第一篇：《伊索寓言》導讀教學設計

甌海實驗小學龍霞校區

韓克備課

《伊索寓言》導讀教學設計

教學目標:

1、了解《伊索寓言》的來歷。

2、激發學生閱讀《伊索寓言》的興趣。知道一個寓言故事會包含一個道理。

3、積累自己喜歡的句子。

教學時數: 一課時 教學過程:

一、選講故事,整體介紹《伊索寓言》

同學們,大家都有聽過龜兔賽跑的故事吧？(請一個學生講出此故事，其他人幫助補充。)老師質疑:跑得快的兔子為何會輸給爬得慢的烏龜呢？

(學生討論后小結)兔子太自信自己能夠贏烏龜,于是在路上呼呼大睡,而烏龜則堅持不懈,憑著自己的耐力和毅力終于打敗了兔子,這則故事告訴人們謙虛使人進步,驕傲使人落后!堅持到底就是勝利,勤能補拙的道理。

介紹伊索其人，以及《伊索寓言》的形成（課件）生默讀。

二、讀封面

出示課件圖片 整體介紹《伊索寓言》 師引領

龜兔賽跑的故事就是出自《伊索寓言》這部書,伊索一直被尊稱為西方寓言的鼻祖,寓言故事源遠流長。《伊索寓言》作為古希臘一部著名的寓言故事集。它具有很高的文學價值,在世界上有著巨大的影響,被公認為西方寓言體文學的開山之作。那么今天我們便來共同學習一下它。

三、讀目錄、故事名稱

《蝙蝠的故事》 刺善變者，隨機應變。

《螞蟻和促織的故事》 享樂者挨餓活該。

《狗和它的影子的故事》 戒貪得。

《天文家的故事》 眼睛總朝上必摔跤。

《烏鴉的故事》 偽裝者終現本相。

《牛跟蛙的故事》 戒狂妄自大。

《狐貍和葡萄的故事》 得不到的東西都是不好的。《驢子跟狼的故事》 錯行仁義反受其害。甌海實驗小學龍霞校區

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看一看、說一說，你的發現。（生自由說、指名說。）

四、讀內容

學生共同欣賞書上摘選的幾則《伊索寓言》 《狐貍和葡萄的故事》

1、出示語句

生自讀，說一說，小組討論（因為是二年級學過的課文，因此生由易到難，漸漸領會寓言的寓意。）

2、說一說你生活中有沒有人也像小狐貍的樣子，舉例子，集體討論。

3、師小結 酸葡萄心理 《驢和狼》

生默讀，劃出自己喜歡的句子。并請學生試講述這則故事，在此基礎上探究以下問題: 你喜歡驢還是狼？為什么？ 這則故事蘊含著哪一個道理？ 學生小組討論后小結: 《驢和狼》講的是:不要去做自己不該做的事,要不然會自討沒趣,末尾畫龍點睛地寫出蘊含的道理,請學生劃出“父親教我當屠戶,我為什么偏要行醫呢 ”的語句.這句話一語中的,真是精彩,寫出了狼真是自作自受.文章的篇幅挺短的,采用擬人化的寫法,以驢和狼的對話展開故事,又把事理寓在故事里面,讀起來通俗易懂,又妙趣橫生.師總結：從語文書上看到的幾則《伊索寓言》中,我們便可以知道這本書結構短小精悍,內容又博大豐厚,能夠以小見大,小故事中有許多是影射當時社會的,也有更多的是教人處世,做人的道理.作者通過那些擬人化的比喻來表達這種思想。如兇殘的豹狼,狡猾的狐貍,威猛的獅子等,來比喻人間的權貴,揭露他們的專橫殘暴,又如怯懦的山羊則來比喻平民或奴隸們的思想與性格。寓言的語言通俗易懂,簡潔明了,讀來瑯瑯上口。文章的末尾往往總會有一些畫龍點睛的格言與諺語,這些話言簡意賅，使我們獲益匪淺。

五、展開想象,續編寓言故事

老師課前分發《小偷和他的母親》這則寓言材料,是刪去故事結尾的,請學生續編,甌海實驗小學龍霞校區

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并請學生交流,而后,老師再念出故事的結尾,并點評這則故事,故事中那個貪心的孩子把他母親的耳朵咬掉了,其實是不過份的,因為他的母親一再縱子行兇,使他蒙羞而死,寓言告訴我們對孩子的教育必須從小開始.六、激發學生的閱讀興趣

附材料一, 有一個貪心的孩子偷了他同學的課本帶回家.他母親不僅不責怪反而夸獎他,第二回,他又偷了同學的一件上衣拿給母親,母親非常高興,更加稱贊他.這孩子后來長大成人,就開始偷更貴重的物品,終于有一次,他在偷貴重物品的時候被當場抓住了,雙手反綁著被押上刑場,他的母親跟在人群里面,傷心地捶胸大哭,這時,那孩子說:“希望能讓我在母親耳邊說兩句悄悄話.”他母親來到他身邊,他……

附材料二, 1,“披著羊皮的狼”是什么意思？

2,放羊的孩子再次喊“狼來了”后,村人為何置之不理？ 3,你知道“吃不到葡萄就說葡萄酸”的有趣故事嗎？ 4,你知道“金斧與銀斧”的故事嗎？ 5,你見過“金雞蛋”嗎？

6,三個兒子在葡萄園里的珍寶中,找到了什么珍寶？ 7,《上當的烏鴉》中烏鴉為什么會上狐貍的當？ 8,《弄巧成拙的驢子》中驢子可悲嗎？

9,如果你是山羊,你會自己跳進去救掉在井里的狐貍嗎？ 10,鷹是如何回報它的救命恩人——農夫呢？

11,變成了美麗的姑娘的母貓與她的白馬王子結婚了嗎？ 12,女人把她丈夫愛酗酒的惡習改掉了嗎？ 13,瞎眼病的老太婆如何讓醫生繩之以法？ 14,鼓起肚子的老青蛙大得過公牛嗎？ 15,駱駝是如何把它的主人趕出帳篷的?

