第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《正負(fù)數(shù)(一)》教案

小學(xué)骨干教師示范課

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《正負(fù)數(shù)

（一）》教案

教學(xué)內(nèi)容

北師大版教材6年級(jí)上冊(cè)第五單元正負(fù)數(shù)

（一），課本第74頁例題及“試一試”，課本第75頁“練一練”。教材分析：

本專題是在四年級(jí)初步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，正負(fù)可以互相抵消。教材創(chuàng)設(shè)了比賽計(jì)分看勝負(fù)的情境，而比賽勝負(fù)是學(xué)生感興趣的話題。教材正是借助這一情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用。在勝負(fù)的比較中，學(xué)生可以利用生活經(jīng)驗(yàn)得出1和-1抵消，由此得出結(jié)果。學(xué)情分析：

學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)，知道了正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)，為本課的進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，正負(fù)數(shù)的抵消，用正負(fù)數(shù)解決生活中的問題提供了知識(shí)基礎(chǔ)。作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的邏輯思維能力和概括能力，有一定的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，但同時(shí)，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，表現(xiàn)欲望相對(duì)減弱。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，和同伴交流學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題，知道正負(fù)可以相互抵消。

2、過程與方法

借助教材提供的情境，及學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)一步讓學(xué)生去體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

（2）在課堂中開展同伴合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)、共同成功的收獲與喜悅。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、知道正負(fù)數(shù)可以相互抵消。教具準(zhǔn)備

1、學(xué)生每小組一張記錄單

2、小黑板（有記錄單）、課件 教學(xué)過程： 課前談話

出示學(xué)生熟悉的男老師的照片引導(dǎo)學(xué)生觀察我和這老師的相同的地方，然后引導(dǎo)說不同的地方，最大的不同是什么？從而引出男女這一表示相反意義的詞語，提示學(xué)生說出更多的反義詞。一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。

①向左看（向右看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）

師：同學(xué)們，大家喜歡做游戲嗎？那你們玩過剪刀、石頭、布這個(gè)游戲嗎？ 生：喜歡玩過

師：以往我們都是在課下玩，今天想不想在課上玩一玩呢？ 生：想

師：好，但今天要按老師給出的記分規(guī)則來玩。師：請(qǐng)看記分規(guī)則。（出示課件）記分規(guī)則：

勝一次，記1分；平一次，記0分； 負(fù)一次，記分。

師：勝一次，記1分；平一次，記0分；那么在什么情況下是平了一局呢 生：出一樣的時(shí)候。

師：負(fù)一局，我們?cè)撛趺从浄帜兀?生：說-1分。

師：在這里我們用+1和-1來表示勝一局和負(fù)一局，勝和負(fù)是表示具有相反意義的詞語，那+1和-1表示的是什么？

師：他們表示的是具有相反意義的量（師板書）

師：在這個(gè)記分表中出現(xiàn)了正負(fù)數(shù)，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)。板書：正負(fù)數(shù)

（一）二、探究交流，解決問題

師：下面我們開始游戲。以小組為單位，兩人玩游戲，其余人做裁判并記錄得分情況。在游戲的過程中完成你手中的表格，現(xiàn)在開始。（出示小黑板）（老師巡視：選擇合適的記分表）

師：誰愿意把你的記分填入黑板的表格內(nèi)？ 好了！把你的記分情況給大家簡略說一說。

（學(xué)生的語言若有不完整老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）生1：第一次，xx勝了記1分，xx輸了記—1分； 第二次，xx勝了記1分，xx輸了記—1分； 第三次，xx輸了記—1分，xx勝了記1分；

師：說的很好，請(qǐng)回。大家想一想這兩位同學(xué)的最后得分分別是多少？最后得分是怎么來的？

生:xx同學(xué)的最后得分是1分，第一次的1分與第三次的—1分抵消了，最后只剩下1分，所以最后得分是1分；（在第一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，老師可給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，突出正負(fù)數(shù)可以相互抵消。）

