第一篇：人教版五年級語文下冊《將相和》教學設計4

《將相和》教學設計

教學目標

1、閱讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

2、自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

3、按不同故事內容給文章分段。

教學難點

1、理解三個小故事的原因和結果。

2、領悟三個小故事之間的內在聯系。

教學準備

多媒體課件

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、導入

新課，審清題目。

1、板書課題：將相和

2、出示課題練習，讓學生板演。

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。教師依據學生回答板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？ ★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？

2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結。

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

1、“完璧歸趙”這個故事告一段落后，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？

2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）

★ 秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

★ 從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。

1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢

2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的？

三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系。

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

四、布置作業。

1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

第二篇：五年級下冊語文教案-將相和(10)_人教新課標

將相和

一、教學目標

1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學重、難點

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學過程

一、導入新課

師：同學們，兩千多年前，我們的國家還沒有統一，處在戰國時期（出示戰國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經常遭到秦國的威脅，今天我們就來學習一個發生在這兩個國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

二、檢查預習

+

師：課前安排大家進行了預習，現在我們檢查一下預習情況。

第 1 頁 先來看一下題目：將是指

，相是指

，和的意思是。

生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。

師：既然是和好說明以前他們倆的關系怎么樣？

生：不和。

師：那么從題目來看這篇課文講了一個什么故事？

生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。

廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速從文中找出說明他倆不和原因的句子。

生：在澠池之會上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。

師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？

學生讀這段話，教師出示這段話。

師：同學們思考一下，廉頗說這段話時，心里是什么滋味？

生A：生氣，不服氣。

生B：嫉妒。

師：從哪里可以看出來？

第 2 頁 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

師：“能耐”是什么意思？

生：“能耐”就是“本事”的意思。

師：爬到我頭上去了是指——。

生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個字也可以看出他對藺相如的不滿。

師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？

生讀，師生共同點評。

師：廉頗說的對嗎？

生：廉頗說的不對。

師 ：哪幾個故事最能說明廉頗錯了？

生：“完璧歸趙”和“澠池之會”。

師：那么我們就先來學習第一個故事（出示自學提綱）。

生按提綱自學完璧歸趙的故事，然后進行交流。

師：藺相如是一個怎樣的人？從哪里體現出來？

第 3 頁 生：藺相如是一個機智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說‘這塊璧有點小毛病，讓我指給你看。’”這句話可以看出來。（出示這句話）

師：藺相如為什么說這句話？

生：他想把和氏璧要回來。

師：藺相如為什么不把它搶回來？

生：搶的話有失禮節，也會受到秦王左右的阻攔。

師：老師覺得這句話中的“小”這個字有點多余，想把它去掉，同學們讀一下，看看行不行？（教師演示）

生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會看出來。

生B：如果有大毛病，這塊璧也不會被稱為無價之寶。

師： 那么 老師再把這個“小”加上，同學們讀一讀，比較一下，哪個更好？（教師演示）

生：學生讀兩句話，體會異同。

生總結：加上這個“小”字更能體現藺相如的機智。

師：從哪里看出藺相如的勇敢？

第 4 頁 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）

師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？

生A：不會真的撞，真撞了就完不成使命了。

生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。

師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢，哪一個詞語能表現出藺相如當時的心情？

生：“理直氣壯”。

師：哪位同學能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？

指讀這段話，然后學生齊讀體會。

師：一個“撞”字進一步體現出藺相如是一個怎樣的人？

生：體現出藺相如是一個機智勇敢的人。

師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？

生：不是，而是靠他的機智勇敢甚至是性命才保住了趙國的寶貝。

師：那么，廉頗的話對嗎？

生：不對。

第 5 頁 師：第二個故事又體現了藺相如是一個怎樣的人？

學生讀課文思考，小組交流。

生A：藺相如是一個機智勇敢，不畏強暴的人。

生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。

師：藺相如為什么逼秦王擊缶？

生A：因為他認為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。

生B：因為他認為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位。

師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？

生A：藺相如說：“你現在離我只有五步遠，你不答應，我就跟你拼了！”