七、板書：

第二篇：伊索寓言導讀教學設計[范文模版]

永不老去的智慧

＜伊索寓言》 名著導讀教學設計

《 伊索寓言》 是一部寓言故事集。伊索，生于公元前6 世紀，古希臘寓言作家。傳說伊索是奴隸，善于講動物故事，后憑借聰明才智獲得自由，還善于用寓言諷刺權貴，因“衷讀神明”終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩和散文的形式發表，成為現在流傳的《 伊索寓言》。

寓言，就是寓理于言，即用假托的故事來說明某種道理，達到勸誡、教育或諷刺目的的一種文學體裁。寓言的篇幅一般短小精悍，比喻恰當，形象生動，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物，通常在結尾以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理。

《 伊索寓言》 是古希臘人生活和斗爭的提煉和總結，是古希臘人留給后人的一筆精神財富。喜劇作家阿里斯托芬說：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”讀《 伊索寓言》 不僅能使人明辨真善美與假惡丑，還能增長智慧。《 伊索寓言》 以極為諷刺、幽默的方式，告訴人們許多充滿韻味的人生處世哲理，爆發出機智的火花，蘊含著深刻的寓意。

《 伊索寓言》 在藝術上取得了極高的成就。文字簡樸，故事生動，想象豐富，飽含哲理，融思想性和藝術性于一體。其中最突出的是廣泛采用擬人化的表現手法。它賦予各種各樣的動物以人的思想、性格和語言，讓它們在故事中像人一樣思考、行動、交談，這樣大大提高了語言表達的生動性，增強了作品的趣味性。諸如豺狼的兇殘、狐貍的狡猾、獅子的威猛、山羊的怯懦，都刻畫得栩栩如生，生動有趣。

《 伊索寓言》 的另一個藝術特色是非常出色地運用了對比手法。如，在（堆夫和蛇》 中，通過農夫的善良與蛇的邪惡的對比，農夫開始時對蛇的憐憫與后來對蛇的憎惡的對比，給人留下了深刻的印象。教學實踐：

教學目標：1 ．品味生動的故事。2 ．感悟深刻的寓意。3 ．學習寓言的創作。教學重點： ．品味生動的故事。2 ．感悟深刻的寓意。教學難點： 學習寓言創作。教學準備：

瀏覽《 伊索寓言》。教學過程：

教學活動一：芝麻開門

一、活動要求

L 經典回放：概括一則你最喜歡的《 伊索寓言》 故事內容。2 ．智慧點擊：說出你喜歡的理由。

二、學生活動

（楊業同、王俊杰、黎永恒、鄧媛方、李丹妮、歐陽紫瑩、黃淑敏）1 ．《 狐貍與葡萄》 ：寫狐貍吃不到葡萄反說葡萄酸的故事。

智慧點擊：諷刺了具有“酸葡萄”心理的人們，他們因為沒有達到自己的自的，找借口為自己開脫。．《 狐貍和山羊》 ：掉在井里的狐貍騙山羊下井，然后踩著山羊的背跳出井底，卻扔下山羊不管。

智慧點擊：現實生活中有很多這樣的“狐貍”，警告人們做好事也要看對象以免上當受騙。．《 烏龜與老鷹》 ：烏龜學飛翔，結果卻摔死了。

智慧點擊：任何事物都有自己的規律性，不可違背規律。故事也告誡我們不要好高鶩遠，否則會摔得很慘。．《 蚊子和獅子》 ：微不足道的蚊子戰勝了百獸之王，而它沉醉于勝利時卻撞上蛛網。

智慧點擊：強弱在一定條件下可以互相轉化，弱者可以戰勝強者。．《 農夫和蛇》 ：農夫救了一條凍僵的蛇，蛇卻咬死了農夫。

智慧點擊：有些人邪惡的本性是不會改變的，告誡人們要分清善惡，明辨是非，對待惡人千萬不能心慈手軟。．《 烏龜和兔子》 ：一只烏龜和兔子賽跑，兔子因為驕傲，輸給了烏龜。智慧點擊：只有堅持不懈地努力，才能抵達勝利的終點。.(（狼和小羊》 ：一只小羊和狼斗爭，最后小羊被狼吃了。智慧點擊：敵人的話說得再動聽，也無法掩蓋其險惡的用心。．《 狐貍和獅子》 ：一只狐貍看到一只獅子被關在籠子里，就狠狠地罵它。智慧點擊：勢利小人常常在英雄失利的時候譏笑他們，來證明自己的高明。9 ．《 狐貍和樵夫》 ：狐貍為躲避獵人們的追趕來到樵夫這里，樵夫叫狐貍去他的小屋里躲著。獵人向樵夫打聽狐貍的下落，他嘴里說不知道，卻做手勢告訴他們狐貍躲藏的地方。智慧點擊：有些人嘴里說要做好事，而行為上卻作惡多端。要想獲得他人的，首要的是言行一致 《馬與馬夫》：馬夫偷偷地把喂馬的大麥賣掉了，卻每天給馬擦洗，用梳子械理馬毛。

智慧點擊：那些虛情假意的人，總喜歡用花言巧語和小恩小惠去賄賂別人，卻把別人最必需的東西奪走了。故事告訴我們人與人之間要真誠相待，關心別人不要只放在嘴上，而要落實到行動上來。

〔 設計意圖：分享有趣的故事，個性化解讀寓意，培養概括能力和分析能力。）

教學活動二：寫作密碼

一、活動要求，評析你最喜歡的一個寓言形象，揭示寫作密碼。2 ．品味你最喜歡的一則寓言故事，探究《 伊索寓言》 的特點。

二、教師指導 一只很酷的蚊子。

蚊子和獅子

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。若說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這則寓言適用于那些打敗過大人物，卻敗在小人物手下的人。

評析：這只寓言世界里獨一無二的蚊子，與獅子挑戰前吹著喇叭沖過去，將它的自信勇敢表現得活靈活現；勝利后，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，將它的得意忘形展現得栩栩如生。蚊子精彩的表演，妙趣橫生；戲劇化的結局，發人深省。寫作密碼：寓言的主角大多是擬人化的，演員的表演要生動，可以運用擬人、比喻、夸張、描寫等寫作手法來表現。2 ．狐貍和葡萄。

狐貍和葡萄

饑餓的孤貍看見葡萄架上掛著一串串成熟的葡萄，饞涎欲滴。它很想摘葡萄，可是夠不到，無可奈何，只好走開，嘴里自言自語地說道：“葡萄是酸的！“ 有些人同樣如此，他們無法獲得成功是因為自己無能，但卻總是怪罪于客觀因素。