師：誰能說一說另一位同學(xué)的最后得分是多少？得分是怎么來的？

生：xx同學(xué)的最后得分是—1分，第一次的—1分與第三次的1分抵消了，最后只剩下—1分，所以最后得分是—1分； 師：語言用的很準(zhǔn)確，那大家想一想你的最后得分是多少？像老師這樣把你的最后得分記錄在表格的下面。記錄完的可以跟同桌說一說你的最后得分是怎么來呢？

師：誰愿意到展示臺(tái)上給大家說一說呢？（巡視中選擇體現(xiàn)相互抵消的例子）生1： 生2：

師：剛幾個(gè)同學(xué)說的非常好，我們來看黑板上這兩位同學(xué)的最后得分，××同學(xué)贏了還是輸了？如果他要想贏得對(duì)方至少還要贏幾次？

（如果出現(xiàn)2次、3次的，讓學(xué)生充分討論是２次還是３次？）師：誰愿意給大家說一說？

生；輸?shù)耐瑢W(xué)要想贏對(duì)方至少還要贏兩次，因?yàn)樗仝A一次時(shí)總分為0，對(duì)方也為0，兩人平手，只有再贏一次才能贏對(duì)方。（師可做適當(dāng)?shù)奶釂枺和瑢W(xué)們，如果××同學(xué)再贏1次記1分，同桌記—1分。這時(shí)總分是……？）總結(jié)：通過這個(gè)游戲我們知道了正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量并且它們可以相互抵消。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1師：你能告訴老師，在生活中你都在那些地方見過正負(fù)數(shù)呢？ 生充分的說。

2.（課本74頁試一試）請(qǐng)看大屏幕：

為了檢查某味精廠袋裝味精的凈含量是否合格，檢查員抽查了5袋，并將數(shù)據(jù)記錄在下表中。

第1袋 第2袋 第3袋 第4袋 第5袋

比凈含量多多少/克

+2

+3

-4 師：凈含量：100克也就是除去袋子味精的總質(zhì)量。

師：表格中出現(xiàn)了正負(fù)數(shù)，正負(fù)數(shù)在這里表示什么意思呢？ 生：第一袋味精比100克少2克，第二袋味精比100克多2克 ……

師：我們知道了正負(fù)數(shù)表示什么意思，以此為基礎(chǔ)，你能求出第一袋味精與第二袋味精的總質(zhì)量是多少？（點(diǎn)擊）出示題1（1）、第1袋味精與第2袋味精的總質(zhì)量是多少？第3袋與第4袋呢？ 生：第一袋味精與第二袋味精總質(zhì)量是200克。師：200克是怎么了來的？

生1：100克減2克得98克，100克加2克得102克，98+102=200 師：恩，有沒有和他不同的想法？

生2：—2與2相互抵消了，最后兩袋味精是200克。

師：很好，這里他運(yùn)用到了相互抵消。那第3袋與第4袋呢？ 生：—5與3抵消了一部分剩一個(gè)—2，最后是198克。

師：說的非常好，剛我們分別求出了第1袋和第2袋、第3袋和第4袋味精的總質(zhì)量。那你能求出5袋味精的總質(zhì)量是多少嗎？

生1：總質(zhì)量是494克。—2與+2相互抵消了，—5與+3抵消后還有一個(gè)—2，—2與—4合起來是—6，500克的基礎(chǔ)上少了6克就是494克。

生2：總質(zhì)量是494克。+2與+3相加是+5，+5與—5相互抵消了，還剩—2與—4合起來是—6，500克的基礎(chǔ)上少了6克就是494克。

生3：總質(zhì)量是494克。所有多加一起，少的加一起，然后多的與少的相互抵消后還有一個(gè)—6，500克的基礎(chǔ)上少了6克就是494克。師：大家的方法可真不少啊！總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了正負(fù)數(shù)可以相互抵消，但在生活中正負(fù)數(shù)還可以表示意義相反的量。淘氣、笑笑和大家一樣也喜歡做游戲，他們玩的是太空游戲。這個(gè)游戲是按以下時(shí)間表進(jìn)行的。3.（課本75頁試一試）

