第一篇：20111018 《伊索寓言》名著閱讀課教案

小故事大智慧

——《伊索寓言》名著閱讀指導及成果展示課

□ 設計：都江堰市崇義中學黃岡支教教師陳水明

活動目標：

1、了解《伊索寓言》有關文學知識，學會運用正確的方法閱讀《伊索寓言》。

2、通過活動鍛煉學生聽說讀寫能力；多角度地理解寓意，培養創新思維。

3、讓學生感受到讀書的快樂，激發學生的閱讀名著興趣。

學生準備：

1、學生每人準備一本《伊索寓言》，在規定時間內讀完，并做好讀書筆記。

2、挑選兩位對《伊索寓言》閱讀理解最深、表達能力最強的學生擔任主持人，提前寫好成果活動課的串詞。

教師準備：精心設計好成果展示課的流程，制作課件。

第一課時名著閱讀指導（孫元花主講）

課時目標：指導名著閱讀方法；激發閱讀名著興趣。

一、激趣導入

寓言是世界上最古老的文學體裁之一，是人類文化史上的一筆寶貴遺產。古希臘寓言對后世影響較大，而《伊索寓言》則是古希臘寓言中的一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們一起探討正確的閱讀方法，汲取名著的營養。

二、名著簡介

提示：師生共同研討教材，了解伊索以及《伊索寓言》創作的背景。

三、指導方法

1、認真閱讀前言、后記和目錄，整體把握全書。

2、閱讀正文采用略讀和精讀相結合的方法。

3、做好讀書筆記。

4、利用網絡查找相關資料。

四、精彩篇章賞析

選擇幾則精彩故事，探討寓意。

五、分配任務

把全班學生分為4個小組，分配各組任務。

六、課堂小結

《伊索寓言》的內容是豐富多彩的，它折射著生活的智慧，只要大家掌握正確的閱讀方法，你就可以打開智慧之門，請大家利用課余時間制訂讀書計劃，在一周時間內完成閱讀任務，為下周成果展示課作好充分準備。

第二課時閱讀成果展示（陳水明主講）

課時目標：閱讀成果展示，活動總結評價。

活動過程：

一、激趣導入

國慶節前，我們進行了名著閱讀指導，安排了利用假期進行《伊索寓言》名著閱讀的學習

任務，收假后又進行了檢查、交流，今天這節課我們將展示成果。

二、展示準備

1、安排活動程序

2、強調紀律、規則以及獎勵方案

3、請主持人徐文杰、吳娟娟上場

三、成果展示

（一）賽——名著知識競答（主持：吳娟娟）

關于伊索以及《伊索寓言》的文學常識。

（二）講——講故事比賽（主持：徐文杰）

岑里一：《擠牛奶的姑娘》

蔡麗蓉:《變成少女的黃鼠狼》

宋國銳：《農夫和狗》

張濛萌：《金絲雀與蝙蝠》

劉曉峰：《言行不一的樵夫》

評點：?

（三）賞——讀書筆記交流（主持：吳娟娟）

李躍：《鷹和農夫》

唐明霞：《兩只狗》

李心月：《兩個漁夫》

宋傳珉：《狗和廚師》

杜敏：《小偷和她的母親》

楊才通：《狼來了》

評點：袁菱

（四）編——嘗試改寫寓言（主持：徐文杰）

嘗試改編《龜兔賽跑》。

四、課堂小結

陳教師評價學生在整個閱讀過程以及這節活動課中的成敗得失，鼓勵學生二次閱讀。

2011-10-10

附:《伊索寓言》成果展示課資料

活動一：賽——名著知識競答

1、你知道 “龜兔賽跑”、“狼來了”、“吃不到葡萄就說葡萄酸”這些有趣的故事嗎？這些故事出自于《伊索寓言》。

2、《伊索寓言》的作者是伊索，相傳他是公元前6世紀古希臘人。

3、《伊索寓言》主要內容中更多的篇章是（B）

A、影射當時的社會現實

B、表現勞動人民生活的經驗和智慧

C、借助動物嘲諷人類缺點

4、《伊索寓言》大部分是動物寓言，少部分以神或人為主人公，廣泛采用擬人化 手法，表現了動物各自的習性，給人留下深刻印象。

5、狼吃了苦頭，說道：“我真是活該！父親教我當屠戶，我為什么偏要行醫呢？”這個片段出自于（A）寓言故事？

A、《驢和狼》B、《狼和小羊》C、《狼和牧人》

6、《伊索寓言》來源于古希臘，然而它的寓意卻與中國一些名言、俗語等給人們的啟發有著異曲同工之妙，寫出與下列寓言故事相近的一句名言、俗語、成語或者故事。

古希臘中國

1、《驢和戰馬》（塞翁失馬塞翁失馬焉知非福）

2、《小偷和他的母親》（小時偷針長大偷金）

3、《農夫和蛇》（恩將仇報）

4、《赫爾墨斯和雕像者》（人貴有自知之明）

5、《變成少女的黃鼠狼》（江山易改本性難移）

活動二：講——講故事比賽

岑里一：擠牛奶的姑娘

一個農家擠奶姑娘頭頂著一桶牛奶，從田野里走回農莊。她忽然想入非非：“這桶牛奶賣得的錢，至少可以買回三百個雞蛋。除去意外損失，這些雞蛋可以孵得二百五十只小雞。到雞價漲得最高時，便可以拿這些小雞到市場中去賣。那么這樣一年到頭，我便可分得很多賞錢，用這些錢足夠買一條漂亮的新裙子。圣誕節晚宴上，我穿上漂亮迷人的新裙子，年青的小伙子們都會向我求婚，而我卻要搖搖頭拒絕他們。”想到這里，她真的搖起頭來，頭頂的牛奶倒在地上。她的美妙幻想也隨之消失了。這是說，想入非非不會給自己帶來任何實惠。

蔡麗蓉：黃鼠狼變少女

黃鼠狼愛上一個漂亮的青年，請求愛神將自己變為女人。愛神同情她的熱情，將她變成了一個美麗多姿的少女。于是，那青年人一見就愛上了她，帶著她回自己家里去了。當他們喜氣洋洋地走進洞房時，愛神想要知道，黃鼠狼改變了外形后，習性會不會改變，因此她把一只老鼠放進了房子里。那女人忘記了自己的身份，立刻跳下床，去追老鼠，想要吃掉它。愛神見此，十分氣憤，又將黃鼠狼變回原來的模樣。

這故事是說，本性惡劣的人，即使外形變了，本性仍難改。

宋國銳：農夫和狗

農夫持續被風暴困在自己家里，糧草都沒有了，又無法出去為自己弄食物，迫于無奈，他吃掉了綿羊。可是風暴仍繼續不停，山羊也被他吃掉了。后來，風暴絲毫沒減弱，他又吃掉了那耕田的牛。那些狗看見主人的所作所為，互相說道：“我們得趕緊離開這里，主人連幫他一起辛勤耕作的牛

