《蚊子和獅子》、《一個采白芷花的城里人》、《白兔和月亮》、《露珠與荷葉》<<輕松的生活>><<中國古代寓言四則>>八篇課文。根據“整體性理念”，八篇課文可以作為一個整體來閱讀感悟；根據“實踐性理念”和“開放性理念”，可以讓學生走出小課堂，去積累知識，去探究問題。

以寓言為學習內容，通過單元教學，引導學生了解寓言，理解寓意，并進而樹立正確的人生觀，能運用辨證的理念看待事物；同時也希望通過單元教學，培養學生對生活小故事,人生大舞臺的敏銳的感知和體悟，開發學生的智慧.教學目標：

一、通過單元教學，了解寓言的有關知識,并能理解所學寓言的寓意。

二、通過單元教學，培養學生辨證的多角度的看待事物。培養學生的大智慧及多元智能。

三.學習課文的語言特點和寫作方法.教學重點:

理解寓意,學會做人.教學難點:

訓練學生對寓言寓意的感悟能力,訓練學生的讀寫能力.教學設想:

整體感知寓言故事,具體講讀重點篇目,通過專題的訓練課,開發學生的多元智能,拓展學生的課外閱讀與積累,初步探究寓言故事的解讀和寫作.計劃單元教學共8課時。

首先，界入一些寓言知識作為教學的鋪墊。然后，重點學習——《受寵的象》《蚊子和獅子》（1教時）；《白兔和月亮》（1教時）；《露珠與菏葉》（1教時）；《中國古代寓言四則》（1教時）

練習——形式多樣。可穿插在學習課文時，也可集中訓練（2課時）

閱覽——提供書目或網站地址（2課時）

以上是草擬。相關資料請同仁們參看發的資料和網上搜尋，以備教案和課件使用。第一教時

教學目標：1.讓學生了解寓言的有關知識。

2.初讀本單元寓言，初步體味寓言的含義。

3.感受優美的語言，積累好詞佳句。

教學重點：賞讀優美語句，理解寓言含義。教學過程：

一、課文導入：

1.從一對反義詞“小----大”引出“小故事大智慧”

（學生理解“智慧”）

本單元通過短小的寓言故事，來說明一些深刻的道理。出示：寓言

2.交流：以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？

（讓學生知道，學習寓言了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

二、簡介寓言：

寓言是一種文學體裁。它是一種隱含有勸喻或諷刺意義的故事。寓---寄托，即把作者的思想寄寓一個故事里，讓人們從中領悟到一定的道理，獲得一些教訓。寓言故事比較簡單，大多以動植物作為主人公，也可以是人或非生物。即充分想象，賦予它們人性。通過它們的言行來反映人生與社會。它的結構大多短小，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

我國先秦的寓言創作成就很高，許多寓言故事流傳至今。古希臘的《伊索寓言》歷來為世界各國所傳誦。

三、整體感知：初讀本單元八則寓言要求

1.積累詞語

2.賞讀優美句子

3.挑選自己最喜歡的寓言一----二則精 讀，說說其給我們怎樣的啟示？

四、體味交流，教師點撥：

1.分組討論交流以上問題，人人參與。

2.班級交流，學生自由站起來交流（不必舉手）。

（我最喜歡讀的寓言-----，因為這則寓言講了-----，告訴我們-----）

（我認為用的好的詞有------，因為-------）

（我最喜歡讀的句子-----------------------）

教師點撥：

1.詞句的正確理解，隨機應變。（略）

2.寓意的理解：

《受寵的大象》---諷刺了那些眼中只有自己，只看到

自己優點的人。

《沙與沫》-----談話要根據對象而定，否則就沒有共同語言。

《蚊子和獅子》----要時刻保持清醒的頭腦。

《一個采白芷花的城里人》----諷刺那些好高鶩遠，不腳踏實地 的人。

《白兔和月亮》----正確看待欲望功利，保持一顆平常心。

《露珠與荷葉》----事物總是在變化著的，每一天的生命都是新的。

《輕松的生活》----漂亮的招牌能掩飾一時，但改不了事物的本質。

-----謊言常常是以真理的面貌出現的。-----不要做井底之蛙，鼠目寸光。-----不要做自欺欺人的人，《中國古代寓言四則》----不能被漂亮的外表迷住。----只相信教條，不注重客觀事實是不對的。----以次充好----多次一舉