生B：一個“拼”字就表現出藺相如的勇敢、不畏強暴。

師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛了國家的尊嚴，我們再來看廉頗說的話，對嗎？

生：錯了。

師：他有沒有認識到自己錯了？

生：沒有，而且還處處刁難藺相如。

第 6 頁 師：面對廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀一下。

學生讀這段話，教師幻燈片出示。

師：藺相如說，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。這句話對嗎？在文中哪個地方可以體現？

生：對，在澠池之會后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因為他知道廉頗已經在邊境上做好了準備。

師：也就是說澠池之會也有廉頗的一份功勞，藺相如認識到了將相和則國興，將相不和則國亡的道理。誰能用語重心長的語氣再來讀一下這句話？

指名讀，齊讀體會語重心長的語氣。

師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認識到了自己的錯誤，于是他是怎樣做的？

生：負荊請罪

師：發生了感人的一幕（出示負荊請罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負荊請罪都體現了他倆有怎樣的共同品質？

生：都有一顆愛國之心。

師：從廉頗的負荊請罪中我們應學習他什么品質？

第 7 頁 生：勇于認錯，知錯就改。

師：一個戰功赫赫的大將軍敢于脫下戰袍負荊請罪，這是多么感人的一幕啊！讓我們展開想象，穿越時空，回到當時，看當時的人是怎么說的？（出示拓展想象

1、如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些么？

2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？請你任意選擇一個角色說一說。

3、這感人的一幕對你有什么啟發？）

學生討論交流，回答。

師：我們在學習生活中，都能像將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，就一定能把我國建設的更美好。

師：我們現在回過頭來再看三個故事，如果再第一個故事中秦王能如愿以償，會不會有第二個故事？

生：不會。

師：也就是說，澠池之會是完璧歸趙的發展。如果澠池之會后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會有第三個故事嗎？

生：不會。

師：所以說：完璧歸趙和澠池之會的結果又是負荊請罪的起因。

師：這節課大家表現的非常好，聽得很認真，想必也有很多收獲，我們來做一下達標練習。（下發達標練習題）

第 8 頁 達標練習：

1、課文由（）、（）、（）三個小故事組成，每個小故事都有矛盾的發生、發展和結果。其中（）是（）的發展。（）的結果又是（）的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。

2、說說你喜歡哪個人物，為什么？

師小結：這個故事已經發生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經深深刻在我們心里，藺相如今后的命運如何，趙國又是怎樣滅亡的？課下請同學們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》

來了解一下。

第 9 頁

第三篇：小學語文五年級下冊《將相和》 教學設計

新人教版小學語文五年級下冊《將相和》 教學設計 學習目標:

1、學會本課的生字新詞，積累好詞句。

2、了解課文內容，概括故事小標題，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

3、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧大局、愛國和大將軍廉頗知錯能改、顧全大局、愛國等優秀品質。

4、有感情朗讀課文。

學習重難點:

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，通過人物的言行感受人物形象。

學習準備：

多媒體課件

導學提綱：

一、我能正確、流利地把課文讀四遍。

二、我能正確地把這些詞語語寫兩遍：

召集、商議、后退、強逼、隆重、典禮、賓館、鼓瑟、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力

三、我知道：

（1）“將”和“相”分別是誰？（2）“和”的意思是什么？（3）課文講了幾個小故事，我能從文中找到合適的小標題。

四、我喜歡：

我喜歡的人物是（）。我能從文中找出喜歡他的理由？（可以用橫線在文中劃出來，能寫出自己的感悟就更好了）

教學過程：

第一課時

一、檢查預習：

1、板書課題。

2、從課題上你都知道了什么？

（1）“將”和“相”分別是誰？（注意糾正“藺”“ 相”的讀音）（2）理解：“和”，就是和好。（3）根據題目指名簡單概述課文主要內容。

3、認讀詞語

（1）讀生詞，點一下“荊”（2）了解“璧，注意“璧”字的寫法，找出有關的句子談和氏璧的價值。（無價之寶。十五座城——價值連城）瑟，缶”圖片（3）出示上大夫，上卿

4、這篇文章講了幾個小故事？并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）

（1）指名用簡短的話講一講每個小故事。

（2）引導理解“完璧歸趙” “負荊請罪”的意思，三、細讀品味人物

1、同學們，將與相你們佩服哪一個？

2、請大家默讀課文，畫出有關的句段，找到佩服的理由來說服

對方。也可以把理由在相關的句段旁邊寫一寫（師巡視，指導）

3、小組交流。

4、展示。

引導交流佩服的理由：

（1）預設佩服藺相如的（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀??），引導理解的內容：

完璧歸趙

①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。??”