都宰了，又怎能放過我們呢？”

這故事說明，那些對于家人都要傷害的人，須要特別警惕。

張濛萌：金絲雀與蝙蝠

掛在窗口籠里的金絲雀，在夜里歌唱。蝙蝠聽到后，飛過來問她為什么白天默默無聲，在夜間卻放聲歌唱。金絲雀回答說，她這樣是有道理的，因為他是在白天唱歌時被捉住的，從此他變得謹慎了。蝙蝠說：“你現在才懂得謹慎已沒用了，你若在被捉住之前就懂得，那該多好呀！”

這故事說明，不幸的事發生之后，后悔是徒然的。

劉曉峰：言行不一的樵夫

一只狐貍為躲避獵人們追趕而逃竄，卻恰巧遇見了一個樵夫，它請求樵夫讓他躲藏起來，樵夫叫狐貍去他的小屋里躲著。

一會兒，許多獵人趕來，向樵夫打聽狐貍的下落，他嘴里一邊大聲說不知道，又一邊做手勢，告訴他們狐貍躲藏的地方。獵人們相信了他的話，但并沒留意他的手勢。狐貍見獵人們都走遠了，便從小屋出來，什么都沒說就走了。

樵夫責備狐貍，說自己救了他一命，他卻一點謝意都不表示。

狐貍回答說：“如果你的手勢與你的語言是一致的，我就該好好地感謝你了。”

這個樵夫言行不一，表面上說要保護狐貍，暗地里卻出賣狐貍，但是出賣沒有成功，而且還受到了狐貍的指責，樵夫是咎由自取。

像樵夫這樣的人很多，他們在別人面前呈現多面性，善與惡會因不同的刺激而以不同的面貌出現。一個人和你初見面時，表面上非常熱情，但是你一定要高度警覺，他的內心可能在盤算如何在你的身上獲取利益。他也可能會出于自身的利益，暗地里出賣你。

活動三：賞——讀書筆記賞析

李躍：《農夫與鷹》

農夫發現一只鷹被捕獸夾夾住了，他見鷹十分美麗，驚訝不已，于是便把鷹放了，鷹表示永不忘他的恩德。有一天，鷹看見農夫坐在將要倒塌的墻下，就立刻朝下飛去，用腳爪抓起他頭上的頭巾。農夫站起來去追，鷹立即把頭巾丟還給他。農夫拾起頭巾后，回過頭來一看，卻發現在他剛坐過的地方，墻已倒塌了。他對鷹的報恩十分感動。

這故事是說，人們一定要知恩圖報，做了好事也一定會得到好報

唐明霞：《兩只狗》

有個人養了兩只狗，他馴養一只狗狩獵，另一只看家守門。每次獵人帶著獵狗出去打獵，獲得什么獵物，總是分給守門狗一些。獵狗對此很不高興，便指責守門狗，說自己每次出去打獵都是四處奔跑，十分辛苦，而他什么都沒有做，卻坐享其成。守門狗對獵狗說：“你別責怪我，應該去責怪主人，是他教我不去打獵，坐在家中享受別人的勞動果實。”

這是說，不要責怪孩子的懶惰，因為是父母把他們慣成這樣的。

宋傳珉：《狗和廚師》

在很久很久以前，有一個城鎮，在城鎮里有一個餐館，餐館雖然不大，但生意還算可以。所以廚師整天忙里忙外，閑工夫很少。

這天，廚師從市場上買回來了一只大肥羊，正在廚房收拾。他取出羊的內臟，清洗干凈后，分別放在了盒子里面。便去忙著剁羊腿了。一條狗偷偷溜了進來，它叼起了羊心，便跑，只聽“啪”的一聲，盒子摔碎了。聲音驚動了廚師，廚師拔腿便追，手上還順手拿來把菜刀。追了一會兒之后，廚師因見追不上狗，所以，他氣憤地說：“狗東西，從今以后，無論你走到哪里，我永遠都會提防著你。”

這個故事是說：人吃了一次虧后，就會總結教訓，不吃第二次虧了。

李心月：《捕到石頭的漁夫》（《兩個漁夫》）

漁夫們拉網時，覺得很沉重，他們高興得手舞足蹈，以為這一下子捕到了許多的魚。哪

知把網拉到岸邊，網里卻滿是石頭和別的東西，沒有一條魚。他們十分懊喪，沒捕到魚倒也 罷，難受的是事實與他們所預想的正好相反。他們中一個年老的漁夫說道：“朋友們，別難 過，快樂總與痛苦在一起，她們如同一對姐妹。我們預先快樂過了，現在不得不忍受到一點 點痛苦。”

這故事是說，人生變化萬千，正如有時晴朗的天空會突然發生風暴，不要因挫折而苦惱。

活動四：編——寓言故事新編

嚴榆凡編故事

某天，兔子和烏龜一起討論到底誰跑得快，結果誰都不服輸。于是，它們決定賽跑。

第一次，它們是在公路上比賽。結果兔子輸了，為什么？因為兔子睡覺去了，烏龜先到達終點。這說明了勤奮比天資重要，想成功必須要非常勤奮。

兔子不認輸，它又去找烏龜比賽。

第二次，它們是在操場上比賽。但是一開始，兔子就輸了。為什么？因為兔子朝相反的方向跑去了。

這說明了方向比努力重要，方向不對，努力白費。想成功必須要先選對方向。

兔子還是不認輸，它又去找烏龜比賽。

第三次，它們是在草地上比賽。跑著，跑著，兔子不見了，烏龜贏了。為什么？因為兔子掉在泥潭里去了。

這說明了，想成功必須要善于發現陷阱和避開陷阱。天上不一定掉餡餅，但地上常常有陷阱。

兔子還是不認輸，它又去找烏龜比賽。

第四次，它們是在山坡上比賽。兔子拼命跑啊，跑啊，但是，它還是輸了。為什么，因為烏龜是滾下山的，當然更快些。

這說明了，想成功必須善于利用自己的優勢。發揮優點比改正缺點，更容易成功。

兔子還是不認輸，它又去找烏龜比賽。

第五次，它們是在高速公路上比賽。兔子拼命地跑，不停地跑，還是輸了。為什么？因為烏龜在路邊一招手，打的去了。

這說明了，要成功必須善于整合資源。

兔子還是不認輸，它又去找烏龜比賽。

第六次，它們又回來操場上比賽。這回兔子跑得飛快，就到終點了，突然，兔子看到前面掛著一條橫幅：誰是第一名，誰是龜兒子。兔子生氣得不得了，不跑了。

這說明了，想成功要學會情緒管理。

兔子還是不認輸，它又去找烏龜比賽。

第七次，它們還是在操場上比賽。兔子跑著跑著，快到終點了，突然感覺尾巴被什么東西咬了一下，兔子尾巴一甩，竟將烏龜甩到前面來了。原來烏龜一直咬著兔子的尾巴奔跑，快到終點時，死命咬了兔子一口。