師：出示課件——太空游戲時(shí)間表

師：認(rèn)真觀察這個(gè)時(shí)間表，從中你了解到那些數(shù)學(xué)信息？（根據(jù)學(xué)生的回答任意調(diào)整準(zhǔn)備的三個(gè)問題）

１、－３表示什么意思？太空人什么時(shí)候穿上太空衣？ ２、說一說太空人的活動(dòng)安排？ ３、兩餐之間相隔多長時(shí)間？ 3.劉翔訓(xùn)練中的題目。出示練習(xí)題：（課件）四,回顧整理，反思提升

這節(jié)課我們研究了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

師：同學(xué)們的收獲可真多，其實(shí)對(duì)于正負(fù)數(shù)，我們的祖先早有研究，咱們一起來看。出示資料圖。一生讀題目。師：看了以后，你們感到驕傲和自豪嗎？想不想成為一個(gè)對(duì)國家對(duì)社會(huì)有用的人呢？那老師送給大家一句話，讓我們共同進(jìn)步。(出示學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退)

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《正負(fù)數(shù)(一)》教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔

《正負(fù)數(shù)

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：蔡惠珊 審核人： 復(fù)備人：

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)P74正負(fù)數(shù)一 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用正負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，知道正負(fù)可以互相抵消，會(huì)解決正負(fù)相差的問題。

2、借助提供的教學(xué)情境，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的作用。３、在獨(dú)立思考、合作交流中，借助數(shù)軸，初步完善對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程：

課前游戲：說反義詞游戲

收入對(duì)（）

盈利對(duì)（）零上對(duì)（）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、正負(fù)數(shù)的意義

1、師生游戲

師：同學(xué)們，你們想玩剪刀石頭布的游戲玩嗎？兩人一組，3局定勝負(fù)。

師：比賽的時(shí)候還要給比賽雙方記錄成績，你認(rèn)為怎樣記錄成績好呢？ 出示評(píng)分規(guī)則：勝一局記1分，平一局記0分，負(fù)一局記-1分。（揭示課題）

（師生共同記錄比賽成績，并反饋比賽結(jié)果）師：現(xiàn)在他倆的得分分別是多少？ 師：你是怎樣想？

生：+1和-1可以互相抵消？

師：抵消是什么意思？抵消的結(jié)果是多少？ ２、深入了解抵消的應(yīng)用

師：如果張同學(xué)想反敗為勝，你認(rèn)為他至少還要?jiǎng)賻讏觯?師：這時(shí)兩人得分分別是多少？你是怎樣想的。

師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0，你還能舉出這樣的例子嗎？

師：+5和-3，-5和+3還能互相抵消嗎？ 小結(jié)：意義相反的兩個(gè)數(shù)，我們可以用正負(fù)數(shù)來表示，把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來，我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計(jì)算。

３.剛才我們通過比賽了解了正負(fù)數(shù)，生活中你還在哪里看到過負(fù)數(shù)？說說個(gè)別的意義。

４． 剛才同學(xué)們都表現(xiàn)的相當(dāng)棒，相信下面幾題也難不倒你們。我們采用男女生比賽的形式，計(jì)分規(guī)則是：答對(duì)一方記1分，則對(duì)方記？分，（-1），都答不出來記0分，要舉手回答。現(xiàn)在開始，請(qǐng)聽題：

① 從學(xué)校出發(fā)向東走100米用+100米表示，則用-150米表示從學(xué)校出發(fā)（）？——學(xué)校這個(gè)地方用什么表示？

② 世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848.43米，如果這個(gè)高度表示為+8848.43米，那么，比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度，應(yīng)表示為（）米。——海平面的高度是多少米？