品味：食肉的狐貍從不吃葡萄，但伊索說它因為吃不到葡萄而說葡萄是酸的。若選愛吃葡萄的動物，如猴、松鼠是否更合理一些？

寫作密碼：寓意才是寓言的靈魂。作者設置的是要吃而沒法吃到的矛盾情景，諷刺的是生活中某些人物性格上的弱點。寓言以表述教訓、哲理為目的，它只要求在幻想事物與現實事物之間找到一種聯系，不注重故事本身的合理性

三、小組合作探究

（設計意圖：評析寓言豐富多彩的形象，品味寓言故事，感受寓言豐富的想象力、生動的表現力，體會《 伊索寓言》 的特點。）教學活動三：小試牛刀

一、活動要求 1 ．創編一則寓言。．題目自擬，字數在200 字左右。

二、寫作指導 ．物色演員。故事中的角色可以是人，也可以是擬人化了的生物、非生物，還可以是神仙、魔鬼、怪物，甚至可以是虛構人物。．設計情節。情節就是這些角色在什么情境下相遇，他們之間又發生了哪些故事，最后的結果如何。3 ．點示寓意。

(l）諷刺：借此喻彼，借古諷今，借物諷人，嘲諷社會，抨擊時弊。(2）訓誡：寓言是文字化的漫畫，是漫畫了的生活，讓讀者在笑聲中得到深刻的教訓。

(3）啟示：寓言蘊藏著深刻的人生智慧，我們從中獲得很多的人生啟迪。（楊業同、王俊杰、黎永恒· 鄧媛方、李丹妮、歐陽紫瑩、黃淑敏）

一只香璋

一天，一只香獐被獵狗追趕的四處逃竄。它玩兒命地擺動鬼臉似的屁股，希望能迷惑獵狗。但獵狗很有經驗，并不中計，香獐只好拼命逃跑?? 香獐體力終究比不過訓練有素的獵狗，當它被獵狗摁在爪下時，筋疲力盡地說道：“你為什么死也不放過我呢？”獵狗氣喘吁吁地回答道：“誰讓你有值錢的麝香呢！” 有時候，擁有財富，是福氣，也是禍患。

兩株樹苗

在茂密的森林里，有兩株小樹苗。一天，生物學家把小樹苗A 帶進了實驗室。

小樹苗A 在溫度恒定的大棚里吸取著化肥，肆意生長著。而另外一株樹苗B，則接受著狂風暴雨的洗禮，萬分艱難地吸收著微不足道的養分。夏天，當小樹苗A 汲取著那永不缺少的水時，小樹苗B 卻在與干旱做斗爭。冬天，當小樹苗A 享受著暖氣時，小樹苗B 卻在天寒地凍中活動著寒冷的身軀。

兩年后，兩株小樹苗都長大了一些，小樹苗B 飽經風霜，看似更小一些。因為經費問題，小樹苗A 被重新栽回了森林中。

當小樹苗A 再一次見到老朋友時，不屑一顧地說：“你這幾年白浪費光陰了！跟沒長一個樣！”小樹苗B 微笑，不語。

晚上，小樹苗A 打著哆嗦，說：“這鬼地方怎么這么冷，凍死我了！”第二天早晨，小樹苗A 永久地睡著了。

這則故事告訴我們：優越的環境是溫柔的殺手。

兩只老鼠

一只年輕的老鼠正在覓食，偶遇了一只年長的老鼠，年輕的老鼠停下手中的活跟年長的老鼠聊天。剛開始，他們都有一些拘束，聊著聊著便打破了尷尬。年輕的老鼠開始吹噓自己的強壯、膽量及智慧，年長的老鼠則在一旁傾聽。正當他天南海北吹得天旋地轉之際，一只貓突然向這里撲來，年長的老鼠撒腿就跑。而年輕的老鼠依然沉浸在自己所編織的美夢中，連怎么死的都不知道。少這則故事告訴我們：不切實際的人遲早會被殘酷的現實扳倒。

優秀的鳥兒

一只被人類養大的鳥兒放生后，回到了森林。他第一次見到那么多的同類，情不自禁地歡歌悅舞起來。很快，所有的鳥兒都被他吸引了過來。

“喲，他唱得多好聽啊！我從未聽過這樣美妙的旋律！”一只圍觀的鳥兒夸贊道。“看吶，他的舞姿多么的優雅，像天空中旋轉的星星！”不知是誰又高聲夸贊著。

那只鳥兒看了大伙兒一眼，猛地往上空一沖，華麗地張開翅膀，在空中垂直地旋轉了360 “，而后又頭朝下，后空翻了幾圈，最后穩當當地停落在一根小樹枝上。鳥兒們驚嘆不已，他們從沒見識過這樣優秀的鳥兒。

“嘿，我很優秀，不是嗎？”那只鳥兒跳到大家面前高傲地說，“我可是世界鳥兒才藝大賽中的優勝者！我的主人會幫我把羽毛染成五顏六色? ? ” “快逃啊，蛇來了！”鳥群中突然傳來呼喊聲，大家張開短而有力的翅膀，奮力逃離。那只“優秀”的鳥兒，因為美麗的翅膀卡在了樹枝間，所以被蛇迅速地捕獲了。

擁有實實在在的本領，才是生存的本質。

新款機器人

天才發明家瑞恩最近在研究最新的機器人，這款機器人將完全按照人的軌跡模式行動。“好，芯片終于裝上去了，讓我們一起來見證這歷史性的時刻吧！”瑞恩小心翼翼地按下開關，所有人屏住了呼吸，期待著奇跡發生。開始一切都進行得很順利，機器人按照設計的程序表演。突然，機器人在運行走路這項程序時，轟然倒下，發出“吱吱”的聲音。瑞恩大驚失色，尖叫著：“不可能啊，我明明將程序設計好了的，為什么會發生這種事情？”瑞恩拆了機器人檢查，終于找到了原因，結果令人震驚一機器人沒有設置摔跤程序。

人要學會摔跤，才能學會走路。

最后一只狐貍

森林里，狐貍一家過著幸福快樂的生活，他們從未走出過世代生存的家園，所以并不了解，這是最后一片森林，而他們是最后3 只狐貍? ? 因為狐貍越來越稀少，所以狐毛大衣成了高貴的象征。只要能獵到一張完整的狐貍皮，就足夠100 代人過上富足的生活。狐貍一家平靜快樂的日子很快就被打破了，這片僅存的森林很快就被人們發現，越來越多的獵人如洪水般涌人森林? ?