這說明了，要成功必須善于利用競爭對手的力量。成功需要朋友，更大的成功需要敵人。

綜上所述：要成功必須具備7個條件。

1、非常勤奮。

2、選對方向。

3、避開陷阱。

4、發揮優勢。

5、整合資源。

6、控制情緒。

7、利用對手。

第二篇：伊索寓言名著閱讀指導課教案

《伊索寓言》

王剛

教學目標

1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、總結讀寓言故事的方法。

3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。教學重點、難點

交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。教學準備

1、仔細閱讀《伊索寓言》

2、認真做好讀書筆記。教學過程

一、談話導入

有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。板書提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事 1.通過閱讀推薦，了解《伊索寓言》

伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩和散文的形式發表，成為現在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創作影響很大。<加入材料：伊索介紹> 2.小結

《伊索寓言》相傳為公元前6世紀古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗和生活教訓的總結，寓言主要通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系。這些小故事中也蘊涵著一定的道理。二、一睹為快、自我發現

1、讀了這三則寓言故事，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學聽或表演給其他同學看。（講故事要求）

（1）1分鐘做準備。

（2）生說或表演。

教師結合學生的發言相機出示幾則大多數同學比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發大家的興趣。

2、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節，然后請看過的同學說說，你想象的和原文是否一樣。

3、討論：這些故事在結構上有什么共同點？ [板書：結構特點——先講故事，再點明寓意。]

總之，伊索寓言中反映的生活經驗非常豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”，這些“教訓”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些“教訓”的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

三、邊讀邊聊，汲取營養

1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀資料中的《狐貍和蟬》，說說你對其中狐貍的看法。

3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《狐貍和蟬》為例，談談在讀過的故事或現實生活中有沒有類似的人或事情？

[板書：寫作手法——比喻、擬人]

4、小結：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

四、延伸討論

錢鐘書先生曾經就這本寓言的寓意作出過其他的分析，大家先看看課本中的介紹，然后想想，在自己看過的故事中有沒有可以找到其他寓意的故事？你對于錢老的分析有何看法？

五、后續活動，深化效果

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

所以，請大家繼續閱讀此書，聯系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學聽聽。

六、意猶未盡，特別推薦

也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。作業：繼續閱讀《伊索寓言》

1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

2、要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

寓言說課

王剛

一、關注學情，確定目標。

本節課選取了《伊索寓言》中三個短小的故事。因為語言淺顯易懂，學生在閱讀上并沒有太大的困難。那么，對于五年級的學生來說，在四十分鐘的時間里，到底學什么呢？這成為我首先思考的問題。仔細研讀課文，有趣地發現，竟然有兩個故事與狐貍相關。再去讀讀《伊索寓言》全集，那里面竟然有四十幾個故事都寫到了狐貍。狐貍的形象竟然這么受歡迎，那么好，我就想從讓學生感受狐貍多元的性格出發，讓學生通過本節課的學習，對狐貍的認識從單一的狡猾，走向更加豐富的層面，從而改變自己對文學形象單一化的理解。

二、創新課程，多元解讀。

我深深的明白，語文的課堂，要讓學生充分的與文本進行對話。理解文本，學好文本是學生學習的重點。基于這一點，我在設計時，從《狐貍和葡萄》這篇寓言出發，讓學生在細讀文本的過程中，充分感受狐貍那豐富的心理變化。而后，走進《蟬和狐貍》一文，在朗讀中充分感受狐貍花言巧語的個性特點。而這兩只狐貍，僅僅是個開始。《伊索寓言》里那四十多個與狐貍相關的故事中，有著怎樣個性迥異的狐貍？古往今來的文學作品中，狐貍又被賦予了怎樣的形象？是《列那狐的故事中》那可愛而又淘氣的小狐貍？還是《封神榜》中那貌美如花卻又殘暴貪婪的妲己？還是那《聊齋志異》中善良、美麗、多情的狐仙？在一次次的對話中，喚醒學生們的閱讀。讓學生在回憶與傾聽中，不斷豐滿對狐貍的認識，不斷激發起他們對狐貍這一形象的濃厚興趣。僅僅這樣還不夠。走進自然，來到攝影師的鏡頭下，那一只只真實的狐貍又會帶給學生一些更加新鮮的感受與沖擊。

三、立足語文，學習語文。

語文課，一定要做好語文該做的事情。因此在教學設計的過程中，我特別關注學生語文學習能力的培養。關注教材，我讓學生與自己對話。讀出情，讀出趣，讀出自己的獨特理解，輕輕松松學語文。關注文本，我讓學生充分與課文對話。不動筆墨不讀書，圈圈畫畫寫感悟，讓學生們充分經歷讀懂課文，品味語言文字的過程。關注表達，我讓學生與名家對話。相同的故事，不同的人就會有不同的講法。世界四大寓言家中，有三位都曾講過《狐貍和葡萄》的故事，多么珍貴的教學資源啊！我讓學生充分地閱讀三則寓言故事，而后問學生你發現了什么？學生在字里行間尋找答案；在篇與篇之間感悟差別。無論是怎樣的發現，都是那樣的彌足珍貴。學生們在這一刻，儼然變成了小小的文學評論家。

四、形式多樣，輕松語文。

我多么希望學生在一節語文課之后，能夠感覺學習語文是件多么輕松、美好的事情啊！因此，我力求通過各種不同的學習形式，讓學生學得自由、快樂，受到文化的熏陶與感染。課堂中：或是安靜的用一支筆與課文對話；或是在學習伙伴的對話中啟迪智慧；或是欣賞圖片，在音樂聲中慨嘆自然；或是小組交流，自編自導心中的寓言??不知不覺中，孩子們認識了寓言，喜歡上了寓言，愿意去讀更多的寓言。點燃學生，讓他們去文學更深更遠處漫游，我可以做到!以上是我一些粗淺的認識，在實踐的過程中還會有一些偏離。希望大家能夠批評指正！謝謝！

《伊索寓言》反思

王剛

《伊索寓言》三個短小的故事，深深地吸引著學生，讓人情不自禁地要循著故事情節讀下去。故事結尾，一句精煉的話語道出寓言的深刻內涵，引發學生去思考，去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發揮，我在教學中進行了這樣的嘗試：

1．充分發揮想象。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學生進行想象的空間存在。例如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學生聯系上下文進行合理想象。學生興趣來了，盡情地交流：有的學生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。有的學生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。有的學生說：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準水平實在太差，一個也沒有砸下來。還有學生說：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細太軟，它的爬樹的本領又不行，幾經努力還是失敗了。學生的想象力讓我欣喜，然后我再讓學生體會狐貍此時的心情，學生紛紛舉手發言。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學生自然而然就說出來了。