五、熟讀背誦，進行語言積累。

1.對自己喜歡的語段反復讀一讀，背一背，再次體會寓意。2.摘抄十個詞句積累。教 案：

課 題：《蚊子和獅子》、《受寵的象》 教學目標：1.從多角度來理解寓意 2.有感情的復述故事 3.品味語言神態的描寫 關于寓言：見單元提示 小資料提供：簡介伊索及《伊索寓言》

伊索是公元之前六世紀古代希臘寓言家。相傳他是一個被解放的奴隸，經常引用寓言故事和奴隸主進行辯論，后來被德爾斐人殺害。《伊索寓言》實際上是古代希臘流傳于民間的寓言故事，因為伊索是一個善于說寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來，就叫做《伊索寓言》。簡介克雷洛夫

雷洛夫（1768~1844年）是俄國文學史上第一個有心為知識分子和普通老百姓寫作的杰出作家。他一生共寫了200多寓言，收集在《伊凡、克雷洛夫寓言集》中。教學過程設計

一.初讀《蚊子和獅子》感知課文內容

二.請一位同學表情復述這篇課文內容。復述后由同學們作一個評價

三.討論：這則寓言的寓意是什么？ 分組討論，每一組可選一名代表發言

下面的歸納概括學生只要答對一點即可，鼓勵學生從多角度挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必敗③一物降一物④得意于一時的勝利往往會導致失敗??）

討論時可互相補充、辯論等，以調動學生積極思維為主。四.再次閱讀課文，回答下列問題：

① 蚊子第一次喇叭是什么心情？（信心十足認為自己比獅子強，流露出驕傲的情緒）

② 子第二次吹喇叭是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利）

五.散讀《受寵的象》整體把握

要求：邊讀邊圈劃四種動物的語言、動作的關鍵詞 認真想想，這則寓言的寓意是什么

開放式討論，允許從不同的角度來理解、不要求統一只要言之有理

六.重點詞語與句子的理解

（1）“不到一個鐘頭”表明了什么？

表明時間之快，暗示森林社會之間傳播消息之快。（2）“像平常一樣”說明了什么？ 寫出了類似的情況經常發生

（3）“并不漂亮，并不聰明！”連用兩個“并不”。句末用感嘆號，這些起什么作用？

兩個否定是對象的外貌與智力的評價。運用感嘆號加重了語氣，突出大家對象的否定很堅決。七.作業：發揚想象力，設想一下蚊子被蜘蛛網粘住后會是怎么樣的，請具體描述一下你想象中的情景。

第五篇：《伊索寓言》名著閱讀

《伊索寓言》名著閱讀訓練

教學目標：

1、掌握《伊索寓言》文學常識；

2、了解《伊索寓言》內容特點；

3、閱讀精彩片段，分析寓言的寓意。

教學重點：掌握《伊索寓言》文學常識；了解《伊索寓言》的內容特點。教學難點：分析寓言的寓意。教學時間：1課時。

教學過程：

課前預習：自讀《伊索寓言》。課堂研討：

一、導入：

《伊索寓言》是世界文學史上流傳最廣的寓言故事集之一，兩千多年來以其特有的人生智慧和藝術魁力受到各國人民尤其是青少年的喜愛。作為古人智慧的結晶，《伊素寓言》包含的內容十分豐富。

二、學生自讀課文，掌握重點內容。

三、課堂練習

（一）按要求填空：

1、書中不少內容是影射當時杜會現實的，如、就以絕妙的諷刺筆法，揭露了當時統治者的殘暴和蠻橫； 則把為富不仁的富人與壞人歸于一類，表現了窮人對為富不仁者的不滿。

2、書中更多的篇章表現的是勞動人民生活的經驗與智慧，如 的故事就告誡人們，對惡人千萬不能心慈手軟。寫的是掉在井里的狐貍哄騙山羊下井，然后踩著山羊背跳出井底，卻扔下山羊不管的故事，警示。《烏龜和老鷹》通過，說明。