二、合作探索，體會(huì)正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

1、請(qǐng)看這張計(jì)分表，誰愿意把這個(gè)計(jì)分情況簡略的給大家說一說。

2、說的很好，請(qǐng)大家想一想男生的最后得分是多少？思考過程？（引導(dǎo)：突出正負(fù)數(shù)可以相互抵消。）

誰能說一說另一個(gè)的最后得分是多少？得分是怎么來的？

3、語言用的很準(zhǔn)確，請(qǐng)同桌說一說.4、剛才的比賽哪一方贏了？如果要想贏得對(duì)方至少還要贏幾次？

5、誰愿意給大家說一說？

6、總結(jié)：通過這個(gè)游戲我們知道了正負(fù)數(shù)可以相互抵消。我們?cè)谏钪杏袝r(shí)會(huì)用到這個(gè)方法。

三、點(diǎn)拔引導(dǎo)，解決問題。太空游戲時(shí)間表

1、觀看神舟七號(hào)升空片段視頻。你最激動(dòng)人心的時(shí)刻是？

2、認(rèn)真觀察這個(gè)時(shí)間表，從中你了解到那些數(shù)學(xué)信息？

（根據(jù)學(xué)生的回答任意調(diào)整準(zhǔn)備的三個(gè)問題）⑴－３表示什么意思？太空人什么時(shí)候穿上太空衣？ ⑵ 說一說太空人的活動(dòng)安排？ ⑶ 兩餐之間相隔多長時(shí)間？

⑷ 可以把“進(jìn)餐”的時(shí)間設(shè)為0時(shí)嗎？“全體集合”該用即時(shí)表示？發(fā)射火箭呢？第二次進(jìn)餐呢？ ⑸ 現(xiàn)在我們?cè)賮砜磧纱芜M(jìn)餐的間隔時(shí)間，怎樣？ 機(jī)動(dòng)：綜合練習(xí)： 多媒體出示練習(xí)題：

1、六年級(jí)進(jìn)行 “數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“競賽。規(guī)則答對(duì)一題得10分,答錯(cuò)一題得－10分.在第一輪競賽中,六(1)班答對(duì) 8 題,得（）分;答錯(cuò) 3 題,得（）分;最后得分是（）分.2、某村 共有5塊水稻實(shí)驗(yàn)田,每塊實(shí)驗(yàn)田今年的收成與去年相比情況如下(增產(chǎn)為正,減產(chǎn)為負(fù)):

45千克，—40千克，30千克, —16千克，—5千克 今年水稻試驗(yàn)田的總產(chǎn)量與去年相比情況如何？

3、再次利用引入圖：大慶的溫度是－3 ~ 3 ℃。齊齊哈爾的溫差是多少？

四、課堂總結(jié)，整體回憶正負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)所得。總結(jié)：通過這節(jié)課你有什么收獲？

1、正負(fù)數(shù)表示意義相反的兩個(gè)量可以相互抵消．

2、正負(fù)數(shù)還可以表示意義相反的量，并且可以求得兩個(gè)量之間的間隔。師：我們不光要在題中能靈活運(yùn)用，對(duì)正負(fù)數(shù)感興趣的同學(xué)，你可以根據(jù)我們的在校作息時(shí)間表，制一張類似太空游戲時(shí)間表的數(shù)軸，也可以在學(xué)了這節(jié)課后，多留意生活中的正負(fù)數(shù)，并想想他們表示的意義。因?yàn)橹挥袑?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，才能掌握的更牢固，理解的更深刻！

五、板書設(shè)計(jì) 正負(fù)數(shù)

（一）1、正負(fù)數(shù)表示意義相反的兩個(gè)量可以相互抵消．

2、正負(fù)數(shù)還可以表示意義相反的量，并且可以求得兩個(gè)量之間的間隔。

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)正負(fù)數(shù)(一)說課稿(盛玉萍)

六年級(jí)上冊(cè)第五單元正負(fù)數(shù)

（一）說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好 ：

我說課的內(nèi)容是北師大版教材6年級(jí)上冊(cè)第五單元正負(fù)數(shù)

（一），課本第74頁例題及“試一試”，課本第75頁“練一練”。

一、說教材：

本專題是在四年級(jí)初步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，正負(fù)可以互相抵消。教材創(chuàng)設(shè)了比賽計(jì)分看勝負(fù)的情境，而比賽勝負(fù)是學(xué)生感興趣的話題。教材正是借助這一情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用。在勝負(fù)的比較中，學(xué)生可以利用生活經(jīng)驗(yàn)得出1和-1抵消，由此得出結(jié)果。