2．恰當運用表演。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。我讓學生在學習過程中，通過對語言文字的體會，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。有所體會之后，讓學生開始表演了。最后在出色的表演中學生揣摩到了牧童的心理，肢體語言傳遞出的是他們對牧童否定，對寓意的深刻領會。

3．注意故事對比。《蟬和狐貍》與我們曾經學過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現自己的心愿。抓住這個不同結局，我引發學生進行思考：為什么烏鴉會上當而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。

第三篇：伊索寓言名著閱讀匯報課教案

《伊索寓言》讀書交流會

[教學目標]

1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

[教學重點、難點] 交流中體會讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

[教學準備] 仔細閱讀《伊索寓言》 [教學過程]

一、談話導入，了解作者

1、最近兩周，我們一起讀了《伊索寓言》，你一定有很多的收獲，這節課我們就來開一個以《伊索寓言》為話題的讀書交流會。（課前板書：《伊索寓言》 讀書交流會）

2、先來看看你們對伊索了解多少呢？

生反饋

預設：①、伊索是公元前6世紀古希臘著名的寓言家。（評價：你搜集的資料很準確）②他曾是個奴隸，被轉賣多次，但是他知識淵博，聰穎過人，最后獲得自由。（評價：你讓大家對伊索的了解更深入了）

③伊索在環游世界時，為人們講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛。伊索在當時的古希臘很有名。（評價：你肯定是個學習上的有心人）

二、暢所欲言，激發興趣

1、我們讀了伊索這么多的寓言故事，你發現這些故事有什么共同點？

生反饋：① 故事里的主角大都是動物。

師接著問：都有哪些動物？（指名一到兩名學生回答，師適時評價：你了解的真多；你讀的很仔細。）

生反饋：② 先講一個故事，然后寫出這個故事蘊含的道理。師評價：你的眼睛真厲害，你很會發現！

師大屏展示兩三篇寓言故事，讓學生直觀感知《伊索寓言》的結構特點，師小結：《伊索寓言》就是通過一個個故事，告訴我們做人的道理。板書：小故事

大道理

2、我們語文課本上也有兩篇課文出自《伊索寓言》，誰來說一說？ ①、《狼和小羊》

師：你還記得講了一個什么故事，用一兩句話說一說。

生講后評價：你記的真牢固。師：這個故事說明了什么道理呢？ ②、《狐貍和烏鴉》。

這個故事寫的是什么事情呢？你從這個故事中又明白了什么道理？

3、在讀過的故事中，你最喜歡哪個故事呢？還有誰也喜歡這個故事，說說理由。

生反饋后，師指著板書小結：《伊索寓言》就是通過一個個故事，告訴我們做人的道理。

三、展示成果，感受快樂

小朋友們，通過閱讀，你們有了這么多的收獲，那想不想展示一下？老師這里有三道難關，你有信心闖過去嗎？

1、第一關：看圖猜題目

《井里的狐貍和山羊》（你猜的可真準！）

《北風和太陽》

（祝賀你，答對了！）《小偷和公雞》

（你擁有一雙慧眼呀！）

《農夫和狐貍》

（這道題有難度喲，你能準確地說出來，真是了不起！）小結：同學們看到圖片就能猜出題目，說明你們看得很認真，也祝賀你們順利闖過第一關。

2、第二關：看圖講故事

接下來老師要加大難度了，這里有三組圖，你能根據圖片提示講出相應的故事嗎？

《運鹽的驢子》

（你不但聲音響亮，講的也很完整，老師要為你豎起大拇指。）《農夫和蛇》

（老師發現你在講故事的時候注意到語調語速的變化，這點值得大家學習！）

《狐貍和酸葡萄》

（你還能加上表情、動作，講得繪聲繪色，讓我們把掌聲送給他）

3、看題目說道理

寓言故事就是通過小故事來告訴我們道理的，現在老師要考考你，能借助提示，說出下列寓言包含的道理嗎？

《狼來了》

（說謊是一種不好的行為，我們應該培養誠懇待人的良好品質。）《龜兔賽跑》

（奮發圖強的弱者也能戰勝驕傲自滿的強者。）《農夫和他的兒子們》

（團結就是不可征服的力量）《兩個好朋友與熊》

（只有能共患難的朋友才是真正的朋友。）

五、總結課堂，布置作業

1、這節課，我們圍繞《伊索寓言》這本書，開展了一個讀書交流會，看到你們精彩的表現，老師特別開心，我還有禮物要送給你們！出示讀書名言：（可讓學生先自由讀一讀，教師再領讀。）

①我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

② 讀一本好書,就像是在和一位品德高尚的人談話。—— 歌德

2、布置下兩周讀書任務

老師發現，我們班的孩子都特別愛讀書，那想不想知道下兩周的讀書任務呀？（課件出示）

師： 《列那狐傳奇故事》是一本動物故事書。這個故事在法國流傳了千年，用心地讀吧，你一定會樂在其中的。

第四篇：伊索寓言名著閱讀指導課教案（定稿）

《伊索寓言》名著閱讀指導課教案

[教學目標]

1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、總結讀寓言故事的方法。

3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

[教學重點、難點]

交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

[教學準備]

1、仔細閱讀《伊索寓言》

2、認真做好讀書筆記。

[教學過程]

一、談話導入

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

[板書提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]

最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩和散文的形式發表，成為現在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創作影響很大。<加入材料：伊索介紹>

2.小結

《伊索寓言》相傳為公元前6世紀古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗和生活教訓的總結，寓言主要通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系。這些小故事中也蘊涵著一定的道理。

關于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創造財富的肯定??還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

二、一睹為快、自我發現

1、《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發現了什么。

（故事中的人物大多是動物或與動物打交道，出現頻率最多的如：狼，獅子，狗??牧人、漁夫??）

[板書：人物形象——動物、與動物打交道的人、神]

2再現情節：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學聽或表演給其他同學看。

（1）1分鐘做準備。

（2）生說或表演。

教師結合學生的發言相機出示幾則大多數同學比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節，然后請看過的同學說說，你想象的和原文是否一樣。

4、討論：這些故事在結構上有什么共同點？

[板書：結構特點——先講故事，再點明寓意。]

總之，伊索寓言中反映的生活經驗非常豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”，這些“教訓”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些“教訓”的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

三、邊讀邊聊，汲取營養

1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀資料中的《農夫和蛇》，說說你對其中農夫的看法。

3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《農夫和蛇》為例，談談在讀過的故事或現實生活中有沒有類似的人或事情？

[板書：寫作手法——比喻、擬人]

4、小結：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

四、延伸討論

錢鐘書先生曾經就這本寓言的寓意作出過其他的分析，大家先看看課本中的介紹，然后想想，在自己看過的故事中有沒有可以找到其他寓意的故事？你對于錢老的分析有何看法？（附錢老的文章）