送塊璧，就這么難嗎？難在哪里？引出故事背景：戰國時期，七國爭雄，秦國最強，進攻其他國家。

藺相如敢于帶著和氏璧到強大的秦國去，藺相如怎么樣？膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。這樣的人的確讓人佩服。

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。注意“強逼”的讀音。

引導學生由這句話談佩服的理由：藺相如敢以命保璧，他多么勇敢。

讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“??”

藺相如即將面臨被秦王殺頭的危險卻能大大方方地說，真是一位什么樣的人?。浚ㄓ赂?、坦然、沉著、無懼無畏）

④藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！?/p>

引導：從“小毛病”的“小”字來體會藺相如的機智聰明，借機要回和氏璧。

“澠池之會”

①藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了??秦王被逼得沒辦法，只好敲了一下缶。

藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？

通過藺相如的言行，由此你佩服的是什么？（為了國家的尊嚴，以命相逼，勇敢、愛國。）

在這場沒有刀光劍影的斗爭中，秦王為趙王擊缶，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，可以說趙國占盡了上風。

指導有感情地朗讀。

“負荊請罪”藺相如愛國、寬容大度

藺相如怕見廉頗，怕得如同“老鼠見了貓”，你還佩服他嗎？那他心中想的是什么？（為趙國的利益，將相要和）藺相如以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣，多么愛國的相啊，怎能不佩服這樣的人？

大家讀一讀藺相如對手下人說的話。

指名讀。引導體會：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這是個什么句子？能不改變意思把這個句子換個說法嗎？指名試一試。

假如你是一名隨從，你怎樣將這句話轉告廉頗？同桌兩個試一試。指名轉述。（2）預設佩服廉頗的，引導理解：廉頗英勇善戰、知錯能改，愛國。

①“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功?！?/p>

談“攻無不克，戰無不勝”的意思？ 我們可以用一個什么詞概括？(戰功赫赫或英勇善戰)

課文哪兒也表明了廉將軍的英勇善戰？（澠池會上，秦王知道廉頗駐守邊境，他不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。）

②“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！弊x一讀，想象一下，廉頗說這話時什么語氣？（看不起、很生氣）來讀一讀，體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。（讀書，能體會到其中含著的感情，看來你們很會讀書）

③廉頗負荊請罪的句子。

說廉頗負荊請罪，他認錯的態度？

他知錯就改的原因有幾個?（廉頗聽了藺相如顧全大局的話。他也為國家利益著想顧全大局，有愛國的思想。）

引導想象：廉頗負荊見了藺相如會怎樣說？藺相如又會怎么說？指名扮演試說，注意要根據人物的性格來確定人物說話的語氣。課后有興趣的同學可以一起演一演三個小故事。

四、課堂小結升華情感

同學們，沒有藺相如的寬容大度，就沒有廉頗的負荊請罪；沒有廉頗的負荊請罪，就不會有將相的和睦團結。俗話說：家和萬事興。同樣，和則國家強。

五、拓展延伸

1、正因為“和”的可貴，這段歷史被傳為千古美談。（1）有人寫對子稱贊藺相如：宰相肚里能撐船；同學們能以廉頗的行為對出下聯嗎？---------------（將軍背上可負荊；將軍背上可插荊）

（2）《將相和》選自司馬遷的《史記》，《史記》那可是被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的。大家請看課后資料袋，齊讀。

《史記》是我國史學史上一座豐碑，司馬遷也贏得了“中國史學之父”的美名。書中有很多生動的故事，有形象的人物治水的大禹，詩人屈原、霸王項羽。有帝王將相的故事，有游俠的故事，有刺客的故事??說到這你想讀嗎？