剛起床的小狐貍發現身邊的爸爸媽媽不見蹤影，可自己卻毫發無傷。他尋著零星的血跡，走進了一家名牌服裝店，櫥窗里正掛著剛剛做好的狐皮大衣。小狐貍聞著爸爸媽媽的味道，被一張大網抓走了。

人類的貪婪，能毀滅這個世界。

雪花與梅花

寒冬來了，皚皚白雪連綿不斷地在空中盡情舞蹈，有的跳著優美的華爾茲，有的跳著熱情奔放的探戈，還有的在上演空中芭蕾? ? 梅花也盛放了，有的艷如朝霞，有的白似瑞雪，有的綠如碧玉? ? 雪花們驕傲地說道：“我們是冬天的標志，我們可以給人類帶來歡笑，我們是最棒的！誰都無法超越我們！" 梅花沉默地佇立在一旁，聽著雪花們的冷嘲熱諷。

春天來了，雪花慢慢融化了。梅花雖已凋落，淡淡的幽香卻留在了綠意盎然的枝頭。

狂妄的人都不會有什么好結果，珍貴的品質才是未來的希望。（設計意圖：目的明確、指導細膩的讀寫遷移式名著導讀，既能培養學生的閱讀能力，激發學生寫作的興趣，也能提高學生觀察生活、思考生活、表達生活的能力。）

推薦閱讀：《伊索寓言全集》（古希臘）伊索著，李汝儀譯，譯林出版社，2010年版。

第三篇：伊索寓言導讀

《小故事

大智慧》系列叢書

教材分析:

《小故事,大智慧》中共有《受寵的象》、《沙與沫》、《蚊子和獅子》、《一個采白芷花的城里人》、《白兔和月亮》、《露珠與荷葉》<<輕松的生活>><<中國古代寓言四則>>八篇課文。根據“整體性理念”，八篇課文可以作為一個整體來閱讀感悟；根據“實踐性理念”和“開放性理念”，可以讓學生走出小課堂，去積累知識，去探究問題。

以寓言為學習內容，通過單元教學，引導學生了解寓言，理解寓意，并進而樹立正確的人生觀，能運用辨證的理念看待事物；同時也希望通過單元教學，培養學生對生活小故事,人生大舞臺的敏銳的感知和體悟，開發學生的智慧.教學目標：

一、通過單元教學，了解寓言的有關知識,并能理解所學寓言的寓意。

二、通過單元教學，培養學生辨證的多角度的看待事物。培養學生的大智慧及多元智能。

三.學習課文的語言特點和寫作方法.教學重點:

理解寓意,學會做人.教學難點:

訓練學生對寓言寓意的感悟能力,訓練學生的讀寫能力.教學設想:

整體感知寓言故事,具體講讀重點篇目,通過專題的訓練課,開發學生的多元智能,拓展學生的課外閱讀與積累,初步探究寓言故事的解讀和寫作.計劃單元教學共8課時。

首先，界入一些寓言知識作為教學的鋪墊。然后，重點學習——《受寵的象》《蚊子和獅子》（1教時）；《白兔和月亮》（1教時）；《露珠與菏葉》（1教時）；《中國古代寓言四則》（1教時）

練習——形式多樣。可穿插在學習課文時，也可集中訓練（2課時）

閱覽——提供書目或網站地址（2課時）

以上是草擬。相關資料請同仁們參看發的資料和網上搜尋，以備教案和課件使用。第一教時

教學目標：1.讓學生了解寓言的有關知識。

2.初讀本單元寓言，初步體味寓言的含義。

3.感受優美的語言，積累好詞佳句。

教學重點：賞讀優美語句，理解寓言含義。教學過程：

一、課文導入：

1.從一對反義詞“小----大”引出“小故事大智慧”

（學生理解“智慧”）

本單元通過短小的寓言故事，來說明一些深刻的道理。出示：寓言

2.交流：以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？

（讓學生知道，學習寓言了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

二、簡介寓言：

寓言是一種文學體裁。它是一種隱含有勸喻或諷刺意義的故事。寓---寄托，即把作者的思想寄寓一個故事里，讓人們從中領悟到一定的道理，獲得一些教訓。寓言故事比較簡單，大多以動植物作為主人公，也可以是人或非生物。即充分想象，賦予它們人性。通過它們的言行來反映人生與社會。它的結構大多短小，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

我國先秦的寓言創作成就很高，許多寓言故事流傳至今。古希臘的《伊索寓言》歷來為世界各國所傳誦。

三、整體感知：初讀本單元八則寓言要求

1.積累詞語

2.賞讀優美句子

3.挑選自己最喜歡的寓言一----二則精 讀，說說其給我們怎樣的啟示？

四、體味交流，教師點撥：

1.分組討論交流以上問題，人人參與。

2.班級交流，學生自由站起來交流（不必舉手）。

（我最喜歡讀的寓言-----，因為這則寓言講了-----，告訴我們-----）

（我認為用的好的詞有------，因為-------）

（我最喜歡讀的句子-----------------------）

教師點撥：

1.詞句的正確理解，隨機應變。（略）

2.寓意的理解：

《受寵的大象》---諷刺了那些眼中只有自己，只看到

自己優點的人。

《沙與沫》-----談話要根據對象而定，否則就沒有共同語言。

《蚊子和獅子》----要時刻保持清醒的頭腦。

《一個采白芷花的城里人》----諷刺那些好高鶩遠，不腳踏實地 的人。

《白兔和月亮》----正確看待欲望功利，保持一顆平常心。

《露珠與荷葉》----事物總是在變化著的，每一天的生命都是新的。

《輕松的生活》----漂亮的招牌能掩飾一時，但改不了事物的本質。

-----謊言常常是以真理的面貌出現的。-----不要做井底之蛙，鼠目寸光。-----不要做自欺欺人的人，《中國古代寓言四則》----不能被漂亮的外表迷住。----只相信教條，不注重客觀事實是不對的。----以次充好----多次一舉

五、熟讀背誦，進行語言積累。

1.對自己喜歡的語段反復讀一讀，背一背，再次體會寓意。2.摘抄十個詞句積累。教 案：

課 題：《蚊子和獅子》、《受寵的象》 教學目標：1.從多角度來理解寓意 2.有感情的復述故事 3.品味語言神態的描寫 關于寓言：見單元提示 小資料提供：簡介伊索及《伊索寓言》