五、后續活動，深化效果

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

所以，請大家繼續閱讀此書，聯系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學聽聽。

六、意猶未盡，特別推薦

有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

作業：繼續閱讀《伊索寓言》

1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

2、要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

七、成果展示

1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。

2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。

《三字經》 教學目標：

誦讀《三字經》原文“香九齡能溫席孝于親 所當執；融四歲能讓梨弟于長宜先知；”一段，達到熟讀成誦。同時讓學生受到傳統道德教育，懂得孝敬父母，尊敬長輩，關心他人。教學準備：

收集歷史故事《孔融讓梨》《黃香溫席》配樂《春江花月夜》制作課件、兒童歌曲《我的好媽媽》 教學流程：

一、故事導入、情境激趣：

1、這節課老師給大家介紹兩個小朋友，一個叫黃香，一個叫孔融。（播放多媒體課件：《黃香溫席》《孔融讓梨》）

2、你喜歡黃香和孔融嗎？為什么？就連我國古代大教育家孔子也稱贊他們那。

二、配樂誦讀、品讀解意

1、師配樂范讀、領讀（出示《三字經》原文：“香九齡能溫席孝于親 所當執；融四歲能讓梨弟于長宜先知；）

2、形式朗讀（齊讀、男生讀、女生讀、指名讀、小組讀比賽）

3、品讀解意，邊讀邊試解釋內容教師相機點撥： 香九齡 能溫席 孝于親 所當執

〖啟示〗每個人從小就應該知道孝敬父母，這是做人的準則。要知道父母的甘苦，才能孝順父母，并激勵自己刻苦學習。

【譯文】東漢人黃香，九歲時就知道孝敬父親，替父親暖被窩。這是每個孝順父母的人都應該實行和效仿的。

融四歲 能讓梨 弟于長 宜先知

〖啟示〗從尊敬友愛兄長開始，培養自己的愛心。要以友善的態度對待他人，就不應該計較個人得失，才會受到別人的尊敬和歡迎，也才會感受到他的溫暖。【譯文】漢代人孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬和友愛兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。

4、背誦比賽。

三、聯系實際感悟升華

1、你覺得黃香是個怎樣的孩子？孔融又是個怎樣的孩子？

2、你還知道那些孝敬父母，尊敬長輩，關心他人的人？

3、歌曲《我的好媽媽》一邊唱一邊做動作

4、你在生活中是怎樣做的？學習了今天的《三字經》內容，你有什么打算？

＂好書不厭百回看＂－－－閱讀指導課教案

一、指導目的

1．向學生推薦小說《紅巖》，調動他們閱讀的興趣：通過對《紅巖》的課外閱讀，深化學生對《獄中聯歡》一課的認識，達到教學延展的目的。

2．讓學生正好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3．在活動中進行團結互助的思想品質教育。

二、指導重點：讓學生認識小說《紅巖》，激發閱讀的欲望。

三、指導難點：使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。

四、課前準備：

1．小說《紅巖》，并把部分節錄制成幻燈。2．電影《永不消逝的電波》VCD片斷。

3．要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

五、指導課時：一課時

六、指導過程：

1．導入激趣，激起學習欲望。

同學們，今天又到我們課外閱讀的時間了，根據老師課前給你們的布置，你知道今天我們要來進行一個什么活動嗎？（指名猜測后，師板書課題。）板書：好書向你推介

2．班內互相交流好書活動

1）師述，激趣過渡。

只要你是一位熱愛進行課外閱讀的同學，就總會有一本自己最喜愛的書。好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書與別人一起分享嗎？如果想。那么就請你向別人推介你喜愛的一本書。

2）小組交流。教師巡視，及時發現好書及好的發言作好記錄，及時點出不太健康的書籍。3）班內交流．激發求知欲望。引入：老師剛才在你們中間巡視了一周，聽了部分同學的推介發言。發現了兩種情況：第一，你們的口才越來越棒了，這是因為得益于課外閱讀；第二，你們手上都有一本很好的書。我看了，聽了，都很想借你們的書來立即“飽餐一頓”，以填飽我的閱讀欲。那么，你愿意到講臺上來向別人

推介一下嗎？（指名）

（隨著介紹而分類板書書名。）4）小結。

他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發現他們手上的確是一本好書。你愿意借給別人嗎？如果我們全班同學互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了。但要注意，記得愛護別人的書籍啊！

5）過渡。

我也想向你們推薦一本好書。你聽完老師的推介后一定會想看的。3．推介小說《紅巖》，延展課文知識。1）導入，復習《獄中聯歡》。

2）師出示小說《紅巖》，介紹作者及故事背景、梗概” 3）談話激趣。

書中的故事情節曲折動人，人物描寫細膩，很值得我們欣賞。

4）播放《永不消逝的電波》VCD片斷，讓學生欣賞。

5）電腦演示故事開頭、結尾及文中人物描寫的片斷內容，讓學生欣賞。6）小結。

《紅巖》是一部不可不看的小說。請你到圖書館借閱吧。4．總結。這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都會分辨哪些是好書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地互相借閱吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《紅巖》啊。

最后，我們共勉一句：好書不厭百回看。板書：好書不厭百回看

指導走進童話 教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。教學過程：

一、激發情趣，揭示專題

1．課件展示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。

2、你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)同學們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進童話世界

二、呼喚舊知、指導文本。

1．“課前，同學們都已經讀過老師發給你們的童話故事了嗎？你知道這些童話都是誰寫的嗎？（鄭淵潔）。鄭淵潔是著名的童話大王，他寫了很多小朋友們喜歡的童話故事，現在老師想來考考大家，（出示圖片）這是誰？”（是鄭淵潔童話中的人物）皮皮魯：喜歡他嗎？你為什么喜歡他？

魯西西：知道她嗎？她是魯西西，是皮皮魯的妹妹，等會我們就去認識她。舒克、貝塔：大家都看過動畫片。

羅克：

五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發給你的《五個蘋果折騰地球》以后，你還想知道些什么？今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同學樣有沒有興趣看？這就要看同學們等會的表現了，誰表現的最棒就讓誰先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎？就看你的表現嘍！

2、通過讀書同學們認識了皮皮魯、舒克、貝塔等這么多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？

學生介紹。

（這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。現在我們就一起靜心細讀鄭淵潔的另一篇童話《魯西西系列----女明星和圖釘公主》。）

（你的讀書方法真是太好了，讓你收獲這么多，今天就把你的方法教給同學們，用你的方法來讀一個新的童話故事《魯西西系列----女明星和圖釘公主》。）

3、出示問題：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象？請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

請同學們（用這位同學教給我們的方法）帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。

學生自由閱讀后提問：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？

說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的故事可以讓你先讀，課下的時候讀一讀，不要忘了同學們，有空講給同學聽聽。

（五個人物全說：老師覺得

也挺有特點的，有沒有同學能起來說一說。）

說得也不錯，而且是獨特的視角，有創意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。其他同學可要加把勁了!（看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物）