出示：“負荊請罪”部分的原文。

既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗曰：「我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上；且相如素賤人，吾羞不忍為之下。」宣言曰：「我見相如，必辱之?！??廉頗聞之。肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：「鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。」卒相與歡，為刎頸之交。

讀讀看，寫的是哪部分內容？與書中語言對比，你有什么感受？是呀，吃飯大家都追求原汁原味，因為味道好，營養高。同樣，讀名著，也應讀原著，原汁原味的著作同樣會給我們閱讀快感，是我們的精神大餐。

六、小結。

歷史上，秦國最終是統一了中國，也就是說：趙國仍然沒有避免滅亡的命運。這是怎么回事呢？感興趣的同學課后可以閱讀《史記》或其他歷史書籍。

（設計理念：從《將相和》這一名篇引導學生讀名著《史記》。）

板書設計：

將相和

廉頗

藺相如

完璧歸趙

英勇善戰

澠池之會

機智勇敢

知錯就改

負荊請罪

顧全大局

愛國

第四篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計4

《全神貫注》教學設計

教材研讀：

《全神貫注》是一篇略讀課文，講的是法國大雕塑家羅丹全神貫注修改自己作品的一件事。課文通過對羅丹語言、神態和動作的生動描寫，表現了羅丹全神貫注的工作狀態和對藝術創作的精益求精的精神。教學時要引導學生抓住描寫羅丹言行的句子體會羅丹的“全神貫注”，并感受通過言行描寫人物的方法。本篇的略讀課文教學，基于學生有略讀課文的學習經驗，教學中，要充分發揮閱讀提示的作用，用足閱讀提示，放手讓學生自主閱讀，自讀自悟，自主交流。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點，努力實現“教應略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。

教學目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

（一）課前談話，激發興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：

他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學生說。

為什么他會發生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？……

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋一下嗎？（專心致志、聚集會神……）

3、同學們已經預習過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內容嗎？指名說。

4、小結：你看，有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解課文的大概內容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、檢查自學情況：（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態端莊

嘰哩咕嚕

癡癡地

斯蒂芬·茨威格 指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交…）

“徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己……）

你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。

二、重點學習第二段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動。板書：激動 你從哪些句子中體會到？

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

哦，你是從羅丹的動作和神態中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。羅丹的情緒發生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動 你從哪些句子中體會到？

一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會到？

如果學生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現在文中的哪個句中呢？

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了！

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會寫法。

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

三、拓展訓練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！?/p>

2、學生齊讀。

3、小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學生交流，并命名某某同學的格言。

四、作業布置：

1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

五、板書設計： 全神貫注

激動-更激動-陶醉-平靜 動作、神態、語言

第五篇：人教版五年級語文下冊《將相和》教學設計1

《將相和》教學設計

教學目標

1、學習生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2、學習新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

3、重點句、段理解：

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

教學難點

準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

一、啟發談話 1．題解。

2．概括課文主要內容。

3．提示學習課文的要求。（學習方法）①寫人物的文章，要抓住人物特點。

②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

二、指導分段

1．通讀全文，考慮分段要求。

2．討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

三、講讀第一大段

1．輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。2．理出故事的情節（起因，經過、結果）。

3．討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。4．小結。

①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？ ②挖掘藺相如的思想品質。

③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。（圍繞線索考慮）④歸納學法。（根據故事情節的發展，抓人物特點）

四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點。

五、作業

繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

第二課時

一、復習檢查

1．學習本文的要求（學習方法）。2．第一大段的主要內容及藺相如的特點。

二、講讀第二大段

1．說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。2．默讀，并理清故事情節，抓人物特點。

3．討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什么品質？趙國勝利的原因是什么？

4．思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其它故事有什么聯系，與“將相和”有什么關系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的？

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？ ④故事的結果怎樣。

四、討論（搞清聯系）

1．課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。2．總結本課學習方法。3．練習歸納中心思想。

五、作業

1．熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。2．復習生字，練習要求聽寫的詞語。

第三課時

一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系。

二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點。

1．中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及

他們從國家利益出發，加強團結的精神。2．人物特點：

三、字詞練習

1．講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。2．聽寫詞語。

四、作業

1．復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。2．預習下文，要會讀，并考慮課后問題。