1.學(xué)情分析：

學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)，知道了正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)，為本課的進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，正負(fù)數(shù)的抵消，用正負(fù)數(shù)解決生活中的問題提供了知識(shí)基礎(chǔ)。

作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的邏輯思維能力和概括能力，有一定的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，但同時(shí)，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，表現(xiàn)欲望相對(duì)減弱。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，和同伴交流學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題，知道正負(fù)可以相互抵消。(2)會(huì)求正負(fù)數(shù)之間的間隔。3.教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，知道正負(fù)可以互相抵消。4.教學(xué)難點(diǎn)

求正負(fù)數(shù)之間的間隔。5.教具準(zhǔn)備

學(xué)生每人一張前置性作業(yè)單、課件。

二、說教法：

為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我將以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，我采用了三段六環(huán)的新教學(xué)方法。

三、說學(xué)法：

為了能進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，設(shè)置前置性作業(yè)單，先讓學(xué)生自主探究，疑難問題再在課堂當(dāng)中交流解決。

四、說教學(xué)過程： 前置性作業(yè)設(shè)置：

前置性作業(yè)我總共設(shè)計(jì)了三個(gè)大題，第一題有5個(gè)小題，前3個(gè)小題是讓學(xué)生回憶四年級(jí)學(xué)過的正負(fù)數(shù)的知識(shí)，后2個(gè)小題在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主體會(huì)理解正負(fù)數(shù)可以互相抵消。第二大題是關(guān)于氣溫和溫差的問題，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，知道負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的大小，再計(jì)算溫差，也就是求正負(fù)數(shù)的間隔，為突出重點(diǎn)和攻破難點(diǎn)做好鋪墊。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：先學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，出示課題。

一上課我以學(xué)生熟悉的剪刀。石頭。布的游戲入手，告訴學(xué)生這一節(jié)課我們就一起來玩這個(gè)游戲，不過這一次有新的游戲規(guī)則，課件出示游戲規(guī)則勝一局記作正1分，平一局記作0分，并且讓學(xué)生演示在什么情況下是平了一局。然后向?qū)W生提問，負(fù)一局我們?cè)撊绾斡?jì)分，學(xué)生會(huì)說出記作負(fù)一分，同時(shí)教師利用正負(fù)表示相反的意義，引出+1和—1表示相反意義的量，從而很自然的引出本節(jié)課的課題。

2.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 3.出示自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真看課本74頁試一試上面的內(nèi)容。

1.看清課本右上角的記分規(guī)則。（提醒有的粗心的學(xué)生）

2.注重看云朵里面的話，算一算兩個(gè)班的比賽得分，重點(diǎn)理解正負(fù)數(shù)的計(jì)算方法。3.5分鐘后后，在小組內(nèi)交流自學(xué)中及前置性作業(yè)中你不理解的問題。我把“看清、注重，重點(diǎn)理解正負(fù)數(shù)的計(jì)算方法。”這幾個(gè)詞語用紅色標(biāo)注，把學(xué)生引導(dǎo)到重點(diǎn)內(nèi)容上來。學(xué)生自學(xué)過程中，我邊巡視邊適時(shí)提醒個(gè)別注意力不集中的學(xué)生。

4.合作交流：在學(xué)生小組內(nèi)交流自學(xué)中及前置性作業(yè)中不理解的問題完后，我給學(xué)生留有一次質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生把交流以后還是解決不了的問題提出來，例如：有學(xué)生提出不會(huì)計(jì)算溫差，我先讓能過解決這個(gè)問題的學(xué)生來說說自己的方法，這也體現(xiàn)了“兵教兵”的教學(xué)方法。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：展示交流，適時(shí)點(diǎn)撥。5.展示點(diǎn)撥

這個(gè)環(huán)節(jié)我先給學(xué)生4分鐘時(shí)間思考課本74頁試一試2道小題，學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后找2名學(xué)困生上臺(tái)展示說一說自己的想法，鼓勵(lì)嘗試用不同的方法來解決，有出錯(cuò)的地方，再指名其他學(xué)生更正，講解正負(fù)數(shù)抵消的知識(shí)，然后后讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流怎樣計(jì)算正負(fù)數(shù)之間的間隔？目的是讓學(xué)生明確算理，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)情檢測。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的有效手段，這里我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題。