4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

學生自由交流。

小組匯報。（同學們討論這么熱烈，收獲一定不少吧）哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你有什么體會？這一點你從哪個人物身上體會最深？說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們第四個蘋果的故事。還有沒有同學有不同的觀點？從另外的幾個人物身上你又能體會到什么呢？（也就是說讀懂童話還要讀懂道理。）

三、小結方法，鼓勵讀書。

1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）然后又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、交流獲得知識，集思廣益。當你在家里或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學校和大家共同討論解決。）

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

2、童話是一扇窗子，展現美好遼闊的視野。童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。

迷人的童話永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？同學們給了老師一個讀書的承諾。

四、拓展延伸

1、為了讓更多的同學感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導同學多讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現在就行動!出示圖片。

你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。

同學們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發到網上去，讓全國各地的學生都加入到讀書的行列中來。

2、世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那； 世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。板書設計：

走進童話世界

讀童話

要讀懂人物

要讀懂道理

閱讀指導課教案

一、導入

1、同學們，我們都已經學過了《卡羅爾和她的小貓》這篇課文。那有誰能夠簡單地向大家說說卡羅爾和小貓之間發生的故事啊？

（這篇課文學生已經學過，對課文內容有印象有話可說、有話敢說，設計這個問題的目的是打開學生的話話匣子。擔憂：學生把課文講的太細，占用過多時間）

2、聽了這位同學的講述后，大家覺得卡羅爾對她的小貓好不好？（學生齊答“好”）嗯，卡羅爾非常___________她的小貓。（引導學生說出“愛”為本課定一個基調。如果學生說“喜歡”，提示說“比喜歡還喜歡”的詞是哪一個？）

3、同學們說的真好，今天我們再來讀幾篇有關“愛”的文章。

二、例篇導讀

1、請同學們把課文翻到第20頁，仔細閱讀《兩顆燃燒的小星星》，讀完后說說自己讀懂了什么？

（擔憂：學生都簡述課文大概內容，回答重復怎么辦？）

2、請同學們再仔細閱讀課文，讀好后說說你想到了什么，有哪些收獲？

3、請同學再仔細閱讀課文，想想課文中有沒有自己不明白的地方，多問自己幾個為什么？（擔憂：

1、學生由于課文理解不是太深入會無問題可問；

2、課外閱讀中有無必要設疑，對課文理解是否過于深入。教師設疑：為什么熊爸爸看到一團黑影后又渾身是勁的走了起來？這個問題設置的合理不合理？）

4、請同學拿出“讀書卡”，認真做一做上面的第一題，填不出來的可以再看書。熊爸爸出遠門了，快回家時，_____________________________________________； 他邊走邊檫額頭上的雨水和汗水，又餓又累，幾乎快倒下了。這時熊爸爸看到了一團熟悉的黑影，他心里________________________________________________； 他的眼睛______________________________________________；

他又__________________________________________________。到家了，熊爸爸對他的孩子——______________說，是__________________________把他引回家的。

5、填好后，請同學們把這段話一起讀一度，1、2讀。（學生讀）

6、現在請同學再次拿起筆在課文中劃出你喜歡的詞語和句子，并抄在讀書卡上。喜歡的詞語：________________________________________；

最喜歡的句子：________________________________________________________； 最喜歡的自然段（填序號）：___________；

寫寫心里想說的話：________________________________________________________ _______________________________________________________。

這三個問題是我根據葉更青老師講座中提到的閱讀方法設計的，她講的時候是那四年級老師上課為例的，不知道對二年級是否適用。在學生弄懂課文大意后，為了培養他們按順序看懂文章的能力，明白作者怎樣把事情從頭到尾說清楚，先說什么，再說什么??最后說什么，我根據網上范例設計了一份填充式讀書卡。在學生反復讀文的基礎上，填寫讀書卡，填好后再朗讀一遍，這也是一個綜合——分析——綜合的思維過程。

三、閱讀實踐

1、通過我們一遍又一遍的閱讀《兩顆燃燒的小星星》讓我們深深得感受到了父子之間的愛。

請同學們把書翻到目錄，其實，除了12課是說人與人之間的“愛”外，11到20課都是在說人和人之間的“愛”。請大家選一篇自己最喜歡的，認真的讀一讀。（生讀，教師巡視）

2、同學們都讀好了嗎？看大家讀的這么認真，一定有不少的收獲，同桌之間相互說說讀完書后你的收獲。

3、誰愿意向全班同學說說你的收獲。

四、小結

1、誰來說說這節課的收獲？

（學生回答）

2、同學們，這節課我們處處感受到了愛的偉大，“千金易得，真愛難求”希望同學們下課后能閱讀更多有關愛的文章，愛自己的家人，愛自己的同學，好嗎？

小學語文課外閱讀指導

教材分析《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《課外閱讀》上的兩篇優美的寫景散文，文字優美生動，讓學生在語言文字之中體會到晚霞的美麗和小河的迷人，感受到作者對大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。教學目標

1、讓學生在閱讀中感受語言文字的優美。

2、學會作者的寫作手法，并將其運用到自己的語言文字之中。教學重點、難點：

1.學習擬人、動靜結合的寫作手法。

2.通過閱讀這樣的文章，學會作者的寫作手法，為下一次的習作打下良好的基礎。教具準備：課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、激發興趣，導入新課 1.同學們，這幾天校園的景物發生了怎樣的變化？（夏天怎樣？秋天又是怎樣？現在呢？）冬天給你們的感覺是怎樣的？（指名）

2.看來同學們對季節的感悟還是比較豐富的，你還記得我們學的第四單元——韻味嗎？韻味是什么，是啊，我們可以在語言文字之中細細體會。你能背誦一下你喜歡的句段嗎？讓我們感受到其中的韻味。（指名背誦）3.同學們真是熱愛生活啊，通過你們的背誦，讓我們跟隨袁鷹感受了楓葉如丹，在張曉風的筆下感受到她對生活的喜歡與熱愛，那你們想不想再來讀一讀這樣的文章啊？ 4.老師就給你推薦《課外閱讀》上的兩篇文章，請你來用心讀讀，用心感悟。

二、指導閱讀

1.請你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學會生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。①同學們讀書很認真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）②看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯！那么作者是如何來寫夏天的晚霞，你發現了嗎？（指名回答：寫作手法——三個擬人、生動、形象，動靜結合??）③這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優美句段、詞語，你準備積累哪些詞語呢？在書上標注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？④同學們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示）誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？ 2.其實《迷人的小河》也同樣運用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。

①請你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動靜結合的寫作方法，做出標記。②指名回答

③（課件出示）請你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）

④你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎？ ⑤這篇文章你想積累哪些詞語？

⑥你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中？那就讓我們來試一試吧！老師給你準備了美麗的景物，請你用心體悟，然后選擇一個景物，把你的感受寫下來。3.生練筆，老師巡視指導。