伊索是公元之前六世紀古代希臘寓言家。相傳他是一個被解放的奴隸，經常引用寓言故事和奴隸主進行辯論，后來被德爾斐人殺害。《伊索寓言》實際上是古代希臘流傳于民間的寓言故事，因為伊索是一個善于說寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來，就叫做《伊索寓言》。簡介克雷洛夫

雷洛夫（1768~1844年）是俄國文學史上第一個有心為知識分子和普通老百姓寫作的杰出作家。他一生共寫了200多寓言，收集在《伊凡、克雷洛夫寓言集》中。教學過程設計

一.初讀《蚊子和獅子》感知課文內容

二.請一位同學表情復述這篇課文內容。復述后由同學們作一個評價

三.討論：這則寓言的寓意是什么？ 分組討論，每一組可選一名代表發言

下面的歸納概括學生只要答對一點即可，鼓勵學生從多角度挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必敗③一物降一物④得意于一時的勝利往往會導致失敗??）

討論時可互相補充、辯論等，以調動學生積極思維為主。四.再次閱讀課文，回答下列問題：

① 蚊子第一次喇叭是什么心情？（信心十足認為自己比獅子強，流露出驕傲的情緒）

② 子第二次吹喇叭是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利）

五.散讀《受寵的象》整體把握

要求：邊讀邊圈劃四種動物的語言、動作的關鍵詞 認真想想，這則寓言的寓意是什么

開放式討論，允許從不同的角度來理解、不要求統一只要言之有理

六.重點詞語與句子的理解

（1）“不到一個鐘頭”表明了什么？

表明時間之快，暗示森林社會之間傳播消息之快。（2）“像平常一樣”說明了什么？ 寫出了類似的情況經常發生

（3）“并不漂亮，并不聰明！”連用兩個“并不”。句末用感嘆號，這些起什么作用？

兩個否定是對象的外貌與智力的評價。運用感嘆號加重了語氣，突出大家對象的否定很堅決。七.作業：發揚想象力，設想一下蚊子被蜘蛛網粘住后會是怎么樣的，請具體描述一下你想象中的情景。

第四篇：伊索寓言導讀課教學設計（通用）

伊索寓言導讀課教學設計（通用6篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的伊索寓言導讀課教學設計（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

目標

1．了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

2．學會分析寓言的故事情節。

3．能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

4．學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

教學重點：

1．學會分析寓言的故事情節；

2．用自己的話多角度概括寓意。

教學過程：

一、布置預習導學

1.注音

赫拉hè 宙斯zhu 庇護bì 粘住 zhān

釋義：

庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。

愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

2.查閱資料與工具書，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。

3.了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

4．朗讀課文，復述故事

二、指導學習、研討

（一）導入

由人們對寓言的說法導入：

①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。

（二）、簡介與本文有關的知識

指名說，教師補充并明確：

1．寓言及其特點

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

2．簡介伊索

伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

3．與本文有關的一些古希臘神話人物

①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

教材分析：

《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事，語言簡潔，寓意深刻，對我們很有教育意義。

學情分析：

這是五年級上冊的課文，學生的閱讀理解能力較強，教師只要稍加點撥就可，再通過朗讀以及結合生活談談就能理解寓意。

設計理念：

本課的教學設計是以教師引導，學生自主學習。通過學生自瀆自說自悟來領會寓意。

教學目標：

1正確流利有感情地朗讀課文。

2精讀兩個寓言，理解寓意。

教學重點：

1精讀兩個寓言，理解寓意。

教學難點：

1理解寓意，教育學生從寓言中學到如何做人。

課程資源的組織和利用：

使用配套的教學課件朗讀磁帶小黑板

教學過程：

一、復習檢查

《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理？

二、學習《牧童和狼》

1、自讀課文，思考：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？村民

們前后為什么有不同的表現？

2、同桌交流再全班交流，完成表格。（適時提問“驚慌失措”的意思）

好幾次

后來

牧童

大叫狼來了

嚇壞了，慌忙大叫

村民

聞聲趕來，驚慌失措

沒有人來

3、比較朗讀兩次“狼來了”，指名讀，師生評，再讀。

4、牧童好幾次這樣做的目的是什么？這是一位什么樣的牧童？

5、師述：這樣一位愛說謊的牧童，使得村民們再也不相信他的話，最后他的羊怎么了？

6、齊讀第三自然段。

7、交流：生活中你遇到過類似的人和事？

8、自讀課文，指名讀，要讀出牧童前后迥異的心情。師生點評、齊讀。

三、學習《蟬和狐貍》

1、自讀課文，這則寓言故事有兩個角色：蟬和狐貍，這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍？從課文哪

里可以看出？畫出有關的詞句，再有感情地讀讀。小組合作學習。

2、生交流（根據學生回答板書）

3、指導朗讀有關句子，表現蟬的聰明、狐貍的陰險。

指名讀、師生評、再讀。

4、齊讀最后一節

5、交流：你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎？

6、分角色朗讀課文，讀出蟬和狐貍不同的語氣。

四、拓展延伸：

1、這堂課你有什么收獲？

2、說說看過《伊索寓言集》中的其它故事。

五、作業

1、選讀《伊索寓言集》

附板書：

牧童和狼

（一貫說謊沒人相信）

蟬和狐貍

（聰明從別人的災難中吸取教訓）

教學反思：

蟬和狐貍這個寓言上得較好，學生通過找重點詞句以及朗讀這些詞句來理解寓言，學生對寓意理解比較

深刻，都結合了自己的例子來談。課堂氣氛較活躍。

在上牧童和狼中，我對“一貫”這個詞突出得不夠，使學生對一貫說謊和偶爾食言有些混淆，這主要是課前備課不充分，沒有深挖“一貫”。看來今后在備課時還要想得更多。

教學目標

1、理清文章思路，把握主旨。

2、體會文章幽默反諷的效果。

教學重點

透過句子表面，品位句子的深層意味。

教學設想：

①順著“糾正淺薄的見解”一說到底，然后點破它，以期有頓悟的效果。

②對文中許多頗有意味的難句，不在理解內容時一一碎講，待點明作者意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。