3、《伊索寓言》還有不少故事是借動物形象嘲諷人類缺點的，像：、嘲笑吹牛皮說大話，《螞蟻和蟬》諷刺 ； 批評貪得無厭，都對人們有教育意義。

4、這些故事，既帶有濃郁的生活氣息，又閃爍著智慧的光芒，這是《伊索寓言》的魁力所在。

5、《伊索寓言》大部分是，少部分以神或人為主人公。往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后。它們篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術上成就很高。特別是動物寓言部分，廣泛采用 手法，表現了動物各自的習性，諸如豺狼的兇殘、狐貍的狡猾、獅子的威猛、山羊的怯懦，都刻畫得栩栩如生，給人留下深刻的印象。

（二）寫出下面寓言的寓意。1.螞蟻和蟬

冬天，螞蟻翻曬受潮的糧食，一只饑餓的蟬向他乞討。螞蟻對蟬說：“你為什么不在夏天儲存點糧食呢？”蟬回答說：“那時我在唱悅耳的歌曲，沒有工夫。”螞蟻笑著說：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧！” 寓意：好逸惡勞的人結局往往是可悲的。2.兩只口袋

普羅米修斯造人，給每個人掛上兩只口袋，一只裝別人的惡行，另一只裝自己的。他把那只裝有別人惡行的口袋掛在前面，把另一只掛在后面，因此人們總看見別人的惡行，自己的卻瞧不見。

寓意：人們往往挑剔別人的缺點,而這正是自己身上的缺點.3.驢和狼

驢在牧場上吃草，看見狼向他沖來，便裝出瘸腿的樣子。狼來到跟前，問是怎么病的。驢說：“過籬笆的時候，扎了腿。”勸狼先把刺拔出來，然后吃他，免得吃的時候卡住喉嚨，狼信以為真，便舉起驢腿，聚精會神地察看。驢用腳對準狼的嘴一瑞踹，把狼的牙齒踹掉了。狼吃了苦頭，說道“我真是活該！父親教我當屠尸，我為什么偏要行醫呢？” 寓意：有些人去做不該做的事情,自然要倒霉。4.烏龜和老鷹

烏龜請求老鷹教他飛翔，老鷹勸告他，說他的本性根本不適合飛翔。鳥龜再三懇求，老鷹便把他抓住，帶到空中，然后扔下。烏龜掉到石頭上，摔得粉碎。寓意：任何事情都有自己的規律性，決不可違背這個規律。5.馬和驢 某人有一匹馬和一頭驢。在旅途中，驢對馬說：“你如果肯救我一命，請分擔一點我的負擔。” 馬不聽。驢精疲力竭，倒下死了。主人把所有的貨物，連同那張驢皮，都放在馬背上。馬哭著說：“真倒霉’我怎么這樣不幸？我不肯分擔一點點負擔，卻馱上了這全部的貨物，還加上這張皮！”

寓意：人本該互相幫助，否則伙伴倒地身亡，擔子就會加在自己身上。6.狐貍和狗

狐貍鉆進羊群，抱起一只正在吃奶的羊羔，假意撫愛他。狗見了，問道“你這是于什么呀？”狐貍說：“我照料他，逗他玩。”狗說：“你不立刻放下這羊羔，我就叫你嘗嘗狗的撫愛。” 寓意：騙子的伎倆總會被人識破的。7.銜肉的狗

狗銜著一塊肉過河。望見自己在水里的影子，以為是另外一只狗銜著一塊更大的肉。他于是放下自己這塊肉，沖過去搶那塊。結果，兩塊肉都沒有了：那一塊沒撈到，因為本來就沒有，這一塊也拔河水沖走了。

寓意：不要貪婪，要懂的知足。不能“吃著碗里的,看著鍋里的”，適用于那些貪得無厭的人。

四、課堂小結。

五、作業：

進一步閱讀《伊索寓言》，理解《伊索寓言》內容特點，把握寓言的寓意。