第一個(gè)練習(xí)和第二個(gè)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)可以互相抵消，并且會(huì)計(jì)算正負(fù)數(shù)的間隔。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)收獲，反思提升。

我提出問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？我想借助這個(gè)問題來及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)上有提升。

總之，學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、正負(fù)數(shù)教學(xué)反思

亮點(diǎn)：1.能夠利用孩子熟悉的生活情境來進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。借助剪刀、石頭、布的小游戲的得分情況知道正負(fù)數(shù)可以抵消，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高。

2.學(xué)生在解決“檢查味精的質(zhì)量是否合格”這一題時(shí)，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生不同的方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維大有好處。

不足：1.在剪刀、石頭、布的小游戲的制定規(guī)則，花的時(shí)間較多；

2.課堂上沒有規(guī)范的板書；

3.在教學(xué)時(shí)，我擔(dān)心課堂上學(xué)生出錯(cuò)太多，會(huì)造成被動(dòng)。

實(shí)際上，學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知的過程，既然是認(rèn)知的過程，就不該怕有錯(cuò)誤。一節(jié)真實(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)橛星Р钊f別的學(xué)生，就有參差不齊的思維水平，學(xué)生說錯(cuò)話，做錯(cuò)題，這是很正常的，這種錯(cuò)誤，實(shí)際上也是一種寶貴的教學(xué)資源。作為教師就應(yīng)該寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并挖掘利用這種錯(cuò)誤資源。其實(shí)，學(xué)生的差錯(cuò)是極有價(jià)值的，正好引起我們的思考。有些知識(shí)只靠講是不行的，有些錯(cuò)誤只靠事前的提醒也是不大容易防止的。錯(cuò)誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯(cuò)誤就沒有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；沒有錯(cuò)誤就沒有成功和喜悅；沒有錯(cuò)誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。

因此，課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤并不是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。很多時(shí)候，一堂課的精彩，往往是巧妙地處理了學(xué)生的差錯(cuò)，使課堂因差錯(cuò)而精彩。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《正負(fù)數(shù)》教案

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《正負(fù)數(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活情境，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：在熟悉的生活情境，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們通過上一課的學(xué)習(xí)我們初步認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)。知道了溫度有零上溫度和零下溫度。但是還有零度。零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。

二、新課教學(xué)同學(xué)們回答的都非常好，像5，7，6，20，100，??都是正數(shù)，有時(shí)我們?cè)谡龜?shù)的前面添上“＋”，如+5，+7+20，+100。

相反我們都給負(fù)數(shù)的前面加上“-”。例如：-2，-56，-5??。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)那么這些數(shù)該怎樣讀呢？誰愿意來讀這些數(shù)教師出示數(shù)。

三、課堂練習(xí)

.世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米,如果這個(gè)高度表示為+8848米,那么比海平面低155米的x疆吐魯番盆地的高度應(yīng)表示為（）米;海平面的高度為（）米.2.如果小華家月收入2500元記作:+2500元那么她家這個(gè)月水,電,煤氣的支出200應(yīng)記作（）元.3.如果電梯上升15層記作+15,那么下降6層記作（）層.4.如果進(jìn)了3個(gè)球記作+3,那么失2球記作（）

四、課堂練習(xí)

見課本87頁練一練教師巡視指導(dǎo)

五、課堂小結(jié)

教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)性的總結(jié).板書設(shè)計(jì)：

正負(fù)數(shù) 5、6、9、12、100、等都是正數(shù)，或記做＋

5、＋

12、＋100。

2、-

3、-

15、-123都是負(fù)數(shù)。

5或＋5讀做正5，-2讀作負(fù)2

0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

6、＋

第五篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》說課稿

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，第一單元的第一課《圓的認(rèn)識(shí)》，下面我首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解：

一、說教材

這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：畫圓的步驟和方法，圓心、半徑、直徑的認(rèn)識(shí)。

教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生折一折、畫一畫、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生圓心、半徑、直徑