教學手段 多媒體課件

教學內容

（一）、課前預習

1、注意下列字詞的音形義。

嫉忌 憐憫 譬如 年輩 幼稚 思慕 衰朽 發跡 歷程 衣錦還鄉 風雅

索性 經濟 吝嗇 笨坯 心術 果報 狂吠 蝙蝠 軸心 閱歷 淺薄 下野

2、搜集有關作者、作品以及《伊索寓言》的介紹。

3、閱讀課文中的九則寓言，聯系生活實際，試評論錢鐘書針對每則寓言所闡述的觀點。

（二）、課堂教學

一、導語：

（拿著書或指著投影）《伊索寓言》作為一本寓言故事集，通過簡單的故事來反映深刻的道理。我們普通人讀它，在若有頓悟之時，也許只會一笑了之。然而，文豪錢鐘書卻讀出了自己獨到的東西，寫出了一篇洋洋灑灑的《讀〈伊索寓言〉》。下面，就讓我們一起走近錢鐘書，走近他的《讀〈伊索寓言〉》

二、展示有關錢鐘書的介紹資料。（投影顯示有關圖片、文字，力求做到簡潔與豐富的統一）

三、1、這樣的一位人物，他對人生肯定有著自己獨特的看法。課文開頭，他首先表達了自己怎樣的觀點？

（錢鐘書對人際交往的認識，詳見板書）

2、第二節談的'是對歷史的看法。（詳見板書。這里要順便交待一下錢鐘書新穎的思維，即把古代竟比做小孩子）那么，由年輩想到了歷史，它們的共同點是什么？（閱歷的深淺，人們的態度）這樣，便構成類比。（板書：類比）

3、作者想到了人，想到了歷史，想到了我們對人，對歷史的態度，這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入讀后感。作者沒有像我們往常寫讀后感一樣，一上來就：“今天讀了《伊索寓言》，我的心中感觸頗深”，而是先花了些許筆墨，先把體會談一下。（板書：先談體會）

四、放映課件中關于《伊索寓言》的介紹。

相傳為公元前6世紀古希臘被釋放的奴隸伊索所編，收集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，經后人陸續加工，以詩或散文形式發表，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗及生活教訓、總結，寓言通過描寫動物間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關系。

五、看完開始講解。因為：它是一部古代的書，一部能夠反映古代生活的書，所以，能給我們帶來三重安慰(老師和學生一起總結)。

知識與能力

1.讓學生了解伊索及《伊索寓言》

2.學會讀寓言故事的方法

3.根據理解多角度地概括寓意

4.培養學生的課外閱讀能力，學會積累等。

情感與態度

使學生在閱讀寓言故事的過程中深深感受到寓意對人的教化作用，在名著的閱讀中體會深刻的思想精髓，同時學會用質疑的眼光分析故事內容。

過程與方法

注重教師的引導，用朗讀法、品讀法、分析法、質疑法等品讀作品。

教學重點

引導學生閱讀寓言故事集的方法，亦即“讀什么、怎么讀”。

教學難點

學會閱讀寓言故事的方法。

教學過程

一、激趣引導

1、激趣導入。學生講自己讀過的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。

2、出示故事，學生自讀，歸納《伊索寓言》的特點。

故事：《小蟹與母蟹》《狼與羊群》

3、《伊索寓言》的特點：（主人公：以擬人化的動物為主；篇幅：短小；寓意：深刻；表現手法：比喻、擬人、夸張、對比）

《伊索寓言》的結構特點： 先講故事再講寓意

二、品讀作品，掌握方法

1.品析形象； 2.了解手法； 3.歸納寓意； 4.學會設疑。

一、教學目標：

1.交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2.總結讀寓言故事的方法。

3.讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

二、教學重點、難點：

交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

三、教學準備：

1.師：①布置黑板

②相關的資料和作業紙

2.生：①仔細閱讀《伊索寓言》 ②認真做好讀書筆記。

四、教學過程：

近期，學校開展了“書香校園”活動，我們班也建立了圖書角，同學們利用課余時間閱讀了大量的課外書籍。我們的讀書目標是：與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。今天我把同學們分成兩隊：紅隊和藍隊。向老師們介紹一下自己，好嗎？（紅隊：我們是紅隊，我們的讀書口號是——沐浴書香，快樂成長。藍隊：我們是藍隊，我們的讀書口號是——感受文字之美，盡享讀書之樂。）那么在今天這節讀書指導課上，讓我們來比一比，看哪一隊的閱讀能力最強，最終能獲得勝利，對自己有信心嗎？（有）

一、談話導入

一見如故 說起寓言，同學們一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。[小黑板]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近，我們讀了《伊索寓言》。

1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，誰能向我們簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。

（伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩或散文的形式發表，成為現在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創作影響很大。）

2.小結、過渡。

關于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒有讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露；有對惡人殘忍本性的鞭撻；有對勞動創造財富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。

今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

二、一睹為快 自我發現

1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發現了什么？（故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現的頻率最多的如：狼、獅子、狗……牧人、漁夫……）板書：[人物形象：狐貍、獅子、狗……]

2、你讀過哪些寓言故事？請你讀一讀講一講其中的一個故事，好嗎？

集體交流、展示

3、在沒有讀過的這些故事中，哪個故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節，看看與你想的是否一樣？

4、議一議，說說這些故事的結構特點。板書：[結構特點：先講故事，再點明寓意]

三、邊讀邊聊 汲取營養

1、說說人物

（1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

（2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機警、聰明的人）老師也有一個很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》，聽過這個故事的同學請舉手。有誰愿意為我們講講這個故事？說說你喜歡誰？為什么？這個寓言故事告訴我們什么道理？具體表現：仔細觀察，察覺有詐，摘樹葉試探

用一句話概括：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。老師這兒也有兩句話說明這個意思：

推薦出示：（1）英國哲學家羅索說：“從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。”（2）善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。

2、明白寓意

通過閱讀這些寓言故事，誰能試著說說寓言最大的寫作手法是什么？（比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。）

以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？板書：[寫作手法：比喻、擬人] 交流心得：例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……

生活中：手機上接到中獎的短信不加理睬……

3、小結：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

交流讀書感受。

四、拓展延伸 激發興趣

《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方，比如老師認為：

1、故事中人物的語言幽默夸張，生動、形象地再現人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語言再現了它的狡猾、愛說奉承話的特點。）

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。…… 那么你認為有哪些值得向同學們推薦的地方呢？把你的想法告訴大家！