4.交流：讓我們來欣賞一下同學們的大作。

三、總結同學們，我還記得張曉風說過：“我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠長存。”熱愛讀書吧！

四、拓展推薦老舍 《濟南的冬天》朱自清 《春》何其芳 《秋天》宗璞

《水滸傳》閱讀方法指導

一、激發情趣、導入文本。

1．出示醒木和扇子讓同學們來猜。

2．導語（說評書）：“今天這回書，說的是北宋年間，內有奸臣當道，外有盜賊橫行，是天下大亂，民不聊生。卻說那山東境內水泊梁山，方圓八百里，中間一處高地喚作宛子城，又叫蓼(liǎo)兒洼，端是塊好地方。其聚集了一伙兒熱血漢子，他們上應天象，下順民意，替天行道，結義梁山。奸臣們叫他們為賊寇，百姓們稱他們為好漢，秀才們喚他們為水滸英雄，實在是了不得啊！且讓我們抬起頭，昂起胸，大話水滸，走近英雄！（拍醒木）

二、呼喚舊知、指導文本。

1．師：“同學們，《水滸傳》是我國古典名著中刻畫英雄人物形象最多的一部小說，通過閱讀這部小說，我們既可以領略英雄的風采，了解的英雄事跡，更重要的是我們可以從中學到很多做人的道理和人物描寫的方法。”

“課前，同學們都或多或少地讀過水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可能讀得是少年版，還有的可能讀得是原著，現在老師想來考考大家，請看大屏幕，屏幕上出現的是什么？”

（是《水滸傳》中的一個個故事）

“這些故事你們都看過嗎？”

“喜歡它嗎？”

“是啊！要想讀懂《水滸傳》這個就必須首先讀懂其中的故事！”

（板書：讀懂小說就要讀懂故事）

“請大家接著往下看，他們是誰？”（水滸英雄）

“大家都認識，誰能將這些水滸英雄與這些故事聯起來？”（學生做題）

“這些人物是這一故事中的人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物”

（板書：讀懂故事就要讀懂人物）

大鬧五臺山 魯智深

誤入白虎堂 林沖

醉打蔣門神

武松

大鬧清風寨 花榮

斗浪里白條 李逵

潯陽樓題反詩 宋江

2．師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問題。請大家看大屏幕，猜一猜，這一片斷描寫得是誰？”

武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

能否用一句話概括一下這個片斷講了一個什么故事？（景陽岡武松打虎的故事）

“請大家讀一讀片斷，找一找表現武松動作的詞語，把你認為最精彩的詞語勾劃下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點，把你對詞語的感受寫在片斷旁，做一個眉批。”（注意提示“四閃”、“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

“這些都是文章的細節，讀懂人物就要讀懂細節。”

（板書：要讀懂人物就要讀懂細節）

三、運用方法，實踐閱讀。

1．師：“請大家拿起身旁的卷子，這里有三個長片斷，請大家先泛讀這三個片斷，然后再選擇其中你最感興趣的一個精讀，讀完后，再說說你讀懂了哪個人物，從他的身上你讀懂了什么？”

2．生精讀，交流。

3．師：“大家講得非常好，能否用給你說鐘愛的人物寫幾句話的評語。”

4．生寫作交流。

四、趣味總結，拓展訓練。

1．師：“聽了同學們的評語，老師也想給水滸英雄們寫一段評語，想聽嗎？‘試看水泊梁山，英雄幾多風流，百姓誰人不贊，萬年青史播英雄。”“欲想繼續研討，且聽下回分解。”

2．作業布置：

讀一讀

精讀《水滸》中的三篇文章，感受文章語言，領悟文章中心，走進人物內心。

寫一寫

針對本課《水滸》片斷中你最喜愛的人物，寫一段人物評析，內容、形式和字數均不限。

演一演

在《水滸》中找一篇情節曲折、人物形象豐滿的故事，與你的好朋友一起排練一出小說劇。

課外閱讀指導課教案《中國節》 課外閱讀指導課教案

——推薦閱讀《中國節》 教學目的：

1、通過對中秋、重陽節的了解，激發學生去了解我國傳統節日。

2、通過向學生推薦《中國節》，進一步提高課外閱讀的興趣。教學重點：了解中秋、重陽節，激發閱讀的欲望。教學過程：

一、談話導入

1、書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2、你們平時都讀了哪些課外書呢？（學生自由講）

二、談談自己最喜歡的一本課外書

１、在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？（１）同桌交流。

（２）班級內交流。（相機進行評價）

2、總結：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進中國節

1、今天老師老師想給大家推薦一本書，叫《中國節》。（出示《中國節》這本書）里面說的都是中國的一些傳統節日。那你們知道什么是傳統節日嗎？（學生自由講）

總結：歷史傳承下來的、代代相傳的節日就叫傳統節日。

2、那你們知道有那些傳統節日嗎？（春節、元宵節、清明、端午、七夕、中秋節、重陽節、臘八節、除夕??）

3、《中國節》這本書，就向我們詳細介紹了：春節、元宵節、清明、端午、中秋節、重陽節、臘八節、除夕八個節日（課件出示8個節日）

四、感受中秋節

1、同學們，我們前幾天剛過的其中一個——（中秋節）

2、那同學們都是怎么慶祝的？（學生自由講 吃團圓飯、吃月餅、賞月??）

3、現在的中秋節也就是團圓節，吃月餅、賞圓月，更期盼家人團圓。即使再忙，這一天也要回家，圖的就是一個團圓！

4、其實中秋吃月餅這一習俗很早就流傳了，自讀你們手中的資料《吃月餅》 想一想：吃月餅這一習俗是怎么由來的？(1)小組討論，交流

(2)全班反饋

先秦時期：老人吃的糍粑餅

唐明皇時期：仿造嫦娥的仙餅

唐高祖時期：吐蕃人敬供的圓餅 明朱元璋時期：起義傳遞消息的圓餅

抗擊北方靼子時傳遞消息的圓餅

總結：這些事情都發生在中秋前后，都跟餅子有關，慢慢也就形成了中秋吃月餅的習俗。

5、不同的時期，不同的民族，中秋的習俗也不一樣。（出示中秋習俗課件）

祭月 請籃神 聽香 吃月餅 吃芋頭 燒塔 走月亮 摸秋 豎中秋 罵中秋 奪狀元餅以及少數民族的辦歌墟 追月 尋月 偷月 鬧月 跳月

6、沒讀這本書之前，很多我也是聽都沒聽過。同學們想了解嗎？

留給同學自己在這本書中找答案。（激發學生想讀的欲望）

9、緊接著中秋的就是——（重陽節）你們對重陽節有什么了解？（學生自由講）

10、出示兒歌：九月里，九月九，爬山登高飲菊酒，戴上茱萸避邪惡，吃了花糕多長壽。從兒歌里我們就感受到重陽節的一些習俗。（學生自由講 登高、飲酒、插茱萸、吃重陽糕）