五、后續活動 深化效果

所以，《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應的課堂練習：

1、選擇喜歡的故事表演給同學欣賞。

2、續編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……

3、確定故事的角色，創編一個新的寓言故事。

六、意猶未盡 特別推薦

有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。

2、學習故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，能結合課文重點詞句，聯系生活實際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。

3、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

預習反饋

1、小組交流：你解決了預習作業中的哪些問題？

2、小組交流：在預習過程中，你還有哪些問題弄不明白？小組內先試著解決，再大組交流。

合作探究

一、讀故事《牧童和狼》，想想在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？

1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么？

2、村民們開始怎么做的？幾次受了騙后會想什么？說什么？他們態度為什么前后不同？

3、牧童前后兩次大叫各是什么心理？（練讀句子）說謊的結果怎么樣？

4、生活中遇到像牧童這樣的人嗎？你想對他們說些什么？這個故事告訴了我們什么樣的道理？

（：學語文要樹立大語文觀，立足書本，超越書本，從語言文字中解讀到做人做事的道理。）

5、練讀這個故事。

二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》，比較這兩則寓言有哪些異同？烏鴉為什么受騙，而蟬為什么沒受騙？。

1、這兩個故事中，狐貍都是一個什么樣的人物？

2、蟬為什么沒有受騙？抓住文中的重點詞句品讀。

3、為什么烏鴉會上當？結合寓意，談感受。

4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎？你會怎樣對待這樣的人？

5、練讀這個故事。

（學習建議：通過比較閱讀，我們在讀書的基礎上思考故事的相同點，再深入到每一個故事中，緊扣課文語言，在語言的比較中走進人物內心，聯系生活，找到不同點，豐富感知，領悟寓意。）

三、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

當堂檢測

1、《牧童和狼》這則故事中，牧童第一次大叫時的心理是，狼真的來了后，他大叫的心理是。

2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為；《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為。我們從這兩則寓言中懂得了。

知識積累

含有動物名稱的成語：

狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補牢

描寫人物語言的成語：

口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語

（重點推薦：學習語文的過程是一個積累的過程，我們要學會舉一反三，使自己的知識更為豐富。）

學后感言

學了這三則寓言故事，我最想說的是

課后作業

一、閱讀《伊索寓言集》，完成以下的習題。

1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最興趣的一個故事是，它主要講了。（用簡潔的語言概括主要內容）

2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（國家）的一個奴隸，生活在（時間），是個編寓言故事的能手。

（重點推薦：我們要利用語文課本，由精讀到博覽，由課內到課外，做到課內外結合，校內外溝通，以拓寬閱讀面。）

二、（選做題）找一找生活中的“撒謊”小故事，試著寫一令自己反省的短文，注意學習寓言的語言之簡潔美、內涵美和語句美。（另附紙）

第五篇：伊索寓言教學設計

伊索寓言二稿

(第二課時)教學目標：

1、朗讀課文，分析寓言故事的形象。

2、結合生活中的例子體會寓意，能從寓意中獲得教益。

3、了解伊索寓言與中國寓言的異同點。教學重點難點：

了解伊索寓言與中國寓言的異同點。資源整合：

《我讀書我快樂》、《狐貍和烏鴉》、《伊索寓言集》 教學過程：

一、導入：

1、有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富。

2、還記得伊索嗎？

師生：一位了不起的寓言家！故事大王！讓我們趕快走近他，走進他的寓言故事！

3、通過上節課的學習我們對本課三篇寓言故事已經有了初步的了解，誰能簡單概括一下每個小故事主要講了什么？

《狐貍和葡萄》狐貍吃不到葡萄卻說葡萄是酸的不好吃。

《牧童和狼》牧童 屢次大叫“狼來了”欺騙村民，當“狼真的來了”，誰也沒去幫助他。

《蟬和狐貍》狐貍想吃蟬，變假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒有上當。

根據學生回答板書《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》。

4、今天我們將繼續來學習《伊索寓言》看一看每則小故事都刻畫了怎樣的人物形象，揭示了什么道理呢？

二、細讀課文，分析形象、領會寓意。

（一）《狐貍和葡萄》

1、我們先來學習第一篇寓言故事《狐貍和葡萄》，讓我們先來讀讀狐貍說的話吧！出示：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

指名讀。點評（嗯，我聽出來了，這只狐貍對這些葡萄不感興趣，不想吃。強調了“肯定”。）

2、這些葡萄到底酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說這些葡萄肯定是酸的，不好吃？請同學們默讀《狐貍與葡萄》，抓住關鍵詞語來潛心體會。

3、首先葡萄到底酸不酸？好不好吃？你找的是文中哪句話？出示句子，學生齊讀（葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。）從這句話中你怎么知道好吃不酸的呢？--“垂下幾串”寫出了成熟的葡萄掛在葡萄架上誘人的樣子。

①狐貍真的對這些葡萄不感興趣嗎？你怎么知道的？（“直流口水”形象地描繪了狐貍一心想吃到葡萄的急不可耐。）②狐貍會想哪些辦法去夠葡萄呢？（想象）

③“白費勁”說明了什么？白費勁簡潔明了地點出了狐貍夠葡萄的結果：狐貍“想盡了各種辦法”用盡渾身解數，還是夠不著。“沒有辦法”（唉，無能為力啊）下文哪個詞也能看出？“無望”“只好”表達了狐貍的無可奈何。你能想象出此時狐貍的神情嗎？（耷拉著腦袋，垂頭喪氣，戀戀不舍）可是狐貍有沒有承認自己的無能呢？沒有。而是自我解嘲的說：“葡萄肯定是酸的，不好吃”

5、小結：狐貍一開始看到這些葡萄是滿懷興奮，饞得直流口水，最終卻只能灰溜溜地離開。你能讀出狐貍這種心情的變化嗎？齊讀1、2自然段。

6、這葡萄明擺著就是甜的，是狐貍心里想吃，卻吃不到才說是酸的。我們再來看狐貍說的這句話，現在你認為應該怎樣讀？與其說葡萄酸，不如說是它心里酸！酸溜溜的。這酸溜溜的話該怎么讀！吃不到葡萄就說葡萄酸，這已經成了世界性的俗語了。再讀！