10、那同學知道為什么要過重陽節嗎？閱讀資料《桓景避邪說》、《宮習外傳說》

請同學用比較簡潔的語言說一說由來

11、過去人們國重陽節是為了祛災避邪，現在重陽節已經發展成為老人節了，希望人們能夠尊敬老人。同學們，今年的重陽節，你準備怎么做呢？（學生自由講）

12、是啊！作為一個炎黃子孫，我們是應該去了解、繼承、發揚我們優秀的傳統文化。其實還有很多的傳統節日，包括它們的由來、習俗、趣聞這本書都做了詳細的介紹，這是一本很值得去閱讀的一本書。

四、總結 最后老師想送給大家一段話：

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

《好書大家看》——閱讀指導課教案

一、指導目的：

1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

二、指導重點：讓學生認識更多有益的課外書籍及小說《愛的教育》，激發閱讀的欲望。

三、指導難點：使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。

四、課前準備：

1、小說《愛的教育》數本，并打印幾份目錄。

2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

五、指導課時：一課時

六、指導過程：

1、導入，激起學習欲望。

同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享！

今天我們要進行的閱讀活動是——好書大家看（教師板書課題）板書：好書大家看

2、班內互相交流好書活動 1）師述，激發興趣。

我知道咱們班同學都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。

2）小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。（教師巡視，及時發現好書及好的發言作好記錄，及時點出不太健康的書籍。）3）班內交流．激發求知欲望。

引入：我剛才在你們中間巡視了一下，聽了部分同學的推薦發言。發現了你們的口才越來越棒了，并且你們手上都有一本很好的書。下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。（指名，隨著介紹而讓學生板書書名。）4）小結。

聽了他們的介紹，我發現大家的確讀了一本好書。你們都愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，但要注意，無論是學校的還是同學的書，記得愛護這些書籍！剛才大家介紹的真好。我也想向你們介紹一本好書。

3、老師推薦：

1）教師介紹《愛的教育》一書： 這本書是意大利的獲獎作品，記述了一個四年級小學生在一個學年中所記的日記。作者亞米契斯耗時近十年完成。此書出版于一八八六年，在意大利曾轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。早在一九二三年我國的夏丐尊先生就將此書介紹給中國的讀者，夏丐尊老先生用了三天三夜留著淚將書讀完，當他翻譯這本書時，也是常常留著淚。這本書的名字叫《愛的教育》。亞米契斯說：“每一個讀過這本書的人，都會受到靈魂的震撼”想看嗎？由于此書的冊數有限，我們先看一看目錄都有什么故事。2）出示書中的目錄：

個人瀏覽目錄，看一看故事的名字。小組互相交流故事的名字。（激發學生們的讀書欲望）

3）教師介紹：整篇小說融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛??每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望！我先給大家推薦一篇故事《高尚的行為》請一位學生讀一讀。聽完之后大家可以談談自己的感想。4）全班交流這篇故事的感想。（閱讀欲望達到高潮）這個故事非常感人，其實這本書內每個故事都很感人，我在給大家讀一個故事《虛榮心》。究竟后來是怎么回事？那個男孩子是不是驕傲哪？同學們想知道就借書自己看吧！（到故事的關鍵處停下，讓學生回去借書看完。）

4、總結。

這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來圖書室借閱吧。不要忘了我向大家推薦的《愛的教育》啊！工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

第五篇：伊索寓言名著閱讀指導課教案

《伊索寓言》名著閱讀指導課教案 [教學目標]

1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、總結讀寓言故事的方法。

3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

[教學重點、難點]

交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

[教學準備]

1、仔細閱讀《伊索寓言》

2、認真做好讀書筆記。

[教學過程]

一、談話導入

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

[板書提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]

最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩和散文的形式發表，成為現在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創作影響很大。<加入材料：伊索介紹>

2.小結

《伊索寓言》相傳為公元前6世紀古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗和生活教訓的總結，寓言主要通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系。這些小故事中也蘊涵著一定的道理。

關于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創造財富的肯定??還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

二、一睹為快、自我發現

1、《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發現了什么。

（故事中的人物大多是動物或與動物打交道，出現頻率最多的如：狼，獅子，狗??牧人、漁夫??）

[板書：人物形象——動物、與動物打交道的人、神]

2再現情節：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學聽或表演給其他同學看。

（1）1分鐘做準備。

（2）生說或表演。

教師結合學生的發言相機出示幾則大多數同學比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節，然后請看過的同學說說，你想象的和原文是否一樣。

4、討論：這些故事在結構上有什么共同點？

[板書：結構特點——先講故事，再點明寓意。]

總之，伊索寓言中反映的生活經驗非常豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”，這些“教訓”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些“教訓”的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

三、邊讀邊聊，汲取營養

1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀資料中的《農夫和蛇》，說說你對其中農夫的看法。

3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《農夫和蛇》為例，談談在讀過的故事或現實生活中有沒有類似的人或事情？

[板書：寫作手法——比喻、擬人]

4、小結：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

四、延伸討論

錢鐘書先生曾經就這本寓言的寓意作出過其他的分析，大家先看看課本中的介紹，然后想想，在自己看過的故事中有沒有可以找到其他寓意的故事？你對于錢老的分析有何看法？（附錢老的文章）

五、后續活動，深化效果

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

所以，請大家繼續閱讀此書，聯系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學聽聽。

六、意猶未盡，特別推薦

有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

作業：繼續閱讀《伊索寓言》

1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

2、要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

七、成果展示

1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。

2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。

《童 年》

——課外閱讀指導課教學設計

教學目的：交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發，珍惜生活。

教學準備：

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景

2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。教學過程：

一、了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。

二、暢談童年，激情導入

1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。

2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？

3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經歷為原型創作的一部自傳體小說，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）??

三、品讀《童年》，分析人物

課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。

1、小組交流

2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）教師隨機板書： 童 年

阿廖沙 堅強、正直 ?? 語言描寫

心理描寫

外祖母 善良、能干?? 動作描寫

細節描寫 外祖父 兇狠、貪婪?? 側面描寫

??

3、小結：通過剛才的交流學習，我發現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫、側面描寫和環境描寫對人物進行分析。

4、舉例說明。（細節描寫、側面描寫和環境描寫隨機舉一個例子，啟發學生）

三、對比童年，感悟生活

接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？

四、總結童年，珍惜擁有

是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

師：同學們，通過這節課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業呢？

總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！

繼續交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。

1、《童年》作者是

--以自身經歷創作的小說三部曲的第一部，其他兩部是什么

2、第一個教他識字的人是誰

3、阿廖沙的昵稱有哪些

4、我每次挨打時 小茨岡是怎么做的

5、讀完本文我們有什么啟示