7、這個時候你覺得狐貍是一個怎樣的形象？虛偽、表里不一（板書）

8、你從這個故事中懂得了什么？示句子課文最后一句。我們一起來讀一讀、背一背。

小結：有的事情真的沒有能力辦到，卻不肯承認自己沒有能耐，偏偏要找各種借口為自己辯解，自我解嘲。這就是一種酸葡萄心理。板書：寓意

9、感悟寓意：誰能用自己的話說這則寓言的寓意？你從狐貍的身上明白了什么道理？

10、按照我們上述的學習方法，小組合作學習其他兩則寓言故事，分析寓言形象、理解寓意。學生小組合作匯報交流：

（二）《牧童和狼》

生匯報：第一小節從“好幾次”我們知道牧童武斷大叫狼來了，已經不止一次了，是一貫“說謊”。由“不禁哈哈大笑”可見牧童的行為實在捉弄村民們，拿他們尋開心。牧童是一個經常說謊、不老實的人。

第二小節，從“嚇壞了”“慌忙大叫”體會當“狼真的來了”，牧童很害怕、著急。通過“喊破”“也沒有”可以知道村民在幾次上當以后，再也沒有人相信牧童的話了。可見牧童經常說謊，最終自食其果。

1、文中有這樣兩句話，小黑板示課后練習，讀一讀，體會牧童兩次“大叫”的不同情感。（1）好幾次大叫只是想捉弄村民，拿他們尋開心，并不是真的狼來了，所以大叫時一點也不緊張，只是假裝害怕而已。（2）大叫說明牧童真的害怕、著急了。此時他希望村民趕快來把狼打死。

2、面對牧童的兩次大叫，村民們表現有什么不同呢？為什么？（引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。）

生：剛開始村民們“驚慌失措”，后來“喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙”，是因為村民們一開始很信任牧童，擔心他的安慰，可是牧童卻拿村民們的“驚慌失措”取樂，這是一種欺騙、撒謊、不誠實的行為，最后村民們以為牧童在撒謊不愿意在信任他。

4、感情朗讀1、2自然段，讀出不同的情感。

5、這則寓言故事教給我們什么道理，給我們什么啟示，出示最后一句話。讀一讀背一背，寫一寫。

（三）《蟬和狐貍》

1、分析寓言形象：

①狐貍是怎么騙蟬的？“設下圈套”“故意”“贊嘆”---狐貍：狡猾、狡詐（提示：思考：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？生：圈套本義指使人上當受騙、害人的計謀或計策，陰謀詭計等。在本則寓言中指把蟬從樹上騙下來，然后吃掉它。）

②蟬上當了嗎？這是一只怎樣的蟬？你從哪里看出來的？

“察覺...有詐”“摘下樹葉扔下來”試探（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）理解“有詐”：本義指隱藏著欺負、欺騙在本則寓言中指狐貍贊美蟬是一種欺騙行為。

③這則寓言中蟬的聰明表現在哪里？引導抓住最后一段話，正是因為蟬能從別人的災難這吸取教訓才沒有被狐貍的花言巧語所蒙蔽。

3、感悟寓意：誰能用自己的話說這則寓言的寓意？你從蟬的身上明白了什么道理？

讀了《狐貍和蟬》這個故事，我懂得了 要學習蟬善于觀察、思考、保持警覺，存有戒心，要善于從別人的災難中吸取教訓。

4、分角色朗讀，要求讀出蟬和狐貍不同的與其特點。

5、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”中“蟬”和“烏鴉”的形象

1、講到欺騙，我想起了《狐貍和烏鴉》的故事。還記得嗎？誰來簡單講一講。

2、比較《蟬和狐貍》這個故事，思考：這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

3、交流：相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。（示說的話，朗讀）你怎么知道是騙人的奉承話？不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

4、你從烏鴉和蟬的不同結局中，明白了什么？

之所以有兩種不同的結局是因為烏鴉愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑。而蟬善于思考，始終保持清醒的大腦，識破狐貍的花言巧語和險惡用心。

三、拓展延伸

（一）學完三篇寓言故事，我們一起來看一看，對比這三則寓言故事有何異同點？先自己思考，再同桌討論。課件出示三篇文章。

同：題目：和動物有關；內容：短小，有完整的故事情節。篇末：用一個小節揭示寓意。你覺得這樣寫有什么好處？畫龍點睛。

異：表達手法：擬人、對比。內容上：動物不同，故事情節和內涵不同。

（二）本單元我們還學習了三篇中國的寓言故事他們分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》。我們對比看看伊索寓言與中國寓言的異同點。同：啟示道理，具有道德教育意義。簡短，完整的故事情節。

異：《伊索寓言》:主人公：以動物為主；道理揭示：篇末直接點明；題材：民間故事。表達手法：擬人為主，夸張、中國寓言故事:主人公：以人為主；道理揭示：蘊含其中；題材：歷史傳說。表達手法：寫實較少使用藝術手法

從中我們不難看出中西方文化的差異，中國多年受儒家思想的教化比較含蓄有些道理不直接闡明。二外國人大都很直接，說話不拐彎抹角。正是因為中西方文化存在促使大的差異中國寓言與伊索寓言在內容選擇、表達手法上存在著很大的差異

四、總結

1、同學們你們喜歡讀《伊索寓言》嗎？為什么呢？伊索寓言故事中的角色大斗師同學們熟悉的小動物，而且啊淺顯易懂。（結合《我讀書我塊樂》）出示第3節，齊讀。（作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。對于這些點睛之筆，我們一定要好好體會！）

3、再讀每則寓言最后的點睛之筆，好好體會。覺得這像不像人生格言啊？

4、編書的叔叔阿姨這樣提醒我們：（示“我讀書我快樂”第4節），齊讀。對，摘抄下來可以時時警示自己。

五、作業

1、課外作業：選一個你喜歡的寓言故事，課后講給別人聽，制作小小讀書卡。

隨著時代的發展，人們對一些寓言故事又有了新的理解和發展。比如：《狐貍和葡萄》里講到的酸葡萄心理，也未必是壞事，當有的事情我們想做卻經過努力又確實辦不到的時候，用這樣的方式安慰自己也不錯啊！它可以讓我們的心理獲得平衡，得到內心的平靜。再說欺騙，有些善意的謊言也不是不可以呀。比如：醫生隱瞞病情；做飯不好吃卻得到父母的夸獎??這些，同學們在閱讀過程中都可以有自己的理解。

六、板書設計

伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不老實，經常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、考慮，堅持警覺，存有戒心

讀書卡

題目：_______________________________ 主要內容：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 寓言形象：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 感悟寓意：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________